第一篇：模塊三：“藝術(shù)瑰寶——中外畫家作品欣賞”主題單元設(shè)計

“藝術(shù)瑰寶——中外畫家作品欣賞”主題單元設(shè)計

參加教育技術(shù)培訓(xùn)后，讓我對自己的教研能力有重新認(rèn)識，對自己的教學(xué)能力重新審視，一個好的教學(xué)設(shè)計是做好教學(xué)工作的前提，今后在美術(shù)教學(xué)工作中，多加專研，多思考、多研究。本人還是第一次做主題單元設(shè)計，水品有限。還望各位同行批評指正，不勝感激！

本主題單元設(shè)計，選自本人任教的美術(shù)學(xué)科七年級13冊美術(shù)課程的“藝術(shù)瑰寶”單元內(nèi)容。根據(jù)新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本主題單元屬于“欣賞.評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，教學(xué)中選擇是以國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)家代表：齊白石和畢加索的作品為主，如：齊白石的代表作品《蝦》、《蛙聲十里出山泉》；畢加索的代表作品《格爾尼卡》等。通過介紹畫家生平和作品，重點了解中西方文化藝術(shù)。促進學(xué)生對人類優(yōu)秀美術(shù)文化傳統(tǒng)的美好情感、積極態(tài)度的養(yǎng)成以及重視它們在人類文化傳承中的價值，同時認(rèn)識在廣泛的文化情境中人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性和社會的豐富性。

一、知識與技能：

1、學(xué)習(xí)欣賞齊白石繪畫藝術(shù)特點，并對作品作出簡要評述。理解似與不似之間的含義。

2、以畫家畢加索為突破口，學(xué)習(xí)欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點。

二、過程與方法：

1、通過學(xué)生觀察、體驗、討論、闡述齊白石的繪畫藝術(shù)特點。

2、開拓學(xué)生的審美視野，增長知識，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、感受體會中國畫家的人格及藝術(shù)魅力，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

在本單元的學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生由于性格、文化修養(yǎng)方面的差異，會有不同的審美趣味和審美價值標(biāo)準(zhǔn)，審美意識也就逐漸形成。同時通過本課題學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，拓展學(xué)生的人文視野，提高人文素養(yǎng)。

第二篇：畫家任國鋒作品欣賞

畫家任國鋒中國畫欣賞 任國鋒先生，1968年生于河南杞縣，1989年畢業(yè)于河南師范大學(xué)美術(shù)系，現(xiàn)就職于新鄉(xiāng)書畫院，任專職畫家、院長、新鄉(xiāng)美術(shù)館館長、國家二級美術(shù)師，河南省美術(shù)家協(xié)會山水畫藝術(shù)委員會委員，河南省花鳥畫研究會會員。早年習(xí)中國人物畫、花鳥畫，近年主攻中國山水畫。作品師法宋、元，窮造化，奪天工，語言純正質(zhì)樸，形式優(yōu)美脫俗，意境深邃綿長，格調(diào)雅致高古。

作品獲河南省文化廳、省文聯(lián)舉辦的“河南省第十、第十一屆美

術(shù)作品展”銅獎；河南省文聯(lián)、省美協(xié)舉辦的“中原書畫大獎賽”二等獎；文化廳舉辦的河南省 “群星獎”繪畫作品銀獎；河南省文化廳、人事廳舉辦的“公務(wù)員及專業(yè)技術(shù)人員書畫展”二等獎；河南省美協(xié)、省國畫家協(xié)會舉辦的“第二屆、第四屆、第七屆中國畫作品展”佳作獎（評選的唯一獎項）。作品參加中國美協(xié)舉辦的“亞亨杯全國書畫精品展”；河南省美協(xié)、省花鳥畫研究會舉辦的第八、第九、第十、第十一、第十二屆、第十三屆花鳥畫作品展；河南省美協(xié)、省國畫家協(xié)會舉辦的“第三屆、第五屆、第六屆中國畫作品展”；河南省美協(xié)、河南省書畫院舉辦的“第三屆山水畫展覽”；河南省委宣傳部、省文聯(lián)舉辦的“慶祝建黨85周年名家書畫作品展”；河南省委宣傳部、省文聯(lián)舉辦的“紀(jì)

念改革開放30周年名家書畫作品展”；河南省文化廳、省政府參事室舉辦的“紀(jì)念香港回歸祖國十周年海內(nèi)外書畫大展”。作品發(fā)表于《中國書畫報》、《工人日報》、《河南日報》、《新鄉(xiāng)日報》等報刊雜志，入編《中國實力派畫家作品集》等大型畫冊；政府機構(gòu)、企事業(yè)單位和個人多有收藏；河南電視臺等多家媒體曾對藝術(shù)風(fēng)格和取得的藝術(shù)成就作專題報道。

仁者樂山知者樂水

山水畫最初受“比德”文化的影響，子曰：“知者樂水，仁者樂山”。根據(jù)朱熹的解釋：“知者達于事理而周流無滯，有似于水，故樂水；仁者安于義理而厚重不遷，有似于山，故樂山?！笔苓@種思想的影響，山水畫家們用自己的生命體驗貼近自然，把徜徉林泉，坐觀冬去春來山花欲燃江水碧，閑聽松蒼柏翠林木蕭颯野韻長；攀巉巖與猿麋相呼，與白云游戲，與飛瀑唱和；居草堂，拂觴鳴琴，共瑞鶴起舞，賦風(fēng)月雅韻，作為理想的人生狀態(tài)，在暫時與社會的隔斷中調(diào)節(jié)身心，忘卻煩惱，修養(yǎng)性靈，并通過對自然山水的審美觀照，形成人與大自然相溝通的人倫情懷。早期畫家把自然萬物的生長規(guī)律、外形特征等與人的性情氣質(zhì)、品德操守相對應(yīng)，通過一定技巧把它表現(xiàn)出來，以此來彰顯個人在紛繁現(xiàn)實社會中的正義、氣節(jié)。文人畫盛行的宋元時期，山水畫家表現(xiàn)自己道德理想的方式更加直接，他們把筆墨的剛?cè)?、藏露、巧拙、燥潤、清濁、濃淡，景物的隱顯、平奇、榮荒、塞闊、簡繁等繪畫的表現(xiàn)語言，與畫家的人格氣質(zhì)和心胸情懷相聯(lián)系，把自然物象簡化為精煉的筆墨符號，把章法布局概括為程式化特征，試圖實現(xiàn)對自然物象的超越，把繪畫的信息傳達方式進行了一番由大眾化、開放性到圈子化、私密性的改造，使他們的道德追求在繪畫中的表現(xiàn)朦朧、含蓄，外人難窺其奧，這是特定時期、特定人群的特有表現(xiàn)，歸根結(jié)底是衣食無憂、官運不暢的有閑失意文人找到的一種心理平衡的理論基礎(chǔ)，和與自身才華相匹配的志趣陳述方式，通過對這種語言方式的不斷錘煉，使“達則兼善天下，窮則獨善其身”的哲學(xué)觀念根植于自己的人生觀，形成自覺的道德信念。

人品與畫品

人品屬于社會范疇，是理性作用于言行的政治和道德認(rèn)知；畫品是個體范疇，是感性作用于作品是心性流露。人品是社會對人立身的要求，以社會功利性和政治從屬性的統(tǒng)一為目的，根據(jù)外在需要，通過作順應(yīng)社會的訓(xùn)練而提高，結(jié)果是愉悅他人之后愉悅自我，主要是一種群體實踐。畫品是心性在作品中的體現(xiàn)，以個性自由和心靈寧靜的統(tǒng)一為目的，依靠內(nèi)心自省，通過對天地萬物的體悟而提高，結(jié)果是愉悅自我之后愉悅他人，主要是一種個體實踐。人品的完善要“見賢思齊”，致力于對社會、對他人的妥協(xié)效仿。畫品的提高要“滌除玄覽”，致力于對自然的純凈關(guān)照。換言之，人品是入世的，畫品是出世的。“人品即畫品”這句話，用人品的高低評定畫品的高低，其實不甚確切或許誤人。

繪畫的風(fēng)格與品格

聽到許多關(guān)于對中國畫的評論，不少人往往以風(fēng)格是否強烈、鮮明為標(biāo)準(zhǔn)，但對風(fēng)格的理解和認(rèn)識卻往往流于偏頗。風(fēng)格從形成到面貌成熟，需經(jīng)過技巧和學(xué)養(yǎng)的長期積累，對自然、人文的感悟不斷加深，最終在作品中流露出某種學(xué)術(shù)傾向和精神訴求，或清新雋秀、或崇高雄健、或沉郁樸拙、或生動高亢、或平易可親、或威嚴(yán)莊重，不一而足，呈現(xiàn)一種人文自覺，無絲毫勉強，處處透出天然、純真和高度。而為了某種目的，生造面貌，看似獨特、個性，實是嘩眾取寵，這種面貌是假風(fēng)格，生硬、粗糙、淺薄，或張牙舞爪，強充有雄霸高亢之態(tài)；或無病呻吟，假似有吟風(fēng)弄月之情；或恣意妄為，夸飾有天工造化之能，同樣不一而足。真假兩種風(fēng)格的辨別在一般人看來是不大容易的，須廣識博覽，彰心智、明畫理，練就火眼金睛，特別是喜愛書畫收藏的朋友更需謹(jǐn)慎，莫為畫人海闊高論、道貌裝扮、世俗身份所迷惑。

畫家與社會 一個好的畫家首先是一個君子。君子悲天憫人，天地間的事兒就是自己的事兒，故君子常戚戚，嘆人心之不古；但君子心地寬博，寵辱不驚，故君子其樂也融融，感自然之不我欺。時時計較于世俗得失，心胸促狹，格調(diào)終低；終日陶醉于小我小趣而欣欣然，眼界不開，難成正果。忘小我之樂，思大眾之樂，忘小我之失，思大眾之失，真君子也。

第三篇：著名軍旅畫家倉小寶國畫作品欣賞

著名軍旅畫家倉小寶國畫作品欣賞

著名軍旅畫家倉小寶國畫作品欣賞

倉小寶1955年出生，山東濟南人。1970年參加中國人民解放軍，曾任部隊政治部美術(shù)員，1991年中央美術(shù)學(xué)院國畫系進修?，F(xiàn)任《解放軍報》美術(shù)組組長，中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國美術(shù)家協(xié)會插圖裝幀藝術(shù)委員會委員，解放軍美術(shù)書法研究院藝術(shù)委員會委員。

創(chuàng)作的中國畫、版畫、宣傳畫、連環(huán)畫、速寫等作品多次獲獎，數(shù)次入選全國全軍的美術(shù)作品展覽。版畫《操勞》入選第七屆全國版畫展，中國美術(shù)館收藏，并在“中國美術(shù)館1942—1983年藏品陳列展”中展出，入編大型畫冊《中國版畫家新作選》四川人民出版社出版。版畫《漓江小景》4幅，1980年入選“中國人民解放軍版畫展”并選送出國展出，《邊防四季》4幅入選“紀(jì)念建軍55周年全軍美展”，《古柏.新城》1985年5月入選“前進中的中國青年美術(shù)作品展”，《小島》入選“慶祝解放軍建軍60周年全軍美展”。插圖《新的挑戰(zhàn)》入選第六屆全國美展。中國畫《鼓樂長安》獲中國共產(chǎn)黨成立90周年“銀坤杯”美術(shù)大獎賽金獎；《特戰(zhàn)尖兵》入選“慶祝新中國成立60周年解放軍美術(shù)作品展覽”《；鐵甲驚古山》、《我為祖國守邊陲》參加“紀(jì)念改革開放30周年解放軍美術(shù)書法研究院首屆院展”；《踏雪巡邏戍邊關(guān)》入選“慶祝新中國成立60周年解放軍美術(shù)書法精品展”，在香港、澳門展出。宣傳畫《走向世界 為國爭光》入選第六屆全國美展，《讓雷鋒精神與時代同行》入選“慶祝解放軍建軍80周年美術(shù)作品展覽”；《中華民族 精神屹立》參加“心系汶川--全國美術(shù)作品特展”。

2013年9月參加“中國名家畫北京”主題創(chuàng)作展，《頤和園蘇州街》、《古都新綠》參展，并被主辦單位收藏。2014年8月中國畫《特戰(zhàn)突擊》入選“中國夢強軍夢軍事題材美術(shù)作品展”；2014年8月中國畫《路遇樂事》參加大美?？凇诙萌珖佬g(shù)作品邀請展。

2012年3月出版中國當(dāng)代美術(shù)家《倉小寶中國畫作品集》。2012年5月在中國現(xiàn)代文學(xué)館舉辦“倉小寶中國畫作品展”，展出了近百幅作品。作品選送到瑞士等國展出，多幅作品被國內(nèi)外收藏。

80年代從事連環(huán)畫創(chuàng)作，作品《高山下的花環(huán)》獲國家文化部、中國美術(shù)家協(xié)會頒發(fā)的第三屆全國連環(huán)畫評獎繪畫二等獎。出版有連環(huán)畫《中國女排》、《偵察英雄覃顯凡》、《孤膽英雄陳洪遠(yuǎn)》、《叢林中的特殊戰(zhàn)斗》、《討袁奇?zhèn)b》等多部作品。

從事新聞美術(shù)工作30多年，在軍事新聞美術(shù)工作戰(zhàn)線上辛勤耕耘，用手中的畫筆描繪著當(dāng)代軍人的風(fēng)采。出版有《當(dāng)代美術(shù)資料集》、《報頭設(shè)計手冊》、《報頭網(wǎng)紋裝飾》、《網(wǎng)紋報頭圖案集》、《軍事圖案集》、《軍人實用美術(shù)手冊》等多冊設(shè)計類書籍。

點滴積成的光彩

袁正陽

有一天在解放軍報社院里碰到倉小寶，讓我去看他的新作。當(dāng)我在他的工作室看到立于墻面的那些大尺寸的中國畫作品時，我眼睛一亮，心里暗自稱奇：他什么時候開始畫了這么多水墨人物畫作品？倉小寶作為著名的軍旅畫家，創(chuàng)作過大量的插圖、連環(huán)畫、版畫、宣傳畫。他的版畫《操勞》入選第七屆全國版畫展，中國美術(shù)館收藏，并在“中國美術(shù)館1942—1983年藏品陳列展”中展出。連環(huán)畫《高山下的花環(huán)》獲國家文化部、中國美術(shù)家協(xié)會頒發(fā)的第三屆全國連環(huán)畫評獎繪畫二等獎。他早年就讀于中央美術(shù)學(xué)院中國畫系首屆進修班，師從姚有多、張立辰、賈又福、韓國榛等先生。從事報紙美術(shù)工作的性質(zhì)，使他沒有充分的時間來實踐他對中國水墨畫的創(chuàng)作和探求。以后我看他畫了一些中國畫水墨山水畫作品，呈現(xiàn)出他對水墨藝術(shù)諸多的想法和期望。而這次他的水墨人物畫真是震動我了。常聽人說50至60歲這個年齡段是藝術(shù)家創(chuàng)作的黃金時期，看了倉小寶的近作，我完全認(rèn)同了這個說法，而且從中受到鼓舞，因為我也處在這個年齡段。

中國歷史上人物畫創(chuàng)作雖然擁有吳道子、張暄、周昉、任伯年等藝術(shù)巨匠，但整體成就似乎不如中國歷史上的山水畫。除了意境的不同，我想一個重要原因是因為人物畫較之山水畫要難，難則不容易出成績。到了近現(xiàn)代，中國的美術(shù)教育引進了西方繪畫的解剖學(xué)、透視學(xué)等科學(xué)的觀察和表現(xiàn)方法，人物畫創(chuàng)作有了突飛猛進的發(fā)展。從以蔣兆和為代表的用水墨表現(xiàn)明暗的技法到以何家英為代表的用精準(zhǔn)的造型說服觀眾的理念，的確使中國當(dāng)代的水墨畫藝術(shù)達到一個新的高度。通觀倉小寶的作品，受蔣、何二人的影響遠(yuǎn)多于受歷史上大畫家的影響，在他的作品中，造型和水墨是架構(gòu)其作品的兩大因素，在倉小寶的人物畫中，以素描的方式造型，人的臉部、衣著服飾均有明暗，著色也是以寫實的方式呈現(xiàn)。如果僅以這些因素來評判，中國這樣的畫家很多，因為有著西畫意識的中國畫創(chuàng)作在當(dāng)代的中國已成為一種新的模式，我們對這類作品，由于私空見慣也常常興奮不起來?？墒俏业拇_在倉小寶的畫面前感到驚喜了，那又是什么原因呢？

倉小寶的這些人物畫以少數(shù)民族的題材見多，也有些作品表現(xiàn)部隊生活，亦有《我為祖國守邊陲》這樣的有人物的山水畫。題材的豐富性拉撐了我品讀作品的時間，畫法的多樣化也會使觀者葆有看畫的新鮮感，包括他畫面豐富的細(xì)節(jié)，都會使人有更多的時間在畫上流連。這非常符合接受美學(xué)的要義：觀眾和藝術(shù)品有要有更多的互動，包括人文知識在觀者和創(chuàng)作者雙方的儲備都會使一件藝術(shù)品放出異樣的光彩，慢慢的我明白那些讓我驚喜的根源了。

首先倉小寶的畫有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨停嬅嬗胸S富的細(xì)節(jié)和水墨層次，這在時下的中國畫領(lǐng)域里不多見?！洞荷顦浯洹分欣枳迳倥w態(tài)準(zhǔn)確舒展，濃淡墨色搭配的程度也符合西畫中的透視法則，大面積的果樹和草地鋪在人物的后面使整個畫面相當(dāng)飽滿。傳統(tǒng)中國畫中對空白的意念在倉小寶的畫里已經(jīng)不重要了。像《風(fēng)雪行》中的雪地，我們看到的是直觀的雪地而不是想象的雪地。還有在《我為祖國守邊關(guān)》這幅畫中，他把非常寫實的山峰和哨卡用中國畫傳統(tǒng)的散點透視法組合進一個畫面里，使我們的視野更為開闊，有一種特別的空間感?？傊?，倉小寶敢于打破常規(guī)同時又在具體的細(xì)節(jié)之中尊重客觀的存在，這種不拘成法的對空間關(guān)系的置換處理使他的畫平添了幾分新意。

倉小寶的造型能力得益于他長期的工作環(huán)境，他從1979年到解放軍報社美術(shù)組任編輯至今已30余年。作為美術(shù)編輯的一個主要工作，就是要創(chuàng)作大量的插圖、速寫和連環(huán)畫，不要小看這類紙上作品，他對一個人的鍛煉是全面的。從畫面的整體布局到造型的熟練，對黑白灰構(gòu)成的理解，久而久之都會得到提高。我們在倉小寶的這些中國畫人物作品中，都會看到他在插圖作品中表露出來的審美取向。如表現(xiàn)海南黎族風(fēng)情的《新娘的喜日子》和《心事》等作品，構(gòu)圖均衡飽滿，人物和環(huán)境的關(guān)系用疏密有致的線條組成。的確，倉小寶的作品在技術(shù)上的一個重要特征就是用線，各種長線、短線甚至點。在傳統(tǒng)中國畫論里，點就是線。這些豐富的線伴隨著墨色的濃濃淡淡被倉小寶非常有耐心的一點一滴積累起來直到構(gòu)建起一幅精美的藝術(shù)品。倉小寶在藝術(shù)上的成長之路，也如同他的作品，也是一個長期的一點一滴的積累而成。從那些不起眼的報頭、插圖，開始一步一步成長起來，光彩起來。倉小寶在生活和工作中為人質(zhì)樸、做事認(rèn)真，真是畫如其人。唯有他才有這樣的創(chuàng)作路程，以筆貼紙，不夸張、不取巧、踏踏實實。在我的眼里，他的畫沒有那些虛妄的炫耀，只有一種質(zhì)樸的美，沁入我的心里，讓我感動。

http://www.peopleart.tv/73870.shtml 軍旅畫家

倉小寶

國畫作品

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第四篇：三單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

我的祖國我的驕傲

一、教材簡析

本單元教材圍繞“愛祖國”這個專題編寫，內(nèi)容包括《識字3》、四篇精讀課文和一個語文園地。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀(jì)之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。教學(xué)時，多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此外，要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集有關(guān)資料，加深對祖國的了解，提升學(xué)生的愛國主義情感。

二、設(shè)計理念

1、注重學(xué)習(xí)方法的教授、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，授人以魚不如授人以漁。逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

2、繼續(xù)探索識字規(guī)律。教學(xué)中注重識字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對生字的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最好方法。

3、在學(xué)習(xí)知識的同時，加強對學(xué)生愛國主義的教育。本單元的課程以“愛祖國”為主題，突出歌頌了偉大祖國的大好河山和民族精神。教師在語文教學(xué)的同時注意愛國主義精神的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本單元要求學(xué)生認(rèn)識55個生字，會寫44個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會更多的生字。加深對左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

4、在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書寫方法。注意學(xué)生對于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握，進一步規(guī)范學(xué)生筆順的書寫。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累重點詞語，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過對重點詞語的理解來領(lǐng)會課文的主旨，背誦相關(guān)相關(guān)課文。

四、總體構(gòu)想

本單元的教學(xué)共分為六個模塊。

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主認(rèn)字識字，領(lǐng)會文章主旨。

模塊二：識字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對本單元生字的認(rèn)識和掌握。

模塊三：寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫字要訣。

模塊四：感悟課文。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會課文主旨。通過本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于祖國的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。

模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測。學(xué)生對新學(xué)的知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。通過口語交際以及展示臺等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

模塊六：課外閱讀。

五、教學(xué)流程 模塊一 預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：初讀課文------自主識字------交流識字------感知課文把握內(nèi)容。

板塊一：初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到不認(rèn)識的生字、詞組及其它相關(guān)知識。

1、教師閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀生字生詞。

2、學(xué)生自讀課文，小組內(nèi)交流不認(rèn)識的生字生詞。

3、學(xué)生分組閱讀或全班閱讀，加深對文章的認(rèn)知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文 章時的感情流露技巧。

[設(shè)計說明：在教師的指導(dǎo)下，增強學(xué)生的自學(xué)意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。] 板塊二：自主識字。

引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法，自主認(rèn)字、識字。

1、教師正確朗讀生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字正確讀音，正確拼音書寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學(xué)。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生對已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進行總結(jié)，加深對生字的認(rèn)識。

[設(shè)計說明：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。] 板塊三：交流識字。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對以預(yù)習(xí)的生字進行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。

[設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生在交流認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對生字意義的理解掌握。] 板塊四：感知課文把握內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章的內(nèi)容，為未來的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、學(xué)生自主讀。糾正學(xué)生在閱讀中的字音錯誤。引導(dǎo)學(xué)生讀順文章。

2、教師范讀課文。運用課件，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽中糾正閱讀錯誤并初步了解文章主旨。

3、學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上再一次正確流利地閱讀課文。教師提高對學(xué)生閱讀的要求。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言描述文章的主要內(nèi)容和意義。

[設(shè)計說明：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容，加深對生字的熟悉和運用，感受文章中的愛國主義情懷。] 模塊二 識字

教學(xué)流程：自主識字------交流識字------指導(dǎo)識字------鞏固識字。

板塊一：自主識字。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)查字方法，對生字進行再一次查閱。加深對生字的認(rèn)識，鞏固在預(yù)習(xí)中已掌握的知識。

1、學(xué)生自讀課文后，學(xué)習(xí)小組中一部分學(xué)生將生字按構(gòu)字規(guī)則分類。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字。

2、一部分學(xué)生按部首查字法將生字按部首分類。提手旁、三點水、示字旁等等。

3、一部分學(xué)生按照拼音順序?qū)⑸址诸悓懗勺挚ǎ员憬M內(nèi)交流識字檢查識字使用。

4、一部分學(xué)生嘗試運用生字自編短文，從而鞏固識字。比如：近年來，北京新修了許多寬闊的快速干道，一座座高大的立交橋，成了北京又一道風(fēng)景線。道路兩旁，一座座嶄新的高樓大廈樹林一樣排列著。北京變化真大！

[設(shè)計說明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識，加深對生字的認(rèn)識，為下一版塊交流識字做準(zhǔn)備，再者進一步加強學(xué)生自學(xué)能力。] 板塊二：交流識字。

學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上，采取小組交流的方式加深對生字的認(rèn)識和理解。小組內(nèi)四個同學(xué)按照板塊一的布置完成自己的分工，開始小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示，從而在多項交流的形式下鞏固對生字的認(rèn)識。教師可以在小組討論的時候，對學(xué)生自學(xué)成果進行檢查，修改錯誤，獎勵創(chuàng)見。

[設(shè)計說明：在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，通過團隊合作從多個角度和層面加深對生字的認(rèn)知與理解。再者加強學(xué)生的團隊合作意識。] 板塊三：指導(dǎo)識字。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，幫助學(xué)生識記生字。通過多種方式，加深學(xué)生對生字的理解。

1、生活中與動作中識字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

2、基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

3、通過生字與熟字比較，識記字形。申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、族—旅、川—州。

4、根據(jù)生字結(jié)構(gòu)自編謎語。如：川字中間攔大壩—州；門里一個活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

[設(shè)計說明：在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師通過其他多種方式加深學(xué)生對生字的識記與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊四：鞏固識字。

教師運用多種方式對學(xué)生已學(xué)生字進行鞏固與檢查。

1、字卡檢查。運用隨機提問或開火車頭的方式，檢查學(xué)生對生字的發(fā)音、識記、理解以及構(gòu)詞。

2、猜字謎檢查。運用板塊三中的猜字謎檢查學(xué)生對生字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和識記。鞏固其對生字的記憶。

3、運用多媒體展示生字拼音，學(xué)生書寫生字或者生詞，鞏固記憶。

4、換語境識字。課外尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，課堂上讓學(xué)生閱讀找出本單元的生字，加強記憶。

[設(shè)計說明：通過多種方式的檢查鞏固學(xué)生對于生字的識記與理解，了解生字的運用，提高生字學(xué)習(xí)效果。] 模塊三 寫字

教學(xué)流程：回顧認(rèn)字------按構(gòu)字規(guī)則書寫------師范書寫------鞏固書寫。

板塊一：回顧認(rèn)字。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的生字，會正確發(fā)音與認(rèn)知。

[設(shè)計說明：對模塊二學(xué)習(xí)成果進行鞏固，為更好地進行模塊三的教學(xué)做好準(zhǔn)備。] 板塊二：按構(gòu)字規(guī)則書寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大綱要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律，注意生字結(jié)構(gòu)以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結(jié)構(gòu)對其進行分類教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對漢字構(gòu)成的認(rèn)識，從而增強寫字課程的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對要求書寫生字的構(gòu)字規(guī)律進行初步總結(jié)，小組內(nèi)交流總結(jié)結(jié)果。

2、教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對相關(guān)生字總結(jié)分類：

獨體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結(jié)構(gòu)：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結(jié)構(gòu)：臺、爭、市、交、奇等。

半包圍結(jié)構(gòu)：慶、匹。

上中下結(jié)構(gòu)：旁、京。

全包圍結(jié)構(gòu)：國、圖。

3、按偏旁分類：

提手旁：擁、抱、揚、打、指、接。

三點水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國、圖。

4、學(xué)生在熟悉構(gòu)字規(guī)則的情況下摹寫相關(guān)生字，教師進行課堂指導(dǎo)。

[設(shè)計說明：讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造規(guī)律，仔細(xì)觀察，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察漢字的意識，增強教學(xué)效果。] 板塊三：師范書寫。

教師在黑板按不同分類對相關(guān)生字進行書寫，讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和要訣。

1、按照構(gòu)字規(guī)則書寫。獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。

2、按照部首歸類書寫。提手旁、三點水旁、單立人旁等等。

3、書寫過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要訣。如左右結(jié)構(gòu)的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致——左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師課堂糾正。學(xué)生在課后作業(yè)多練習(xí)，教師批改學(xué)生書寫。[設(shè)計說明：學(xué)生觀察教師書寫的運筆、頓筆，然后有意識地模仿。教師對書寫困難學(xué)生要重點指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的寫字興趣。] 板塊四：鞏固書寫。

1、增強課堂練習(xí)，增加學(xué)生書寫時間。多練習(xí)、練習(xí)好。

2、適當(dāng)安排書寫比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、適機安排生字聽寫，檢驗學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)計說明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識，提高學(xué)生的寫字熱情，增強學(xué)習(xí)效果。] 模塊四：感悟課文

教學(xué)流程：自由讀《識字三》《北京》《看雪》------交流三課詞語內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗讀感受祖國山河的壯美和燦爛的文化，加強祖國統(tǒng)一教育培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感------自由讀《歡慶》《我們成功了》------交流兩課詞語內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗讀通過國慶和申奧兩件大事培植學(xué)生熱愛祖國熱愛中華民族的情感。

板塊一： 歌頌祖國大好河山，感受祖國燦爛文化，培植學(xué)生愛國情感。

通過課件展示祖國大好河山、燦爛文化以及日新月異的當(dāng)代中國，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。[設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)主題，對學(xué)生進行愛國主義教育，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

1、邊讀課文邊鞏固新學(xué)的生字與生詞，要求朗讀正確、書寫正確、理解正確。

2、對文章中的關(guān)鍵詞語、常用詞語進行分析解讀。比如：神州、華夏都是對中國的稱呼；民族、人民、奮發(fā)、聚集、矗立、莊嚴(yán)、綠樹成蔭、來來往往等重要詞語的解釋分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用這些詞語。

3、領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

⑴ 閱讀《識字三》《北京》《看雪》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生對我們祖國壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現(xiàn)代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

⑵ 閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內(nèi)討論不理解的詞語，教師引導(dǎo)解決。從國慶和申奧兩件大事件，讓學(xué)生感受祖國今日的強大，對比舊中國的落后挨打，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計說明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學(xué)內(nèi)容，從山河壯美和國家強盛兩個角度對學(xué)生進行語文教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。] 板塊三：朗讀設(shè)計。

1、《識字三》以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

2、《歡慶》，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

3、《北京》《我們成功了》《看雪》，教師激情朗讀，學(xué)生朗讀注意節(jié)奏、重音、速度等等。

[設(shè)計說明：熟讀課文讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受中國的壯麗山河悠久文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷熱情。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)詩歌朗誦。] 模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測

教學(xué)流程：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)------閱讀拓展------實踐與展示------書面檢測。

板塊一：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、課文基礎(chǔ)知識的總結(jié)回顧。鞏固字詞及相關(guān)知識。

2、檢查文章閱讀及相關(guān)課文的背誦。

3、書寫一篇文章，介紹你心中的祖國。

[設(shè)計說明：鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)。] 板塊二：閱讀拓展。

教師為學(xué)生搜集多篇介紹祖國以及愛國主義主題的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受。通過古今對比、中外對比，進一步增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計說明：在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)更多的相關(guān)文章，拓展他們的知識面，增強學(xué)習(xí)效果。] 板塊三：實踐與展示。

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集少數(shù)民族知識，比如歷史、分布區(qū)域、民族服飲食等等，以小組比賽的形式將資料分類介紹，也可以分期辦成手抄報，拓展學(xué)生知識面。

2、搜集歌頌祖國的歌曲，或者用手抄報的形式描繪祖國的大好山河，表達自己的愛國情感。

3、給臺灣的小朋友寫一封信，邀請他們到自己的學(xué)校做客。

4、舉辦班級歌頌祖國詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，加強愛國主義教育。

[設(shè)計說明：拓展學(xué)生知識面，增強教學(xué)效果。] 板塊四：書面檢測。

教師根據(jù)本單元內(nèi)容制作一套試卷，檢測學(xué)生對知識的掌握，包括拼音、生字、生詞以及文章內(nèi)容等方面的內(nèi)容。

[設(shè)計說明：夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。] 模塊六 課外閱讀

愛國童謠

我愿......我愿是一株小草，在祖國的草原上成長。我愿是一朵鮮花，在祖國的花園里盛開。我愿是一棵大樹，在祖國的森林里站崗。我愿是一條小魚，在祖國的海洋里遨游。我愿是一只小鳥，在祖國的天空中飛翔。我愿是一首童謠，在祖國的各角落飛揚 崇敬國旗，愛黨愛國 敬禮看升旗，肅立唱國歌。國徽要尊重，絲毫不污損。五十六民族，親密如一家。臺灣是寶島，骨肉盼團圓。華夏歷史長，古今英杰多； 文明成果豐，美譽五洲傳。共產(chǎn)黨偉大，社會主義好； 愛黨愛人民，長大建祖國。從小愛祖國 鳥兒愛藍(lán)天，魚兒愛江河。馬兒愛草原，蜜蜂愛花朵。我們小學(xué)生，從小愛祖國。祖國是個大花園 小蠟筆，真好看，紅、黃、黑、白、綠、藍(lán) 紅筆畫太陽，一個圓圈圈。藍(lán)筆畫小河，三道彎彎線。黃筆畫個小片片，那是小帆船。綠筆畫個大三角，那是一座山。各種蠟筆一齊畫，畫個祖國大花園。升國旗

排排隊，站站齊，不說話，不調(diào)皮。奏國歌，升國旗，我們都行注目禮。同學(xué)們，齊努力，為祖國，勤學(xué)習(xí)。學(xué)文化，練身體，建設(shè)國家出份力。北京變化大 北京的變化可真大!爺爺說：

“處處是高樓大廈。” 北京的變化可真大!奶奶說：

“景色秀麗四季如畫?！?北京的變化可真大!爸爸說：

“地下鐵道四通八達。” 北京的變化可真大!媽媽說：

“立交橋凌空飛架?！?北京的變化可真大!祖國在我心間

小小的地球儀擺在我眼前，媽媽夸我眼睛真尖。第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點。若問我眼力為什么這樣好，因為祖國時時在我心間。逛北京

逛北京，真開心。先去看看天安門。天安門，城樓高，再去看看帝王廟。帝王廟，畫著龍，再去看看雍和宮。雍和宮，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再去看看國子監(jiān)。國子監(jiān)，有石獅，再去看看白塔寺。白塔寺，看得清，再去看看亞運村。亞運村，迎奧運，北京處處氣象新。大事記

你拍一，我拍一，南昌起義在八月一； 你拍二，我拍二，西安事變草原雙十二； 你拍三，我拍三，南京大屠殺十二月十： 你拍四，我拍四，青年運動五月四； 你拍五，我拍五，曰軍投降八一五： 你拍六，我拍六，汪精衛(wèi)投敵五月六； 你拍七，我拍七，盧溝橋事變七月七 你拍八，我拍八，日本侵華九一八； 你拍九，我拍九，學(xué)生抗曰一二九； 你拍十，我拍十，你我不能忘國恥。民族大團結(jié) 你走來，我走來，我們起到一起來； 民族眾多家庭大，團結(jié)和睦春常在。祖國，祖國我們愛你 小小蠟筆穿花衣，紅黃藍(lán)綠真美麗!小朋友們多歡喜，畫個圖畫比一比。畫小鳥飛在藍(lán)天里，畫小草長在春天里。你畫太陽，我畫國旗，祖國，祖國，我們愛你。家

藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。愛國先愛家 蜜蜂忙采花，愛國先愛家。家家勤釀蜜，幸福滿天下。山谷里有座烈士墓 桃花山，杏花谷，山谷里有座烈士墓，紅軍犧牲為人民，烈士墓里埋忠骨。清明節(jié)，來掃墓，墓前栽花又種樹，烈士話兒心中記，要為人民謀幸福！報效祖國 果樹不能開空花，愛國怎能空表達？ 寫好每個中國字，說好每句中國話。是鷹就該飛得高，是魚應(yīng)把龍門躍。報效祖國靠本領(lǐng)，單喊口號是空炮。

第五篇：小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計

一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論與實踐

（一）什么是教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

6、展望未來，無限暢想

單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。

開展單元主題教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性。

將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。關(guān)于主題單元的設(shè)計

我們在調(diào)研中了解到，有些教師對主題單元的設(shè)計很不理解，他們只教主體課文，把“語文天地”或“語文園地”當(dāng)成練習(xí)，對字詞部分還做一做，對拓展閱讀、語文活動，有時間就做，時間一緊就不做，考試內(nèi)容也只限于主體課文所涉及的內(nèi)容。

也就是說，他們?nèi)匀槐灰酝摹罢n文”和“課后練習(xí)”的教材結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的教學(xué)模式束縛著。這種情況必須改變，否則就沒有真正進入課改。

第一、要明確“語文天地”與主體課文是同等重要的，它們共同構(gòu)成一個主題單元。

北師版在開放單元中，沒有主體課文，主題單元就是由“語文天地”構(gòu)成。如北師版四年級上冊第七單元教材 “地名”。

主體課文與“語文天地”不是以往教材的“課文”與“課后練習(xí)”的關(guān)系。

主體課文提供兩篇意義相關(guān)又不完全是一個角度的文質(zhì)兼美的課文，兩篇課文包含著這個年級的孩子可以感受的文化道德思想內(nèi)容和應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言文字等工具性知識。

每篇課文后面有兩個思考題，就是從這兩個方面出的，目的是讓孩子更好地把握課文的兩個方面。

“語文天地”則是從語文活動的角度設(shè)計的，更突出新課標(biāo)強調(diào)的從語文實踐中學(xué)語文的理念，體現(xiàn)課程改革所要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的要求。

“語文天地”在各學(xué)段的欄目有所變化，但主要內(nèi)容沒有變，它是從綜合性、實踐性、趣味性方面對主體課文內(nèi)容的拓展、豐富，對前后知識的聯(lián)貫，對閱讀興趣的激發(fā)，對思維發(fā)展的訓(xùn)練，對口語交際和書面表達能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)會學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

也就是說“語文天地”活動，是這個主題單元不可或缺的，它要和主體課文密切配合，才能完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，在一個又一個的這種主題單元教學(xué)過程中，實現(xiàn)小學(xué)語文為孩子未來發(fā)展奠下文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。

因此，對“語文天地”必須重視，這是必須引起每個教師注意的。

第二、如何理解“主題單元”的“主題” 主題單元設(shè)計及單元體系結(jié)構(gòu)特點

對于語文教材來說，選文的標(biāo)準(zhǔn)以及選文的組織結(jié)構(gòu)，是貫徹編寫意圖的重要方式。傳統(tǒng)的語文教材體系設(shè)計，一類是文選式，選一篇一篇作品，由低到高排列，文后設(shè)思考題和練習(xí)；一類是單元結(jié)構(gòu)式，這類方式有三種：遵從語文知識訓(xùn)練體系，遵從能力培養(yǎng)體系或者遵從文體分類體系。但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)，都是線性化的，以訓(xùn)練學(xué)生掌握語文知識和工具為目的。

實踐已經(jīng)證明，這種結(jié)構(gòu)體系造成了語文課程的封閉和乏味，它不能形成孩子真正的語文實踐能力。這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語文課程定位于工具課、思想課的編寫意圖服務(wù)的。新課標(biāo)強調(diào)語文的多重功能和奠基性，教材選文標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。

1、北師大版小學(xué)語文主題單元的特點。

教材編寫組經(jīng)過認(rèn)真研究，根據(jù)課標(biāo)對教材編寫建議，為了落實四個奠基，決定采取一種新的主題單元結(jié)構(gòu)，這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說是以人文性為線索，兼顧識字、閱讀、習(xí)作，以及促進思維發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的主題單元。案例

以一年下冊“元宵節(jié)”單元為例。這個單元是本冊教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學(xué)不久就是元宵節(jié)。

這個單元安排兩篇主題課文，一篇是一首兒童詩：《元宵節(jié)》，一篇是一首兒歌《看花燈》，在“語文天地”中安排了“猜燈謎”、“編燈謎”、“看春聯(lián)”的活動，還安排了查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)的活動。

為什么設(shè)計“元宵節(jié)”主題單元，為什么做如此設(shè)計？鐘敬文先生曾說過，中國的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國人對團圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更喜歡過節(jié)，設(shè)計這樣一個主題單元，不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國“尚圓”的審美追求，在孩子的心靈中扎下根，使這個孩子將來不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國根。

同時在這個單元里又學(xué)了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的字，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識。

這樣的主題單元，能夠激發(fā)孩子想象力，使他們嘗到創(chuàng)造的愉快。這個單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計了引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說，在一個主題單元的設(shè)計中，力圖體現(xiàn)語文教育的多功能性，包含著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會學(xué)習(xí)意識的奠基，體現(xiàn)語文教育的綜合性。

當(dāng)然，并非每一個單元在多功能性體現(xiàn)上都十分完備，因為這要根據(jù)這一主題單元的特點來確定，不能很生硬，但各主題單元都不是單一功能的。

這樣，教師在備課和課堂教學(xué)中就需要認(rèn)真研究教材中蘊含的多功能性，在教學(xué)方法上努力創(chuàng)新，使這種多功能體現(xiàn)出現(xiàn)。不斷在文化、工具、思維創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)人生發(fā)展的奠基的四個方面去教學(xué)。

2、主題單元包含的內(nèi)容。

北師大版小學(xué)語文教材12冊，大約設(shè)計了150個主題單元。低年級每冊15—16個單元，中年段10—12個單元，高年段8—10個單元，年級越高，程度越深，內(nèi)容越豐富，越具有綜合性，因此單元數(shù)量相對減少。

那么，這150多個單元主要內(nèi)容是什么呢？

根據(jù)21世紀(jì)前半期中國人的生存發(fā)展，必須面臨和解決新的人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系問題。教材從這三個方面，選其有奠基意義的內(nèi)容設(shè)計主題單元。

在人與自然維度，設(shè)計了《大?！?、《太陽和月亮》、《冬天》、《動物》、《植物》、《星空》、《夏天》、《秋天》、《春天的腳步》、《雨》、《水》、《色彩》、《聲音》、《奇觀》、《家園的呼喚》、《母親河》、《海底世界》、《可愛的生靈》、《觀察與發(fā)現(xiàn)》、《走進森林》等幾十個單元，使學(xué)生通過這些單元的學(xué)習(xí)，熱愛自然、親近自然、了解自然，保護自然，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關(guān)系的意識。

從人與社會的維度，設(shè)計了《勞動》、《朋友》、《祖國》、《合作》、《誠實》、《小英雄》、《我和我們》、《尊重與平等》、《奉獻》、《讀書》、《書信》、《親情》、《師生》、《民族之花》、《方寸世界》、《話語》、《規(guī)則》、《智謀》、《破除迷信》、《龍》、《遺跡》、《戰(zhàn)爭》、《美與丑》、《歲寒三友》、《地球家庭》等單元，力圖通過這些單元培養(yǎng)愛親人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，提高學(xué)生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會、不同文化的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

在人與自我的維度，設(shè)計了《手與腦》、《夢想》、《成長》、《好習(xí)慣》、《立志》、《尊嚴(yán)》、《面對錯誤》、《時間》、《歲月》、《樂趣》、《珍惜》、《收獲》、《往事》、《愿望》、《好奇》、《書》、《生命》、《告別童年》等單元，通過這些單元，使孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心里健康成長。

主題單元設(shè)計的這樣三個方面，只是相對而言，不是絕對的。因為某一單元雖然是從某一維度設(shè)計的，但它很可能也涉及另外的維度，因此在教學(xué)上也不要絕對，因為在實際生活中，人與自然、人與社會、人與自我經(jīng)常是交錯的、融和的。而有些觀念，實際上在三個維度上都是適用的，因此，我們還設(shè)置了《方法》、《角度》、《科學(xué)精神》等相對抽象而又有概括性的單元。

為了使教材更適合不同地區(qū)、不同學(xué)校使用，在強調(diào)整個教材使用的開放特點的同時，還在前八冊分別專門設(shè)置了一個開放單元：《外面的世界》、《車的世界》、《書的世界》、《體育世界》、《集市與超市》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》、《地名》、《紀(jì)念日》。

開放單元，沒有主體課文，各地可以根據(jù)具體情況，通過語文活動學(xué)習(xí)語文，它集中體現(xiàn)語文課程與生活密切聯(lián)系的特點，為校本課程的建立提供思路。

在設(shè)計這些以文化奠基為線索的單元的同時，還要考慮，這樣的單元是否具備讓孩子學(xué)習(xí)識字、閱讀、習(xí)作的材料，是否含有培養(yǎng)孩子思維發(fā)展創(chuàng)造能力的特點，是否適合引導(dǎo)孩子形成自我的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，文化這條線索是以課文的方式呈現(xiàn)，其它三條線索是在課文語文天地結(jié)合中呈現(xiàn)。

3、主題單元的整體結(jié)構(gòu)安排。

那么，這150個單元是依據(jù)什么原則安排在各冊呢？或者說，在各冊設(shè)置什么單元依據(jù)什么原則呢？總體說來，是依據(jù)這個年齡段能夠接受并有強烈興趣的原則。

而要做到這點，必須考慮到這個年齡段，對某種文化現(xiàn)象是否有具體的感受，這單元的選文是否包含這個年齡段的識字、閱讀、寫作、口語交際等工具性學(xué)習(xí)，難易程度如何，量的多少是否適合，以及在思維發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)方面能做什么引導(dǎo)，即著眼于兒童的實際經(jīng)驗，著眼于兒童這一年段段心理特點，著眼于兒童情感世界和思維發(fā)展規(guī)律，從低年段到高年段由簡單到復(fù)雜，由體驗到思考，由具體到抽象。空間上，遵從孩子的生活實際，著眼于孩子的現(xiàn)實經(jīng)驗和想象世界，不斷擴展單元的范圍。低年級段主要的單元主題的設(shè)計是從孩子的身邊具體可感的情景入手的，例如一年級的家、手和大腦、太陽與月亮等，二年級的玩具和游戲、媽媽、植樹等。

中年段單元主題逐步擴大，例如三年級的塞北江南、集市、海底世界；四年級的收獲、地址等。

高年段逐步擴展到抽象的社會大空間，比如五年級的奇觀、變化、我們?nèi)ヂ眯械?；六年級的地球家庭、遺跡等。

如此設(shè)計，符合孩子認(rèn)識世界的本來規(guī)律，即從身邊逐步擴展開來、由局部到全局、由已知到未知的拓展。

實現(xiàn)了孩子的生活與學(xué)習(xí)的完全互動，有利于充分利用孩子的生活資源來學(xué)習(xí)語文，使孩子從小體會到學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實感、樂趣感、成就感。

思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。

從低年段到高年段逐步由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。低年段主要的單元主題的設(shè)計是簡單的、可感的概念，例如夢想、成長、認(rèn)真、朋友、誠實、好奇等，這些簡單的可感的單元主題設(shè)計滲透了對孩子態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)與滲透。

中年段單元主題逐步深入，例如心中有祖國、我們和我、親情、師生、規(guī)則等，這些單元主題的設(shè)計更不是知識與能力的簡單灌輸與羅列，而是包含著情感的體驗、態(tài)度的培養(yǎng)與熏陶。

高年段繼續(xù)深化，單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力。比如智謀、方法、面對錯誤、沖突、戰(zhàn)爭、英雄、美與丑等等。

這些單元的選文力求做到不同問題、不同時代、不同文化的交流與對話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺，使孩子從小能夠?qū)θ松?、社會一些重大的問題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識。

我們以往一說“主題”，就是說這篇課文表現(xiàn)的主要的思想。主題又叫“主題思想”，這種主題思想是《教參》已經(jīng)給歸納好了的，是從孩子進行政治思想教育的角度做的歸納，這種歸納往往并不能真正地表達課文的主要意義，甚至跟孩子閱讀這篇課文的感受相差甚遠(yuǎn)，影響孩子主動地個性化的學(xué)習(xí)。

因為有不少文章并不是為了表現(xiàn)思想的，特別是文學(xué)作品主要是要傳達某種情感、某種態(tài)度，如果硬要挖掘它的思想，就會發(fā)現(xiàn)它內(nèi)在蘊含的思想并不是單一的，而是豐富的復(fù)雜的有時還是有矛盾的。在這種情況下，硬要給它歸納一個思想主題，實際上是對作品生命的閹割，而這種強加給學(xué)生的“主題思想”，還要讓學(xué)生背下來，作為考試的重要部分，這是孩子討厭學(xué)語文的重要原因之一。

北師大版小學(xué)語文教材的“主題單元”，所說的“主題”不是單純的思想主題，它的“主題單元”不是像有的教材那樣的什么“愛國主義”、“環(huán)境保護”等思想教育單元，它是以一個核心詞語組建的文化單元。

比如第一冊的“家”單元。第一篇主體課文是寫實的：“我有一個幸福的家、爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。在溫暖的家中，我快樂的長大”。第二篇是拓展的想象的“藍(lán)天是白云的家。樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家。泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”有愛國主義情感的滲透。在“語文天地”中的兒歌是“給小鳥安家”則是滲透對自然的熱愛，與自然和諧、愛心、環(huán)保意識的。

圍繞“家”這個核心詞語，選擇它的本意，聯(lián)想意、引伸意，組織主體課文和閱讀課文，并以“語文天地”設(shè)計的語文活動與之有機配合，構(gòu)成主題單元，這三篇課文，如果按思想主題來說并不一致，但它們都和“家”有聯(lián)系。這樣“家”這個詞語就具有文化主題的意義。

理解了北師大版語文教材主題單元的特點，理解它不是思想主題單元，而是以核心詞語為中心的文化單元，這樣的主題單元才符合語文課的要求，如果單純以思想教育為目的組成主題單元，那就是思想品德教育課教材，而不像語文教材了，明白了這一點，教師們就可以從以往的“主題”概念脫出來，不必教每篇課文時硬要往一個思想主題去靠，根據(jù)課文的實際情況進行教學(xué)。當(dāng)然也不必刻意去講這個單元題目（核心詞語）的多種意義，而只是讓學(xué)生感受就可以了。

一是主題富于單元學(xué)習(xí)一個完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識技能；

二是避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時間； 三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。

五、單元主題教學(xué)設(shè)計的基本要求

1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

“單元主題教學(xué)” 是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。

教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到：

（1）要通盤規(guī)劃教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過程以及評估標(biāo)準(zhǔn)，要特別重視學(xué)生自身素養(yǎng)全面發(fā)展；

（2）按單元主題教學(xué)的整體目標(biāo)要求，確定分年級、分階段、分單元的具體教學(xué)目標(biāo)，把握單元整合的切入口；

（3）根據(jù)內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同類型的主題教學(xué)，使“主題”各有特色；

（4）不能只停留在口頭上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，要從自身做起，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；（5）不能只沿用原有的一些教學(xué)手段，要充分運用新的教學(xué)手段，如計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)；

（6）不能只滿足于學(xué)科成績，要樂于把學(xué)生引進現(xiàn)實生活的大舞臺，讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，哪怕不能立竿見影顯現(xiàn)所謂理想的分?jǐn)?shù)。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。

在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，老師要正確處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性兩者的關(guān)系。教師要精心設(shè)計單元教學(xué)過程，課型設(shè)計注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實。

因此老師必須注意以下幾個問題：

（1）教師不能僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，還要想到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和合作伙伴；

（2）不能只是固有知識傳授者，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判反思能力；

（3）分單元設(shè)計系列化的教學(xué)活動，達到全方位地培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合作學(xué)習(xí)、自評與他評等能力；

（4）研究單元主題教學(xué)中各種特性之間的優(yōu)化組合，如主題的獨立性和教材的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方式的活動性和知識的抽象性、學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性、學(xué)生之間的合作性與學(xué)生的個體性等。（5）注重知識學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從在老師主導(dǎo)下學(xué)習(xí)過渡到在教師輔導(dǎo)、自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。

單元主題教學(xué)堅持整體性、活動性、開放性、探究性、主體性和綜合性。

整體策劃單元教學(xué)、著力組織各類教學(xué)活動、全力開放學(xué)習(xí)場所、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、努力尋求知識與能力的綜合。

4、精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主發(fā)展。在單元主題教學(xué)中，單元活動主題是貫穿整個單元教學(xué)的主線，單元活動主題的設(shè)計，要考慮到學(xué)生思維活動的實際情況，達到掌握單元訓(xùn)練重點的目的。

在單元教學(xué)之前，教師要通讀整個單元的內(nèi)容，圍繞單元，通盤設(shè)計活動主題。

5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。（1）尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，更應(yīng)多一份關(guān)懷。

（2）教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

（3）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。

（4）讓學(xué)生結(jié)合單元主題，設(shè)計自己的單元達標(biāo)規(guī)劃，確立單元目標(biāo)，組織學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生在評價中不斷進步。

6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要處理好單元主題教學(xué)中主題與主題之間相對獨立又相互聯(lián)系的問題。

要思考它們的知識與能力目標(biāo)如何在教學(xué)中有序、有層次地完成，在知識、情感、能力上有效地保證單元主題教學(xué)的相對獨立性和知識能力目標(biāo)的完整性和系列性。

單元主題教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容包括：整合教材內(nèi)容——明確學(xué)習(xí)主題——設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計學(xué)習(xí)方式方法等。

七、單元主題教學(xué)設(shè)計的一般步驟

八、單元主題教學(xué)設(shè)計的幾個要點提示

（一）主題單元教材整體解讀及學(xué)情分析

主題、篇目，主要內(nèi)容，篇目之間整體聯(lián)系。分析學(xué)生對教材感受，知識能力的起點和需求、要求。

（二）主題單元教學(xué)整體目標(biāo)解讀

主題價值目標(biāo)：知識、能力、體系等具體目標(biāo)，具體在每課中的分解，課時安排。

（三）主題單元教學(xué)構(gòu)想及教學(xué)設(shè)計

圍繞專題，對每節(jié)課教與學(xué)的設(shè)計、板書、課件。

基本板塊：單元導(dǎo)讀、瀏覽每課、整體感知――精讀感悟每課重點實踐練系―――回歸整體、拓展比較、積累運用、――口語、習(xí)作，整理測試。

（四）單元主題作業(yè)設(shè)計，呈現(xiàn)方式，評估方式。

（五）單元主題目標(biāo)達成綜合水平測試題及答案

（六）單元主題教學(xué)資源包

例：人教版（語文）四年級下第五組主題單元閱讀教學(xué)設(shè)計(部分環(huán)節(jié))

（一）主題單元教材解讀及學(xué)情分析。單元主題：人教版《語文》四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題。篇目及內(nèi)容：本組選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

《觸摸春天》寫盲童用手、用心來感受春天。熱愛生活，熱愛自己生命，熱愛世界上其他生命的盲女形象。

《永生的眼睛》一文，講述了捐獻自己的遺體器官的故事。歌頌幫助別人延續(xù)生命的美好品德。

《生命 生命》是一篇議論性散文。作者用生活中飛蛾逃生、小苗鉆土、傾聽心跳的事例、引發(fā)思考，啟發(fā)我們珍惜生命。

《花的勇氣》作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，體悟到生命的意味生命就是勇氣。單元教材板塊結(jié)構(gòu)

（整體）→（部分）（教材內(nèi)容之間的整體聯(lián)系：

一、導(dǎo)語是“目”明確主題，提示學(xué)法，課文是“綱”。

二、板塊內(nèi)部的整體聯(lián)系，課型精讀略讀。

三、課內(nèi)外整體聯(lián)系，搜集資料。學(xué)情分析：

四年級：四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。初步掌握基本閱讀方法。（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情等，）有了一定數(shù)量的語言積累。思維正從形象向抽象過渡，正需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。很少同學(xué)對生命進行過思考。

四年級要完成第二學(xué)段（3-4年級）閱讀目標(biāo)任務(wù)，有目的地滲透第三學(xué)段（5-6年級）有關(guān)閱讀的要求。

可采用“抓住重點不放，兼顧非重點不忘”的教學(xué)策略。

（二）主題單元目標(biāo)解讀

根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段提出的“閱讀”目標(biāo)和本單元課文的特點確定本組課文的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會重點詞句含義的方法，提高語言的理解能力。

2、讀正確，讀通順每篇課文，有感情讀好重點段落，把握課文主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、抄寫，背誦、積累課文，文中優(yōu)美詞語和精采句段。

4、通過對語言的理解，品味，感悟生命的真諦。激發(fā)學(xué)生對生命的思考，促使學(xué)生更加珍惜生命，熱愛生命。設(shè)計思路（例）

第一部分：整體感知，把握模塊，學(xué)習(xí)主題。

（學(xué)導(dǎo)語，引疑激趣）——瀏覽并讀正確本單元四篇課文，了解主要內(nèi)容，質(zhì)疑——提出課外搜集信息要求。

第二部分：部分體驗、感受生命的文化內(nèi)涵。（根據(jù)課型分兩個環(huán)節(jié)推進）

第一環(huán)節(jié)：理解《觸摸春天》《永生的眼睛》的課文內(nèi)容

細(xì)讀《觸摸春天》思考，課文討論3個問題，讀句段，談體會——比較《觸摸眼睛》《永生的眼睛》發(fā)現(xiàn)相同之處，用方法，劃句子，批注、討論，搜名言。

（三）主題單元教學(xué)構(gòu)想

系統(tǒng)原理告訴我們有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分之和。基本程序（整體——部分——整體）注意三個原則：

1、每課主題教學(xué)——理解每課內(nèi)容——綜合比較回歸整體，探究價值，總結(jié)規(guī)律。

2、整體構(gòu)思時：堅持立足主題，關(guān)注每課課型，學(xué)法指導(dǎo)等方面聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過朗讀（讀正確全文、）、品味重點詞句，展開想像、聯(lián)系生活實際等實踐活動感受“生命”的文化內(nèi)涵。第二環(huán)節(jié)：理解《生命生命》《花的勇氣》的課文內(nèi)容：

細(xì)讀《生命生命》先復(fù)習(xí)討論前兩課對人生、生命的思考和感悟，導(dǎo)入本課，用本課作者對生命的感悟?qū)胄抡n—說課文整體感知三個案例。把握課文內(nèi)容和寫作思路。找自己感悟最深的事例反復(fù)品讀領(lǐng)悟藏內(nèi)涵。聯(lián)系生活實際寫體會。

《花的勇氣》按提示，自讀自悟。指導(dǎo)讀出情感變化。失望—吃驚―遺憾—驚奇－震撼，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。運用前三課體會重點詞句的方法，反復(fù)品味感受賞作者用詞句的精妙。第三部分：整體感悟，領(lǐng)悟生命的真諦。

對4篇課文內(nèi)容理解與體驗基礎(chǔ)上的整體回歸，主題教學(xué)的升華，走向生活。

一、回顧交流，整體感悟。

1、在本組課文的學(xué)習(xí)中，最使你感動的語言，形象，事情是什么？

2、通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些體會課文重點詞句含義的方法？掌握了哪些新本領(lǐng)？

3、通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你對生命有了怎樣的感悟？請用一兩句話把它寫下來。

二、引導(dǎo)實踐，拓展文件。辦報 課外搜集故事 教學(xué)流程（略）單元作業(yè)（略）教學(xué)資源包（略）單元考查試題（略）

九、單元主體教學(xué)設(shè)計模版 模 板 簡 介

單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計案例

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。

自讀課——《貓》

十、單元主題教學(xué)設(shè)計及教學(xué)建議

（上冊）第一組

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。教學(xué)本組教材可用10～13課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。第二組

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容??所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。

本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學(xué)時，既要在學(xué)習(xí)課文時仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用12～13課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。第三組

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認(rèn)識要把握適度，要從本班學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“展示臺”1課時。第四組

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學(xué)時，教師應(yīng)注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)本組教材可用10～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。第五組

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料??教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。

教學(xué)本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9～10課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。第六組

本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)本組教材可用13～15課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。第七組

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處??

在進行本組教學(xué)時，應(yīng)以“成長的故事”為核心，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流；在“展示臺”中，用各種形式展示本組語文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)本組教材可用11～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。第八組

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們在古生物科學(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說明事物的基本方法，同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題，交流閱讀體會；同時了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過程中，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)本組教材可用10～13課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1～2課時。（下冊）第一組

本組圍繞“神奇的大自然”這一專題來編寫的。本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描神繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。

教學(xué)本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。第二組

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。安排的課文有《中彩那天》、《萬年牢 》、《尊嚴(yán) 》、《將心比心》。這些課文的內(nèi)容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴(yán)；無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

本組4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。第三組

本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個綜合性學(xué)習(xí)、一個語文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。

本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

在實施教學(xué)時，請注意以下幾點：1.聯(lián)系以前所學(xué)過的“保護環(huán)境”等相關(guān)專題課文，在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“口語交際·習(xí)作”“展示臺”有機整合起來；2.要加強學(xué)科整合意識，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源；3.學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護他們的“創(chuàng)新精神”；4.本組多篇課文涉及到一些科學(xué)常識，在課上，對這些科學(xué)常識不要做過深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內(nèi)容，進行語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)，不要把語文課上成自然常識課。

教學(xué)本組教材可用12—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”1課時，“綜合性學(xué)習(xí)”與“展示臺”2課時。第四組

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢、表達對和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語文實踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會受到震撼，經(jīng)受洗禮。

本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。教學(xué)中要切實把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點。

教學(xué)時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”等1課時。第五組

本組是圍繞“珍惜生命”來編排的。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。

學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個有機整體。

教學(xué)本組教材可用10—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1—2課時。第六組

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺”等項訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學(xué)時，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。

教學(xué)本組教材可用10—14課時，精讀課文4—5課時，略讀課文2—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀寫寫、背背”1—2課時。第七組

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法；“語文園地”安排的各項訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機的整體，教學(xué)始終圍繞專題進行。第八組

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學(xué)生進行民族團結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”?！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風(fēng)格迥異的故事，一定會充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀書的興趣。

教學(xué)本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”1課時，“趣味語文”1課時。