第一篇：創(chuàng)建生本高效課堂活動(dòng)年

“創(chuàng)建生本高效課堂活動(dòng)年”實(shí)施方案

為深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)我校課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)上級(jí)開展的“創(chuàng)建生本高效課堂活動(dòng)年”活動(dòng)，確保每個(gè)階段創(chuàng)建工作任務(wù)有效地落實(shí)，特制訂如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國(guó)家教育十二五規(guī)劃綱要。堅(jiān)持以人為本，著力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以課堂為主陣地，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。以強(qiáng)化校本教研為手段，探求“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的新型課堂，形成“打造生本高效課堂、提升課堂生命價(jià)值”的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重、獲得自信、獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力構(gòu)建富有活力的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

2.著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能

力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化和藝術(shù)修養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。

4.促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性以及教研活動(dòng)的有效性，掀起新一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實(shí)施步驟

根據(jù)上級(jí)整體工作思路，把推進(jìn)課程改革、創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)分為三個(gè)階段：推進(jìn)實(shí)施階段、提高增效階段、總結(jié)提升階段。

（一）推進(jìn)實(shí)施階段（2011年上學(xué)期）

主要做法是：一是宣傳發(fā)動(dòng)，及時(shí)召開動(dòng)員會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神。二是制定實(shí)施方案，探討符合自己學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式。三是開展課堂教學(xué)觀摩月活動(dòng)，研究探討課堂教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高增效階段（2011年下學(xué)期）

主要做法是：一是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人高效率、堂堂高效率”的教學(xué)理想。二是提高學(xué)習(xí)，積極參加上級(jí)組織的觀摩課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。三是進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)理論研究，不斷完善高效課堂基本模式和評(píng)價(jià)方案。

（三）總結(jié)提升階段

全面總結(jié)一年來改革成果，形成自主高效課堂基本模式和基

本課型，迎接上級(jí)對(duì)我校課堂教學(xué)改革成果的鑒定驗(yàn)收。

四、方法措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)精神。為保障創(chuàng)建活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，學(xué)校成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為創(chuàng)建活動(dòng)第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織創(chuàng)建活動(dòng)，確保活動(dòng)有序、高效開展。

2.提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)

鍵和要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，要提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。

3.精心組織，扎實(shí)推進(jìn)。構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是上級(jí)推進(jìn)課

程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，因此，我校針對(duì)此次活動(dòng)的開展提出如下要求：

a.深研教材，吃透教材。要求教師有理解教材，吃透教材，活用教材。b.強(qiáng)化集體備課，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師要規(guī)范備課、有效備課c.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的功能。d.深化課題研究，促進(jìn)考試與評(píng)價(jià)改革。

第二篇：生本高效課堂

淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

第三篇：生本高效課堂學(xué)習(xí)心得

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^自學(xué)獲取知識(shí)的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

第四篇：生本高效課堂體會(huì)

生本高效課堂體會(huì)

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中

抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^自學(xué)獲取知識(shí)的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

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第五篇：讓高效課堂走向生本

讓高效課堂走向生本

生本教育是相對(duì)于師本教育而言，簡(jiǎn)言之，就是為好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，即：學(xué)生怎樣學(xué)起來容易就怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。它從探索人、揭示人學(xué)習(xí)本質(zhì)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了好學(xué)的重要性，重修了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

“簡(jiǎn)單就是極致”，生本教育用最簡(jiǎn)單的方式為教育做了恰當(dāng)中肯的詮釋。簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——“學(xué)生課前先學(xué)、課上小組討論、班級(jí)展示交流”三步曲；簡(jiǎn)單的各科教學(xué)要點(diǎn)——語文抓閱讀，數(shù)學(xué)抓思維，英語抓口語。簡(jiǎn)單的課堂組織方法——先學(xué)后教，以學(xué)定教。與我們紛繁復(fù)雜、過分注重分析理解的語文課相比，這樣的課堂也許少了些什么?？墒钦n堂上孩子們爭(zhēng)相發(fā)言、侃侃而談，課下寫的一篇篇在我們看來已經(jīng)遠(yuǎn)超同年級(jí)孩子水平的習(xí)作，不正在證明著生本教育的不簡(jiǎn)單嗎？

通過學(xué)習(xí)考察，我的思想接受了生本教育的滌蕩，也讓我由此對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育問題有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在我校教師積極探索“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，如何巧妙滲透生本教育理念，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的更優(yōu)化及課外閱讀課內(nèi)化，有效推動(dòng)高效教育綜合改革縱深發(fā)展，我們準(zhǔn)備從以下幾方面著手開展工作：

一、將生本理念帶進(jìn)高效課堂，讓高效課堂因尊重、信任煥發(fā)勃勃生機(jī)。

細(xì)觀高效課改，再回顧生本教育的思想和具體做法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種思想其實(shí)是相通的，都有學(xué)生課前先學(xué)、課上小組學(xué)習(xí)、全班交流的主要學(xué)習(xí)形式。它們都提出了同一個(gè)問題，即：學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是在教者的幫助下，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)的策略，更是教育的本質(zhì)。教育殊途同歸，那么到底哪種理念支持下的教育形式最深得孩子們的心呢？唯有取其精華為我所用，才能真正為學(xué)生發(fā)展奠基。我們決定組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育相關(guān)理論知識(shí)，通過觀摩課例幫助教師進(jìn)一步解決實(shí)際操作層面的問題，通過學(xué)習(xí)使老師們建立對(duì)生本的認(rèn)識(shí)；開展教研組的研討、交流活動(dòng)，尋找生本與高效課堂整合的最佳切入點(diǎn)，并在具體教學(xué)過程中嘗試；依據(jù)各學(xué)科的不同，分學(xué)科開展教育教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)解決語文課上的閱讀拓展、數(shù)學(xué)課上尋根溯源、英語課上的活動(dòng)組織問題；導(dǎo)學(xué)案是開展高效課改的抓手，從導(dǎo)學(xué)案入手，用生本理念指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編制工作。即：為好學(xué)而設(shè)計(jì)，也就是學(xué)生喜歡怎么學(xué)我們就怎么設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用這個(gè)理念優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化探究點(diǎn)，優(yōu)化系統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)置，減少無效內(nèi)容的簡(jiǎn)單累積，使其的作用趨向于生本模式中的前置性作業(yè)；優(yōu)化課堂教學(xué)模式，減少即成的、機(jī)械的、無效環(huán)節(jié)，抓住高效課堂的核心：自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示，在核心處做文章，使高效課堂線條清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，效能增強(qiáng)。

二、在教材整合中尋找語文教學(xué)發(fā)展的新路子。

何謂教材?朱紹禹教授主編的《語文教育辭典》中對(duì)語文教材是這樣鑒定的:教材是一種特殊讀物,是基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過選擇的、編排好的,適于教學(xué)的語文用書，是簡(jiǎn)化了的系統(tǒng)反映語文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著新課標(biāo)理念不斷深人,我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材有以下特點(diǎn)：教材內(nèi)容注意體現(xiàn)時(shí)代精神、重視思想品德的熏陶和人文精神的培；以培養(yǎng)語文能力為線索，注意滲透教法，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；注意引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，把語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐延伸到課外、家庭和社會(huì)。走進(jìn)我們的語文教材，“因材施教”，用足教材、拓展教材、建設(shè)教材，對(duì)教材資源進(jìn)行整合，有利于我們對(duì)“課標(biāo)”理念的正確理解與付諸教學(xué)實(shí)踐。那么如何有效整合教材，提高單元時(shí)間里的教學(xué)質(zhì)量呢？我覺得生本教育給我們做了最好的范例。生本教育提出了“小立課程、大作功夫”的課程觀，所謂小立課程，指教師教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能的精簡(jiǎn)，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量相關(guān)活動(dòng)，也就是大作功夫。

借鑒生本教育的做法，我們將從以下幾方面嘗試教材整合： 1．單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合：以主題單元教學(xué)為突破口，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)在每單元選擇一至兩篇主體課文進(jìn)行精細(xì)化學(xué)習(xí)，其他課文在保證基礎(chǔ)知識(shí)不放松、基本內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上略讀即可。省出的時(shí)間可以就本單元主題適當(dāng)引入教材外的其他優(yōu)秀篇目進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)，即：大作功夫。

2．課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整合：要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

3．進(jìn)行各科教材的整合，突出各科教材的本質(zhì)化、綜合化和活動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)大課程整合。遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各科教材的有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅成為加法，而是做乘法，進(jìn)行本質(zhì)改變的課程整合，使基礎(chǔ)課程本身具有的活動(dòng)性和研究性進(jìn)一步凸顯，通過活動(dòng)把相同主題的各部分、各科活動(dòng)整合到一起，進(jìn)一步體現(xiàn)“小立課程，大作功夫”。

4．課外閱讀課內(nèi)化

一是以瘦身后的導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)路線圖，簡(jiǎn)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重視課外知識(shí)的拓展提升，實(shí)現(xiàn)以讀引讀、以讀引說的目的。

二是建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。如：營(yíng)造“晨讀”風(fēng)景線、堅(jiān)持上好每周的語文閱讀賞析課，利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間開放學(xué)校閱覽室；各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動(dòng)。

三是通過多種途徑，廣泛宣傳。低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”十五分鐘，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽閱讀”五分鐘；鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受；制定學(xué)校閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)；分年級(jí)編寫《推薦書目》，分年級(jí)建立閱讀札記，開展豐富多彩的讀書評(píng)比活動(dòng)等。