第一篇：6《黃河頌》

6、《黃河頌》導學案

教師寄語：天下興亡，匹夫有則。知識目標：

1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。

學習重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

學習難點：領會詩歌的內(nèi)涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

【預習案】

一、熟悉作者：

1、光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

2、作品介紹：

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

3、背景知識：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)起全國人民的抗日熱情。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發(fā)出了要向它學習的誓言。

二、字詞積累

1、開頭的朗誦詞的作用是什么？

2、題目《黃河頌》中，哪個字是關鍵詞？

3、詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的？

【探究案】

精讀課文深入賞析

1、詩中三次出現(xiàn)的“啊，黃河”有什么作用？

2、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

★

4、朗誦全詩后，你覺得這首詩是一首直白抒情的詩，還是委婉含蓄的詩？為什么？

★

5、黃河是中華民族的搖籃，她記載著源遠流長的歷史；但如今，人們一提到黃河，更多的是談“斷流”、“水污染”、“水土流失”??163位院士也聯(lián)名呼吁：行動起來，拯救黃河。根據(jù)自己掌握的知識，針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，提出治理建議。

【歸納總結】

你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？你認為中華民族的偉大精神指什么?

我的疑惑：

【訓練案】

學以致用拓展延伸

1、體會詩歌語言精妙之處

a、把中原大地南北兩面：

b、啊！黃河！你一萬丈：

2、詩中的“望”字有什么作用？

3、詩中贊美黃河磅礴氣勢的詩句是 ：

4、詩人認為黃河是中華民族的搖籃，原因是：

5、從上下文聯(lián)系看，依次填入下面橫線上的語句最恰當?shù)囊豁検牵ǎS河，中華民族的母親河。五千多年的華夏文明史，與母親有著血肉相連關系的黃河流千古，流出了，流出了，流出了。

A.黃皮膚人的群落燦爛明珠的黃河古文化漫無邊際的黃土地

B.燦爛明珠的黃河古文化漫無邊際的黃土地黃皮膚人的群落

C.漫無邊際的黃土地燦爛明珠的黃河古文化黃皮膚人的群落

D.漫無邊際的黃土地黃皮膚人的群落燦爛明珠的黃河古文化

【拓展延伸】

一、課外積累

1、根據(jù)你平時的積累，寫出幾個關于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。

2、和黃河有關的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關的故事。

3、運用你課外閱讀的知識，完成下題

a、《三國演義》中的三絕是：“智絕”、“義絕”、“奸絕”。b、中國現(xiàn)代第一篇白話小說是的《》

中國第一部詩歌總集是《》。

【第一課時答案】【預習案】

5.積累字詞：給下列加點的字注音。pòbǔpàizhuópīlánzhàngdiān

b、不屈不撓驚濤駭浪一瀉萬丈濁流宛轉(zhuǎn)

九曲連環(huán)萬丈狂瀾文明古國奔騰不息

【探究案】

1、朗誦詞以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

2、歌詞包括兩個方面的內(nèi)容：描繪黃河氣勢，贊美黃河精神。

3、題目中“頌”是關鍵詞。

4、“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個方面贊美黃河的英雄氣概：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

5、詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

【歸納總結】詩人以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)中華民族頑強的奮斗精神和不屈的堅強意志，贊頌黃河兒女的英雄氣概。

【訓練案】

1、點撥：扣住“文化”“民族精神”舉例，如“四大發(fā)明”“文天祥”等。

2、a.君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回 李白《將進酒》

b.“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間?！?李白《贈裴十四》

c.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

d.大漠孤煙直，長河落日圓。王維《使至塞上》

e.白日依山盡,黃河入海流 王之渙《登鸛雀樓》

f.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山 李白《行路難》

g.九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯 劉禹錫·唐《浪淘沙》

3、“不到黃河心不死”：

三絕：曹操、諸葛亮、關羽

魯迅《狂人日記》

《詩經(jīng)》

4、本詩屬于直白抒情、風格豪邁類。因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的景象，并且多處以“??！黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了對黃河的熱愛之情，充滿雄健豪邁之美。

詩人借寫黃河表達了什么思想？

熱情歌頌了歷史悠久的偉大祖國，歌頌了中國人民堅強不屈的意志，展現(xiàn)了中國人民為奪取抗戰(zhàn)勝利而誓死戰(zhàn)斗的決心

5、針對黃河水土流失問題，我們應在中上游多植樹種草，防止過度放牧，防止濫采亂伐。

第二篇：黃河頌

黃 河 頌

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入：

播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1.教師范讀;

2.學生自由練習朗讀;

3.學生齊讀。

三、內(nèi)容研討：

1.解題

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2.這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。

3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?

(即“望”字。)

4.“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

5.小結課文：用如下板書總結課文

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀：

在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業(yè)：

學唱《黃河頌》部分，并進行表演。

七、板書設計：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

教學后記：

第三篇：黃河頌

《黃河頌》導學案

一、激趣導入：

聽歌曲，說感受。

二、目標展示：了解本課目標。

三、讀詩歌，整體感知：

1、自由朗讀。聆聽范讀。自由練習配樂朗讀。點名讀，齊讀。

2、感知內(nèi)容：

本詩題目是《黃河頌》，那個詞是關鍵？

這首詩分節(jié)。第一節(jié)是，第二節(jié)是。第節(jié)是主體。

朗讀這首詩時，你有什么好的建議？

第二節(jié)是詩的主體部分，主要是“頌黃河”?？稍陧炛?，先有一個蓄勢階段。如果在詩中找出一個字來統(tǒng)領，是字。這個字一直統(tǒng)領到。

詩歌中“頌黃河”的詩句是哪些？這一層有非常明顯的外部標志，你能看出來嗎？

“頌黃河”部分分幾層？分別從什么角度贊頌？

四、再讀詩歌，鑒賞主題：

1、在學習朗誦詩歌的過程中，你能感受到什么樣的黃河？

2、這首詩表面是頌黃河，但實際是要頌什么？

3、作者寫這首詩的目的是什么？這首詩的主題你能了解嗎？

五、寫法鑒賞：

1、詩中出現(xiàn)了幾個比喻，你能明白它的意思嗎？

搖籃屏障臂膀

3、你能感覺到這首詩在語言上有什么特點嗎？

六、課外拓展：

《黃河大合唱》黃河大合唱是一部大型合唱音樂，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧！黃河》。

七、課堂反饋：

1、《黃河頌》的作者是品的第二部。

2、《黃河頌》這首詩借黃河贊頌了的和，激勵中華兒女像黃河一樣，以英勇的氣概和堅強的決心。

第四篇：黃河頌

黃河頌·電腦輔助教學教案

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學會運用

2．了解詩人光未然及音樂家冼星海

3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神能力目標

1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感

2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

德育目標

激發(fā)學生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量

●教學重點

1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷

2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美

●教學難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義

●教學方法

1．朗讀法借助錄音媒體，通過語音、聲色、節(jié)奏，使詩歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化引導學生準確安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語調(diào)，美讀詩歌通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感

2．討論點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情

3．美點尋蹤法教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑒賞的主體

4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多

●教具準備

多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

學生聽詩、看詩（默讀）、讀詩（出聲讀）、說詩（復述詩歌大意），熟悉詩歌內(nèi)容，把握抒情脈絡，了解創(chuàng)作主旨；品讀詩歌，鑒賞詩歌美點；延伸拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間

［教學步驟］

一、導語設計

設計

（一）：

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，來感受黃河的英雄氣勢（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）

設計

（二）：

同學們一定非常熟悉《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衛(wèi)黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”（學生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》（板書課題）

設計

（三）：

毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族”黃河，是中華民族的象征請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性（學生交流完畢后）引出《黃河頌》

設計

（四）：

由欣賞黃河的錄像、圖片、激發(fā)學生的情感，然后請一兩位同學談談觀后感

二、作者、作品及背景、簡介

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1．關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編

2．關于作品

本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面

以下文字摘自《黃河大合唱》，選自光未然的《〈黃河〉本事》

黃河以其英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神古往今來，多少詩人為它贊頌著歌唱著

在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實的圖畫

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于到達彼岸這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利

于是在高山之巔，出現(xiàn)了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強

民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發(fā)出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼

兩個流亡的老鄉(xiāng)，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路

然而他的妻子，一個鄉(xiāng)村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷地跑到黃河邊上，經(jīng)過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中

這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)

怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著

（原載《黃河大合唱》，1939年8月重慶生活書店出版）

3．關于背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國

三、美讀詩歌，體味黃河雄壯的氣勢

多媒體播放黃河的壯闊畫面

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意

教師提示學生注意以下加粗字的讀音，多媒體顯示：

濁流（zhuó）狂瀾（lán）山巔（diān）屏障（zhànɡ）

澎湃（pài）哺育（bǔ）九曲連環(huán)（qū）

2．教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理

針對該同學的朗讀，教師可酌情點撥指導

教師可作如下提示：

（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區(qū)別

（2）“我站在高山之巔，望??”總領下文，停頓要稍長一些后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢

（3）“??！黃河！”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌

（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

（5）全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感

3．學生各自吟誦詩歌，反復練習朗讀

4．請學生選自己感興趣的部分讀給同學聽，展示自我風采

5．學生一齊隨配樂朗讀

四、內(nèi)容研討

1．教師選兩三個同學概括詩歌大意

生1：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位

生2：黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族

生3：歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族

教師總結：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌

2．悟讀詩歌

教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意

多媒體顯示：

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？

（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

（3）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么作用？

（4）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法，（可采用抽簽形式選題），然后評出最佳發(fā)言人，授予“今日之星”的桂冠

明確：（1）朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞

（2）詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)/結成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”

這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點

（3）“??！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等）

（4）詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國

3．學生朗誦詩歌，序曲由一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦

五、品讀詩歌，賞析詩歌的美

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的，因為”的句式說話學生暢談學詩的感受、體會

生1：我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復回”

生2：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)?，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄般的風采

生3：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式，引人高歌，催人奮進

生4：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念

生5：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流詩歌是語言的藝術，語言的好與差決定詩歌藝術成就的高低修辭的運用，更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻

生6：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美??

教師總結：美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感??真是美不勝收讓我們齊誦這首歌

學生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂

六、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益

七、延伸拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目

多媒體顯示：

長江之歌

你從雪山走來，春潮是你的風采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海

你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來奔去，濤聲回蕩在天外

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代

我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系

2．揣摩下列比喻句、擬人句中加粗詞語的含義

（1）你用健美的臂膀，挽起高山大海

（2）你用那英雄的體魄，筑成我們的民族的屏障

（3）你是中華民族的搖籃

3．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友??）為題，寫一兩個片斷

4．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情

學生思考，明確：

1．兩首歌詞都是以物喻人《黃河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁

2．（1）臂膀指長江主干及其支流

（2）屏障指中華民族繁衍生息的源泉

（3）搖籃指中華民族文明的孕育地3、4略

八、布置作業(yè) 1．閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》 2．欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分

第五篇：黃河頌

【學生分析】

這批學生大都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。

七年級的學生有強烈的愛國熱情，孩子很情緒化，教學時只要創(chuàng)設好情境、引導得法定會調(diào)

動學生情緒，產(chǎn)生共鳴。

學生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力，要運用學生已掌握的知識，指導朗讀、領會情感。

【教學建議】

1.本文是《黃河大合唱》的一段歌詞，也可以把它當作一首詩歌。其最大的特點是，充滿了豪邁雄壯的氣勢與愛國主義的激情。因此，在教學本文時，可考慮從詩歌的角度用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。注意營造音樂氛圍，采取角色朗讀，為學生搭建發(fā)掘內(nèi)心情感、展現(xiàn)能力的平臺，通過富有感情的朗讀來感染學生、感動學生、激勵學生。要調(diào)動已掌握的朗讀知識，注意停頓、重音、語調(diào)，讀出感情，讀出作者，讀出自我。

2.感受詩中展現(xiàn)的民族精神。充分利用教學資源，充分調(diào)動學生的知識積累。讓學生理解“黃河”在中國傳統(tǒng)文化中的特殊地位。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)情感態(tài)度與人生態(tài)度、過程與方法的整合。

3.培養(yǎng)學生愛我壯麗河山、愛我燦爛文化、愛我不屈人民、愛我錦繡中華的情感。

讓同學們查閱資料，熟悉這段歷史。課內(nèi)討論釋放激情，發(fā)表愛國宣言；課外閱讀相關作品，擴

展見聞、積累素材、學習方法、洗滌心靈。

建議教學時，注意多媒體視聽資料的使用，對學生了解黃河、營造朗讀氛圍將收到較好的效果。

建議一課時完成。

【教學設計】

一、教學過程

（一）激情導入，師生入境。

大屏幕播放一段黃河的錄象，教師配合著朗誦導入語。

黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒

熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。

著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華

兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神

和愛國情感的心靈世界。

（二）齊讀詩歌，把握感情基調(diào)。

師：（緊承導入語）同學們，讓我們一起放聲朗讀吧！

（學生朗讀，教師注意學生朗讀時有無讀錯的字，停頓語調(diào)處理是否得當，讀完后及時評價。）

師：強調(diào)“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、氣魄、九曲連環(huán)”中加點詞的讀音。

師：同學們，朗誦這首詩應把握住怎樣的感情基調(diào)？

明確：豪邁、贊美、有激情、有氣勢。

（課件出示：黃河頌―――頌黃河）

（三）自由朗讀，理解內(nèi)容，領會情感。

調(diào)動自己了解的黃河的相關知識，運用所掌握的朗讀知識自己放聲朗讀，領會作者的情感。

（四）小組設計，合作朗讀，領會情感，讀出作者，讀出自我。

1.鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

要求： 人員數(shù)量的搭配----自由組合，人數(shù)不限，男女不限。

歌詞篇幅的選擇------全文或部分。

朗誦形式------形式不限，在有利于表達情感的基礎上創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

選定一個組長組織探究、試讀并準備發(fā)言，談談為什么這樣設計？

2.學生展示。

（五）點撥領會，教師范讀，震撼心靈。

1.教師深情誦讀《<黃河>本事》節(jié)選,了解背景，了解《黃河大合唱》。

在誦讀的同時，屏幕展示：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

于是在高山之巔，出現(xiàn)了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大、堅強。

暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。

這時在河東、河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族優(yōu)

秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

2.激情范讀，震撼心靈。

（六）情感升華，愛國宣言。

在學生心靈震顫之時，順勢升華學生熱愛祖國的情感。讓學生寫幾句話表達自己對祖國的無限熱愛之情。

寫好后展示。

（七）在歌曲《黃河頌》的演奏中，全班齊誦，激情回蕩中結束全課。