第一篇：做一個學生喜歡的數(shù)學教師

做一個學生喜歡的數(shù)學教師

各位領(lǐng)導、各位同行：大家好!經(jīng)?？吹剑處焸兩洗笮凸_課前都有一套路,不是和學生談話、提問，就是和學生一起做游戲啊等等，為什么要這樣?。空f穿了，那就是和學生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學生的陌生感和緊張心理，讓學生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實，可不能小看這個環(huán)節(jié)，如果引導的好，學生一下被這個老師吸引，從喜歡這個老師開始就喜歡上這節(jié)課了。華應龍老師是比較特別的一位名師，他的學生不想下課！這在他的很多公開課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因為在他的課堂上，學生有話可說，有話敢說，說的話管用，更為重要的是，學生喜歡他，喜歡他的數(shù)學課。要做一個學生喜歡的數(shù)學老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學習、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風順，而有的教師可能會遇上大風大浪，教師的成長，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？” 秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。還看到這樣一個故事，一位老奶奶有兩個女兒，大女兒已去世，小女兒在美國。她坐船去美國看小女兒，途中遇危險，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問她為什么，她說，如果沒沉船，我就可以見到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結(jié)果。所以說：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應該去做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說：和潘長江比個大,和陳佩思比美發(fā)，與美國總統(tǒng)比說中國話，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。當然這只是一個笑話，我們不可能和最差的比，達到阿Q式的心理安慰，我們應該向好的看齊，發(fā)揮個人的潛力、發(fā)掘團隊的力量，去積極主動地做好自己的工作。在我的教學生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進步一點點”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說到每天進步一點點，集小為大，我想給大家講一個故事：有二個和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個和尚每天都會在同一時間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時間在每天挑水中不知不覺己經(jīng)過了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒有下山挑水，第三天也一樣，過了一個星期還是一樣，直到過了一個月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過去拜訪他看看能幫上什么忙。于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因為他的老友正在廟前打大極拳，一點也不像一個月沒水的人，他好奇地問：你已經(jīng)一個月沒有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說：來來來，我?guī)闳タ?。于是他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一囗井說：這五年來，我每天做完功課后都會抽空挖這囗井，即使有時很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時間練我喜歡的太極拳。故事講完了，這個故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對于這個故事中蘊含的哲理，我想仁者見仁，智者見智，大家的想法可能不盡相同，但有一點卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長遠的眼光，有自己的理想，并且為了實現(xiàn)這個理想，他每天都去做一點事。相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦?shù)膮^(qū)別，不是隨風而倒，我們不僅要會思考，更要學會為理想而努力，沒有理想就會迷失方向，其中“做”也就是行動，是最關(guān)鍵的。因為“做，還有50%的可能，不做，則100%不可能！”那么，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數(shù)學老師呢？

一、首先，讓學生喜歡你這個人

1、給學生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課去年6月下旬，我?guī)?年級2個班的數(shù)學臨近畢業(yè)，本來安排我和幾個班主任一起，帶畢業(yè)生去上?？词啦Y(jié)果領(lǐng)導突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級數(shù)學最差的一個班級的教學工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個班需要我，肯定是領(lǐng)導信任我。早讀課的時候領(lǐng)導找的我，吃早飯的時候我找到這個班的班主任了解情況，知道了這個班的孩子數(shù)學基礎(chǔ)差，愿意學好，可是沒信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個班的數(shù)學課。于是，我想，第一堂課就講知識肯定不行，首先要激發(fā)孩子們，樹立他們的信心。只有一節(jié)課的準備時間，于是我這樣設(shè)計，見。一節(jié)課下來，孩子們很激動，從他們的表情我看出來了。通過一個月，月考成績就進步很大。一年滿了，這個班從最差變成了全級第二名，和第一名比只相差0.7分。當然，學習的進步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會說到一些具體的做法），但是有一點可以肯定，學生改變了對數(shù)學的態(tài)度。就在前不久，班上一個特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說，陽老師，你到辦公室再看。見《感謝信》，而這次畢業(yè)考試這個孩子的數(shù)學考了94.5分，應該說進步很大的。還記得5年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數(shù)學基礎(chǔ)不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是陽老師，你們新的數(shù)學老師，我能給大家?guī)黻柟?，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個問題：請你們猜一猜，陽老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的說：30了，有的說34了，我趁勢問他們怎么猜到的，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測等數(shù)學方法，其實我真正的年齡并不重要，重要的是學生知道數(shù)學在生活中的用處，并知道用數(shù)學的方法來解決問題。于是，我引導孩子們明白學數(shù)學的作用，以及能學好數(shù)學的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當時感覺孩子們意猶未盡，于是，我說，請你們馬上動筆，把剛才的所見、所想、所感記錄下來，行嗎？孩子們刷刷的寫起來。其中2個孩子的日記我?guī)н^來了，大家可以看幌?。而我也抉勨覇菊N渦戳私萄姹剩鴕桓鲅娜占且黃鴇環(huán)⒈碓詮閫狻凍啃親魑摹飛?。而梧晌r⒆用塹氖占譴娣旁諼業(yè)牟┛屠鎩Ｑ圖頁た梢運媸變饋?/P>

2、善待孩子的錯誤，等待他的成長我這里說的錯誤是指孩子的不足，缺點，也包括作業(yè)中的錯誤，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。第一個孩子，是我們一個同事的兒子，數(shù)學成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽班主任，我一到這個班，他媽媽就說，陽老師，只要你把我兒子的數(shù)學補起來，我一定好好請你，還怎么怎么的。我當時就笑了，我說，只要你請我，那好說。分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業(yè)，全班40多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了三道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業(yè)，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚，并在作業(yè)星級榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯改了，然后試探的問他，想不想作業(yè)是全對的，好在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就說，陽老師知道你是很棒的，你能把題做全對的，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我說，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的??？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表揚他之后，課堂上他更認真了，作業(yè)也能做完后反復檢查，第二次、第三次錯的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對了，他自己高興，我也很開心的。偶爾還是會有小錯，但是我相信他。因為他的自信越來越強，能主動和同學討論問題，甚至和代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個機靈鬼到我辦公室主動幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問：陽老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學課？而我總是說：你們表現(xiàn)好了，我就獎勵你們一節(jié)。這孩子的月考成績由原來的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭著當小老師，給全班講題。這個孩子現(xiàn)在在我們學校上初二了，如果在校園遇到我，遠遠的一個擁抱就來了。還有一個孩子，也是這個班的，性格叛逆，數(shù)學基礎(chǔ)差點，每次70來分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說話，就是鬧點別扭。為了這個孩子，我可沒少費腦筋。我先是和他家長取得了聯(lián)系。對待這個孩子，就不是簡單的彌補數(shù)學知識了。而是解決他的態(tài)度、認識和正確做事情的持久性的問題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點，改正他的不足，哪怕一丁點進步，我都把他的名字寫在黑板右下角的表揚欄里?？吹剿淮未蔚倪M步，特別是回家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長經(jīng)常打電話過來說感謝我。可是這個孩子也會反復，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫的像豆芽，還是不想好好聽課和好好做筆記...有的時候我也會泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒權(quán)利放棄。一個聲音在告誡我：等待！對，等待，我就這樣堅持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長進，對待同學上能做到大度，還能主動幫助同學了，3年后他6年級畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績考了91分，他自己畫了一幅畫送給了我。（他一直喜歡畫畫的）我把他的變化寫了一篇教育案例《等待每一朵花開》放在了我的博客，同時也被學校的招生報采用。

3、走進學生，做他們的好朋友例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團結(jié)有朝氣，?”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結(jié)果這節(jié)課的學習效果比我預想的還要好。

5、1班的孩子愛看書，特別是 《故事會》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手?本來看書是好事情，可是我覺得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響了才匆忙沖進廁所，而下課太用功看書，沒出去走走，休息下，到上數(shù)學課就會疲倦的，怎么做才好呢？是簡單的訓斥，沒收書嗎？我想這樣學生會心里不舒服，會適得其反的。我何不愛著學生的愛呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會》，誰愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的?？”我順勢給他們講，老師當年如他們那么大時，想看書，可是書太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時間看書合適呢？下課時間有限，看書久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動時間看書，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書，讓學生感覺我和他們在一起，愛著他們的愛，數(shù)學課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。

4、偶爾來點幽默，和學生一起輕松學習回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！薄安话刺茁烦雠啤庇袝r更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。數(shù)學課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在地震后復課期間，復習分數(shù)與除法的關(guān)系，我問：“分子相當于什么？”一生說“分母”，我說：“早飯相當于午飯嗎？”學生笑，我們的代表補充：“衣服相當于褲子嗎？”學生大笑。因為好久沒學習了，學生把學過的知識忘記了，沒關(guān)系，我們在笑聲中糾正了錯誤，并輕松地復習了相關(guān)的知識。又如，我們遇到了填空題：把4個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個小朋友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，我們在快樂的時光中分析錯誤的原因，找到正確的解法。也許，有時候的這些說法并不是很恰當，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學生帶來學習時的愉悅，這就夠了。二，讓學生喜歡你教的數(shù)學課蘇霍姆林斯基說過：“無條件地熱愛你所教的學科”。干國祥語：“做你所教學科虔誠的傳教士”。作為一名小學數(shù)學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數(shù)學，喜歡自己的事業(yè)，才能讓學生也熱愛你所教的學科。小學數(shù)學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內(nèi)涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習力的人，這樣才能具有較高的學術(shù)造詣，一個教師如果具有了底蘊，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。一個教師一定要比學生懂的多，雖然《師說》中說過，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W生拿一道題，你說，不會，明天再問你一個知識，你說不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因為他不僅有知識，是一個通才和雜家，而且他有教育的機智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說，一個平庸的老師帶著一門學科走向一群學生，一個優(yōu)秀的老師帶著一群學生走向一門學科。常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個方面。教學常規(guī)里的教學六認真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。

1、解讀課標小學數(shù)學課程標準是我們教學的風向標，是我們教學的出發(fā)點和歸宿，是我們教學的綱要和法典。而課標的學習不能老抱著一個老本子，要隨時關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認真解讀和分析課標對整個小學數(shù)學階段和本年度、本學期學生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學習，可以一起交流，談?wù)剬φn標學習的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫下課標的具體要求，以方便隨時翻閱。例如課標在基本理念方面，“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在課程目標方面，以前強調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識和基本技能，修改后加了2個，一個是基本思想，一個是基本活動經(jīng)驗，成為四基。以前強調(diào)2個能力，分析問題和解決問題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。在課程內(nèi)容方面，第一學段增加“能進行簡單的四則運算”（兩步），把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對稱圖形”放到第二學段；在第二學段刪掉“兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。

2、解讀教材（1）、每個教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉1到12冊的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識的前衛(wèi)知識和后續(xù)知識。對教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個過程，要理出教材的知識體系和主干知識，再把書由薄讀厚，這個過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點，新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。同一個知識點，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數(shù)對確定位置》這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級上冊，而蘇教版安排在五年級下冊?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》人教版和蘇教版都安排在五年級下冊，而北師大版卻安排在5年級的上冊...為什么要了解這些？因為我們所在的這個學校規(guī)格高，學生來自四面八方，他學習的版本就各不一樣，家長又特別重視孩子的學習，當家長把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學的版本時候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點都不必驚慌，學生和家長還會在第一時間對你另眼相待。例如四年級在學習了《乘除法的一些簡便算法》后，讓學生計算36×25=？有的同學說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進行計算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進行計算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學生說，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進行計算，把36縮小到原來的4倍，把25擴大到原來的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。學生得到這么多的簡便算法后，教師再引導學生觀察比較交流哪一種方法最好？后進行總結(jié)點撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計算的實際，選擇適當?shù)?，你最容易懂的簡便算法進行計算。鼓勵學生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學思想方法。又如學習第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時就可以開展探索性學習活動，先提供長短不同的若干小棒，提問“任意三根小棒都可以圍成一個三角形嗎”，讓學生通過操作得出結(jié)論；進而再問“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測，再通過小組合作學習的形式進行實驗、探討與交流；接著可以運用具體的事例，如判斷“三條線段分別長3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個三角形”是否正確，讓學生進一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。說到這兒，就想起來我剛畢業(yè)第一次教六年級《圓柱的認識》，我反復讀書，反復讀教案，說真的，坦率一點，當時離開教案好像不太能備出好課。我把難點落在了圓柱的側(cè)面展開圖，書上說，沿著高剪開，會得到一個長方形。教案上補充，當?shù)酌嬷荛L等于高時，會得到一個正方形。得到長方形的圓柱模型好找，（我娘家是開商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實物還真不好找，于是我找來礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個圓粘貼上，一個成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？沂粵?次，成，還可以展開是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長聽課，還好，一切按照我的設(shè)計順利進行，學生操作自己帶來的實物，進行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺自己還不錯，就在快下課的時候，一只小手舉起來，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個孩子膽怯的說：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是左右亂剪，會是怎樣呢?！比绻墙裉?，解決這個問題的辦法應該很簡單，可是當時，我真的沒有什么教學機智可言，一下懵了，在支支吾吾的時候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒想到，聽我的課領(lǐng)導一再表揚我，說我對教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵和指導，在成長的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。（2）重組教材，補充知識點。我們在上新課的時候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級上冊分數(shù)除法的解決問題，我們覺得第一個例題不適合學生第一課時用，我們就重新編寫例題，舉出學生生活中的例子，并適當降低難度，這樣學生易于接受，然后再學書上的例題，取得了很好的學習效果。又如6年級上冊14頁例5的第3個算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來也非常符合乘法分配律，但是我們覺得運用運算定律的目的就是使計算簡便的，于是我上課的時候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗證后，讓學生覺得運用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強。（3）在小學中高段，數(shù)學知識要進行必要的拓展，不能只滿足書本的知識，也不能讓學生只會做數(shù)學題，而是對學生要進行數(shù)學思想方法的熏陶和感染。如

一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；

二、集合的思想方法；

三、對應的思想方法 ；

四、函數(shù)的思想方法；

五、極限的思想方法 ；

六、化歸的思想方法；

七、歸納的思想方法例如到了6年級，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識點，例如解決問題中的行程問題和工程問題，就得根據(jù)實際情況給學生加以補充，擴展學生的知識面，來提升學生的考試力。說到這兒，想到5月份的一個晚自習，第一節(jié)剛下課，一個叫謝洪福的學生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說，這是我出去考試的一道題，我做不出來，家里的人也都不會。大家一看就明白，二元一次的，一計算，就會變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對他說，這雖然是中學的題，但是我們用小學的知識能解決的，你信嗎？當我和他一起分析并找到答案時，他不僅是開心，還對老師充滿欽佩之情，當然我也沒忘記夸獎他愛研究，愛學習。

3、解讀學生有效備課必須以學生的“學”為根本出發(fā)點，認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，（我的學生在哪里，準備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學設(shè)計教學流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性實現(xiàn)在這三個方面的預設(shè)目標。對于一節(jié)具體的課來說，老師要了解學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識和技能沒有掌握？所教授的新知識哪些學生可以自主學習，哪些還需要教師的引導和點撥？了解了這些“學情”，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應重點進行輔導，從哪個地方入手比較好，有針對性地設(shè)計教學的過程。（1）、備學生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學生知識儲備和理解

（2）、備學生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點（3）、備學生情緒，激發(fā)學生學習興趣，體會學習樂趣想起5月28日下午，四川省教委組織的全國小學數(shù)學名師在廣元的廣師禮堂進行示范課教學和講座。記得第一節(jié)課是借我們學校的三年級一班學生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實驗小學的副校長許衛(wèi)兵老師，和學生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認識的課題，問學生，你們見過小數(shù)嗎？生：見過。再問：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：啊？你們這么厲害啊。一部分生：我們學過了！全場聽課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出《分數(shù)的意義》，很快進入了正常的教學，整個課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺下的老師坐無虛席啊。所以我覺得，每一次的教學，是為學生而來，不是為自己的表演而來，每一次的學習，只要用心，總會有不同的收獲。

4、充滿激情和智慧的上課備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學的主陣地在課堂上，常言說，行家一張嘴，便知有沒有。我們上課的時候，要“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學生張揚個性的地方?！睌?shù)學學習應該是快樂、和諧和充實的。在數(shù)學教學中，教師要善于營造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽光”，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感禁區(qū)流淌，讓學生的智慧自然生成。例如學習了黃金數(shù)，告訴學生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學生一下就樂了。又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這是一堂語文課嗎？不，這是一堂數(shù)學課---《用字母表示數(shù)》。當老師在黑板上寫下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時候，當學生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來越費力的時候，老師話題一轉(zhuǎn)，說：“同學們想想，可以用一個什么來代替越來越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學生開始爭先恐后的發(fā)言。最后，學生在老師的引導下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進了這節(jié)課的教學內(nèi)容---用字母表示數(shù)。此時，老師恰如其分的表揚學生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了?！贝蠹覒摫容^熟悉華應龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力?！斗謹?shù)的初步認識》這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過，而且也聽過不少這節(jié)內(nèi)容的公開課，課一開始，不是分蘋果、梨子，就是分月餅等等。華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測量導入新課。師：喜歡聽故事嗎？那我們一起來聽個有關(guān)大頭兒子的故事吧。旁白：天熱了，小頭爸爸到商場買涼席。到了賣涼席的柜臺，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長了，你找把尺子量一量床的長。大頭兒子：噢。旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。大頭兒子問：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個聰明的大頭，快量吧。旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個領(lǐng)帶長。大頭兒子：爸爸，床是2個領(lǐng)帶長。小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長度吧。旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒有一個領(lǐng)帶長。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對折量。唉，沙發(fā)又比對折的領(lǐng)帶長。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對折再對折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個這么長，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。大頭兒子（自言自語）：我怎么跟爸爸說沙發(fā)有多少個領(lǐng)帶長呢？師：同學們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？（學生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）這個案例可以看出，教學的生命力不是“復制”，而是“刷新”。這也正是新課程對廣大教師的要求。舉這個例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分數(shù)的初步認識》，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡單的知識累加，而是需要獨立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激情可以激發(fā)學生的激情，老師的智慧可以生學生的智慧。

三、讓學生在你的課堂上享受成功的喜悅新課標指出：“教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！币簿褪亲寣W生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。要讓學生有成功的喜悅，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續(xù)奮進的動力、愿望和信心。

1、一般情況下，我每新接到一個班，我會指導代表設(shè)計三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學作業(yè)星”“XX班數(shù)學智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學角?！癤X班數(shù)學表現(xiàn)星”主要是學生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認真聽講，積極回答問題，學困生按時交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長匯報科代表可以加星，老師也可以隨時加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚欄里的?！癤X班數(shù)學作業(yè)星”主要是根據(jù)學生的作業(yè)情況而加，我給學生設(shè)計的課堂作業(yè)要求獨立完成，不商量，不討論，這個作業(yè)我全部自己批改，全對的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時候要適當照顧學困生，如書寫工整，錯題比前一周少，都可以獎勵的。不然有的學困生一學期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對而又書寫好的，我會讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學生會感覺特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無論誰走進我們的教室，都會感覺眼前一亮，數(shù)學的氛圍特別濃厚?！癤X班數(shù)學智慧星”主要是針對優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學生有專門的數(shù)學筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵會做的當小老師，不會的有同學講懂的做了也算，只要在我評講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學喜歡數(shù)學，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設(shè)計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現(xiàn)了。

2、課堂作業(yè)本的評價把課堂作業(yè)單獨列出來，足以說明其重要性。（1）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學生把封面上的班級、姓名、學號寫清楚，寫工整，寫漂亮，如果是一年級小孩子，還一個一個親自指導，個別的還得代寫，告訴學生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書寫格式，翻開第一頁對折，讓學生注意折痕，折痕的左右都得空一個字的位置不寫，做作業(yè)的時候大番號，小番號寫清楚，每個小題做完了，空一行再往下寫，這樣看起來會更加清楚、流暢。再就是一定要求學生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫大方框，大斜線，但是學生不出錯不可能，怎么辦？我的要求就是錯了打個小“X”，在下邊接著寫，一點不會影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？（2）課堂作業(yè)本用筆的思考經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級班了，發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)還在用鉛筆。我問：為什么？孩子們說，錯了好改啊。想想也有道理?？墒牵钊氲乃伎己?，我認為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認真讀題，審題，思想松散，導致做題方法錯誤，因為錯了可以改，其二，不認真書寫，因為反正用橡皮擦的頻率高，不清楚的可以修改，其三，不認真計算，鉛筆的顏色本來模糊，再心里不重視，答案錯了也可以改。其四，在反復用橡皮擦的過程中，時間也消耗掉了，到最后就沒時間改了。檢查和改錯是對學生的一個習慣培養(yǎng)，是對作業(yè)的一種補充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯上，就成本末倒置了。于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：

1、2年級的作業(yè)本用鉛筆，從3年級開始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學生，好的讀題、審題習慣，做到下筆就力求準確。（1）批閱作業(yè)本現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X”來 評判學生的作業(yè)了，取而代之的是等級和符號評價了。這個低、中、高段的備課組長分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來代表等級，特別優(yōu)秀的也可以加個大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個。中高段可以用字母ABC來表示等級，不過建議慎用C等，少用B等，其實也可以在A上區(qū)別出三個等級的。這樣是為了保護孩子的自尊心的，話說回來，筆在你的手上，提高一個等級只會讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評語，有著無窮大的作用。例如一女孩子題全對了，書寫卻不美觀，你寫上“恭喜你，題全做對了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫上：“你今天好棒，課堂上回答的問題全對了，還超過了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業(yè)本。

3、月考的評價我們一般每月有個測試，成績下來后我會根據(jù)分數(shù)的多少獎勵作業(yè)星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分數(shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進步來加。另外根據(jù)成績的優(yōu)秀和進步情況發(fā)喜報，尤其是進步的方面，有的學困生考的不及格，只要比上次有進步，都可能得到喜報，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒得到喜報，而這些得到喜報的孩子我都會提前一天晚上在超市用自己的錢為孩子們買禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學生卻很盼望和珍惜。這樣的評價，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個教室的各種層次的學生感受到成功的喜悅，進步的開心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生”，“蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜”。

四、一定要讓學生感受數(shù)學文化的魅力新課標指出：“數(shù)學課程應展示數(shù)學文化的魅力?！币驗椤皵?shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?我們數(shù)學老師就為孩子們要展示數(shù)學文化的悠久歷史，要展示數(shù)學文化的博大精深，要展示數(shù)學家的探索精神，要展示數(shù)學文化的美學價值。想想世界上的語言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數(shù)學，數(shù)學定理又能萬世流傳。所以說數(shù)學最具有文化特征一點都不過分。歷史充分證明：落后的數(shù)學文化會拖拉數(shù)學的進步，而先進的數(shù)學文化就會推動數(shù)學的發(fā)展。不同的國家有不同的數(shù)學文化，不同的時代也有不同的數(shù)學時尚，例如《九章算術(shù)》就是當時管理國家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書。它是一部非常杰出的數(shù)學專著，對我國數(shù)學的發(fā)展影響深遠。古西臘時代的數(shù)學是比較嚴密的推理，牛頓時代就是演算，而20世界下半葉對數(shù)學應用就有了重大發(fā)展了。數(shù)學文化還涉及到方法論的問題，比如《紅樓夢》的作者是誰？這本身是一個文學的問題，陳大康先生運用現(xiàn)代數(shù)學的方法統(tǒng)計出每一回虛字出現(xiàn)的頻率為47個，然后把它作句類分析，結(jié)果劃出一條線來，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢》，數(shù)學里面也可以研究《紅樓夢》，這就是不同的數(shù)學時尚，也是一個方法論的問題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數(shù)學也有密切的聯(lián)系。我們?nèi)绻豢吹綌?shù)學的邏輯層面是不夠 的，它還有創(chuàng)造的一面，世界強國必然是數(shù)學強國。所以，我們數(shù)學老師不僅關(guān)注學生的好勝心，更要關(guān)注學生的好奇心。有一次我們學校應聘數(shù)學老師，有一位讀了四年數(shù)學本科的大學生，題做的好，卻覺得高中數(shù)學可以不學，因為和大學沒聯(lián)系（這個學生認為），中外數(shù)學名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說出），這種現(xiàn)象真的值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學文化和數(shù)學素養(yǎng)的，做了一下幾件事情：

1、講數(shù)學家的故事

2、寫數(shù)學日記

3、猜測或者編寫數(shù)學謎語

4、辦數(shù)學小報記不清從哪里看到這個故事，說愛迪生用了99種材料來做燈絲，結(jié)果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛迪生卻說自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發(fā)現(xiàn)了那99種材料都是不能用來做燈絲的。這個小小的故事一直激勵著我，不是因為主人公是愛迪生，也不是驚嘆這人類史上最偉大的發(fā)明之一。而是愛迪生孜孜以求的生命態(tài)度，是愛迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進的道路上，就算失敗，也要繼續(xù)，因為心中有一個樸實的信念：做一個學生喜歡的老師，做一位真正優(yōu)秀的教師，要以學生生命成長的高度去思考我們的數(shù)學教學。最后我想用王國維《人間詞話》中的詩句與大家共勉：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過三種境界：第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業(yè)、大學問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W問、成大事業(yè)者，要達到第三境界，必須有專注的精神，反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國進入自由王國。路就在我們的腳下，請記?。荷朴趭^飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。

第二篇：教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿：做一個學生喜歡的數(shù)學教師

教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿：做一個學生喜歡的數(shù)學教師

各位領(lǐng)導、各位同行：大家好!

經(jīng)?？吹剑處焸兩洗笮凸_課前都有一套路,不是和學生談話、提問，就是和學生一起做游戲啊等等，為什么要這樣??？說穿了，那就是和學生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學生的陌生感和緊張心理，讓學生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實，可不能小看這個環(huán)節(jié)，如果引導的好，學生一下被這個老師吸引，從喜歡這個老師開始就喜歡上這節(jié)課了。華應龍老師是比較特別的一位名師，他的學生不想下課！這在他的很多公開課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因為在他的課堂上，學生有話可說，有話敢說，說的話管用，更為重要的是，學生喜歡他，喜歡他的數(shù)學課。

要做一個學生喜歡的數(shù)學老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學習、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。

如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會一帆風順，而有的教師可能會遇上大風大浪，教師的成長，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。

有這樣一個故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進京趕考，住在一個經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了三個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？”　秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。

還看到這樣一個故事，一位老奶奶有兩個女兒，大女兒已去世，小女兒在美國。她坐船去美國看小女兒，途中遇危險，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問她為什么，她說，如果沒沉船，我就可以見到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結(jié)果。

所以說：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應該去做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說：和潘長江比個大,和陳佩思比美發(fā)，與美國總統(tǒng)比說中國話，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。當然這只是一個笑話，我們不可能和最差的比，達到阿Q式的心理安慰，我們應該向好的看齊，發(fā)揮個人的潛力、發(fā)掘團隊的力量，去積極主動地做好自己的工作。

在我的教學生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進步一點點”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說到每天進步一點點，集小為大，我想給大家講一個故事：

有二個和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個和尚每天都會在同一時間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時間在每天挑水中不知不覺己經(jīng)過了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒有下山挑水，第三天也一樣，過了一個星期還是一樣，直到過了一個月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過去拜訪他看看能幫上什么忙。

于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因為他的老友正在廟前打大極拳，一點也不像一個月沒水的人，他好奇地問：你已經(jīng)一個月沒有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說：來來來，我?guī)闳タ础?/p>

于是他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一囗井說：這五年來，我每天做完功課后都會抽空挖這囗井，即使有時很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時間練我喜歡的太極拳。

故事講完了，這個故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對于這個故事中蘊含的哲理，我想仁者見仁，智者見智，大家的想法可能不盡相同，但有一點卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長遠的眼光，有自己的理想，并且為了實現(xiàn)這個理想，他每天都去做一點事。

相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦?shù)膮^(qū)別，不是隨風而倒，我們不僅要會思考，更要學會為理想而努力，沒有理想就會迷失方向，其中“做”也就是行動，是最關(guān)鍵的。因為“做，還有50%的可能，不做，則100%不可能！”

那么，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數(shù)學老師呢？

一、首先，讓學生喜歡你這個人

1、給學生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課

去年6月下旬，我?guī)?年級2個班的數(shù)學臨近畢業(yè)，本來安排我和幾個班主任一起，帶畢業(yè)生去上?？词啦?，結(jié)果領(lǐng)導突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級數(shù)學最差的一個班級的教學工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個班需要我，肯定是領(lǐng)導信任我。早讀課的時候領(lǐng)導找的我，吃早飯的時候我找到這個班的班主任了解情況，知道了這個班的孩子數(shù)學基礎(chǔ)差，愿意學好，可是沒信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個班的數(shù)學課。于是，我想，第一堂課就講知識肯定不行，首先要激發(fā)孩子們，樹立他們的信心。只有一節(jié)課的準備時間，于是我這樣設(shè)計，見課件。一節(jié)課下來，孩子們很激動，從他們的表情我看出來了。通過一個月，月考成績就進步很大。一年滿了，這個班從最差變成了全級第二名，和第一名比只相差0.7分。當然，學習的進步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會說到一些具體的做法），但是有一點可以肯定，學生改變了對數(shù)學的態(tài)度。

就在前不久，班上一個特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說，陽老師，你到辦公室再看。見《感謝信》，而這次畢業(yè)考試這個孩子的數(shù)學考了94.5分，應該說進步很大的。

還記得5年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數(shù)學基礎(chǔ)不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是陽老師，你們新的數(shù)學老師，我能給大家?guī)黻柟?，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個問題：請你們猜一猜，陽老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的說：30了，有的說34了，我趁勢問他們怎么猜到的，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測等數(shù)學方法，其實我真正的年齡并不重要，重要的是學生知道數(shù)學在生活中的用處，并知道用數(shù)學的方法來解決問題。于是，我引導孩子們明白學數(shù)學的作用，以及能學好數(shù)學的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當時感覺孩子們意猶未盡，于是，我說，請你們馬上動筆，把剛才的所見、所想、所感記錄下來，行嗎？孩子們刷刷的寫起來。

其中2個孩子的日記我?guī)н^來了，大家可以看一下。而我也就這一節(jié)課寫了教學隨筆，和一個學生的日記一起被發(fā)表在廣外《晨星作文》上。而班上孩子們的數(shù)學日記存放在我的博客里。學生和家長可以隨時瀏覽。

2、善待孩子的錯誤，等待他的成長

我這里說的錯誤是指孩子的不足，缺點，也包括作業(yè)中的錯誤，而我對他們的包容，等待，賞識，確實讓很多孩子在他們的成長道路上多了一些閃光點。

第一個孩子，是我們一個同事的兒子，數(shù)學成績中等，每次考試就在80來分。他媽媽班主任，我一到這個班，他媽媽就說，陽老師，只要你把我兒子的數(shù)學補起來，我一定好好請你，還怎么怎么的。我當時就笑了，我說，只要你請我，那好說。分析了這個孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒用過的辦法。上課的時候，這個孩子習慣還好，聽講也專心，我時不時讓他回答一下簡單的問題，順勢表揚他。第一次的作業(yè)，全班40多個人，全對的就有一半，可是他，竟然錯了三道。要知道，我有個習慣，每次的課堂作業(yè)，我會讓學生獨立做，而每次全對的我會在全班讀名字表揚，并在作業(yè)星級榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨叫到辦公室，先教他把錯改了，然后試探的問他，想不想作業(yè)是全對的，好在全班表揚你？他低下了頭，我明白，孩子很自責，我就說，陽老師知道你是很棒的，你能把題做全對的，只是今天檢查的不仔細，是嗎？孩子點了點頭。我說，這樣行不行，我給你三次機會，你到老師這改錯，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表揚你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來，真的??？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表揚他之后，課堂上他更認真了，作業(yè)也能做完后反復檢查，第二次、第三次錯的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對了，他自己高興，我也很開心的。偶爾還是會有小錯，但是我相信他。因為他的自信越來越強，能主動和同學討論問題，甚至和數(shù)學科代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個機靈鬼到我辦公室主動幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問：陽老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學課？而我總是說：你們表現(xiàn)好了，我就獎勵你們一節(jié)。這孩子的月考成績由原來的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭著當小老師，給全班講題。這個孩子現(xiàn)在在我們學校上初二了，如果在校園遇到我，遠遠的一個擁抱就來了。

還有一個孩子，也是這個班的，性格叛逆，數(shù)學基礎(chǔ)差點，每次70來分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說話，就是鬧點別扭。為了這個孩子，我可沒少費腦筋。我先是和他家長取得了聯(lián)系。對待這個孩子，就不是簡單的彌補數(shù)學知識了。而是解決他的態(tài)度、認識和正確做事情的持久性的問題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點，改正他的不足，哪怕一丁點進步，我都把他的名字寫在黑板右下角的表揚欄里。看到他一次次的進步，特別是回家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長經(jīng)常打電話過來說感謝我?？墒沁@個孩子也會反復，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫的像豆芽，還是不想好好聽課和好好做筆記...有的時候我也會泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒權(quán)利放棄。一個聲音在告誡我：等待！對，等待，我就這樣堅持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長進，對待同學上能做到大度，還能主動幫助同學了，3年后他6年級畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績考了91分，他自己畫了一幅畫送給了我。（他一直喜歡畫畫的）我把他的變化寫了一篇教育案例《等待每一朵花開》放在了我的博客，同時也被學校的招生報采用。

3、走進學生，做他們的好朋友

例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團結(jié)有朝氣，…”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結(jié)果這節(jié)課的學習效果比我預想的還要好。

5、1班的孩子愛看書，特別是 《故事會》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手…本來看書是好事情，可是我覺得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響了才匆忙沖進廁所，而下課太用功看書，沒出去走走，休息下，到上數(shù)學課就會疲倦的，怎么做才好呢？是簡單的訓斥，沒收書嗎？我想這樣學生會心里不舒服，會適得其反的。我何不愛著學生的愛呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會》，誰愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的…？”我順勢給他們講，老師當年如他們那么大時，想看書，可是書太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時間看書合適呢？下課時間有限，看書久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動時間看書，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書，讓學生感覺我和他們在一起，愛著他們的愛，數(shù)學課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。

4、偶爾來點幽默，和學生一起輕松學習

回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！?/p>

“不按套路出牌”有時更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。

數(shù)學課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在地震后復課期間，復習分數(shù)與除法的關(guān)系，我問：“分子相當于什么？”一生說“分母”，我說：“早飯相當于午飯嗎？”學生笑，我們的數(shù)學科代表補充：“衣服相當于褲子嗎？”學生大笑。因為好久沒學習了，學生把學過的知識忘記了，沒關(guān)系，我們在笑聲中糾正了錯誤，并輕松地復習了相關(guān)的知識。

又如，我們遇到了填空題：把4個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個小朋友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，我們在快樂的時光中分析錯誤的原因，找到正確的解法。也許，有時候的這些說法并不是很恰當，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學生帶來學習時的愉悅，這就夠了。

二，讓學生喜歡你教的數(shù)學課

蘇霍姆林斯基說過：“無條件地熱愛你所教的學科”。干國祥語：“做你所教學科虔誠的傳教士”。作為一名小學數(shù)學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數(shù)學，喜歡自己的事業(yè)，才能讓學生也熱愛你所教的學科。小學數(shù)學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內(nèi)涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習力的人，這樣才能具有較高的學術(shù)造詣，一個教師如果具有了底蘊，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。一個教師一定要比學生懂的多，雖然《師說》中說過，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W生拿一道題，你說，不會，明天再問你一個知識，你說不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因為他不僅有知識，是一個通才和雜家，而且他有教育的機智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說，一個平庸的老師帶著一門學科走向一群學生，一個優(yōu)秀的老師帶著一群學生走向一門學科。

常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個方面。教學常規(guī)里的教學六認真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。

1、解讀課標

小學數(shù)學課程標準是我們教學的風向標，是我們教學的出發(fā)點和歸宿，是我們教學的綱要和法典。而課標的學習不能老抱著一個老本子，要隨時關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認真解讀和分析課標對整個小學數(shù)學階段和本、本學期學生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學習，可以一起交流，談?wù)剬φn標學習的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫下課標的具體要求，以方便隨時翻閱。

例如課標在基本理念方面，“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

在課程目標方面，以前強調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識和基本技能，修改后加了2個，一個是基本思想，一個是基本活動經(jīng)驗，成為四基。以前強調(diào)2個能力，分析問題和解決問題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。

在課程內(nèi)容方面，第一學段增加“能進行簡單的四則運算”（兩步），把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對稱圖形”放到第二學段；

在第二學段刪掉“兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。

增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。

2、解讀教材

（1）、每個教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉1到12冊的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識的前衛(wèi)知識和后續(xù)知識。對教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個過程，要理出教材的知識體系和主干知識，再把書由薄讀厚，這個過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點，新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。同一個知識點，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數(shù)對確定位置》這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級上冊，而蘇教版安排在五年級下冊?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》人教版和蘇教版都安排在五年級下冊，而北師大版卻安排在5年級的上冊...為什么要了解這些？因為我們所在的這個學校規(guī)格高，學生來自四面八方，他學習的版本就各不一樣，家長又特別重視孩子的學習，當家長把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學的版本時候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點都不必驚慌，學生和家長還會在第一時間對你另眼相待。

例如四年級在學習了《乘除法的一些簡便算法》后，讓學生計算36×25=？有的同學說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進行計算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進行計算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學生說，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進行計算，把36縮小到原來的4倍，把25擴大到原來的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。

學生得到這么多的簡便算法后，教師再引導學生觀察比較交流哪一種方法最好？后進行總結(jié)點撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計算的實際，選擇適當?shù)?，你最容易懂的簡便算法進行計算。鼓勵學生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學思想方法。

又如學習第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時就可以開展探索性學習活動，先提供長短不同的若干小棒，提問“任意三根小棒都可以圍成一個三角形嗎”，讓學生通過操作得出結(jié)論；進而再問“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測，再通過小組合作學習的形式進行實驗、探討與交流；接著可以運用具體的事例，如判斷“三條線段分別長3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個三角形”是否正確，讓學生進一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。

說到這兒，就想起來我剛畢業(yè)第一次教六年級《圓柱的認識》，我反復讀書，反復讀教案，說真的，坦率一點，當時離開教案好像不太能備出好課。我把難點落在了圓柱的側(cè)面展開圖，書上說，沿著高剪開，會得到一個長方形。教案上補充，當?shù)酌嬷荛L等于高時，會得到一個正方形。得到長方形的圓柱模型好找，（我娘家是開商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實物還真不好找，于是我找來礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個圓粘貼上，一個成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？我試了2次，成，還可以展開是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長聽課，還好，一切按照我的設(shè)計順利進行，學生操作自己帶來的實物，進行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺自己還不錯，就在快下課的時候，一只小手舉起來，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個孩子膽怯的說：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是左右亂剪，會是怎樣呢?！比绻墙裉欤鉀Q這個問題的辦法應該很簡單，可是當時，我真的沒有什么教學機智可言，一下懵了，在支支吾吾的時候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒想到，聽我的課領(lǐng)導一再表揚我，說我對教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵和指導，在成長的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。

（2）重組教材，補充知識點。

我們在上新課的時候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級上冊分數(shù)除法的解決問題，我們覺得第一個例題不適合學生第一課時用，我們就重新編寫例題，舉出學生生活中的例子，并適當降低難度，這樣學生易于接受，然后再學書上的例題，取得了很好的學習效果。

又如6年級上冊14頁例5的第3個算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來也非常符合乘法分配律，但是我們覺得運用運算定律的目的就是使計算簡便的，于是我上課的時候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗證后，讓學生覺得運用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強。

（3）在小學中高段，數(shù)學知識要進行必要的拓展，不能只滿足書本的知識，也不能讓學生只會做數(shù)學題，而是對學生要進行數(shù)學思想方法的熏陶和感染。如

一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；

二、集合的思想方法；

三、對應的思想方法 ；

四、函數(shù)的思想方法；

五、極限的思想方法 ；

六、化歸的思想方法；

七、歸納的思想方法

例如到了6年級，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識點，例如解決問題中的行程問題和工程問題，就得根據(jù)實際情況給學生加以補充，擴展學生的知識面，來提升學生的考試力。

說到這兒，想到5月份的一個晚自習，第一節(jié)剛下課，一個叫謝洪福的學生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說，這是我出去考試的一道題，我做不出來，家里的人也都不會。大家一看就明白，二元一次的，一計算，就會變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對他說，這雖然是中學的題，但是我們用小學的知識能解決的，你信嗎？當我和他一起分析并找到答案時，他不僅是開心，還對老師充滿欽佩之情，當然我也沒忘記夸獎他愛研究，愛學習。

3、解讀學生

有效備課必須以學生的“學”為根本出發(fā)點，認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，（我的學生在哪里，準備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學設(shè)計教學流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性實現(xiàn)在這三個方面的預設(shè)目標。

對于一節(jié)具體的課來說，老師要了解學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識和技能沒有掌握？所教授的新知識哪些學生可以自主學習，哪些還需要教師的引導和點撥？了解了這些“學情”，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應重點進行輔導，從哪個地方入手比較好，有針對性地設(shè)計教學的過程。

（1）、備學生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學生知識儲備和理解

（2）、備學生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點

（3）、備學生情緒，激發(fā)學生學習興趣，體會學習樂趣

想起5月28日下午，四川省教委組織的全國小學數(shù)學名師在廣元的廣師禮堂進行示范課教學和講座。記得第一節(jié)課是借我們學校的三年級一班學生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實驗小學的副校長許衛(wèi)兵老師，和學生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認識的課題，問學生，你們見過小數(shù)嗎？生：見過。再問：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：??？你們這么厲害啊。一部分生：我們學過了！全場聽課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出課件《分數(shù)的意義》，很快進入了正常的教學，整個課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺下的老師坐無虛席啊。所以我覺得，每一次的教學，是為學生而來，不是為自己的表演而來，每一次的學習，只要用心，總會有不同的收獲。

4、充滿激情和智慧的上課

備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學的主陣地在課堂上，常言說，行家一張嘴，便知有沒有。

我們上課的時候，要“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，因為課堂是學生張揚個性的地方?！?/p>

數(shù)學學習應該是快樂、和諧和充實的。在數(shù)學教學中，教師要善于營造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽光”，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感禁區(qū)流淌，讓學生的智慧自然生成。

例如學習了黃金數(shù)，告訴學生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學生一下就樂了。

又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這是一堂語文課嗎？不，這是一堂數(shù)學課---《用字母表示數(shù)》。

當老師在黑板上寫下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時候，當學生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來越費力的時候，老師話題一轉(zhuǎn)，說：“同學們想想，可以用一個什么來代替越來越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學生開始爭先恐后的發(fā)言。最后，學生在老師的引導下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進了這節(jié)課的教學內(nèi)容---用字母表示數(shù)。此時，老師恰如其分的表揚學生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了?！?/p>

大家應該比較熟悉華應龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力。

《分數(shù)的初步認識》這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過，而且也聽過不少這節(jié)內(nèi)容的公開課，課一開始，不是分蘋果、梨子，就是分月餅等等。

華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測量導入新課。

師：喜歡聽故事嗎？那我們一起來聽個有關(guān)大頭兒子的故事吧。

旁白：天熱了，小頭爸爸到商場買涼席。到了賣涼席的柜臺，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。

小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長了，你找把尺子量一量床的長。

大頭兒子：噢。

旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。

大頭兒子問：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？

小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個聰明的大頭，快量吧。

旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個領(lǐng)帶長。

大頭兒子：爸爸，床是2個領(lǐng)帶長。

小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長度吧。

旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒有一個領(lǐng)帶長。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對折量。唉，沙發(fā)又比對折的領(lǐng)帶長。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對折再對折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個這么長，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。

大頭兒子（自言自語）：我怎么跟爸爸說沙發(fā)有多少個領(lǐng)帶長呢？

師：同學們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？

（學生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）

這個案例可以看出，教學的生命力不是“復制”，而是“刷新”。這也正是新課程對廣大教師的要求。

舉這個例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分數(shù)的初步認識》，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡單的知識累加，而是需要獨立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激情可以激發(fā)學生的激情，老師的智慧可以生學生的智慧。

三、讓學生在你的課堂上享受成功的喜悅

新課標指出：“教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！币簿褪亲寣W生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。

要讓學生有成功的喜悅，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續(xù)奮進的動力、愿望和信心。

1、一般情況下，我每新接到一個班，我會指導數(shù)學科代表設(shè)計三張寫有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學作業(yè)星”“XX班數(shù)學智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學角。

“XX班數(shù)學表現(xiàn)星”主要是學生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認真聽講，積極回答問題，學困生按時交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長匯報科代表可以加星，老師也可以隨時加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫在了黑板右下角的表揚欄里的。

“XX班數(shù)學作業(yè)星”主要是根據(jù)學生的作業(yè)情況而加，我給學生設(shè)計的課堂作業(yè)要求獨立完成，不商量，不討論，這個作業(yè)我全部自己批改，全對的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時候要適當照顧學困生，如書寫工整，錯題比前一周少，都可以獎勵的。不然有的學困生一學期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對而又書寫好的，我會讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學生會感覺特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無論誰走進我們的教室，都會感覺眼前一亮，數(shù)學的氛圍特別濃厚。

“XX班數(shù)學智慧星”主要是針對優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學生有專門的數(shù)學筆記本，除了做重要的筆記，就是來抄做思考題。前5名自己做出來的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵會做的當小老師，不會的有同學講懂的做了也算，只要在我評講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學喜歡數(shù)學，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。

這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設(shè)計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現(xiàn)了。

2、課堂作業(yè)本的評價

把課堂作業(yè)單獨列出來，足以說明其重要性。

（1）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學生把封面上的班級、姓名、學號寫清楚，寫工整，寫漂亮，如果是一年級小孩子，還一個一個親自指導，個別的還得代寫，告訴學生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書寫格式，翻開第一頁對折，讓學生注意折痕，折痕的左右都得空一個字的位置不寫，做作業(yè)的時候大番號，小番號寫清楚，每個小題做完了，空一行再往下寫，這樣看起來會更加清楚、流暢。再就是一定要求學生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫大方框，大斜線，但是學生不出錯不可能，怎么辦？我的要求就是錯了打個小“X”，在下邊接著寫，一點不會影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？

（2）課堂作業(yè)本用筆的思考

經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級班了，發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)還在用鉛筆。我問：為什么？孩子們說，錯了好改啊。想想也有道理?？墒牵钊氲乃伎己?，我認為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認真讀題，審題，思想松散，導致做題方法錯誤，因為錯了可以改，其二，不認真書寫，因為反正用橡皮擦的頻率高，不清楚的可以修改，其三，不認真計算，鉛筆的顏色本來模糊，再心里不重視，答案錯了也可以改。其四，在反復用橡皮擦的過程中，時間也消耗掉了，到最后就沒時間改了。檢查和改錯是對學生的一個習慣培養(yǎng)，是對作業(yè)的一種補充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯上，就成本末倒置了。

于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：

1、2年級的作業(yè)本用鉛筆，從3年級開始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學生，好的讀題、審題習慣，做到下筆就力求準確。

（1）批閱作業(yè)本

現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X”來 評判學生的作業(yè)了，取而代之的是等級和符號評價了。這個低、中、高段的備課組長分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來代表等級，特別優(yōu)秀的也可以加個大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個。中高段可以用字母ABC來表示等級，不過建議慎用C等，少用B等，其實也可以在A上區(qū)別出三個等級的。這樣是為了保護孩子的自尊心的，話說回來，筆在你的手上，提高一個等級只會讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評語，有著無窮大的作用。例如一女孩子題全對了，書寫卻不美觀，你寫上“恭喜你，題全做對了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫上：“你今天好棒，課堂上回答的問題全對了，還超過了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業(yè)本。

3、月考的評價

我們一般每月有個測試，成績下來后我會根據(jù)分數(shù)的多少獎勵作業(yè)星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分數(shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進步來加。另外根據(jù)成績的優(yōu)秀和進步情況發(fā)喜報，尤其是進步的方面，有的學困生考的不及格，只要比上次有進步，都可能得到喜報，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒得到喜報，而這些得到喜報的孩子我都會提前一天晚上在超市用自己的錢為孩子們買禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學生卻很盼望和珍惜。

這樣的評價，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個教室的各種層次的學生感受到成功的喜悅，進步的開心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生”，“蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜”。

四、一定要讓學生感受數(shù)學文化的魅力

新課標指出：“數(shù)學課程應展示數(shù)學文化的魅力?！?/p>

因為“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?我們數(shù)學老師就為孩子們要展示數(shù)學文化的悠久歷史，要展示數(shù)學文化的博大精深，要展示數(shù)學家的探索精神，要展示數(shù)學文化的美學價值。

想想世界上的語言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數(shù)學，數(shù)學定理又能萬世流傳。所以說數(shù)學最具有文化特征一點都不過分。歷史充分證明：落后的數(shù)學文化會拖拉數(shù)學的進步，而先進的數(shù)學文化就會推動數(shù)學的發(fā)展。

不同的國家有不同的數(shù)學文化，不同的時代也有不同的數(shù)學時尚，例如《九章算術(shù)》就是當時管理國家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書。它是一部非常杰出的數(shù)學專著，對我國數(shù)學的發(fā)展影響深遠。古西臘時代的數(shù)學是比較嚴密的推理，牛頓時代就是演算，而20世界下半葉對數(shù)學應用就有了重大發(fā)展了。數(shù)學文化還涉及到方法論的問題，比如《紅樓夢》的作者是誰？這本身是一個文學的問題，陳大康先生運用現(xiàn)代數(shù)學的方法統(tǒng)計出每一回虛字出現(xiàn)的頻率為47個，然后把它作句類分析，結(jié)果劃出一條線來，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢》，數(shù)學里面也可以研究《紅樓夢》，這就是不同的數(shù)學時尚，也是一個方法論的問題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數(shù)學也有密切的聯(lián)系。我們?nèi)绻豢吹綌?shù)學的邏輯層面是不夠 的，它還有創(chuàng)造的一面，世界強國必然是數(shù)學強國。所以，我們數(shù)學老師不僅關(guān)注學生的好勝心，更要關(guān)注學生的好奇心。有一次我們學校應聘數(shù)學老師，有一位讀了四年數(shù)學本科的大學生，題做的好，卻覺得高中數(shù)學可以不學，因為和大學沒聯(lián)系（這個學生認為），中外數(shù)學名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說出），這種現(xiàn)象真的值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

數(shù)學文化和數(shù)學素養(yǎng)的，做了一下幾件事情：

1、講數(shù)學家的故事

2、寫數(shù)學日記

3、猜測或者編寫數(shù)學謎語

4、辦數(shù)學小報

記不清從哪里看到這個故事，說愛迪生用了99種材料來做燈絲，結(jié)果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛迪生卻說自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發(fā)現(xiàn)了那99種材料都是不能用來做燈絲的。這個小小的故事一直激勵著我，不是因為主人公是愛迪生，也不是驚嘆這人類史上最偉大的發(fā)明之一。而是愛迪生孜孜以求的生命態(tài)度，是愛迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進的道路上，就算失敗，也要繼續(xù)，因為心中有一個樸實的信念：做一個學生喜歡的老師，做一位真正優(yōu)秀的教師，要以學生生命成長的高度去思考我們的數(shù)學教學。

最后我想用王國維《人間詞話》中的詩句與大家共勉：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過三種境界：第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學問成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業(yè)、大學問者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W問、成大事業(yè)者，要達到第三境界，必須有專注的精神，反復追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國進入自由王國。路就在我們的腳下，請記?。荷朴趭^飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路。

第三篇：做一個學生喜歡的老師

樣做一個讓學生喜歡的班主任

班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生處理好關(guān)系，如果這一點搞不好，成績，心情等別想好，只要設(shè)法使學生高興，你一切都會擁有一切，下面就談一下我的認識：

一、以深厚的情感打動他們

時下有“情感投資”一說，意思是只要你投入情感，就會獲得相應的回報。

在教學中，教師對學生加“情感投資”，也同樣能獲得學生極大的回報——信任、尊重。只要學生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。

這正如社會上流行的一句話：“只要感情到位了，你錯了別人也認為你是對的；

如果感情不到位，你對了別人也會認為你是錯的。”由此可見，情感育人是多么的重要。我認為，教師對學生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。

1、在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛之情。

教育無小事。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵 的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但 它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。

2、在活動中，爭做其中一員。

教者都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，你是否會接受學生的邀請和他們一起玩 鬧？在運動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學生的活動，成為學生中一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

3、在困難時，助其一臂之力。

學生在成長過程中會遇到很多困難，學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮；在競爭中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰對他伸出援助之手，誰助他一臂之力，他就會像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資，換來的將會是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說服之

有經(jīng)驗的教師都知道，對學生的管理“ 壓服不如說服 ”。人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史，學生在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進 步。因此，教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處 置。學生都是能聽懂道理的，只是你用什么方式，在什么場合，什么時候來講道理，需要 慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考 :

教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯，他們認識上偏差，認識上的不清需要教師去 反復講解，去耐心說服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書生說過 :“ 教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。”

教師要求學生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據(jù)調(diào)查，學生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端 莊，人格高尚的老師，學生對這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執(zhí)意仿效。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面前 : 要求學 生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學生努力學習，積極上進，教師必須努力學習，積極 上進；要求學生心胸豁達，與人為善，教師必須心胸豁達，與人為善；要求學生勇于認錯，知錯就改，教師必須勇于認錯，知錯就改 ……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學的水平?jīng)Q定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法 : 除體育課外，學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學，但其中也

有幾分說得過去的道理。其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學生在課堂上能平和、安全學習。要做到這 一點，教師必須把握課堂的容量，設(shè)計知識的難度，調(diào)控輕松的氛圍，保障安全的空間。使

學生學在其中，樂在其中，使教室成為學生真正的成長樂園。其二，你的課堂是否能使學生開闊視野，啟迪智慧，讓學生能享受到知識帶來的樂趣，享

這就要求教師加強對基礎(chǔ)知識的梳理，對重難點的設(shè)計，受到精神層面的愉悅。

對課外知 識的關(guān)聯(lián)，對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹，統(tǒng)籌兼顧。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學生的主體地位，使他們愿學，會學，樂學。教師作為課堂 的設(shè)計者、調(diào)控者，教學情景的設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的過渡，重難點知識的精講，學習策略的訓 練等等方面都要做到水到渠成，運用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡

這樣的老師。

1、計劃好你的時間，每一天、每一月的時間多少是固定的，對你來說卻是有彈性的。如果你能夠事先計劃好你的時間，學習時間是可以擠出來的。

2、保持旺盛的精力。做到生活有規(guī)律，注意飲食營養(yǎng)，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學習。

3、養(yǎng)成自主學習的習慣。很多人習慣于全日制學校的學習方式，難以適應在職、業(yè)余、自主學習的方式。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾將逐漸緩解。

4、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是保證學習時精力集中，提高學習效率的重要因素之一。

5、運用學習技巧，提高學習效率。如果能夠掌握和運用一些學習技巧來提高學習的效率和效果，就會充分有效地利用好有限的學習時間，最大程度地緩解工學矛盾。

第四篇：做一個學生喜歡的老師

如何做一名學生喜歡的老師

一、關(guān)愛每一個孩子

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。” 只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值

在這一方面應注意從以下幾點去做：

1、盡力了解學生。采取多種形式，有意識和學生接觸以及側(cè)面了解，掌握學生生活環(huán)境、學習條件、思想情況、學習情況以及個性特點、心理特點，了解他們所做、所急、所需，走進學生的心靈世界。

2、理解、尊重學生。教師成功的秘密在于尊重學生。每個學生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。作為教師應該理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都應該動之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學生，應該耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵學生努力進取。

3、信任是師生關(guān)系和諧的源泉，它蘊涵了了解與等待。我們有理由相信學生內(nèi)心是善良的，積極向上的。有這樣一個故事，一個老和尚遇到了一個剛從他屋里出來的賊，看著緊張得發(fā)抖的賊，老和尚說：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門口發(fā)現(xiàn)了他的袈裟。我想我們的學生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。

4、學生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對抗為合作，化封閉為開放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。

二、精心備好每一課

在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘??”

“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國的“臺上十分鐘，臺下十年功”所蘊涵的道理是一樣的，一語道出教師備課之真諦。我們備課的現(xiàn)狀是: 一是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分體現(xiàn)備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現(xiàn)其他狀態(tài)應該怎樣去應對，三是對教參的依賴性過強，無法充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，更談不上對課程資源的開發(fā)；四是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發(fā)展性目標；五是教案編寫得過于模式化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義

（一）、在鉆研課標上下功夫

? 第一學段（1～2年級）：

?

（一）識字與寫字

?

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！缎抡n程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點?！币簿褪钦f識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級識字任務(wù)重，但不能靠加重學生作業(yè)負擔，死記硬背、機械抄寫的做法去識字，而要根據(jù)低年級學生的心理特點，利用他們好奇好動的個性，在教學中善于把抽象的知識形象化，激發(fā)他們的學習興趣，把他們潛在的能力引發(fā)出來，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗。1.可利用圖畫或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡筆畫展示出來，學生輕而易舉地記住這些字。

2.編順口溜

順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對學生識字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里。“碧”“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！爸毖劬粗嵛舶脱颉！扒啊秉c撇一橫長，月刀下面藏，等等。

3.編小故事

4.添減筆畫游戲。

將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學生學習識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

識字教學的方法還有很多，如：利用兒歌識字，配對字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等。

（二）、在鉆研教材上下功夫

備教材最重要的一環(huán)，當然是每課時的教材，我們面對的課時教材以閱讀課文為主。備課前，首要的任務(wù)就是認真地讀。閱讀能力是語文老師的基礎(chǔ)。

（一）讀什么

讀單元組“導讀”、課例前的“預習”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習”和單元組小結(jié)（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”?！@里體現(xiàn)著編者意圖——編者為什么要編寫這篇課文，這篇課文要達到什么教學目標，特別是“思考?練習”，是教學這篇課文的任務(wù)、思路、達到的目標、重點難點等的集中體現(xiàn)，換句話說，學生在老師的引導下、在同學的互助中、通過自己的獨立思考，能夠完成課后“思考?練習”，這篇課文就算教完了、學完了。而這些內(nèi)容又集中反映在《教師教學用書》的“前言”——《教材說明》和每篇課文的說明中。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見解）——與作者對話外，更要讀懂編者的意圖——與編者對話，因為，老師讀課文，主要是為了教學、指導學生 “理解與運用語文”。當然，不管是與作者對話、還是與編者對話，都要有自己的思想，把作者與編者的意圖，內(nèi)化為自己的思想，外化為課堂教學行為。(敬業(yè)與樂業(yè))

（二）如何讀？

我們要像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。一般要朗讀四五遍。對于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數(shù)還要多。不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。隨著自己語感的增強，悟性的提高，個人情感的不斷豐富，多數(shù)課文我只讀一兩遍，便可以進入文中。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點錯。朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。朗讀是活的，是躍出紙外的，是賦予作品以生命。備課時，我力求把課文讀“活”。朗讀《賣火柴的小女孩》，學生聽了不潸然淚下，我便認為范讀失敗，因為我沒有把文章讀活。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！

（三）走進文本

1、把自己當成作者走進文本。

閱讀是讀者和文本間的對話活動。把自己當成作者，要以接近作者的情感面對文本。時間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設(shè)法通過，先走近作者再走近作品。《賣火柴的小女孩》這篇童話故事用極其悲涼凄慘的筆調(diào)勾畫出“小女孩”這個“可憐”的形象。她在寒冷的大年夜出去賣火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。了解安徒生的生平，細琢文本，安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實際上他也想念自己的媽媽。他媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟昏倒在路上。他還想念在童年時唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命，每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。14歲時，他離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。親情長時間缺失，一輩子漂泊遠離家庭，對家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來慰藉。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨無助，可又充滿著對美好生活的向往。這與安徒生早年的生活經(jīng)歷有共同點，也許就是安徒生創(chuàng)作的一個動機吧。再研讀《賣火柴的小女孩》，安徒生那種對苦難的隱忍，對夢想的渴望真讓人叫絕。正是在這特定的歷史時代，特定的文化背景下，才使小女孩的美好生活在上帝那兒找到了寄托，這也正是作者找不到擺托不幸的道路，只能用宗教的理想來實現(xiàn)他悲天憫人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸潤下的作者的自發(fā)體現(xiàn)者。

2、以學生的身份走進文本。

文本的主要閱讀對象是學生，是他們語文素養(yǎng)提高的重要憑借。學生的閱讀心理與成人有著很大的差異。他們重直覺把握，重感情體驗。有效的教學建筑在他們的理解之上，這就要求老師要有一雙學生的慧眼。我記得，當袁老師帶領(lǐng)學生理清了文章的寫作思路以后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“這篇課文很長，我們要一部分一部分地來學習，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學生回答，他們都說喜歡第二部分。當時，我覺得袁老師的這一環(huán)節(jié)設(shè)計很好，她一定是以學生的身份走進了小女孩的世界里，雖然現(xiàn)實殘酷，但她心中“至少還有夢”。因為追求幸福和向往美好是每個人與生俱來的本性。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個時候來個“順水推舟”，自然過渡到文章主體部分的學習，既尊重了學生自主選擇權(quán)，又很好地利用了課堂上動態(tài)生成的資源。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。3、以教師的身份走進文本。

一節(jié)高效的語文課，可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義，以學生的視角易于了解學習對象的心理狀態(tài)，但這還不夠，還要斟酌，作品隱含的意義是否適于向?qū)W生揭示，教師，應該領(lǐng)著學生求解到什么程度？文本進教材，除原有意義的價值，編者又賦予它何種擔負？這就是教師的視角。我覺得，有效的教學實施，應該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。教師對教材文本的解讀要講究準確與深入，更需要考慮如何以其為憑借促成學生的語言發(fā)展，文化熏陶。

四、在了解學生上下功夫

課標指出，“要根據(jù)學生實際情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程”。備課中，必須遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，研究學生的心理、個性、學習興趣、學習習慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗等。明確學生應該學什么，能學會了什么，該解決什么，能解決什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學生，目中有學生，急學生所急，想學生所想，因此，在備課時，教師要設(shè)計出精彩的問題，引導學生深入思考。充分發(fā)揮教材中的【導語】和【思考?練習】，將問題序列展開，讓學生找到提示學習和探究的線索，激發(fā)學生求解問題的好奇心，由一點引領(lǐng)學生更多的發(fā)現(xiàn)，引導學生獲得不同的成功。因此，教師在備課中，要設(shè)計學生主動參與，深層次參與的環(huán)節(jié)，為學生提供廣闊的思考空間。

三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認為應該是扎實、高效的課?！霸鷮崱卑瑑煞矫娴囊馑?，一是說教師要有扎實的教學功底，教學語言簡練生動、幽默風趣、富有文采，教學思路清晰，教學設(shè)計精巧，能高屋建瓴駕馭學生的思維，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，教學效果高效；二是說一節(jié)課下來學生學得扎實。真正的優(yōu)質(zhì)語文課應上得精實、讓學生學得扎實，上出極濃的語文味。

（1）說好第一句話.著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。（2）提好一個問題“提問”或者“問題”是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現(xiàn)，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計教學時思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強的特點，在教學上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動作用。短短40分鐘的時間，有些老師就設(shè)計了6、7個環(huán)節(jié)，這樣課堂上就是就只能為趕環(huán)節(jié)而匆匆忙碌，每一個環(huán)節(jié)都是剛剛開始就立馬結(jié)束，還沒等學生進入就進入下一個環(huán)節(jié)。有位老師在執(zhí)教《皇帝的新裝》引導學生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時，剛有兩名學生發(fā)言，只解讀出一位酷愛新裝成癖的皇帝，就打住了，進行下一個環(huán)節(jié)。每一個都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認為我得按我的設(shè)計完成才行，課堂太滿，學生太累。

老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設(shè)計2-3個環(huán)節(jié)，圍繞一個引導學生走進文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識這些孩子們可能已經(jīng)知道的、或在預習中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設(shè)計，省出時間深入對文本的學習.(背影)

（3）用好一塊黑板板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學時間。語文課的板書設(shè)計要從課文的教學目的出發(fā)，選取恰當?shù)那腥虢嵌龋瑢θ淖鼬B瞰式的綜合，應力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教于樂，寓智于美，既有“三秋樹”的簡練，又有“二月花”的新穎。教學機智

還有課堂上當老師遇到學生不舉手回答問題時時，我們該怎么辦？是一再的啟發(fā)，還是順勢點一名同學，或借機組織一次合作學習，都是要靈活處理的。若只單純的問還有沒有、還有誰要展示、還有誰要說這樣弄得學生緊張，顯得老師更束手無策。

第五篇：如何做一個學生喜歡的老師

如何做一個學生喜歡的老師

“教師”，作為素質(zhì)教育的具體實施者，如何教好書，育好人，做學生喜歡的老師？我個人認為應從以下幾個方面做起。

轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，以學生為主體

時代在發(fā)展，教育在革新，學生的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點，為了適應學生身心發(fā)展的特點，教育必須轉(zhuǎn)變觀念；變應試教育觀念為素質(zhì)教育觀念，變面向少數(shù)觀念為面向全體觀念，變以教師為主體觀念為以學生為主體觀念，以教師為主導觀念，今天的教學必須以學生為主體，教育應該堅持以“啟發(fā)”不主，激勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)，由課堂教學中的“決定一切”者，變?yōu)檎n堂教學的參與者，和學生共同思考、共同探索，學生才會在一種民主、和諧、寬松的氛圍中愉快的獲取知識。

做學生的“嚴父”“慈母”、“朋友”

工作中教師不諷刺挖苦學生，更不能體罰學生，要像慈母一樣關(guān)心呵護學生。天冷了，叮囑學生多穿點衣服；發(fā)現(xiàn)流行感冒了，叫學生注意衛(wèi)生；上放學走路，叫學生注意安全，要三五成群結(jié)群隊而行。課間、課活要和學生打成一片，和他們一起跳繩踢鍵子，讓他們感到教師是他們中的一員。當然，學生做錯了事教師決不能手軟，要嚴厲批評，但要講究方法，嚴中要有情，嚴中要有愛。

不斷學習，改革教法，讓學生愿意學，學有所得

素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，要求教師必須不斷學習，學習新的、先進的、符合現(xiàn)代教育的教學方法?，F(xiàn)代的教學必須做到“讓素質(zhì)教育走進課堂”。課堂教學必須努力實現(xiàn)使教學面向每一個學生使他們諸方面的素質(zhì)能主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展。必須做到教師的“滿堂灌”被學生的學習主體所代替，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。教學中要采用“愉悅性”教學，把微笑帶進課堂，課堂上問題，多問“誰有辦法了？”、“誰能幫一忙？”、“誰能幫老師出一主意？”、“你能行，老師相信你”，這樣教學中不以教師為主，而是老師和學生共同研究學習知識；學生答錯或犯了小錯誤，不隨意批評，以持學生學習高昂的學習熱情改進教學方法，在精心備課的基礎(chǔ)上，采用先進的教學模式，教給學生科學的學習方法，讓學生感受到把你的厚書教薄了，使學生學的容易學的愉快！

因此，現(xiàn)代的學生有思想有個性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，只要這樣做了，你就是學生最喜歡的老師。