第一篇：高考必須注意事項(xiàng)

高考完全手冊(cè)

高考前一周注意事項(xiàng)

高考考前準(zhǔn)備對(duì)成功考試來說也十分重要，對(duì)于每一個(gè)考生來說，考前準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持到底就是勝利。高考進(jìn)入沖刺階段，也是備考最關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生的心理、體力、耐力都是一次考驗(yàn)。教師要做好學(xué)生的鼓勁工作，學(xué)生要敢于面對(duì)備考中的種種困難。

二、勞逸結(jié)合，回歸教材。進(jìn)入最后階段，要特別高考考前準(zhǔn)備對(duì)成功考試來說也十分重要，對(duì)于每一個(gè)考生來說，考前準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

三、注意飲食衛(wèi)生，保證充沛體力。隨著高考的臨近，考生的理壓力也在增大，因此在飲食方面要加以注意，不要挑食，要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配。考前幾天和考試當(dāng)中要特別注意飲食衛(wèi)生。

四、準(zhǔn)備好考試用具。一定要按考生須知中強(qiáng)調(diào)的考試用具備齊、備足。要準(zhǔn)備好2B鉛筆和0.5毫米的黑色簽字筆（中性黑色簽字筆），要到信得過的文具商店購買。最后幾次考試要練習(xí)使用這兩種筆答題。上考場(chǎng)時(shí)要認(rèn)真檢查所有考試用具是否帶齊。

五、考前要事先熟悉考試場(chǎng)地?？忌玫綔?zhǔn)考證后，要到考點(diǎn)看。注意勞逸結(jié)合，不搞加班加點(diǎn)，要對(duì)前階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“回頭看”，不要再大量的練習(xí)，而是應(yīng)該回歸課本，尤其是綜合科目，要更加注意夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉課本中的主干知識(shí)。

慢做會(huì)，求全對(duì)；

穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；

舍去全不會(huì)，以免費(fèi)時(shí)辰；

不求得高分但求不丟分；

只有不丟分，才能得高分。

高考考前一天注意五大事項(xiàng)

考點(diǎn)離家有多遠(yuǎn)？

高考實(shí)行統(tǒng)一編場(chǎng)，很多考生都會(huì)到一個(gè)相對(duì)陌生的學(xué)校參加考試，考前看考場(chǎng)也就非常必要。

考生應(yīng)于6月6日下午，到考點(diǎn)查看自己所在的考場(chǎng)，熟悉考點(diǎn)環(huán)境，對(duì)考點(diǎn)的各類設(shè)施做到心中有數(shù)，包括考點(diǎn)辦公室、醫(yī)務(wù)室、飲水處、存車處、廁所等位置都要清楚。

如果以前沒有來過考點(diǎn)，就要記清楚行車路線(步行、自行車、打車要多長(zhǎng)時(shí)間、公交車坐幾路)。

由于考點(diǎn)都設(shè)在縣以上政府所在地，距離考點(diǎn)較遠(yuǎn)的考生要提前聯(lián)系安排好食宿，建議考生選擇距離考點(diǎn)較近的地方選擇住宿，在飲食方面，一定注意衛(wèi)生。

備齊考試用品

《準(zhǔn)考證》是進(jìn)入考場(chǎng)的有效證件，必須妥善保存。(一些有經(jīng)驗(yàn)的老師建議，考生可以找一條喜歡的絲帶，把準(zhǔn)考證掛在脖子前，以防丟失、遺忘。)

文具：2B鉛筆、書寫藍(lán)(黑)顏色的鋼筆或圓珠筆、直尺、圓規(guī)、三角板、橡皮等。

特別提醒：涂答題卡使用的鉛筆削得太細(xì)，會(huì)延長(zhǎng)涂卡時(shí)間，建議把鉛筆削成扁扁的“鴨嘴”型，涂卡時(shí)，一抹就可覆蓋選項(xiàng)。

表：考試時(shí)最好帶一只表合理安排時(shí)間。這方面不用挑剔，只要準(zhǔn)確就行，太貴重的手表還會(huì)擔(dān)心丟失、損壞，影響精力。

水：很多經(jīng)歷過高考的同學(xué)反映，考試時(shí)很少感覺口渴找水喝，但是部分同學(xué)平時(shí)上課有帶水的習(xí)慣，如果沒有帶水，感覺少些什么，帶上自己習(xí)慣的水杯，起到心理暗示的作用，遇到卡殼的題，也可以象征性地喝口水，放松一下。

雨具：考試前兩天考生或家長(zhǎng)應(yīng)注意天氣預(yù)報(bào)，了解高考當(dāng)天的天氣情況，如果有雨，提前準(zhǔn)備好雨具。

如果高考當(dāng)天溫度較高，應(yīng)準(zhǔn)備舒適、寬松、透氣性好的衣服，如棉、麻質(zhì)地，避免考場(chǎng)中暑。

調(diào)整狀態(tài)

其實(shí)很多考生都清楚，考前最后一天看書，不會(huì)對(duì)自己的能力有多少提高，但是為了保持狀態(tài)，考生還是應(yīng)該適當(dāng)看書、調(diào)整。不必打破日常生活規(guī)律而刻意創(chuàng)造一種輕松的氛圍。高三學(xué)生通常每天都要學(xué)習(xí)到很晚，身體的生物鐘已經(jīng)從某種程度上適應(yīng)了這種節(jié)奏，突然打破了這種規(guī)律反而會(huì)感到不適。所以考生只要按照日常習(xí)慣稍提前一些休息就可以了。有些學(xué)生為了放松情緒而去跳迪斯科、玩電子游戲，這是絕對(duì)不可行的。

適當(dāng)復(fù)習(xí)

考前一天仍舊在做大量的題或是索性什么也不做都是不合理的。過多做題不僅會(huì)使人更加疲倦，而且若遇到難題還會(huì)降低考生的自信心，增加緊張和憂慮。就像熱身運(yùn)動(dòng)一樣，復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)是很有必要的，想一想簡(jiǎn)單的問題，使大腦處于一種較活躍、清醒的狀態(tài)，但量不宜大，時(shí)間不宜長(zhǎng)。也可以讀一些報(bào)紙雜志、看看電視，在放松情緒的同時(shí)豐富知識(shí)，也許還能為第二天的作文開拓思路。

注意飲食衛(wèi)生

很多高三考生都能注意到膳食營(yíng)養(yǎng)，但由于天氣炎熱，心情緊張，冷飲、涼菜往往成為同學(xué)們的首選，這時(shí)考生有必要注意飲食衛(wèi)生，必須保證食物的新鮮清潔，防止出現(xiàn)腹瀉從而消耗體力；少食容易引起胃腸不適的食物。

高考前一周注意事項(xiàng)：如何應(yīng)對(duì)考試焦慮

高考前一周注意事項(xiàng)有那些呢？高考考前一周如何應(yīng)對(duì)焦慮癥狀？

高考時(shí)很至關(guān)重要的，這樣的話高考前一周的注意事項(xiàng)也是很重要的。建議高考考生多進(jìn)行正向暗示。針對(duì)應(yīng)試技巧，特別強(qiáng)調(diào)高考考生要多給自己正向暗示，多使用肯定句。她指出，考生在高考考試前和開始考試的5分鐘內(nèi)較為容易出現(xiàn)緊張的情況，此時(shí)高考考生可以暗示自己“我有一點(diǎn)緊張是正常的，我可以正常發(fā)揮”；中途遇到怯場(chǎng)也不需擔(dān)心，考生可以對(duì)自己說“我可以順利完成考試的?！钡日虬凳?。提醒廣大考生，高考考前填寫考號(hào)、姓名等資料時(shí)應(yīng)放慢速度，一方面可以減少出錯(cuò)機(jī)率，另一方面可以通過放慢肢體動(dòng)作起到平復(fù)心情的作用。

此外，高考臨考前一周，考生或多或少會(huì)出現(xiàn)焦慮的情況，如失眠。失眠是高考考前最常見的焦慮癥狀，是應(yīng)激狀態(tài)下出現(xiàn)的自然反應(yīng)，適度的焦慮還能促使更好地發(fā)揮水平，對(duì)此考生不需過度擔(dān)憂。陳老師還建議考試，如果早上起來后感覺精神不太好，可以用冷水洗臉，平常有洗冷水澡習(xí)慣的高考考生還可以洗個(gè)冷水澡，但要注意結(jié)合自己的身體狀況，遇上感冒等身體不適的情況時(shí)就不要嘗試了。

在高考前注意事項(xiàng)中：緩解高考考前焦慮是刻不容緩的。那么，高考考前一定要保持一顆平穩(wěn)的新，要有一個(gè)好的心理狀態(tài)，才能發(fā)揮出一個(gè)更好的成績(jī)。

高考前最后一周必須做的三件事情

離高考還有最后一周的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候要想再進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)已經(jīng)來不及了，要想在短時(shí)間內(nèi)把自己的成績(jī)提高一個(gè)檔次也是不實(shí)際的。最重要的是調(diào)整號(hào)自己的考試狀態(tài)，保證自己在考場(chǎng)上能夠發(fā)揮出平時(shí)的正常水平，不要給自己12年的學(xué)習(xí)留下遺憾，這才是最重要的。

在高考前一周，應(yīng)該做一下三件事情：

第一、理清思路

我在《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》里面反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不管讀書做題，最重要的就是理清思路。在最后一周，不可能再把所有的教材都看一遍。這個(gè)時(shí)候需要做的是對(duì)各個(gè)科目的知識(shí)體系做一次最后的整理，梳理知識(shí)框架，把握好知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，頭腦清楚的走進(jìn)考場(chǎng)。如果平時(shí)就有整理知識(shí)體系習(xí)慣的同學(xué)，這個(gè)時(shí)候只需要看一下自己畫的思維導(dǎo)圖或者框架結(jié)構(gòu)、筆記就可以了。如果自己沒有整理，那么有很多復(fù)習(xí)資料上都有類似的框架結(jié)構(gòu)圖，也可以找來認(rèn)真的看一看。此外，復(fù)習(xí)一下教材的目錄也是很好的，看著目錄（最好是高考的考試大綱上的目錄），腦子里邊把所有的知識(shí)都過一遍，看看是不是都記住了、熟悉了。對(duì)于比較重要，但是自己還印象比較模糊的地方，就要抓緊再看一看。

第二、復(fù)習(xí)錯(cuò)題和典型例題

錯(cuò)題是自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，我在《高考狀元的屠龍寶刀》中提出了“三個(gè)本”的概念，就是筆記本、錯(cuò)題本和課本。其中筆記本和課本用來理清知識(shí)的思路，錯(cuò)題本用來理清解題思路。我也一直建議大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中用一個(gè)錯(cuò)題本來整理錯(cuò)題。這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮大用場(chǎng)了，在最后一周一定要把自己以前的錯(cuò)題拿出來再認(rèn)真的看一遍，理清解題思路。這個(gè)時(shí)候要注意，對(duì)于一些偏題難題就不要去理它。除了錯(cuò)題之外，需要看一看一些典型的例題，這些題型比較普遍，高考中考類似題型的可能很大。即使沒有考，也可以通過對(duì)典型例題的復(fù)習(xí)來掌握一般的解題思路和重要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。高考中的題目基本都是新出的，但是它的絕大部分題型不可能是新的，只要我們復(fù)習(xí)好了錯(cuò)題和典型例題，大部分題目都可以不用花什么時(shí)間去思考就知道怎么做了，節(jié)約大量的時(shí)間來做難題和檢查。

第三，調(diào)整好狀態(tài)

1、調(diào)整好生物鐘。作息時(shí)間要和高考一致，最后一周不要熬夜，保證自己在上午9點(diǎn)和下午2點(diǎn)正好處于精神狀態(tài)最好的時(shí)刻。

2、每天保持一定的做題量，保證考場(chǎng)上做題的狀態(tài)。有的人休息一周，精神倒是休息得挺好，但是上了考場(chǎng)就蒙了，這是要不得的。但也不能再搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這樣不利于高考發(fā)揮。

3、注意飲食，不要大吃大喝。平時(shí)吃什么高考期間還吃什么。在高考前幾天可以稍微吃好點(diǎn)保證身體，真正考試的時(shí)候不能吃的太好，熱量太多會(huì)讓人感到坐著不舒服，在考場(chǎng)上難以安靜下來。

這三點(diǎn)方法，不僅用于高考，我們平時(shí)的任何重要考試之前，都應(yīng)該按照這三點(diǎn)來。才能保證我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候能夠發(fā)揮出最好的狀態(tài)。

第二篇：2018高考作文必須注意事項(xiàng)

2018高考作文必須注意事項(xiàng)

2009高考作文必須注意事項(xiàng)

根據(jù)近幾年高考作文出題，更好地讓考生了解高考作文出題趨勢(shì)，對(duì)高考考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)分析及常見誤區(qū)處理，幫助考生在作文這一難關(guān)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向。

1、結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)繁雜，層次不清。

“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語言。“結(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。

2、文章結(jié)構(gòu)單一，八股化程式化

文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞；或段落顛倒，語序不當(dāng)；或句意跳躍，突兀逼仄；或重復(fù)啰嗦，含義不明。

3、文章“縱”“橫”無序，雜亂無章

文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳·昭公四年》所說：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒有布局意識(shí)，沒有“段與句”意識(shí)；就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱有序。高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的；二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感。

構(gòu)筑“龍骨”，展現(xiàn)思想

考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂

“通體透光”是指行文時(shí)要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指考場(chǎng)作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對(duì)自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們?cè)诤烷喚砝蠋煹摹皩?duì)話”中就以真誠而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。鑄造考場(chǎng)作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法；如何針對(duì)考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對(duì)具體事例的解讀和運(yùn)用；如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn)；如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。

請(qǐng)以“帶著感動(dòng)出發(fā)”為題，寫一篇不少于800字的文章。

1、立意自定。

2、文體自選。

3、不得抄襲，不得套作。

4、不得透露個(gè)人

相關(guān)信息。

5、書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

從命題意圖來看，在話題作文式微，材料作文和命題作文漸盛的形勢(shì)下，命題者繼續(xù)采用命題作文，使廣大考生有足夠的應(yīng)對(duì)心理。就題目——“帶著感動(dòng)出發(fā)”本身來看，顯然又契合了傳統(tǒng)的“文以傳道”的創(chuàng)作觀。在具體的作文過程中，首先要注意解題。題目“帶著感動(dòng)出發(fā)”和2007年的“提

籃春光看媽媽”一樣是帶有詩意的表述，盡管文題已經(jīng)說明“文體不限”，但這個(gè)題目顯然不適合寫議論文，而更適合寫抒情性較強(qiáng)的散文，或者干脆寫詩歌。

本題來自教材。如蘇版《語文》必修五專題“我們頭上的燦爛星空”及人教版第一單元“哲學(xué)論文和隨筆”專題，分別對(duì)“懷想”與“天空”作了哲理性的闡述，“懷想天空”，不但指懷念、遐想自然的天空，更應(yīng)該喻指人生的天空、文學(xué)的天空、教育的天空、環(huán)保的天空、體育 的天空等范疇。因此，暗喻結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出文章思維的層次性。

“帶著感動(dòng)出發(fā)”，首先將其分解為幾個(gè)方面加以思考。帶著什么出發(fā)？感動(dòng)；帶著感動(dòng)去干嗎？出發(fā)；既然有出發(fā)，那就有目的，去干什么。所以具體的作文落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“感動(dòng)”，什么人、什么事讓你感動(dòng)了；寫作的重心在于“出發(fā)去干什么”，可就此展開。

本題考生在結(jié)構(gòu)上容易犯兩種錯(cuò)誤：一是“互不聯(lián)屬”“兩張皮”現(xiàn)象，即割裂“感動(dòng)”與“出發(fā)”關(guān)系，人為地將文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為兩段；二是散亂無序，雜亂無章；三是習(xí)慣用三段論及“八股”模式。這也限制了考生思想及思維的發(fā)展與開鑿。

生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個(gè)時(shí)刻讓“這一天”變得不同凡響。

請(qǐng)以“記住這一天”為題，寫一篇800字左右的文章。

審讀此題關(guān)鍵應(yīng)抓住“正是這‘一天’讓我們的生命更加豐富”。是“我們”要銘記“這一天”，不是“我”；“我們”要銘記的“這一天”是會(huì)“讓我們的生命更加豐富”的一天；就是要考生在寫作時(shí)不能擺脫“一般意義”的層面。因此，在結(jié)構(gòu)上也應(yīng)體現(xiàn)出文章是思想與思維的存在?！白屛覀兊纳迂S富”是人生觀和價(jià)值觀層面的，考生必須對(duì)此有所體悟。

本題容易寫成兩類作文：一是篇幅不大，卻面面俱到；與中心聯(lián)系不密，甚至游離于主題思想；二是沒有將文章在結(jié)構(gòu)與層次上予以展示，文章只有具象沒有抽象，只有一般沒有特殊；三是流水賬式結(jié)構(gòu)，一二三四，平鋪直敘。

優(yōu)化內(nèi)容，明晰結(jié)構(gòu)

“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對(duì)文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列

舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用”試想一下”“如果不是這樣”“假如不??”等形式，對(duì)所列舉事例作簡(jiǎn)要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。

其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序；精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。

請(qǐng)以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。要求：

1、除詩歌之外，文體不限；

2、不少于800字。

該題切合選拔考試實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫，但也有一定難度，關(guān)鍵在于學(xué)生能否解清“輕易”一詞的內(nèi)涵以及“說‘不’”的象征意義；“不要輕易說‘不’”

有兩個(gè)層面，一個(gè)是“永不放棄”，一個(gè)是“不要輕易的去否定別人”。因此，該題具有較強(qiáng)的思辨色彩：“說‘不’”是個(gè)傳統(tǒng)作文話題，“不要輕易說‘不’”是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨色彩，故既非全然否定，也非全然肯定，要區(qū)別對(duì)待；該題具有濃烈的時(shí)代感。中國近期對(duì)待“藏獨(dú)”“臺(tái)獨(dú)”“汶川大地震外來援助”都不是輕易說“不”。

本題沒有限制文體，但詩歌除外。選擇記敘文將比較容易扣題，但由于缺少生活體驗(yàn)，容易流于俗淺低幼化。寫議論文則需選擇合適的切入角度；合適的“點(diǎn)”，不僅要寫出自信，更重要是突出“自我”，寫出對(duì)待世界的姿態(tài)與方式。

本題往往易落入下列兩種俗套：

一、一件事情、一個(gè)人給我的啟示，一次遭受磨難與挫折的經(jīng)歷；二是將話題轉(zhuǎn)化為“謹(jǐn)慎”“理性”，然后大談理性的好處；或者即使能設(shè)立分論點(diǎn)，但缺少議論層次，也會(huì)陷入：“第一分論點(diǎn)”“第二

分論點(diǎn)”“中心總論點(diǎn)”的泥潭。閱讀下面文章，按照要求作文

印象中，詩、書、畫、印四絕的吳昌碩大師筆下那些逶迤遒勁、意趣超古的藤，如峻石、似屈鐵，秀致中寓有氣骨，蒼老中透發(fā)生機(jī)。明代酷愛青藤的畫家、自號(hào)青藤老人的徐渭，他那首“吾年十歲植青藤，吾今稀年花甲藤，寫圖壽藤壽吾壽，他年吾古不朽藤”的詩作，猶如青藤一直纏繞在我眼眸周圍，深感心田似綠海，故每每看見爬滿青藤的園墻和老屋，我會(huì)覺得園林因此鮮活起來，老屋因此生動(dòng)起來。

藤是自然界的爬行者，纏繞是它的本性，也是它活著的唯一理由。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的“藤”和自然界的藤一樣都是不動(dòng)聲色的軟“殺手”。它們總是瞄準(zhǔn)著“樹”輕輕地爬行著，緊緊地盤纏??盤纏是他們的樂趣，是他們的心理需求，也是他們賴以生存的生活內(nèi)容。

請(qǐng)以“藤的聯(lián)想”為話題，寫一篇800字左右的文章，題目文體立意自定，不得抄襲。

本題審題時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)轉(zhuǎn)換：

一、“藤”的轉(zhuǎn)換，由材料“藤草”轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械摹疤佟?；二是富有含蘊(yùn)，“藤”不僅為比喻，而且富有象征韻味。能夠跳出來，就為文章的構(gòu)思增加密度與質(zhì)感。

設(shè)置主旨句，求結(jié)構(gòu)渾然文章應(yīng)設(shè)置段首句或分論點(diǎn)。《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)有一個(gè)重要特點(diǎn)為“重章疊句”，即在考場(chǎng)作文文章主體部分的每一段開頭都用相同或相似的句子開頭；或用相同的語段開頭，或用展示分論點(diǎn)的方法：將文章內(nèi)容予以清晰、直觀、有層次和富有條理地展現(xiàn)出來，使得文章條分縷析。設(shè)置主旨句。劉勰《文心雕龍》“總文理，統(tǒng)首尾，定予奪，合涯際，彌綸一篇，使雜而不越者也”，行文具篇，起承轉(zhuǎn)合，在行文過程中甚至在偏離題意時(shí)，用主旨或關(guān)鍵句在文中多次強(qiáng)調(diào)和凸顯主旨的方法。即可解除考場(chǎng)上由于高限制條件而產(chǎn)生的緊張感從而導(dǎo)致偏離題意的后顧之憂。主旨或關(guān)鍵句子應(yīng)放在文章開

頭”“文章中間”“文章結(jié)尾”三個(gè)地方，以形成脈絡(luò)清晰如駿馬游龍之勢(shì)；三處句子應(yīng)獨(dú)行設(shè)置，以增加對(duì)閱卷教師視覺的沖擊力。

題目：動(dòng)力來自***

要求：將題目補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的作文題目，并抄寫在作文紙上；不限文體。不少于800字；作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名和師生姓名。

本題采用半命題作文形式，有利于拓展考生思維，有利于體現(xiàn)考試與評(píng)卷的公正性；從命題內(nèi)容看，考題關(guān)注自我生活與個(gè)性成長(zhǎng)，極具時(shí)代感，不管是個(gè)人追求還是集體的力量，不管是美好道德還是細(xì)膩情感，均可入題。要扣住“動(dòng)力”行文。只要是能夠觸及自己的情感與靈魂，能夠激發(fā)自己進(jìn)取，促使自己提高的對(duì)象，均可成為寫作內(nèi)容。如，親人、師生、好友，偉人與英雄、詩詞與名著，榮譽(yù)與挫折等；值得注意的是，填入的這些寫作對(duì)象并不是我們

寫作的終極目標(biāo)，我們最終的目的是要通過這些寫作對(duì)象，展示它們給生活帶來的巨大動(dòng)力。

文章布局謀篇應(yīng)將“動(dòng)力”巧妙體現(xiàn)。因?yàn)楸绢}在結(jié)構(gòu)上最容易犯以下錯(cuò)誤：一是內(nèi)容空洞導(dǎo)致結(jié)構(gòu)呆板，單一，沒有變化，缺少波瀾；二是文章主要段落是對(duì)內(nèi)容的敘述，有場(chǎng)面，沒有細(xì)節(jié)，缺乏畫面感。

題目：季節(jié)

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

“季節(jié)”題目在2007年高考中略顯稚嫩。但它給考生營(yíng)造了“空白”，提供非常大的具有“私密”性的空間，便于個(gè)性化寫作。審題時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：

一、題目實(shí)虛兼?zhèn)?，?yīng)化虛為實(shí)，由實(shí)體“季節(jié)”虛化為抽象“季節(jié)”；由“觀察”提升至“感悟”；由“感受”提升到“哲理”；二，找尋合適載體，小中見大；三，體驗(yàn)應(yīng)側(cè)重精細(xì)，結(jié)構(gòu)注重畫面及細(xì)節(jié)。

梳理文脈理清層次

“文脈”就是指文章行文時(shí)候的思路脈絡(luò)，文脈的清晰和有致主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語段”上。這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：一是縱向思路的過渡與整合。語言標(biāo)志是“不僅過去??，現(xiàn)在也是如此”；“誠然??”等方式；“既然如此??，那么??”；“一個(gè)人是如此，一個(gè)國家又何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。其語言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅??，人又何嘗不是如此呢？”“物已如此，人何以堪？”“需要的不僅是??，更是??”。由此可見，文脈的整合絕非小“瑕疵”而是關(guān)乎整篇文章成敗的關(guān)鍵，更是做好“天字第一題”的不可或缺的“殺手锏”。我們不能將考場(chǎng)作文內(nèi)部的優(yōu)化的諸個(gè)因素看成是“雕蟲小技”而加以輕視。

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一

只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

湖北卷今年的命題作文材料簡(jiǎn)潔，啟發(fā)性強(qiáng)，重在引導(dǎo)考生進(jìn)行內(nèi)心反省。湖北高考作文命題與2008年上海春季以“細(xì)微深處”為題的作文題有異曲同工之妙?！芭e手投足之間”這個(gè)題目平實(shí)溫和而又出奇制勝，能切實(shí)引導(dǎo)考生去感悟自然，思考人生，能有效地考查學(xué)生的生活感悟能力和聯(lián)想想象能力。

首先要做好“轉(zhuǎn)換”，將其轉(zhuǎn)換為

“半命題作文”，然后再補(bǔ)充完整，范圍和立意就可以確定了。如“透過舉手投足思考”“體味舉手投足之間的感情”等，其次，要求同學(xué)們?cè)谏钪幸朴谟^察，觀察到生活中舉手投足之間的細(xì)微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開掘和思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅要會(huì)敘述，更要會(huì)議論，進(jìn)行理性的思辨和分析；再次，抓住關(guān)鍵，三個(gè)“如何對(duì)待”就是最好的命題思維方向；最后，需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們感動(dòng)的人和事，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，“放大”細(xì)節(jié)，把它們組織到文章中來。

我們?cè)趯懽鲿r(shí)在結(jié)構(gòu)上常常會(huì)犯：

一、丟棄我們所擅長(zhǎng)與熟練的散文，特別是抒情文體，將我們情感不加選擇地傾瀉，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)冗繁；

二、往往丟棄我們所擅長(zhǎng)的“日記體”“書信體”“場(chǎng)景式”等結(jié)構(gòu)形式，熱衷于什么“求證式”“病

理報(bào)告式”“辯論式”等時(shí)尚結(jié)構(gòu)模塊；三，對(duì)于敘述過分鐘愛，對(duì)于描寫則明顯冷漠。

請(qǐng)以“驀然回首”為話題寫一篇800字左右的文章，題目自擬，不得抄襲。

“驀然回首”審題關(guān)鍵有四：

一、從性質(zhì)看，它可是有形的、具體的、物質(zhì)的、客觀的；也可是無形的、抽象的、精神的、主觀的；它既可指生活中的”猛然回頭”“轉(zhuǎn)折”“選擇”“浪子回頭”等一種形象的說法，也可指具體的一件事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)；還可指對(duì)生活的一種反思、一種頓悟、一種認(rèn)識(shí)；

二、從角度看，可以是正面的審視，也可以是反面的認(rèn)識(shí)；既可指“個(gè)體”成長(zhǎng)層次；也可指國家民族層面上的；三是關(guān)鍵詞“頓悟”“偶然”“反思”；四是“驀然回首”的目的為發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”。從此切入，思路即可汩汩而出。

1、閱讀下面一則材料，按照要求作文。

人生有享受與感受之別。品嘗人頭

馬、身著皮爾卡丹、足蹬萊爾斯丹、肩挎路易威登??只能叫做享受。僅僅靠一副嘴巴和一副下水、一身皮囊就夠了。很簡(jiǎn)單。

能夠感受到草色，遙看近卻無的春天的色彩，能夠感受到天若有情天亦老的宇宙的情感，能夠感受到漠漠夜空中星星的細(xì)語，能夠感受到遙遠(yuǎn)地平線的蠕動(dòng)，能夠感受到我們平常忽略的、淡漠的、遺失的、闊別久遠(yuǎn)的、隔膜已深的另一番景致，另一番心境。那或許是久違的一份浪漫、一份詩意、一種刺激、一樣懷念、一重思悟。感受，靠的是我們的心。

請(qǐng)以“享受與感受”為話題，寫一篇800字以上的文章，題目自擬，文體自定。

2、閱讀下面材料，按照要求作文

●柯勒惠支的版畫《母親們》：一群目光驚恐的母親牢牢地?fù)沓梢粓F(tuán)，她們相互偎依彼此保護(hù)，臂彎下是同樣極度恐懼的孩子。

●著名心理學(xué)家赫洛德·傅斯博士

曾說過：“擁抱可以消除沮喪——能使體內(nèi)免疫系統(tǒng)的效能上升；擁抱能為倦怠的軀體注入新生命，使你變得更年輕、更有活力。在家庭中，每天的擁抱將能加強(qiáng)關(guān)系及減少摩擦。”

●“擁抱運(yùn)動(dòng)”是印度最著名的一個(gè)民間環(huán)保組織，他們緊緊的擁抱由于政府開發(fā)而即將被砍伐的樹木，用自己的身體抵抗刀斧，對(duì)破壞環(huán)境者進(jìn)行非暴力不合作的抵抗。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，寫一篇800字以上的作文，題目自擬。

3、請(qǐng)以“波峰與波谷”為話題，寫一篇800字左右的文章，題目自擬，不得抄襲，文體特征明顯。

4、請(qǐng)以“拐點(diǎn)”為話題，寫一篇800字以上是文章，題目自擬。

1、寫作提示：“享受”與“感受”是兩種對(duì)待自然生活的態(tài)度。也是一個(gè)人的世界觀、人生觀的具體表現(xiàn)。審題時(shí)應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，即，如何對(duì)待生活，如何擺正自己在生活中的位置？這里，“感

受”與“享受”是關(guān)鍵詞，“感受”側(cè)重于心靈與大自然的對(duì)話與交會(huì)，而享受則側(cè)重于對(duì)物質(zhì)的體驗(yàn)與品味，要點(diǎn)則是寫出獨(dú)特心靈感受及對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)；其次，選材要本著“熟悉的陌生”原則去挖掘生活探求，生活真諦。再次，語言表達(dá)要富有個(gè)性，或生動(dòng)，或形象，或幽默，或優(yōu)美。

每個(gè)人對(duì)“享受”“感受”的理解不同，“享受”“感受”也不盡相同，有人追逐物質(zhì)的豐盈，有人則追求精神上滿足；有人認(rèn)為快樂才是享受，有人認(rèn)為工作才是幸福。感受，才能在枯水時(shí)想到春潮漲涌中飄來的紅帆船；感受寒冷冬天，就感受到春天不會(huì)遙遠(yuǎn)。反之，看齊白石畫的蝦，就想到宴席桌上的烹炸大蝦；看到凡·高的向日葵，就想到口中的傻子瓜子??享受，帶有明顯的欲望。

2、寫作提示：審讀此題的要義在于對(duì)“擁抱”的理解?！皳肀А笔莻€(gè)比喻形象的說法，情景不同，內(nèi)涵各異?！皳肀А笔且环N具體的“愛”的舉動(dòng)，是一種友善 的行為；“擁抱”是一種處世態(tài)度，是一種和諧友好的精神；“擁抱”是一種人生觀與世界觀的表現(xiàn)，是尊重信任；“擁抱”背后是體現(xiàn)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，一種向別人展示善意的方式；“擁抱”的實(shí)質(zhì)是開放、容納、信任，是一種值得提倡的處理“個(gè)人”與“社會(huì)”“自我”與“他人”關(guān)系的典范?！皳肀А庇袑哟沃畡e，有個(gè)體群體的差異。

3、寫作提示：審題應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是“波峰”與“波谷”的內(nèi)涵?！安ǚ濉北玖x是指“一個(gè)周期內(nèi)橫波在橫坐標(biāo)軸上最高的部分”；“波谷”本義是指“一個(gè)周期內(nèi)橫波在橫坐標(biāo)軸下最低的部分”，人們常用來比喻事物的“高峰”與“低谷”，人生的榮辱興衰，浮沉與得失等。因此，審題應(yīng)首先注意“本義”到“比喻義”的轉(zhuǎn)換，這是關(guān)鍵點(diǎn)。二是思路拓展?！安ǚ迮c波谷”有個(gè)體與群體之分，有層次之別，有立意深淺之殊。它既可指文化現(xiàn)象，也可指歷史進(jìn)程，可指社會(huì)發(fā)展，也可指民生進(jìn)步。如此聯(lián)想，思路自然會(huì)茅塞頓

開。

第三篇：高考必須從實(shí)際出發(fā)

《高考必須從實(shí)際出發(fā)，完善和推進(jìn)課程改革——一“標(biāo)”多“本”下高考改革的思考》

聶幼犁

（華東師范大學(xué)教科院課程系，上海200062）

英文標(biāo)題：

摘要：

關(guān)鍵字： 新課程，高考，改革

[中圖分類號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]0457－6241（2005）10－0033－08

為適應(yīng)我國不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，本次課程改革下放了部分課程管理權(quán)，同一課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的多樣化教科書（簡(jiǎn)稱一“標(biāo)”多“本”）是其中之一。但由此引出的考試特別是高考命題改革，始終是懸而未決的問題。盡管教育部正在逐步向各省、直轄市下放高考命題權(quán)，但即使在同一省內(nèi)，也存在與此相同的問題。隨著新課程的臨近推開，這個(gè)問題也加速躍出水面，愈益突出。

一

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮包括教科書在內(nèi)的各種教材的特色和教學(xué)過程的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，全面地測(cè)量與評(píng)價(jià)教學(xué)或?qū)W習(xí)的成就，這大概是所有制定教育政策者的初衷。然而，事實(shí)上總是“考什么，教什么，學(xué)什么”，其中，高考則是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的“指揮棒”，這幾乎是“鐵律”，并非中國特色，世界各國都如此，情況不同，表現(xiàn)程度不同而已。高考的競(jìng)爭(zhēng)及其特點(diǎn)是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及其特征的客觀反映和延伸。盡管教育理論家們可以用許多道理和實(shí)例忠告公眾，一次考試并不反映和決定終身，但考生和所有與考生利益有關(guān)的方面，首先考慮的是考試的結(jié)果對(duì)考生的前程有直接的利益關(guān)系。全面測(cè)量與評(píng)價(jià)是一種理想和努力的方向，但理想、方向固然重要，卻并不能取代現(xiàn)實(shí)和用什么方式、方法到達(dá)。當(dāng)社會(huì)誠信和全面測(cè)量與評(píng)價(jià)的有效性和可靠性不足以保障其客觀和“三公”時(shí)，人們會(huì)本能地放棄“全面”而選擇“三公”，無奈地相信那可愛又可恨的考試——不公平中的公平。因?yàn)?，每個(gè)考生的權(quán)利因此可以少受其他“先天”的或人為的因素干擾，至少理論上是如此。人們對(duì)“文革”的教訓(xùn)記憶猶新，大規(guī)模推薦入學(xué)的做法，不僅使大學(xué)無法正常教學(xué)，而且使基礎(chǔ)教育也難以為繼，其中有強(qiáng)烈的政治因素，社會(huì)誠信的缺失也是重要原因之一。

社會(huì)誠信是全社會(huì)的事，前途光明，卻有待時(shí)日和努力。全面衡量與評(píng)價(jià)的有效和可靠性，即使從技術(shù)層面上看，也還有許多問題尚未解決，其中，有些是世界性難題，如對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的測(cè)量。在正常情況下，在與無法超越的功利相聯(lián)系的時(shí)候，很少有人會(huì)不按評(píng)價(jià)者的意圖來表現(xiàn)，智商越高，越是如此；有些有中國特色，如“快節(jié)奏”、“大跨度”的教育或課程改革、高期望值和高競(jìng)爭(zhēng)率的負(fù)面效應(yīng)等；有些有辦法而缺乏實(shí)施的條件，如考試社會(huì)化、命題人員的專業(yè)化和職業(yè)化、增加考試機(jī)會(huì)、進(jìn)一步提高閱卷信度、考試的信息化等。這些都非一蹴而就，而牽動(dòng)千家萬戶的高校招生卻是每年必須進(jìn)行的。

考試是一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)部的所有要素必須互相契合，任何一方面的“長(zhǎng)”、“短”或改革，必然要求或限制其他方面的協(xié)同或變化，否則，就可能損害甚至破壞其基本的功能，甚者不如不改。因此，考試改革必須從實(shí)際效果出發(fā)作系統(tǒng)的考慮。這個(gè)“實(shí)際效果”包括兩個(gè)方面，一是測(cè)量效果；二是對(duì)教育的反撥作用，或者說“應(yīng)考”效果。前者直接決定測(cè)量與評(píng)價(jià)的成功與否，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，后者具有更持久而深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)樗笥抑鴾y(cè)量對(duì)象本身的變化。

二

那么，如何使現(xiàn)實(shí)的教學(xué)或?qū)W習(xí)不僅在輿論宣傳、行政督導(dǎo)上，而且盡可能在事實(shí)上按照課程改革的方向去努力呢？除了極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以通過專門組織的“理想”方式評(píng)鑒外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的取舍而言，考試，升學(xué)考試，特別是高考改革的影響力是不言而喻的。因此，高考必須提高以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的有效性與可靠性，必須最大限度地遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來命題和實(shí)施，使那些按照課程標(biāo)準(zhǔn)及其方向進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)的學(xué)校和學(xué)生得到較好的成績(jī)，使那些不按照課程標(biāo)準(zhǔn)及其方向進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)的學(xué)校和學(xué)生得不到好成績(jī)。偏差越小，成績(jī)?cè)胶茫黄钤酱?，成?jī)?cè)讲睢Ｒ騽?shì)利導(dǎo)，借“迎考”之力，克“應(yīng)考”之弊——考試的競(jìng)爭(zhēng)就可能轉(zhuǎn)化為按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)或?qū)W習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，課程標(biāo)準(zhǔn)才可能真正變成教師、學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)宗旨和標(biāo)準(zhǔn)。

考試本身是一種抽樣測(cè)量，不可能將考生學(xué)過的所有內(nèi)容都放進(jìn)考試。高考是在普通高中畢業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，關(guān)注的是進(jìn)一步深造的潛力，所以目標(biāo)可以比課程目標(biāo)少一點(diǎn)，“精”一些；但如果高考的目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)“差拍”或錯(cuò)位，或者另搞一套體系——“兩張皮”，雖然在理論上有可能是更好的，但是課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)在事實(shí)上變成對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)不怎么起作用，甚至根本不起作用的紙上談兵。這在有著長(zhǎng)期科舉傳統(tǒng)和以考查知識(shí)記憶見長(zhǎng)的我國，尤其如此。有一個(gè)調(diào)查說，高中教師幾乎百分之九十九點(diǎn)九都研究高考說明，而讀教學(xué)大綱的不到百分之十。盡管這個(gè)調(diào)查的樣本還不夠大，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，其結(jié)果是比較可靠的，甚至是一個(gè)不需要調(diào)查的調(diào)查。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只要考試真的想做課程改革的“仆人”和“杠桿”，就必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)來命題。反之，只要課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為了好看，而是真是要實(shí)行的，就應(yīng)當(dāng)讓考試成為自己忠實(shí)的“仆人”和有力的“杠桿”，特別是高考。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：“考試測(cè)量的試題不可能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)，需要??用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系?！盵1]言下之意，新課標(biāo)的模塊和專題不成體系。其實(shí)，這是一種誤解：

首先，從史學(xué)上看，學(xué)科體系是相對(duì)的。迄今為止，史學(xué)體系一直在被不斷地認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，從未成為某種固定的模式。史學(xué)體裁更是不一，“章節(jié)體”可以是一種學(xué)科體系的形式，“專題”也是一種學(xué)科體系的形式，而且還可以有別的體裁。文明史并非只有“章節(jié)體”才能體現(xiàn)，“專題”同樣可以展示。

其次，從教育上看，雖然高考的目標(biāo)與學(xué)科體系有密切關(guān)系，但其本質(zhì)不是學(xué)科體系，而是考生的學(xué)習(xí)結(jié)果——學(xué)習(xí)能力和深造潛力。這些能力與潛力可以在“章節(jié)體”的學(xué)習(xí)和考試中折射，也一樣可以在“專題”的學(xué)習(xí)和考試中反映。

其三，從命題上看，命題時(shí)的“從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)”的這個(gè)“實(shí)際”應(yīng)當(dāng)是考查對(duì)象的實(shí)際，即學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象、過程及其結(jié)果的實(shí)際，而不是其他理論或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)的實(shí)際。過去的“章節(jié)體”可以做縱向的理解與命題，并與其他學(xué)科綜合，現(xiàn)在的“專題”也可以作橫向的理解與命題，并與其他學(xué)科綜合。

其四，從實(shí)踐上看，直接從教科書介紹、分析過的史實(shí)中提問題的知識(shí)掌握水平考查，只是高考目標(biāo)的一部分，還有相當(dāng)部分屬于方法或能力的考查，這些目標(biāo)的考查可以利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，也可以利用新材料、新情景、新問題來考查。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明，通過后者進(jìn)行的思維方法或能力的考查不僅有更好的效度，對(duì)教學(xué)有更明確、有利、有力的導(dǎo)向，而且可以彌補(bǔ)課本的局限，使考試成為課程的有機(jī)組成部分。

其五，從“文明史”上看，文明史首先表現(xiàn)在人類文明的觀念和視角上，新課標(biāo)的制定者已經(jīng)根據(jù)史學(xué)研究和學(xué)生的情況從內(nèi)容的選擇和觀點(diǎn)的運(yùn)用上考慮了這一點(diǎn)，即使有所不足，命題時(shí)同樣可以通過“搭橋”的方式，從更完善、更新的高度去審視。上海市近幾年的高考命題對(duì)老教材的內(nèi)容試行了從文明史視角切入的處理，實(shí)踐證明，既較好地完成了考查任務(wù)，又達(dá)到了導(dǎo)向的目的，受到了師生的歡迎，并得到了同行的贊譽(yù)。

總而言之，關(guān)鍵的問題還在于命題者如何堅(jiān)定以學(xué)生發(fā)展為本的思想，樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的觀念，熟悉課程改革的主要目標(biāo)和實(shí)踐情況，提升立意高度，改進(jìn)設(shè)計(jì)思路、革新處理技術(shù)和轉(zhuǎn)變操作習(xí)慣。

要做到高考目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相一致，有兩個(gè)基本前提是必需的，一是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定要比較清晰，直至用行為化的語言來描述，盡可能避免教、學(xué)、考等與高考有關(guān)的方面見仁見智，發(fā)生重大歧義，使其確實(shí)能夠成為高考的依據(jù)；二是有相應(yīng)的考試方式和命題技術(shù)作保障，使考試能夠全面、有效、可靠地測(cè)量這些既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，不無遺憾的是，從操作層面上看，目前這兩個(gè)前提都不夠成熟，甚至有較大的距離。

三

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，提出了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三大方面的目標(biāo)，提倡和鼓勵(lì)個(gè)性的選擇與發(fā)展[2]。由于長(zhǎng)期以來我國對(duì)中學(xué)生的歷史能力、過程、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等停留在反復(fù)強(qiáng)調(diào)卻失之抽象的一般的號(hào)召上，缺乏從心理因素、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為上展開的具體的既有必要性，又有操作性的實(shí)驗(yàn)分析和研究，其中，對(duì)個(gè)性發(fā)展的研究則更是薄弱環(huán)節(jié)。所以，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就出現(xiàn)了難題——非寫不可，又難以按目標(biāo)的表述要求做到具體、明晰、行為化，即按照“學(xué)習(xí)結(jié)果”的方式描述，只能做比較原則的定性規(guī)定。另外，又由于為了使教材的編寫者、課程的實(shí)施者有相當(dāng)?shù)撵`活性和創(chuàng)造性，對(duì)歷史知識(shí)目標(biāo)大都只作了粗線條的規(guī)定，如“列舉從漢到元的政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)”，“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”等，正如穆易寧先生的文章所評(píng)論的“比較簡(jiǎn)略”，“一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)有很大的不確定性”[1]。從貫徹《綱要》精神，鼓勵(lì)教材、教學(xué)突破原有的模式，革除舊習(xí)，發(fā)揮課程實(shí)施過程中各方面的積極性上看，新課標(biāo)有其不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期形成的、有很大“勢(shì)能”和慣性的舊的教學(xué)理念和做法，確實(shí)需要相應(yīng)的強(qiáng)有力的開放來沖擊，才足以樹立新的理念和重構(gòu)新的體系。可以這樣說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)備不足的情況下，完成了“跨越式”改革的“宣言”和“法定”的角色，但作為一種“標(biāo)準(zhǔn)”，卻留下了需要在實(shí)踐中進(jìn)一步補(bǔ)足或完善的“缺位”和“空檔”。

從這兩年新課程試行的情況看，盡管由于商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)，還存在利用以前的蓄勢(shì)和各種手段“開倒車”的情況，但教科書從一枝獨(dú)秀向“多”花爭(zhēng)艷發(fā)展的趨勢(shì)已有所激發(fā)；盡管由于史論觀念和知識(shí)體系的更新使教師有一定的“失重”感，但百家爭(zhēng)鳴的格局也正在發(fā)動(dòng)。于是，已經(jīng)做的、正在做的、準(zhǔn)備做的、等著做的和等著看的人都開始關(guān)心高考這一事實(shí)上的“末日審判”，高考支持什么？從這個(gè)意義上看，高考的改革是多么的重要！高考不僅要承擔(dān)既定的遴選任務(wù)，更為關(guān)鍵的是要回答社會(huì)賦予的“是否應(yīng)當(dāng)相信課程改革？”“該不該按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)？”等問題。這已經(jīng)成為高考命題面臨的不可否認(rèn)的第一要義?？梢赃@樣說，高考在“先天”不足的情況下，不以人的意志為轉(zhuǎn)移地成了課程改革的焦點(diǎn)！

綜上所述，為了與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，高考除了加緊研發(fā)有效的測(cè)量方式和技術(shù)并創(chuàng)造條件實(shí)施外，還必須在制定高考目標(biāo)和說明時(shí)，研究和做好課程標(biāo)準(zhǔn)的“補(bǔ)臺(tái)”工作。

四

歷史知識(shí)是過去的事實(shí)在人們頭腦中的正確反映，能力是運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問題時(shí)表現(xiàn)出來的知識(shí)的“活性”和個(gè)性傾向。理論上，知識(shí)的掌握包括記憶、理解、運(yùn)用等累積性的層次，已經(jīng)內(nèi)涵了能力。因此，當(dāng)我們探討知識(shí)的掌握及其水平時(shí)，有三個(gè)問題是必須考慮的，一是“知”，即“你知道嗎”，“知道多少”；二是“識(shí)”，即“你理解嗎”，“理解的深、廣度如何”；三是“用”，即“你能用這些知識(shí)解決有關(guān)問題嗎”，“解決怎樣難度或復(fù)雜的問題”。傳統(tǒng)上，我國的歷史考試在“知”的目標(biāo)上見長(zhǎng)，上世紀(jì)80年代開始，考查理解、運(yùn)用目標(biāo)的試題及其命題技術(shù)才有了較快的發(fā)展，雖然其成就令人矚目，但尚處于自發(fā)的探索階段，還需要有效、可靠的系統(tǒng)梳理。

從性質(zhì)上看，高考有其特定的基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，為不同水平與個(gè)性的考生搭建展示其已有成就和潛能的平臺(tái)。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)規(guī)定得比較“簡(jiǎn)略”時(shí)，實(shí)際上，不同版本的教材執(zhí)行的是在方向、框架上可能相同，但在具體的史實(shí)、觀點(diǎn)、分析方法及其掌握水平上不盡相同的目標(biāo)。因而，高考命題最佳的方法是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，為使用不同版本教科書和不同個(gè)性的學(xué)生分別命制試卷。如英國基礎(chǔ)教育的水平考試就以國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本能力（思維方法與歷史意識(shí)）為核心目標(biāo)，由五個(gè)以大學(xué)為核心的考試委員會(huì)分別為選擇不同史實(shí)目標(biāo)和個(gè)性的學(xué)生命制試題。這種方式工作量大，對(duì)命題者的要求很高，還要有系統(tǒng)的試題儲(chǔ)備、等值處理機(jī)制和協(xié)調(diào)制度。這種制度之所以能被大眾接受，還與英國的社會(huì)與教育傳統(tǒng)有關(guān)。日本的由文部省組織的“第一次共同考”加各大學(xué)自主考試，也是一種既強(qiáng)調(diào)了國家的基本要求，又照顧到考生與高校個(gè)性要求的較好辦法。美國的高等教育比較普及，競(jìng)爭(zhēng)程度較小，因此只需看平時(shí)成績(jī)和通過相對(duì)統(tǒng)一的，知識(shí)要求較低的學(xué)習(xí)潛能考試，但進(jìn)名牌大學(xué)、強(qiáng)勢(shì)專業(yè)學(xué)習(xí)還得通過大學(xué)自主進(jìn)行的考試。上海市在上一世紀(jì)90年代中期的教材改革過渡時(shí)期采用過“同”、“異”結(jié)合的組合卷（即在一份試卷中，為兩種或多種教科書的共同部分命制相同的試題，為不同的部分分別命制不同的但在主要參數(shù)上等值的試題，俗稱一卷兩分岔或多分岔），也是一種較好的方法，但用在本次“一標(biāo)多本”的改革，就不是過渡的問題，必須科學(xué)合理、持久地建立解決不同試題等值問題的機(jī)制，另外，每一次命題以及考后分?jǐn)?shù)處理的工作量也會(huì)明顯加大。新高考如果偏向某一版本，這個(gè)版本就會(huì)在事實(shí)上“一統(tǒng)天下”，教科書多樣化的開端就會(huì)被扼殺在搖籃里；如果在各種版本的教科書中“求同”，就會(huì)產(chǎn)生凌駕于多本教科書之上的“求同”版，其時(shí)，不僅會(huì)出現(xiàn)多種“求同”版，使經(jīng)國家審查的“多樣化”的教科書變?yōu)榕阋r，而且更重要的是在實(shí)際上大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

“一卷多選”模式（即三個(gè)必修模塊的試題相同，六個(gè)選修模塊的試題內(nèi)容不同，但能力目標(biāo)、難度相同?？忌蛇x答其中二或三個(gè)模塊的試題）大概既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也比較符合中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣，但必須貫徹好課程標(biāo)準(zhǔn)下的有利于推進(jìn)百花齊放的教材和教學(xué)這一基本準(zhǔn)則，如果另立目標(biāo)，后果如前所述；或者不立目標(biāo)，每次按命題者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解來命題，在我國，由此造成的后果是可以想見的，在教學(xué)實(shí)踐上，更可能出現(xiàn)多種“合成本”或“大全本”和“補(bǔ)充本”。到那時(shí)，只要有可能，學(xué)生就會(huì)放棄負(fù)擔(dān)既重，成績(jī)又“云遮霧障”的歷史學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)教育界甚至高校也可能呼吁取消歷史考試(上個(gè)世紀(jì)80年代末，上海市在確定“三加一”時(shí)，曾經(jīng)做過一個(gè)意見調(diào)查，有90％以上的被調(diào)查者認(rèn)為高考應(yīng)當(dāng)取消歷史，其中包括著名大學(xué)的歷史系。理由是歷史學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)僵化，其高考成績(jī)與大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)甚低或沒有相關(guān)性。)。這種“自毀長(zhǎng)城”的局面是誰也不愿意見到的。因此，如果采用同一卷，高考目標(biāo)就有必要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定得比較“簡(jiǎn)略”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”做符合課程標(biāo)準(zhǔn)框架、指向和原則的目標(biāo)化的規(guī)范。設(shè)想如下：

（一）在“知”的層面上，將比較簡(jiǎn)略的概述具體為明晰、可理解的知識(shí)點(diǎn)，并做出必要的限定和解釋，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的“了解”、“知道”、“列舉”等記憶性的要求做出規(guī)范的、行為化的定義。如有可能，還應(yīng)當(dāng)做出心理學(xué)意義上的規(guī)定，如“回憶”、“再認(rèn)”等。

（二）在“識(shí)”的層面上，對(duì)已經(jīng)確定的知識(shí)點(diǎn)分別提出明確的理解方向和程度的要求。下列常用的要求和術(shù)語可供參考：

1．背景：國內(nèi)、國際；

2．條件：客觀、主觀、主要（或基本）、根本；

3．原因：主觀、客觀、歷史、當(dāng)時(shí)、主要（或基本）、根本；

4．聯(lián)系：事實(shí)、本質(zhì)、因果、對(duì)立、統(tǒng)一、同一；

5．矛盾：主要、基本、根本（或本質(zhì)）；

6．特征：本質(zhì)、形式、根本（或本質(zhì)）、顯著；

7．目的：直接、間接、主要（或基本）、根本（或宗旨）；

8．性質(zhì)：一般、特殊、根本；

9．作用：主要、直接、間接、長(zhǎng)遠(yuǎn)（或歷史）；

10．影響：直接、間接、正面、反面、歷史；

11．意義：當(dāng)時(shí)、歷史、實(shí)際、理論。

……

以上要求可根據(jù)“知識(shí)點(diǎn)”的重要性和連貫性來取舍和側(cè)重。另外，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的“簡(jiǎn)述”、“概述”、“講述”、“概括”、“分析”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“說明”等理解性的要求做出規(guī)范的、行為化的定義。

（三）在“用”的層面上，應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)用這些知識(shí)解決的問題及其所需要的思維程度給出界定，必要時(shí)用實(shí)例加以說明：

1．具體解釋和界定運(yùn)用的類型及其程度，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“分析”、“綜合”、“比較”、“歸納”等。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了“進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”，但沒有明確閱讀怎樣類型、形式和難度的史料，通過哪些途徑？信息的提取要達(dá)到什么水平？高考目標(biāo)應(yīng)當(dāng)加以必要的明確。

五

史實(shí)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)內(nèi)涵了“能力”，但不是“能力”的全部。在具體的解決問題的過程中，史實(shí)知識(shí)處于被運(yùn)用的狀態(tài)。因此，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的規(guī)定，只是考察能力的必要條件之一，還有一個(gè)取什么觀點(diǎn)、方法來運(yùn)用的問題。正確的史實(shí)只有和正確的史論（觀點(diǎn)、方法）正確結(jié)合，才可能構(gòu)成解決實(shí)際問題的能力。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，后者的遷移性更大，對(duì)素質(zhì)的提高也更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)在“過程與方法”中以“歷史學(xué)習(xí)的基本方法”作了抽象的定性規(guī)定。欲使其變?yōu)榭刹僮鞯母呖寄繕?biāo)，還有許多工作要做，甚至是剛開頭。穆易寧先生認(rèn)為對(duì)歷史唯物主義和辯證唯物主義理論“應(yīng)該有一個(gè)大致范圍”，對(duì)以前高考的十條能力要求有必要進(jìn)一步具體化[1]，這個(gè)的意見是非常實(shí)際而中肯的，不僅可以使高考在理論、方法上有確定性，從而提高測(cè)量的有效性，更重要的是可以有力地促進(jìn)我國中學(xué)歷史教學(xué)提高理論和方法論的思維水平，使歷史課程向能力、素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)型。萬事開頭難，開始可以適當(dāng)粗一點(diǎn)，并在實(shí)踐中逐步完善。依筆者愚見，至少，這兩方面應(yīng)當(dāng)先行一步，時(shí)機(jī)成熟時(shí)抑或可以像英國的課程標(biāo)準(zhǔn)那樣合二為一。

（一）對(duì)“歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法”中的所謂“基本”應(yīng)當(dāng)有明確的界定。由于政治學(xué)科的改革取消了歷史唯物主義與辯證唯物主義的專題，前些年開始，上海市的高考說明增加了這方面的目標(biāo)，遺憾的是沒有深入下去[3]。如何從文明史的高度來選擇和重構(gòu)這些觀點(diǎn)和方法，如何根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)確定其程度大概是最不容易的工作，前者和史學(xué)理論的進(jìn)展有關(guān)，后者同歷史教學(xué)的研究水準(zhǔn)和傳統(tǒng)有關(guān)。比如，是否可以提出地理、地緣與人類文明，文明交融、沖突與傳承，現(xiàn)代社會(huì)與思想潮流，公民意識(shí)與法制，傳統(tǒng)文化與外來文明，科學(xué)技術(shù)與人類文明，文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)修養(yǎng)，宗教文化與當(dāng)代社會(huì)，現(xiàn)代國家與國際關(guān)系，國家利益與國際責(zé)任，和平競(jìng)爭(zhēng)與全球經(jīng)濟(jì)，民主政治與社會(huì)主義，社會(huì)轉(zhuǎn)型與個(gè)人發(fā)展等更加貼近時(shí)代和學(xué)生的思想方法？

（二）“獨(dú)立思考”，“探究學(xué)習(xí)”，“從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”，“合作學(xué)習(xí)和交流”的方法。這是本次課程改革最重要的目標(biāo)之一，如何使其具體化、可操作和能測(cè)量，確實(shí)是一個(gè)較大的難題。如我們都知道質(zhì)疑能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、假設(shè)能力、整理與鑒別證據(jù)的能力和構(gòu)思論證能力等，對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)都是非常重要的，但對(duì)這這些能力的具體研究卻大都停留在經(jīng)驗(yàn)或大而化之的層面上，缺乏系統(tǒng)的、操作性的思考與研究。上海市的課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了上一次課程改革以來的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”，對(duì)能力及其水平和探究行為提出了一個(gè)大致的思路，可供研究和制定高考目標(biāo)時(shí)參考。具體如下：

中學(xué)歷史課程培養(yǎng)的能力包括：

搜集史料

能通過圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，運(yùn)用調(diào)查、訪問等方式，從文獻(xiàn)、音像、實(shí)物、當(dāng)事人的回憶等材料中搜集史料；能圍繞主題，多渠道、有目的地搜集各類史料。

提取信息

能按一定的要求，提取史料中直接和間接的有效信息；甄別信息的可靠性和有效性，并進(jìn)行合理的歸納和分類。

解決問題

能運(yùn)用已掌握的歷史知識(shí)，運(yùn)用解釋、論證或反駁等方法，史論結(jié)合，解決問題。

交流成果

能用口頭、書面等形式表述歷史事件的過程和歷史人物的主要活動(dòng)；能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行完善或辯駁。

中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)水平是相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力要求和評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)習(xí)水平按四個(gè)遞進(jìn)的層次分類。以下學(xué)習(xí)水平中的“Ⅰ級(jí)”是對(duì)初中階段的要求，“Ⅱ級(jí)”是對(duì)高中階段的要求。

A．識(shí)記與鑒別

Ⅰ．掌握公元、王朝紀(jì)年和按某些文明標(biāo)志劃分歷史時(shí)期的常用方法；了解中外文明史上重要人物、重大事件、重要制度、優(yōu)秀成果的基本內(nèi)容；運(yùn)用已掌握的歷史知識(shí)甄別有關(guān)歷史材料等。

Ⅱ．掌握文明史的基本線索、基本史實(shí)與基本觀點(diǎn)；掌握每個(gè)歷史主題的基本線索與基本史實(shí)；根據(jù)已掌握的知識(shí)對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)或觀點(diǎn)做出真?zhèn)位蚴欠桥袛唷?/p>

B．領(lǐng)會(huì)與詮釋

Ⅰ．領(lǐng)會(huì)中外文明的主要特征，理解重要?dú)v史人物、事件的影響；簡(jiǎn)單解釋人類文明發(fā)展的主要過程和成果。

Ⅱ．運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)有關(guān)史料或問題進(jìn)行解釋、梳理和提煉，作出必要的說明。

C．分析與綜合

Ⅰ．運(yùn)用提綱、表格或地圖等形式，分析或綜合重要?dú)v史人物、重大歷史事件和優(yōu)秀文明成果的歷史背景、主要史實(shí)和歷史地位。

Ⅱ．在新情境中采用多種史料，運(yùn)用分析、綜合的方法，比較、概括主要文明的發(fā)展進(jìn)程、重要特征及其重要人物、重大事件和優(yōu)秀成果。

D．評(píng)價(jià)與論證

Ⅰ．了解重要人物、重大事件的基本歷史評(píng)價(jià)；感悟重要?dú)v史時(shí)代特有的生活狀況、社會(huì)環(huán)境和精神風(fēng)貌；體會(huì)歷史人物的情感意志和道德情操。

Ⅱ．依據(jù)各類史料，對(duì)重要?dú)v史人物、重大事件作出評(píng)價(jià)；根據(jù)已有歷史知識(shí)獨(dú)立思考，闡釋、論證相關(guān)問題。[4]

初中探究型課程的一般程序是：

●學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主提出問題，在教師指導(dǎo)下形成課題；

●圍繞課題，有目的、有針對(duì)性地多渠道獲取歷史信息；

●對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、甄別、歸納；

●根據(jù)有效信息形成文字、圖像等各種形式的探究成果；

●展示、交流探究成果。[4]

高中研究性學(xué)習(xí)的一般程序是：

●從已知信息中發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)估問題的價(jià)值；

●提出解決問題的方案及策略；

●實(shí)施研究方案，并在研究中加以調(diào)整；

●完整表述或概括自己的研究過程與結(jié)果，展示、交流研究成果；

●反思研究過程，檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)研究成果。[4]

六

考試是一種教育測(cè)量，屬于間接、特殊的心理屬性測(cè)量。所謂“間接”，是指考試所測(cè)量的不是某物體外在的屬性，而是考生內(nèi)在的心理屬性，如知識(shí)、能力及思維品質(zhì)等，看不見、摸不著，須通過解決問題才能折射出來；所謂“特殊”，是指考試與一般的心理測(cè)量不同，考生有專門的，某種意義上可以說是針對(duì)考試的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練背景。

正是由于這個(gè)“特殊”，再加上高考強(qiáng)烈的功利特征，使得考生和與考生有關(guān)的方面會(huì)在應(yīng)考過程中，用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“押題策略”等辦法，盡可能地將考查能力、過程與方法等目標(biāo)的試題在實(shí)際上轉(zhuǎn)化為考查記憶和熟練水平的試題，結(jié)果卻損害了學(xué)習(xí)的宗旨和效果。人們盡可以譴責(zé)這種做法如何急功近利，用各種輿論的、行政的手段加以抑制。但現(xiàn)實(shí)地考察這種做法，卻是合乎情理的——如果用這種方法能取得高分，人們就一定會(huì)暫時(shí)犧牲“能力”而采用這種方法。這種“教”與“考”的矛盾是客觀存在的規(guī)律，矛盾的主要方面在命題的本身，利用得好，是一種進(jìn)步的動(dòng)力。解決“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題策略”問題的根本辦法是積極地改革試題，合理地引進(jìn)新材料、新情景，以及據(jù)此提出既在情理（即目標(biāo)）之中，又在意料（即押題）之外的新問題，使“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題策略”不能奏效，至少奏效甚微，使得教、學(xué)、考等有關(guān)方面都知道，只有平時(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)，突出歷史基本知識(shí)和基本脈絡(luò)，注重能力、思維品質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展才能既有效果，又有效率地得到高分。

基本知識(shí)和基本脈絡(luò)是個(gè)既相對(duì)于史學(xué)，又相對(duì)于學(xué)生而言的概念。為了使教師與學(xué)生兩方面都“放心”地將注意力和更多的時(shí)間放在思維訓(xùn)練和培養(yǎng)上，切實(shí)減輕記憶負(fù)擔(dān)，根據(jù)實(shí)際情況壓縮史實(shí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理解的深度和廣度是非常必要的。換句話說，不求“知識(shí)點(diǎn)”更多，但求“知識(shí)點(diǎn)”更明確和理解得更透，以及由此學(xué)到的思想方法、思維能力更實(shí)、更好。壓縮史實(shí)知識(shí)點(diǎn)的方式主要有兩種，一是在高考目標(biāo)中加以控制，對(duì)課程目標(biāo)中的“知識(shí)點(diǎn)”作適當(dāng)刪減，保留最具思維價(jià)值的“知識(shí)點(diǎn)”；二是在考試的分值比例中加以控制，壓縮其權(quán)重。由于我國的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)史實(shí)知識(shí)的要求要遠(yuǎn)多于發(fā)達(dá)國家，而在思維方法上又甚差于發(fā)達(dá)國家，因此，就減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)能力訓(xùn)練而言，前者的效果可能更好。

近十年來，上海市高考?xì)v史科采用了上述兩種辦法，在高考目標(biāo)中，“知識(shí)點(diǎn)”逐年減少，至今已經(jīng)比《教學(xué)大綱》壓縮了近一半；命題時(shí)，又盡可能將“題眼”放在目錄、大事年表（基本知識(shí)）和每一章開篇的概述（基本脈絡(luò)）這些教、學(xué)、考等方面都能看得見和取得共識(shí)的“知識(shí)點(diǎn)”上，這對(duì)減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)、解放思維起到了很大的作用。另外，所有的考查目標(biāo)（包括史實(shí)、觀點(diǎn)和方法，特別是觀點(diǎn)和方法）都突出了學(xué)以致用的特征，新材料、新情景、新問題率達(dá)到了百分之九十以上，其中又有一半以上必須運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握的技能、觀點(diǎn)和方法來解題，而與教科書中具體的史實(shí)知識(shí)關(guān)系不大，有的幾乎沒有關(guān)系。這就是所謂“海派”風(fēng)格的基本點(diǎn)，具體地說：

1．以與教科書和大量流行的“練習(xí)冊(cè)”不同的方式，在鑒別正誤、判斷對(duì)錯(cuò)、確定是非等簡(jiǎn)單應(yīng)用的層次上考查史實(shí)知識(shí)的識(shí)記情況；

2．以已經(jīng)學(xué)過的史實(shí)知識(shí)為載體，采用與教科書和大量流行的“練習(xí)冊(cè)”不同的變式，考查已學(xué)史實(shí)知識(shí)的理解水平；

3．以已學(xué)史實(shí)知識(shí)為背景，采用與已學(xué)史實(shí)知識(shí)程度相當(dāng)?shù)男虏牧?、新情景和新問題，考查已學(xué)史實(shí)知識(shí)的運(yùn)用活力。

4．以已學(xué)史實(shí)知識(shí)為背景，采用與已學(xué)史實(shí)知識(shí)程度相當(dāng)?shù)男虏牧?、新情景和新視角，考查“獲取歷史信息”方法的掌握特征。

5．以已學(xué)史實(shí)知識(shí)為背景，采用與已學(xué)史實(shí)知識(shí)程度相當(dāng)?shù)男虏牧稀⑿虑榫昂托抡n題，考查基本觀點(diǎn)、方法和學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用能力。

6．與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，開拓能夠適應(yīng)大規(guī)?？荚嚨男滦问健⑿聠栴}和新題型，為新課程的高考目標(biāo)尋找新的測(cè)量模式。

7．以現(xiàn)代信息技術(shù)為保障，改革閱卷理念、方式和規(guī)則，在確保閱卷信度的前提下，適當(dāng)提高開放式試題的比重，為不同特點(diǎn)、水平的考生提供展示其綜合能力、學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性傾向的平臺(tái)。

8．考試是一門科學(xué)，學(xué)科專家、教學(xué)專家還必須經(jīng)過相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練才能夠成為命題專家。因此，一方面應(yīng)加強(qiáng)命題研究和隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的科普力度，使命題改革推出的節(jié)奏和力度既反映史學(xué)研究的新成果，又符合教學(xué)改革的實(shí)際，也使大家更理解和支持考試改革。

以上措施不僅提高了考試的效度和信度，而且較成功地用歷史學(xué)科是思想性、人文性、應(yīng)用性學(xué)科的形象改變了歷史學(xué)科是記憶性、機(jī)械性、背誦性學(xué)科的形象。在“三加一”和高考錄取時(shí)，政治、歷史成績(jī)通用的體制下，在歷史有三本教科書，政治是一本教科書加近兩年時(shí)事的情況下，選考?xì)v史的學(xué)生逐年增多，成為文科選考科目之最。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，最不擅長(zhǎng)記憶的考藝術(shù)類考生半數(shù)以上選考?xì)v史，在理科向文科轉(zhuǎn)向的學(xué)生中，選考?xì)v史的居多。

舉上海市的例子是想說明不求更多、但求更好，減輕記憶，導(dǎo)向思維及其實(shí)施策略這個(gè)道理。如何進(jìn)一步發(fā)展，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，比如能否開卷？上海市上一次教材改革后的會(huì)考曾經(jīng)實(shí)行過，雖然效果不甚理想，但問題不是出在開卷上，而是出在試題及其他措施的配套上。初、高中新課程試點(diǎn)學(xué)校采用開閉卷結(jié)合，對(duì)開卷部分的試題作了相應(yīng)的改革，情況就大為改觀。另外，運(yùn)用多媒體等視聽設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景和問題，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試（E－Testing）也應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。

七

課程標(biāo)準(zhǔn)用了較多的文字規(guī)定了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。歸納起來大致有以下三個(gè)方面：

1．熱愛祖國、熱愛中華民族，以及由此升華的自豪感、責(zé)任感和人生理想；

2．以人為本的人文主義精神和真善美的人生境界，積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全人格，求真、求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度；

3．國際視野、全球文明和開放意識(shí)。[2]

這些本應(yīng)是中學(xué)歷史學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有的極為重要的目標(biāo)，在“知、行、意”中，是它們之間能否轉(zhuǎn)換和怎樣轉(zhuǎn)換的制約因素。但在測(cè)量中，被試者有更自覺、強(qiáng)烈的功利意識(shí)和意志控制，即使“知”之，但“行之”與否，怎么“行”，抑或反“行”，則取決主體對(duì)“行之”后果的利益判斷。從心理學(xué)上看，對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的測(cè)量屬于態(tài)度領(lǐng)域的測(cè)量。“態(tài)度”是由認(rèn)知、情感、意向等因素構(gòu)成的個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素，是“不可能直接觀察到的先有的傾向與準(zhǔn)備”。[5]有效、可靠的態(tài)度測(cè)量的基本前提是被測(cè)者意識(shí)不到需要作假；或者意識(shí)到了，但不需要作假，如測(cè)量結(jié)果的真實(shí)性對(duì)被測(cè)者沒有利害關(guān)系，甚至有利。因此，其適用性比認(rèn)知領(lǐng)域要小得多。測(cè)謊技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，只是“凈化”部分不真實(shí)的測(cè)量結(jié)果，校正測(cè)量結(jié)果的解釋，而且還有許多適用條件。高考是大規(guī)模的團(tuán)體測(cè)量，其結(jié)果對(duì)考生來說，有著非常現(xiàn)實(shí)的利益關(guān)系，越是聰明的學(xué)生越趨向于按照評(píng)價(jià)者的要求應(yīng)答。更何況課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀所規(guī)定的那些目標(biāo)都與政治思想、民族情感、世界觀念、人生態(tài)度等“主流意識(shí)”有關(guān)，此時(shí)此刻，有誰寧愿冒被“一票否決”或失分的風(fēng)險(xiǎn)，而堅(jiān)持說真話呢？這些，都使高考喪失了有效、可靠地測(cè)量情感、態(tài)度與價(jià)值觀的基本前提。更何況，對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的測(cè)量還需要有一整套與認(rèn)知領(lǐng)域不同的測(cè)量技術(shù)上的保障，如，即使被測(cè)者主觀上想說真話，還有正確認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與解釋的問題。這正如醫(yī)生必須對(duì)病人的陳述作科學(xué)分析，因?yàn)椴∪说母杏X往往是一種假象，甚至與病因錯(cuò)位或顛倒，而且不同生理狀態(tài)和文化背景的病人對(duì)相同的病癥會(huì)有不同的感受和表述。因此，迄今為止，世界上所有的國家，即使是“民主、自由”和高考升學(xué)率很高的國家，可以宣布他們的大學(xué)入學(xué)考試是學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)習(xí)能力考試或?qū)W習(xí)潛能考試等等，都屬認(rèn)知領(lǐng)域的考試，但沒有一個(gè)國家可以肯定地說他們的大學(xué)入學(xué)考試是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的測(cè)量。從實(shí)踐上看，對(duì)以專門的教育、教學(xué)、訓(xùn)練為背景的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的測(cè)量與評(píng)價(jià)，最好的方式是與考生有關(guān)人員，如教師、家長(zhǎng)、朋友的長(zhǎng)期觀察和交流，以及對(duì)被觀察到的屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的信息進(jìn)行可比較的、標(biāo)準(zhǔn)化的量表處理。這一點(diǎn)，思想政治學(xué)科有其豐富而深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)踐證明，考試所考查到的是可能蘊(yùn)含著考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)知水平及其傾向，而非情感、態(tài)度、價(jià)值觀本身。

那么，考試有沒有可能使這種“可能”性和“蘊(yùn)含”量最大限度地提高呢？經(jīng)驗(yàn)表明，同時(shí)符合下列條件的試題大概是有希望的，但效度到底有多高，可靠性有多大，技術(shù)壽命由多長(zhǎng)，尚待實(shí)驗(yàn)研究：

1．顯然不觸及“敏感”問題或“主流意識(shí)”，明顯允許考生發(fā)表看法的“中性”的開放式話題；

2．符合當(dāng)代學(xué)生心理特征的，使考生有話可說，確實(shí)蘊(yùn)含立場(chǎng)正負(fù)或傾斜和情感、態(tài)度、價(jià)值觀投入程度的討論式或論辯式話題；

3．以已學(xué)知識(shí)為背景，以新材料、新情景為載體，在教科書或大量流行的“練習(xí)冊(cè)”中沒有任何答案的話題；

4．對(duì)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維或答案有明確的鼓勵(lì)辦法，甚至有獎(jiǎng)勵(lì)措施的，出了差錯(cuò)至少不倒扣分的話題。

八

考試不僅要有較高的效度和信度，還必須有較大的社會(huì)公信度，即考試是否被與考試有關(guān)的方面乃至公眾實(shí)際（不是無奈）認(rèn)可及其程度，這是考試的公舉性或權(quán)威性問題。因此，新高考的改革必須考慮考生、教師的可接受程度，有一個(gè)非常重要的新高考與原高考之間的過渡和接軌的問題。理論上再好的考試，如果不能被考生和教師以及與考試有關(guān)的方面積極、正確地接受，其效度和信度都會(huì)大打折扣，對(duì)教育的“反撥”作用也會(huì)大大降低，甚至走向反面。一般地說，應(yīng)充分考慮以下幾點(diǎn)策略：

1．回顧和總結(jié)我國以往高考的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地挖掘和利用原高考中能夠?yàn)樾碌目疾槟繕?biāo)服務(wù)的積極因素，包括選題、立意和題型、材料、常用語等一切外在方式；

2．深入調(diào)查研究，盡可能地吸收廣大教師和專業(yè)部門在新課程實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的可以（或作適當(dāng)改造后可以）用于大規(guī)模考試的測(cè)量方式和方法；

3．?dāng)U大國際視野，有比較、有選擇地汲取國外心理與教育測(cè)量、高等院校招生考試的優(yōu)秀理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是比較成熟的“過程與方法”的命題理論和技術(shù)，使之本土化，為高考改革服務(wù)；

4．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加緊高考目標(biāo)的研究和試題的實(shí)驗(yàn)研究，取得盡可能有效、可靠的實(shí)踐及其程序的依據(jù)，使高考改革建立在既有必要性，又有可行性的基礎(chǔ)之上；

5．以教與學(xué)的適應(yīng)性為基點(diǎn)，以現(xiàn)在到全面實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考為過渡期，“走一步，看一看”，有計(jì)劃、有節(jié)奏地推出改革措施——目標(biāo)（尤其是能力目標(biāo)）可以逐步到位；權(quán)重可以由小到大；題型可以漸變成型；改“此”可以暫緩改“彼”；評(píng)分可以從“泛”到“范”等。

6．加強(qiáng)信息反饋，對(duì)考試后的各種數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析，準(zhǔn)確掌握考生對(duì)命題改革的實(shí)際承受和適應(yīng)能力；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，及時(shí)了解考生、教師以及與考生有關(guān)的各個(gè)方面對(duì)高考改革的心理承受和適應(yīng)能力，由此調(diào)整改革的策略和力度，使高考改革“有利、有理、有節(jié)”。【作者簡(jiǎn)介】聶幼犁（1953－），男，華東師范大學(xué)歷史科學(xué)學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：王公愨】

參考文獻(xiàn)：

[1]穆易寧．新課標(biāo)下高中歷史學(xué)科考試測(cè)量命題改革[J]．天津：歷史教學(xué)，2005（4）． [2]中華人民共和國教育部制訂．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]．北京：人民教育出版社，2003（4）．

[3]上海市教育考試院．2005年全國普通高等學(xué)校招生考試上海卷考試手冊(cè)[S]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005．該《手冊(cè)》提出了以下理論觀點(diǎn)“人類社會(huì)和自然界／生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑／社會(huì)形態(tài)及其基本特征／階級(jí)（階層）、國家改革與革命／人民群眾和個(gè)人的作用／民族關(guān)系／文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)／戰(zhàn)爭(zhēng)及其性質(zhì)／歷史發(fā)展之特點(diǎn)：統(tǒng)一性與多樣性、量變與質(zhì)變、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、局部與全局、原因與結(jié)果等／觀察與把握歷史的思想方法：從事實(shí)出發(fā)、階級(jí)分析、科學(xué)性與革命性相結(jié)合等”。

[4]上海市教育委員會(huì)．上海市中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）[S]．上海：上海教育出版社，2004（11）．

[5]朱智賢主編．心理學(xué)大辭典[Z]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1989（10）．

第四篇：高考注意事項(xiàng)

高考注意事項(xiàng)

一、高考前注意事項(xiàng)：

【物質(zhì)準(zhǔn)備】

1、帶好《準(zhǔn)考證》、《二代居民身份證》《考試通知單》正宗的能直接填涂的2B鉛筆至少兩支、橡皮一塊；0.5毫米的黑色簽字筆至少兩支；直尺、圓規(guī)等（不要帶涂改液、膠帶、修正帶）；必要的生活用品，如：清涼油(或風(fēng)油精)；將以上物品一塊放入一個(gè)透明的帶有拉鏈的袋子。注意不能帶手機(jī)和茶杯。礦泉水不放桌子上，防灑毀壞卷子

【心理準(zhǔn)備】

1、穿上自己感覺最舒適的衣服和鞋子（不宜新買的）；考前注意理發(fā)；中午可以洗頭保持清醒。

2、進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，什么都不要想，靜靜等待發(fā)卷，發(fā)卷5分鐘，統(tǒng)攬全卷，有無異樣，開始看題，記于心中；

3、見到監(jiān)考老師，微笑以待！以獲得一種和諧親切感（監(jiān)考老師由抽簽確定，基本上一場(chǎng)

一換）；

4、進(jìn)入考場(chǎng)之前切勿飲用太多水，做到考試期間不上廁所，其一防浪費(fèi)時(shí)間，其二也不允許； 高考中注意事項(xiàng)：

【考試心態(tài)】

1、堅(jiān)持“我行，我能考好”。

“雖然我有些緊張，別人也同樣緊張，沒什么可怕的！”

“我不可能都會(huì)做，但一定要把會(huì)做的做對(duì)！”

2、考試全程都要確定“人易我易，我不大意；人難我易，我不畏難”的必勝信念，使自己始終處于最佳競(jìng)技狀態(tài)。

3、“膽大心細(xì)，沉著冷靜”永遠(yuǎn)是成功的秘決！

【答題技巧】

1、拿到試卷不要急于答題，應(yīng)先聽從監(jiān)考老師的交待，檢查試卷是否有污染、破損、有無

漏印或字跡不清等，然后在試卷規(guī)定的地方填寫本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)。缺考標(biāo)記一定不要填寫！

2、通覽全卷，為實(shí)施正確的解題策略作全面計(jì)劃，克服“前面難題做不出，后面易題沒時(shí)

間做”。

3、認(rèn)真審題，避免下筆千言、離題萬里?？荚嚂r(shí)不僅要弄明白題目的條件、內(nèi)容、范圍以

及重點(diǎn)，還應(yīng)注意答題形式，規(guī)范答題?！皶鴮懸ふ?、卷面能得分”，第一印象好會(huì)在閱卷老師的心理上產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)：書寫認(rèn)真——學(xué)習(xí)認(rèn)真——成績(jī)優(yōu)良——給分偏高。

4、掌握答題原則和正確方法，科學(xué)分配答卷時(shí)間。如“先易后難”的原則，暫時(shí)跳過難以

解答的問題，對(duì)無把握的選擇進(jìn)行猜測(cè)等方法。有時(shí)候適當(dāng)?shù)姆艞壊粌H僅是一種策略，更是一種智慧?。▽W(xué)會(huì)放棄，有舍才有得）

5、答卷中，見到簡(jiǎn)單題，要細(xì)心，莫忘乎所以，謹(jǐn)防“大意失荊州”。

6、一絲不茍，分分必爭(zhēng)。力求會(huì)則對(duì)，對(duì)則全，防止欲速則不達(dá)。

7、一些考生總是習(xí)慣把答題卡放在最后去填涂，這樣很危險(xiǎn)。萬一由于最后一兩道題做不

出來，冥思苦想之際忘了時(shí)間，會(huì)造成極大遺憾。因此，做完選擇題后最好馬上涂答題卡（注意答題卡樣式：a卡和b卡，橫排還是豎排？），選考題切記要填涂。

8、寧可堅(jiān)持到終考一分鐘，也不做交卷第一人。

高考后注意事項(xiàng)：

1每場(chǎng)考試結(jié)束后，一定要帶回準(zhǔn)考證、身份證等所帶物品。

2考試結(jié)束后，知道與不知道結(jié)果已經(jīng)是不重要了。同學(xué)之間不要對(duì)答案，免得知道了自

己的錯(cuò)題，影響下一科的考試情緒。做到考完一科忘一科，把立足點(diǎn)放到準(zhǔn)備下一科的考試科目上。3上午或者下午考試結(jié)束后，考生不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，保持適當(dāng)休息。上午考完后，必須抓緊

時(shí)間休息（1點(diǎn)鐘必須休息，2點(diǎn)起床，），即使睡不著，也應(yīng)躺下閉目養(yǎng)神，身心放松，養(yǎng)精蓄銳，迎接下一場(chǎng)考試。晚上9點(diǎn)帶隊(duì)教師查宿舍，10點(diǎn)左右必須睡覺。

特別提醒：高考完后絕不允許有違法違紀(jì)行為影響你的發(fā)展，警察不間斷檢查住宿、考場(chǎng)等。

第五篇：高考期間注意事項(xiàng)

調(diào)適心態(tài)，把握高考，放飛青春夢(mèng)想。高考前的幾天，各種注意事項(xiàng)尤為重要。xiexiebang.com范文大全特意為大家整理了關(guān)于高考前注意事項(xiàng)范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。

一、怎樣度過考前最后一天

1、平穩(wěn)過渡正是保證水平發(fā)揮的重要條件。

2、不要過早睡覺，不可再熬夜。

3、睡前少食一些有助于催眠的食品。

4、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，看看模擬試卷或作文。

5、清點(diǎn)考試用品(黑色簽字筆、保證質(zhì)量量的2B鉛筆、手表、橡皮擦、高考準(zhǔn)考證要統(tǒng)一放在透明的袋子里，并且放在明顯的位置，避免考前忙于尋找，影響考生的心情。)

二、考試當(dāng)天應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、早些起床(7：00-7：30之間)瀏覽一下備考筆記、重點(diǎn)公式、重點(diǎn)定理和熟語。

2、注意早餐的營(yíng)養(yǎng)，不可有大的改變，最好與平常差不多。

3、前往考場(chǎng)應(yīng)有一定的提前度(15~20分)，以防路阻。

4、考前十分鐘應(yīng)避免嬉笑、打鬧，坐一會(huì)兒或整理文具。

三、兩科考試之間如何度過

1、要學(xué)會(huì)迅速遺忘上一門考試，并吸取教訓(xùn)，調(diào)整戰(zhàn)略，千萬不可后悔而不能自拔。

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2、作好思維的轉(zhuǎn)移，使思維在相關(guān)知識(shí)和解決問題的技能上獲得一段時(shí)間的預(yù)熱。

3、注意休息與飲食。

4、進(jìn)行適度的輕松鍛煉，例如散步和伸展運(yùn)動(dòng)，但一定要避免籃球、足球等劇烈的運(yùn)動(dòng)，避免身體傷害。

5、為下一門考試做好準(zhǔn)備，主要注意一下平時(shí)不是很重視的地方，看一些公式、定理、表格，以及一些概念，以加強(qiáng)記憶。

四、應(yīng)試要點(diǎn)

1、填涂好個(gè)人資料，特別是準(zhǔn)考證號(hào)碼和姓名號(hào)碼要絕對(duì)準(zhǔn)確，填寫后需再查一遍。

2、瀏覽試卷，把握全面(相互聯(lián)想，開闊解題思路，消除記憶阻滯)，充分利用開考前的五分鐘，分秒必爭(zhēng)。

3、由于所有科目實(shí)行網(wǎng)上閱卷，保持卷面整潔尤其重要。

4、先易后難，各個(gè)擊破，增強(qiáng)信心?？忌苊鈨煞N傾向：一忌思想靜不下來;二忌在某一題上花費(fèi)時(shí)間過多。

5、力求準(zhǔn)確，防止欲速不達(dá)。

6、認(rèn)真審題，明確要求。1)不看錯(cuò)題目，2)分析要清楚，3)要善于聯(lián)系和聯(lián)想，特別要注意聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際。

7、盡量做完試題，把能想到信息充分地體現(xiàn)到答題卷中去，分分必爭(zhēng)，并注意控制時(shí)間。

8、考試結(jié)束前15分鐘，認(rèn)真檢查，把好最后一關(guān)，保證思路、步驟、結(jié)果和答題的規(guī)范。