第一篇：高效課堂導(dǎo)入策略課題階段計(jì)劃1

?高效課堂導(dǎo)入策略?課題階段計(jì)劃

（第一階段）

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們將在明確課題研究目標(biāo)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入開展課題研究，以課堂教學(xué)為活動(dòng)陣地，通過多方位的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本轉(zhuǎn)型，提高教師教育智慧水平、理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，力求構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂導(dǎo)入策略。

二、工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理

我們組逐漸完善了“高效課堂導(dǎo)入策略研究”這一課題研究的管理制度，要求組成員做到實(shí)驗(yàn)方案、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、研究方法、計(jì)劃總結(jié)、資料管理、研究成果落實(shí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題層層匯報(bào)，及時(shí)解決。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

組織組員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的文件，不斷提高自身素質(zhì)和科研能力。

三、具體安排

(一)2009年3月

1、制定本階段課題研究計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

（二）2009年4月

1、聽李華偉組長(zhǎng)高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

2、聽朱正云老師高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

3、聽王明琴老師高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

（三）2009年5月

學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

1、聽尤道春老師高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

2、聽朱秀發(fā)老師高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

3、聽陳紅丹老師高效課堂導(dǎo)入課，并進(jìn)行研討。

（四）2009年6月

1、階段性研討會(huì)。

2、整理課題研究資料，填寫課題相關(guān)表格。

3、討論并制定課題研究方案。

第二篇：“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

“構(gòu)建高效課堂”課題實(shí)施階段計(jì)劃

本課題經(jīng)過上學(xué)年的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對(duì)教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高開陽(yáng)一小教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及有效高效的課堂教學(xué)模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的 “三個(gè)有效”：有效的教學(xué)語言，有效的教學(xué)輔助手段，有效的教與學(xué)的活動(dòng)方式方法，從而形成有效的個(gè)性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：

（1）、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）、課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）、課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）、課堂中如何解決生成的問題；

（6）、如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

2、著力于教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

（一）、完善保證機(jī)制

1、領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

2、機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)課題組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

3、制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

（二）、創(chuàng)設(shè)科研氛圍

用正確的、積極的教育思想、觀念去引導(dǎo)教師、凝聚教師、激勵(lì)教師。把教科研工作的著眼點(diǎn)放在教師科研水平的提高上，把教育科研作為提升教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的主要手段，使教師們認(rèn)識(shí)到投身教育科研是自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要。各課題教研備課組間周召開一次教科研研討活動(dòng)。加強(qiáng)校際交流，開展教學(xué)開放活動(dòng)和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。在教科研實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)教科研的過程性管理、指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校積極搭建教師學(xué)習(xí)、交流、觀摩和研討的平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的交流和學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂，研究課堂，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)水平。請(qǐng)進(jìn)來，交流信息。邀請(qǐng)專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報(bào)告。走出去，吸收信息。極力提供每位老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

重視教師科研論文的撰寫及評(píng)選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)工作，加強(qiáng)向外推出的力度，爭(zhēng)取有較高的論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)率。

（四）、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)。提高教師對(duì)信息技術(shù)使用的能力，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和教師博客真正成為教師教科研的參謀和助手。

五、月工作安排 九月份：

1、制定并通過學(xué)校各教研組計(jì)劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計(jì)劃制定課題教研計(jì)劃。

3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

5、行政教師進(jìn)課堂，了解教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

6、第一屆校園藝術(shù)文化節(jié)活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

十月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各年級(jí)開展課題研究教學(xué)課堂開放活動(dòng)課。

3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。

4、搞好十月份教學(xué)活動(dòng)月，各教研組各派一位教師準(zhǔn)備參加校教學(xué)比武。

5、搞好校園文化藝術(shù)節(jié)的各種活動(dòng)。

十一月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各學(xué)科組開展課題研究教學(xué)課堂開放活動(dòng)。

3、開展縣教學(xué)課堂交流絲活動(dòng)課。十二月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。

2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。

3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。

4、各教師撰寫學(xué)期教科研小結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。元月、二月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。

三月：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

四月份：

1、行政進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。五月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

2、開展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

六月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。

2、舉辦教科研教學(xué)沙龍。

3、各課題組完成課題研究總結(jié)。

4、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

5、統(tǒng)計(jì)本學(xué)期教科研各項(xiàng)獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況。

6、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

第三篇：高效課堂課題階段總結(jié)

我校實(shí)施與推進(jìn)“271高效課堂”階段性總結(jié)

2014年3月

一、我校開展 “271高效課堂”實(shí)施與推進(jìn)的基本情況。

我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。近幾年來，我校先后開展了《“發(fā)展性作業(yè)”分層設(shè)計(jì)》、《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》（2009年結(jié)題并在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)縣域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會(huì)上被評(píng)為二等獎(jiǎng)）等課題研究。

2012年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。2013年上半年，學(xué)校開始在物理組試點(diǎn)，取得了一定的成效。

為使這些教師能作進(jìn)一步的深入研究，2013年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報(bào)后，引起了老師們的強(qiáng)烈反響，學(xué)校接著在2013年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》課題組，該課題已于2014年2月28日申報(bào)為省級(jí)課題。

為借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性推動(dòng)群眾性教研活動(dòng)，學(xué)校還建立了校本課題QQ群（群號(hào)），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來。目前課題組成員達(dá)38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會(huì)和反思，有時(shí)不知不覺討論到深夜；截止3月10

日短短三個(gè)月時(shí)間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會(huì)等課題文件達(dá)222件，供全校教師下載共享。

2014年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個(gè)年級(jí)赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達(dá)36人次，占50名專任教師的72%。

271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。2014年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了2014年會(huì)考科目的所有學(xué)科教師，安排2014春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時(shí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時(shí)間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進(jìn)行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對(duì)經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進(jìn)行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。

在推行導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀(jì)律等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評(píng)價(jià)做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

二、對(duì)“271”高校課堂的認(rèn)識(shí)在逐步提升。

以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實(shí)施有差異的教學(xué)、促進(jìn)有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認(rèn)為學(xué)生的主體性不僅

表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過程中，通過合作互助達(dá)到互補(bǔ)，使不同水平和有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長(zhǎng)”、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的?！胺謱印笔欠椒ú皇悄康模盎ブ惫餐M(jìn)步才是核心。

首先分層分組，把全班按學(xué)科成績(jī)分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：100---90分為A組，89----75分為B組，74---60分為 C組，60分以下為 D組；把全班按一二三四??七八分成8個(gè)小組左右，每小組約6人左右，每小組至少都含有A B C D各層人員組成，盡量均勻，并按成績(jī)好壞每小組編成1--6號(hào)，這樣每個(gè)同學(xué)都有了“2A”“5B”“7D”等代號(hào)。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個(gè)層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。最后是A組學(xué)生互批后，再給本小組的B組同學(xué)批、改、講；B組全會(huì)了，AB組再同時(shí)給C組批改講，往往D組學(xué)生做的最慢，等做完了也就輪到ABC同時(shí)輔導(dǎo)D。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的或不當(dāng)?shù)牡胤?，即時(shí)返給學(xué)生改正，不會(huì)再問，然后再改，再講。這樣就保證了每做必有人批改，學(xué)生的訓(xùn)練必在別人的監(jiān)督之下，使之始終沿著正確的方向前行。同時(shí)，在批改別人做的練習(xí)時(shí)，你必須認(rèn)真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯(cuò)誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時(shí)間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識(shí)快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯(cuò)的地方，講不會(huì)的地方，講不規(guī)范的地方，保證每個(gè)人

根據(jù)自己的情況做自己能會(huì)的題，鞏固自己要鞏固的知識(shí)，以達(dá)到都有進(jìn)步，都能學(xué)到知識(shí)，獲得不同的能力的目的。每個(gè)人的行動(dòng)（即練習(xí)）都有人批改指正，真正讓學(xué)生做到:有錯(cuò)必知其因，糾其錯(cuò)，扶其正，使之會(huì)，既有獨(dú)立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潛能和利用周圍的有效資源。

這個(gè)方法還同時(shí)解決了老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中普遍感到比較棘手的一種現(xiàn)象：同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生一遍就能學(xué)會(huì)，有的同學(xué)需講解多遍才能弄懂，“先會(huì)”的同學(xué)早已聽懂，易產(chǎn)生厭煩情緒，白白浪費(fèi)很多的時(shí)間在等待那些“后會(huì)”的同學(xué)，這樣就使教師常常陷于“講還是不講”的兩難境地?！靶〗M分層互助”是面向的是全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，將學(xué)生和知識(shí)分層，形成“先富”幫助“后富”、實(shí)現(xiàn)共同“富?！?，使不同層次學(xué)生都得到遞進(jìn)發(fā)展。在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)：“小組分層互助”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存，為所有學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初步收獲及今后的努力方向

高效課堂在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。自從學(xué)校組織的“推進(jìn)實(shí)施高效課堂”以來，老師們充分利用各種教研活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。在課堂教學(xué)改革中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提升。學(xué)生的成績(jī)縱向?qū)Ρ确€(wěn)步提高,具體分析如下：

以開展課題研究行動(dòng)最早的九年級(jí)四個(gè)班最近的兩次考試（期中期末）為例：我們挑選了測(cè)試題目難度基本相同的語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科為標(biāo)本進(jìn)行了分析：語文的平均成績(jī)由76分提高到88.5分、提高了12.5分，班與班的高低差從6.2分降低為3.5分；數(shù)學(xué)的平均成績(jī)由50.7分提高到76.7分、提高了15分，班與班的高低差從9.4分降低為6.4分；化學(xué)的平均成績(jī)由53.8分提高到68.3分、提高了14.5分，班與班的高低差從10.5分降低為6.5分。從總評(píng)來看，四個(gè)班的總平均分由456分提高到469.3分，提高了13.3分；及格率從74%提高為75.3%,優(yōu)秀率從27.4%提高為29.2%,分別提高了1.3%和1.8%。成績(jī)對(duì)比說明，有些科目進(jìn)步非常明顯，而且班與班之間的差距縮小了更是意外的收獲。

雖然成績(jī)給了我們很大的鼓舞，但我們更關(guān)注不足：個(gè)別學(xué)科的平均分、班級(jí)總評(píng)的優(yōu)秀率和及格率等進(jìn)步不夠明顯，客觀原因可能與我們分年級(jí)分學(xué)科推行的進(jìn)度不一致、小組建設(shè)推行較晚、個(gè)別老師實(shí)施時(shí)間較短且還有待于進(jìn)一步優(yōu)化等因素，但這警醒我們需要在進(jìn)一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫，比如全校推行集體備課、全學(xué)科推行271高效課堂模式、小組建設(shè)等。

2014年2月28日，全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議召開，這次會(huì)議下發(fā)了《教育局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施意見》（教發(fā)[2014]15號(hào)），文件中明確提到縣教育局決定于2014年在全縣教育系統(tǒng)開展以“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)，決定在全縣推廣高效課堂教學(xué)模式，并對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、措施、安排和要求作出了具體的規(guī)定，尤其是文件中提出的高效課堂的基本理念、基本模式，這和

我校正在推行實(shí)施的271高效課堂課題研究完全吻合，這更加堅(jiān)定了我們將堅(jiān)定不移地把課題研究進(jìn)行到底的信心和決心。

2014年3月3日，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)局長(zhǎng)和教研室老師來我校調(diào)研高效課堂，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。局長(zhǎng)對(duì)我校開展高效課堂的研究給予了充分肯定，并從集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。目前，我校正按領(lǐng)導(dǎo)的要求緊鑼密鼓地加速推進(jìn)課題研究。

開工沒有回頭箭，今后我們將以全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會(huì)議為契機(jī)，以領(lǐng)導(dǎo)的要求為動(dòng)力，以省級(jí)課題《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實(shí)施與推進(jìn)研究》為依托，以縣教育局《關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的實(shí)施意見》為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)課題研究，努力提高課堂效益，爭(zhēng)取在大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

第四篇：課堂導(dǎo)入策略

姓名：王廣祿

工作單位：黑龍江省五常市沙河子鎮(zhèn)中學(xué) 郵編：150227 電話：*** 論文題目：課堂導(dǎo)入策略

摘要：新課的導(dǎo)入策略是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)媒體和教學(xué)方式，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一種教學(xué)策略。凝聚了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。只有在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意容科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一爐，才能具有安定課堂秩序，收攏學(xué)生心理，刺激學(xué)生積極思維，順利銜接新舊知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：

（一）、興趣導(dǎo)入；

（二）、激情導(dǎo)入；

（三）、情境導(dǎo)入；

（四）、溫故導(dǎo)入；

（五）、釋題導(dǎo)入；

（六）、機(jī)變導(dǎo)入。正文：

課堂導(dǎo)入策略

新課的導(dǎo)入策略是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)媒體和教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一種教學(xué)策略。

德國(guó)教育家第斯多德說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”別具匠心，引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響教學(xué)的效果。成功的導(dǎo)語，如同緩

緩拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看能到精美的布景；猶如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。雖然導(dǎo)語僅僅是一個(gè)開頭，但卻凝聚了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

新課導(dǎo)入并無固定模式，需要教師根據(jù)講授內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格精心設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)新。下面介紹幾種導(dǎo)入方法，供大家參考。

（一）、興趣導(dǎo)入

把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。而采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。如錢夢(mèng)龍老師為了使抽象的詞義知識(shí)能迅速地為學(xué)生所接受，導(dǎo)課時(shí)講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的故事：阿凡提為了整治一個(gè)只理發(fā)不給錢的阿訇，先給他理了光頭，在刮臉的時(shí)候問阿訇：“眉毛要不要？”阿訇說：“當(dāng)然要！”阿凡提就把眉毛剃下來交給他。阿訇雖氣，但又不好責(zé)怪阿凡提，因?yàn)樗_實(shí)說過“要眉毛”的。阿凡提接著又問：“您的胡子要不要？”阿訇趕緊說：“不要！不要！”阿凡提嚓嚓幾刀就把阿訇的大胡子剃掉了。結(jié)果阿訇的頭像個(gè)剝光的雞蛋。同學(xué)們都大笑起來，錢老師馬上因勢(shì)利導(dǎo)問學(xué)生：“阿凡提是如何讓阿訇上當(dāng)?shù)?？”學(xué)生立即領(lǐng)悟到阿凡提是運(yùn)用“要”的多義性來捉弄阿訇的。于是，課堂教學(xué)自然引到詞義的理解上了。但要注意，故事宜短不宜

長(zhǎng)，且故事本身要能說明問題，這樣才不會(huì)讓學(xué)生局限于故事本身。

（二）、激情導(dǎo)入

維果茨基指出：教育的影響是通過學(xué)生心理特點(diǎn)的中介或折射而發(fā)生作用的?！爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)生作用。在課堂教學(xué)中，教材包含著許多真摯感情，教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)需要披文入情，以情真詞切的語言多方激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到以情育人的目的。有位教師在教《賣火柴的小女孩》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來說，是多么美好的夜晚啊，穿戴一新，親人團(tuán)聚，品嘗佳肴?？墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿火柴，哆哆嗦嗦地在街上叫賣”教師富有感情的語言，把學(xué)生的思維帶入了課文所描述的悲慘情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既促進(jìn)了課堂交流藝術(shù)效果，又使學(xué)生的思想得到了純化和升華。

（三）、情境導(dǎo)入

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。有位老師在教《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，將背景畫面（總理的遺像及

相關(guān)照片）與背景音樂巧妙地融匯在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念周總理的特定環(huán)境。學(xué)生在舒緩、哀婉的朗讀聲中靜靜地觀察著每一幅照片，再加上音樂旋律的烘托，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴。許多學(xué)生都感動(dòng)得潸然淚下。這種未入其文，先動(dòng)其情的導(dǎo)課方式，生動(dòng)地再現(xiàn)了周總理的光輝形象，喚起了學(xué)生無盡的思念，達(dá)到了示之以形和動(dòng)之以情的水乳交融效果。學(xué)生在導(dǎo)入中積蓄的情感，必然會(huì)轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。導(dǎo)課時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，真切感人，能夠觸到學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)動(dòng)他們的情緒想象。這需要教師具備導(dǎo)演的才能和演員的素質(zhì)，才能成功地引導(dǎo)學(xué)生入境受情。

（四）、溫故導(dǎo)入

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識(shí)，都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的。所以“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，就成為教師課堂常用的一種導(dǎo)課方式。有位老師在上《茶花賦》時(shí)，就注意以舊帶新，使學(xué)生感到新課非但不陌生，反而很親切。老師這樣說：“同學(xué)們，當(dāng)代散文作家楊朔是我們的老朋友了?？梢哉f，每個(gè)學(xué)期我們都見一次面。第一冊(cè)他奉獻(xiàn)給我們北京的香山紅葉；第二冊(cè)他請(qǐng)我們嘗了廣東甜香的荔枝蜜，也許現(xiàn)在我們還能回憶起它的甜味呢！今天他又將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜不喜

歡？”學(xué)生異口同聲說：“喜歡！”這時(shí)學(xué)生的情緒已開始興奮。老師接著說：“《香山紅葉》中，作者借紅葉喻老向?qū)?，越到秋天越紅得可愛；《荔枝蜜》中，作者借蜜蜂贊美辛勤的勞動(dòng)人民；今天的‘茶花’又象征什么呢？”此時(shí)學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，課堂效果可想而知。

但應(yīng)注意，溫故導(dǎo)課中的“溫故”只不過是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的。在具體導(dǎo)課時(shí)切不可顛倒主次、喧賓奪主。溫故導(dǎo)課一旦成了純粹的復(fù)習(xí)課，就是一種失敗。

（五）、釋題導(dǎo)入

課題是課文的窗戶，從課題常?？梢愿Q視全文的奧秘。如果教師從解釋課題詞語、引發(fā)題意入手，不但有助于學(xué)生審破題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，而且為學(xué)生進(jìn)入新課鋪墊心理基礎(chǔ)。如有位教師在講《將相和》時(shí)，就以巧妙的釋題導(dǎo)課，達(dá)到開窗窺室的效果。他問道：《將相和》課題中，“將“指誰？”，“相”指誰？“和”是什么意思？將和相始終都是和的嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)不合？后來又為什么會(huì)和呢？然后指出課文就是圍繞這個(gè)課題，告訴我們將和相各是怎樣的人，學(xué)習(xí)課文后，就會(huì)知道他們不同的性格特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)運(yùn)用釋題導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)該對(duì)課題進(jìn)行具體的分析，只有那些能通過釋題來引起學(xué)生注意和深思的文章，才可以采用此法導(dǎo)課。

（六）、機(jī)變導(dǎo)入

新課導(dǎo)語不可能課前就百分百的設(shè)計(jì)妥當(dāng)，也不是一成不變的。有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語的事件或情景，教師應(yīng)注意充分利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。如有一次講授《賣炭翁》，時(shí)值雪止天晴，教師隨即說道：“同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)飛舞了近一周的雪花停了。今天，陽(yáng)光普照，天氣暖和，這是我們盼望多日的好天氣。但是，在唐代，有一個(gè)穿的十分單薄的老人卻不喜歡這樣的好天氣，總是期待寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。他就是白居易筆下的賣炭翁。老人為什么會(huì)有如此反常的心里呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)《賣炭翁》（板書課題）”由于教師巧妙而自然地借景入題，從而激發(fā)起學(xué)生無窮的探究欲望，收到了良好的教學(xué)效果。

正所謂“教無定法”，除了以上策略外還有諸如冥想導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入等，新課導(dǎo)入各有特點(diǎn)，都有自己的適用條件，在實(shí)際使用時(shí)要靈活選用。只有在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意容科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一爐，才能具有安定課堂秩序，收攏學(xué)生心理，刺激學(xué)生積極思維，順利銜接新舊知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果的作用。

個(gè)人簡(jiǎn)歷：王廣祿，男，1973年生人。1981——1986年在關(guān)家小學(xué)讀書。1986——1990年到背陰河中學(xué)讀書。1990——1993年升入五常市高級(jí)中學(xué)。1993——1995年轉(zhuǎn)入五常市進(jìn)修學(xué)校。1996年分到沙河子中學(xué)任教至今。

第五篇：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入課題階段總結(jié)

新課導(dǎo)入微環(huán)境教學(xué)研究總結(jié)

撮鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校夏秀川

本學(xué)期我參加了六年級(jí)小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究》。經(jīng)過一學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有了一定的收獲和體驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)

充分利用課余時(shí)間，閱讀有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的書籍和別人寫的相關(guān)論文，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到什么才是有效的課堂導(dǎo)入，影響教學(xué)有效性有哪些因素，提高課堂教學(xué)導(dǎo)入效果有哪些途徑等，為課題的研究積累了理論依據(jù)。

二、本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂主要從以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行研究和實(shí)踐

1.舊知引新知的導(dǎo)入

我經(jīng)常用溫固知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。如我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一堂課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是本節(jié)課的難點(diǎn)。我是這樣導(dǎo)入的:先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),在學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上,就很自然的引出了這堂課要學(xué)的內(nèi)容。.激發(fā)興趣的導(dǎo)入

在課堂的導(dǎo)入部分,我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示，這樣極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．游戲?qū)耄W(xué)于樂

我在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，在游戲活動(dòng)中，極大地發(fā)揮了學(xué)生的身心潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)省時(shí)而又高效地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

三、認(rèn)真鉆研教材，做好充分的研究準(zhǔn)備

1.在備課時(shí)，我做到準(zhǔn)確把握教材，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2.研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。

3.開展活動(dòng)的流程，知道每一環(huán)節(jié)該做什么，怎么做，使學(xué)生獲得什么知識(shí)？及時(shí)

了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

4.充分發(fā)揮教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中的引導(dǎo)作用。

四、研究后的思考

一學(xué)期來本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，主要是同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維方式拓寬了許多，我自己在課題的實(shí)踐、反思中也掌握了一些動(dòng)手實(shí)踐有效性的策略。不過在實(shí)施過程中也遇到了一些問題，比如：在課堂導(dǎo)入中學(xué)生的評(píng)價(jià)中還應(yīng)該更激勵(lì)些；在導(dǎo)入過程中學(xué)生的參與還較少，在今后的研究中還需要更大的努力和提高。