第一篇：高效課堂校

高效課堂校級(jí)觀摩課活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真落實(shí)縣教育局師校關(guān)于全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”“學(xué)為主體，以學(xué)定教”“精講精練、注重實(shí)效”的高效課堂教學(xué)理念，深化以“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革，推廣普及高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，我校開(kāi)展了“校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)觀摩”活動(dòng)。

現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：高效課堂觀摩課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年組、教研室的大力支持下，取得了成功，達(dá)到了預(yù)期效果：

1、活動(dòng)開(kāi)始以后，以備課組為單位，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究教育局進(jìn)修學(xué)校關(guān)于全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)，積極探索具有本學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂實(shí)施策略。有的老師還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)瀏覽和下載全國(guó)各地有關(guān)“高效課堂”的理論和經(jīng)驗(yàn)。形成了濃厚的高效課堂研究氛圍。

2、為搞好校級(jí)觀摩課活動(dòng)，各備課組在學(xué)案編寫(xiě)上狠下功夫，加強(qiáng)了集體備課、交流研討、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課議課等教研活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)研究和課堂上具體操作實(shí)驗(yàn)，依據(jù)高效課堂教學(xué)模式具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程，追求內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一的教學(xué)效果。老師們用一節(jié)節(jié)精彩的、生動(dòng)的、直觀的課堂教學(xué)實(shí)例，詮釋了高效課堂的三個(gè)教學(xué)理念和六個(gè)基本環(huán)節(jié)。這三個(gè)教學(xué)理念是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教，學(xué)為主體、以學(xué)定教，精講精練、注重實(shí)效”；這六個(gè)基本環(huán)節(jié)就是（課前：自主探究—合作學(xué)習(xí)）“展示交流—互動(dòng)解疑—總結(jié)歸納—引申強(qiáng)化—當(dāng)堂訓(xùn)練—預(yù)習(xí)引領(lǐng)”。每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)都很多，同學(xué)們精彩的發(fā)言不斷博得陣陣掌聲，使聽(tīng)課者感受頗深。這些精彩的生動(dòng)的課堂，給教師做了高效課堂的課堂示范，對(duì)本教研活動(dòng)和課堂教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

3、通過(guò)本次活動(dòng)，我們以高效課堂研究為中心，在課堂教學(xué)的六個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上都有所突破。①是學(xué)案的編寫(xiě)和使用更加科學(xué)合理，②是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究方面積累了經(jīng)驗(yàn)，③以學(xué)為主的學(xué)生展示交流、互動(dòng)解疑達(dá)到了預(yù)期的效果，④是高效課堂模式下教師主導(dǎo)作用被提升和深化，⑤是課堂教學(xué)的模式和流程基本定型，⑥是在課堂教學(xué)效果方面真正實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)“過(guò)程與方法”得出“知識(shí)與能力”獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一些，都是我們開(kāi)展本次活動(dòng)獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诟咝дn堂的研究和實(shí)踐方面還存在許多不足，下一步還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，長(zhǎng)期探索。

1、我校的高效課堂研究基本上是校本的、原發(fā)的、初級(jí)的，存在經(jīng)驗(yàn)不足、借鑒不夠的問(wèn)題，下一步我們將進(jìn)一步走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒眾家之長(zhǎng)為我所用，在有效教學(xué)的理論研究與課堂實(shí)踐上更上一個(gè)臺(tái)階。

2、以高效課堂研究為中心的常規(guī)教研活動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。①集體備課的內(nèi)容與形式需進(jìn)一步改進(jìn)，既備教材教法，也要備學(xué)案學(xué)法，既備課標(biāo)大綱，也備高考題目，不能把集體備課變成分頭備課，而必須是對(duì)話交流和研討。②學(xué)案的課前使用與課上使用、普遍預(yù)習(xí)與分組探究、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、課堂訓(xùn)練題目的典型性等需進(jìn)一步改進(jìn)完善。③學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的形成、以及語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)。④教師駕馭教材和課堂的能力，教師的專業(yè)水平，設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的水平需進(jìn)一步提高。⑤除了每月一次的集體備課以外，老師們平時(shí)的交流研討應(yīng)加強(qiáng)，跨學(xué)科的相互聽(tīng)課應(yīng)加強(qiáng)。⑥除了當(dāng)堂訓(xùn)練題目意外，正常的作業(yè)、單元訓(xùn)練和周末訓(xùn)練題應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、做好下一步的全面推廣、全員達(dá)標(biāo)和講課比賽準(zhǔn)備。①全面推廣：各學(xué)科要確立學(xué)科立標(biāo)人，下學(xué)期10—12月份要開(kāi)展以高效課堂為主題的系列教研活動(dòng)，做好活動(dòng)總結(jié)，積累材料。②達(dá)標(biāo)驗(yàn)收：下學(xué)期3—4月份教研組成員達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，隨機(jī)聽(tīng)課。③教學(xué)評(píng)比：5月份組織高校課堂講課比賽。

義縣農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2013.11.

第二篇：師范附校構(gòu)建高效課堂

師范附校構(gòu)建高效課堂

2014年教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)方案

為促進(jìn)我校教師深入開(kāi)展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，提高教學(xué)理論水平，推動(dòng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)學(xué)校研究，決定在全校開(kāi)展教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)主題：“反思課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量”

二、參評(píng)對(duì)象：

所有教師均可參加（50周歲以下教師必須參加，50周歲以上教師鼓勵(lì)參加）。

三、論文要求：

1.在2013年至今撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)反思、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等論文均可參評(píng)。已在期刊上發(fā)表的或獲獎(jiǎng)的論文不參加本次評(píng)比。

2.緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及教育管理等工作,總結(jié)一年來(lái)探索高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。

3.親自撰寫(xiě)論文，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人論文,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消評(píng)比資格（引用別人的文章超過(guò)本文30%為剽竊），并在全校教職工大會(huì)上通報(bào)。

4.論文必須以電子文稿形式呈現(xiàn)。

5.論文文稿正文前要有“摘要”（200字以內(nèi)）和“關(guān)鍵詞”（3-5個(gè)）；引文要準(zhǔn)確；注釋統(tǒng)一用腳注，每頁(yè)編號(hào)，參考文獻(xiàn)置于文稿最后，注釋和參考文獻(xiàn)要寫(xiě)明作者（主編、譯者）、篇名（書(shū)名）、報(bào)刊名稱及日期或期次（出版社及出版年份）、頁(yè)碼等項(xiàng)。論文文稿頁(yè)面采用標(biāo)準(zhǔn)單倍行距、字間距、頁(yè)邊距等WORD軟件默認(rèn)的版式；題目用小三號(hào)宋體居中，“摘要”用小四號(hào)宋體，“關(guān)鍵詞”和文中一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體，二級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)楷體，“摘要”和正文用小四號(hào)宋體，并插入頁(yè)眉，頁(yè)眉文字為：“師范附校構(gòu)建高效精品課堂論文評(píng)比”，五號(hào)宋體。論文紙質(zhì)稿正反面打印。

四、論文評(píng)選：

1.由評(píng)比小組負(fù)責(zé)論文的評(píng)選，分設(shè)一等獎(jiǎng)(10%)、二等獎(jiǎng)(15%)、三等獎(jiǎng)(25%)。

2.由教研室負(fù)責(zé)匯總、收集論文。

3.評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組成員：茹崇文 邱躍華謝少軍 劉銳 邵侃

評(píng)委：謝少軍劉銳王曉青王艷邵侃

五、提交時(shí)間：

截止時(shí)間2014年6月20日，紙質(zhì)稿由年級(jí)組長(zhǎng)收齊后統(tǒng)一交教研室；電子稿由教師在6月20日前傳到教研室。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

按學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，記入教研績(jī)效考核并推薦參加省、市級(jí)論文評(píng)比。

師范附校教研室

二○一四年六月七日

第三篇：高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的心得體會(huì)

新課改給我們帶來(lái)了新的變化，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式。

一、“五四三”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

五”是“五步”，其含義是：課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入-----自主學(xué)習(xí)-----合作交流（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）-------知能應(yīng)用------知識(shí)總結(jié)。

“四”是“四精”，其含義是：三個(gè)精心設(shè)計(jì)一個(gè)精講，即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在授課過(guò)程中教師要精講。

“三”是“三體現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

二、“五四三”高效課堂教學(xué)模式的具體要求

（一）五步教學(xué)流程要求

五步教學(xué)流程只是教學(xué)過(guò)程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個(gè)教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué)，達(dá)到課堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

“精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略?！熬v”并不是少講、不講，是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽(tīng)課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。

（三）、“三體現(xiàn)”的要求

1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，每節(jié)課教師都要小結(jié)。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)，這些平時(shí)都做的事情，放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來(lái)整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問(wèn)題進(jìn)行解答，舉例說(shuō)明等。若教師包辦代替單元知識(shí)的總結(jié)，全篇一律的話，就沒(méi)有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索。

2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的平等關(guān)系與班級(jí)的溫暖。

良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解和平等對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。

和諧的內(nèi)容主要包括：

（1）、師生間要和諧互信

首先課堂上教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)信，說(shuō)話算數(shù)，不落口債，凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠(chéng)待人，必須影響學(xué)生。

其次教師要信任學(xué)生，有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說(shuō)“我的作業(yè)本、書(shū)等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。復(fù)習(xí)的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會(huì)去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對(duì)他的信任。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。

（2）、生與生間要和諧。

一個(gè)班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯(cuò)誤，教師要做到及時(shí)教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)樹(shù)立自信心，增加集體凝聚力。

其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂(lè)。

3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時(shí)間就可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達(dá)到目的。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣；勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

第四篇：高效課堂

高效課堂“五步三查”一般性教學(xué)模式解讀

“五步三查”——高效課堂一般性教學(xué)模式解讀

高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問(wèn)題，而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。

“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡(jiǎn)單易記，簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來(lái)指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。

“五步三查” 高效課堂教學(xué)模式在指導(dǎo)區(qū)域課改實(shí)踐中取得了較好的推進(jìn)效果，受到專家與一線教師的一致好評(píng)。對(duì)于不同區(qū)域、不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）以及不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義，因此具有普適性?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上力求簡(jiǎn)單易記、簡(jiǎn)便易學(xué)，方便一線教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來(lái)指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際課堂操作中體悟新課改理念在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，很好地解決了新課程理念“頂天入地”的問(wèn)題。

第一部分 “五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說(shuō)明

一、“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。

1.第一步：獨(dú)學(xué)； 2.第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)； 3.第三步：組內(nèi)小展示； 4.第四步：班內(nèi)大展示； 5.第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（二）三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)； 2.二查：在組內(nèi)小展示時(shí)； 3.三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。第二部分 “五步三查”基本操作模式詳解

一、第一步：獨(dú)學(xué)?！蔼?dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。

在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。檢查重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，檢查內(nèi)容和檢查評(píng)價(jià)方式要依據(jù)具體學(xué)生情況，增強(qiáng)針對(duì)性。新課導(dǎo)入的主要目的不在于復(fù)習(xí)舊知，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。

獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求：

⑴管理要求。簡(jiǎn)言之，教師要做好獨(dú)學(xué)的評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，而不是給管理硬性規(guī)定。另一項(xiàng)要求就是做好時(shí)間管理，結(jié)合時(shí)間預(yù)設(shè)和實(shí)際進(jìn)展情況，并對(duì)進(jìn)展較慢的學(xué)困生予以一定的指導(dǎo)，盡可能使其不掉隊(duì)。另外，如果獨(dú)學(xué)是在課前進(jìn)行，就要提前做好抽檢，了解學(xué)

情并組織各小組做好課前自學(xué)評(píng)價(jià)。⑵問(wèn)題入手。對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自己查閱教材或其他文本資料，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。獨(dú)學(xué)解決的問(wèn)題一般是導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)類題目，要求人人過(guò)關(guān)的題目。這就要求教師在編制

導(dǎo)學(xué)案時(shí)要分層次設(shè)計(jì)各類題目。

⑶雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些

問(wèn)題通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決。⑷向組長(zhǎng)匯報(bào)。當(dāng)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)向老師報(bào)告獨(dú)學(xué)進(jìn)展情況，便于教師掌握時(shí)間。一旦學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程便可以自我控制，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力的第一步。１．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過(guò)程中和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中暴露的問(wèn)題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來(lái)的情況而定。

２．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來(lái)看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。３．獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。需要說(shuō)明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。

４．第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查” 中的第一次學(xué)情調(diào)查。

2.獨(dú)學(xué)對(duì)教師的基本要求：

⑴關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。在獨(dú)學(xué)階段，教師最重要的任務(wù)就是高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑵尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”。由于學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間有快有慢，獨(dú)學(xué)所完成的內(nèi)容也有多有少，這一點(diǎn)是不能回避的客觀事實(shí)，教師要尊重這種差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，不搞“一刀切”、“齊步走”。

⑶適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、點(diǎn)撥。但盡量通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，以減少對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)的干擾和學(xué)生對(duì)教師的依賴。⑷點(diǎn)評(píng)小結(jié)。通過(guò)巡查把握學(xué)情，在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。

二、第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)。

“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。

（一）對(duì)學(xué)生的要求：

1.先對(duì)學(xué)。力求解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；

2.后群學(xué)。以學(xué)習(xí)小組為組織單位，進(jìn)行對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。3.深入探究。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。群學(xué)探究也是學(xué)習(xí)成果生成的過(guò)程。

（二）對(duì)教師的要求：基本上同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過(guò)程中要做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問(wèn)題記錄。

三、第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。

（一）小展示和大展示的區(qū)別。

“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。小展示的目的是一方面展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，另一方面暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問(wèn)題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.基本要求——展示要體現(xiàn)“四性”。

展示絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解。學(xué)生已經(jīng)解決的問(wèn)題不需要進(jìn)行展示，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示一定是“提升”。為此要突出展示的“四性”：即問(wèn)題性、層次

性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。⑴問(wèn)題性：重點(diǎn)展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、焦點(diǎn)、生成點(diǎn)等問(wèn)題。一般在大展示環(huán)節(jié)不展示導(dǎo)學(xué)案中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。⑵層次性。所謂層次性展示是指從展示的分工上來(lái)講。要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度。為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)。⑶互動(dòng)性：教學(xué)的本質(zhì)就是交往，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程?？梢允且呻y求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流。⑷創(chuàng)生性：包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或?qū)W習(xí)新成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。

（三）對(duì)教師的要求

教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)智（教學(xué)機(jī)智不是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中的課堂駕馭能力）將在展示環(huán)節(jié)受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這是考量教師綜合素質(zhì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好教師的主導(dǎo)作用正像葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 1.學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的反饋。教師就小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。2.適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。大展示過(guò)程中，學(xué)生往往探究不夠深入，停留在淺層次的表達(dá)上，甚至偏離主題。這就要求教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)點(diǎn)撥切忌大講特講。

3.即時(shí)性評(píng)價(jià)。師生、生生間積極有效地開(kāi)展即時(shí)性評(píng)價(jià)，三言兩語(yǔ)，一語(yǔ)中的。使

學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.備課預(yù)設(shè)很重要。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)的親身體驗(yàn)，能夠感受到課前的預(yù)設(shè)非常重要。唯有精心預(yù)設(shè)，才有精彩生成。但，即便如此 也仍然存在預(yù)設(shè)外的生成，這就要求教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，并依靠學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的力量，來(lái)應(yīng)對(duì)有可能出現(xiàn)的各種情況?？傊?，要使生成盡可能不脫離目標(biāo)，不偏離主題。

四、第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（一）對(duì)學(xué)生的要求

1.整理學(xué)案。主要包括對(duì)疑難問(wèn)題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理（畫(huà)知識(shí)樹(shù)或知識(shí)綱目），將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)

內(nèi)

容用好雙色筆標(biāo)記。學(xué)案整理一方面有利于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，另一方面是方便學(xué)

生以后的復(fù)習(xí)。2.對(duì)子檢查。結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)。尤其是雙色筆

標(biāo)注的問(wèn)題的落實(shí)。3.學(xué)習(xí)反思或?qū)W后記。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟，不斷提升。

（二）對(duì)教師的要求

1.組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的測(cè)試題組織達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的題目設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“尊重差異，分層達(dá)標(biāo)”的原則，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡(jiǎn)而精。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，如教師檢查、小組間互查、小組內(nèi)小組長(zhǎng)檢查、對(duì)子互查、組員自查等。最終達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下

一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

2.學(xué)情調(diào)查。教師要了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄，作為下節(jié)課課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。

第三部分 有關(guān)說(shuō)明

一、正確認(rèn)識(shí)高效課堂的一般性操作模式。

這是基于高效課堂一般模式下為了方便陳述，按照一課時(shí)的內(nèi)容來(lái)介紹的。需要說(shuō)明的是由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。

二、各環(huán)節(jié)時(shí)間安排問(wèn)題。

由于學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度和學(xué)情不同，各環(huán)節(jié)時(shí)間不可能去統(tǒng)一確定。只能作一般性預(yù)設(shè)，就一課時(shí)的內(nèi)容而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)—2分鐘；獨(dú)學(xué)—10 分鐘；對(duì)學(xué)、群學(xué)—8分鐘；展示（含小展示、大展示及準(zhǔn)備時(shí)間）—20分鐘；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—5分鐘。但往往獨(dú)學(xué)是在課前自主自習(xí)課進(jìn)行，課上以其他環(huán)節(jié)為主，這樣各環(huán)節(jié)時(shí)間就要適

當(dāng)調(diào)整。

具體情況視課堂實(shí)際作相應(yīng)調(diào)整，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)，重

在指導(dǎo)學(xué)法。

三、要重視自學(xué)、展示、反饋。

自學(xué)、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。

四、高效課堂的課堂管理與評(píng)價(jià)。

與傳統(tǒng)課堂不同的是，高效課堂的管理與評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)移，由原來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。高效課堂的評(píng)價(jià)，有著相配套的評(píng)價(jià)體系，是高效課堂順利推行的有力支撐。

五、高效課堂是系統(tǒng)工程。

高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，不單是課堂技術(shù)層面的改革，如果單就技術(shù)層面去改革，最終會(huì)導(dǎo)致失敗。高效課堂是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來(lái)了理念、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)、文化等一系列的改革。學(xué)校要站在系統(tǒng)論的角度，圍繞高效課堂整體建構(gòu)并實(shí)施這一系統(tǒng)工

程。

六、高效課堂教學(xué)的“去模式”問(wèn)題。

教學(xué)模式的問(wèn)題，本章開(kāi)篇已做了論述，表明了觀點(diǎn)。我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗?！芭R帖”不是目的，這個(gè)過(guò)程運(yùn)用的好，不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，一般在四五個(gè)月左右?！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健?、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：高效課堂校、市級(jí)觀摩課活動(dòng)總結(jié)

高效課堂校、市級(jí)觀摩課活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真落實(shí)《新泰市高中學(xué)校關(guān)于全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”，“學(xué)為主體，以學(xué)定教”，“精講精練、注重實(shí)效”的高效課堂教學(xué)理念，深化以“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革，推廣、普及高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，高二年級(jí)在月初制訂了“高效課堂推廣達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)”實(shí)施方案。

本次活動(dòng)共分為五個(gè)階段：第4周宣傳發(fā)動(dòng)，第5、6周舉行高效課堂校級(jí)觀摩課活動(dòng)，第7周舉行高效課堂市級(jí)觀摩課活動(dòng)，第13、14、15周舉行高效課堂全員達(dá)標(biāo)活動(dòng)，第16周進(jìn)行個(gè)人、備課組、年級(jí)組三個(gè)層次的總結(jié)。現(xiàn)將前三個(gè)階段的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、高效課堂校、市級(jí)觀摩課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高中教研室的大力支持下，取得了成功，達(dá)到了預(yù)期效果：

1、活動(dòng)開(kāi)始以后，以備課組為單位，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《新泰一中“高效課堂”指導(dǎo)意見(jiàn)》和《新泰市高中學(xué)校關(guān)于全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》，加強(qiáng)高效課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的研究，積極探索具有本學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂實(shí)施策略。有的老師還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)瀏覽和下載全國(guó)各地有關(guān)“高效課堂”的理論和經(jīng)驗(yàn)。有的老師結(jié)合我校的高效課堂活動(dòng)和本人教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了有關(guān)高效課堂建設(shè)的研究論文，發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)刊物上。由此，全年級(jí)形成了濃厚的高效課堂研究氛圍。

2、為搞好校級(jí)觀摩課、市級(jí)觀摩課活動(dòng)，各備課組在學(xué)案編寫(xiě)上狠下功夫，加強(qiáng)了集體備課、交流研討、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課議課等教研活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)研究和課堂上具體操作實(shí)驗(yàn)，探索出具有普遍規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流

程，追求內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一的教學(xué)效果。老師們用一節(jié)節(jié)精彩的、生動(dòng)的、直觀的課堂教學(xué)實(shí)例，詮釋了高效課堂的三個(gè)教學(xué)理念和六個(gè)基本環(huán)節(jié)。這三個(gè)教學(xué)理念是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教，學(xué)為主體、以學(xué)定教，精講精練、注重實(shí)效”；這六個(gè)基本環(huán)節(jié)就是（課前：自主探究—合作學(xué)習(xí)）“展示交流—互動(dòng)解疑—總結(jié)歸納—引申強(qiáng)化—當(dāng)堂訓(xùn)練—預(yù)習(xí)引領(lǐng)”。每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)都很多，同學(xué)們精彩的發(fā)言不斷博得陣陣掌聲，使聽(tīng)課者感受頗深。這些精彩的生動(dòng)的課堂，給全校和全市高中教師做了高效課堂的課堂示范，對(duì)全校、全市的校本教研活動(dòng)和課堂教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

3、通過(guò)本次活動(dòng)，我們以高效課堂研究為中心，在課堂教學(xué)的六個(gè)觀測(cè)點(diǎn)上都有所突破。①是學(xué)案的編寫(xiě)和使用更加科學(xué)合理，②是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究方面積累了經(jīng)驗(yàn)，③以學(xué)為主的學(xué)生展示交流、互動(dòng)解疑達(dá)到了預(yù)期的效果，④是高效課堂模式下教師主導(dǎo)作用被提升和深化，⑤是課堂教學(xué)的模式和流程基本定型，⑥是在課堂教學(xué)效果方面真正實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)“過(guò)程與方法”得出“知識(shí)與能力”獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這一些，都是我們開(kāi)展本次活動(dòng)獲取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。執(zhí)教市級(jí)觀摩課的教師，將會(huì)獲得市教研室頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)。

二、我們?cè)诟咝дn堂的研究和實(shí)踐方面還存在許多不足，下一步還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，長(zhǎng)期探索

1、我校的高效課堂研究基本上是校本的、原發(fā)的、初級(jí)的，存在經(jīng)驗(yàn)不足、借鑒不夠的問(wèn)題，下一步我們將進(jìn)一步走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒眾家之長(zhǎng)為我所用，在有效教學(xué)的理論研究與課堂實(shí)踐上更上一個(gè)臺(tái)階。

2、以高效課堂研究為中心的常規(guī)教研活動(dòng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。①集體備課的內(nèi)容與形式需進(jìn)一步改進(jìn)，既備教材教法，也要備學(xué)案學(xué)法，既備課標(biāo)大綱，也備高考題目，不能把集體備課變成分頭備課，而必須是對(duì)話交流和研

討。②學(xué)案的課前使用與課上使用、普遍預(yù)習(xí)與分組探究、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、課堂訓(xùn)練題目的典型性等需進(jìn)一步改進(jìn)完善。③學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的形成、以及語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)。④教師駕馭教材和課堂的能力，教師的專業(yè)水平，設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的水平需進(jìn)一步提高。⑤除了每周一次的集體備課以外，老師們平時(shí)的交流研討應(yīng)加強(qiáng)，跨學(xué)科的相互聽(tīng)課應(yīng)加強(qiáng)。⑥除了當(dāng)堂訓(xùn)練題目意外，正常的作業(yè)、單元訓(xùn)練和周末訓(xùn)練題應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、加強(qiáng)高效課堂小課題研究，積極撰寫(xiě)研究論文，把常規(guī)教研與教育科研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升研究的層次和質(zhì)量。

4、根據(jù)教研室關(guān)于高效課堂研究活動(dòng)的總體安排，積極做好下一步的全面推廣、全員達(dá)標(biāo)和講課比賽準(zhǔn)備。①全面推廣：各學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科要立即確立學(xué)科立標(biāo)人，制定高效課堂推廣普及計(jì)劃，本學(xué)期4—6月份要開(kāi)展以高效課堂為主題的系列教研活動(dòng)，做好活動(dòng)總結(jié)，積累材料。②達(dá)標(biāo)驗(yàn)收：下學(xué)期9—10月份教研室組織全員達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，隨機(jī)聽(tīng)課，不達(dá)標(biāo)者不能參加教研室組織的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。③教學(xué)評(píng)比：2009年11月教研室組織高校課堂講課比賽。12月份全市進(jìn)行總結(jié)。

新泰一中東校區(qū)2009.3.31