第一篇：小學(xué)語(yǔ)文真實(shí)高效的課堂教學(xué)建構(gòu)

《小學(xué)語(yǔ)文真實(shí)高效的課堂教學(xué)建構(gòu)》課題研究2010-11-24 11:30:18|分類： 工作計(jì)劃|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

學(xué)員承擔(dān)的子課題研究分工

1、高效課堂模式下的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)?！靖始t枝 黃娟】

2、課堂提問(wèn)，引導(dǎo)質(zhì)疑交流的高效性。【劉春琴】

3、課堂訓(xùn)練的高效性?！鞠木_云】

4、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的高效性?！就趵?黃丹】

5、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的高效性?！九藗ノ?張?zhí)m嬌】

6、課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對(duì)話的高效性。【張霞】

7、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行高效的調(diào)控?！竞ㄈA】

8、高效課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)?！娟愴樓?張珍】

9、有效開(kāi)發(fā)課程資源與學(xué)科整合的高效性?！九砉鸱肌?/p>

10、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效性?！玖_文芳】

11、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的高效性。【羅敏】

12、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練的實(shí)效?！纠钏刹?陳旭平】

子課題研究的成果形式：

1、《各子課題研究及實(shí)踐活動(dòng)的研究報(bào)告》

2、與課題研究有關(guān)的教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文等

3、與課題研究的成果相關(guān)的音像資料：課堂實(shí)錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)錄

4、學(xué)生語(yǔ)文能力形成的相關(guān)素材（如作文集、小報(bào)、獲獎(jiǎng)作品、證書、等）

5、其它相關(guān)資料。

第二篇：真實(shí)、貼近、自然的建構(gòu)課堂教學(xué)

真實(shí)、貼近、自然的建構(gòu)課堂教學(xué)

在我縣舉行的高中課堂教學(xué)大比武中，作為評(píng)委之一，聽(tīng)了幾位參評(píng)老師上的同一節(jié)內(nèi)容“直線的傾斜角和斜率”第一課時(shí)，感受頗深.其中有兩位老師的課，因其不同的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及不一的課堂互動(dòng)方式等，引起了下面聽(tīng)課評(píng)委褒貶不同的評(píng)價(jià).下面，我就這兩位教師上課的過(guò)程大致作一概述，并就個(gè)人聽(tīng)兩位教師的課后反思整理于此，希望與廣大同行商榷.??

陳老師，男，有18年教齡（從初中調(diào)入高中，高中教齡6年）.在復(fù)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b圖像作法的基礎(chǔ)上，判斷兩點(diǎn)是否在此圖像上，引入直線方程的概念，然后提出問(wèn)題：在直角坐標(biāo)系中，過(guò)點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)，不論轉(zhuǎn)多少周，它對(duì)x軸的相對(duì)位置有幾種情形？在學(xué)生簡(jiǎn)短回答的基礎(chǔ)上，用投影給出傾斜角的定義，然后釋義確定傾斜角的三個(gè)關(guān)鍵條件，并配有一練習(xí)題.在講直線的斜率時(shí)，先讓學(xué)生作圖：在同一坐標(biāo)系中畫出過(guò)原點(diǎn)且傾斜角分別是45??°??，135??°??，60??°??的直線，并試著寫出它們的直線方程.然后觀察思考：直線的傾斜角在直線方程中是如何體現(xiàn)的？在引導(dǎo)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，投影給出斜率的定義，并設(shè)置了一個(gè)概念辨析題，又給出表格，讓學(xué)生填寫傾斜角α和斜率k之間的關(guān)系，總結(jié)兩者之間的規(guī)律.還沒(méi)來(lái)得及講解例題，下課鐘聲已響.滿臉遺憾.??

張老師，女，有16年高中教齡.她先以問(wèn)題導(dǎo)入的方式引入第一個(gè)概念，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上作出函數(shù)y=2x+1的圖像l，并判斷點(diǎn)A(1,3)和B(3,1)是否在圖像l上，并請(qǐng)學(xué)生討論概括：①什么樣的點(diǎn)都在該函數(shù)的圖像上？②該函數(shù)的圖像上的點(diǎn)都滿足什么條件？讓學(xué)生很容易接受所學(xué)的新知識(shí).而傾斜角定義的引入是由一個(gè)動(dòng)手操作問(wèn)題引入，怎樣連一張正方形紙片的對(duì)角線（用課前準(zhǔn)備好的一大一小兩張紙片）？一張小紙片，用三角尺連接對(duì)角線兩端點(diǎn)就可以（兩點(diǎn)確定一條直線）.但一張大紙片，三角尺因長(zhǎng)度小于對(duì)角線的長(zhǎng)度，學(xué)生無(wú)法用前面的方法連接，問(wèn)題自然而然在實(shí)踐中產(chǎn)生.學(xué)生就轉(zhuǎn)而想通過(guò)其他方式解決，很容易得到，可由一點(diǎn)和一個(gè)角來(lái)確定一條直線.傾斜角定義的形式水到渠成.在引入斜率的概念時(shí)，用幾何畫板在同一坐標(biāo)系中畫出過(guò)原點(diǎn)且傾斜角分別是45??°??，60??°??，135??°??的直線，讓學(xué)生寫出它們的方程，然后觀察思考：直線的傾斜角在直線方程中是如何體現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)觀察，很容易得到傾斜角不同，方程中x的系數(shù)不同，但這個(gè)系數(shù)正是傾斜角的正切值！然后總結(jié)練習(xí).讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)處形成聯(lián)結(jié)，不僅理解了傾斜角和斜率的關(guān)系，更是對(duì)知識(shí)的舉一反

三、融會(huì)貫通，使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)連成線，織成網(wǎng)，更鞏固，更深刻，也更能靈活運(yùn)用.??

兩節(jié)課各有千秋，亮點(diǎn)紛呈.評(píng)完課后，上課教師和評(píng)委真心面對(duì)面，相互交流探討，提出了許多改進(jìn)完善的建議和意見(jiàn)，希望對(duì)本節(jié)課進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，真正起到比賽是手段，提高是目的的作用.對(duì)我更是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，促使我聽(tīng)課后反思，反觀自己的教學(xué)，以不斷提高專業(yè)能力.下面是我聽(tīng)課后的幾點(diǎn)反思.??

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近課堂教學(xué)??

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著大量的抽象性概念和嚴(yán)密的推理，由于我們長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能清晰地理解基本概念發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，不能正確地把握內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育不能采用硬性嵌入抽象概念的方式進(jìn)行，良好的數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的新理念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，采用問(wèn)題牽引，探索式教學(xué)方式，讓學(xué)生去主動(dòng)探索和感受一個(gè)個(gè)概念的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程.為了讓學(xué)生了解三個(gè)概念：直線的方程、直線的傾斜角、直線的斜率的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，那么相應(yīng)的三個(gè)引入情境創(chuàng)設(shè)，就顯得非常重要，而這一點(diǎn)也正是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力高低的試金石.這三個(gè)引入既是對(duì)教材的挖掘，也是體現(xiàn)教師在備課中不僅要思考“教什么??（What）”和“怎樣教（How）”，更要思考“為什么這樣教（Why）??”.在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透思想方法，同時(shí)也彰顯了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的新課程理念.學(xué)生的能力在實(shí)踐探索中得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了以知識(shí)為載體、發(fā)展能力為目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的時(shí)代要求.但有時(shí)有些老師為了趕急圖快，或?yàn)榱怂^的知識(shí)容量最大化，課堂上顯得很直白、很快，像倒豆子似地一吐為快，忽略了真正的過(guò)程中蘊(yùn)含的思維容量，沒(méi)有真正地“授人以漁”.??

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)??

計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的理想輔助工具，能在教學(xué)中展示出前所未有的魅力.尤其在展示課上是教師采用的必備教學(xué)手段.它以圖文并茂的表現(xiàn)方式，生動(dòng)地描述各種復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)對(duì)象關(guān)系，并配以色彩鮮艷的動(dòng)畫演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過(guò)程，解決了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程感性認(rèn)識(shí)的不足，不能深入理解數(shù)學(xué)思想方法等問(wèn)題.其作用不僅是直觀、高效、增加容量、幫助學(xué)生理解，尤其在知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過(guò)程中，“形”的動(dòng)態(tài)演示有助于學(xué)生理解“數(shù)”的涵義，能起到言語(yǔ)不能表達(dá)的作用.華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”.但有時(shí)教師在使用過(guò)程中，多媒體投影僅僅起到了一塊小黑板的作用.另外利用幾何畫板中的字體、顏色、背景、位置以及呈現(xiàn)的先后順序，等等，都有些濫，或者播放速度過(guò)快，像放電影似地讓學(xué)生眼花繚亂.再者操作熟練程度不高，出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)一籌莫展.這些都應(yīng)引起我們教師的高度重視，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)這方面的充電學(xué)習(xí).另外，像平常用的直尺、教條等也能發(fā)揮重要的作用.

第三篇：淺談高效體育課堂教學(xué)的建構(gòu)

淺談高效體育課堂教學(xué)的建構(gòu)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，體育教學(xué)要“使學(xué)生在掌握體育和健康基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成體育與健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體心理社會(huì)的整體健康”。按照這一要求，高中體育教師就要不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用討論、研究、練習(xí)等多種教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極建構(gòu)，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、不斷生成的個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，充分地與學(xué)生交流溝通，實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，也有利于新課程改革所提出的多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終能讓學(xué)生在高效、有序、和諧的課堂教學(xué)當(dāng)中懂體育、會(huì)體育、愛(ài)體育。

一、有效挖掘教材內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)驅(qū)力。從學(xué)生本身的意愿來(lái)看，他們并非對(duì)體育學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，只是在文化課學(xué)習(xí)的繁重壓力和枯燥無(wú)味的體育教學(xué)方式的共同作用下才視體育課為“雞肋”。作為體育教師，我們無(wú)法減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，但是我們可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷地豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在富于青春活力的教學(xué)氛圍當(dāng)中喜歡體育，進(jìn)而愛(ài)上體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果的控制者。因此，教師應(yīng)該積極組織和參與教學(xué)活動(dòng)，作體育動(dòng)作的示范者、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間對(duì)話的中介者、學(xué)生不良行為的糾正者，通過(guò)自己的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完成有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教排球移動(dòng)的教學(xué)中，我們就不應(yīng)該單純地進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，不妨在教之前，先用繩子兜住球，將學(xué)生分成兩人一組進(jìn)行“投、躲”的游戲。學(xué)生在投球與躲球的過(guò)程中就會(huì)不知不覺(jué)地移動(dòng)腳步，輕松地完成移步練習(xí)。然后再把移動(dòng)步法融于排球移動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)了。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂(lè)性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的情感和態(tài)度總是不斷變化的，而學(xué)生的情感和態(tài)度的變化會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)地運(yùn)用教師激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)?yè)荛_(kāi)學(xué)生思維的迷霧，消除學(xué)生的畏難情緒，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。我常在教學(xué)中采用三種激勵(lì)措施，教學(xué)效果不錯(cuò)，在此簡(jiǎn)述，以供有關(guān)同仁參考。一是期望激勵(lì)。即讓動(dòng)作規(guī)范、紀(jì)律性好的學(xué)生做動(dòng)作示范和活動(dòng)小組組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)的示范作用引導(dǎo)其他學(xué)生樹(shù)立上進(jìn)的榜樣。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中取得了一定的成績(jī)，如動(dòng)作變得比以往規(guī)范準(zhǔn)確了，或者參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性增強(qiáng)了，我們就應(yīng)該及時(shí)地表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，讓其體會(huì)到成功的快感，激發(fā)其更好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。三是影響式激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作、言語(yǔ)或紀(jì)律上的過(guò)失時(shí)，教師則不宜諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，不厭其煩地講解和引導(dǎo)，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。適時(shí)地激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望，高表現(xiàn)，高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

體育教學(xué)方法多樣，但“教無(wú)定法，貴在得法”。教師應(yīng)該結(jié)合自己的特長(zhǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。如對(duì)于三級(jí)跳遠(yuǎn)課教學(xué)，我習(xí)慣將其分為兩步：首先，讓學(xué)生觀看教學(xué)分解掛圖的做法，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)腦、交流討論初步建立動(dòng)作表象。然后，大膽讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式嘗試。在嘗試的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣安排，教師和學(xué)生各自承擔(dān)了不同的角色，并在教學(xué)過(guò)程中深入地交流和互動(dòng)，使所有學(xué)生都獲得了不同程度的提高和發(fā)展。又如籃球教學(xué)，我更鐘愛(ài)分組訓(xùn)練法，即以學(xué)生的體力、身高、特長(zhǎng)為依據(jù)將學(xué)生分成中鋒、前鋒和后衛(wèi)小組，各小組安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。在時(shí)間安排上，一節(jié)課以45分鐘計(jì)，我們可以將30分鐘用來(lái)教授技巧，15分鐘用來(lái)讓學(xué)生分組練習(xí)，教師在一旁觀察和指導(dǎo)。這樣就由以老師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與老師互動(dòng)的教學(xué)方式，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分別“增項(xiàng)”考試，然后再酌情加分，可使學(xué)生不但在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉了強(qiáng)健的體魄，還促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，又激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們從體育運(yùn)動(dòng)中獲取快樂(lè)，通過(guò)體育活動(dòng)在學(xué)生之間建立深厚的友誼，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的體育情感的培養(yǎng)。

四、交流互動(dòng)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，之所以倡導(dǎo)這樣的教學(xué)方式，與新課程提出的三維的教學(xué)目標(biāo)是密不可分的。在此，筆者就結(jié)合兩個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)加以論述。如在“投實(shí)心球”教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成隨意投小組、要領(lǐng)規(guī)范投小組、綜合評(píng)價(jià)組三個(gè)探究活動(dòng)小組，每一個(gè)探究小組給出一至二條問(wèn)題讓學(xué)生在課堂進(jìn)行探究。結(jié)果，試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果比以教師講授或啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答為主的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好很多。同時(shí)，在教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作外，還要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)練習(xí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)效果。如在“投籃”一課的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在學(xué)會(huì)投籃的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些提高投籃動(dòng)作的方法。結(jié)果，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的練習(xí)方法顯示出的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新理念令教師都刮目相看。

不斷探索和豐富教學(xué)方法，打造實(shí)用、高效的課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。面對(duì)新課程改革的新形勢(shì)、新機(jī)遇，我們應(yīng)該理性地看待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，爭(zhēng)做基礎(chǔ)教育課程改革的忠實(shí)踐行者。

（責(zé)編 張宇）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1以生為本對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí)，而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的形成。

1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

對(duì)身心發(fā)展極快的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性很強(qiáng)，無(wú)法以一時(shí)的成敗來(lái)論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個(gè)個(gè)體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過(guò)討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)該過(guò)程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體，鞏固知識(shí)，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師致力于通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，將學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自覺(jué)性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個(gè)像花生那樣的人;反方:做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩?wèn)中答、在答中反問(wèn)，不僅更深入地理解課文，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來(lái)，不僅課堂氣氛越來(lái)越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃烈，自覺(jué)參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語(yǔ)文課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。因此，教師樂(lè)于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，且新課改也提出語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅(jiān)持以生為本、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，有機(jī)聯(lián)系語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實(shí)生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時(shí)，由于貓是學(xué)生生活中很常見(jiàn)的動(dòng)物，所以教師沒(méi)有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時(shí)學(xué)生也傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點(diǎn)，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)課文中的貓。有了現(xiàn)實(shí)生活的良好參照，學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力。如此，學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對(duì)教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語(yǔ)

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語(yǔ)文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

送審論文

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名：鐘燕燕 時(shí) 間：2013年9月20日

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)

博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)文思想與方法，獲得基本的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課程改革已經(jīng)走過(guò)多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識(shí)的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的地位不斷上升，是因?yàn)槿嗽诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過(guò)程中的一切建樹(shù)都是人對(duì)自然和人對(duì)自身認(rèn)識(shí)的各個(gè)發(fā)展階段的紀(jì)念碑?！睂W(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己，他的成長(zhǎng)是任何人都無(wú)法替代的，所以實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會(huì)、廣州大課堂第四屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題研討觀摩會(huì)等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)班，并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對(duì)地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)生不再只是我們的聽(tīng)眾。在我的語(yǔ)文課堂上，我特別注重讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課前，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘，作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在簡(jiǎn)單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個(gè)人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點(diǎn)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生找重點(diǎn)，提疑點(diǎn)。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識(shí)得到了不斷增強(qiáng)。

二、主干精講，不丟主導(dǎo)

在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個(gè)課堂交給學(xué)生。對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時(shí)，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對(duì)學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、針對(duì)訓(xùn)練，效果反饋

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能，如果可以在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見(jiàn)影的效果。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥了修辭手法中“擬人”方法的運(yùn)用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來(lái)寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。請(qǐng)用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。

2、太陽(yáng)出來(lái)了，向日葵開(kāi)花了。孩子們與我開(kāi)心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”“蝴蝶在花叢中快樂(lè)地玩游戲?！薄疤?yáng)出來(lái)了，向日葵張開(kāi)了笑臉?！??通過(guò)這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會(huì)到語(yǔ)言的有趣，并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文園地中的趣味語(yǔ)文環(huán)節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文趣味性的更深理解，我是這樣說(shuō)的：“在比利時(shí)一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語(yǔ)：如果你的車會(huì)游泳，請(qǐng)全速前進(jìn)吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語(yǔ)的真實(shí)含義，同時(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文語(yǔ)言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級(jí)《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來(lái)，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對(duì)同學(xué)們的忍耐力進(jìn)行了表?yè)P(yáng)后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時(shí)，孩子們對(duì)居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊。

五、實(shí)現(xiàn)多元化高效評(píng)價(jià)，保持長(zhǎng)效興趣

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

在參加2011年華語(yǔ)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí)，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩(shī)課堂上對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓我印象深刻。其中一個(gè)情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的?！边@句時(shí)，隨機(jī)請(qǐng)了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽(yáng)叫出來(lái)的。開(kāi)始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場(chǎng)觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來(lái)的是一個(gè)靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽(tīng)也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場(chǎng)的老師們也忍不住笑了起來(lái)?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會(huì)叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場(chǎng)合里叫出來(lái)，掌聲送給你！”聽(tīng)到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開(kāi)來(lái)，整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，多些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持長(zhǎng)效的興趣。

六、注重反思，強(qiáng)化提高

在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒(méi)有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)？激發(fā)的過(guò)程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。通過(guò)寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠(chéng)直前進(jìn)。只有這樣，才可以不斷地改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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