第一篇：小學數(shù)學課堂有效性研究開題論證會綜述

小學數(shù)學課堂有效性研究開題論證會綜述

課 題 名 稱：小學數(shù)學課堂有效性的方法研究

學 科 分 類：數(shù)學

課題負責人：向家富

負責人所在單位：茅坪場鎮(zhèn)中心小學

開 題 時 間 ：2013年11月

一、課題研究人員基本情況

主持人姓名：向家富，小學高級教師，研究專長，實施研究、撰寫報告。課題組成員基本情況（不含主持人）。

徐永紅，小學高級教師，實施研究，協(xié)助研究。熊德淑，小學高級教師，實施研究，協(xié)助研究。王彩霞，小學高級教師，實施研究，協(xié)助研究。吳玉玲，小學高級教師，實施研究，協(xié)助研究。陳雙梅，小學高級教師，實施研究，協(xié)助研究。

二、開題活動簡況

開題時間： 2013年11月7日下午教研活動時間

活動地點：會議室

參加人員：學校領導及全體數(shù)學教師

議題：小學數(shù)學課堂有效性研究

三、開題報告要點

課題的核心概念及其界定：試圖通過組織、實施蘇教版小學數(shù)學教材課堂教學精彩細節(jié)的實踐研究及實施策略的構建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學的實踐性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論的發(fā)展。研究價值：

1、本課題研究現(xiàn)狀述評：課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。在教學中主要有如下體現(xiàn)。（1）、課堂教學時間控制不緊湊或時間分配不合理（2）、片面追求探究學習，放棄有意義的接受性學習（3）、合作學習不合理、不完整、不明確

2、選題的意義（1）、我們學校數(shù)學課堂教學“無效”“低效”甚至“負效”現(xiàn)象比較普遍，是亟需解決的問題，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學習效率意識，二是缺乏學習結果意識，三是缺乏學習感受意識。對此我們進行深入分析與思考，進行探索性的研究，針對性提出策略建議。（2）、學生的發(fā)展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。而在課堂教學中注重學生的每一個維度發(fā)展和促進每一位學生發(fā)展，決定于課堂教學的效率。

四、研究的目標：

1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數(shù)學課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平，重點是通過小學數(shù)學課堂有效策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。

五、研究的過程與方法：

（一）活動方式：本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每個子課題組在每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

（二）、研究方法

1、本課題以個案研究法和行動研究法為主

個案研究法要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

2、本課題以文獻分析法和調查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。調查法主要調查本校在該課題研究之初，數(shù)學課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

六、完成課題的條件和保證：本課題組核心成員多是本科學歷。任教數(shù)學的一線優(yōu)秀教師，有一定的教學經驗和技巧。有大半人參加過一項省級課題研究《小學生自主學習課堂教學模式的研究》，還參加過《充實精神食糧 提高德育實效的研究》，他們在研究中承擔了重要的研究任務，實施研究能力較強，取得較好的研究成果。他們所撰寫的論文多次獲獎或發(fā)表，所輔導的學生在各項比賽中名列前茅。

七、主要參考文獻。

1、《新課程背景下的有效課堂教學策略》

2、《數(shù)學新課程標準》

3、《小學數(shù)學新課程教學法》

4、《課堂教學有效性標準研究》

八、研究進度： 2013年11月：開題

2013年9月至2013年11月：準備試行階段，各成員制定課題實施方案，申報課題，進行課題論證。

2013年12月至2014年6月：實施階段各成員實施課題研究，就一些教學中出現(xiàn)的教學失誤和成功之處，結合教學實踐和案例進行分析。階段成果報告、教學設計集、教學案例集。2014年9月至2015年5月：繼續(xù)研究階段，主要成員實施課題研究，骨干教師撰寫教育教學論文。

2015年6月：總結結題階段。

九、研究預期成果：

教師撰寫有關優(yōu)秀論文獲獎。

課堂教學中學生的學習效率和教師的教學效率，在綜合評價上有明顯的進步。

茅坪場鎮(zhèn)中心小學《小學數(shù)學課堂有效性研究》課題組

第二篇：小學數(shù)學課堂有效性研究開題論證會紀錄

《小學數(shù)學課堂有效性》課題研究開題論證會記錄

活動時間： 2013年11月7日下午教研活動時間

活動地點：會議室

參加人員：學校領導及全體數(shù)學教師

議題：小學數(shù)學課堂有效性研究 內容：

1、主持人介紹參加開題會的領導。學校領導及課題組成員。

2、教導主任陳先梅同志宣讀課題立項通知。

3、課題負責人向家富同志作課題開題報告。內容主要是研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。

4、課題領導小組的同志對課題進行論證指導。

5、課題組成員就研究方法、研究目標、研究計劃安排、組織協(xié)調等方面進行交流和討論。

6、學校校長楊治紅同志對課題研究的實施表態(tài)發(fā)言。

楊治紅：現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從小學生的基本情況出發(fā)，從“情境創(chuàng)設、課堂提問、活動、課中練習”四方面進行研究“小學數(shù)學課堂有效性”，重點研究提問、活動、練習。

經過研究讓我們能真切地看到學生的進步，也能感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我們帶來一份新的收獲。

王彩霞：學生要掌握了一整套的課堂研究方法。由于我們確定的課堂策略培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就能使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課堂習慣，而且提高了數(shù)學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。

徐永紅：完成課堂四步活動，那么學生明確目標是培養(yǎng)學生能力的一條重要途徑。課堂四步研究就是學生在老師的引領下圍繞目標開展學習。課堂而皇之自學的過程是學生自己根據(jù)教師布置的課堂小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課堂小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課堂小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課堂研究是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。

熊德淑：學生經過課堂自學完成課堂小研究再上課，本身他自己已經自學了一遍，上課時再學了一遍，學生學習的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。學生經過課堂自學，對將要學習的知識已經有了初步認識，那么對新課學習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。

吳玉玲：大多數(shù)人都渴望被別人所認可，學生的這種心理更強烈。經過完成課堂小研究，學生對一些問題已經有了自己的見解，為了驗證自己的答案是否正確，聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。

陳雙梅：無論那種情況都會促進學生更積極地投入到課堂學習中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師情境創(chuàng)設為前提，有效的提問、課堂研究、有針對性的練習。加上學生高昂的學習積極性，課堂效果將大大提高。

茅坪場鎮(zhèn)中心小學《小學數(shù)學課堂有效性研究》課題組

第三篇：小學數(shù)學課堂練習有效性研究開題報告

《小學數(shù)學課堂練習有效性研究》開題報告

西屯中小崔紅梅

一、課題研究的理論價值和實踐價值

（一）課題的理論價值：

課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思,同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

（二）課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、指導思想和主要依據(jù)

兒童心理學研究揭示兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童心理內部矛盾，即兒童的需要和兒童已有的心理發(fā)展水平之間的矛盾。學生能否掌握知識技能，既依賴于教學的內容和方式，也依賴于學生能否產生生動的學習活動，這就要求我們的數(shù)學教學不是簡單地“授予”或“移植”，而應是在了解兒童的基礎上引發(fā)他們的興趣，激發(fā)其參與學習活動的動機，引導學生在親身參與的各種活動中掌握知識，發(fā)展智能和形成個性。

三、總體目標和主要內容

（一）總體目標

1.通過實驗，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質量，轉變學生的學習方式，全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

2.探索小學數(shù)學課堂教學過程中習題設計有效性的教學策略，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.通過實驗，進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮實驗班的輻射作用、示范作用，帶動其他教師運用研究成果，開展教學活動，進而推動我校教改的深入開展，全面推進素質教育。

（二）研究內容

優(yōu)化數(shù)學練習設計，減輕學生學業(yè)負擔的方法，就是從最基礎的數(shù)學練習入手，改革傳統(tǒng)的數(shù)學“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學生的練習規(guī)律，改善學生的做練習的結構，促進學生的發(fā)展。本課題研究內容具體包括：

（1）練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。

（2）課內練習題的數(shù)量要適當，能適應不同學生的需要。

（3）搞好練習的設計。練習也分有幾種類型，如課前練習，課后練習，新課過程中的練習，運用知識的練習，綜合練習，復習課的練習等。不同類型的練習，練習題的選擇設計就應有不同。

（4）合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率。

（5）對練習嚴格要求，及時檢查，認真批改。

具體思想和方法步驟、通過運用調查法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展“學生練習訓練現(xiàn)狀調查”和課堂教學調研。

四、保障措施和基本要求

1.提高學生學習數(shù)學的興趣，積極主動地參與課堂學習。

2.使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。

3.使學生創(chuàng)造性地學習、應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.轉變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“低、中、高年級數(shù)學課堂教學練習系統(tǒng)化”之路。

五、相關理論方法的學習與研究

1.學校滿足實驗教學的必要條件。（教育教學理論資料，有關實驗的教具學具，實驗場地的安排）。

2.定期總結實驗情況，作出階段分析。

3.加強理論學習，完善實驗措施。

4.案例研究法，通過跟蹤聽課，了解一些典型案例，及時進行案例分析，及時調整研究行為，并使階段研究成果更為科學。

5.將經驗總結法貫穿在本課題研究的整個過程中，及時反思和總結不同教師的練習設計與操作方法，使課題研究成果的不斷凸現(xiàn)。

6.運用行動研究法，不斷地實踐與反饋，及時調整研究方向。

第四篇：小學數(shù)學作業(yè)有效性研究開題報告

小學數(shù)學作業(yè)有效性研究開題報告

小學數(shù)學作業(yè)有效性研究開題報告1

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學已經得到普遍認同。追求教學的有效性，已經成為當前新課程改革的主旋律。在小學數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學生數(shù)學學習最基本的活動形式，學生許多數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，教師在作業(yè)設計和實施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)“一刀切”、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性，教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學生的學習負擔，壓抑了學生的學習興趣，以致使很多學生產生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對教學活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報“小學數(shù)學作業(yè)有效性的研究”課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內外研究現(xiàn)狀

1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于學生對錯的判斷。目前好多學校和地區(qū)對小學數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了研究，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注重趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解“作業(yè)設計的有效性研究”這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，我們借助網絡搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科所有關于小學作業(yè)設計的研究，該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學生在學習興趣、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細節(jié)，這些都有助于本課題實施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。小學數(shù)學新課標明確提出：“通過小學數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?”為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經由磋商并達成一致的社會建構。因而我們倡導自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步發(fā)展學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。

3、元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的.參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內容

1、開展小學數(shù)學有效作業(yè)內容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學內容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神而服務的目的。

2、開展小學數(shù)學有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，在調查分析的基礎上，保留數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高學生數(shù)學學習效果的一種手段。

3、關注學生個體差異，開展小學數(shù)學作業(yè)分層設計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學生年級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的學生有不同的發(fā)展，使每個學生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，達到減輕學生負擔的目的，促進數(shù)學學習質量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法。

五、課題研究的過程

第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調研等多種形式對學生、家長、教師進行調查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動研究法為主，輔以文獻資料法、個案分析、經驗總結等方法

第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內容和班級學生實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學生作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對學生進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結報告。

六、課題研究的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性研究中，著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發(fā)展;著眼于學生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關注學生的生活世界和學生數(shù)學學習的需要，促進學生有個性地發(fā)展;必須關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔和省級課題研究的豐富的經驗，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力量，對目前小學生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀展開調查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范教師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。

3、通過本課題的研究，力求在小學生數(shù)學作業(yè)設計及有效性研究上有所突破，以此為載體構建“有效課堂”、“有效教學”、“有效教育”,最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究價值

數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延伸和繼續(xù)，小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得十分重要。使作業(yè)設計的內容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學教育教學研究工作。多次參加省級市級課題研究，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進研究工作的進展。

2、課題的前期準備工作：課題負責人有一定理論與研究能力，對小學數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題研究相關的資料信息，因此，前期的調研，分析工作開展比較順利。

小學數(shù)學作業(yè)有效性研究開題報告2

課題研究的目的與意義

目前小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀：

(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

(2)我校數(shù)學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數(shù)較多，教學工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業(yè)設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業(yè)，更難做到針對學生的作業(yè)進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數(shù)學，怕數(shù)學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數(shù)學理論與數(shù)學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發(fā)展。因此，合理進行作業(yè)設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數(shù)數(shù)學老師意識到有效的作業(yè)設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。

現(xiàn)實社會的要求。

(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。

(2)課題組為增強小學數(shù)學作業(yè)設計有效性，促進學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學教學實際、學生實際和數(shù)學學科特點，提出本課題的研究《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業(yè)設計 切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發(fā)展。

國內外研究現(xiàn)狀

(1)在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。

課題研究目標

合理有效地設計作業(yè)、使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，變被動地完成作業(yè)為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。

通過有效作業(yè)的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。

作業(yè)的設計要注重培養(yǎng)學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。

第五篇：《小學數(shù)學課堂提問的有效性研究》課題研究計劃和開題報告

《小學數(shù)學課堂提問的有效性研究》課題研究計劃

一、課題研究的主要過程

（一）明確課題背景及意義

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。著名教育家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問是指在課堂教學中的某種教學提示，或傳遞所學內容原理的刺激，或對學生進行做什么以及如何做的指示。課堂提問是小學數(shù)學教學中的一種主要形式，是“有效教學的核心”。特別是對于剛步入小學校門的低段孩子來說，教師有效的課堂教學提問是非常重要的。自新課程實施十年以來，對課堂提問的有效性開展了較多的專題性研究，在數(shù)學課堂教學上也總結出了很多好的經驗。在新課程、新理念的教學環(huán)境下成長起來的孩子，特別是低段孩子在老師趣味性地提問下，課堂氣氛非常活躍，學生的學習熱情高漲，這在一些公開課中經常能看到。但是在實踐教學時發(fā)現(xiàn)，低效的重復性應答式的提問、沒有精心準備的提問、只關注優(yōu)等生的提問等現(xiàn)象還較為常見。有時教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學生實際，提問占據(jù)了課堂大部分時間，學生只得被動地應付教師的瑣碎問題，缺乏質疑問難、獨立思考的時間，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加上低年級孩子的年齡特點如注意力容易分散，活潑好動等等，往往會出現(xiàn)“人云亦云”，不假思索的盲目跟風的回答方式。甚至有些孩子在“對的，是的，好的……”之類的回答下完成一節(jié)課的學習。這在一定程度上制約了課．堂教學效益的提高。老師怎樣提問才能讓學生真正的思考問題掌握知識，哪些問題可以提、有意義，哪些問題不該提，這是我們一線老師一直在思考探究的問題。

（二）思考課題研究的策略、措施

1．積極參加課題研究期間的觀課和議課，努力吸取優(yōu)秀教師先進經驗，高度關注有意義、有價值的問題，為本課題提供研究的條件。從如下幾個方面關注：

（1）導入：提問是智力和非智力因素的調動行為，能集中學生注意力、引導學生心智、激發(fā)學習興趣、引發(fā)學生積極主動參與數(shù)學學習活動的愿望。

（2）新知學習：提問作為小學數(shù)學教學過程中互動活動的召喚

與動員行為，促進學生表達小學數(shù)學學習中的觀點，流露情感，加強學習成員間的交流，促進人際活動。是小學生學習數(shù)學的支持行為，可以提示數(shù)學知識重點，組織數(shù)學教學內容，促進數(shù)學結論的記憶，拓展數(shù)學學習視野，診斷與解析數(shù)學學習中的疑難。

（3）鞏固練習：提問是師生數(shù)學活動績效的強化行為，可以了解學生學習數(shù)學的成就，分析其弱點，搜集素材，檢查數(shù)學學習目標的達成度，能為學生提供數(shù)學思考機會，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。

（4）總結：提問作為數(shù)學課堂教學中師生交往合作的重要形式，其主旨在于提高數(shù)學活動的綜合效益，應充分考慮認知、情感、行為等要素。滿足不同層次學生數(shù)學課堂學習及情感需求，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展。這幾個主要環(huán)節(jié)找出不合理的提問并廢止不恰當?shù)奶釂枺芯刻釂柕念愋?、表達、候答、理答等策略及技巧，做到提問有效性。

2．對經典錄像課例作課堂提問分析的研究。提問作為“教師促進學生思維，評價教學效果，推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段”，是溝通教師、教材及學生三方面聯(lián)系的橋梁。小學數(shù)學課堂上教師發(fā)問和學生答問既是教學信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。

3．對自己提問有效性研究培養(yǎng)。課題組成員上課后，及時總結反思、交流，形成文字材料。

4．定期參加座談會，交換課題研究信息，及時解決課題研究過程中遇到的各種問題。

5．參加“磨課”式的研討活動。

6．走出去，虛心請教。

（三）課題研究階段安排

1．準備階段

（1）理論學習：了解素質教育的要義以及數(shù)學課程標準的相關理念，明確研究《小學數(shù)學課堂提問有效性研究》的重要意義。

（2）制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。

2．實施階段

（1）教學實踐：根據(jù)本課題研究的內容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。

（2）案例分析：結合每學期課堂教學實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）交流小結：每學期都對教學實踐進行階段性的總結并相互交流。

（4）撰寫論文：每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

二、課題研究方法

1．行動研究法：結合具體的課堂教學，研究提問的有效性。

2．觀察法：通過觀課是該課題的主要研究方法之一，通過觀察收集有關提問有效性的研究素材。

3．反思法：依托課堂教學，反思提問的有效性。

4．經驗總結法：收集資料、分析、整理、得出個人心得。

三、課題研究內容、目標達成及實用價值

（一）課題研究內容及目標

1．確定研究內容

（1）課堂提問有效性教學的模式研究。

（2）實施課堂提問有效教學的策略研究。

2．研究目標

（1）通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數(shù)學課堂有效提問的教學策略，以指導學校的整個教學工作。

（2）通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（3）通過本課題的研究，切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。

（二）目標達成及實用價值

1．通過對《小學數(shù)學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。

2．學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的興趣，思維得到鍛煉。

四、總結課題研究的成果，存在的問題和今后的改進措施

(一)研究成果

依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性為了提高小學數(shù)學課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我們還經常深入課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，課題組成員經常探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我們從網絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。在課堂教學中，我們首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上充分展開對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我們還嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。課題組是這樣做的：

（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

（二）存在的問題

通過研究學習，我們課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1．提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

2．提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，類似問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

3．學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。由此可見，目前我們的數(shù)學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學課堂教學效率的提高。

（三）今后的改進措施

1．繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

2．進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

3．建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。

《小學數(shù)學課堂提問的有效性的研究》開題報告

一、課題研究的背景、目的及意義

在教學中，經常碰到教師提出的問題無人回答，或回答的風馬牛不相及。有時老師認為很簡單的一個問題，學生卻天馬行空，扯到十萬八千里去，怎么拉都拉不回。很多教師在數(shù)學課堂上“滿堂灌”、“滿堂問”，不能提出有效的問題，教師講得累，學生聽著累，大大降低了課堂的教學質量。

因此，本次課題研究主要有兩方面的目的：

一是提高課堂教學效率。不斷探索以“切合自身實際、適合學生特點、提高課堂效率”的課堂教學模式，優(yōu)化學習知識的過程，保證課堂教學輕負高效，全面提高課堂教學質量。意義：改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。

二是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。讓教師更新觀念，不僅注重知識結合，更要關注知識的形成過程，成為課堂的建設者和開發(fā)者；讓教師轉變角色，成為學生學習的促進者、學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路者。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。

二、課題實驗的理論意義和現(xiàn)實意義

時代發(fā)展的基本要求?！秶抑虚L期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》中提出了課程改革的新要求。新課程改革的一個基本目標就是要老師確實轉變傳統(tǒng)的教學方式提高課堂教學的有效性。教師進行課堂教學改革嘗試，是時代賦予的工作任務和職責。

學校發(fā)展的現(xiàn)實要求。要全面提升學校的教育教學質量，必須改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

教師發(fā)展的內在要求。良好的課堂組織能力、嫻熟的課堂駕馭技巧，尤其是發(fā)問的技藝，以及靈活的課堂應急本領都是一個教師教學“內功”的具體體現(xiàn)。

學生成長的內在需求?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關注每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學數(shù)學教學有著自身的特點和規(guī)律，基本出發(fā)點在于為學生進一步學習打下基礎，促進學生主體性的發(fā)展。

在新課程理念下，教學過程可以說是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的過程，它不是把知識裝進學生的頭腦中，而是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成學生自己的“學識”，自己的“思想”。課堂提問是實現(xiàn)“溝通”和“理解”的主要途徑,是師生之間信息交流和情感交流的重要手段。

三、課題研究的內容(擬解決的主要問題)（1）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略，使課堂的有效性得到提高。

（2）課堂提問的實時性。（3）課堂提問的針對性。（4）課堂提問的效果。（5）所提問題的關鍵所在。（6）所提問題的有效性。

四、解決問題的主要途徑和科研方法：

首先，對與本課題有關的問題進行調查，分析現(xiàn)狀。接著組建課題研究團隊，共同研究問題所在。其次，查閱國內外的相關研究，包括教育學、學習心理學、認知教學心理學、數(shù)學課程論等相關論著，并采用剖析法來分析影響課堂提問有效性的主要因素，為本課題實驗奠定堅實的理論基礎。最后，理論聯(lián)系實踐,通過問卷調查和教學實踐的案例分析來認識課堂提問的有效性。并在教學實踐中進行分析、整改、再實踐、再總結。

（一）主要的科研方法如下：

從課題研究思路和構想，結合傳統(tǒng)研究的策略，主要采用“實踐研究法”、“案例法”，并輔以“經驗總結法”、“文獻研究法”等。

1.實踐研究法：理論研究與實踐研究相結合，在行動研究中檢驗、豐富、發(fā)展和完善理論，形成模式，逐步推進。

2.案例研究法：針對某個教學思想設計相應的教學個案，以求證教學思想的科學性，以便從實踐中積累研究成果，形成經驗總結和實驗研究報告。

3.經驗總結法：定時對自主學習過程進行總結，從實踐中找出成功與失敗的因素，及時調整教改方案。4.文獻研究法：勤于查閱相關資料，注重理論學習，以理論指導實踐。

5.調查研究法：通過運用問卷、訪談、測試、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，以便獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

具體將采用集體備課、觀摩課、評課研討、專家引領、專題講座等方法組織研究。

五、課題研究的創(chuàng)新點 1.堂提問注重質量而非數(shù)量； 2.問具有針對性，還要顧及全體學生；

3.問具有藝術性，要傾聽學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時抓住學生的閃光點。

4.問時要表述清晰、簡潔,富有啟發(fā)性； 5.題不能過于膚淺，要抓住問題的關鍵；

6.出問題后要得到學生的有效響應，要能引發(fā)思維； 7.過提問，達到師生間的溝通與交流。

六、課題研究步驟、1.準備階段：2015.4（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。（2）查看搜索相關文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（4）調查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）階段成果：形成課題方案

2.實施階段：2015.4——2015.5（1）按實施計劃進行實驗。（3）召開課題研討會，進行教學設計，教學案例展示。階段成果：課題小節(jié)，中期報告

3.總結分析階段：2015.9（1）調查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）（2）撰寫研究報告（3）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。