第一篇：小學(xué)班級管理漫談

小學(xué)班級管理漫談

朱妙妙

【摘要】一位優(yōu)秀的班主任,不僅要教學(xué)出色,還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個(gè)班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者,更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任,一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此,班主任工作非常重要,始終保持一顆關(guān)愛的心,在實(shí)踐中不斷完善自己,任重道遠(yuǎn),只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任?！娟P(guān)鍵詞】班主任;管理;工作

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長得到充分培養(yǎng)。班主任所面對的是有思想、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生群體。因此,在工作中既要有宏觀的群體管理,又要有微觀的個(gè)性指導(dǎo)。多年的班主任工作使我深深認(rèn)識到班級管理不僅需要教師的責(zé)任和師愛,更需要管理技巧。今天就班級管理談幾點(diǎn)體會和做法。

一、要有良好的教育方法

再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此,要對他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、固執(zhí)己見,而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況,分清對錯(cuò)和利害,初步擬出幾種要教育的措施,正確處理自我管理中犯錯(cuò)的同學(xué),對控制能力較差的同學(xué),不要一棍子打死,應(yīng)幫助其分析原因。然后擇優(yōu)選擇合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為,哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重,從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。

二、建立一支得力的班級骨干隊(duì)伍

一個(gè)成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有能干的班干隊(duì)伍。班級管理要突出學(xué)生的主體地位,依靠班干部和學(xué)生來實(shí)施班級管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,他們工作能力的高低,在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以,開學(xué)伊始,我首先了解學(xué)生的入學(xué)材料,給他們建立《學(xué)生檔案》,然后進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好,哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng),哪些學(xué)生比較活潑,哪些學(xué)生比較靦腆。對學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這進(jìn)行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹,對學(xué)生有了個(gè)更進(jìn)一步的了解。只要準(zhǔn)備充分,了解深入,所選出的臨時(shí)班委在開學(xué)這段時(shí)間定會起到不可估量的作用。班級的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌,井然有序,而他們也必會成為班級的中堅(jiān)力量。大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,盡量照顧到每一位同學(xué),提倡建立一支班級骨干隊(duì)伍,這個(gè)范圍比“班干部”要大的多。青少年隨著身體發(fā)展成熟,在心理,生理等方面都發(fā)生著巨大的變化,個(gè)性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實(shí)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),并加以正確引導(dǎo),促使學(xué)生形成良好個(gè)性,成為班級骨干。在班級管理中要有創(chuàng)新意識,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競爭的機(jī)會,讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動(dòng)探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),生活上的困難,解決學(xué)生糾紛,排除成長中的心理障礙,同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長,張揚(yáng)個(gè)性。

三、班主任樹立起自己的威信，不斷用新的知識充實(shí)自己,為人師表。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”,在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此,班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。另外班主任老師一定要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說:“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”除此之外，還要具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,應(yīng)有較高的演講和對話能力。班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師。共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。面對后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”,應(yīng)竭盡全力,一改一些成效不大的做法,保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo),配合各課任教師,使一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制,轉(zhuǎn)化效果明顯。經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會。積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學(xué)生一起商討教育對策或及時(shí)反饋情況給家長們;同時(shí),認(rèn)真按學(xué)校的安排召開了家長會,密切了學(xué)校和社會的聯(lián)系,有力配合了對學(xué)生的及時(shí)教育。

四、家、校、社會三力合一,注重溝通協(xié)調(diào)

今天的教育已不再是單一教育,社會賦予教育新的含義,學(xué)生家長對子女教育的重視程度,也會大大影響到班主任工作的開展。與家長交流中,常常碰到一些文化素質(zhì)低的家長,表達(dá)出對子女教育敷衍,甚至出現(xiàn)學(xué)生家長連自己的子女在哪一個(gè)班都不清楚的現(xiàn)象??因此要正視這一現(xiàn)象,應(yīng)該多花精力在與家長溝通、交流上,通過對家長的正確引導(dǎo),使家長擺正了對子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作更加順利地開展?？傊?我認(rèn)為班主任要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、和使命感,運(yùn)用科學(xué)的管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說:“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽,對學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤物無聲。

第二篇：班主任班級管理漫談

班主任班級管理漫談

通遼市扎魯特旗魯北第六小學(xué) 姜巖

十幾年的班主任工作經(jīng)歷令我有這樣的感慨：當(dāng)班主任不容易，當(dāng)好班主任更難。是的，班主任是一個(gè)班級的組織者和管理者，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。要全面提高班級整體素質(zhì)，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。那么，如何當(dāng)好班主任，使班級管理張弛有度？我認(rèn)為班主任除了要用自身的魅力去征服學(xué)生外，還要掌握和使用管理班級的一些藝術(shù)。

一、助推藝術(shù)

在學(xué)校，每天和學(xué)生接觸最多的就是班主任，其思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響最為直接。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵(lì)和吸引他人，他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”?？梢?，班主任熱情工作是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推劑，是班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。所以，智慧型的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，熱情澎湃，凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。榜樣的力量是無窮的，以此影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任做起事來才會得心應(yīng)手。

二、指揮藝術(shù)

日常工作中，班主任事務(wù)千頭萬緒，凡事都親力親為顯然心有余而力不足，這就要選拔一支好的班干部，使其成為老師的左膀右臂，協(xié)助班主任管理班級。在選舉班干部時(shí)切記要民主、公正。班干部產(chǎn)生以后，要分工明確，各司其職。在管理的過程中，研究型的班主任應(yīng)該是一名優(yōu)秀的指揮官，要放手班干部，信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)配合去抓班級管理。同時(shí)，要善于捕捉班干部身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待他們，以探索者的敏銳發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，讓每一個(gè)班干部的潛能都得以發(fā)揮，以此充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，班主任工作就會達(dá)到事半功倍的效果。

三、寬嚴(yán)藝術(shù)

都說“好孩子是夸出來的”，但我認(rèn)為要因人而異，因材施教。一味地夸贊，在某種程度上可能會帶來更多的放縱；相反，適當(dāng)?shù)嘏u會在某種程度上喚醒迷途的心靈，使其蓬勃向上，煥發(fā)朝氣。因此，嚴(yán)謹(jǐn)型的班主任應(yīng)該既是慈母，又是嚴(yán)師，既要眼角有愛，又要心中有度，還要手里有尺，于情充滿愛，于理保證公平，于法彰顯正義。只有做到寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明，班級才會閃耀著真善美的光輝，班主任工作起來才會隨心所欲。

四、偷懶藝術(shù)

著名教育家魏書生說過：“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力做事的機(jī)遇，就等于不讓他吃飯一樣可怕。給學(xué)生一個(gè)增長能力的機(jī)會，他只有更多地做事，參與管理，才能增長能力，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感?！笔堑?，尺有所短，寸有所長，任何一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)。班主任是干什么的？是找出適合學(xué)生階梯的人。所以，聰慧型的班主任應(yīng)讓班里無閑人，能開窗的開窗，會提水的提水，使每個(gè)學(xué)生都盡其所能，有事可做，漸漸地學(xué)生會由“人人為我”觀念自覺轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覟槿巳恕币庾R，爭做班級的小主人。在管理過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。班主任自己要學(xué)會偷懶，凡是學(xué)生能做的老師盡可能不做，而是盡可能多的給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。所以，表面看起來讓學(xué)生做事是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)更重要的是學(xué)生的做事能力得以提升，班主任工作起來便會揮灑自如。

五、溝通藝術(shù)

日常管理中，班級事務(wù)紛繁復(fù)雜，孩子在成長學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的問題。當(dāng)孩子有了問題時(shí)，班主任一定要和家長及時(shí)溝通，只有家校合作，幫助孩子改正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，才能不斷提升班級管理的水平和效果。然而學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)又迥然有異，所以家長對學(xué)校教育、班主任工作的配合程度自然也存在很大的差別，因此，溝通時(shí)講究語言藝術(shù)，對不同類型的家長采取不同的策略是成功型的班主任必須考慮的問題。當(dāng)然，所謂語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，添油加醋，而是從愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，把批評融入在希望之中。俗話說“望子成龍，望女成鳳”，每個(gè)家長的心里都樂意聽好聽的，所以，在和與家長溝通時(shí)，不能“哪壺不開提哪壺”，而應(yīng)“哪壺先開提哪壺”，采取“避逆取順”的策略，這樣定會得到家長對自己工作的認(rèn)可，班主任工作起來就會駕輕就熟。

總之，班級管理工作蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問，是一門奧妙無窮的藝術(shù)。工作中，班主任飽含了太多的詩意與艱辛，收獲與奉獻(xiàn)，責(zé)任與義務(wù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我想，只要我們真正以人為本，以甘為人梯的高尚品格為標(biāo)尺，在班級管理中多一些方法和技巧，相信班主任工作會一帆風(fēng)順，學(xué)生的未來會一片絢爛。

第三篇：漫談學(xué)校班級管理-班級管理

漫談學(xué)校班級管理

班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班集體的靈魂，一個(gè)好的班主任一定會帶出一個(gè)好的班級，在上一期中我們明確了班主任的職能和建立了“以人為本”的班級管理思想，本期我重點(diǎn)從以下三個(gè)方面談一下班級管理工作。

一、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時(shí)鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。

二、大膽轉(zhuǎn)化管理機(jī)制

魏書生為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，我認(rèn)為其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1、全員參與，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時(shí)還加強(qiáng)了語文作文能力，一舉兩得。這一招實(shí)在高明。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。在整個(gè)講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恒精神。我們的學(xué)生大多都欠缺這一點(diǎn)，這又是成大事者必需的素質(zhì)，教書育人的我們又有幾個(gè)能做到他那樣言傳身教呢？

三、注重各任課教師之間的協(xié)調(diào)

在我校，每位教師都很敬業(yè)，有時(shí)連自習(xí)課都搶著進(jìn)班，要么講題，要么聽寫，要么抄習(xí)題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復(fù)習(xí)期間，學(xué)生在自習(xí)課上基本寫不完家庭作業(yè)，到了晚自習(xí)又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業(yè)的現(xiàn)象基本在每個(gè)班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執(zhí)教時(shí)就提出各科教師在給學(xué)生留作業(yè)是要協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)確實(shí)是從學(xué)生出發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)。

總之，管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。魏老師的經(jīng)驗(yàn)是一盞明燈，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一個(gè)個(gè)溫馨民主、積極好學(xué)、充滿活力的班集體不斷形成，同時(shí)也為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

最后，祝愿我們學(xué)校在各位優(yōu)秀班主任、教師和學(xué)生的共同努力下，把各個(gè)班級都塑造成一個(gè)優(yōu)秀的班級，一個(gè)學(xué)生成才的搖籃。

第四篇：科任教師參與班級管理漫談

科任教師參與班級管理漫談

富源中心學(xué)校王秀鳳

在老師們的平時(shí)閑談中，我們經(jīng)常會聽到一些有趣的話，比如班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某生怎樣怎樣”，而一般其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”，這看著像是一種非常平常的談話，其實(shí)反映的問題卻是很深刻的。對一個(gè)班來說，不管學(xué)生還是老師，都會不自覺地認(rèn)為，班主任是這個(gè)大家庭的一員，而其他科任老師只不過是 “教書匠”，而沒有盡到育人的責(zé)任。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教書與育人是一個(gè)不可分割的整體，科任教師應(yīng)該積極參與班級工作管理，這不僅僅是對班主任工作的重要補(bǔ)充，有時(shí)甚至能起到班主任起不到的作用。

作為任課老師，不能認(rèn)為班級是班主任的，上完課就行了，其他事情我管不著。其實(shí)，一個(gè)班級就應(yīng)像一個(gè)大家庭，如果把班主任比做嚴(yán)父，那么科任老師應(yīng)該是慈母，大家都應(yīng)多為班級的發(fā)展和管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為整個(gè)大家庭的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我認(rèn)為，科任教師對班級的管理應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、以人格魅力征服學(xué)生

與班主任相比，科任教師與學(xué)生的接觸要少得多，他們對學(xué)生的教育管理，常常體現(xiàn)在課堂上。教師授課，要用自身的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這就要求教師在上課之前要仔細(xì)地研究教材，更要好好地研究學(xué)生，要通過精心的備課與組織教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來，吸引學(xué)生參與。同時(shí)，科任教師要研究教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)地對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也學(xué)習(xí)做人的道理。

二、正確處理課堂上的偶發(fā)事件

在課堂教學(xué)上收繳到一張小紙條，和個(gè)別學(xué)生發(fā)生一點(diǎn)兒小沖突等，這些都是在課堂教學(xué)中不時(shí)會發(fā)生的偶發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候。科任老師應(yīng)該學(xué)會自己正確處理，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請班主任解決，這不僅僅是減少班主任工作的問題，更是科任教師樹立自己威信的時(shí)候。如果推諉到班主任身上，自己卻撒手不管，學(xué)生會認(rèn)為你無能，從而懷疑你的教學(xué)能力。個(gè)別教育也是一種參與班級管理的有效方式。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性地找些學(xué)生談心，鼓勵(lì)優(yōu)秀的，幫助后進(jìn)的，有助于融洽師生之間的關(guān)系，建立良好的班風(fēng)。

三、做學(xué)生的良師益友

下課時(shí)和學(xué)生一起跳跳繩，打打球，既有利于建立良好的師生關(guān)系，也有利于及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，師生間良好的溝通是搞好班級管理的催化劑。做好教師與學(xué)生之間的溝通工作，是一件十分重要的事情。有了溝通，師生之間就會有某種默契，就會使班級管理產(chǎn)生良性循環(huán)。但是，作為一個(gè)科任老師，千萬不要輕易向?qū)W生許下諾言，而當(dāng)?shù)搅藘冬F(xiàn)的時(shí)候又支支吾吾，這樣容易失去學(xué)生的信任，極大地挫傷學(xué)生的積極性。

四、積極與班主任溝通

作為科任教師，要經(jīng)常與班主任溝通，協(xié)助班主任管理好本班的管理工作，了解學(xué)生的最新狀況，也向班主任提供學(xué)生的最新的學(xué)習(xí)及生活情況。

總之，作為一個(gè)科任教師，不能只上完課就行了，還應(yīng)該積極參與班級的管理工作，做一個(gè)真正的教育工作者。

2012.1.15

第五篇：班級管理工作漫談（推薦）

蓮山 課件 w ww.5 Y

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馬克思說：“必須完全保持紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中”。鐵的紀(jì)律，是任何團(tuán)隊(duì)組織形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的重要保證。因此，強(qiáng)化紀(jì)律要求、規(guī)范學(xué)生行為對于提高學(xué)生成績至關(guān)重要。那么如何管理、如何規(guī)范呢？我認(rèn)為應(yīng)從群體教育和個(gè)別教育兩大方面入手。

一、強(qiáng)化群體規(guī)范教育

群體規(guī)范教育，就是為了告訴群體中的每一個(gè)成員應(yīng)當(dāng)做什么和不應(yīng)當(dāng)做什么，做了不該做的事情會有什么后果、懲罰。群體規(guī)范一旦形成，便要求成員遵守它、服從它。教育學(xué)生遵守班規(guī)校紀(jì)，一是*強(qiáng)制手段，二是*影響學(xué)生心理來實(shí)現(xiàn)，二者缺一不可，當(dāng)然在操作中要具體問題具體分析。

1、一開始就壓出褶兒來”。為了給以后的工作掃除障礙，迅速形成一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，每接手一個(gè)新班級的開始工作至關(guān)重要。（1）開好第一次班會。第一次班會是在學(xué)生報(bào)到當(dāng)天開，講清紀(jì)律要求，包括一日常規(guī)、課堂常規(guī)、自習(xí)要求、出勤制度、請假制度等。比如規(guī)定自習(xí)課不得交流：說話、傳紙條、打手勢等都是交流方式，都容易導(dǎo)致自習(xí)秩序混亂，破壞學(xué)習(xí)氛圍，因此必須明確處罰條例，違反者嚴(yán)肅處理。使學(xué)生知道什么該做什么不該做，做了會有什么后果，從而起到警示、約束作用。（2）言出必行，令行禁止。紀(jì)律約束條例制定后，關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)，否則就是一紙空文。紀(jì)曉嵐有句名言很有道理：刑罰之第一要義在于使受刑者深感其痛。對于違紀(jì)者必須按規(guī)定嚴(yán)肅處理，只有深深刺痛他才能震撼他。所謂“響鼓就得重錘敲”，隔靴搔癢，無濟(jì)于事。民主革命先行者孫中山先生說：世上有兩種原本自由的人是不自由的，一是軍人，二是學(xué)生。軍人以服從命令為天職，學(xué)生亦然。

2、“無威嚴(yán)不足以立權(quán)威”。班級管理工作要做到事半功倍、卓有成效，必須樹立教師權(quán)威。從以下幾方面著手：（1）搞好學(xué)科教學(xué)，贏得學(xué)生認(rèn)可。教學(xué)始終是老師的生命線，教學(xué)質(zhì)量不高就難以贏得學(xué)生的尊重，其權(quán)威性也將大打折扣。（2）一視同仁，公平公正。班級管理不怕嚴(yán)，怕嚴(yán)而不公，不公則不能服眾。（3）身體力行，以身示范。我們要求學(xué)生早7：20、午2：20到班，班主任也應(yīng)盡量按時(shí)到班以垂范學(xué)生、鼓舞學(xué)生。過去幾年中，我每天堅(jiān)持按時(shí)到班，包括周六日，這樣學(xué)生就不敢也不好意思遲到。遲到反映的是學(xué)生精神的懈怠，這是學(xué)習(xí)的大忌，必須嚴(yán)抓。（4）與學(xué)生保持距離。老師與學(xué)生在法律上、人格上是平等的，但在管理中老師是管理者，學(xué)生是被管理者，學(xué)生在接受管理中就要服從。當(dāng)然這里我并不否定教師的服務(wù)職能。

3、創(chuàng)建自己的班級文化。學(xué)校有校訓(xùn)，班級也應(yīng)有班訓(xùn)，它是班級文化的濃縮，可有效的對學(xué)生實(shí)施心理影響。我所帶班級第一學(xué)期的板報(bào)主要內(nèi)容就是班訓(xùn)和紀(jì)律要求，目的就在于以此對學(xué)生施加心理影響，時(shí)刻警醒他們。我們的班訓(xùn)包括勸學(xué)、品質(zhì)修養(yǎng)兩方面內(nèi)容，即：敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠實(shí)；自信、頑強(qiáng)、勤奮、守紀(jì)；多讀、深思、虛心、躬行。利用班會解讀其內(nèi)涵，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)、品質(zhì)修養(yǎng)方面形成好的作風(fēng)。此外，利用歷史教學(xué)、集體活動(dòng)、時(shí)政新聞等機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、拼搏向上精神，創(chuàng)建良好的班級文化。關(guān)于紀(jì)律要求我的班級始終有四條訓(xùn)誡，即所謂“四條高壓線”：不得打架斗毆、不得干擾教與學(xué)、不得攜帶手機(jī)、小說、隨身聽、管制刀具等學(xué)習(xí)無關(guān)物品入校、不得涉足網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳等不宜場所。上述四條都是嚴(yán)重違紀(jì)、影響惡劣，若有違反必嚴(yán)肅處理。以此警示我的學(xué)生自覺守紀(jì)，也有利于防止惡性事件發(fā)生。

4、勤轉(zhuǎn)、多看、深思、細(xì)察，防患于未然。師生之間存在著天然的壁壘，所以老師通過學(xué)生了解的班級情況是有限的、也未必及時(shí)。因此，作為班主任必須多深入班級，善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。中學(xué)生思想尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)積累也不充分，因此班中偶發(fā)事件難以避免。偶發(fā)事件當(dāng)然帶有突發(fā)性，要求班主任迅速作出判斷并作出相應(yīng)處理。偶發(fā)事件有的適合個(gè)別處理，耐心的做思想工作；有的適合通過集體活動(dòng)形式解決，若以集體活動(dòng)形式解決就不能就事論事，要有一定的思想性和概括性，如“勿以惡小而為之”、“于細(xì)微處見精神”等，這樣才能起到整體規(guī)范教育的作用。

我們強(qiáng)化群體規(guī)范教育，并非要“管死”學(xué)生，首先沒有這個(gè)必要，其次你也根本管不住。目的在于通過這種強(qiáng)化管理使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)，當(dāng)習(xí)慣成自然時(shí)，我們的目的就達(dá)到了，所謂不求人人都成材，但求人人都成人。

二、努力作好個(gè)別教育工作

班級工作中應(yīng)貫徹一條原則，即平行原則，即班級既要教育集體，又要通過集體活動(dòng)、優(yōu)良的風(fēng)氣、正確的輿論教育個(gè)人。只有把集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來才能產(chǎn)生巨大的教育力量，達(dá)到教育目的。我這里的個(gè)別教育，特指對兩頭“冒尖”的學(xué)生即優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教育。在個(gè)別教育中，目前存在兩種錯(cuò)誤傾向：一是對于優(yōu)秀生有的班主任易忽視；二是對后進(jìn)生有的班主任往往因畏難而放棄，忽視和放棄都是不對的。因?yàn)閮?yōu)秀生難以全面優(yōu)，后進(jìn)生未必處處差。正確的做法是因材施教，長善救失。

1、對優(yōu)秀生的個(gè)別教育。在人們心目中，優(yōu)秀生一般是指那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、守紀(jì)的和不惹是生非的學(xué)生。這當(dāng)然無可非議。但是作為班主任決不能停留在這個(gè)水平上認(rèn)識優(yōu)秀生。正因?yàn)閮?yōu)秀生的“優(yōu)”班主任更要注意發(fā)現(xiàn)、防止和消除優(yōu)秀生可能有的甚至已經(jīng)有的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因?yàn)槌煽儍?yōu)秀，也許他只埋頭讀書，不關(guān)心集體、不關(guān)心國家大事，也可能驕傲自大、脫離集體；老實(shí)聽話，也未必有較強(qiáng)的發(fā)展能力和前景；有的優(yōu)秀生則在校一副面孔，在家又一副面孔，對父母無禮、懶惰等，形成雙重人格。所以，正是為了優(yōu)秀生更健康、全面的發(fā)展，班主任有責(zé)任加強(qiáng)對優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)。首先，對優(yōu)秀生要有更高、更嚴(yán)的要求。班主任必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘敲“的錯(cuò)誤觀念。有的班主任認(rèn)為優(yōu)秀生各方面自覺性比較高，不必管得過多過嚴(yán)，這種缺乏嚴(yán)格要求的態(tài)度，對優(yōu)秀生的成長是有害的。常言道：嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞。而有的班主任擔(dān)心“重錘”，會把鼓敲破，挫傷優(yōu)秀生的積極性，這種顧慮沒有必要，只要我們的要求符合學(xué)生實(shí)際，通過他們的努力是能達(dá)到的，可以使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。其次，要教育優(yōu)秀生嚴(yán)于解剖自己，使其懂得“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游，爭得上游莫驕傲，還有英雄在前頭”的道理。要教育優(yōu)秀生有自知之明，不能只看自己的優(yōu)點(diǎn)和成績，更要看自己的缺點(diǎn)和不足，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，善于看到和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷進(jìn)步。

2、有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。所謂“后進(jìn)生”一般指那些品德不良或思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差的學(xué)生，也被稱之為“單差生”或“雙差生”。后進(jìn)生在班上所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項(xiàng)工作的順利開展。因此，加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別教育，是班主任義不容辭的重大責(zé)任。這是保護(hù)健康學(xué)生、培養(yǎng)班集體的需要，更是挽救后進(jìn)生的需要。對后進(jìn)生望而生畏、聽之任之是非常錯(cuò)誤的。對后進(jìn)生的教育仍然堅(jiān)持兩手，既要有一定的強(qiáng)制手段，更要有信心、耐心和恒心，長期作好轉(zhuǎn)化工作。要想“轉(zhuǎn)化”，先得“感化”，這是一句名言。在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)指出的是，要充分掌握尊重其人格，尊重其自尊心。這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

自尊心是人的一種天性，人都有自尊的需要，中學(xué)生尤其如此。他們一方面喜歡別人尊重自己，另一方面又往往不懂得尊重別人；他們有強(qiáng)烈的自尊心，又往往不懂得什么是真正的自尊心，不懂得怎樣取得別人真正的尊重。這種矛盾，常常是中學(xué)生發(fā)生一些可愛又可笑的矛盾和爭吵的一個(gè)重要心理因素。

后進(jìn)生尤其有一種復(fù)雜的病態(tài)自尊心理。表面看起來好象后進(jìn)生什么都無所謂，其實(shí)不然，實(shí)際上后進(jìn)生的自尊心理極其強(qiáng)烈。后進(jìn)生因?yàn)椤半p差”，他們行為表現(xiàn)惹人嫌、遭人煩。后進(jìn)生自尊心理所要求的與他們實(shí)際所得到的，往往形成反差甚至尖銳的矛盾。這種情況極易導(dǎo)致其形成一種病態(tài)的自尊心理，他們往往懷著一顆冷卻和被扭曲的心過日子，總是固執(zhí)地用冷冰冰的眼光和方式看問題。為人處事、待人接物，總是老子天下第一，破罐子破摔，任你罵來罵去，自由散漫、目中無人、我行我素，胡作非為，這實(shí)際上是一種幼稚的和做作的自我情感享受，是其病態(tài)自尊心理的一種自我滿足行為，其本質(zhì)是脆弱的。

因此，班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要避開這種病態(tài)心理的鋒芒，杜絕任何傷害后進(jìn)生自尊心、侮辱后進(jìn)生人格的言論和行動(dòng)。否則容易導(dǎo)致師生關(guān)系尖銳對立或促使后進(jìn)生作出過激行為，后果不堪設(shè)想。因此，對后進(jìn)生要有教育的愿望、改造的雄心，更要有轉(zhuǎn)化的的耐心、細(xì)心和藝術(shù)，精雕細(xì)刻，潛移默化。必須承認(rèn)，對后進(jìn)生的個(gè)別教育，實(shí)在是對班主任的意志和毅力、知識和能力、思想和作風(fēng)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我想隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任工作必將走向?qū)I(yè)化，否則我們難以應(yīng)對今后的學(xué)生。

總而言之，我認(rèn)為在班級管理中必須堅(jiān)持從嚴(yán)治班，只要我們在工作中做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)慈相濟(jì)，我們就能夠創(chuàng)建良好的班集體，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并贏得學(xué)生的尊重與愛戴。

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