第一篇：課改是一種前進的力量

課改是一種前進的力量

2013年12月，縣教育局決定在全縣實施“高效課堂教學改革”，并召開了全縣 “高效課堂教學改革” 實施動員會，我校迅速行動起來，相繼召開了校委會、教學部長會議、全體教師動員會。認真研究部署我校開展“高效課堂教學改革”活動計劃，制定了實施方案，組織各學部主任學習、領會高效課堂精神，在學部內(nèi)推行實施，并于2014年2月28日組織一線教師觀看了河南省盧氏縣教師的“高效課堂”觀摩課。這一系列的活動為我校順利實施高效課堂教學改革打下了堅實的基礎。

在我校開展高效課堂教學的過程中，各學部組織學習編寫導學案、組建學習小組，雖有困難，但廣大教師潛心研究、積極探索、勇于創(chuàng)新。本學期我們將加大高效課堂改革的推進力度，不折不扣，穩(wěn)步推進“高效課堂”教學模式應用。在摸索高效課堂教學改革的道路上，我們一定會遇到更大的困難和挫折，但我們堅信，只要我們立足課改，積極整合教育資源，積極構建高效課堂，銳意進取，扎實工作，我們相信，我校高效課堂教學改革的路子一定會越走越遠，越走越寬。

第二篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量

哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”

不錯，微笑濃縮著一個人的涵養(yǎng)。微笑既是一種親切的語言，能架起心靈溝通的橋梁；微笑更是溝通心靈的七彩陽光，能融化你心中的冰雪。有時候微笑的力量是柔軟的，有時候微笑的力量卻是無堅不摧的。

世界處處需要微笑，教師需要微笑，學生更需要微笑的老師。老師在與學生一起交談時，溫柔的微笑會給學生帶來無限的理解和信任，讓學生感到無比的激動和快樂。課堂上，教師在化解學生矛盾時從容的微笑，將為學生架起溝通的橋梁。

有一次，上課鈴聲響了，我走進教室，課桌凳擺的亂七八糟，學生的學習用品也沒有擺放好。我當時非常氣憤，心想：每天都強調(diào)學生要把教室整理的干凈整潔，學習用品擺放整齊，今天教室里怎么成了這個樣？我嚴厲地掃視著全班的學生，希望學生們能說出理由，希望他們能趕緊理好。這時，學生們一個個睜大了眼睛望著我，很害怕的樣子。看到這個情景，想起了我的高中時的一位老師，遇到事情總是很冷靜，他從不對學生發(fā)脾氣，卻贏得了學生們的尊敬。于是我告誡自己，此時必須冷靜，否則不僅會影響學生的情緒，也會影響自己的心情，同時還會影響課堂效果，于是我面帶微笑地說：“哎，孩子們，你們今天是怎么了？怎么跟以往不一樣了呢？這可不是我們班同學的做事風格??！請你們在一分鐘之內(nèi)做好一切上課的準備工作，好嗎？”同學們看見我臉上的笑容，緊張的空氣一下子柔和了許多，只見學生們長長地舒了一口氣，這時班長張肖肖站起來，感激地對我說：“老師，上節(jié)課老師讓我們做了

第三篇：微笑是一種力量

微笑是一種力量，快樂是一種美德

——讀《班主任工作經(jīng)驗交流》有感

何洋

當教師就要做一個快樂的教師。因為教師的快樂既是自身生命質(zhì)量的提升，又是教師職業(yè)操守的訴求。但在千頭萬緒的教育工作中教師承擔著各種壓力，我們又何嘗不迷失過，困惑、苦惱紛踏而至，然教育最終目的是塑造學生美好人生的事業(yè)，唯有快樂的教師才能創(chuàng)造出快樂的教育。

唐代慧宗禪師一生酷愛蘭花，一次遠游再三叮囑弟子看護好蘭花，弟子因一時疏乎，蘭花被暴雨打得葉損蕊落。禪師回寺，弟子忐忑不安，禪師泰然道：“當初我不是為了生氣而種蘭花的。”禪師“有容乃大，無欲則剛”的氣度，確實令人欽佩。“有容”絕對就是一種智慧。我們每天面對的是學生，是一個個鮮活的生命，是千差萬別的個體，用同一個標準，同一個規(guī)格來要求他們，那就違背了造物主的原則。師者并非圣達，教育絕非萬能。

故事還說：一位老太生兩女，大女嫁給賣傘的，二女賣草帽，老太晴天為大女傘不好賣而嘆息，雨天為二女草帽不好賣而衰愁。無論晴天還是雨天老太總是不高興。鄰人謂老太：“下雨天你就想大女傘好賣，晴天你就想二女草帽生意好，這樣不就天天高興了嗎？”如此，老太天天臉上都有了笑容。其實快樂是一種心態(tài)，為什么總要找對自己最不利的角度來跟自己過不去呢？

兩個囚徒望鐵窗外：一個看到泥土，一個看到的是星辰，正所謂“一念天堂，一念地獄”。快樂是一種態(tài)度，任何時候，任何困境中的人都有最后的自由——選擇自己的態(tài)度。

最后以詩人一首詩與大家共勉同樂：“教師的一生不一定要干什么驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應當如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火！”如有此詩一般的情懷，詩一般的態(tài)度，今生為人師，夫復何求？

第四篇：自律是一種力量

自律是一種力量（演講稿）

尊敬的各位領導、各位評委、各位教師：

大家好，今天我演講的題目是《自律是一種力量》?；㈤T銷煙的林則徐有句名言：“壁立千仞，無欲則剛”。然而在物欲橫流的今天，能做到自律的人卻越來越少，許多人放縱自己，過著聲色犬馬，紙醉金迷的生活，自甘墮落。那么怎么做到自律？自律對一個人，一個社會有什么作用？對于這急迫和嚴肅的提問，任何一個多少有點兒良知的人，似乎都因該責成自己作出像樣的回答。自律就是讓我們?nèi)烁裆献灾?，心靈上自省，思想上自警，精神上自勵。自律是一種力量，一種道德的力量。是我們渴望和諧社會得以存在的力量。作為教師的我們，更因該講自律。教師不同于其他職業(yè)者，不僅僅是傳授知識，更重要的是教育學生健康成長。古今中外的大教育家都說過一句類似的樸素真理： “無德無以培德”，只有以高尚的人格教育學生，才能真正幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。如果沒有一種自律的精神境界，面對著貪婪的掠奪，醉人的誘惑時，我們怎能勇敢地去加以譴責和制止？怎能憧憬未來，追求光明? 怎能對得起“學高為師，身正為范”這面旗幟？所以自律對每一個人都極為重要，尤其是教師。自律作為一種道德，一種美，一種力量，可以完善自我，榜樣他人。所以“自律”者必會自重自愛，不會自取其辱；會提高警惕，告戒自己，會開拓創(chuàng)新，始終保持蓬勃朝氣，昂揚銳氣，浩然正氣。

古今中外，大凡有一番作為者，無不視“自律”為生命和事業(yè)的奠基石。我國的周恩來總理，身居高位，卻嚴于律己，工作不搞特殊，生活力求簡樸?？偫砣ナ篮螅瑳]有留下什么遺產(chǎn)，留下的只是一身的清白，一世的英名。以至聯(lián)合國在他去世的時候下半旗致哀，得到了全世界人民的尊敬。他是精神將永遠激勵著我們前進。

相反，不自律，實質(zhì)是一種放任，甚至是毀滅。相信大家對前上海市委書記陳良宇一案一定記憶猶新。他的案子雖然已塵埃落定，但留給人們的思考卻沉重而久遠。陳良宇作為人民的公仆，身居高位，卻利用職務便利貪污受賄，不但害了自己，還傷害了人民對黨的信任。這種成為人民罪人的人，必將遺臭萬年。然而自律是發(fā)自內(nèi)心的，是內(nèi)涵，與別人加諸己身的紀律不同。自律是聽命于自己，所以自律的人有一點傲然的氣度，有一種道德的力量。它可以使人內(nèi)心平靜，宛如月色灑入水面般靜謐，又如同滿天的星光，讓人深邃而崇高。所以我希望自律這種美，這種精神，這種力量永遠鼓舞著我們大家卻拋棄那些貪婪的欲望，去憎惡那些醉生夢死和聲色犬馬的墮落。永遠靠自律去憧憬著圣潔和高尚的人生目標。讓自律這種力量永遠指引著我們?nèi)祟惖纳仙?/p>

謝謝大家！我的演講完了。

2009年3月1日

第五篇：寬容是一種力量

寬容是一種力量

曾麗

一直以來，總借口自己沒有時間，不能靜下心來學習?？汕安痪?，當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》卻讓我深有感觸。讀這本書期間，使我深深地感受到了當代教育學家——蘇霍姆林斯基的智慧與魅力。書中談到了100條建議，從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋。

其中有句話我感受很深：“寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神?！笔茄剑诮虒W工作中時常做到寬容確實不容易，但寬容確實是一種有效的教育手段。在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，面對少數(shù)犯了錯誤或?qū)W習不盡人意的學生，老師在悉心教導仍難以奏效的情況下，難免會忍無可忍而出現(xiàn)過激行為。這一過程的初始，也有和風細雨，也有循循善誘，并不乏老師對學生的了解和尊重。然而當這些軟化工作失效時，教師再無等待之心，要么怒發(fā)沖冠，要么放之任之。這兩種現(xiàn)象，都宣告教育教學的失敗。究其原因，是教育者對受教育者了解并不理解，尊重并不寬容。這也讓我聯(lián)想到自己班中的一位學生：

他叫黃逸，特別地糊里糊涂，長期丟三落四，并且心胸非常狹隘，非常多疑，自尊心極為敏感。他的作業(yè)從來沒有哪一天能全部帶到學校交給老師，他上的課沒有哪一節(jié)能從頭到尾都集中注意力聽講；當他認為別人侵犯了他的尊嚴時，采取的方式只有一種，那就是動手打人。有時某個同學從他桌邊走過，不小心碰到了他的課桌，他便認為這是在挑釁他，在向他挑戰(zhàn)，于是怒目相向；有時同學談話中無意中提高他的名字，他便認為同學一定是在說他壞話，于是便開始斥責和動手。從上學期接班以來，我平均每節(jié)課要提醒他十幾次注意聽講，每天要叮囑他自己收拾好書包，把第二天的作業(yè)帶到學校來；每天要處理四、五起他和同學的糾紛，并且都是同類型的糾紛。有時我自己都感覺耐心不夠用了，有時我沖動上來就要發(fā)火了，但一想到這些都是因為他本身性格上具有的缺陷，他自己無力去克服時又逼迫自己冷靜下來。因為我知道：每次在他犯錯誤之后，他的心情就很差，脾氣會變得更加暴躁，然后又導致下一次的惡性循環(huán)。在他內(nèi)心其實是非常希望得到老師和同學的肯定的。我明白，對于他，只能多一份寬容，給予他發(fā)必要的時間去引導、去改正。而盲目地發(fā)火、一味的斥責只能無濟于事。

漸漸地，他慢慢地認可了我，并且多次在寫給我的信中提到我對他的寬容和他改正的決心。以后當他再次與同學發(fā)生矛盾時，我便告訴他：“你一直以來經(jīng)常在重復同一個錯誤，老師能也一直在寬容你；同樣，同學有時也會犯些小錯，難道你就不可以同樣去寬容他們嗎？人與人之間，多一份寬容，就會海闊天空！”每當這時，他總是若有所思地低下了頭?，F(xiàn)在經(jīng)過半年多的引導，雖然他還常犯些小錯誤，但與以前相比，他平和多了，寬容多了，同學們常說：黃逸不再罵人了！他現(xiàn)在不在動手打人了！他現(xiàn)在偶爾還能和我們開玩笑了！家長也說：孩子在家和他們說，自己不應該那樣過度敏感。

通過對他的教育、轉(zhuǎn)化，我認識到：學生的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。對學生的寬容，是教師應該具備的基本素質(zhì)之一。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現(xiàn)出教師特有的人文教化功能。我真正地懂得了：原來寬容是具有力量的！一個寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個賞識的眼神可以緩解孩子身上的壓力，一個寬容的動作可以點燃孩子心中理想的火花。

送上一句名言給自己，也送給天底下所有的老師，請記?。弧澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生?！睂W會寬容吧！因為學會了寬容，你就天天都會有好心情！因為寬容將成為一份力量，改變你的整個世界！