第一篇：走近魯迅教案

從膜拜到走近——《走近魯迅》綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)

授課教師：單國華

1、知識目標(biāo)：通過交流“研究心得”進(jìn)一步深入了解魯迅筆下經(jīng)典形象旁邊的群體形象——看客。從“看”與“被看”的角度對自我和社會(huì)進(jìn)行全新審視。

2、能力目標(biāo)：踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：從“看客”形象中體會(huì)魯迅先生“立國先立人”的深沉而熾熱的愛國情感，感受魯迅先生崇高的報(bào)國之志、愛國之舉。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)魯迅先生“立國先立人”的大情大愛，深入理解魯迅的思想和精神。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

交流步驟大致分為六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、溫故、交流、知新、感悟、作業(yè)。

一、導(dǎo)入：

這幾天學(xué)校頗不寧靜（仿《荷塘月色》朱自清語），以下是校長室行為規(guī)范整治通報(bào)（摘錄）（幻燈片1）：10汽修（1）班學(xué)生李陽晚就寢熄燈后故意挑起事端，引發(fā)與本宿舍學(xué)生張俊肢體沖突，也是他，在極不冷靜情況下，竟想動(dòng)用銼刀作利器解決問題，幸被值日老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免了不測后果的發(fā)生。令人費(fèi)解的是學(xué)生會(huì)學(xué)生章翼等人，在沖突現(xiàn)場，袖手旁觀，無動(dòng)于衷，在老師趕到事發(fā)現(xiàn)場之時(shí)，竟幫助他人將銼刀藏匿于下水池中。（材料中人物均用化名）

這一幕與魯迅先生作品中的場景何其相似，讓我們?yōu)轸斞赶壬翡J的洞察力和深邃的思想所折服，因?yàn)轸斞冈缭谏蟼€(gè)世紀(jì)就對看客予以刻畫，對國民的劣根性痛加批判。（幻燈片2）

插入播放《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示:

①郁達(dá)夫《懷魯迅》中的名言：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦?！?/p>

②中國一位著名作家訪問韓國時(shí)，向陪訪的韓國的教授贊揚(yáng)韓國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成績，這教授高興的同時(shí)卻又遺憾，說：“我們沒有魯迅！

③曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家大江健三郎說：“在我有生之年，我希望向魯迅先生靠近，哪怕只能挨近一點(diǎn)點(diǎn)。這是我文學(xué)和人生的最大愿望”（注：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生齊讀郁達(dá)夫的名言，在良好氛圍中教師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。）

今天，讓我們走近魯迅（幻燈片3）。

細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)注意到我用了“從膜拜到走近”這樣的標(biāo)題，長久以來，對魯迅是膜拜的態(tài)度，就像這個(gè)背景天壇，高高在上，讓人仰望，讓人敬畏，實(shí)際是隔膜的，但先生不需要我們頂在頭上供著，需要去走近，哪怕只能挨近一點(diǎn)點(diǎn)。（幻燈片4讓學(xué)生感知魯迅形象）這是先生的遺愿，也是我們的目標(biāo)。

（幻燈片5）（揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、溫故：回憶先生教誨

提問：

記得先生的哪些名言?（不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，可讓學(xué)生自由談，說出一兩條即可表揚(yáng)）提示：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（幻燈片6展示）鼓動(dòng)：希望同學(xué)們在這個(gè)課堂上勇于展現(xiàn)自己課外收集的信息，大膽地說，大聲地說，不要做看客。（幻燈片7）

三、交流（課前安排學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息）提問

1你讀過魯迅先生的哪些作品？

2作品中有哪些人物讓你記憶猶新？

3哪些場景讓你印象深刻？

此時(shí)的課堂應(yīng)是開放的，不設(shè)預(yù)案，讓學(xué)生同桌之間，組與組之間充分交流，推舉代表發(fā)言。

重點(diǎn)引申：這些人的身邊總有一些旁觀者，是魯迅著力描繪的。

個(gè)體典型形象身邊的群體形象——看客。

關(guān)于“看客”的文字描寫（幻燈片8，9，10），作簡單介紹分析

1、回顧課文中描寫看客的片段（請同學(xué)朗讀）

（幻燈片8）但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，（神態(tài)描寫）——嗚呼，無法可想！

——《藤野先生》

（幻燈片9）“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌??”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（神態(tài)描寫）

——《孔乙己》

——一陣腳步聲響，一眨眼，已經(jīng)擁過了一大簇人。那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕；將到丁字街口，便突然立住，簇成一個(gè)半圓。老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒。（肖像描寫）

——《藥》

（幻燈片10）他省悟了，這是繞到法場去的路，這一定是“嚓”的去殺頭。他惘惘的向左右看，全跟著螞蟻似的人??

“過了二十年又是一個(gè)??”阿Ｑ在百忙中，“無師自通”的說出半句從來不說的話?！昂茫?！”從人叢里，便發(fā)出豺狼的嗥叫一般的聲音來。（語言描寫）

——《阿Q正傳》

學(xué)生討論:（插入播放雅尼的《風(fēng)兒》營造氣氛）

①找出作品中關(guān)于看客的描寫片段（幻燈片8,9,10）

②試分析所用的描寫方法。

教師引導(dǎo)：（開放性問題，不必強(qiáng)求答案一致）

（幻燈片11）

③魯迅筆下的“看客”具有怎樣的共同特點(diǎn)？

愚昧麻木、自私冷漠、落后不覺悟、怯弱甚至殘忍……

④魯迅先生對看客持怎樣的態(tài)度？

魯迅先生對看客的態(tài)度是復(fù)雜的，既同情悲憫又諷刺批判。

總的來說是“哀其不幸、怒其不爭”。

⑤這種態(tài)度源于魯迅先生怎樣的情懷？

這種態(tài)度主要還是源于先生對中華民族深沉而熱烈的愛。愛之深，憎之切。對看客的憤激之情蘊(yùn)涵了先生渴盼民族振興的大情大愛。

小結(jié)：“看客現(xiàn)象”是魯迅心中永遠(yuǎn)的痛，先生認(rèn)為“首在立人，人立而后凡事舉”，把 “看客”當(dāng)作自己創(chuàng)作的重要主題，讓每個(gè)人從看客身上照見自己的影子。

引申1：魯迅雜文中有哪些看客形象？

有惡意的閑人和無惡意的閑人。例如：劉和珍等人之死，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。

引申2：現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中有沒有看客呢？

學(xué)生討論交流：找一找身邊的看客，議一議真正的猛士。

物質(zhì)貧乏時(shí)的看客是可憐的，物質(zhì)豐富時(shí)的看客卻變得有些可憎。（幻燈片13至18）（“集體不讓座”“挾尸要價(jià)”“笑看墜樓”圖片）（讓學(xué)生在投影上找出看客，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識）

當(dāng)然生活中也不乏真的猛士（幻燈片20）（張德軍被群眾舉高圖片）（辯證看待問題）

四、知新：

社會(huì)上對魯迅的著名評論：

（幻燈片24）我將帶上孤島的是一本厚厚的《魯迅全集》……詳細(xì)地通讀魯迅，是自己長久以來的心愿，雖然斷斷續(xù)續(xù)讀過許多，但系統(tǒng)地一字不拉卻未曾讀過，這一直是自己心中的一處痛。讀魯迅，就是一次精神上的補(bǔ)鈣。

——白巖松《痛并快樂著》

五、感悟：深入理解魯迅的思想和精神

①交流留言

（幻燈片24）齊讀:

先生的精神化作一株胡楊，屹立三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽！’

教者朗誦：

諷愚刺惡，骨頭最硬；悲天憫人，心地最善。

鐵肩擔(dān)道義，熱血薦軒轅。

②教師小結(jié)：

如果說把魯迅先生比作一本博大精深的宏偉巨著的話，那么，我們這次研讀活動(dòng)只是翻開了這部巨著的第一頁，實(shí)現(xiàn)走近魯迅先生的第一步。希望大家以此為起點(diǎn)，多讀魯迅的作品，與這位大師進(jìn)行心靈的對話，從他偉大的人格力量中去汲取養(yǎng)料，使我們的人生更積極、人格更高尚！

六、作業(yè)：“看客，我想對你說”

在我校創(chuàng)建平安校園祥和校園的今天，校園里任然晃動(dòng)著不少看客的影子，“看客”仍然陰魂不散，頻頻出現(xiàn)。??

心動(dòng)不如行動(dòng)，請以“看客，我想對你說”為題寫一篇字?jǐn)?shù)不少于600字的作文，發(fā)送至郵箱：dgh999666@126.com。

注：本教案參考借鑒了上海周菊妹老師的教學(xué)內(nèi)容，特在此致謝！附：

聯(lián)系地址（江蘇省泰州市高港區(qū)三星南路1號）

郵編（225424）

學(xué)校全稱（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）

聯(lián)系電話（***）

郵箱（dgh999666@126.com）

第二篇：走近魯迅(教案)

走近魯迅

研究背景：目前小學(xué)語文倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本次教學(xué)一方面為組織學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，另一方面通過小連環(huán)教學(xué)研究深化學(xué)生對魯迅先生的了解。

研究時(shí)間：2012年11月22日上午第二節(jié)。研究班級：六年級五班。研究人員：聶小林

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力。

2、通過對資料的閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、綜合實(shí)踐能力、概括能力以及語文學(xué)習(xí)能力。

3、挖掘材料中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，了解魯迅先生的性格特點(diǎn)及品質(zhì)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確搜集材料，加以歸納、概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師：搜集有關(guān)魯迅先生的老師、親人、同事回憶他的文章以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、寫魯迅先生的生平事跡的文章。

學(xué)生：搜集魯迅先生的生平，讀魯迅先生的相關(guān)作品。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一顆耀眼的明星，他被人們稱為文學(xué)巨匠，被偉大領(lǐng)袖毛澤東主席稱為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，民族魂，他就是魯迅。魯迅的一生是光輝的一生，戰(zhàn)斗的一生，他利用手中的筆同黑暗勢力進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭。今天我們將在學(xué)習(xí)第五單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來了解魯迅先生。板書：走近魯迅

二、初步了解魯迅先生

1、通過第五單元的學(xué)習(xí)，你對魯迅先生有多少了解。（1）魯迅先生的生平（2）魯迅先生的思想（3）人們對魯迅先生的評價(jià)

2、小結(jié)：魯迅先生真是一位文學(xué)巨匠，是春天的朝陽，是夏日的清風(fēng)，是秋日的雨露，是冬日的暖陽。

三、分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅先生

魯迅先生生前還有許許多多我們不知道的事情，請同學(xué)們拿出資料，結(jié)合你們課外的搜集閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生，走近魯迅先生。

1、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，分組學(xué)習(xí)（1）“我”眼中的魯迅（2）親人眼中的魯迅（3）魯迅先生的生平（4）同事眼中的魯迅（5）偉人眼中的魯迅（6）老師眼中的學(xué)生（魯迅先生）（7）我眼中的魯迅先生（8）魯迅先生的作品風(fēng)格

2、分組學(xué)習(xí)

老師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意充分運(yùn)用資料，關(guān)于把握第五單元課文，運(yùn)用老師搜集的《從百草園到三味書屋》、《同志的信任》、《回憶魯迅先生》、《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、《自嘲》、《門外文談》、《致顏黎民》等文章。

3、老師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組指導(dǎo)。

三、交流感悟

1、學(xué)生分組進(jìn)行交流匯報(bào)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于歸納小結(jié)。老師注意結(jié)合挖掘其中的人文內(nèi)涵。

（1）“我”眼中的魯迅，是一個(gè)關(guān)心下一代，關(guān)心進(jìn)步青年，痛恨黑暗勢力，敢于與黑暗勢力作斗爭，同情勞動(dòng)人民的人。

（2）親人眼中的魯迅是一個(gè)慈祥，和藹，關(guān)心孩子的好父親，一生勤儉持家，辛勤寫作，不顧惜自己的身體的榜樣。

（3）從魯迅先生生平可以看出魯迅先生一生都在不停地工作，真正是生命不息，戰(zhàn)斗不止。

（4）同事眼中，他是一位受人愛戴，兢兢業(yè)業(yè)工作，性格開朗，善于關(guān)心他人的摯友。

（5）偉人眼中，他是一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是一位無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。

（6）老師眼中的他是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，尊重老師的好學(xué)生。（7）我的眼中，他是一位??

（8）魯迅先生作品的語言風(fēng)趣、幽默，通俗易懂，文筆洗煉，語言簡煉。構(gòu)思細(xì)膩，超凡脫俗。作品都表現(xiàn)魯迅先生義無反顧的戰(zhàn)斗精神，沖鋒在前的自我犧牲精神。

四、總結(jié)

五、作業(yè)

把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)想法寫下來。

板書：

走近魯迅 導(dǎo)師

生命不息慈父、賢夫 摯友 戰(zhàn)士 好學(xué)生 偉人

戰(zhàn)斗不止

第三篇：走近魯迅

有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，而且看起來很骯臟，覺得 他好像是個(gè)乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理 了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細(xì)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給 了好多錢，簡直樂開了懷。

一個(gè)多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師認(rèn)出他就 是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心 地給他理發(fā)，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意 為止。誰知道付錢時(shí)，魯迅卻很認(rèn)真地把錢數(shù)了又?jǐn)?shù)，一個(gè)銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什 么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認(rèn)真地給我剪，所以 我就很認(rèn)真地付錢給你！”

理發(fā)師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。

第四篇：走近魯迅)

走近魯迅

一直覺得雨天是適合看書的。

謝絕鳥語花香的繁華，一片書香細(xì)雨落在干涸的渴望里。在巴金老人的《秋夜》里走近了先生您，矮小的身材，黑色的長袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙，您深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。這就是您了，先生。

不由自主的，身體好像被一種莫名的力量推入另一個(gè)空間，蒼狗白云，從腳邊飛去了，泡沫散盡。遠(yuǎn)處蹲伏著黑暗，烏鴉在天空歌唱，塵埃裹在風(fēng)中到處亂撞，空氣迅速下沉與泥土重疊，挨挨擠擠的洋屋浸在風(fēng)雨中。走近一個(gè)屋子，一種簡樸的味道迎迓，僅此。映入眼簾的是一個(gè)令人尊敬的身影，混沌之后這才恍然是先生，我打量了他，瘦得叫人擔(dān)心，頭發(fā)還是精神抖擻。

我敬畏地垂立在一旁，先生轉(zhuǎn)過身來，抬起眼睛，融化了我的不安，他招我坐近前來?！澳摹犊袢巳沼洝诽柗Q?打響揭露封建社會(huì)的第一聲春雷?；尤其是《藥》最為深刻，那華老栓用統(tǒng)治者殺害的革命者夏瑜的鮮血蘸成?人血饅頭?為孩子治病，我敬佩您筆下夏瑜的革命精神，更痛惜民眾的無知?！蔽野l(fā)現(xiàn)自己的膽子在先生慈祥的目光里柔軟起來，竟然滔滔不絕起來。

先生的臉顯得安靜，分明道：“但愿我的文章能像一束春光穿透被黑暗束縛的人們，寄予他們絲絲光明罷……”我體會(huì)到先生話里蘊(yùn)含了沉甸甸的奉獻(xiàn)自己的熱情，仿佛要將自己脆弱的力量化為拯救國民的偉大力量。

他懇切的目光炯炯有神，我好像看見了巖漿自地底泛濫涌出。我還想聆聽先生棄醫(yī)從文的人生選擇，便急切問道：“先生作為大夫，懷著一顆慈悲之心，解救病魔困繞的難民豈不可乎？”

他搖了搖頭，沉痛嘆息著：“身為大夫徒增國民的體質(zhì)，卻無措于他們思想的草莽，行醫(yī)焉有大益？以為當(dāng)今濟(jì)世良藥莫若從文化入手?！庇纱讼壬闪思拍斜捡Y的勇士，把責(zé)任寫在生命線上，用無形卻犀利的匕首刺入敵人的心臟，“鮮血”是他的伴侶了。倏然間有醍醐灌頂?shù)母杏X。辭別先生，起身而去。想著雖然社會(huì)明亮成為主色，但其中也不乏黑暗，有時(shí)注入清泉都會(huì)濁色。前路注定坎坷?？墒菬o法冷眼旁觀，嘆息腸內(nèi)熱。希望像先生那樣把文字墨化為武器揭開社會(huì)的不足，為的是喚醒和凈化。

一個(gè)激靈，回過神來，俯下眼來，依然是巴金老人的《秋夜》：他從不教訓(xùn)人，他鼓勵(lì)你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睜大，牽著你的手徐徐朝前走去，倘使有絆腳石，他會(huì)替你踢開。

走近先生，溫暖和力量自心底升起。(970)

第五篇：走近魯迅

走近魯迅

翻開中國近現(xiàn)代史的史冊，舉目所見盡是連綿不絕的苦難與掙扎。被奴役被侵略，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，中華民族被淹沒在一片死亡般的黑暗中，然而在這深沉的黑暗中，卻總有簇簇閃動(dòng)的火光，在試圖點(diǎn)燃這片沉默的土地，讓一個(gè)民族湮沒已久的熱情與斗志復(fù)蘇，重拾昔日的榮光。魯迅，便是這火光中最為明亮的一簇。

“魯迅”這個(gè)名字似乎代表了太多太多，民主戰(zhàn)士、思想家、文學(xué)家??這些漂亮的名詞都太過空泛，使我看不清魯迅真實(shí)的面目。于是，我在歷史中尋找，在記憶中尋找，在《吶喊》中尋找，在《彷徨》中尋找，尋找那個(gè)舉著投槍，要刺破黑暗的戰(zhàn)士。

“絕望之為虛妄，正與希望相同。”歷經(jīng)太過久長的忍耐，太過深重的苦難，國民似乎習(xí)慣了順從與卑微，在猙獰的統(tǒng)治者與侵略者腳下顫抖而如螻蟻般地生存著，失掉了所有的尊嚴(yán)與理想，也失掉了靈魂，只剩下一具具行尸走肉，日復(fù)一日地在世上奔波。魯迅看透了這一切，并因此而痛苦憤怒。他決心用自己的筆去拯救這些愚弱的國民，用自己聲嘶力竭的吶喊喚醒沉睡的人們，這些即將成為亡國奴卻渾然不覺的人們。“叛逆的猛士出于人間，他屹立著洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的苦痛，正視一切重疊淤積的和凝聚的血，深知一切已死、方生、將生和未生。他看透了造化的把戲；他將要起來使人類蘇生，或者使人類滅盡，這些造物主的良民們。”

一些青年覺醒了，年輕的血液沸騰著，他們意氣風(fēng)發(fā)地高呼著要去喚醒更多的人。魯迅慈愛地看著他們，這些年輕的靈魂，這些微渺的希望。也許終有一天，這些青年會(huì)托起一個(gè)全新的世界吧！然而幾聲槍響，幾縷血痕，一切飄渺的希望眼看要變成泡影。魯迅憤怒了，顫抖了，他“已經(jīng)無話可說了”。這些愚弱的人們親手扼殺了自己的未來，可是魯迅卻依然固執(zhí)地站立著，指引著中華民族的未來。“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”魯迅正是這樣一個(gè)猛士，像傳說中帶領(lǐng)人們沖破黑暗的悲劇之神，掏出心肝化作火炬，他以始終如一的姿態(tài)耐心地等待黎明的降臨，用自己的熱情去復(fù)燃那些死滅了的火種。

也許，魯迅一生都在追逐著這樣一個(gè)希望吧。

魯迅最終還是遠(yuǎn)離我們而去了，不需要悲哀與慟哭，“無淚的人拒絕一切為他的哭泣與滅亡”，正如他自己所說：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”

高山仰止，景行行止，對于我們來說，魯迅無疑是一座高聳入云的豐碑。但魯迅先生從來是反對“仰視”的，所以如何走近魯迅便成了常談常新的話題?！盾髯印駥W(xué)篇》云：“學(xué)莫便乎近其人”“學(xué)之徑莫速乎好其人”。本文是一篇課堂習(xí)作，作者是一個(gè)嫻靜溫婉的女孩，酷愛魯迅，手撫簡篇，如面聆謦，春溫秋肅，默化潛移，自然獲益靡涯，下筆更是語語中的，氣勢不凡。魯迅先生若地下有靈，當(dāng)笑慰九泉矣。