第一篇：頂崗實習(xí)教育案例論文

頂崗實習(xí)教育案例（簡略）溫偉新 案例一

頂崗實習(xí)的第一天晚上7：30，我到員工村宿舍樓下巡視，當(dāng)我走到一家只開著一扇小門的網(wǎng)吧門口，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生（招子杰等）六人在里面上網(wǎng)，我馬上把他們叫了出來并對他們進(jìn)行批評教育，警告他們不能再有下一次，否則，學(xué)校一定會對他們進(jìn)行處分的，并讓他們寫了保證書，并向全體學(xué)生通報此事。果然，沒過幾天，順德大良警方出動警力掃蕩了宿舍樓下的黑網(wǎng)吧，并把里面的所有人抓上警車帶回派出所處理，非常慶幸，沒有發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生被抓，好在第一天及時發(fā)現(xiàn)問題并及時做了處理，否則，后果不堪設(shè)想，“阿彌陀佛”！案例二

頂崗實習(xí)的的第一天晚上巡視宿舍的時候發(fā)現(xiàn)619宿舍的劉興輝等人在宿舍里喝啤酒，我馬上對他們進(jìn)行了批評教育，后來的一段時間沒有再發(fā)生類似事件。聰明的，有什么好辦法？ 案例三

頂崗實習(xí)的的第一天下午3：00我?guī)е野?5人來到瑞德電子有限公司培訓(xùn)室人事部李經(jīng)理馬上為我們辦理入廠手續(xù)，雖然已經(jīng)再三強調(diào)應(yīng)帶齊身份證、照片等，但仍有多人忘帶，特別是許志亮，剛到公司就給李經(jīng)理留下極為不良印象，以后的一周，許志亮因表現(xiàn)極差，（上班期間聽音樂玩手機，愛說話，吃零食等）人事部的李經(jīng)理就說讓他回家算了，我的天吶！才來幾天？就被炒魷魚了！對這些頑固分子，你有什么高招嗎？ 案例四

今天是中秋國慶放假回公司后的第一天上班，本來一切正常平安無事，也是第一天要加班到晚上9：00，但到晚上8：00的時候意想不到的事情還是發(fā)生了，班長（彭家杰）因為加班的事情竟然頂撞車間管理人員（拉長），并鼓動全體實習(xí)生離開車間，因我當(dāng)時在辦公室和吳總商討問題，不在現(xiàn)場，聽到此事后，我馬上趕到現(xiàn)場先穩(wěn)定沒有離開車間的學(xué)生，再了解情況，基本掌握了事情發(fā)生的前因后果，馬上電話報告馮校和羅主任后，馬上回員工村找班長（彭家杰）談話，第二天馮校和羅主任一大早來公司處理（彭家杰）事件，并召開全體實習(xí)生會議傳達(dá)學(xué)校處理意見。案例五

2009年10月7日的晚上吳總和張工程師進(jìn)行對實習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)談到加班問題時，08電工班的賴曉巍就從座位走到講臺向同學(xué)們鼓動說“同學(xué)們！我們是來實習(xí)的，我們不是來加班的！要是要加班的話，我們就不干了！”當(dāng)時臺下面有少部分人在附和起哄，當(dāng)時的情形學(xué)生的表現(xiàn)有點把吳總和張工程師給嚇壞了。我當(dāng)時先采取冷處理的辦法，沒有和他頂撞，我想“看我怎么收拾你！” 案例六

2009年10月8日一車間的謝主管說“溫老師，假如你不在，我們根本無法管理這班學(xué)生，工作期間，上班期間聽音樂玩手機，愛說話，吃零食的現(xiàn)象都有！”這種情形只能采取逐個擊破的辦法了，你有什么更好的辦法嗎？ 案例七

2009年10月10日的晚上1：30，吵鬧聲把我從睡夢中吵醒了，我起來一看，616宿舍還沒有關(guān)燈休息，溫雨權(quán)和鄭甲乙等人還在哪里高談闊論，嚴(yán)重影響其他人休息，我氣憤極了，當(dāng)場就把他們臭罵了一頓！這樣一來，過了一段清凈的日子，這種情形你會怎么做？ 案例八

2009年10月19日三（12）班梁悅堅、蔡先強說不想干了。這也只能做耐心的思想工作了，有何高招？（這兩人最后還是沒完成實習(xí)任務(wù)）案例八

中職校教育面臨困惑的成因分析與教育策略

[來源：本站 | 作者：楊柳娟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1597 次] 字

體:[大 中 小] 摘要：從中職校教育面臨的困惑著手，分析成因，研究對策。提出了教師要更新教育理念，樹立多元智力觀，要轉(zhuǎn)變育人方式，實現(xiàn)先育人后教書，重拾學(xué)生自信，要為每一個人全面發(fā)展、自由發(fā)展和充分發(fā)展創(chuàng)造條件和搭建平臺，開發(fā)潛能，要以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)過程管理為中心的教學(xué)模式。

關(guān)健詞：中職 教育 對策

一、面臨困惑

筆者從上海商學(xué)院職教名師名校長培訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)上看到《關(guān)于上海市中職校教學(xué)狀況的調(diào)查報告》，該報告對全市16個區(qū)縣，62個中職校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，收到發(fā)放的學(xué)生問卷1694份，教師問卷800份，校長問卷53份，調(diào)查結(jié)果有八成教師認(rèn)可社會上有一種觀點認(rèn)為現(xiàn)在中職?！安钌唷?。調(diào)查樣本之大，涉及專業(yè)面之廣，涵蓋了整個上海半數(shù)以上的中職校，真實地反映了上海中職教育現(xiàn)狀。

作為一名中職校教師也經(jīng)常聽到教師講現(xiàn)在的學(xué)生“真難教”。

二、成因分析

1、隨著高中階段教育普及化程度的提高，必然使更多社會弱勢群體的子女和“學(xué)業(yè)失敗”者進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。

2、社會上扭曲的教育價值觀和人才觀，使人的多樣性被否定，社會需要多樣性被忽視，技能型人才社會地位不高，收入相對偏低，因此，職業(yè)教育被社會看成“次等教育”。

3、精英教育觀念及其制度的慣性作用，使初三“分流”由原本應(yīng)該是積極的、自主的、愉快的選擇，卻變成了選拔與淘汰，使原本職業(yè)教育變成了保證精英教育選拔的輔助系統(tǒng)，使原本以職業(yè)教育評價體系評價學(xué)生變成以高中教育模式評價學(xué)生。

4、現(xiàn)行的教育評價不適應(yīng)中職教育現(xiàn)狀。一張試卷仍然是評價中職學(xué)生的主要依據(jù)，“學(xué)生差”從某種角度上講是教學(xué)沒有很好地適應(yīng)學(xué)生，成功地開發(fā)好學(xué)生的潛能，缺乏適應(yīng)學(xué)生的多元評價機制，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造機會。

5、獨生子女現(xiàn)象。幾乎是清一色的獨生子女，表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏生活的自理能力，缺乏吃苦耐勞精神、缺乏刻苦鉆研學(xué)習(xí)態(tài)度等現(xiàn)象。

三、教育策略

1、更新教育理念，樹立多元智力觀

美國著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智力理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，表現(xiàn)出個體之間的差異。

可見，人與人是有差別的，主要在于人與人所具有的不同智能組合，每個人都有自己的強項和特長，只不過是因為他們的才能在類型上有差異而已，如果一個學(xué)生某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地給他補習(xí)，用他比較弱的智能去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能，只能是事倍功半，只會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的無助感，最后讓他的學(xué)習(xí)興趣完全消失。

今天的中職生，可能在知識的學(xué)習(xí)上缺乏潛能，但在其他方面的能力卻可能出類拔尖。2005年4月24日，上海戲劇學(xué)院實驗劇場舞臺上群星璀燦，首屆中職校學(xué)生職業(yè)技能比賽的優(yōu)勝者登上了領(lǐng)獎臺，2194人次獲得“星光計劃”學(xué)生職業(yè)技能比賽的各類獎項，71.2%獲獎選手同時還獲得了市勞動保障局頒發(fā)的相應(yīng)27種職業(yè)資格證書，6家用人單位老總當(dāng)場與獲獎?wù)吆灱s用工合同，“李斌式”的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新拔尖人才深受現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。為此，我們要樹立多元智力觀。1）學(xué)生觀：學(xué)生與生俱來就各不相同，他們在心理與智力水平上有著各自的風(fēng)格與強項，每個學(xué)生都能在教師有效的教育下得到充分的發(fā)展。因此，在智能發(fā)展上不存在失敗的學(xué)生。2）教師觀：教師須全方位地了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、智力特點、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。教師的教必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來確定是否有效。3）教學(xué)觀：學(xué)生個體之間存在智力差異，要求教學(xué)上以最大程度的個別化方式來進(jìn)行，即提倡：個性化教學(xué)。在教育中考慮學(xué)生個人的強項，使用不同的教材或手段，使每一個學(xué)生都有學(xué)會教學(xué)內(nèi)容的機會，讓學(xué)生有機會將學(xué)到的內(nèi)容向他人展示，使學(xué)生的全腦智能都得到最大限度的發(fā)展。4）評價觀：評價學(xué)生不能僅憑單一的、用紙筆進(jìn)行的測驗，也不是為了衡量學(xué)生在群體中的位置。評價的目的在于幫助學(xué)生識別自己的強項和弱項，為學(xué)生提供有益的反饋，提出今后學(xué)習(xí)的建議。

2、轉(zhuǎn)變教育方式，重拾學(xué)生信心

盡管有的學(xué)生就讀中職校是對某種職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，但更多的則是面對應(yīng)試教育失敗現(xiàn)實的無奈選擇，踏進(jìn)中職校園，有的學(xué)生就感到前途渺茫，失意、自卑、放任自己，失去了前進(jìn)的動力，面對中職生的心理狀況，要積極探索尋找使中職生能夠重樹信心的教育理念和方法，認(rèn)真對待學(xué)生個體差異，承認(rèn)學(xué)生都具有自己的智能強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，相信尊重每位學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用，哪怕僅有一點點進(jìn)步的學(xué)生，都要給予熱情的鼓勵和肯定，幫助每一個學(xué)生識別自己的智能優(yōu)勢領(lǐng)域，獲得每一個發(fā)展的機會。

1）先育人，后教書

從提高學(xué)習(xí)效果考慮，首先必須把成人放在首位，獲得良好學(xué)習(xí)效果前提是學(xué)生愿意接受，教師首要任務(wù)是對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的感覺和興趣，樹立對自己、家庭和社會的責(zé)任感。這就需要我們更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的興趣上，做到先育人，后教書，實現(xiàn)教書育人向育人教書的轉(zhuǎn)變。

例如：采取多元評價機制，改變傳統(tǒng)的教育評價。在教學(xué)過程中建立每個學(xué)生檔案袋，檔案袋內(nèi)有搜集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，包括學(xué)生以多種方式參與的教學(xué)活動（例如討論、觀察、回答問題、實驗、調(diào)查和探究等）、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新精神等內(nèi)容的自評、學(xué)生互評、教師的定性評價和明確的改進(jìn)要點，較完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的流程，重視過程評價，開展對學(xué)生過程記錄中表現(xiàn)出來的強項智能的肯定和激發(fā)，促進(jìn)和發(fā)展他們的智能強項，彌補智能的弱項，以期進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2）搭建育人平臺，開發(fā)學(xué)生潛能 中職校教育要為每一個人全面發(fā)展、自由發(fā)展和充分發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，改變從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和學(xué)校管理方式，而是要以生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把個人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，為學(xué)生成長成才創(chuàng)設(shè)各種校園文化育人環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成才動力，把工作實實在在放到以學(xué)生為本的目標(biāo)上來，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個學(xué)生，以滿足每一個學(xué)生成長成才的需要。

例如：通過廣播、報欄、櫥窗、國旗下講話等多種宣傳方式激勵學(xué)生，積極開展健康有益文化、科技、體育等系列活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自主管理，自主服務(wù)，如文明班級評比活動，三月份的文明禮貌活動，四月份讀書節(jié)活動，五月份科技節(jié)活動，六月份黨章學(xué)習(xí)活動，暑期的社會實踐活動，九月份的尊師重教活動，十月份愛國主義教育活動，十一月份的體育節(jié)活動，十二月份的總結(jié)表彰活動。通過學(xué)生自主參與、管理和服務(wù)，鍛煉能力，展示才能，營造激勵和肯定氛圍，開發(fā)學(xué)生潛能，重拾學(xué)生信心，實現(xiàn)個人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)相統(tǒng)一。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式

強調(diào)某事之前先想人，要知道最好的教育是適應(yīng)學(xué)生的教育。職教課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育評價等改革，都應(yīng)該未辦事前先想人，從學(xué)生的實際和特點出發(fā)，突出原則性中的靈活性，不拘一格育人才，給學(xué)生更多的選擇性和便捷性。

例如：中職校的課改。要與工作任務(wù)緊密結(jié)合，形成任務(wù)引領(lǐng)的職教課程：即按照學(xué)生實際工作任務(wù)、工作過程和工作實際情境組織課程，使理論和實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)做學(xué)一體。其核心指導(dǎo)思想是以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，明確專業(yè)定位；以工作任務(wù)為線索，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品為載體，設(shè)計教學(xué)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。

再如：中職校教改。打破學(xué)科體系組織課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力選擇合適內(nèi)容，以工作任務(wù)整合相應(yīng)知識、技能，按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動，組織教學(xué)，實現(xiàn)做學(xué)一體，教學(xué)過程實現(xiàn)“三個”轉(zhuǎn)變。1）以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。表現(xiàn)在以任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)由學(xué)生制定計劃和實施計劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使新課程視野下的基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，社會價值取向與社會生活聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能自覺地、高質(zhì)量地完成項目目標(biāo)任務(wù)，通過以任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到了就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力、合作能力等各方面綜合能力，使教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷虒W(xué)的指導(dǎo)者和參與者。

2）以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?。以任?wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)，是把整個學(xué)習(xí)過程，按照大綱要求，分解成一個個具體的教學(xué)項目，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，涵蓋了如何解決實際問題的能力，使理論和實踐教學(xué)一體化。項目教學(xué)與項目教材的開發(fā)不是固定不變的而是動態(tài)變化的，項目教學(xué)是在教學(xué)反思過程中不斷改變，需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)方法。

3）以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)過程管理為中心。以任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)法其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是過程而非結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。教師已經(jīng)不是教學(xué)的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師的評價側(cè)重于學(xué)生成果的展示與自我評估。

參考文獻(xiàn)

1、http://004km.cn/services/news/

2、阿姆斯特朗：課堂中的多元智能。中國輕工業(yè)出版社

中職語文作文課開展“留痕法”教學(xué)的思考與嘗試

[來源：本站 | 作者：代道舟 | 日期：2009年1月21日 | 瀏覽1187 次] 字

體:[大 中 小]

在探索中職語文作文教學(xué)方法的過程中，筆者幾經(jīng)摸索、反復(fù)實踐，總結(jié)出了“留痕法”作文教學(xué)策略，取得了較好的教學(xué)效果。

“留痕法”作文教學(xué)策略的形成得益于成語“雪泥鴻爪”的啟發(fā)?！把┠帏欁Α边@個成語說的是一種生活現(xiàn)象，意思是雪后初晴、冰雪將融未融時，鴻雁在雪泥上踏過會留下鮮明的爪痕，讓看到的人過目不忘。由此，筆者想到：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時若能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中踏出自己的足跡，留下自己的“鴻爪”，也定能給讀者留下鮮明而深刻的印象，從而讓讀者過目不忘。而且，此種教學(xué)策略在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上都具有鮮明的特點：它以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要目標(biāo)，兼顧對學(xué)生聽、說、讀等諸多能力的培養(yǎng)；以增強學(xué)生的寫作信心為直接目的，兼顧提升學(xué)生的自主寫作意識與創(chuàng)新寫作意識；學(xué)生是寫作實踐的主人，教師是參與者和引路人，師生雙方通力協(xié)作，共同提升寫作教學(xué)的實效性。

在中職語文作文課上開展“留痕法”教學(xué)的嘗試，主要是基于以下思考：

其一，是學(xué)生寫作心理的需要。

目前，很多同學(xué)患有不同程度的“作文恐懼癥”，他們怕上作文課，更怕寫作文，一旦無法回避寫作時，就極度焦慮煩躁，抓耳撓腮，盡量拖延。這種現(xiàn)象在寫作基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，幾乎到了“無法扭轉(zhuǎn)”的局面。如何改變作文教學(xué)的“尷尬”處境，筆者以為關(guān)鍵在于教師的正確疏導(dǎo)，在于教師搗制一劑“靈丹妙藥”消除學(xué)生寫作時的恐懼心理。而“留痕法”的作文教學(xué)策略技法簡明、便于操作，在這方面無疑具有得天獨厚的優(yōu)勢。其二，是學(xué)生寫作能力的需要。

當(dāng)前，由于受閱讀習(xí)慣、寫作興趣、感悟能力等諸多因素的影響，中職學(xué)生的寫作水平普遍下降，很多中職學(xué)生甚至寫不出一篇結(jié)構(gòu)基本完整的文章，更別提什么內(nèi)容充實、較有文采了。學(xué)生的寫作能力就是如此，我們不能指望學(xué)生作文時“靈感突現(xiàn)”、超常發(fā)揮，我們只能思考對策，引導(dǎo)學(xué)生從“逃避寫——嘗試寫——愿意寫——會寫——想寫——樂寫”。如何引導(dǎo)呢？筆者以為“留痕法”的作文教學(xué)策略是專為中職學(xué)生“量身定做”的，對于提高他們的寫作能力大有裨益。

其三，符合《大綱》要求，順應(yīng)“素質(zhì)教育”的發(fā)展趨勢?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》對中職學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)都有明確要求，并將“寫”作為最高能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在作文教學(xué)中探討易學(xué)、易悟的指導(dǎo)策略很有必要。而且，此種指導(dǎo)策略以學(xué)生的寫作實踐為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，順應(yīng)了“素質(zhì)教育”的發(fā)展趨勢。

正是基于以上思考，筆者探索、總結(jié)出了“留痕法”的作文教學(xué)策略。在具體的教學(xué)實踐中，筆者是這樣實施的：

一、引導(dǎo)學(xué)生抒寫真生活，留下生活的真跡。

當(dāng)前，很多中職學(xué)生存在的作文恐懼心理，深究原因，不難發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)就在于尚未領(lǐng)悟作文究竟寫什么這個問題。在這方面，古人的創(chuàng)作理論和經(jīng)驗對我們很有啟發(fā)。北宋大詞人蘇軾提出了“無意不可入，無事不可言”的創(chuàng)作主張，并以自己的創(chuàng)作實踐和巨大成就驗證了這一觀點。明代散文家歸有光在其傳世名篇《項脊軒志》中所敘的也都是平常的生活瑣事，讀起來并無新奇特異之感，但卻能讓人受到強烈的感染并激起共鳴的漣漪。由此可見，文章的寫作內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，家事、國事、身邊事，事事可寫；好事、壞事、尋常事，件件可敘。只要來源于生活，是生活中的真人、真事，無論大、小、平、異皆可入筆。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時，無需宣講什么深奧、艱澀的創(chuàng)作理論，只要引導(dǎo)學(xué)生明白這個道理即可。然后可指導(dǎo)學(xué)生或回顧、或搜尋生活中的點滴小事，根據(jù)這些點滴小事開展一事一議的片斷描寫練習(xí)，以此增強其寫作的信心和功底。經(jīng)過了這樣的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生對于“作文寫什么”這個問題自然有了比較明確的認(rèn)識，寫作時至少可以做到“有話可說，有事可寫”，心理上的恐懼自會不治而愈，寫出一篇內(nèi)容基本充實的文章也就不是什么難事了。

二、引導(dǎo)學(xué)生抒寫真性情，留下情感的真跡。

很多同學(xué)深諳作文寫真人、真事這個道理，寫出的文章內(nèi)容也很充實，可是讀起來并不出彩，甚至給人一種有骨肉而無精髓的感覺，如食雞肋一般。問題出在哪里呢？關(guān)鍵就在于文章中缺少了一些真情實感。白居易曾說“感人心者莫先乎于情”，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)也將真情實感的有無作為評判一篇文章優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。可見，流露真情實感對于提高作文的檔次確實具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能在作文中寫出真性情、流露真情感呢？這就需要具備一定的條件和功底，具體包含三個層面：

一要寫真人、真事、真生活，這是產(chǎn)生真情實感的基礎(chǔ)，上文已經(jīng)論及，這里不再啰嗦。

二要勤于積攢。情感也有一個厚積薄發(fā)的過程，怎樣才能在限定的時間內(nèi)把自己對于某人、某事的情感表達(dá)地精當(dāng)、淋漓而又絕不扭捏作態(tài)，這就要靠平時深厚的積累了，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”說的就是這個道理。因此，在平時的語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤體驗、多感悟、常積攢的好習(xí)慣。比如培養(yǎng)學(xué)生勤寫日記、周記、隨時記下靈感、頓悟、妙詞、佳句等都是相當(dāng)不錯的方法，再比如在課前開辟3分鐘左右的即興演講小課堂，在課中開展抒情語句的仿寫練習(xí)、片段描寫等都是行之有效的途徑。經(jīng)過了這樣的練習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生必定會在情感的積淀上逐漸豐富、深厚起來。三要善于發(fā)掘。文貴情真，心中有了深厚的情感積淀，作文時更要善于把積攢的情感發(fā)掘、呈現(xiàn)出來，才能收到打動人心的效果。而作文中最讓人動情的地方往往是那些濃縮了作者獨特情感體驗的語句。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可通過例文賞析、下水作文等具體直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己獨特的情感體驗訴諸筆端，由于有了真情實感的血液在文句間流淌，作文時定會如“風(fēng)行水上，自然成文?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局藝術(shù)，凸現(xiàn)精巧的構(gòu)思痕跡。

考場作文都要求在限定的時間內(nèi)完成，怎樣才能在較短的時間內(nèi)寫出一篇條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、讓閱卷老師一看就“心之爽然”的好文章，這就要看考生是否精通作文布局謀篇的技巧了，而這種技巧是可以通過平時的演練習(xí)得的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)先向?qū)W生傳授一些布局謀篇的基本技巧，諸如開門見山、篇中應(yīng)題、篇末扣題等都是些易理解、易習(xí)得的常用技法。這些技法說的實際上就是作文的“三點”問題，即開篇點題，引出主旨；篇中點題，凸顯主旨；篇末點題，升華主旨。關(guān)于開篇點題和篇末點題已是老生常談的話題，學(xué)生習(xí)作時也大都不成問題，因此無需多言，值得一提的是篇中點題這個問題。之所以要特別提起，是因為在很多同學(xué)的作文中都存在主體部分偏題甚至跑題的現(xiàn)象。試想，一篇文章洋洋灑灑近千言，要做到始終扣題何其難也，有些同學(xué)在寫作的過程中不免就“出軌”了，怎樣才能把思路拉回到正常的軌道呢？方法之一便是篇中點題。通過篇中點題，不僅使文章的主旨再次清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前，而且對作者本人“言歸正傳”也有很好的提示作用，偏題和跑題的問題亦基本解決。例如，一同學(xué)在寫《磨難與堅強》一文時，寫著寫著就“拋棄”了“磨難”，大談特談起“堅強促進(jìn)萬物繁衍、進(jìn)化，堅強催人奮進(jìn)，堅強推動歷史發(fā)展??”，經(jīng)過筆者的指點，該生在修改后的文章中寫道：“正是經(jīng)歷了一次又一次的磨難，自然萬物磨煉了堅強的品格，地球生靈不斷繁衍、進(jìn)化，人類社會持續(xù)發(fā)展，歷史車輪不停前進(jìn)??”。前后比較可以看出，修改后的文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，也更切合題旨。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中掌握一些基本的布局藝術(shù)，寫出的文章才會緊扣題意、邏輯嚴(yán)密、條理清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生巧用古詩詞名句、俗語等，突顯深厚的文化底蘊。“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出，“橫看成嶺側(cè)成峰”著此一句而理趣全有。中華優(yōu)秀的古典詩詞歷經(jīng)千百年而經(jīng)久不衰，至今仍綻放出奪目的光彩，這足以證明古典詩詞是中華文化寶庫中最具韻味、最耐涵詠的文化瑰寶之一。學(xué)生在作文中若能巧妙地加以引用，定能在平淡無奇的文字中增一抹亮色，添一層韻味，其效果恰如“萬綠叢中一點紅”，旨趣自然高雅。此外，民間的俗語、諺語等具有通俗易懂、雅俗共賞的特點，如“冰凍三尺，非一日之寒”、“三百六十行，行行出狀元”等都是些形象通俗的話語，但這些話里都包含了深刻的哲理，易于讓人受到啟發(fā)、得到激勵，學(xué)生在寫作時若能恰當(dāng)?shù)丶右砸?，定能讓文章增色添味。在指?dǎo)策略上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多摘記、多感悟，積累大量的古詩詞、民俗、諺語等知識儲備，然后可通過例文示范的方式引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時巧妙地加以引用，寫出的文章定會收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的效果，不僅突顯了作者深厚的文化底蘊，增添文采，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫習(xí)慣，提高了學(xué)生的品格與修養(yǎng)。

雪泥留鴻爪，傾心乃真跡。在中職語文作文課上開展“留痕法”教學(xué)，不僅增強了學(xué)生的寫作信心、寫作興趣與寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主寫作意識與創(chuàng)新寫作意識，而且全面提升了學(xué)生的聽說讀寫能力，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“留痕法”作文教學(xué)策略的影響下，學(xué)生的寫作心態(tài)平穩(wěn)了，寫作水平提高了，教師的指導(dǎo)有了收獲，寫作課也必定會綻放出和諧、奪目的光彩。

第二篇：頂崗實習(xí)論文

頂崗實習(xí)報告

前言

現(xiàn)代社會的飛躍發(fā)展，帶動了經(jīng)濟的迅猛增長，整個社會對大學(xué)生的要求也越來越高，要掌握的技能也越來越多，像我們這樣即將步入社會的大學(xué)生來說，要學(xué)的東西和要懂的東西實在是太多太多了。為此，我系開展了畢業(yè)前的實習(xí)安排，許多同學(xué)都加入到了社會的角色當(dāng)中，為我們以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一.實習(xí)的目的大學(xué)的時光是美好的，可是美好的東西總是短暫的，一轉(zhuǎn)眼，我的大學(xué)三年就要結(jié)束了，但是畢業(yè)之前我們還有一項重要的課程，就是畢業(yè)實習(xí)。在實習(xí)的過程中，我很想通過實踐來檢驗自己掌握的知識的重要性。在這個時候，我來到了沈陽安爾電子科技有限公司，從找工作到找到工作再到成為公司的員工，從這一個工程中我體會到很多很多以前從未有過的心酸和快樂。

二.實習(xí)單位介紹

（一）公司簡介

沈陽安爾電子科技有限公司是一家銷售辦公用品的實體公司，公司的地址設(shè)在遼寧省的省會城市沈陽，主營辦公室離不開的辦公用品，辦公文具，辦公耗材，辦公設(shè)備等，產(chǎn)品范圍涵蓋：文件夾，文件袋，文件盒，文件柜，訂書機，打孔機，封膜機，五金夾，證件套，白板，計算器，膠水，刀具，筆，修改品，筆記本，單據(jù)，印章，封箱膠，雙面膠，復(fù)印紙，電話機，數(shù)碼產(chǎn)品等。公司提供設(shè)計，生產(chǎn)，批發(fā)，配送和售后一條龍服務(wù)，還配有送貨員專業(yè)送貨上門。我們始終堅持以用戶為中心，做一個負(fù)責(zé)任的企業(yè)，我們始終堅持以誠信為主導(dǎo)，做一個讓顧客100%放心的商家，我們在倡導(dǎo)誠信、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)文化的同時，也全心營造輕松活潑的和諧氛圍！

（二）崗位介紹

1．制定日常工作安排，協(xié)助經(jīng)理完成日常工作

2．做好交接班的工作和員工的考勤工作

3．工作期間，接聽客戶的訂貨電話

4．與業(yè)務(wù)往來單位溝通，確保貨物準(zhǔn)確及時的送到

5．妥善處理客戶與公司之間的摩擦，盡快解決彼此之間的矛盾

6．檢查各單位的結(jié)帳款，確保無誤

7．管理好倉庫的產(chǎn)品，控制成本并補齊所缺物品

8.處理好銀行的票據(jù)和賬單，月月對賬

9．完成經(jīng)理交辦的其他工作

三．實習(xí)過程及內(nèi)容

為了達(dá)到畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的，在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。在整個的實習(xí)工程中,我總共做了以下的一些工作,同時自己的能力也得到了相應(yīng)的提高。

2010年8月我來到了沈陽安爾電子科技有限公司進(jìn)行了面試，面試時經(jīng)理問了我很多問題，比如對社會的了解，初步對我公司的了解，對自己能力的評價，對工作的要求，對薪酬的預(yù)定……面試得到了經(jīng)理的肯定，我順利的進(jìn)入了公司內(nèi)部，剛開始的半個月是我的試用期，這半個月里，我學(xué)到了許多的東西，熟悉了整個工作的流程，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。

半個月的試用期結(jié)束后就開始了人事部組織的新員工入職培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，主要有公司歷史沿革、公司組織機構(gòu)與企業(yè)文化介紹、公司領(lǐng)導(dǎo)講座、各部門負(fù)責(zé)人講授相關(guān)專業(yè)知識和自身經(jīng)驗的傳授、安全、管理體系以及檔案管理等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，使我在最短的時間里了解到本公司的基本運作流程，以及公司的發(fā)展歷程與企業(yè)文化、企業(yè)現(xiàn)狀和一些我以前從未接觸過的專業(yè)知識等。通過這次培訓(xùn)，使我受益非淺、深有體會。而且在人事部組織的新員工入職考試榮獲全酒店新員工考試第二名。

記得我剛來到公司，還是一個小愣孩，太多的人和事情都不是很了解，覺得很陌生，在師傅的領(lǐng)導(dǎo)下，我漸漸的融入到了公司的大家庭中來了，對很多事情也了解的多了，工作就干的越來越順手了，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)工作太簡單了，每天早上的盤貨，中午的補貨，下午的送貨，這一系列的套路實在是太簡單不過了，我就認(rèn)為工作就是這樣，每天都在重復(fù)著昨天的工作，根本沒什么好學(xué)的了，對自己的要求也越來越少了，基本上是沒什么可以勾起我的興趣了，這時候經(jīng)理找我談話，她給我講訴了她自己的創(chuàng)業(yè)歷程，一個妻子，一位母親，一名女兒，這樣的三重身份讓她有點忙，忙的沒有時間吃飯，沒有時間逛街，沒有時間和朋友聊天……這樣真的可以把一個人變得很單調(diào)很無趣，可是，就是在這樣的條件下，她還是堅持自己的創(chuàng)業(yè)路，從開始給別人打工，每個月才幾百元的收入，還得受別人的冷眼和排擠，到現(xiàn)在自己能撐起一片云，真的很偉大，她把女兒丟給了父母，把丈夫丟給了生活，自己孤單的完成著自己的夢想，她說這過程真的讓人心痛，受過的苦流過的淚只有自己知道，不告訴親人和朋友，只能自己默默的承受，現(xiàn)在她所擁有的能力都是給別人打工積攢起來的，她說如果沒有同事的排擠她不會努力上進(jìn)，沒有領(lǐng)導(dǎo)的逼迫她也不會進(jìn)步，就是這樣，她反復(fù)的去承受，但是始終沒有放棄學(xué)習(xí)，只有這樣一個人才有可能成功，才可能不被人看不起。她的這樣話感動了我這個剛剛離開學(xué)校的學(xué)生，我讀了這么多年的書，為的目標(biāo)只有一個，就是多賺錢，別被人看不起，現(xiàn)在我就驕傲自滿了，那怎么才能成功呢，怎么才能有自己的理想和目標(biāo)呢。從此以后我把每件事都看成自己不知道的，重新尋找自己的目標(biāo)，給自己一個新的定位，為自己以后的生活埋下一個牢牢的基礎(chǔ)。以前根本不懂得銀行這方面的工作，現(xiàn)在可以輕松的搞定我們自己單位的問題，票據(jù)每個月都得查，不能出現(xiàn)任何的失誤，一丁點都不允許，有時候忘了把票據(jù)取回來或者落在什么地方了，這樣的錯誤也是我曾經(jīng)犯下了，后來，慢慢的覺得銀行這一塊的工作太重要了，錯誤自然而然也就犯的少了，銀行關(guān)系到了公司的業(yè)績和應(yīng)有的責(zé)任，是絕對不容許被忽視的?，F(xiàn)在我也算是個老人了，有了新同事，我還可以好好的交他們，讓他們不要像我一樣老犯錯誤，這樣我們公司也會平穩(wěn)快速的成長，真是一個雙豐收的事啊！

四.實習(xí)成績

1、工作能力。在單位實習(xí)的過程中，我積極肯干，虛心學(xué)習(xí)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，常提出一些合理化的意見，做實際工作，為公司的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、實習(xí)方式。在單位像普通員工一樣上下班，完成經(jīng)理交付的任何工作，在單位以學(xué)生的身份虛心學(xué)習(xí)，掌握許多學(xué)校里學(xué)不到的知識。

3、實習(xí)收獲。直接參與公司的運作過程，積累了實踐知識，使理論與實踐完美的結(jié)合；提高了實際工作能力，積累了更多的實踐知識；得到了實習(xí)單位的認(rèn)可，并簽訂了就業(yè)協(xié)議；積累了畢業(yè)論文的資料。

五．實習(xí)總結(jié)及體會：

在安爾公司實習(xí)的幾個月時間里，我學(xué)到了許多書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，開始的時候覺得工作有些單調(diào)有些簡單，但是后來我從中學(xué)到了許多東西，讓我知道了管理的重要性。在一個公司中，管理是非常重要的，人力資源管理就尤其更重要了。單位的員工都是來自五湖四海的人，每個人都是性格不同的，想要處理好彼此之間的關(guān)系，就應(yīng)該對每個人都深入的了解，多關(guān)心大家，這樣我們的單位就像個融洽的大家庭一樣，工作像生活一樣，舒心愜意。沒事的時候我總是喜歡找他們聊天，說說我們以前的經(jīng)理，對未來有些什么樣的想法，或者對今天的新聞有什么獨特的見解，這樣我就能從側(cè)面很好的了解到一個人的行事作風(fēng)和脾氣秉性，我可以很融洽的和他們相處，像兄弟姐妹一樣，不會因為很小的事情搞的大家很不和，以后可能連朋友都不是了吧。人際關(guān)系管理只是人力資源管理的一個方面，其實還有很多方面的管理，我以后的慢慢的學(xué)才行呢。平常的時候，經(jīng)理交給我的任何事情，我都能及時的完成，并且我還會站在經(jīng)理的角度去考慮問題，多給經(jīng)理提提建議，讓公司在成本最低的前提下獲取客觀的效益，使公司平穩(wěn)的成長。

公司開會也不會死氣沉沉的，經(jīng)理總是要求我們自由發(fā)言，說自己的想法，闡述自己的觀點，對公司未來的發(fā)展做一個簡單的規(guī)劃，或許有一天公司真的會朝著你的方向發(fā)展也說不定呢呀，我的未來不是夢，因為我已經(jīng)邁出了向社會的一步，我相信我自己，總而言之，此次頂崗實習(xí)的機會來之不易，工作的經(jīng)歷也來之不易，也相信此次實習(xí)會令我終身受益。

五、致謝

大學(xué)三年的學(xué)習(xí)時光將要結(jié)束，在這里向我的母校、我的父母、我的老師、我的同學(xué)、我的親人們和所有認(rèn)識我的朋友表示由衷的感謝。感謝父母三年來對我的默默支持和經(jīng)濟的援助，感謝母校遼寧金融職業(yè)學(xué)院給了我三年繼續(xù)深造的機會，讓我能繼續(xù)的學(xué)習(xí)和提高自身的修養(yǎng)，感謝老師和同學(xué)們對我無微的幫助和鼓勵。感謝工作中領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的支持，讓我在工作的道路上越走越遠(yuǎn)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨；同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動，同事們的指導(dǎo)，所有這些都讓我的三年充滿了感動。

這次頂崗實習(xí)設(shè)計我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的指導(dǎo)老師張佳慧老師對我的關(guān)心和支持尤為重要。每當(dāng)我們遇到困難或者生活中的一些事情，張老師都會找我面談，對我開導(dǎo)，教育，遇到困難張老師會為幫我想辦法解決困難，同時還在思想上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向張老師致以誠摯的謝意和

崇高的敬意。在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師，同學(xué)，公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事表示感謝！

此次頂崗實習(xí)的機會是我自己尋找到的，機會總是留給有準(zhǔn)備的人，所以我時刻準(zhǔn)備著，為下一個更好更偉大的目標(biāo)努力。

第三篇：頂崗實習(xí)典型案例

保定唐望分隊頂崗實習(xí)支教學(xué)生典型案例

1、教學(xué)技能顯著提升

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。初入實習(xí)點，不知如何把課講得精彩，聽了實習(xí)學(xué)校八年級優(yōu)秀政治教師的課。課前積極與指導(dǎo)老師探討每節(jié)新課的重、難點。在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，從如何搞好課堂教學(xué)到如何管理學(xué)生，抓住教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，讓我的工作得以順利起步，并逐步熟練。期中考試成績優(yōu)異，獲得實習(xí)學(xué)校老師好評，在望都縣教師研修中心舉辦的說課大賽中榮獲二等獎。

2、組織能力突出

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。由于望都二中頂崗實習(xí)小組在校表現(xiàn)突出，學(xué)校特委托實習(xí)小組負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)的具體事宜。在十個實習(xí)生的共同努力下于5月中旬，成功舉辦了望都縣第二中學(xué)“第九屆文化藝術(shù)節(jié)”。實習(xí)小組的歌舞串燒和三句半節(jié)目獲得了全校師生的一致好評。實習(xí)生們的良好表現(xiàn)，獲得縣、校共同好評。

案例二：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。5月下旬，學(xué)校委托望都二中實習(xí)小組負(fù)責(zé)運動會的計時工作，擔(dān)任各類徑賽的終點計時員。在我們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極配合、共同的努力下，運動會取得了圓滿成功。

3、艱苦奮斗

案例一: 張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。在期中考試前，為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，每天晚上按時查崗，盯學(xué)生晚自習(xí)，監(jiān)督學(xué)生及時背誦政治課本。長達(dá)一個月的堅持，學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)，取得了驚人成績，3個班總體成績排名前五，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致表揚。

4、轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生

案例一：張鵬娜，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校法政學(xué)院思想政治教育專業(yè)學(xué)生。自從實習(xí)以來，一直關(guān)注八年級1班的一位學(xué)生，這位學(xué)生很聰明就是不愛學(xué)習(xí)。在實習(xí)期間，該實習(xí)生一直關(guān)注這位學(xué)生，先是課下和他談心，利用同桌的成績來“刺激”他好好學(xué)習(xí)，然后在課上時不時的提問他，還利用晚自習(xí)幫他講錯題、難題。最后在兩人的共同努力下，這位學(xué)生成績進(jìn)步顯著。

第四篇：頂崗實習(xí)典型案例

保定唐望分隊頂崗實習(xí)支教學(xué)生典型案例

1.教學(xué)技能顯著提升

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生。在最初來到這里時，我對一切都感覺很陌生，在初登講臺的那一刻，我感覺是那么的突然，讓我有些不知所措。第一次講解習(xí)題時我基本上是站在自己的角度去講解的，沒有太多的關(guān)注學(xué)生們是什么樣的思維，能不能理解我的講解。之后，我通過課下的努力，更加認(rèn)真細(xì)心的備課，更多的站在學(xué)生的角度思考問題，以他們能接受的方式來進(jìn)行講解，既提高了學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在講課不會再像之前那樣緊張，能夠比較好的把握課堂，在教學(xué)技能方面有了很大的進(jìn)步。2.實習(xí)生的高尚師德

甄丹陽，保定唐望分隊望都縣第二中學(xué)實習(xí)生，我校歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生。在最初接觸三個班的學(xué)生們的時候，我有些不知所措，畢竟這是第一次體驗作為一名老師和初中生接觸，在我的眼里大家都很好，那些所謂的“差生”在我眼里也是很好的學(xué)生，不會區(qū)別對待。雖然之后大家的有些做法會讓我感覺很生氣，但是課下我會找朋友傾訴一下，轉(zhuǎn)變一下自己的心態(tài)，之后會照常給大家上課，也不會針對誰發(fā)脾氣，我會選擇課下找他們談話，耐心的教導(dǎo)，不會放任不管，之后，我看到了大家的轉(zhuǎn)變，從心底里高興。

第五篇：計算機頂崗實習(xí)論文

高職計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的探索與實踐

陜西電子科技學(xué)院計算機工程學(xué)院

摘要：頂崗實習(xí)是高職教育最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生職業(yè)能力重要途徑，但由于受各種因素的影響，頂崗實習(xí)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)要求。通過對計算機專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實踐，對提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；計算機專業(yè)

高職是以培養(yǎng)技術(shù)人才和高技能人才為目的的高等教育。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。隨著高職的跨越式發(fā)展，頂崗實習(xí)已經(jīng)成為高職院校的一個必不可少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要模式。頂崗實習(xí)是指學(xué)生前五學(xué)期以文化課學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)實訓(xùn)為主，第六學(xué)期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導(dǎo)下得以提升，進(jìn)而形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實的工作環(huán)境下完善理論與實踐的有機結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實上，不少學(xué)校的頂崗實習(xí)被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習(xí)過程疏于管理和指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)學(xué)校與接納實習(xí)的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實踐證明，頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行探索的重要課題。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中面臨的問題

1.學(xué)校對頂崗實習(xí)管理工作不夠完善

對頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識不到位，重視程度不夠。認(rèn)為頂崗實習(xí)是一個走過場的環(huán)節(jié)，學(xué)生一旦“進(jìn)廠實習(xí)”，學(xué)校就“卸了擔(dān)子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習(xí)期間，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工，因而學(xué)校應(yīng)與接納實習(xí)的企業(yè)及時溝通，加強管理，學(xué)校絕對不能懈怠，不負(fù)責(zé)任。

對頂崗實習(xí)單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學(xué)的理論知識解決生產(chǎn)上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)時必須對實習(xí)單位條件、實習(xí)環(huán)境、內(nèi)容能否到達(dá)實踐教學(xué)的要求嚴(yán)格把關(guān)。那種認(rèn)為能聯(lián)系上一個頂崗實習(xí)企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達(dá)不到學(xué)校設(shè)計的教學(xué)目的，還會使學(xué)生對實習(xí)失去興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

對頂崗實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管缺失。頂崗實習(xí)單位的安排有兩種形式，一是學(xué)校統(tǒng)一安排，二是學(xué)生自己找單位。學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實習(xí)企業(yè)好于學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位，這是因為學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位條件差，地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡點或者是遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實實習(xí)單位的學(xué)生根本沒有到實習(xí)單位報到，最后通過各種不正當(dāng)關(guān)系獲得了實習(xí)證明資料，使頂崗實習(xí)徒有其名，質(zhì)量無從談起。

2.企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)過程指導(dǎo)不力

大部分企業(yè)以“準(zhǔn)員工”的身份招收實習(xí)生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓(xùn)，然后將學(xué)生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對于他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學(xué)生進(jìn)行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學(xué)生覺得

頂崗實習(xí)是白白浪費時間，學(xué)不到什么。而學(xué)校迫于難找實習(xí)單位，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能卻無可奈何，最終傷害了學(xué)生。

3.對學(xué)生的思想教育嚴(yán)重缺失

學(xué)生對頂崗實習(xí)期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對企業(yè)待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認(rèn)為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現(xiàn)在實習(xí)中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習(xí)期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習(xí)條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達(dá)不到自己目的就離崗返校等。

二、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略

1.思想重視，加強頂崗實習(xí)的組織和管理

成立由院長為組長的頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項工作的管理、組織和協(xié)調(diào)，具體管理組織和實施，對頂崗實習(xí)工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查；頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成，學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方；聘請企業(yè)技術(shù)人員為實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行專業(yè)管理，一般每位教師每次負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于50名。

2.有條件地選擇頂崗實習(xí)單位，實現(xiàn)頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合我院牽頭組織的中達(dá)電通股份有限公司和中興通信有限公司為學(xué)生頂崗實習(xí)單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為計算機專業(yè)頂崗實習(xí)的單位。在第五學(xué)期一開始就邀請這些企業(yè)到學(xué)校召開校企見面會，企業(yè)與學(xué)生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習(xí)協(xié)議，對優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學(xué)生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習(xí)過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學(xué)生有針對性地安排校內(nèi)上崗前培訓(xùn)，這樣使學(xué)生在校實習(xí)期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓(xùn)機會，使學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)。而對多次面試被淘汰的學(xué)生，學(xué)校及時進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)，重新推薦合適的頂崗實習(xí)單位。

3.落實各項規(guī)章制度，抓好頂崗實習(xí)期間的教學(xué)管理

第五學(xué)期前11周 ：就業(yè)單位進(jìn)行成批招聘的畢業(yè)班學(xué)生可以提前就業(yè)，其余的畢業(yè)班學(xué)生原則上不允許提前就業(yè)，必須在學(xué)校修完本學(xué)期安排的教學(xué)課程和參加學(xué)校組織的畢業(yè)班考試。凡因提前離校而未能參加畢業(yè)班考試的同學(xué)必須參加補考。第五學(xué)期后8周： 應(yīng)采用選修課、專業(yè)講座、校內(nèi)課程設(shè)計、校內(nèi)崗前綜合實訓(xùn)方式安排教學(xué)。因為本階段由于部分學(xué)生提前就業(yè)或參與頂崗實習(xí)，在校內(nèi)的學(xué)生已為數(shù)不多。為了降低教學(xué)成本，提高教學(xué)資源利用率，要求相同專業(yè)、相近專業(yè)的開設(shè)統(tǒng)一的選修課、專業(yè)講座或校內(nèi)頂崗綜合實訓(xùn)。第六學(xué)期參與頂崗實習(xí)或就業(yè)的同學(xué)，由教學(xué)系根據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行定期全程跟蹤、指導(dǎo)與考核；未辦理頂崗實習(xí)手續(xù)的同學(xué)，參與教學(xué)系組織的畢業(yè)實踐，實踐課題原則上優(yōu)先采用來自行業(yè)、企業(yè)、校企雙方聯(lián)合提供的實踐項目。

4.優(yōu)化頂崗實習(xí)內(nèi)容，制訂頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實習(xí)之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習(xí)教學(xué)實施方案是最主要的原因之一。在實習(xí)過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，頂崗實習(xí)中工學(xué)相脫離，學(xué)生把自己當(dāng)成普通員工，只知道工作，不知道學(xué)習(xí)。工余時間學(xué)生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院計算機技術(shù)專業(yè)首先明確了學(xué)生頂崗實習(xí)崗位是計算機設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實習(xí)計劃和實習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對頂崗實習(xí)崗位特點及每個崗位技能、知識、素養(yǎng)（安

全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學(xué)合理的實施方案，從而改變了學(xué)生頂崗實習(xí)中只做不學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了工與學(xué)的有機結(jié)合。

5.頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)中的管理責(zé)任

頂崗實習(xí)應(yīng)由校企聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要以技能指導(dǎo)為主。學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多監(jiān)督和管理職責(zé)，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式；讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)入實習(xí)崗位，避免學(xué)生到流水線上當(dāng)操作工；監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照實習(xí)計劃有步驟地完成既定的頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)；定期到學(xué)生工作崗位了解情況，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益；不斷掌握學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，做好思想教育工作；為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

6.頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合頂崗實習(xí)嚴(yán)重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業(yè)設(shè)計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就計算機專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作進(jìn)行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際提出，也可由實習(xí)學(xué)生在參加一定時間的頂崗實習(xí)后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實習(xí)內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對的實際問題作為研究對象，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、學(xué)院專業(yè)教師為輔雙方共同指導(dǎo)。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應(yīng)。

7.加強“校中廠”和實訓(xùn)基地建設(shè)，破解實習(xí)崗位不足的難題

所謂“校中廠”頂崗實習(xí)模式，就是利用校辦工廠和實訓(xùn)基地設(shè)備為學(xué)生提供專業(yè)技能頂崗實習(xí)崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務(wù)。我院建立了計算機實訓(xùn)中心，能同時容納400名學(xué)生實習(xí)。最近幾年學(xué)院又重點加大了計算機專業(yè)實訓(xùn)基地投入建設(shè)，先后購置了物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備等設(shè)備，能同時提供四個班學(xué)生實習(xí)。通過“校中廠”和實訓(xùn)基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴(yán)重不足的問題，同時又破解了學(xué)生在校期間頂崗實習(xí)的難題，達(dá)到了校企合作雙贏的目的。

三、結(jié)束語

高職院校和企業(yè)有各自的目標(biāo)。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤最大化為目標(biāo)。高職教育要求學(xué)生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實習(xí)參加生產(chǎn)，驗證所學(xué)的理論知識，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤。不同的目標(biāo)會使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實習(xí)中企業(yè)以利潤為中心和學(xué)校以育人為宗旨這對矛盾，達(dá)到雙贏，為國民經(jīng)濟發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭楊.新版“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”對我國高職發(fā)展的啟示[J].中國電大教育,1999(6).[2] 羅興武.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的發(fā)展定位與能力本位課程群建設(shè)[J].職教論壇,2007(14).[3] 孫全軍.論頂崗實習(xí)在高職教育中的作用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(4).[4] 教育部高等教育司.必由之路[M].北京:高等教育出版社,2004.