第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)公開(kāi)課教案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)公開(kāi)課教案

授課人；班級(jí)：八年級(jí)2 班時(shí)間：2009年5 月18日

科目：語(yǔ)文課型：新授課課題：17：端午的鴨蛋

17：端午的鴨蛋

教學(xué)目標(biāo)

1，積累詞語(yǔ)，掌握“莧菜、腌臘、絡(luò)子、車胤”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“蕭然起敬、囊螢映雪”

兩個(gè)詞語(yǔ)。

2，了解各地的端午節(jié)的風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午習(xí)俗，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3，理清文章的思路，整體把握文意，理解作者的思想感情。4，體會(huì)作者在寫作中的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1，朗讀課文，讀出情趣。

2，整體把握文意，理解作者的思想感情。3，體會(huì)作者在寫作中的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1，如何理解文章的結(jié)尾？ 教學(xué)方法

1，朗讀法，2，討論法 教學(xué)過(guò)程 一，導(dǎo)入 1，導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們大家好，你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？在你的家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)慣？（師生交流）今天我們學(xué)習(xí)王曾祺先生《端午的鴨蛋》，一起去看看王增祺先生的家鄉(xiāng)江蘇高郵，端午節(jié)是怎么過(guò)的。板書《端午的鴨蛋》。2，作者簡(jiǎn)介，王增祺（1920—1997），江蘇高郵人，我國(guó)著名的小說(shuō)家、散文家、戲劇家。二，朗讀課文，整體感知文章。

1，學(xué)生大聲朗讀課文，盡可能讀出文章的風(fēng)味、情趣。

2，指出一組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)，注意以下字詞莧菜、腌臘、絡(luò)子、車胤讀音。

3，學(xué)生自瀆課文并思考：學(xué)生四人小組討論。（出示小黑板）A,概括課文各段的大意。

B,作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？詳寫那些風(fēng)俗？略寫那些風(fēng)俗？為什么這樣安排？ C,在第二自然段中作者引用《隨園食單-小菜單》中《腌蛋》一文有什么作用？ D,高郵咸蛋與別處的鴨蛋有什么不同？

E,文章中介紹了幾種鴨蛋的吃法？孩子們喜歡那一種，為什么？ F,文章結(jié)尾“囊螢映雪”的故事理解？ 4，師生供討論。

三，體會(huì)作者在寫作中的語(yǔ)言特點(diǎn)。

A, 濃厚的口語(yǔ)色彩。

1，我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。----------鴨多，蛋也多。

2，端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

3，平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。-----紅油九冒出來(lái)了。B,與書面語(yǔ)匯相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1，高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)量細(xì)而油多，蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。四小結(jié)

《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，在小小的鴨蛋殼里品出生活的滋味，同時(shí)流露出作者對(duì)童年時(shí)生活的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。同樣我們小時(shí)候光著小腳丫，串串銀鈴般的歡歌笑語(yǔ)留在了我們的心里，也能品味出生活的快樂(lè)，讓我們?cè)谥鞓?lè)的生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。7，作業(yè)

A，完成課后研討與練習(xí)第一題。

B，搜集關(guān)于端午的有關(guān)資料，如端午的來(lái)歷、各地端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等等。板書

端午的鴨蛋

端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

地點(diǎn)：八（3）課室

授課者：清水居士

時(shí)間：2014.03.05 課題：《與朱元思書》 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.借助本文掌握常用的文言詞匯。

2.通過(guò)理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3.朗讀背誦全文。

（二）過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者筆下優(yōu)美的自然風(fēng)光和了解他無(wú)拘無(wú)束、任性自得的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.借助本文掌握常用的文言詞匯。2.朗讀背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。2.了解作者無(wú)拘無(wú)束、任性自得的性格特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一：組織教學(xué)，學(xué)生課前朗讀課后古詩(shī)詞。二：導(dǎo)入新課：

1.朗讀吳均的《山中雜詩(shī)》。2.介紹寫作背景和作者。三：講授新課。

（一）預(yù)習(xí)檢查。聽(tīng)課文朗讀錄音，掌握生字詞的讀音。

（二）逐段朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文言詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)而理解段意。第一段：文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

第二段：這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

第三段：這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。

（三）試背誦課文。四：小結(jié)。

景

異水：

“清”

（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：

“看”

（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

“聽(tīng)”

（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

志

無(wú)拘無(wú)束、任性自得

（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

五：布置作業(yè)。

1、以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

2、完成練習(xí)書基礎(chǔ)練習(xí)和課內(nèi)閱讀練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

景

異水：

“清”

（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：

“看”

（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）

“聽(tīng)”

（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

志

無(wú)拘無(wú)束、任性自得

（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

教學(xué)流程：

組織教學(xué)

↓ 導(dǎo)入新課

↓

教師點(diǎn)撥←學(xué)習(xí)探究課文→學(xué)生朗讀、思考、領(lǐng)悟

↓ 小結(jié) ↓ 布置作業(yè)

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)階》公開(kāi)課教案

八年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)階》教案

王艷玲

教材分析

李森祥的《臺(tái)階》塑造了一個(gè)樸、淳樸、無(wú)私的農(nóng)民形象。他終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子終于建成一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。文章表現(xiàn)了農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而拼搏的精神，兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．領(lǐng)悟父親的情感與性格。

2．學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

過(guò)程與方法：

1．合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體指握課文。通過(guò)合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊(yùn)并感悟文章的主旨。

2．心靈體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)言的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)，解讀父輩為提高社會(huì)地位執(zhí)著而又艱辛的奮斗歷程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

師：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生，告訴我們什么是生活，告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)。父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿在他人面前談起；父親的一生可能是清貧的，清貧的讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親就像一塊隨處可見(jiàn)的鋪路石?？稍谀愕箷r(shí)，是父親扶你起來(lái)，教會(huì)你怎樣站立。在你困難時(shí)，是父親鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難與挫折。在無(wú)言的大海中，讓我們分享失敗與成功。所以，父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章《臺(tái)階》。板書課題。

二、交待目標(biāo)、明確任務(wù)

1．領(lǐng)悟父親的情感與性格。

2．學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

3．學(xué)會(huì)關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

三、整體感知，概括內(nèi)容

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．字詞積累：請(qǐng)一兩名學(xué)生板前寫出你認(rèn)為本文中應(yīng)該積累的字詞。如：揩黏硌凹凼尷尬大庭廣眾

2．課文內(nèi)容把握：

（1）本文的中心事件是什么？

（2）父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（3）父親為造高臺(tái)階的新屋做了哪些準(zhǔn)備？

（4）新屋造好后，父親怎么了？

四、精讀美文，細(xì)評(píng)人物。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下：“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（貫穿全文的線索）小說(shuō)主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎？（小說(shuō)主要為了表現(xiàn)父親，臺(tái)階只是我表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角）

師：小說(shuō)為了刻畫父親的形象，成功的使用了細(xì)節(jié)描寫，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

請(qǐng)大家看屏幕：（人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。）

師：好，讓我們精讀小說(shuō)，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。以“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到父親是一個(gè)農(nóng)民”的句式說(shuō)話）

學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語(yǔ)段，找到的同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感，師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生在小組內(nèi)交流后全班交流。

（主要有以下幾個(gè)方面：①父親是一個(gè)要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘心落后。他要自立于受人尊敬的行列，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)甘愿付出一生的辛勞。②父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。③父親是一個(gè)謙卑的農(nóng)民，當(dāng)新臺(tái)階造好了，他卻不好意思坐上去。等等）

語(yǔ)文活動(dòng)一：品味細(xì)節(jié)，拍攝“老照片”

師：通過(guò)同學(xué)們的分析，父親的形象越來(lái)越清晰了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成一個(gè)攝影記者，走進(jìn)小說(shuō)中父親所在的村莊，要拍一張反映父親形象的照片。你的“大特寫照片”會(huì)拍攝哪個(gè)角度呢？

生小組交流后發(fā)言

師總結(jié)：“于細(xì)微處見(jiàn)真情”，這段段細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹锌梢越梃b。

語(yǔ)文活動(dòng)二：想像體驗(yàn)，獨(dú)白式話外音

師：小說(shuō)使用第幾人稱來(lái)敘事？這種方式便于描寫人物的心理嗎？請(qǐng)品讀下列細(xì)節(jié)描寫，揣摩父親的心理，給人物配上獨(dú)白式話外音。

片斷一：“臺(tái)階旁栽著一棵桃樹(shù)，桃樹(shù)為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！?/p>

片斷二：“以前他可以在青石臺(tái)階上坐上幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣。”

五、質(zhì)疑解疑，探究選載

師：文章的中心事件是父親蓋一座有九級(jí)臺(tái)階的新房子，可文章開(kāi)關(guān)去在三塊青石板上大做文章，你認(rèn)為這一部分是否可以刪去，為什么？

六、實(shí)話實(shí)說(shuō)，訴說(shuō)親情

師：《臺(tái)階》中的父親形象是多角度、多層面的。他不甘人后，有著要受人尊重的自強(qiáng)精神，為了能蓋起象征受人尊重的有九級(jí)臺(tái)階的新屋，長(zhǎng)年累月，撿磚拾瓦，抱土背石，在零碎的角票一次又一次填滿瓦罐，在磨破的草鞋一年又一年高過(guò)臺(tái)階，新房子終于破土動(dòng)工了。伴隨著九級(jí)臺(tái)階新屋的轟轟烈烈的落成，父親的青春一去不返，讀來(lái)讓人感到陣陣辛酸。那么請(qǐng)你體會(huì)一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情？（關(guān)心、崇敬、憐愛(ài)??）如果這是你的父親，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生自由發(fā)言）

七、總結(jié)全文，升華情感

師：文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親。他們耗盡了一生的心血只是為了造一棟新房子，給兒女成家立業(yè)?？赡?，他們的愿望、追求在兒女們的眼里不是耀眼的、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管里流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底里祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

八、布置作業(yè)

自擬文題寫一個(gè)你熟悉的人，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫手法表現(xiàn)人物思想性格 板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

父 親老了

建 好 九 級(jí) 臺(tái)階

準(zhǔn) 備 建 造 高臺(tái)階

三 級(jí) 青 石 板 臺(tái) 階

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(實(shí)用)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

教案目錄(1)

第一單元 藤野先生（2 — 12）

我的母親（13 — 21）我的第一本書（22 — 26）

列夫·托爾斯泰（27 — 30）5 再塑生命（31 — 38）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌（39 — 40）

第二單元 雪（41 — 44）

雷電頌（45 — 50）8 短文兩篇（51 — 53）

海燕（54 — 59）組歌（節(jié)選）（60 — 66）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡（67 — 68）

第三單元 敬畏自然（69 — 73）羅布泊，消逝的仙湖（74 — 79）旅鼠之謎（80 — 87）

大雁歸來(lái)（88 — 93）喂——出來(lái)（94 — 99）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：科海泛舟（100 — 101）

第四單元 云南的歌會(huì)（102 — 107）

端午的鴨蛋（108 — 113）18 吆喝（114 — 118）春酒（119 — 126）俗世奇人（127 — 131）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際（132 — 133）

第五單元 與朱元思書（134 — 141）

五柳先生傳（142 — 148）馬說(shuō)（149 — 152）

送東陽(yáng)馬生序（153 — 155）詩(shī)詞曲五首（156 — 163）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步（164 — 164）

第六單元 小石潭記（165 — 168）

岳陽(yáng)樓記（169 — 174）醉翁亭記（175 — 180）

滿井游記（181 — 185）詩(shī)五首（186 — 194）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方（195 — 196）

※課外古詩(shī)詞誦讀※

贈(zèng)從弟（—）送杜少府之任蜀州（—）登幽州臺(tái)歌（—）送元二使安西（—）

宣州謝朓樓餞別校書叔云（—）早春呈水部張十八員外（—）

無(wú)題（—）相見(jiàn)歡（—）

登飛來(lái)峰（—）清平樂(lè)村居（—）

※名著導(dǎo)讀※

《西游記》：一個(gè)奇幻的神話世界（—）《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅（—）《名人傳》痛苦和磨難造就的偉人（—）※ 附錄

欣賞唐人狂草（—）短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表（—）句子成分簡(jiǎn)表（—）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法（—）

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文多一點(diǎn)寬容教案公開(kāi)課

《多一些寬容》教案

常州市翠竹中學(xué) 毛樂(lè)樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、提倡人與人之間的高尚的人格修養(yǎng)——寬容

2、學(xué)習(xí)鑒賞文章的嚴(yán)謹(jǐn)而又富有哲理的語(yǔ)言

3、理解同一內(nèi)容不同的文體不同的語(yǔ)言能達(dá)到相同的效果 教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程：

一、導(dǎo)入：歌詞導(dǎo)入：

上課之前播放陳明的歌曲《唯有寬容》（《費(fèi)家有女》的主題歌）上課鈴響之后，關(guān)掉歌曲，出示歌詞：（幻燈）往事像一場(chǎng)停不下的風(fēng) 穿梭在心頭使你我太匆匆 也曾回首想起最初的夢(mèng)

不經(jīng)意的選擇卻是今天的寬容 所有的一切都變成曾經(jīng), 又何必再去追問(wèn)到底究竟 活著總是要不停去追尋, 收獲就是你我間彼此的寬容 唯有寬容 才會(huì)融化寒夜的冰冷 唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛 原諒這里的一切讓往事如風(fēng), 原諒你我的過(guò)去讓青山更加從容 教師有感情的朗讀歌詞，準(zhǔn)備導(dǎo)入課題：剛才我們聽(tīng)到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容 才會(huì)融化寒夜的冰冷；唯有寬容 才能撫平沙漠的心痛”（出示幻燈），那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。

二、整體感知：

教師請(qǐng)一生有感情的朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。朗讀要求：大聲流利，注意語(yǔ)氣與節(jié)奏。

聽(tīng)讀要求：認(rèn)真嚴(yán)肅，在聽(tīng)讀的過(guò)程中勾畫出自己喜歡的句子。（一生大聲的朗讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。）評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（生評(píng)、師評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)和聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自由讀課文，根據(jù)自己的理解，用“寬容是??寬容不是??”的句式寫一段話，要求：緊扣文本，語(yǔ)言通暢。

（學(xué)生讀寫。）交流，評(píng)價(jià)。

三、感悟提煉：

課文中的很多句子都質(zhì)樸雋永，蘊(yùn)含深刻的道理，值得我們珍藏，用來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步。老師在讀課文的時(shí)候，就特別欣賞這一句：“人都是有感情和尊嚴(yán)的，既需要他人的體諒，又有義務(wù)體諒他人?！边@句話蘊(yùn)涵豐富的哲理，給我很大的啟發(fā)，每當(dāng)我遇到不如意的事，氣憤難平的時(shí)候，我都會(huì)告訴自己：“人都是有感情和尊嚴(yán)的”，提醒自己處理事情的時(shí)候顧及到他人的情感和尊嚴(yán)，試著去體諒他人，理解他人，寬容他人。同時(shí)，這句話語(yǔ)言精煉嚴(yán)謹(jǐn)，便于記憶，所以我選擇它作為我的座右銘。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页瞿阏J(rèn)為最有哲理或者令你感受最深的一句話，作為自己的座右銘，并說(shuō)說(shuō)你選擇該句的理由。

提醒：在選擇座右銘的時(shí)候，不一定是課文中完整的句子，可以選擇句子中你認(rèn)為有價(jià)值的部分，也可以對(duì)你選擇的句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?。（學(xué)生選擇，學(xué)生思考）交流，評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸：

過(guò)渡：大海的寬容，在于匯集大大小小的川流；生命的汪洋，在于包含深深淺淺的緣分；心，因?yàn)閷捜蒿@得真實(shí)；愛(ài)，因?yàn)閷捜莶疟豢匆?jiàn)。寬容，是人與人之間的橋梁，因?yàn)閷捜?，我們的生活才更溫馨更和諧。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們掌握了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師再提供一篇文章《寬容是金》，講的也是寬容，請(qǐng)同學(xué)們和課文作比較，說(shuō)說(shuō)它們的差異在哪里？ 評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)及作業(yè)：

寬容是你踩了我一腳，我卻回你一句沒(méi)關(guān)系；寬容是起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，雙方的各退一步；寬容是面對(duì)他人的小過(guò)失時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑；寬容甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一句話?? 愿我們每個(gè)人都能用一種寬厚的胸懷，去接納這個(gè)具有缺損的社會(huì)；愿我們每個(gè)人都能用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠(chéng)、信任及和睦；愿寬容之心，遍布整個(gè)世界的每一個(gè)角落。課后探究：“事實(shí)勝于雄辯”，本文通篇以講道理為主，基本沒(méi)有擺事實(shí)，你能不能給文章補(bǔ)充幾個(gè)事實(shí)論據(jù)呢？

要求：1事例概括簡(jiǎn)明；2語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢；3能與上下文自然銜接。