第一篇：《十幾減9》習(xí)題2

《十幾減9》習(xí)題

1、公交車(chē)?yán)锩孀?人，到站下了4人。車(chē)還有多少人？

2、有16個(gè)蘋(píng)果，小猴子們吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)？

3、小蘭做紅花和黃花一共15朵，紅花有9朵，黃花有幾朵？

4、計(jì)算。

6＋4＝9＋5＝17－9＝

12－9＝13－9＝5＋4＝

16－9＝9－8＝14－9＝

14－3＝9＋7＝15－9＝

13－9＝15－9＝17－9＝

5、判斷題。

（1）被減數(shù)是18，減數(shù)是9，差是9()

（2）16-9=9+7()

第二篇：十幾減9教案

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

十幾減9教案

昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林豐珍

一、教案背景

1，面向?qū)W生： □中學(xué)

√小學(xué)

學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時(shí)：1 教材分析：

《十幾減9》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元《20以內(nèi)的退位減法》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”、“連減法”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法的能力基礎(chǔ)，而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用點(diǎn)數(shù)的辦法來(lái)計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考，同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能多發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減9，進(jìn)一步理解和掌握想加算減法的思考方法．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移、類推能力． 3．結(jié)合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)口說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算． 教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減九的算法． 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

師備：圖片、小黑板、學(xué)具等 生備：每人15根小棒． 教學(xué)過(guò)程：

一、課前鋪墊 第一關(guān)

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二關(guān)

口算：13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好辦法，說(shuō)出得數(shù)來(lái)的？

二、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天有什么不同？ 生：來(lái)了好多的老師。

師：觀察真仔細(xì)，今天老師們就是要看看同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)，你能把最棒的一面展示給老師們看嗎？ 生：能。

師：今天老師還請(qǐng)來(lái)了兩位嘉賓，你們想見(jiàn)到他們嗎？生：想。師：想見(jiàn)他們，必須過(guò)兩關(guān)，你有信心嗎？ 生：有。

師出示幻燈片，第一關(guān)，生回答。第二關(guān)，生回答，并說(shuō)出過(guò)程。出示兩位嘉賓，孫悟空，豬八戒，桃子。

師說(shuō)：孫悟空和豬八戒陪著唐僧去西天取經(jīng)，走到半路上是又渴又餓，唐僧說(shuō)：悟空你和八戒找些吃的吧。孫悟空火眼金睛，發(fā)現(xiàn)前面有一處桃林。就和八戒來(lái)到桃林，他們一共摘了15個(gè)桃子，孫悟空摘了9個(gè)，誰(shuí)能把后面的問(wèn)題填上？ 生：豬八戒摘了幾個(gè)？

師：同學(xué)們真棒！那誰(shuí)來(lái)解答呢？ 生：15-9= 師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你是怎么算出來(lái)的呢？下面小組合作，這道題有幾種做法，寫(xiě)下來(lái)，在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組合作，是巡回指導(dǎo)）

二、學(xué)生匯報(bào)：

生把想法寫(xiě)在黑板上，一同總結(jié)。師總結(jié)，四種方法：

1、一個(gè)一個(gè)得數(shù)

2、破十法

3、連減法

4、想加算減法

師：同學(xué)們真棒！總結(jié)了這么多的方法，那你能用小棒擺一擺嗎？現(xiàn)在小組里體會(huì)一下，找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：

1種方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。

2種方法：15根小棒，分成10根和5根，從10根中拿出9根，剩下1根和5根合起來(lái)，就是6根。

3種方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。

4種方法：用前面學(xué)過(guò)的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。師：同學(xué)們理解的真棒！那老師考考你？ 生：好。師出示幻燈片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)和題的過(guò)程。

師：觀察這些算式的“被減數(shù)的個(gè)位”與“差”有什么聯(lián)系。生：被減數(shù)的各位加1就是差。例如：

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

師：你們觀察的真仔細(xì)。

三、出示練習(xí)： 1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？ 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9＋（）＝12

9＋（）＝13

9＋（）17

12-9＝（）

13-9＝（）

17-9＝（）

9＋（）＝16

9＋（）＝15

9＋（）=14

16-9＝（）

15-9＝（）

14-9＝（）

4、左邊9只桃子，右邊7只桃子 左邊9個(gè)蘋(píng)果，右邊5個(gè)蘋(píng)果

（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同學(xué)們這一節(jié)課表現(xiàn)太棒了，孫悟空和豬八戒都夸我們了。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

師評(píng)價(jià)本節(jié)課表現(xiàn)最棒的同學(xué)和小組，發(fā)紅星。

1、老師共準(zhǔn)備了12顆智慧星，其中有9顆紅星，剩下的是黃星，有幾顆黃星？誰(shuí)答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)她一顆智慧星。

2、這12顆智慧星老師已經(jīng)發(fā)了3顆，還剩幾顆？

教學(xué)反思：

我在教學(xué)中，以同學(xué)們熟悉的《西游記》里的人物做鋪墊，根據(jù)故事情節(jié)讓小同學(xué)提出問(wèn)題，并幫忙解答為主線，將復(fù)習(xí)、新知和鞏固練習(xí)有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。每位學(xué)生都有了自己的計(jì)算方法，并且有的認(rèn)為這方法簡(jiǎn)單，有的認(rèn)為那方法簡(jiǎn)單，我沒(méi)有強(qiáng)烈要求學(xué)生統(tǒng)一用哪種方法，而是鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡算法多樣化，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：十幾減5432反思

《十幾減5432》教學(xué)反思

十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將 “破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。

這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=

12-4= 12-5=

通過(guò)學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說(shuō)說(shuō)他是怎么算出來(lái)的？最后，我讓孩子們?cè)诎嗌险f(shuō)出來(lái)。接著我讓孩子獨(dú)立完成11-5= 11-4= 11-3=，看誰(shuí)最快完成。

通過(guò)問(wèn)題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒(méi)變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。

課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計(jì)算的過(guò)程中不怎么會(huì)用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來(lái)看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問(wèn)題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，其他學(xué)生聽(tīng)的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。

另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂(lè)園。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！碑?dāng)我說(shuō)接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲。

在做書(shū)上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。

三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車(chē)或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。

《一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》教后反思

“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有一定的的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系，緊扣減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級(jí)的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生排一排，直觀地比一比誰(shuí)多、誰(shuí)少，讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解多多少，實(shí)際上就是求13個(gè)比8個(gè)多多少。在通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13個(gè)比8個(gè)多多少，只要從13個(gè)里去掉8個(gè)，用減法計(jì)算，列式為13-8 = 5。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。當(dāng)學(xué)生擺完了學(xué)具后，老師應(yīng)該讓他們充分利用學(xué)具，動(dòng)手操作，將第一行與第二行同樣多的部分都一一指出來(lái)，并可以讓他們跟老師一塊拿走同樣多的部分，從而更直觀地感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是從較大的數(shù)中去掉與較小的數(shù)同樣多的部分。在上課過(guò)程中，如何將現(xiàn)在老師們都喜歡讓孩子們通過(guò)動(dòng)手操作而用的學(xué)具充分地利用起來(lái)，真正讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，而不只是一個(gè)擺設(shè)或形式是我今后需要努力解決的問(wèn)題。

第四篇：十幾減9課例（范文）

《十幾減九》課例

湖云小學(xué)胡小芳

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)?！窘虒W(xué)背景】

計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。新課程背景下計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第一學(xué)段的數(shù)與代數(shù)指出:在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握十幾減九的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。【教具學(xué)具】

課件，展示平臺(tái)，根零散的計(jì)數(shù)棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。課件出示情境1：書(shū)上10至11頁(yè)的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁矗浚ㄙI(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜謎語(yǔ)、套圈圈）

師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：想。［評(píng)析：讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

（課件出示情境2：買(mǎi)賣(mài)風(fēng)車(chē)的場(chǎng)景，稍做修改）

師：首先，我們到賣(mài)風(fēng)車(chē)的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫(huà)面。師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小明要買(mǎi)9個(gè)風(fēng)車(chē)。師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？ 生1：還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的問(wèn)題？ 生2：還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

生3：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)。

師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

［評(píng)析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知

（一）交流解決問(wèn)題的方式

師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？

生1：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生2：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？ 生2：用12根小棒來(lái)擺。生3：我們可以看看書(shū)上。

師：你很會(huì)利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)。

生4：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。師：真棒！

生5：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？ 生：列式是12-9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］

（二）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法： 1.數(shù)一數(shù)。

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。1、2、3?9，拿走9個(gè)，1、2、3，剩下3個(gè)風(fēng)車(chē)。2.擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來(lái)就是3根，所以12-9=3。師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再?gòu)?0根里面拿走7根。師：對(duì)，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說(shuō)邊板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)出計(jì)算過(guò)程：

（學(xué)生通過(guò)自己合理的分開(kāi)小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程，逐步理解12-9=3的計(jì)算過(guò)程。）3.想加法、算減法。（教師要板書(shū)出計(jì)算的過(guò)程。）因?yàn)?+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰(shuí)和他的這種方法一樣？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問(wèn)：2為什么要加1？）?? 5.看書(shū)。

如果學(xué)生是看書(shū)知道計(jì)算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算12-9=？，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看手中資料上的計(jì)算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師：通過(guò)剛才的研究，你們知道還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)了嗎？ 生：3個(gè)。

［評(píng)析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］

三、學(xué)生在情境問(wèn)題的解決中鞏固十幾減九的計(jì)算方法

1.師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看阿姨賣(mài)氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（電腦演示情境3：書(shū)10～11頁(yè)上的主題圖中買(mǎi)賣(mài)氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，小紅買(mǎi)了9個(gè)。

師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問(wèn)題？

生：我想知道阿姨手中還剩下幾個(gè)氣球。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們會(huì)列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：會(huì)。

師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說(shuō)說(shuō)你的算式和計(jì)算方法。（學(xué)生交流完后，請(qǐng)稍遜色一點(diǎn)的學(xué)生回答。）

教師板書(shū)：15-9=6。

［評(píng)析：鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問(wèn)題，在充分交流算法的過(guò)程中，再次了解計(jì)算十幾減九有不同的方法，同時(shí)教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時(shí)的快樂(lè)。］

2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問(wèn)題所列的算式都有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是十幾減九的計(jì)算。）

師：（板書(shū)課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：今后在計(jì)算這樣的題目時(shí)，你覺(jué)得哪種方法好用，算起來(lái)方便，速度快，就用哪種方法計(jì)算。

［評(píng)析：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。］

四、運(yùn)用新知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功

1.書(shū)上“做一做”的3道題。

師：老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，叫做考考你。同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？

生：愿意。

完成書(shū)上12頁(yè)“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺(tái)上來(lái)邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2.讀算式，直接說(shuō)得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動(dòng)物，他們的背后藏著算術(shù)題。）

師：看，這里有很多小動(dòng)物，讓我們把他們邀請(qǐng)到游園活動(dòng)中來(lái)。你們想邀請(qǐng)誰(shuí)？（學(xué)生選擇小動(dòng)物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）

3.做一個(gè)全班同學(xué)都可以參與的計(jì)算游戲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計(jì)算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個(gè)人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽(tīng)老師的口令，現(xiàn)在開(kāi)始做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。（3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對(duì)了，你就給他畫(huà)一個(gè)大笑臉；如果他做錯(cuò)了，就給他一些鼓勵(lì)。

（4）說(shuō)說(shuō)你的同桌哪一題錯(cuò)了，教教她怎么改正。

［評(píng)析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計(jì)算十幾減九的計(jì)算題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能通過(guò)這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。］

五、總結(jié)，師生交流

師：今天你學(xué)會(huì)了什么？

師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再

復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出得數(shù)。10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學(xué)生說(shuō)得數(shù)的速度越來(lái)越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹?lái)越快？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？

（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說(shuō)，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一或者說(shuō)十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評(píng)析：談收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］ 【教學(xué)反思】

在對(duì)本課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課一開(kāi)始教師即從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生正在興趣點(diǎn)上的體育運(yùn)動(dòng)踢毽子一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

2．自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課我采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。本節(jié)課，我充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，提倡計(jì)算方法的多樣化，當(dāng)然多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此我在學(xué)生得出多種計(jì)算方法之后又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，選取更優(yōu)的方法。使學(xué)生真正做到善學(xué)、樂(lè)學(xué)！

當(dāng)然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方。

第五篇：《十幾減9》教案

《十幾減9》教案

課題：十幾減9 設(shè)計(jì)者：荊凱艷

主題：介紹 “破十法”，進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的計(jì)算。來(lái)源：人民教育出版社一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第1課時(shí)

課標(biāo)要求：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用“破十法”計(jì)算十幾減9。2．初步培養(yǎng)抽象思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用“破十法”計(jì)算“十幾減9”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：脫離食物計(jì)算“十幾減9”。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、小黑板、小棒。評(píng)價(jià)方案：

1.通過(guò)例題達(dá)成目標(biāo)1。2.通過(guò)練習(xí)檢查達(dá)成目標(biāo)2。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科書(shū)P10的圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝

提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于6；

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“6”。

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)? 提問(wèn)：

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數(shù)“5”。

3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

l．完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。2．布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15—9＝