第一篇：比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂

比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)

十堰市鄖陽中學(xué)

2011年7月11日，中國教育報頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專題報道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。文章中多次提到我校的開門講課、推門聽課、抽簽比武、崗位練兵活動開展情況。一直以來，我校堅持開展開門講課、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)家訪活動，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)校社會聲譽(yù)不斷提高。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，更加堅定了我們的信心和做法?，F(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬家活動開展情況匯報如下：

一、學(xué)?；厩闆r

鄖陽中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書院，1902年改辦鄖陽府中學(xué)堂，后更名為省立第八高級中學(xué)，新中國成立后定名為鄖陽中學(xué)，為湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、省級示范中學(xué)。學(xué)校占地面積230余畝，現(xiàn)有74個教學(xué)班，在校學(xué)生4500余名，在崗教職工303名。

自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中，我校為國家和社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀人才。我國著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家，原中共中央黨校校長楊獻(xiàn)珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表。還有中科院院士熊遠(yuǎn)署，意大利語語言學(xué)家肖天佑，知名作家魯迅文學(xué)獎獲得者梅潔，炮兵專家原新疆軍區(qū)參謀長史丁文，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測控師李香，“兩彈一星”功臣張樹清，核物理專家馬大道、羅德興，聯(lián)合國“青少年消除貧困獎”獲得者馮圣兵等一大批社會英才。

近年來，學(xué)校秉承“傳承文明，進(jìn)而不已，明德博學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量逐年攀升，高考綜合評價連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、和諧的人文環(huán)境和驕人的辦學(xué)業(yè)績贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校先后被授予“全國貫徹《中學(xué)體育工作條例》先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ昂笔∥拿鲉挝弧?、“湖北省綠色學(xué)?！薄ⅰ昂笔“踩拿餍@”、“湖北?。良壥程谩?、“湖北省示范中學(xué)”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽(yù)稱號，成為十堰市對外開放的窗口學(xué)校。

二、比教學(xué)訪萬家活動開展情況

1、定方案，確?；顒禹樌_展

2011年是十二五開局之年，也是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年，省教育廳適時啟動了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動，分別成立了以分管德育和分管教學(xué)副校長為組長的兩個活動領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動實(shí)施方案》、《鄖陽中學(xué)“課外訪萬家”活動實(shí)施方案》和《關(guān)于全面開展開門講課和推門聽課活動的通知》等文件，組織召開了“比教學(xué)、訪萬家”活動動員大會和工作推進(jìn)會。動員大會上，學(xué)校號召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神，把“比教學(xué)訪萬家”活動作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要抓手，通過開展兩項活動提高師德師能，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校網(wǎng)站開辟了“比教學(xué)訪萬家”活動專欄，及時報道活動開展情況，努力營造活動推進(jìn)氛圍。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計教師聽評課情況和家訪情況，確保活動及時推進(jìn)并取得實(shí)效。9月15日，市教育局基教科、市教科院來我校調(diào)研了比教學(xué)活動開展情況；10月8日，全校教師組織收聽收看了全省“比教學(xué)訪萬家”網(wǎng)絡(luò)視頻會議，會議同時總結(jié)了前一階段“比教學(xué)訪萬家”活動開展情況，布置安排了10—11月間的主要活動；10月10日，市教育局副局長沈培軍帶領(lǐng)督查組檢查了我校的“比教學(xué)訪萬家”活動情況，深入教師辦公室調(diào)研座談，深入課堂隨堂聽課，對目前我校的活動進(jìn)展情況表示滿意。

2、比教學(xué)，構(gòu)建高效生本課堂

一是全面開展開門講課和推門聽課活動。學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少推門聽課一節(jié)，每月至少聽一節(jié)本學(xué)科以外的課，兼課的中層以上干部每周至少推門聽課兩節(jié)，不帶課的中層以上干部每月至少聽課四節(jié)。聽課教師填寫《聽課記錄卡》，聽課班級的學(xué)習(xí)委員填寫《教師聽課登記表》。年級組每月通報每個教師的聽課節(jié)次和接受聽課的節(jié)次。聽課后，同學(xué)科教師每周對本學(xué)科聽課情況進(jìn)行集中評議，肯定成績，指出不足，提出建議。同時，教師的聽課節(jié)次與教師個人、學(xué)科組、教研組的考評掛鉤。課堂開放制度、聽課通報制度、集中評議制度、聽評課考評制度確保了教師人人講課，人人聽課，人人評課，人人提高。僅2011年9月份，全校教師就累計聽評課2300余節(jié)次，校長王建華聽課多達(dá)81節(jié)次。

二是全力推進(jìn)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵。自2006年起，我校生物教研組探索實(shí)施了自編導(dǎo)學(xué)練案工作，形成了具有自主版權(quán)和鄖中特色的導(dǎo)學(xué)練案，取得了突出的教學(xué)效果。學(xué)校在對生物組給予嘉獎的同時，號召其他學(xué)科向生物組學(xué)習(xí)，啟動編寫導(dǎo)學(xué)案工作，逐步形成自主品牌的教輔資料體系。同時，學(xué)校在高

一、高二年級全力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。各班劃分最多6名成員組成的合作學(xué)習(xí)小組并相對固定，小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長，組成一個個“利益共同體”，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三是組織開展教學(xué)比武活動。我校自1989年起連續(xù)開展了23屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。優(yōu)質(zhì)課競賽展示了精品課堂，鍛煉了教師隊伍，培養(yǎng)了一批名師。為避免優(yōu)質(zhì)課過度打磨、表演作秀的現(xiàn)象，自2009年起，我校又開展了展示課競賽，抽簽定人，同臺比武。結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動要求和學(xué)校實(shí)際，我校堅持在秋季學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課競賽，在春季學(xué)期開展展示課競賽活動。具體組織形式分兩步進(jìn)行：一是崗位練兵，以年級學(xué)科組（備課組）為單位，組織聽課、教師評議和學(xué)生滿意率測評等多種形式的交流和研討；二是基層選拔，以教研組為單位，在全員崗位練兵的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)選拔賽，按學(xué)科分別推選1－2名教師參加競賽。學(xué)校同時組織三星級以上（含三星級）教師在學(xué)年內(nèi)錄制一節(jié)“課內(nèi)比教學(xué)”觀摩課，上傳至學(xué)校網(wǎng)站交流，組織30歲以下的年輕教師參加教學(xué)基本功大賽。

課內(nèi)比教學(xué)活動的開展帶來了可喜的變化。教師由被動推門聽課到主動開門講課，節(jié)節(jié)都是開放的課堂，科科都有教研，堂堂都有收獲；課堂由低效向高效轉(zhuǎn)變，教師用心備好每節(jié)課，每節(jié)課都真實(shí)樸實(shí)而富有成效；教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

3、訪萬家，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

一是積極主動進(jìn)行家訪。為保證家訪活動取得實(shí)效，學(xué)校在出臺文件、組織動員之前，征求了全校教師和部分家長的意見，并通過家校通短信平臺向全校學(xué)生家長告知家訪信息。學(xué)校要求家訪要做到“六必進(jìn)”和“六知道”，實(shí)行“六不準(zhǔn)”和“六回訪”，堅持“兩訪兩覆蓋”。通過家訪，掌握學(xué)生家庭狀況，了解學(xué)生成長環(huán)境；宣傳解釋家長關(guān)注的熱點(diǎn)問題，贏得家長對教育和學(xué)校的理解和支持；向家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施和方法；向家長通報鄖陽中學(xué)的悠久歷史、辦學(xué)理念、師資力量和近三年高考情況等；聽取家長對學(xué)校工作的意見和建議；宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識。2011年暑假，我校派出了7個工作組，對分布在十堰主城區(qū)和六縣市的近300名品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的高一新生進(jìn)行了家訪。9至10月，各年級各班由班主任牽頭，根據(jù)生源分布情況分批次安排家訪，從城區(qū)到市郊，從市區(qū)到縣域，從縣域到農(nóng)村，由近及遠(yuǎn)依次進(jìn)行，確保做到家訪兩個100%全覆蓋。目前，各年級各班正按照學(xué)校統(tǒng)一部署，分批次開展家訪活動。

二是認(rèn)真組織召開家長會。在堅持傳統(tǒng)家訪的同時，我校不斷創(chuàng)新家訪形式，通過召開家長會、開通校訊通短信平臺、校園網(wǎng)站留言、開設(shè)年級微博等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，交流學(xué)生在校在家情況，促使家長積極參與到學(xué)生的教育管理中來。2011年8月中旬到9月中旬，高三年級各班分班召開了家長會，通報高三備考情況和新課改高考情況，鼓舞士氣，激勵斗志；2011年9月27日，高二年級召開了家長會，向家長們傳達(dá)了省教育廳比教學(xué)訪萬家的活動精神，通報了新課改綜合素質(zhì)評價、校本選修課和綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)情況；2011年10月15日，高一年級結(jié)合月考召開了家長會，近1200名家長來校，部分縣域?qū)W生家長為能不耽擱家長會，提前一天趕到市區(qū)，年級組精心準(zhǔn)備了1400余份家長會學(xué)習(xí)材料，材料中詳細(xì)列出了目前高一學(xué)生中普遍存在的問題、高中學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)、希望家長配合開展的工作以及家長在教育中要避免的幾個誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等，家長會后，年級收到800余份回執(zhí)。高一年級借訪萬家活動開通了年級微博，傳遞年級管理信息，推廣好的家教經(jīng)驗(yàn)，搭建了家校溝通、家長交流的良好互動平臺。

三是堅持縣域師生聯(lián)誼會制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度。家訪的根本目的在于踐行師德，家校溝通，攜手育人。我校生源分布廣泛，超過60%的學(xué)生住宿，六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長常年在外，學(xué)校對住宿學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。專門出臺了縣域師生聯(lián)誼會制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度，定期組織縣域?qū)W生開展活動，堅持每晚安排教師查寢，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在校一樣體會到在家的溫暖?？h域師生聯(lián)誼會制度，加強(qiáng)了同縣學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了同籍師生之間的情感。

我校結(jié)合實(shí)際開展的課外家訪、家長會、縣域師生聯(lián)誼會等活動，提高了教師的師德素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。

教育發(fā)展必須從教育的本質(zhì)和原點(diǎn)出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們相信以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動為載體，我校的課堂教學(xué)面貌必將有較大改觀，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必將有質(zhì)的飛躍，學(xué)校的各項工作必將再上一個新的臺階。

二〇一一年十月二十日

第二篇：踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

——談我校的教學(xué)改革

****中學(xué)

****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。

一、力爭轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革

?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。

教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個媒介與平臺。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備

教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：

認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元章節(jié)的教學(xué)要求。

認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們在編寫教學(xué)案的時候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。

廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個堅實(shí)基礎(chǔ)。

2．精心編寫教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容

設(shè)計時間、設(shè)計人、審核時間、審核人、使用時間、年級學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。

B教學(xué)案編寫要求

教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)案。

（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個性化的創(chuàng)新設(shè)計。

（2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會用。

（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動。

（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識生成的過程，體驗(yàn)獲得知識的快樂。教學(xué)案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。

3．教學(xué)案的使用

精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時機(jī)不同，也會有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。

為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動，師生如何互動，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)知識的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。

二、打造?互動、互助、合作式?的新型課堂

歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過去因?教?而?學(xué)?的被動學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動、合作、交流，體驗(yàn)著主動學(xué)習(xí)帶來了驚喜與快樂。同時，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時提出了?互動、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：

（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動、互助、合作的落實(shí)

1．組內(nèi)互動：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。

2．組間互動：在組內(nèi)互動的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評價，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。

3．師生互動：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動、生生互動中完成課堂的知識構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂互動、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動中學(xué)會學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過導(dǎo)、學(xué)、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動中體驗(yàn)知識的生成和學(xué)習(xí)的快樂。

（三）課后組內(nèi)評價——課堂互動、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長依據(jù)組員在課堂互動中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵性評價，項目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生?互動、互助、合作?的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持

我校的課題研究經(jīng)歷了?從無到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過程。課題研究給我校帶來最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅實(shí)的智力支持。

四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提

在積極開展課堂教學(xué)改革的同時，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。

回顧過去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階！

第三篇：生本高效課堂

淺談對生本高效課堂的認(rèn)識

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修，我對生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過專家老師的報告與點(diǎn)評，我們更加體會到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡短的時間解決了字詞問題，花更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時反思、及時改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異性就不會預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計好的課堂提問應(yīng)該是有價值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長，也讓學(xué)生快樂成長。

第四篇：構(gòu)建生本教學(xué)模式,打造自主高效課堂

2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文

構(gòu)建生本教學(xué)模式，打造自主高效課堂

望墩小學(xué)

朱金燕

摘要：新課程改革背景下的課堂教學(xué)，要求教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統(tǒng)的課堂專業(yè)生活方式，重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式——生本教育的課堂教育模式。生本教育對老師提出了更高的要求，要求老師要創(chuàng)設(shè)師生和諧高效互動的課堂模式。生本教育的教學(xué)模式的構(gòu)建預(yù)示著課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

關(guān)鍵詞：生本教育

教學(xué)模式

自主高效課堂

新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計劃，學(xué)生被動接受知識的活動《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，可以這樣認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是生本教育的模式。

生本教育模式講究以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性，生本教育讓語文課堂真正活起來，靈動起來，豐富起來，精彩起來。大語文的視野范圍，前置性作業(yè)的引導(dǎo)，小組間的密切協(xié)作，交流與碰撞的火花在課堂上得到最大限度2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 的釋放。學(xué)生積極參與其中，收獲其中，畢竟自己趟過的河才知道究竟有多深多淺，這樣，知識才能掌握得更加深刻。自己探索，自己總結(jié)，自己質(zhì)疑，小組討論，組員解疑，老師點(diǎn)撥，每個流程水到渠成。

一、生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及課堂教學(xué)原則

生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長和促進(jìn)人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是課堂主體──學(xué)生學(xué)習(xí)行為的建立。在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨(dú)立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生本課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，生本課堂教學(xué)要求把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力，人的意識和機(jī)體活動，情感與認(rèn)識活動，社會規(guī)范的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生富有個性地獨(dú)立自主地自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性?！靶×⒄n程，大作功夫”，是生本教育所秉持的課2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 程觀。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，即大作功夫，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”、“先學(xué)后教”、“不教而教”、“以學(xué)定教”是生本課堂構(gòu)建堅持的重要原則。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。從大教育的視野看，教師也是學(xué)習(xí)者，而且應(yīng)該成為先行的永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。教師只有融入兒童的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中去，才能體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，才能精神感奮，充滿樂趣與活力，課堂才能成為師生共贏的共振共生的滿意生活的地方。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。

二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)的模式

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生本課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 1．生本教育的生態(tài)課堂的基本流程

用生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程落實(shí)生本教育。即“領(lǐng)受(前置性作業(yè)或當(dāng)堂先學(xué))——領(lǐng)悟(小組交流感悟)——提升(課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升)”三階段來進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)受的前置性作業(yè)一般是在上一次課結(jié)束時由教師精選的內(nèi)容，學(xué)生課后用較多的時間做課前準(zhǔn)備。當(dāng)新課開始時，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師通過對各小組討論情況的巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計的調(diào)整作好準(zhǔn)備。領(lǐng)悟是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)流，再在全班交流，可以是小組組員全部上臺向全班同學(xué)交流本小組討論結(jié)果，也可以是小組一個或兩個代表作為主發(fā)言人，其余成員再作補(bǔ)充。讓學(xué)生通過充分討論，在已有知識和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識。把學(xué)生引人到“探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑——探究——??”的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動?！爸挥袑W(xué)生自己生產(chǎn)’出來的浸潤著學(xué)生自己血脈的知識才是有生命的，才會產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。才會牢記所學(xué)內(nèi)容，才能變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮提升，是提高

課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識的拓展。

2．“有疑必究，延遲判斷”(讀和做，緩說破)在小組交流中，學(xué)生事先準(zhǔn)備的內(nèi)容肯定有一些是不完善的甚至是錯誤的，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)發(fā)表不同看法，有疑必究．培2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度，急于下結(jié)論。要以動態(tài)開放的教學(xué)理念對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合，可以在一課時完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個有機(jī)整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。

三、生本教育在語文課堂的實(shí)際運(yùn)用。

課堂是生本教育的最集中的外在體現(xiàn)。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計的師本教育。生本教育是以學(xué)為本的教育，以生為本的教育。學(xué)生在課堂上分享自己的勞動所得，思想的火花不時碰撞，老師在關(guān)鍵的地方予以點(diǎn)撥，在最后給予總結(jié)。這樣的課堂信息量夠大，氣氛夠活躍，學(xué)生的積極主動性得到最大限度的發(fā)揮，確實(shí)應(yīng)驗(yàn)了生本是放飛生命的教育這句話。在生本課堂上，教師要給學(xué)生機(jī)會，放手去讓學(xué)生展示自己，表達(dá)自己的見解，而不要包辦代替，老師只做“參謀”，在學(xué)生遇到問題的時候，給予學(xué)生恰當(dāng)而又不過分的指導(dǎo)。教師盡可能地讓學(xué)生開2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文 動腦筋，在學(xué)生不明白或者需要幫助時，再予以指導(dǎo)，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。

生本語文課堂系統(tǒng)應(yīng)該是開放的，師生關(guān)系體現(xiàn)在相互之間多維的互動與交流，體現(xiàn)在相互之間信息的交流、情感的溝通。語文生本課堂就是在彌漫、充盈著生機(jī)與智慧的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本三者和諧共處，師生都是課程資源的開發(fā)者與創(chuàng)造者，大家自由對話、交流，對知識和精神生命獲得一種整體狀態(tài)，師生真正煥發(fā)生命活力的課堂。它強(qiáng)調(diào)的是語文教學(xué)的一種自在、自為的狀態(tài)：它是“生長著的、生生不息的、動態(tài)的、‘可持續(xù)發(fā)展’的，它更是靈動的、生活的、生命的”。舉一個課例《美麗的小興安嶺》，教師引導(dǎo)學(xué)生簡單而清晰地從春夏秋冬四季節(jié)講述小興安嶺的美麗的景色，以課文為基點(diǎn)生發(fā)開去，全面解讀小興安嶺四季的景色。學(xué)生分小組完成前置性作業(yè)“我們知道的小興安嶺”，分別從多角度，多側(cè)面，多方位透析，使小興安嶺的景色更加美麗多彩，豐富而生動。大家有備而來，在和諧、開放、潤物無聲的生態(tài)化課堂環(huán)境盡情展示，或講述，或表演，或以幻燈片呈現(xiàn)，激活以語言文字符號為主要載體的書本知識，使收集討論的信息呈現(xiàn)鮮活的生命態(tài)，學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個與時代同行的話題。因此，生本教育的課堂教學(xué)模式可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會語文學(xué)科教學(xué)論文評選參評論文習(xí)的時空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：人生語文與構(gòu)建生本高效課堂

人生語文與構(gòu)建生本高效課堂

語文課堂的高效教學(xué)，是我們每個有責(zé)任感的語文教師多年以來不懈探索的課題，但時至今日，并未獲得令人滿意的結(jié)果。

我認(rèn)為，解決這一問題的出路就在語文課堂教學(xué)本身，就是要在語文課堂教學(xué)中實(shí)施人生語文生本高效課堂教學(xué)方法。

首先說什么是人生語文。

人生語文是我2005年提出的教學(xué)理念，其核心就是語文教學(xué)要從學(xué)生的人生發(fā)展角度實(shí)施教育教學(xué)。其基本做法是。以培養(yǎng)語感和思維能力為核心，以讀寫互動、主動體驗(yàn)和積累為手段，通過讀書探究、言意互轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。其目標(biāo)是讓語文課堂充滿生命活力和創(chuàng)新活力，為學(xué)生人生發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力，發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建學(xué)生人生發(fā)展的精神家園。

為什么要提出人生語文的教學(xué)理念?

因?yàn)樾抡n標(biāo)提出的人文性與工具性統(tǒng)一，是對語文學(xué)科性質(zhì)的總的定位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹新課標(biāo)的精神，我們的一些知名學(xué)者的意見，就眾說紛紜了，從而使廣大語文教師無所適從。例如，你問語文教學(xué)要培養(yǎng)什么能力時，有的學(xué)者會告訴你應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀審美能力；有的學(xué)者會告訴你要教會學(xué)生積累，逐步提升語文素養(yǎng)；有的學(xué)者會說要培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會基本文體的寫作；有的還會告訴你只要學(xué)會讀與寫就可以了；有些作家還會說要培養(yǎng)學(xué)生想象力，要讓中學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作等等。但你若再問，這些能力應(yīng)怎樣培養(yǎng)時，他們或者說只要認(rèn)真讀書就可以了，或者說只要養(yǎng)成勤于觀察和寫日記的習(xí)慣就可以了，或者說只要培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文課就可以了，如此等等，不一而足。但你再問，很多學(xué)生他就不喜歡讀書、就不注意積累，就不愿意寫日記，你說怎么辦呢?他們大都會告訴你，那就看你語文老師的本事了，我原來如何如何。但事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生不是那些“學(xué)者”和“作家”自身，你教的學(xué)生不是經(jīng)過選拔的大學(xué)生，你語文教師還是要自己想辦法解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題。說到底，我們語文教師要有自己課堂教學(xué)的理念和實(shí)施教育教學(xué)的具體方法。其實(shí)，我們只要從人生發(fā)展的角度考察，語文教學(xué)教什么，怎樣教，語文教師作為專業(yè)人士自然就會看清問題的實(shí)質(zhì)。

以上是我提出人生語文教學(xué)理念的原因之一。

另外，自2001年以來，有語文教師提出本體語文、青春語文、詩意語文、綠色語文、快樂語文等教學(xué)理念，這是語文教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)，但語文教學(xué)是為學(xué)生人生發(fā)展奠基的工作，是為學(xué)生人生發(fā)展提升語文素養(yǎng)和思想精神境界的工作，我認(rèn)為用人生語文來概括我們的語文教學(xué)理念，更為恰當(dāng)，也更反映語文教學(xué)的本質(zhì)。

提出人生語文教學(xué)理念是有其理論依據(jù)和歷史實(shí)事依據(jù)的。

理論依據(jù)之一是馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)的論述。人的本質(zhì)是什么?馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的思想主要有三個意思：一是“勞動或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”；二是“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”；三是“人的需要即人的本質(zhì)”。人類發(fā)展史，就是一部人的需要(即人的本質(zhì))不斷改變和發(fā)展的歷史。離開了人的需要，人的一切實(shí)踐活動和一切社會關(guān)系都將不復(fù)存在。從這個意義上說，“人的需要即人的本質(zhì)”。

學(xué)生的本質(zhì)需要是求發(fā)展，語文教育理應(yīng)滿足學(xué)生人生發(fā)展的需要?！吨袊?1世紀(jì)議程》第6章“教育與可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)”中明確指出：“提高受教育者的可持續(xù)發(fā)展意識，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中。”毫無疑問，語文教育自然要按照人的發(fā)展需求，為學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。這是“人生語文”教學(xué)理念的重要理論依據(jù)。

從哲學(xué)意義上說，語文與社會、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面語文來源于社會和人生，是社會和人生的反映；另一方面語文又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要作用。作為交際工具的語文，它是思維的直接現(xiàn)實(shí)，起著交流思想、表情達(dá)意的作用；作為文化載體的語文，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。明確了這一點(diǎn)，關(guān)注社會和人生就應(yīng)該成為語文教育的一個基本原則?！叭松Z文”就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會、體悟人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、干預(yù)社會，實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代人所需要的本領(lǐng)――閱讀和基礎(chǔ)寫作，從而“知人論世”。

人生語文的教學(xué)理念與新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生人生發(fā)展的精神是一致的。我國教育部制定的新課標(biāo)，其核心就是要樹立起“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

人生語文的提出還有社會實(shí)事依據(jù)。

從我國改革開放的前沿――深圳的發(fā)展看，語文教育更應(yīng)著眼于人生發(fā)展。深圳發(fā)展這樣快，得益于中央解放思想的政策，充分釋放人的潛能的思想。從1992年開始，深圳的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)每年都在以40％以上的速度增長，從業(yè)人員也從最初的2萬驟增至百萬人，如此迅猛發(fā)展的關(guān)鍵就是能夠?yàn)槿瞬诺陌l(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使他們的人生得以良好發(fā)展。這些人才追求獨(dú)立的思想，不迷信權(quán)威，不依附權(quán)貴，不追求升官，有的甚至敢于突破體制的限制。而這些人又都有良好的閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。我作為生活于深圳的一名語文人，在這樣的環(huán)境中受到啟發(fā)――就是語文教學(xué)要為學(xué)生的人生發(fā)展著想，要解放學(xué)生的思想，大膽培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

由上面的分析我們可以看出，語文教育就應(yīng)該是人生語文教育，這種教育的根本在于著眼人生發(fā)展的基礎(chǔ)，通過讀寫互動、言意互轉(zhuǎn)發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的人。這樣的語文教育，才能為學(xué)生人生更好的發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。

什么是生本高效課堂?

“生本”是人生語文教學(xué)理念的核心，是以學(xué)生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生發(fā)展的本體作用，具體說，語文教學(xué)要真正讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說、讓學(xué)生議、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生辯，而且讓學(xué)生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高效益之目標(biāo)。

那么如何將人生語文的教學(xué)理念具體在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和研究呢?如何真正做到讓語文課堂教學(xué)有高效率、高效益呢?

我認(rèn)為以下一些問題的研究或具體做法，是不可或缺的。

一 重視學(xué)生對文本的體驗(yàn)與研讀，注重學(xué)生對人生和社會生活的體驗(yàn)，重視語文教學(xué)的實(shí)踐性。

二 重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究和精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本實(shí)際設(shè)計出有用、高效的問題。

三 重視從學(xué)生人生發(fā)展視角設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和問題。

四 重視學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，既重視教育教學(xué)現(xiàn)場效果，更重視學(xué)生獨(dú)特感受與個性化體驗(yàn)，重視個性化思維與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

五 重視營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視各種知識的積累和語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力。

六 重視解放思想，沖破束縛人的各種精神枷鎖，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。

七 重視語文學(xué)習(xí)中學(xué)生情商的研究與運(yùn)用。

八 重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九 重視引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”以及對作者和自身人生觀世界觀的探究。

十 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

下面結(jié)合我的實(shí)際課例，談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中實(shí)施人生語文生本高效課堂教學(xué)的具體情況。

我曾在上海師大與廣東省教研室舉辦的“首屆大陸、香港、臺灣語文教學(xué)研討會”上執(zhí)教粵教版課文《捕蝶者》一課。上這一課時，我根據(jù)“人生語文”的教學(xué)理念，結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容，針對學(xué)生的語文實(shí)際。將教學(xué)目標(biāo)確定為“理解捕蝶者對蝴蝶的態(tài)度，學(xué)會閱讀散文的一般方法”，“學(xué)會閱讀散文的一般方法”就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，這是著眼于學(xué)生人生發(fā)展來確立教學(xué)目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特意在上課前一天，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們提出問題，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我就讓他們把提出的問題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學(xué)生提出的問題，選定了教學(xué)的突破口。“閱讀文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同學(xué)們在這方面做得非常好”，上課開始，我首先出示了學(xué)生提出的11個問題，然后詢問學(xué)生如何解決這些問題，其中哪個問題是關(guān)鍵問題，一名學(xué)生分析說：作者對捕蝶者與蝴蝶表達(dá)了什么樣的情感態(tài)度是重點(diǎn)。之后，我順勢請一名學(xué)生試著說一下自己閱讀時對這一問題的初步感覺，而且強(qiáng)調(diào)說學(xué)語文，閱讀“感覺”很重要。這名學(xué)生說作者對捕蝶者是批評譴責(zé)的，對蝴蝶是同情的。我又順勢說。這位學(xué)生究竟說的對不對呢?由此設(shè)置了一個懸念。接著我進(jìn)一步解釋說“我們用什么方法來驗(yàn)證這種感覺對不對呢?這就要以文本為依據(jù)”，于是又向同學(xué)們拋出一個問題：大家說一下，散文應(yīng)怎樣閱讀，怎樣推敲作者的情感態(tài)度?有兩名學(xué)生先后說了自己的閱讀方法，我首先對這兩位同學(xué)的發(fā)言予以鼓勵和表揚(yáng)，接著介紹散文的一般閱讀方法：這是一篇敘述性哲理散文，一種方法是根據(jù)題目“捕蝶者”的特點(diǎn)，看看“捕蝶者”做了哪些事，他為什么做這些事；第二種方法，是看文章寫了幾個人，這些人做了哪些事，為什么做這些事；第三種方法，是根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，先從“形”的角度看看寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。今天，我們從“形”的角度，看看作者寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。

讓學(xué)生分析“寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容”，目的在于通過掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、品味重點(diǎn)語段、語句，進(jìn)一步讓學(xué)生明確閱讀散文，要通過品味重點(diǎn)語段、語句(同時穿插講解了什么樣的句子是重點(diǎn)句、重點(diǎn)段)，結(jié)合全文內(nèi)容來分析判斷，這種方法叫“以文解文”，并板書加以強(qiáng)調(diào)?！暗牵喿x文章，僅僅這樣還不夠，那就是還要‘知人論世”’，同時板書加以強(qiáng)調(diào)。接著又就如何“知人論世”加以討論。

這個課例，是基于讓學(xué)生學(xué)會讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)思想來實(shí)施教學(xué)的，也就是著眼于學(xué)生人生發(fā)展的人生語文理念來教學(xué)的。這是實(shí)施人生語文教學(xué)理念的課例之一。這堂課受到大陸、臺灣、香港專家、學(xué)者和廣大教師的很高評價。

在具體的課堂教學(xué)中，人生語文生本高效課堂有沒有一個可供教師操作的教學(xué)模式呢?

對此，我認(rèn)為大致則有，具體則無。其教學(xué)的大致模式是，以“六步驟教學(xué)流程”為基本教學(xué)模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實(shí)施生本高效課堂教學(xué)。

這是課堂閱讀教學(xué)的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學(xué)生語文閱讀能力實(shí)際及課文實(shí)際與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

“六步教學(xué)”模式具體指：“激趣定向－自讀思考－探究展示－點(diǎn)撥提升－探究發(fā)問－實(shí)踐演練”六個教學(xué)步驟。

每個步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過3分鐘。老師可用激情演說、講故事、課文關(guān)鍵內(nèi)容追問、類比追問等形式激活學(xué)生思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣；同時確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)流向。所設(shè)計的問題要具體并有統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生帶著問題期待閱讀課文，最好能做到“牽一發(fā)而動全文”。自讀思考：這是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，可根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)際情況確定時間，如學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給學(xué)生3分鐘以內(nèi)的時間即可，若學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，要給夠?qū)W生讀書的時間和思考問題的時間，此時教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。探究展示：對教師提出的問題加以分組合作探究，一般在5－15分鐘。教師選擇2－3個小組使之展示交流合作探究的成果，主發(fā)言人表達(dá)，其余人補(bǔ)充。點(diǎn)撥提升：教師對小組發(fā)言加以點(diǎn)評，對學(xué)生認(rèn)識不到位的地方加以引導(dǎo)提升，對認(rèn)識錯誤的加以糾正。對認(rèn)識表達(dá)好的加以鼓勵?？梢栽诿總€發(fā)言者發(fā)言之后點(diǎn)撥，也可集中點(diǎn)撥。(不超過5分鐘)探究發(fā)問：學(xué)生針對課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問題。生生探究、師生探究。最好有思維的碰撞和爭辯。實(shí)踐演練：教師根據(jù)課文和學(xué)生語文實(shí)際情形安排語言操作，可仿寫，可品評，可想象創(chuàng)作，可寫分析文字，可縮寫，可擴(kuò)展，可改變表達(dá)句式，可闡述自己觀點(diǎn)等等。指向要明確，問題要具體，要便于操作。

“八種課型”具體指：“導(dǎo)讀型、導(dǎo)練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測練型、展演型”等課堂操作類型。導(dǎo)讀型：是生本課堂教學(xué)的基本教學(xué)課型，具體教學(xué)步驟應(yīng)大致按照上述六個步驟組織教學(xué)。導(dǎo)練型：以學(xué)生自主練習(xí)為主的課型，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計出幾個問題，讓學(xué)生先用書面形式表達(dá)，然后再組織學(xué)生展示交流，教師適時加以點(diǎn)撥提升。練前練后要有教師對閱讀方法的指導(dǎo)。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。自讀型：以學(xué)生自主閱讀為主的課型，教師只要求學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評，并提出一二個問題加以書面表述，最好能寫出問題的答案。包括自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。拓展型：在導(dǎo)讀課型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明確了閱讀某種課文類型的讀書方法后，使學(xué)生運(yùn)用這種方法擴(kuò)展延伸閱讀大致同類型文章的課型。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。探究型：對某課某作家某單元某問題加以探究的課型。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學(xué)生研討，學(xué)生自主或合作確定立意、編寫提綱或?qū)懗尚≌撐?，然后加以展示?？梢杂靡还?jié)課時間。也可以2－3節(jié)課同時探究同一問題。包括激趣定向、自讀思考、探究寫作、展示交流、點(diǎn)撥提升、修改寫作、編輯成冊、展示表揚(yáng)等教學(xué)步驟。創(chuàng)練型：一種創(chuàng)新練習(xí)的課型。例如，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學(xué)習(xí)研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學(xué)生作擬題練習(xí)，要求學(xué)生能擬出參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。測練型：一種根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際用課堂練習(xí)的方法測試并交流展示的課型。包括自讀思考、實(shí)際練習(xí)、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。展演型：這主要是展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一種課型，以展示演示為主，教師適時加以點(diǎn)撥。包括激情引趣、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。