第一篇：安定區(qū)高效課堂研究課題指南

附件1：

安定區(qū)高效課堂研究課題指南

1.高效課堂背景下學(xué)校整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略和方法研究

2.高效課堂背景下有效落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法研究

3.六模塊“3+X”建構(gòu)式課堂教學(xué)模式研究

4.高效課堂背景下學(xué)生心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

5.高效課堂背景下學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理研究

6.高效課堂背景下研究性學(xué)習(xí)課程理念、設(shè)計(jì)、操作及評(píng)價(jià)的研究

7.高效課堂背景下動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究

8.課堂教學(xué)主體關(guān)系研究

9.高效課堂背景下有效落實(shí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)的方式方法研究

10.高效課堂背景下創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

11.高效課堂背景下開發(fā)和利用教學(xué)資源技術(shù)的研究

12.高效課堂背景下課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用研究

13.高效課堂背景下中小學(xué)學(xué)科作業(yè)多元化的研究

14.高效課堂背景下促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)的課堂教學(xué)研究

15.高效課堂背景下符合新課程理論的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

16.高效課堂背景下教學(xué)反思有效性的研究

17.高效課堂背景下小學(xué)生閱讀教學(xué)的研究

18.提高教師高效課堂操作力培訓(xùn)方式的研究

19.“反饋矯正，尊重差異”教學(xué)策略的研究

20.如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度發(fā)展的研究

21.高效課堂背景下小學(xué)英語啟蒙教學(xué)環(huán)境的研究

22.高效課堂背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的研究

23.高效課堂背景下語文教學(xué)現(xiàn)代化與個(gè)性化研究

24.高效課堂背景下校本教研方式的研究

25.高效課堂背景下興趣閱讀與興趣寫作研究

26.培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的研究

27.高效課堂背景下結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展交際活動(dòng)的實(shí)踐研究

28.高效課堂背景下著眼基礎(chǔ)，面向全體，防止兩極分化的研究

29.高效課堂背景下課程改革與化學(xué)教師轉(zhuǎn)型的研究

30.高效課堂背景下生物課堂教學(xué)中開發(fā)與利用師生資源的研究

31.高效課堂背景下初中生心理健康教育教學(xué)方式方法研究

32.高效課堂背景下學(xué)習(xí)資源的選用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

33.高效課堂背景下歷史學(xué)科學(xué)生自主搜集資料的能力培養(yǎng)研究

34.高效課堂背景下地理課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究

35.高效課堂背景下學(xué)生質(zhì)疑、批判性思維的培養(yǎng)研究

36.高效課堂背景下學(xué)生音樂活動(dòng)能力培養(yǎng)的研究

37.高效課堂背景下體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)力與主體性教育的研究

38.高效課堂背景下農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究

39.“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)策略的研究

40.高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究

41.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐研究

42.“互助探究，合作求解”教學(xué)策略的研究

43.基于學(xué)生實(shí)際需要確定教學(xué)起點(diǎn)的策略研究

44.基于學(xué)生需求的學(xué)科教學(xué)方式研究

45.教學(xué)過程設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效的作用研究

46.課堂教學(xué)中生生互動(dòng)實(shí)施策略研究

47.“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)” 實(shí)施策略研究

48.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑研究

49.學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論研究

50.中小學(xué)教學(xué)方式變革與教學(xué)效能研究

51.高效課堂背景下“以學(xué)論教”的中小學(xué)教學(xué)改革研究

52.高效課堂背景下高中文科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

53.高效課堂背景下高中新課程實(shí)施中的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革

54.高中高效課堂背景下互動(dòng)生成式課堂教學(xué)模式研究

55.高效課堂背景下高中生研究性學(xué)習(xí)管理與指導(dǎo)研究

56.高效課堂背景下導(dǎo)學(xué)案的編制與應(yīng)用研究

57.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究

58.高效課堂背景下集體備課模式的研究

59.高效課堂背景下學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)的研究

60.高效課堂背景下如何有效培優(yōu)補(bǔ)差、做好臨界生轉(zhuǎn)化工作的研究

第二篇：安定區(qū)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

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我為高效課堂喝彩

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——全區(qū)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

7月3號(hào)、4號(hào)，全區(qū)中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、骨干教師在各高效課堂實(shí)驗(yàn)基地參加了高效課堂的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)活動(dòng)注重實(shí)際，借鑒性強(qiáng)，使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：

7月3日，我被分配到內(nèi)關(guān)營中心小學(xué)聽課，4日在市政府禮堂參加集中培訓(xùn)，從一堂堂精彩高效的真實(shí)課堂教學(xué)中，我更進(jìn)一步了解了課改實(shí)效性和實(shí)施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)感受：

一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

在內(nèi)關(guān)營中心小學(xué)的聽課中我真切地感受到了美好的師生關(guān)系以及帶給我心靈的強(qiáng)烈震撼。在課堂上，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生是融入一塊的，學(xué)生不再是被動(dòng)的、拘束的，課堂成了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的藍(lán)天和大海。這與傳統(tǒng)的課堂格格不入，在這里，學(xué)生有不同的見解也是不用舉手，可以直接回答的。從這樣的課堂教學(xué)中，我深深地感受到要想建立和諧民主的師生關(guān)系。改變課堂以往的秩序。教師就要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，分享成功的快樂和失敗的痛苦，教師應(yīng)學(xué)會(huì)察言觀色，明察秋毫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況應(yīng)進(jìn)行及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)、了解、幫助、指導(dǎo)、解決與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、暢所欲言，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息和激勵(lì)學(xué)生精彩的回答，應(yīng)盡可能的施以學(xué)生激勵(lì)性語言和和藹的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，以便形成“百家爭鳴，百花齊放”的局面。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)大膽自信積極向上的新時(shí)代少年。并逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和展示活動(dòng)中，以便加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)全員參與，個(gè)個(gè)展示

沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，課堂就沒有氣氛，同時(shí)也不可能接地氣，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從一堂堂精彩而又高效的課堂教學(xué)中證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。站起來發(fā)言是參與，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，是否真正地投入了。同時(shí)高效課堂的參與是全員參與，是所有學(xué)生展現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而不是個(gè)別學(xué)生的“秀臺(tái)”,更不是好學(xué)生“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”的的平臺(tái)。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考和共鳴；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要和真實(shí)意愿；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，展示的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考以及所回答的問題是否有價(jià)值和啟迪?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，這只是一種近乎于體力式的變相，表面上給人一種假象，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，教師忙的頻頻點(diǎn)頭，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)和轉(zhuǎn)圈，根本對(duì)學(xué)生的思維沒有絲毫的培養(yǎng)和開發(fā)，同時(shí)一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解，正所謂“人云亦云，鸚鵡學(xué)舌”；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式再度故伎重演，設(shè)計(jì)好全套讓學(xué)生往里面鉆，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，課堂沒有真正地火起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？

聽了內(nèi)關(guān)營中心小學(xué)和幾位校長和骨干教師的報(bào)告后，我明白了，要充分深入精準(zhǔn)的挖掘?qū)W生的潛力和教材的深度。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的導(dǎo)學(xué)案，巧妙地設(shè)計(jì)問題，提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要善于發(fā)動(dòng)、積極利用、高度欣賞、大膽認(rèn)同、主動(dòng)放權(quán)給學(xué)生，給他們想的時(shí)間、做的機(jī)會(huì)、說的余地，讓他們思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示、提升，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，讓思維碰撞，讓智慧摩擦，讓熱情匯聚，形成思維的合力。條件具備了，氣氛搞活了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取其精華，去其糟粕

在此次培訓(xùn)會(huì)中我聽了內(nèi)關(guān)營中心小學(xué)兩位老師精彩的課堂教學(xué)和有關(guān)它們?cè)谡n改中總結(jié)的行之有效的教學(xué)模式，其中編制的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，形成“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種高效的教學(xué)模式，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我覺得非常具有實(shí)效性，借鑒性。他們已逐漸步入正規(guī)的教學(xué)模式可供我進(jìn)一步完善自己的課堂。當(dāng)然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)情，在已有的成熟模式的指導(dǎo)下，應(yīng)正確選擇適合于自己的教學(xué)模式。注重模仿和借鑒，同時(shí)也不忘大膽創(chuàng)新，努力探索，唯有如此，教學(xué)才會(huì)取得應(yīng)有的效果，在考慮實(shí)際的教學(xué)條件，不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，我想不應(yīng)拘泥于一種模式。適合自己的模式才是做好的模式。教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，正如散文所講“心散神不散”，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的高效課堂教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。才能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，只有這樣的課堂才是名副其實(shí)的“高效課堂”。

踐行高效課堂，讓高效課堂扎根發(fā)芽，在美麗的安定開花結(jié)果，對(duì)爾等是義務(wù)和責(zé)任，更多的是挑戰(zhàn)和務(wù)實(shí)，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去，正如南局長所講：“高效課堂是一個(gè)長效機(jī)制，絕不是走形式，刮一陣風(fēng)，而是需要我們每一個(gè)安定教育者用行動(dòng)和智慧努力去實(shí)踐和付出?！蔽覀冇欣碛上嘈?，只要上下齊心，實(shí)施得法，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從安定的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，靜心于高效課堂的學(xué)習(xí)和研究，高效課堂定會(huì)在安定這塊熱土上綻放出耀眼的光芒。

第三篇：定西市安定區(qū)觀摩高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

定西市安定區(qū)觀摩高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)馬玉珍

2014年5月21日

5月17日，在定西市安定區(qū)電影院觀摩學(xué)習(xí)了兩堂語文高效課堂觀摩課。使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)整合升華的認(rèn)識(shí)，使我受益匪淺，能有效地指導(dǎo)自己以后的教學(xué)。我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活

1機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第四篇：安定區(qū)石峽灣中心小學(xué)高效課堂實(shí)踐心得體會(huì)

高效課堂實(shí)施心得體會(huì)

在看視頻與研修材料的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。

在我心目中的高效課堂 ：

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。

四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

五、要“奇”。出奇不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。

讓我們共同努力：將我們的課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)方面：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提

高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

六模塊“

3+x”建構(gòu)式高效課堂實(shí)施

心得體會(huì)

石峽灣中心小學(xué) 教

師：馬慧英

學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì) 響水鎮(zhèn)金江學(xué)校 李小玲

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地 傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。

（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全

體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。有效課堂教

學(xué)心得體會(huì)

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

這段時(shí)間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影

響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

第五篇：專項(xiàng)研究課題指南

教學(xué)工作委員會(huì)2011—2012教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)

專項(xiàng)研究課題指南

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹全國職教工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力。課題研究工作要貫徹“雙百”方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從我國職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，探索有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐研究；要通過課題研究，帶動(dòng)群眾性的教研活動(dòng)，為推動(dòng)職業(yè)教育又好又快發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)課題名稱

本指南中僅列出本次專項(xiàng)研究主要選題內(nèi)容范圍。課題申報(bào)者可以以此為依據(jù)確定研究內(nèi)容，課題名稱可結(jié)合本單位或教學(xué)改革的實(shí)際需要進(jìn)一步細(xì)化，即在研究內(nèi)容范圍的總體框架內(nèi)，緊緊圍繞“圍繞中心，服務(wù)大局”的精神，緊密結(jié)合職教教學(xué)改革和建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，確定專項(xiàng)研究的課題名稱、內(nèi)容、研究方法等，并組織力量實(shí)施。

三、研究的內(nèi)容范圍

1．職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想 的研究。

2． 職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，積極開展農(nóng)民工培訓(xùn)的研究與實(shí)踐。

3． 職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

4． 職業(yè)教育課程模式研究

5． 中高職課程、教材銜接的研究與實(shí)踐

6． 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

7． 職業(yè)教育實(shí)行“雙證書制”的研究與實(shí)踐。

8． 職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。

9． 職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)分制”和彈性學(xué)制的研究與實(shí)踐。

10．職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的研究與實(shí)踐。

11．職業(yè)教育課程改革與教材建設(shè)的研究與實(shí)踐。

12．職業(yè)院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的研究與實(shí)踐。

13．職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐。

14．職業(yè)院校加強(qiáng)德育課教學(xué)的研究與實(shí)踐。

15．職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育的研究與實(shí)踐。

16．職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的研究與實(shí)踐。

17．職業(yè)教育運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)手段，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的研究與實(shí)踐。

18．職業(yè)教育體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教法和學(xué)法的研究與實(shí)踐。

19．職業(yè)教育公共文化課功能及課程模式的研究與實(shí)踐。

20．職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的研究與實(shí)踐。

21．職業(yè)院校培養(yǎng)技能型緊缺人才的研究與實(shí)踐。

22．職業(yè)院校實(shí)行“學(xué)歷教育”與“職業(yè)培訓(xùn)”并重的研究與實(shí)踐。

23．國外職業(yè)教育教學(xué)改革的比較與借鑒的研究。

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)

2011年10月15日