第一篇：十幾減九教案

《十幾減九》

——一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問(wèn)題

師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

（一）觀察具體情景

師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個(gè)？）師：要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)：15—9。

（二）揭示課題

師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，知道怎么計(jì)算，那么剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）

二、探究新知、解決問(wèn)題

（一）探究學(xué)習(xí)15-9的計(jì)算方法 師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。1．自主探究。

師：怎樣計(jì)算15—9=？下面請(qǐng)你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)的方法算得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

2．小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；（4）數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地減……

（二）學(xué)生討論喜歡的方法

師：計(jì)算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認(rèn)為哪種方法最好。1．學(xué)生小組討論，教師巡視。2．學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問(wèn)為什么喜歡這種方法。3．師小結(jié)。（結(jié)合板書(shū)的方法）

師：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

（三）遷移練習(xí)看圖列算式：12-9=？

1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。

2．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數(shù)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。師：通過(guò)剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？

三、鞏固練習(xí)圈水果

下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請(qǐng)你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里?？凑l(shuí)算得最正確。

學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

四、小結(jié)

師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置： 第10頁(yè)做一做 1、3題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9 15-9=？

方法一：一個(gè)一個(gè)的減 方法二：破十法 方法三：想加法算減法 方法四：連減

十幾減九教學(xué)反思 “十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個(gè)5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。

由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。

第二篇：十幾減九教案

精選十幾減九教案三篇

十幾減九教案 篇1

課型：練習(xí)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二7、8題，課堂鞏固練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個(gè)問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二、課堂鞏固練習(xí)：快速寫出得數(shù)，比一比誰(shuí)寫得又對(duì)又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、練習(xí)二7、8題。

1、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

（2）學(xué)生自己練習(xí)。

（3）全班一起訂正。

2、第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。

（2）學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題列算式解答（口頭）。

（4）學(xué)生在書(shū)上填寫。

（5）全班一起訂正答案。

四、小結(jié)：

小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十幾減9

2、12-9=36、16-9=7（個(gè)）

15-9=6

課后小記：

十幾減九教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

教具

課件，掛圖，小棒

預(yù)習(xí)要求

看書(shū)，了解內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)具

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減九

13-9=

方法一：一個(gè)一個(gè)減

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第 一 課 時(shí)

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

一、復(fù)習(xí)

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（1）情境導(dǎo)入：“小兔豆豆”今天過(guò)生日，小猴想買生日禮物……于是，來(lái)到了市場(chǎng)——共有13個(gè)桃子，想買9個(gè)……

討論：你想到了什么？得出算式：13-9

（2）全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：

方法A：一個(gè)一個(gè)地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來(lái)是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）

（5）小結(jié)：

2、嘗試練習(xí)

（1）出示

12—9

16—9

3、對(duì)比揭題。

（1）讀算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

（2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲

1、猜數(shù)游戲。

2、小狗翻卡片游戲。

（1）出示：9+2=□

11-9=□

（2）做想想算算第2題的后面兩組題

3、排隊(duì)游戲

（1）

多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、總結(jié)

學(xué)生搶答

主動(dòng)探究，用小棒代替桃子擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，怎樣計(jì)算13-9。看誰(shuí)的想法多。

把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽(tīng)。

用自己最喜歡的方法去做，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

指名1人計(jì)算這兩題。

比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立完成

幫這些“娃娃排隊(duì)”。

計(jì)算結(jié)果。

通過(guò)剛才的排隊(duì)、計(jì)算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

十幾減九教案 篇3

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1。 讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2。 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

十幾減九的計(jì)算方法。

［教具學(xué)具］

課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。

［教學(xué)過(guò)程］

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題

（一）師生交談

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。

（課件出示情境1：書(shū)上10至11頁(yè)的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁?？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語(yǔ)、套圈圈）

師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：想。

［評(píng)析：讓一年級(jí)的學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

（課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場(chǎng)景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車，小明要買9個(gè)風(fēng)車。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？

生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車？

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的.問(wèn)題？

生：還剩幾個(gè)風(fēng)車？

生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）

師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

［評(píng)析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知

（一）交流解決問(wèn)題的方式

師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車？

生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？

生：用12根小棒來(lái)擺。

生：我們可以看看書(shū)上。

師：你很會(huì)利用手中的書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)。

生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］

（二）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法

師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：

第三篇：十幾減九教案

十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)

向陽(yáng)希望小學(xué)

楊玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過(guò)程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

1.談話引入。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會(huì)，你們高興嗎？請(qǐng)看大屏幕，大家快來(lái)看看，游園會(huì)上有什么好玩的？

2.教學(xué)氣球圖。

a.課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣幾個(gè)就全部賣完了？

b.組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)算式：15-9＝□。

c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生的算法有：

◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？

3.教學(xué)套圈圖。

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒?。）這

個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？

課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。

b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？

c.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。

教學(xué)例1

a.出示12-9＝□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。

b.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

c.對(duì)比、討論上面不同的算法。

提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時(shí)，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。

課堂練習(xí)

1.完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來(lái)計(jì)算十幾減9的

減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3.完成“做一做”第3題。

在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。

4.完成練習(xí)二的第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-

9、15-9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

5.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？

課件回到第10～11頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識(shí)計(jì)算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，另一方面使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小結(jié)：提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？讓每個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算。板書(shū)設(shè)計(jì)：

十 幾 減 9

15-9＝□。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

十幾減9教學(xué)反思

向陽(yáng)希望小學(xué)

楊玲

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一、將計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開(kāi)教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)

生的交流能力和合作意識(shí)。

三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究15-9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：①將剩下的氣球個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續(xù)減：15-5-4=6，15-9=6；⑤簡(jiǎn)便計(jì)算：15-10+1=6，15-9=6。我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探索成功的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)方式必須是學(xué)生自主探索而獲得新知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。鼓勵(lì)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)。算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索、獨(dú)立思考的結(jié)果。如何進(jìn)行算法多樣化就有一個(gè)如何看待學(xué)生的方法，如何進(jìn)行優(yōu)化和何時(shí)進(jìn)行優(yōu)化的問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會(huì)，你們高興嗎？請(qǐng)看大屏幕，大家快來(lái)看看，游園會(huì)上有什么好玩的？

2、我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個(gè)氣球？（出示課件）你能根據(jù)圖中的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)怎樣解答？板書(shū)15-9＝□。看看氣球圖，說(shuō)一說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程

3、看大屏幕，這邊小朋友在干什么？現(xiàn)在同桌一個(gè)提問(wèn)題，一個(gè)解答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？

4、看大屏幕，圖中的小朋友在干什么？根據(jù)圖中的信息編一個(gè)應(yīng)用題，誰(shuí)能列式解答？

5、把書(shū)打到11頁(yè)，看猜字謎圖?，F(xiàn)在老師說(shuō)條件，你來(lái)提問(wèn)題，怎樣列式？

6、小結(jié)：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，大家想出了計(jì)算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。

7、請(qǐng)看大屏幕

第四篇：十幾減九教案

第一課時(shí) 5

教學(xué)內(nèi)容：十幾減9（教科書(shū) 10-12頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧準(zhǔn)備： 5′ 1.復(fù)習(xí)十幾的組成 2.游戲：拍手組成。

3.創(chuàng)設(shè)情景：課件出示游園會(huì)的主題圖

過(guò)年你們?nèi)ミ^(guò)年貨市場(chǎng)嗎？你門看看新年的游園會(huì)里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

二、探究交流： 22′ 1.觀察主題圖，提出問(wèn)題

師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)？（觀察后指名回答）師：同學(xué)們，在這幅圖里，隱藏了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你會(huì)解答嗎？

2.整理算式：15-9=

觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

你能幫她們找到自己的窩嗎？ 4.出示-9= 有不同的填法嗎？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。

四、總結(jié)。3′

交流：學(xué)習(xí)了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十幾減九

15-9= 14-9= 12-9=

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)算理的理解還不是很到位，需要更多的訓(xùn)練和引導(dǎo)才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以課下還需要做更多的口算練習(xí)。--

第五篇：十幾減九教案

十幾減九

衡陽(yáng)市珠暉區(qū)建湘小學(xué) 劉立

一 教學(xué)內(nèi)容

十幾減九 人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 教材第10—12頁(yè) 二 教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)們初步理解“破十法”，初步掌握十幾減九的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減九的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。三 重點(diǎn)難點(diǎn)

1.初步掌握十幾減九的退位減法的思維過(guò)程。2.理解“破十法”的思維過(guò)程。四 教具準(zhǔn)備

多媒體課件，口算卡片，小棒2捆。五 教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備 1.口算

9+2=

9+9= 9+3= 10-1= 6+（）=15 2+（）= 11 4+（）=13

2.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件顯示游園會(huì)的全景圖。小朋友們，你們喜歡春游嗎？

游園會(huì)上為小朋友們準(zhǔn)備了許多游戲，有些什么游戲呢？在這些游戲中就藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們想知道嗎？

（二）探究新知。

1.教材第10頁(yè)主題圖。（氣球圖）

老師提問(wèn)：這位阿姨一大早帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)氣球？過(guò)了一會(huì)兒，阿姨賣了一些氣球，并問(wèn)：賣了幾個(gè)？（賣了9個(gè)。）還有幾個(gè)？

我們可以列出算式15-9= 2.教學(xué)套圈圖。

（1）老師談話：接下來(lái)。我們看看這邊的小朋友在干什么？這個(gè)游戲的規(guī)則是一個(gè)人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？問(wèn)：小明套中了幾個(gè)？（套中了9個(gè)。）小東站在旁邊，他也提出了一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)沒(méi)套中？

（2）還有幾個(gè)沒(méi)套中，我們可以列出算式14-9=（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們從游戲中發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想出了一些解決問(wèn)題的方法，真聰明！觀察這兩個(gè)問(wèn)題都是幾減幾？（十幾減九）對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減九的減法。

老師板書(shū)課題：十幾減九

3.教學(xué)例1.（1）出示12-9=，12減9該怎樣計(jì)算呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，12-9到底應(yīng)該怎么做呢？老師巡視。

（2）匯報(bào)。12減9等于幾？你們是怎么想的？

A．想加算減，根據(jù)9+3=12，便知道12-9=3，所以還剩3個(gè)風(fēng)車。B．用破十法算。先用12中的10減去9，等于1，再把1和12中的另一部分2合起來(lái)就是3，所以12-9=3，還剩3個(gè)風(fēng)車。

老師追問(wèn)：為什么把1和2相加呢？ 因?yàn)椋簞偛攀?0-9，前面12里面還剩下2。還有其他的方法嗎？

C．減數(shù)分解法：把9分成2和7，用12減2再減7等于3.D．接著數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)出還有3個(gè)風(fēng)車。4 我們?cè)谟螛?lè)園里發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在可以解決了！15-9= 14-9=

（三）．課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1.“做一做”第1題。

用小棒擺一擺，算一算。

11-9= 2.“做一做”第2題。

圈一圈，算一算。

14-9= 17-9=

3.小游戲 足球射門 4.精彩瞬間

出示劉翔奪冠錄像。

題目：劉翔與羅伯斯共交手了13次，贏了9次，誰(shuí)更棒呢？

羅伯斯贏了：13-9=4（次）

9次>4次 劉翔更棒 5.練習(xí)二第3題，鴿子回家。

11-9= 13-9= 17-9= 12-9= 14-9= 18-9= 15-9= 16-9=

3 5 8 2 9 7

6．智慧樹(shù)。

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 總結(jié)規(guī)律：差都比被減數(shù)的各位大1.做十幾減九的減法，我們只要在被減數(shù)的個(gè)位加1就可以了！(四)．課堂小結(jié)。

小朋友們，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索！

（五）．宣布下課。