第一篇：2018年云南省小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)習(xí)題1
2018年云南省小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)習(xí)題1
一、單項(xiàng)選擇題（29題）
1、我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A．《教師資格條例》 B．《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C．《教師資格條例》實(shí)施辦法 D．《中華人民共和國(guó)教師法》
2、李某擔(dān)任某縣語文教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以語文教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。李某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）
A．省教育廳 B．當(dāng)?shù)乜h教育局 C．地方教育局 D．當(dāng)?shù)乜h人民政府
3、下列做法沒有違法的是（）
A．人民法院在開庭審理3名14至16周歲少年搶劫一案前，將開庭時(shí)間、地點(diǎn)、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽
B．學(xué)生張某因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課 C．某中學(xué)高一年級(jí)2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即做出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定 D．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，吳老師將此信歸還了高某
4、未成年人在被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受 教育。（）A． 文化知識(shí)、法律知識(shí)或者行為方式 B．文化知識(shí)、思想政治或者法律知識(shí) C．文化知識(shí)、職業(yè)技術(shù)或者道德規(guī)范
D．文化知識(shí)、法律知識(shí)或者職業(yè)技術(shù)教育
5、依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A．培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng) B．發(fā)展學(xué)生潛能 C．尊重學(xué)生個(gè)性 D．私拆學(xué)生信件
6、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，這屬于教師的（）A．教育教學(xué)權(quán) B．學(xué)術(shù)研究權(quán) C．學(xué)生管理權(quán) D．參與管理權(quán)
7、對(duì)視力殘疾、聽力語殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）
A．專門學(xué)校 B．普通學(xué)校 C．特殊學(xué)校 D．殘疾人學(xué)校
8、某小學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款。該校的做法（）A．合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利 B．合法，是塑造優(yōu)良校風(fēng)的有效手段
C．不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán) D．不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門的許可
9、下列成語，不是來源于項(xiàng)羽事跡的是（）
A．胯下受辱 B．無緣見江東父老 C．霸王別姬 D．破釜沉舟
10、在Word中，要將某一文本段的格式復(fù)制到其他文本段，應(yīng)選擇的功能按鈕是（）
11、有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）
A．廉潔奉公 B．為人師表 C．愛崗敬業(yè) D．熱愛學(xué)生
12、下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（）
A．CoolEdit B．Photoshop C．PowerPoint D．Mindmanager
13、張老師大學(xué)本科畢業(yè)后，自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師（）A．給予補(bǔ)貼 B．給予表彰 C．進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) D．提高津貼
14、創(chuàng)作出了名句“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的歷史人物是（）A．孔子 B．屈原 C．王安石 D．曹操
15、右圖中，教師的做法違背的是（）
A．教育公平B．因材施教 C．因勢(shì)利導(dǎo) D．循循善誘
二、材料分析題（3題）
1、材料：
歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國(guó)神話有什么不同？”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下？”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。
問題：運(yùn)用教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該老師的行為。
2、李老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后到某高校任教。先是因?yàn)樽》繂栴}與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過三分之二多數(shù)票而被否決。李老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵大鬧。因備感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師代課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。
問題：如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為李老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？
3、于老師決定在班上組織一次全員參與的特長(zhǎng)展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自己的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球??于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。
小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很少參加集體活動(dòng)，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長(zhǎng)展示活動(dòng)，小偉卻自卑地說自己沒有什么特長(zhǎng)。于老師啟發(fā)他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來!”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開，請(qǐng)問削梨算是特長(zhǎng)嗎？”于老師當(dāng)即拍板：“行!就這個(gè)了?！?/p>
展示活動(dòng)當(dāng)天，于老師鄭重地請(qǐng)小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長(zhǎng)的果皮垂下來足有兩米長(zhǎng)。同學(xué)們都情不自禁地鼓起掌來。
從那以后，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)更加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高。于老師還有意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。
三、寫作題（1題）
1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。
蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！?/p>
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于800字。
參考解答
一、單項(xiàng)選擇題（29題）
1、【育萃專家解析】D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。”
2、【育萃專家解析】B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！?/p>
3、【育萃專家解析】D。對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿18周歲的刑事案件，不公開審理。校教職員工不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰或變相體罰。對(duì)被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。
4、【育萃專家解析】D。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十九條規(guī)定，未成年人在被收容教養(yǎng)期間執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識(shí)、法律知識(shí)或者職業(yè)技術(shù)教育；對(duì)沒有完成義務(wù)教育的未成年人，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。
6、【育萃專家解析】D。即民主管理權(quán)。
7、【育萃專家解析】C。縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對(duì)視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)康復(fù)、生活特點(diǎn)的場(chǎng)所和設(shè)施。
8、【育萃專家解析】C。2014年上半年國(guó)考。學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以物質(zhì)財(cái)富為內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，直接侵犯的就是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
9、【育萃專家解析】A?？柘率苋璧氖琼n信。
10、【育萃專家解析】D。把某一個(gè)文本段的格式復(fù)制到其他文段，應(yīng)選擇格式刷按鈕。
11、【育萃專家解析】B。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語言得體，舉止文明。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著師表作用。
12、【育萃專家解析】B。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件；PowerPoint演示文稿軟件；
Mindmanager思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。
13、【育萃專家解析】A?！督處煼ā返诙邨l規(guī)定“地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼”。
14、【育萃專家解析】B。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句出自屈原的名作《離騷》。
15、【育萃專家解析】A?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求教師必須面向全體學(xué)生?！耙匀藶楸尽彼枷胫械摹叭恕?，是全體學(xué)生，而不是其中一部分人。該教師的做法剝奪了這兩位學(xué)生接受教育的權(quán)利，違背了教育公平。
二、材料分析題（3題）
1、【育萃專家解析】
該老師沒有樹立正確的教師觀需要我們引以為戒。
首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重和贊賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師對(duì)甲學(xué)生的回答雖然沒有批評(píng)、指責(zé)。但沒有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，反而用很不完整予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心。同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。
其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。材料中，教師對(duì)于學(xué)生的答案，沒有引導(dǎo)其繼續(xù)思考，理解古代神話的含義和特點(diǎn)，而是用自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味地否定學(xué)生，沒有通過點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
因此。作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀、要尊重和贊賞學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范。
2、【育萃專家解析】
此題評(píng)價(jià)教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：
（1）教師應(yīng)正確地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對(duì)待榮譽(yù)，正確地對(duì)待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因；
（2）教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)該把不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會(huì)影響教師的形象，也影響同事之間、師生之間的關(guān)系；
（3）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也要進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，并依法維護(hù)教師的正當(dāng)利益。
3、【育萃專家解析】我贊同于老師的做法。從學(xué)生觀的角度看：
①于老師具備正確的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本。于老師組織班級(jí)全員參與特長(zhǎng)展示活動(dòng)，相信每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，照顧到每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)班級(jí)的其他學(xué)生都報(bào)名了，于老師發(fā)現(xiàn)小偉沒有報(bào)名，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加活動(dòng)。②尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育的生機(jī)和活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。于老師注意到小偉的特殊情況，考慮到小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有什么朋友，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加特長(zhǎng)展示活動(dòng)。
③關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。于老師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)小偉想到自己削梨又快又好時(shí)，于老師當(dāng)即表示非常好，這說明于老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從那以后，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)更加用功，成績(jī)提高很快。于老師注意發(fā)揮他肯吃苦愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他當(dāng)衛(wèi)生委員。
三、寫作題（1題）
1、【范文】略。
第二篇：小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)
己的教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該培植起自己的“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行1學(xué)生觀
為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己1理解“人的全面發(fā)展”的思想：所謂人的全面發(fā)展，○就是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會(huì)交往的普遍性的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。2012年綜合素質(zhì)小學(xué)考試資料
和人對(duì)社會(huì)關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會(huì)
三、強(qiáng)化創(chuàng)新精神 的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)
教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)創(chuàng)造的人。這首先要求教的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個(gè)
師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)地更新觀人的發(fā)展，而是指全社會(huì)的每一個(gè)人的全面發(fā)展。人的念，學(xué)習(xí)新知，在育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個(gè)社
教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。
會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
四、重視交往與合作能力的培養(yǎng)
2○理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以
新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培學(xué)生的全面發(fā)展為本。
養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)情況下，教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同時(shí)也“堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為目標(biāo)，有合作關(guān)系。新時(shí)代的社會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不交流與合作，強(qiáng)調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，切實(shí)有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展見，彼此分享經(jīng)驗(yàn)。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)的成果惠及全體人民”.方法，相互合作設(shè)計(jì)課程。不同學(xué)科的教師也可以相互
一、重視德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面提供專業(yè)幫助，等
等。發(fā)展。
二、面發(fā)展
三、全面發(fā)展。
1、重視課堂教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全
新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動(dòng)，為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，必要時(shí)甚至可重視學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生
以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。
五、教師要成為課程教育教學(xué)的研究者
教師觀
1教師專業(yè)發(fā)展的要求：
○
一、教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，對(duì)于中小學(xué)教師來
說高不可攀，其實(shí)每一個(gè)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的人都能進(jìn)行加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
某方面的研究。中小學(xué)教師對(duì)于自己的專業(yè)教育教學(xué)是
有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁“教”。其實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師來說同樣重要。當(dāng)前人類逐漸進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思進(jìn)入信息化時(shí)代，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何獲得信考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)息資源以及如何有效利用這些資源，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。展至關(guān)重要。教師必須不斷更新觀念、知識(shí)和能力，掌
2具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
○教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要樹立終對(duì)于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在“一桶水”的容身學(xué)習(xí)的意識(shí),建構(gòu)長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)方法策略,拓寬自主性學(xué)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”。
1、樹立終身性學(xué)習(xí)。教師是一種特殊的職業(yè),否則，不僅難以在學(xué)生面前維持自己的威望，在專業(yè)發(fā)
承擔(dān)著優(yōu)秀文化繼承與發(fā)展的使命。的沖擊。廣大教師展方面也會(huì)遭遇重重困難。
確感自己理念的滯后,知識(shí)的匱乏,方法的陳舊。這就迫
使教師要不斷學(xué)習(xí)。這是教師職后教育現(xiàn)實(shí)的需要,也是
為了滿足這種需要,教師始終
對(duì)于當(dāng)前的課程改革，很多教師不知道自己該怎么教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。辦。這固然是由于當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)還不夠完要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感,面對(duì)教學(xué)改革千變?nèi)f善，但同時(shí)也和教師缺乏獨(dú)立思考有關(guān)。作為教師，不化的危機(jī)感,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、成為反思型教師
能盲目地迷信專家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門
2、注重實(shí)效性學(xué)習(xí)。教師教育是自身性教育,來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)持懷疑是自覺性教育,是主體性教育,是教師根據(jù)工作的要求選的態(tài)度，對(duì)之進(jìn)行認(rèn)真的研究反思，檢驗(yàn)其是否適合自擇的教育。因而,一要避免盲目式學(xué)習(xí),要根據(jù)各種因素制定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和規(guī)劃,如本體發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo),不同
一所學(xué)校期中考試時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一道試題：“請(qǐng)寫時(shí)期的階段性目標(biāo),具體操作達(dá)成目標(biāo)。在規(guī)劃中要有學(xué)出我校校長(zhǎng)、本班任課教師的姓名和門衛(wèi)室一名保
習(xí)周期的總體規(guī)劃,不同階段的實(shí)施計(jì)劃;二要避免盲從安的姓名，并說說記住這些人姓名的哲學(xué)意義。”結(jié)果式學(xué)習(xí),教師教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)自身的需要進(jìn)行取學(xué)生回答哲學(xué)意義盡善盡美，遺憾的是對(duì)于校長(zhǎng)、任課舍,要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門制定的各種學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的姓名甚至包括班主任的姓名，絕大多數(shù)同學(xué)的卷學(xué)習(xí)內(nèi)容,把整體的要 求變成個(gè)性的需求,層級(jí)展開,逐面卻是一片空白，至于保安員的姓名更是無人知曉。級(jí)達(dá)成。
學(xué)生的“無知”，正是我們教師的尷尬和悲哀。長(zhǎng)
3、強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)。教師教育要以教育教學(xué)期以來，教師的姓名總顯得那么的“神秘”和“尊貴”，改革為主體,以教學(xué)中引發(fā)的事件為背景,將教
學(xué)中遇只道其“姓”，不透其“名”。試想，這樣的師生關(guān)系怎到的問題作為鮮活內(nèi)容,用研究的方法作為有效載體,其樣才能平等、和諧和融洽？“以生為本”，師生平等，典型經(jīng)驗(yàn)是:有課題牽動(dòng)式,把教學(xué)中遇到的問題,用科研日益成為教育界的共識(shí)，但我們?cè)S多陳腐的觀念和固執(zhí)的方法立項(xiàng)研究,進(jìn)行深層面的探討;有交往互動(dòng)式,對(duì)個(gè)的做法嚴(yán)重制約著現(xiàn)代教育的發(fā)展。教師為教書而教案用“立案”的方式加以解決,舉一反三,通過個(gè)性問題,探書，高高在上，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，亦賢書”。這樣的討共性規(guī)律;有主體研修式,用發(fā)現(xiàn)問題去解決問題,這是教育，這樣的教師，怎能不誤人子弟嗎？又談何提高民教師教育的根本所在,要樹立問題意識(shí),養(yǎng)成研究習(xí)慣,帶族的素質(zhì)呢？因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去研究,在研究中升華,在研究力和創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教育模式，從“師道尊
嚴(yán)”中解放出來，立足于學(xué)生主體的發(fā)展，堅(jiān)持“三個(gè)中提高。，構(gòu)建“平等、合作、民主、法治、和諧”的師
4、提高專業(yè)化學(xué)習(xí)。新課程的實(shí)施,對(duì)教師的面向”，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)專業(yè)技能提出了更高的要求,如面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式,教師生關(guān)系，放手讓學(xué)生“班門弄斧”要具備什么樣的教學(xué)能力?面對(duì)新教材,應(yīng)具備什么樣的展，在師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)
活潑的發(fā)展。知識(shí)儲(chǔ)備?面對(duì)新信息技術(shù),應(yīng)具備什么樣的開發(fā)、整合、運(yùn)用能力?實(shí)踐證明,教師的專業(yè)化發(fā)展要側(cè)重以下四個(gè)
二、相信“每個(gè)學(xué)生都能成功、都能成材”
方面:一是提高創(chuàng)造性教學(xué)能力,表現(xiàn)在教學(xué)觀念上的、“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有愛迪生?！比缃虒W(xué)目標(biāo)上的、教學(xué)方式上的;二是提高課程資源的開發(fā)果今天的教育再重演的昨天的舊事，那就令人深思能力,確立主體多維的課程資源觀,確立動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效的課程
了
。我們不是說“天生我材必有用”嗎？龔自珍不資源觀。三是提高教學(xué)監(jiān)控調(diào)整能力,如對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教
也大聲疾呼過“不拘一格降人才”嗎？但我們有些教師學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控;四是提高信息技術(shù)與課程整合在升學(xué)、考試的壓力面前，卻積極主動(dòng)地給學(xué)生“排隊(duì)”，能力,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相
按“分?jǐn)?shù)”把學(xué)生分成三六九等，于是乎，“高分=高能互融合。=好學(xué)生”，“低分=低能=差學(xué)生”，似乎成了教育界一條
5、堅(jiān)持工作中學(xué)習(xí)。教師的教育主要是崗位不變的定律。實(shí)際上，我們老師最清楚這樣一個(gè)道理：繼續(xù)教育,是邊工作邊學(xué)習(xí)的過程,是在工作中學(xué)習(xí),在條條道路通羅馬，學(xué)生成材的道路千千萬萬，我們不可
學(xué)習(xí)中工作。二者既是矛盾的,又是統(tǒng)一的。怎樣解決教能在學(xué)校設(shè)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的未來。師的工學(xué)矛盾?一是利用工作之余,積極參加有關(guān)部門組
因此，教師以寬容博大的心胸，真誠(chéng)地面對(duì)自己的織的離崗學(xué)習(xí),把在崗位教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,通過理
學(xué)生，就應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能成功，當(dāng)然這種成功是論學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、去升華;二是利用工作之中學(xué)習(xí),教師的有層次的，是有個(gè)性差異的。雖說任何成功都必須經(jīng)歷教育很多方面是和教學(xué)工作密不可分的,要學(xué)會(huì)帶著問
過風(fēng)雨，最后才能見到“彩虹”，但作為教師，我們的題去工作,在工作中去思考,在教學(xué)中去理解,在實(shí)踐中去
職責(zé)永遠(yuǎn)是真誠(chéng)無私地幫助每一位同學(xué)走向成功，成為提高,這樣就能將工作和學(xué)習(xí)成為一體,最大限度地緩解
社會(huì)有用之才，而不能把學(xué)生的考分作為自己評(píng)先晉級(jí)工學(xué)矛盾問題,起到事半功倍的作用。的“跳板”。
3教師職業(yè)理念 ○
三、“民主和法治”
教師是培育人才的園丁，是太陽底下最光輝的職業(yè)。在建立民主和法治國(guó)家，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也新的時(shí)代背景下，教師履行育人職責(zé)，塑造良好形象，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所追求的目標(biāo)。學(xué)校教育擔(dān)必須更新育人理念，以生為本，建立“平等、合作、民負(fù)著培育未來社會(huì)主人重任，教師自身的思想和行為，主、法治、和諧”的新型師生關(guān)系，才能真正做到為人直接影響著每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
“學(xué)校無小事，事師表，培養(yǎng)出全面發(fā)展、人格健全、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)事是教育；教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)是楷模。
”新時(shí)代的教師新精神的一代新人。要樹立民主、法治的觀念，養(yǎng)成民主、法治的作風(fēng)，做民主、法治表率，切實(shí)以自身的言行教育和引導(dǎo)
學(xué)生
接受民主和法治，忠實(shí)實(shí)踐民主和法治，進(jìn)而成長(zhǎng)為具
一、“以生為本”，師生在教育過程中始終是平等的 適應(yīng)新時(shí)代要求的教師職業(yè)理念有哪些呢？
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)
成獨(dú)立探討和研究問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)
依法執(zhí)教、民主施教是擺在每一位教師面前的一項(xiàng)
習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教育才算步入了成功緊迫課題。教師必須自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的的快車道。模范，嚴(yán)格以法律為準(zhǔn)繩，使教育工作法治化、規(guī)范化。有民主、法治精神和行為習(xí)慣的公民。
一般說來，教師樹立民主與法治的理念，具體表現(xiàn)為“依
六、“教師要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”
法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照產(chǎn)業(yè)的劃分，教育屬于服務(wù)行業(yè)，學(xué)校、教師尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表”等方面，它既是教師是服務(wù)場(chǎng)所、服務(wù)人員，學(xué)生則是“消費(fèi)者”。學(xué)校、高尚人格的集中表現(xiàn)，也是新時(shí)期教書育人的基本規(guī)教師所做的一切應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生，追求學(xué)生利益的最范。大化。在我國(guó)，也是國(guó)家對(duì)每一個(gè)教育工作者提出的基
四、“愛和寬容”
本要求。
師愛是人類一種高尚無私的感情，不容褻瀆。曾幾教師為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就是要做到以何時(shí)，對(duì)升學(xué)率的追捧使教師對(duì)學(xué)生無私的“愛”變得高尚的師德熏陶學(xué)生，以知識(shí)的力量感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)畸形。教師對(duì)學(xué)生的“愛”實(shí)際上變成了對(duì)少數(shù)尖子生的作風(fēng)規(guī)范學(xué)生，以人格的魅力塑造學(xué)生，立足學(xué)生今的“偏愛”和“溺愛”。誰的學(xué)習(xí)成績(jī)好，誰就是老師天的進(jìn)步，著眼學(xué)生明天的發(fā)展，曉之以理，動(dòng)之以情，眼中的“寶貝”，天經(jīng)地義般受到“重視”和“信任”。導(dǎo)之以行，持之以恒，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)活潑地發(fā)展。如
果我們的教師，學(xué)生不接受，家長(zhǎng)不認(rèn)可，教學(xué)績(jī)效差，至于學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，就只能等以后再說了。
考核不過關(guān)，就不能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供
優(yōu)質(zhì)的服“愛滿天下”是人民教育家陶行知倡導(dǎo)的，蘇霍母林斯
務(wù)，就不能夠勝任教師的工作?；舱f過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。師愛，是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是融洽師生關(guān)系的七、“尊重家長(zhǎng)”
催化劑，是衡量潛能可以逐漸得到開
發(fā)；頑皮的學(xué)
教師尊重家長(zhǎng)是起碼的社會(huì)規(guī)范，也是教書育人的生受到愛的感動(dòng)，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膬?nèi)在要求。學(xué)校教育和家庭教育息息相關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)教師學(xué)生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得的尊重實(shí)際是建立在對(duì)子女成人成材的期望值上，教師到愛的鼓勵(lì)，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛的巧妙利用這一心理效應(yīng)，則能使雙方良性互動(dòng)，如果濫撫慰，學(xué)業(yè)可以得到長(zhǎng)進(jìn)。愛，是學(xué)生能夠得到的最好用這一心理效應(yīng)，或強(qiáng)加其他不合理?xiàng)l件，則使雙方關(guān)的教育。系緊張。如部分教師的有償家教、亂收費(fèi)、體罰和變相
因此，教師純潔高尚的愛，是愛每一個(gè)學(xué)生，是對(duì)體罰行為，以及不檢點(diǎn)的言行嚴(yán)重破壞了教師的社會(huì)形“差生”付出的真誠(chéng)關(guān)愛和呵護(hù)，是對(duì)“問題”學(xué)生及象，刺傷了廣大家長(zhǎng)對(duì)教師的敬重之心。
時(shí)的救助和幫扶。同樣，對(duì)“好學(xué)生”的寬容不算“寬尊重是相互的，教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重更能獲得家長(zhǎng)的理解容”，寬容“差生”、接納“后進(jìn)生”，給“問題”學(xué)生和密切配合。在獨(dú)生子女日益成為普遍現(xiàn)象的今天，教以更多的關(guān)懷和信任，教育和引導(dǎo)他們走向成功，才能
師更加積極主動(dòng)地家訪、關(guān)心每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，與說你具備了“師德”、“師能”，才能夠?yàn)槿藥煴?，做到家長(zhǎng)溝通和交流教育的思想和方法，有利于學(xué)生成人成“桃李不言，下自成蹊?！?材，有利于贏得家長(zhǎng)的信任和愛戴，也有利于樹立教師
五、“尊重學(xué)生，合理張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性才能促進(jìn)學(xué)良好的師德形象。生走向成功”
八、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”
《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》指出：“教育兒童的目的現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，培養(yǎng)是最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力，培養(yǎng)兒
全面發(fā)展的人才需要教師與教師、教師與學(xué)生、教師與童對(duì)人權(quán)和基本自由等原則的尊重。”尊重學(xué)生，教師家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間的真誠(chéng)合作。比如，開展研究性就必須真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是
學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
和創(chuàng)新有個(gè)性和特長(zhǎng)的人，都是世界上獨(dú)一無二的人，教師的精神，而在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就需要教師之間、師生職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，合理張量，惟其如此，才能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，通過教育的途徑，促進(jìn)他們走向度、團(tuán)結(jié)合作的精神，獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本人文素成功。質(zhì)。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，就必須反對(duì)一切“文人相輕”、“同
教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)自己的學(xué)生無論年行是冤家”等封建陋習(xí)，少琢磨一點(diǎn)人，多琢磨一點(diǎn)事，齡大小，都是享有獨(dú)立和尊嚴(yán)，是與教師人格平等的人，攜手同心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力上好一門課，帶好一個(gè)班，是有獨(dú)立天賦和特長(zhǎng)的人，才能真正尊重學(xué)生，才能放辦好一所學(xué)校。下架子，平等地與學(xué)生對(duì)話和交流。在課堂上，教師必
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師須改進(jìn)教學(xué)模式，不以知識(shí)的擁有者自居，不以課堂活的文明程度和職業(yè)理念，在某種程度上決定著一個(gè)民族動(dòng)的操縱者出現(xiàn)，而是張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，想方設(shè)法的未來。讓我們自覺擔(dān)負(fù)起傳遞人類文明“圣火”的歷
（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；? 史重任，恪守“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“俯
（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。? 首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神，甘為人梯，以身作則，與
12、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)新時(shí)代的稱職教師。
課程設(shè)置，審訂教科書？? 4教育法律法規(guī) ○
國(guó)務(wù)院教育主管部門。?
13、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程
一、簡(jiǎn)答題? ?
1、中華人民共和國(guó)義 務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間？?
1986年７月１日。?
2、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法制定的根據(jù)？? 是根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況確定的。?
15、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特
3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？?
九年制義務(wù)教育。?
4、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級(jí)政府確定推行義務(wù)教育的步驟？?
殊教育學(xué)校（班）？?
地方各級(jí)人民政府。?
16、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家對(duì)社會(huì)力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？?
應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。?
14、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級(jí)政府合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？?
由地方各級(jí)人民政府。?
由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，采取什么政策？? 確定推行義務(wù)教育的步驟。?
國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)類學(xué)校。?
5、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？? 一管理下，按照國(guó)家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各 義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的17、按照義務(wù)教育法規(guī)定，城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)義務(wù)教素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人育是怎么保護(hù)的？? 才奠定基礎(chǔ)。?
6、義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主體責(zé)任是如何規(guī)定的？?
國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭
依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。?
19、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人
7、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？? 凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。?
8、義務(wù)教育法在語言文字方面對(duì)學(xué)校是如何規(guī)定的？?
由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣? 學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。?
21、義務(wù)教育法對(duì)招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)
9、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個(gè)階段？都是什么？
?
是如何規(guī)定的？? 義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級(jí)中等教育。?
10、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？
由國(guó)務(wù)院教育主管部門制定。?
禁止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。?
22、義務(wù)教育法對(duì)實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？? 政府批準(zhǔn)。?
20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請(qǐng)？由誰批準(zhǔn)？? 按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？?
適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。? 助貧困學(xué)生就學(xué)。?
城市和農(nóng)村建設(shè)發(fā)展規(guī)劃必須包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。?
18、義務(wù)教育法對(duì)接受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？?
11、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由
實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國(guó)務(wù)院和地方所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。? 聘處理？?
23、義務(wù)教育法對(duì)國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，是
（1）故意不完成教
育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失如何規(guī)定的？? 的；?
國(guó)家用于義務(wù)教育的財(cái)
政撥款的增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，?
24、義務(wù)教育法對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)有何特殊規(guī)定？?
不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。?
34、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育的財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？?
國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)
施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，予以補(bǔ)助。?
任何組織或者個(gè)人不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。?
25、義務(wù)教育法對(duì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)
35、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育在宗
教方面是如何規(guī)定的？? 定的？?
國(guó)家鼓勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)。?
26、義務(wù)教育法對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育有何特殊規(guī)定？?
不得利用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教育實(shí)施的活動(dòng)。?
36、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則由誰制定的？什么時(shí)間實(shí)施的？?
原國(guó)家教委制定的，于1992年3月14日實(shí)施的。?
國(guó)家在師資、財(cái)政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。?
37、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入
27、義務(wù)教育法對(duì)從事義務(wù)教育的教師有何要求？?
（1）國(guó)家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級(jí)中等學(xué)校的教師具有高等師范專科學(xué)校畢業(yè)以上水平。?
學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長(zhǎng)的在校年齡，由哪級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定？?
由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況
確定。?（2）國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。?
（3）國(guó)家鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期
從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)生，忠于職責(zé)。?
28、義務(wù)教育法對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？?
全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
?
38、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確定？? 主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)
盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校
年齡可適當(dāng)放寬。?
39、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)各級(jí)教育主管部門的職責(zé)是如何具體確定的？? 提高教師的社會(huì)地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對(duì)優(yōu)秀的教育工作
各級(jí)教育主管部門在本級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施義務(wù)教育的工作。?
29、義務(wù)教育法對(duì)地方各級(jí)人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受40、根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教
育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？?
施義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)有那些？?
地方各級(jí)人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接
地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制普通受義務(wù)教育。? 30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，采用什么處罰措施？?
除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。?
31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，采用什么處罰措施？?
中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡(jiǎn)易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。文藝、體育和特種 工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門批準(zhǔn)。?
41、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備那些基本條件？
（1）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；?
對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾?）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的府給予批評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、師資來源；? 責(zé)令停
止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。?
32、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？?
（3）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。?
任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)
地方各級(jí)人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造改善實(shí)施義務(wù)教育的條件。?
42、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事求，直接實(shí)施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實(shí)施的，應(yīng)如何責(zé)任。?
33、義務(wù)教育法對(duì)保障義務(wù)教
育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？?
任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，對(duì)違反規(guī)定的，根據(jù)
辦理？?
直接實(shí)施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實(shí)施的，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府提出報(bào)告，報(bào)省級(jí)人民政府決定或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理。?
43、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，哪個(gè)部門最遲在新學(xué)年開庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)？? 始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人？
由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校。?
44、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)？?
適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。?
45、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則在適
齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？ ?（1）、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)。?（2）因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。?
（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。?
56、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校使用教科書是如
46、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)的如何處理？?
在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村
何規(guī)定的？
實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)選用經(jīng)國(guó)務(wù)院教育主管部門審定或者其授
權(quán)的省級(jí)教育主管部門審定的教科書。非經(jīng)審定的教科書不得使用。但國(guó)家另有規(guī)定的除外。?
55、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的要求是什么？
?
實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校必須按照國(guó)務(wù)院教育主管部門發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和省級(jí)教育主管部門制定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。?
54、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)
定，實(shí)行助學(xué)金制度的具體辦法，由哪級(jí)人民政府規(guī)定？?
由省級(jí)人民政府規(guī)定。?
初級(jí)中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)及其他寄宿小學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。?
53、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，享受助學(xué)金的貧困學(xué)生是指那些學(xué)生？?
應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)。?
57、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護(hù)由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。? 的？
?
47、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？?
經(jīng)戶籍所在地的縣級(jí)教育主管部門或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教
育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準(zhǔn)。?
48、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定的對(duì)受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標(biāo)志是什么？?
對(duì)受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當(dāng)?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教育的證書。?
（2）學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；?
（3）對(duì)品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。?
58、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)師范院校的教育教學(xué)和各種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)使用語言是如何規(guī)定的？
使用普通話。?
（1）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要；?
49、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成59、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì) 地方義務(wù)教育法的特殊規(guī)定是什績(jī)優(yōu)異而提前達(dá)到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初么？? 級(jí)中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？?
可以視為完成義務(wù)教育。? 50、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可收取什么費(fèi)用？?
實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可收取雜費(fèi)。?
51、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖≠M(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，誰提出方案？誰批準(zhǔn)？其他單位是否有權(quán)自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)W生亂收費(fèi)用？?
收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，由省級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門提出方案，報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)。其他行政機(jī)關(guān)和學(xué)校不得違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；不得向?qū)W生亂收費(fèi)用。?
52、按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校對(duì)家
（1）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)
置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。?
（2）小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。?
60、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置有什么要求？
（1）民族自治地方應(yīng)當(dāng)按照義務(wù)教育法及其他有關(guān)法律規(guī)定組織實(shí)施本地區(qū)的義務(wù)教育。?
（2）實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置、學(xué)制、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)用語，由民族自治地方的自治機(jī)關(guān)依照有關(guān)法律決定。?
（3）用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)或者中學(xué)開設(shè)漢語文課程，也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提前開設(shè)。?（3）普通初級(jí)中學(xué)和初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根培訓(xùn)方面的要求如何？? 據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對(duì)集中。?
(1)各級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教師培訓(xùn)
（4）盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級(jí)或者設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政工作，使教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平達(dá)到義務(wù)教育法規(guī)定的府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，要求。? 由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。?
（2）各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高實(shí)施義務(wù)教育學(xué)61、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定的省級(jí)人民政府和地方各級(jí)人民政校校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)和管理水平。? 府的權(quán)利義務(wù)是什么？?
（3）校長(zhǎng)和教師的在職培訓(xùn)工作，由縣級(jí)以上地方各級(jí)教育（1）省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實(shí)施義務(wù)教育各類學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開主管部門負(fù)責(zé)組織。? 支定額，并制訂按照學(xué)生人數(shù)平均的公用經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)、教職工
68、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，地方各級(jí)人民政府及其教編制標(biāo)準(zhǔn)和校舍建設(shè)、圖書資料、儀器設(shè)備配置等標(biāo)準(zhǔn)。?（2）
育主管部門應(yīng)當(dāng)建立和實(shí)施什么樣的考核制度來保證義務(wù)教育地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實(shí)施規(guī)劃，使學(xué)校分期分批達(dá)到前款的實(shí)施？?
所列的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行檢查驗(yàn)收。?
地方各級(jí)人民政府及其教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立實(shí)施義務(wù)教育62、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則在中央和地
方各級(jí)人民政府設(shè)置的的目標(biāo)責(zé)任制，把實(shí)施義務(wù)教育的情況作為對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人員政績(jī)實(shí)施義務(wù)教育費(fèi)用方面的規(guī)定？?
考核的重要內(nèi)容。?（1）地方各級(jí)人民政府設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措。?（2）用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)。?
69、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)建立什么樣的制度對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的工作進(jìn)行管理？?
縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的制度。? 70、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)，在實(shí)施義務(wù)教育工作上，（3）社會(huì)力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投應(yīng)當(dāng)接受哪級(jí)人民政府及其教育主管部門的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督？? 資，由辦學(xué)單位或者經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的私人辦學(xué)者負(fù)責(zé)籌措。?
實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)，在實(shí)施義務(wù)教育工作（4）中央和地方財(cái)政視具體情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)和少數(shù)民上，接受當(dāng)?shù)厝嗣裾捌浣逃鞴懿块T的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督。? 族聚居地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育給予適當(dāng)補(bǔ)助。?
71、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，都有哪些情形由地方人民分？
?（5）地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處捐資助學(xué)。? 63、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的，（1）因工作失職未能如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃目標(biāo)的；? 根據(jù)不同情節(jié)如何處理？?
（1）給予行政處分或者行政處罰；?
（2）造成損害的，責(zé)令賠償損失；?
（3）情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。?
（2）無特殊原因，未能如期達(dá)到實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件要求的；?
（3）對(duì)學(xué)生輟學(xué)未采取必要措施加以解決的；?
（4）無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)
教育的適齡兒童、少年就學(xué)的；? 64、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定學(xué)校的勤
工儉學(xué)收入如何使用？?
學(xué)校的勤工儉學(xué)收入，部分應(yīng)當(dāng)用于改善辦學(xué)條件。?
（5）將學(xué)校校舍、場(chǎng)地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務(wù)
教育實(shí)施的；? 65、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)實(shí)施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、（6）使用未經(jīng)依法審定的教科書，造成不良影響的；? 擴(kuò)建是如何規(guī)定的？ ?
實(shí)施義務(wù)教育各類學(xué)校的新建、改建、擴(kuò)建，應(yīng)當(dāng)列入城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃，并與居住人口和義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃相協(xié)調(diào)。? 66、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，對(duì)省級(jí)人民政府在實(shí)施義務(wù)教育師資方面是如何規(guī)定的？?（1）省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定規(guī)劃、采取措施，加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，并組織其他高等學(xué)校為實(shí)施義務(wù)教育培養(yǎng)師資。?
（7）其他妨礙義務(wù)教育實(shí)施的。?
72、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)
定，都有哪些情形由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分或依法追究刑事責(zé)任？ ?
（1）侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項(xiàng)的；?
（2）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。?（2）盲、聾啞、弱智兒童學(xué)校的師資，由省級(jí)人民政府根據(jù)73、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年的父母實(shí)際情況組織培養(yǎng)。? 67、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，國(guó)家在實(shí)施義務(wù)教育教師
或者其他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)接受義務(wù)教育的如何處理？?（1）適齡兒童、少年的父母或者其
他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子83、公民最基本的人身權(quán)是什么？ ? 女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人
生命健康權(quán)。? 民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；?
84、根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，我國(guó)公民可享有哪些基本權(quán)利？?
（2）經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視
（1）平等權(quán)利； 具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。?
（2）政治權(quán)利和自由權(quán)利；? 74、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，都有哪些情形由有關(guān)部門
（3）宗教信仰自由權(quán)利；? 給予行政處分；違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，（4）人身自由權(quán)利；? 由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任？ ?
（5）社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利；?
（1）擾亂實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校秩序的；?
（6）文化教育權(quán)利；?（2）侮辱、毆打教師、學(xué)生的；?
（7）國(guó)家保護(hù)華僑的正當(dāng)權(quán)益，保護(hù)歸僑和僑眷的合法權(quán)利。?
（3）體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的；?
85、我國(guó)公民有那些基本義務(wù)？?（4）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場(chǎng)地和設(shè)備的。?
維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；遵守憲法和法律，保守國(guó)家秘密，75、根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)
施細(xì)則的規(guī)定，當(dāng)事
愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德；人對(duì)行政處罰決定不服的，有那些救濟(jì)途徑？?
維護(hù)祖國(guó)安全榮譽(yù)和利益；保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役和參加民兵組（1）可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定申請(qǐng) 復(fù)議。?
織；依法納稅。?（2）當(dāng)事人對(duì)復(fù)議決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定86、《中華人民共和國(guó)
未成年人保護(hù)法》中的“未成年人”是指未向人民法院提起訴訟。
?
滿多少周歲的公民？? 76、根據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，當(dāng)事人對(duì)行政處罰決定在未滿18周歲的公民。? 規(guī)定的期限內(nèi)不申請(qǐng)復(fù)議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的應(yīng)如何處理？?
由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行，或者依法強(qiáng)制執(zhí)行。
?
88、我國(guó)監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有哪三種方式？? 77、國(guó)務(wù)院基礎(chǔ)教育改革合發(fā)展決定講教育工作中的“兩基”的含義？?
基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。? 78、國(guó)務(wù)院基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定確
定的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制是？
?
實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制。? 79、2002年起，國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱是什么？?
“一費(fèi)制”。? 80、2005年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容？?
免收雜費(fèi)、免教科書費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。? 81、我國(guó)現(xiàn)行的《憲法》是中華人民共和國(guó)成立后頒布的第幾部憲法?哪年頒布的？?
第四部，1982年頒布。?
92、在道路上騎自行車，有年齡限制嗎？? 82中華人民共和國(guó)國(guó)徽由什么圖案組成？?
有。未滿12歲，不準(zhǔn)在道路上騎自行車。?
中華人民共和國(guó)國(guó)徽，中間是五星照
耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪 ?
93、自行車轉(zhuǎn)彎須注意什么？?
減速慢行，向后瞭望，伸手示意，不準(zhǔn)突然猛拐。?
10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人 ?
18周歲。?
91、哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？?
法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。? 89、監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是什么？?
（1）保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活；?（2）管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人的民事活動(dòng)，在被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，代理其進(jìn)行訴訟；?
（3）對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理和教育，對(duì)被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任。
?
90、中華人民共和國(guó)公民年滿多少歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？?
87、警匪報(bào)警電話是什么？火警電話是什么？醫(yī)療急救電話是什么？交通事故報(bào)警電話是什么？?
它們依次是：110，119，120，122。? 94、2004年5月1日起實(shí)行的《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》103、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌?，規(guī)定的交通信號(hào)包括哪幾種？?
交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志、交通標(biāo)線和交通警察的指揮。? 95、對(duì)違反治安管理的人處以拘留，拘留最長(zhǎng)是幾天？
（1）可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在 15天? 96、證據(jù)都有哪些？請(qǐng)至少說出四種。?
（1）書證；?
（2）物證；?
（3）視聽資料；?
（4）證人證言；?（5）當(dāng)事人的陳述；?（6）鑒定結(jié)論；?（7）勘驗(yàn)筆錄。? 97、訴訟可分為幾種？?
刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟三種。
98、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》規(guī)定，哪些人禁止進(jìn)業(yè)時(shí)間有何規(guī)定？?
接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理；?
（2）可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。?
104、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些職責(zé)？?
（1）提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；?
（2）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；?
（3）教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；?
（4）支持教師制止有害于學(xué) 的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，采用什么方法處罰？? 教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，及教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的如何主張權(quán)利？
? 入網(wǎng)吧？禁止在中小學(xué)校周圍什么范圍內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧？對(duì)網(wǎng)吧營(yíng)
（1）由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；?
（2）對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予
未成年人禁止進(jìn)入網(wǎng)吧。禁止在學(xué)校周圍200米范圍內(nèi)開設(shè)行政處分。? 網(wǎng)吧。網(wǎng)吧營(yíng)業(yè)時(shí)間是8點(diǎn)到24點(diǎn)。? 99、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)？?
（1）遵守法律法規(guī)；?
106、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些義務(wù)？?
（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教
（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；? 行為習(xí)慣；? ?（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；?
（4）遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。? 100、冬冬今年15歲，其父母經(jīng)常外出經(jīng)商，讓冬冬一個(gè)人在家單獨(dú)居住，冬冬父母這樣做可以嗎？為什么？?
《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母不得讓未滿16周歲的未
（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；?
（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重
學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；? ? 成年人脫離監(jiān)護(hù)，單獨(dú)居住。? 101、楊某的父母平時(shí)白天經(jīng)商，（5）禁止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的晚上打牌，對(duì)楊某缺少管教，致使楊某染有不良行為，初二期終行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；? 考試成績(jī)列年級(jí)最后一名，其父母認(rèn)為楊某
沒出息，更加不管，（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。? 不讓楊某回家，楊某父母的做法合法嗎？為什么？?
107、初二學(xué)生陳某犯搶劫罪被判處有期徒刑，陳某在刑罰執(zhí)行
不合法?！额A(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對(duì)未成年人不
期間還可以繼續(xù)接受義務(wù)教育嗎？? 得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。?
可以。? 102、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，取得小學(xué)、初中教師
108、初中學(xué)生李某犯盜竊罪，被判處有期限徒刑1年緩刑3年，資格分別應(yīng)當(dāng)具備哪些相應(yīng)的學(xué)歷？?
李某可以回校繼續(xù)讀書嗎？?
可以? ?（1）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上
109、剛上初一年級(jí)的小明就被父母留在家庭工廠里做幫手，不學(xué)歷；?
讓他繼續(xù)上學(xué)，其父母有權(quán)這樣做嗎？?
（2）取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師
無權(quán)。根據(jù)《未保法》規(guī)定父母不得使在校接受義務(wù)教育的資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以
未成年人輟學(xué).? 上學(xué)歷；?
110、某鄉(xiāng)初中學(xué)生王某在他初二時(shí)，父母就給他訂了親，其父母119、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)
定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本這種行為可以嗎？
教學(xué)語言文字是什么？?
不可以，是非法行為，《未保法》規(guī)定,父母不得迫使未成年
漢語言文字，少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。?
可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校及
其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范111、某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，字。? 可以嗎？?
不可以。學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年的學(xué)生教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。? 112、中華人民共和國(guó)教師法的適用范
圍？?
適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。? 113、某班主任經(jīng)常開拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？?
不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。? 114、一名13歲的小學(xué)生未經(jīng)父母同意，將一只價(jià)值500元的手表送給同學(xué)做生日禮物，其家長(zhǎng)可以要求受贈(zèng)的學(xué)生返還手表嗎？? ? 可以，限制民事行為能力人實(shí)施的民事行為應(yīng)與其年齡、智力相適應(yīng)，未征得監(jiān)護(hù)人同意而實(shí)施的民事行為無效。?
122、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件？?
（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；?
（2）有合格的教師；?
（1）各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。?
（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。?
121、中華人民共和國(guó)教育法對(duì)國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？
?
120、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，我國(guó)的學(xué)校教育制度分哪幾個(gè)階段？?
國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。? 115、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？?
（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；?（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；?
（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。?
（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，123、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；?
有哪些權(quán)利？
?
（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；?
（1）按照章程自
主管理；?
（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒
（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；? 暑假期的帶薪休假；
?
（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；?
（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。? 116、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任嗎？? 應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。
?（5）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；?
（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；
（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；
（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；?
（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；? 一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應(yīng)
（8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；?
（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其
他權(quán)利。?
124、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)117、某中學(xué)因?yàn)閷W(xué)生李某未能按時(shí)繳納相關(guān)費(fèi)用，將他開除，可應(yīng)履行哪些義務(wù)？? 以嗎？?
不可以。學(xué)校不能隨意開除學(xué)生。?
（1）遵守法律、法規(guī)；
?
?
（2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證118、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量；? 設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；? 對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員采用什么方法處
（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)罰？?
成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；?
依法追究刑事責(zé)任。?
（5）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；?（6）依法接受監(jiān)督。? 125、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些權(quán)利？?
（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；?
（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；?
（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；?
（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；?（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。? 126、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務(wù)？?（1）遵守法律、法規(guī)；?（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；?（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；?
第三篇：小學(xué)教師資格證-綜合素質(zhì)專題
一、單項(xiàng)選擇題(共25小題，每小題2分)
1．寫文章必須廣泛地積累和占有材料，對(duì)此原因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
A．無材料就無從提煉主題
B．無材料就無法表現(xiàn)主題
C．材料是文章的核心要素
D．材料是文章的血肉
參考答案：C
參考解析：本題考查材料對(duì)于寫作的重要意義。日本有位記者曾說過：“要寫一百行的報(bào)道，就要積累兩千行素材。如果有一百行素材寫一百行報(bào)道，就失之膚淺。”積累材料是選擇材料的基礎(chǔ)，也是全 部寫作活動(dòng)的開始。只有積累了大量的優(yōu)質(zhì)的材料，才能為選擇優(yōu)質(zhì)的對(duì)口的材料創(chuàng)造可能性。占有材料多才容易比較，才便于聯(lián)想生發(fā)，產(chǎn)生主題。
2． 就今日中國(guó)現(xiàn)實(shí)而言，啟蒙無疑是一個(gè)迫切的任務(wù)；就中國(guó)歷史而言，它是一個(gè)沒有完成就被打斷的歷史任務(wù)。五四新文化運(yùn)動(dòng)的啟蒙精神雖然長(zhǎng)期被湮沒和遺忘，但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙?，F(xiàn)代的種種挫折都在提醒著我們：在現(xiàn)代化進(jìn)程中，啟蒙的任務(wù)是不可逾越的。因?yàn)槿说慕夥胚@一目標(biāo)沒有什么東西可以將其超越，只要這一目標(biāo)還沒有實(shí)現(xiàn)，歷史就必須進(jìn)行補(bǔ)課。
這段話主要回答的問題是()。
A．啟蒙在中國(guó)歷史上的地位
B．啟蒙與現(xiàn)代化的關(guān)系
C．啟蒙所承載的任務(wù)
D．當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙
參考答案：D
參考解析：本題是對(duì)考生閱讀理解能力的考查。由“但這并不證明中國(guó)不需要啟蒙”知，后兩句回答了這個(gè)問題…當(dāng)今中國(guó)是否需要啟蒙。
3． 住房商品化意味著將住房推向市場(chǎng)，主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)來解決住房問題，同時(shí)也就意味著 要大大減輕政府的負(fù)擔(dān)，減少政府對(duì)住宅業(yè)的干預(yù)。但政府絕不能從大包大攬一下子就 變?yōu)槿鍪植还?。在邁向住房商品化的過程中，住房的社會(huì)福利成分日趨下降，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)會(huì) 逐步成為人們追逐的目標(biāo)，舊的住房分配制度中的不合理現(xiàn)象很可能會(huì)被一些新的不合 理現(xiàn)象所取代，在經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩期間，新的不合理現(xiàn)象同樣會(huì)威脅社會(huì)的穩(wěn)定。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)乏 力時(shí)，政府的干預(yù)就顯得格外重要。
這段話主要說明的觀點(diǎn)是()。
A．住房商品化是必然的趨勢(shì)
B．住房商晶化過程中仍然需要政府干預(yù)
C．住房商品化后也會(huì)有不合理現(xiàn)象存在
D．住房商品化后，政府將不再直接干預(yù)住宅業(yè)
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)考生閱讀理解能力的考查。住房商品化以后，仍然會(huì)出現(xiàn)新的不合理現(xiàn)象，政府決不能撒手不管，所以在住房商品化過程中仍然需要政府干預(yù)。正確答案為B。
4．《雀之靈》與《殘春》同屬于()。
A．獨(dú)舞
B．雙人舞
C．群舞
D．三人舞
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)藝術(shù)鑒賞常識(shí)的考查?！度钢`》和《殘春》同屬于獨(dú)舞。前者是楊麗萍自編自導(dǎo)的女子獨(dú)舞，首演于1986年；后者是孫龍奎創(chuàng)作的男子獨(dú)舞，首演于1988年。
5．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是()。
A．普希金是俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的開創(chuàng)者；惠特曼也是一位浪漫主義詩人，他的《草葉集》創(chuàng)立了自由詩體，開一代詩風(fēng)
B．小說《暴風(fēng)驟雨》、《林海雪原》、《悲慘世界》的主人公分別是郭全海、少劍波、冉阿讓
C．莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩人，一生共創(chuàng)作了三十七部戲劇、兩篇敘事長(zhǎng)詩以及一百五十四首十四行詩。他早期創(chuàng)作了著名悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》，中期又創(chuàng)作了“四大悲劇”
D．現(xiàn)代作家葉圣陶、朱自清、丁玲、柳青的代表作依次為長(zhǎng)篇小說《倪煥之》、小說《背影》、短篇小說《暴風(fēng)驟雨》、長(zhǎng)篇小說《創(chuàng)業(yè)史》
參考答案：D
參考解析：本題是對(duì)我國(guó)文學(xué)知識(shí)的考查?！侗尘啊肥侵熳郧宓纳⑽?；《暴風(fēng)驟雨》是周立波的長(zhǎng)篇小說。
6． 漢族前身基本上是炎帝、黃帝所遺兩大族構(gòu)成，史稱“華夏”(也有人認(rèn)為“華夏”即生活在中原的民族，“夏，大也。有禮儀謂之大；有文章謂之華”)。華夏是 漢族的前身，漢族的觀念產(chǎn)生于五胡十六國(guó)時(shí)期，固定下來更晚，因此書中常用“華夏以代漢族”?！爸袊?guó)”這個(gè)詞最早出自周代的“何尊”(20世紀(jì)60年代出 土于寶雞)的“余其宅茲中國(guó)”。
對(duì)這段文字最后一句中的“中國(guó)”一詞理解準(zhǔn)確的是()。
A．華夏民族生活的中心——中原一帶
B．華夏民族的居住地
C．現(xiàn)今中國(guó)的大部分地區(qū)
D．現(xiàn)今中國(guó)大陸
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)考生閱讀理解能力的考查。古時(shí)的“中國(guó)”與史書記載的“華夏”、“中原”、“九州”等含義相同，同指?jìng)ゴ笞鎳?guó)。文字中提到“華夏”即生活在中原的民族。所以本題選A。
7． 獲得奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《泰坦尼克號(hào)》在某州上映，這一州經(jīng)營(yíng)權(quán)給了當(dāng)?shù)匾患译娪鞍l(fā)行放映公司。該公司各部門可忙壞了，宣傳部史無前例地投入了170萬 元進(jìn)行各種形 式的宣傳，業(yè)務(wù)部組織了8家大影院超前放映和加長(zhǎng)檔期，財(cái)務(wù)部具體實(shí)施與各影院的收 入分賬。最終幾乎全市的老百姓都去看了這部片子，公司賺了750萬元。而公司在總結(jié) 此項(xiàng)工作時(shí)卻批評(píng)了宣傳部此次工作的失誤。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能合理地解釋上述情況?()
A．公司宣傳部沒有事先跟其他部門溝通，宣傳中缺少針對(duì)性
B．由于忽視奧斯卡獲獎(jiǎng)片自身具有免費(fèi)宣傳效應(yīng)，公司宣傳部的投人事實(shí)上過大
C．公司宣傳部的投入力度不足，《泰坦尼克號(hào)》在某州上映時(shí)，該公司宣傳投放了300 萬元
D．公司宣傳部的宣傳在創(chuàng)意和形式上沒有新的突破
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)考生邏輯思維能力的考查。B項(xiàng)如果正確，則很好地解釋了公司在工作總結(jié)時(shí)為什么會(huì)批評(píng)宣傳部。A項(xiàng)和D項(xiàng)所說的問題題干并沒有提到，屬于無中生有。C項(xiàng)由“幾乎全市的老百姓都去看了這部片子”可知不存在投入力度不足的問題。故本題正確答案為B。
8．下列對(duì)作家作品的解說有誤的一項(xiàng)是()。
A．在我國(guó)古代文學(xué)史上，有許多名家常被人并稱，比如：“李杜”即李白與杜甫，“韓柳”即 韓愈與柳宗元，“蘇辛”即蘇軾與辛棄疾
B．“三言二拍”是我國(guó)古代五部短篇小說集的總稱，作者是明代的馮夢(mèng)龍
C．“三曹”指的是漢末曹操及他的兩個(gè)兒子曹丕、曹植，他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作上有很高的成就； “三蘇”指的是宋朝的蘇洵與他的兩個(gè)兒子蘇軾與蘇轍，他們?cè)谠姼韬蜕⑽纳细饔?成就
D．“左聯(lián)五烈士”是1931年在上海被國(guó)民黨反動(dòng)政府秘密殺害的五位革命作家，他們是 柔石、殷夫、馮鏗、胡也頻、李偉森
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)文學(xué)知識(shí)的考查。“三言二拍”是指馮夢(mèng)龍的《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌濛初的《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》這五部短篇小說集的總稱。
9．小吳和小李選了相同的5門課，但是他們只在歷史這門課上得到一樣的分?jǐn)?shù)。每門課的分?jǐn)?shù)范圍從60分到100分。那么根據(jù)以下哪個(gè)陳述，可以判斷出小吳這5門課的平均分比小李高?()
A．小吳的最低分在歷史課，小李的最低分在數(shù)學(xué)課
B．小吳的最低分和小李的最高分的分?jǐn)?shù)一樣
C．小吳在3門課中的分?jǐn)?shù)都比小李高
D．小吳的最高分比小李的最高分要高
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)考生邏輯思維能力的考查。小吳和小李的歷史課得分相同，只要其他四門課中小吳的最低分和小李的最高分相同或者更高就可以肯定小吳的總分比小李的總分高。
10．科學(xué)家試圖尋找從極狹窄區(qū)域中釋放出的強(qiáng)大電波，每次探測(cè)的時(shí)間約需200—400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過篩選，才獲得了這37個(gè)訊號(hào)，其中有5個(gè)訊號(hào)特別 強(qiáng)烈。這些訊號(hào)大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可
能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源，這37個(gè)訊號(hào)果真是 外星人發(fā)出的嗎?
這段文字畫線部分的意思是()。
A．不知道已接收到的電波源有沒有訊號(hào)
B．不確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接收到了訊號(hào)
C．已經(jīng)接收到訊號(hào)，但不能確定其電源
D．已經(jīng)收到訊號(hào)，但沒有發(fā)現(xiàn)電波源的特征
參考答案：C
參考解析：本題是對(duì)考生閱讀理解能力的考查。從文段中“經(jīng)過篩選，才獲得了這37個(gè)訊號(hào)”可以看出，已經(jīng)收到訊號(hào)，排除 A、B兩項(xiàng)。畫線部分的句子可以提取句子主干為“至今還未發(fā)現(xiàn)電波源”，即不能確定接收到的訊號(hào)的電波源，C選項(xiàng)正確。
11．“東床快婿”原本是指()。
A．司馬相如
B．王羲之
C．劉邦
D．諸葛亮
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)我國(guó)古代文學(xué)常識(shí)的考查?！皷|床快婿”原本指王羲之。本典出自《世說新語》。“東床快婿”亦可稱“東床駙馬”、“東床嬌婿”、“東床坦腹”、“東床嬌客”。東晉太尉郗鑒要 為自己女兒找女婿，就派一位門客到時(shí)任丞相的王導(dǎo)家選女婿。門客回來說：“王家的年輕人都很好，但是聽到有人去選女婿，都拘謹(jǐn)起來，只有一位在東邊床上敞 開衣襟，好像沒有聽到似的。”郗鑒說：“這正是一位好女婿?！庇谑前雅畠杭藿o了他。這個(gè)人就是王羲之。
12．發(fā)電機(jī)和無線電報(bào)的問世，突出反映了()。
A．英國(guó)的科學(xué)家作出了決定性的貢獻(xiàn)
B．電學(xué)的發(fā)展落后于電的應(yīng)用
c．科學(xué)理論對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)的指導(dǎo)作用增大
D．科學(xué)理論的發(fā)展一定先于技術(shù)的應(yīng)用
參考答案：C
參考解析：本題是對(duì)科技知識(shí)的考查。
13．“四君子”等寒窗清供之物是傳統(tǒng)文人的常用花鳥畫題材，而()的畫作已不限于此，他是將生活現(xiàn)實(shí)中的普通物象，特別是將大量農(nóng)村生活物象收入畫幅。
A．齊白石
B．徐悲鴻
C．潘天壽
D．吳昌碩
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)藝術(shù)鑒賞知識(shí)的考查。
14． 以普及家庭教育知識(shí)、提高家長(zhǎng)教育水平，促進(jìn)家校有機(jī)結(jié)合的家校聯(lián)系形式是()。
A．家庭訪問
B．家長(zhǎng)學(xué)校
C．家長(zhǎng)會(huì)
D．家長(zhǎng)委員會(huì)
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)家校聯(lián)系的考查。
15．人的全面發(fā)展的唯一途徑是()。
A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．義務(wù)教育
C．終身教育
D．建立學(xué)習(xí)型社會(huì)
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)人的全面發(fā)展觀點(diǎn)的考查。人的全面發(fā)展的含義是指：個(gè)人的智力和體力的盡可能多方面發(fā)展；個(gè)人的智力和體力的充分的、自由的發(fā)展；個(gè)人的智力和體力的統(tǒng)一的發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。
16．()是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本 素質(zhì)為根本宗旨的教育。
A．創(chuàng)新教育
B．義務(wù)教育
C．素質(zhì)教育
D．全面教育
參考答案：C
參考解析：本題是對(duì)素質(zhì)教育定義的考查。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是 依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài) 度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?17．下列屬于創(chuàng)新教育的是()。
A．心理創(chuàng)新教育
B．和諧教育
C．賞識(shí)教育
D．愉快教育
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)創(chuàng)新教育的考查。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個(gè)方面：(1)心理創(chuàng)新教育；(2)思維創(chuàng)新教育；(3)實(shí)踐創(chuàng)新教育。
18．既為“初唐四大家”之一又是“楷書四大家”之一的書法家是()。
A．顏真卿
B．褚遂良
C．歐陽詢
D．柳公權(quán)
參考答案：C
參考解析：本題是對(duì)文化常識(shí)的考查?！俺跆扑拇蠹摇笔侵秆︷?、褚遂良、歐陽詢、虞世南?！翱瑫拇蠹摇侵割佌媲洹②w孟頫、柳公權(quán)和歐陽詢。既是“初唐四大家”又是“楷書四大家”的是歐陽詢。故本題正確答案為C。
19．從公元前6世紀(jì)到公元1000年，我國(guó)在世界重大科技成就中所占的比例約達(dá)50％—70％，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。
A．封建制度的確立和發(fā)展
B．國(guó)家較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于統(tǒng)一或局部統(tǒng)一狀態(tài)
C．社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外交往頻繁
D．中華民族勤勞勇敢，比世界上其他民族更富有智慧
參考答案：D
參考解析：本題是對(duì)我國(guó)科技發(fā)展知識(shí)的考查。A、B、C三項(xiàng)都是我國(guó)古代科技成就在世界科技中占很大比例的原因。
20．“臥薪嘗膽”是形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這個(gè)成語典故主要說的是歷史人物()勵(lì)精圖治的故事。
A．伍子胥
B．勾踐
C．項(xiàng)羽
D．夫差
參考答案：B
參考解析：本題是對(duì)我國(guó)文學(xué)常識(shí)的考查?！芭P薪嘗膽”是用來形容越王勾踐的。
21．托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！边@意味著教師要()。
A．關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生
B．尊重學(xué)生、信任學(xué)生
C．嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁
D．做一名完美的教師
參考答案：A
參考解析：本題是對(duì)教師職業(yè)規(guī)范的考查。
22． 下面哪項(xiàng)不屬于師生關(guān)系的功能?()
A．教育功能
B．激勵(lì)功能
C．評(píng)價(jià)功能
D．調(diào)控功能
參考答案：C
參考解析：本題是對(duì)師生關(guān)系功能的考查。師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)教育功能；(2)激勵(lì)功能；(3)調(diào)控功能；(4)社會(huì)功能。
23． 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德 育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
A．辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
B．團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
C．溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
D．獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
參考答案：D
參考解析：本題是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的考查。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
24．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以。
A．國(guó)家
B．社會(huì)
C．學(xué)校
D．人民政府
參考答案：D
參考解析：本題是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的考查。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以。
25． 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是()。
A．提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力
B．提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)
C．提高全體受教育者的審美素質(zhì)
D．提高全體受教育者的創(chuàng)新能力
參考答案：B
參考解析：本題的考點(diǎn)是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的首要任務(wù)即提高國(guó)民的思想道德素質(zhì)。
二、材料分析題(共2小題，每小題15分)
1．某小學(xué)三年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸媽離了婚，揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起，兩年來揚(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來看望揚(yáng)揚(yáng)，也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了，一個(gè)月只有300元生活費(fèi)，家里生活很困難，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué)。
你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦?
參考答案：本題是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以及《中華人民共和國(guó)婚姻法》的考查。
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的 兒童，可以推遲到七周歲。《中華人民共和國(guó)婚姻法》第三十六條規(guī)定，父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對(duì)于子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利 和義務(wù)。
按照以上法律規(guī)定，雖然揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚(yáng)揚(yáng)和爸爸之間的親子關(guān)系是改變不了的，揚(yáng)揚(yáng)的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)的義務(wù)，必須負(fù)擔(dān)揚(yáng)揚(yáng)義務(wù)教育的費(fèi)用，并把揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)成人。揚(yáng)揚(yáng)的爸爸如果不給撫養(yǎng)費(fèi)．揚(yáng)揚(yáng)可以請(qǐng)媽媽代自己去法院告爸爸，法律會(huì)幫助揚(yáng)揚(yáng)的。
2． 強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很 努力，但成績(jī)總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說：“你怎么那么笨，這么簡(jiǎn)單的題都答不對(duì)，你是不是長(zhǎng)了豬腦 子啊!”同學(xué)們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場(chǎng)，說什么也不愿意再上學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因，找到學(xué) 校。校長(zhǎng)在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評(píng)了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
參考答案：本題是對(duì)《憲法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》以及《民法通則》的考查。
根據(jù)我國(guó)《憲法》第三十八條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！睹穹ㄍ▌t》第一百零 一條規(guī)定，公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī) 定，尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。
從材料可知，強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年 級(jí)的學(xué)生，還屬于未成年人，心理發(fā)育還不健全，因此我們更應(yīng)該尊重其人格。但在該案例中 強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為已經(jīng)對(duì)強(qiáng)強(qiáng)構(gòu)成了人格侵害，是一種違法行為。因其情節(jié)較輕，可以采取賠禮道歉等方式進(jìn)行彌補(bǔ)。如果情節(jié)嚴(yán)重，違法者還要負(fù)刑事責(zé)任或民事 責(zé)任。
三、寫作題(20分)
俗話說：“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。”請(qǐng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)，不少于800字。
參考例文：
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗 話說：“行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣 養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！边@就是說，我們的思想每天都在影響著我們的行動(dòng)，而這些行動(dòng)促成我們的習(xí)慣，習(xí)慣又塑造了我們不同的性格，性格又讓我們選擇了 不同的命運(yùn)：可見，在日常的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要!回顧這半年來，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面。
首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開始。
樹立和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，就要讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己。為每個(gè)學(xué)習(xí)階段制定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
記 得剛開學(xué)時(shí)，除了初俊紅有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的孩子對(duì)學(xué)習(xí)都很茫然，還有更多的學(xué)生對(duì)自己根本就沒抱任何希望，所以一開學(xué)班上就出現(xiàn)了嚴(yán)重不守紀(jì)律的 現(xiàn)象。面對(duì)這種情況．我想：必須盡快讓孩子們正確認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)自己實(shí)際能力明確學(xué)習(xí)目標(biāo)!于是．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自我激勵(lì)卡”，讓每個(gè)學(xué)生在卡上寫上自己 的姓名、座右銘、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。讓學(xué)生尋找一些能激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話語作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己努力學(xué)習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況預(yù)定上學(xué)期 通過努力后應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)認(rèn)知水平，這是近期目標(biāo)；通過半年的學(xué)習(xí)，你希望自己獲得哪些成功，這是遠(yuǎn)期目標(biāo)。這份“自我激勵(lì)卡”要求學(xué)生認(rèn)真思考后，認(rèn)真填寫，并貼在他們的課桌面上，讓他們時(shí)時(shí)看到自己現(xiàn)實(shí)與愿望的距離越來越小，時(shí)時(shí)提醒自己努力，努力，再努力!“自我激勵(lì)卡”完成后，我讓學(xué)生親自設(shè) 計(jì)自己的心愿卡，并寫上自己的心愿。心愿卡制作得非常漂亮，幾乎所有的孩子的心愿都是考試考個(gè)好成績(jī)好回報(bào)家長(zhǎng)和老師。孩子的每個(gè)老師也在他們的心愿卡上 寫下幾句鼓勵(lì)的話語，孩子的父母為孩子送上殷切的希望。就這樣，一張小小的心愿卡，濃縮著父母老師的期望，滿載著孩子們的夢(mèng)想，引領(lǐng)著孩子們?cè)趯W(xué)海中翱 翔；卡上每一句深情的祝福，都會(huì)時(shí)刻激勵(lì)孩子們奮進(jìn)。激勵(lì)卡和心愿卡為樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。
無 論走進(jìn)哪個(gè)班級(jí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有各種爭(zhēng)星評(píng)比活動(dòng)，這些活動(dòng)決不流于形式，而是短時(shí)期就見成績(jī)的活動(dòng)。也就是說每個(gè)月就會(huì)有評(píng)選結(jié)果，每個(gè)月我都會(huì)給 那些獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。通過各種形式的評(píng)選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒。在評(píng)選活動(dòng)中，我絕不把眼光只放在好學(xué)生身上，讓那些后進(jìn)生望洋興嘆，這 對(duì)他們的自信心將是一種打擊，更會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)選活動(dòng)中，我會(huì)不斷更換評(píng)選條件及內(nèi)容。比如，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，我在班上開展 了“我的作業(yè)多棒”這一評(píng)選活動(dòng)。兩個(gè)月的評(píng)選對(duì)象不同。九月份我評(píng)選作業(yè)寫得最漂亮的前十名同學(xué)，為的是在班級(jí)中樹立認(rèn)真書寫的榜樣；十月份我改變策 略，評(píng)選對(duì)象改為作業(yè)進(jìn)步前十名的同學(xué)，為的是促進(jìn)那些書寫不工整的學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫。無論在什么時(shí)候，我都充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生有 了一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也才會(huì)形成。
再次，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
無 論帶哪個(gè)班，我對(duì)學(xué)生都有一個(gè)要求：各科 作業(yè)必須按時(shí)完成。首先，作為教師的我們應(yīng)該做到：作業(yè)布置一定要適量。其次，我教學(xué)生學(xué)會(huì)如何“擠”時(shí)間寫作業(yè)。一般語文、數(shù)學(xué)課一上完，語文、數(shù)學(xué)作 業(yè)就布置了，學(xué)生就知道把有些空余時(shí)間“擠”出來完成作業(yè)。而屬于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)閻我完全交給他們，我送給他們的一句話是：學(xué)要學(xué)得認(rèn)真，玩要玩得痛快。當(dāng) 學(xué)生學(xué)會(huì)如何“擠”時(shí)間完成作業(yè)后，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們有著你無法估量的潛能。
最后，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。
為 了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好 書的好習(xí)慣，配合學(xué)?！拔液秃脮慌笥选钡淖x書活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀書有感”的小冊(cè)子，放在書柜里，讓學(xué)生看完一本書就馬上在冊(cè)子上寫下自己的讀書感 想。我會(huì)定期檢查，在寫得好的感想后面我畫個(gè)“★”，并獎(jiǎng)紅旗貼在墻報(bào)上。學(xué)生在“讀書有感”這本冊(cè)子上越寫越好，由原來的1—2句到后來寫一段話的都 有，并定期評(píng)選讀書積極分子。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的寫作，更激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，也為學(xué)生語言文字的積累和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。
當(dāng) 然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，讓我們站在時(shí)代的高處從 身邊的小事做起，精心地去關(guān)注、訓(xùn)練孩子的行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)使孩子終生受益。
第四篇：小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)寫作
2015年上半年
寫作題：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
有一些話語，因?yàn)橐恍┤耍蛘咭恍┦?，變得溫暖，讓人感?dòng)，享有溫暖，我們才能在苦寒的冬天孕育出春天的繁花似錦。
要求：請(qǐng)用規(guī)范現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字（50分）。
2015年上半年文
讓“賞識(shí)之花”綻放
賞識(shí)，如同被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識(shí)，如同寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識(shí)，如同美妙動(dòng)人的樂譜里的一個(gè)音符。所以說賞識(shí)是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，而這股推動(dòng)力的發(fā)生，是因?yàn)榻處熀?jiǎn)單得幾個(gè)字、幾句話。賞識(shí)使學(xué)生在寒冬感受到春的溫暖。所以說，教師要學(xué)會(huì)多說些贊美學(xué)生的話，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
一直以來，賞識(shí)教育在中國(guó)得不到重視。中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想就是“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，以至于現(xiàn)在很多教師仍然處于教育的誤區(qū)之中。他們打壓式的教育在無形之中就在孩子與他們之間筑起了一道墻，此時(shí)，無論是多么深沉的愛都變得脆弱又無力。愛不是任務(wù)式的訓(xùn)斥，不是嚴(yán)苛的要求，更不是粗魯?shù)拇蛄R。愛是對(duì)孩子說：你做得很好，你可以的，我相信你。多一些賞識(shí)的話語，讓孩子感受到教師愛的力量，讓孩子在溫暖和愛中自由呼吸，茁壯成長(zhǎng)。
賞識(shí)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。同樣，賞識(shí)是教師心胸豁達(dá)表現(xiàn)，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸現(xiàn)。不懂賞識(shí)、不愿賞識(shí)，教師對(duì)學(xué)生就多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是乎便像醫(yī)生對(duì)患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是乎便有了教師對(duì)學(xué)生的冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失。教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。
賞識(shí)，要去挖掘?qū)W生身上鮮為人知的閃光點(diǎn)?！按旱饺峙飦砣趾薄傲佳砸痪淙绱簛?，惡語一聲如冬至”。教師的表揚(yáng)如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。愛因斯坦就這樣說過別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，效果反而更好。
在每個(gè)小孩的心里面，都住著一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子。注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，他們會(huì)把最好一面的拿出來并發(fā)揮到極致。讓每位教師多一份賞識(shí)，少一份批判，細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，在溫暖的贊賞話語中共同感受幸福。
2014年下半年
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。蘇格拉底說：“快樂就是這樣的，它往往在你為著一個(gè)明確的目標(biāo)忙得無暇顧及其的時(shí)候突然來訪。”
培根說：“外在的偶然因素經(jīng)常影響人的命運(yùn)，但人的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中?！?/p>
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。
【答題思路】
1.立意：這道題的立意不是特別的明晰，從立意這個(gè)角度來說，題目較難。蘇格拉底這句話快樂是重點(diǎn)，培根這句話命運(yùn)自己掌握是重點(diǎn)，所以綜合兩者快樂掌握在自己手中或者端正心態(tài)尋找快樂都可以。
2.題干中說自選文體，所以這篇文章記敘文或者議論文都可以。
3.文章中心觀點(diǎn)來自材料，分論點(diǎn)從蘇格拉底的話中可以看出快樂要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且要為之努力，從培根話中得出快樂掌握在自己手中。
4.這道題的論據(jù)很靈活，從為目標(biāo)忙的快樂突然來訪這個(gè)角度去找很多。2014年下半年文
在教師工作中尋找快樂
蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確的目的而忙得無暇顧及其他的時(shí)候，突然來訪?！笨鞓芬幸欢ǖ哪繕?biāo)，這樣才不會(huì)虛度生活。除此之外，快樂掌握在自己的手中。做一個(gè)快樂的老師，快樂自己快樂學(xué)生。
快樂是一種選擇。在這個(gè)過度娛樂化的社會(huì)中，人們更多追求短暫的快樂，而忘記快樂真正含義。蘇格拉底的話語說出快樂的真正內(nèi)涵。
快樂的生活要有明確的目標(biāo)。生活沒有目標(biāo)像大海中失去方向的一艘船，雖然在不停的行駛，卻沒有前進(jìn)的意義。一群年輕人向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂到底在哪里？蘇格拉底讓他們先造一條船。他們?cè)斐隽艘粭l很特別的船，非常開心。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂么？”年輕人齊聲回答：“快樂極了！”蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€(gè)明確的目的而忙得無暇顧及其他的時(shí)候，突然來訪?！币?yàn)橛辛四繕?biāo)，活動(dòng)變得更加有意義；因?yàn)橛辛四繕?biāo)，活動(dòng)變得更加有針對(duì)性；因?yàn)橛辛四繕?biāo)，讓教師看見前進(jìn)的希望。
快樂的生活要有良好的心態(tài)。經(jīng)常有人說人生苦短，所以苦短的人生要好好把握。培根說：“外在的偶然因素經(jīng)常影響人的命運(yùn)，但人的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中?！倍莆赵谧约菏种凶钪匾蔫€匙就是心態(tài)。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。作為一個(gè)教師，工作中會(huì)碰見各種問題，當(dāng)碰見困難挫折時(shí)，一定要有良好心態(tài)。良好的心態(tài)才可以讓生活更加快樂。
快樂的生活要有助人的精神。樂善好施助人為樂是我們的傳統(tǒng)美德，快樂的生活來自給予。這種給予要求不斷地付出。其實(shí)這不僅可以讓教師學(xué)到更多的知識(shí)，也鍛煉教師自身的能力。這種給予和付出可以讓生活更加快樂，因?yàn)橐环矫孀C明自身的價(jià)值，另一方面實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。張麗莉是快樂的，譚千秋是快樂的，徐德光是快樂的，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)闡述快樂的含義。
生活是一門偉大的藝術(shù)。只要你擁有一顆快樂的心，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上了沉重的枷鎖，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂如同星星點(diǎn)點(diǎn)般密布在我們身邊的每一個(gè)角落，唾手可得。（共839字）
2014年上半年
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩書氣自華“，但仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部書。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。
【答題思路】
1.題目立意較為簡(jiǎn)單，主題詞“讀書”，因?yàn)椴牧现姓f“在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂，讀通，讀化了的那幾部書”，所以將讀書所需要注意的方法寫入題目中即可。
2.可以寫議論文，從如何閱讀這個(gè)角度去寫，或者寫閱讀的重要作用都可以。選擇較為靈活，沒有固定的套路。
3.擴(kuò)充文章的論據(jù)方面較難把握，建議可以搜集相應(yīng)論據(jù)。
4.讀書的名言警句就比較多了，類似高爾基的“書是人類進(jìn)步的階梯”，都可以用在作文中進(jìn)行寫作。
2014年上半年文
注重閱讀方法 增加知識(shí)儲(chǔ)備
高爾基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書是和高尚的人在交談。人需要博覽群書，但是真正在人身上起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾部書。對(duì)一個(gè)教師而言，更需要好讀書、讀好書，在掌握閱讀方法基礎(chǔ)上，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備。
教師需養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。閱讀書籍并不是多多益善，因?yàn)檫^多的閱讀反而抓不住重點(diǎn)，教師需要明確自己閱讀的重點(diǎn)和掌握一定的方法。毛澤東在讀書的時(shí)候非常反對(duì)只圖快而不講效果的讀書方法。對(duì)于一些文集，他都仔細(xì)鉆研，反復(fù)誦讀和詠唱。這種讀書方法也可以指導(dǎo)教師日常的閱讀，在書籍中抓重點(diǎn)，努力吸收取其精華。如果一味的貪多貪快，不要說能夠全部吸收，可能連讀的懂和讀的通都難以達(dá)到。
教師需增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富閱讀內(nèi)容。一直以來人們頭腦中都有誤區(qū)，認(rèn)為語文老師只需要仔細(xì)研讀語文書本；物理老師只需要關(guān)注物理教科書；生物老師只需要專注生物教材。殊不知不同學(xué)科的老師跨學(xué)科閱讀，增長(zhǎng)不同學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，可以更好增加授課內(nèi)容。如果各個(gè)學(xué)科老師的專業(yè)知識(shí)過于單一，不僅造成思維局限，而且授課內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
教師需將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。如果書本的知識(shí)沒有經(jīng)過實(shí)踐，它永遠(yuǎn)是教條的、死板的、沒有生氣的。亞克敦一生讀書多達(dá)7萬卷，但卻一篇像樣的文章都沒有問世。一位學(xué)者這樣評(píng)價(jià)：“就像沙漠吸收流水，雖然喝了一江春水，最后卻連一泓清泉也沒有噴涌到地面上?！睂?duì)于一個(gè)教師而言，這樣的做法極不可取。書本的知識(shí)永遠(yuǎn)是刻板的，如何將書本刻板的知識(shí)轉(zhuǎn)換為對(duì)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的指導(dǎo)，是一個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問題。否則，教導(dǎo)出的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新。
一個(gè)優(yōu)秀的教師需要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；需要增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富閱讀內(nèi)容；需要將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。只有不斷增加閱讀數(shù)量，才可以不斷提高自身理論素養(yǎng)；只有不斷增加閱讀質(zhì)量，才可以真正做到學(xué)高為師；只有將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才可以為學(xué)生樹立真正的榜樣。（814字）
2013年下半年
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文?！皩W(xué)高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄獙?duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，‘學(xué)高’太重要了?！币灿腥苏f：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要?！蹦敲?，你的看法呢？
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文，要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。題目自擬，立意自定，不少于1000字。
2013年下半年文
“教書”與“育人”
“學(xué)高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄壬拿?，也有人說成：“學(xué)深為師，品正為范?！睆闹锌梢妼W(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。
我們需要一個(gè)什么樣的教師呢？是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)教師呢？答案是兩者兼?zhèn)涞娜娼處??！皩W(xué)高”是教師傳授知識(shí)的巨大庫存，只有博學(xué)和慎思，才有可能帶出才能杰出的學(xué)生；而“身正”是教師自身的品德修養(yǎng)，才可能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹鯓硬拍茏鲆幻哂袃?yōu)良品德、豐富的專業(yè)知識(shí)的好教師呢？應(yīng)具有事業(yè)心、責(zé)任感與愛心才能成為一名合格的人民教師。
教師不是職業(yè)，而是事業(yè)。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”至少有兩個(gè)含義：第一，研究；第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進(jìn)行研究，結(jié)合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意。如果說，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要；那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則還能給我們帶來自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。
教師不是演講者，而是榜樣。教師，被人們成為人類靈魂的工程師?！靶袨槭婪?，學(xué)為人師”。而如今卻出現(xiàn)了很多玷污教師這神圣職業(yè)的事件，在汶川大地震中的撇下學(xué)生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意笑的溫嶺幼兒園虐童教師。有責(zé)任心的合格教師要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是學(xué)生的朋友。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在學(xué)生長(zhǎng)輩的位置。學(xué)生不聽教師的話，教師就會(huì)勃然大怒。一些道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為和舉動(dòng)。對(duì)于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì)的一員，不僅要充當(dāng)“教師”這一角色，而且要充當(dāng)多種角色。只有與學(xué)生交朋友，學(xué)生才可以對(duì)教師有一種信任，師生之間的溝通才可以更為方便，更有效果。
學(xué)識(shí)是教師的頭腦，教書是教師職業(yè)生涯的風(fēng)帆；師德是教師的靈魂，育人是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！皩W(xué)高為師，身正為范。”不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！（1196字）
第五篇：小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)?？疾牧戏治鲱}
教師資格證<綜合素質(zhì)>20道?？疾牧戏治鲱}
教師資格證的童鞋們的福音來了，即資格證“大題”作文做了相關(guān)的考情分析與整理后，小編第一時(shí)間對(duì)資格證“科目一”《綜合素質(zhì)》的高分題型，材料分析題進(jìn)行了整理與分析，基本上涵蓋了各個(gè)方面。希望小編做的能對(duì)對(duì)同學(xué)們的備考有所幫助。
1.據(jù) 羊城晚報(bào)2005年9月13日?qǐng)?bào)道：廣州某高校學(xué)生小陳說．從開學(xué)至今．有一位專業(yè)課的老師。每逢上課必先推薦自己編寫的教材?！拔疫@本教材已經(jīng)賣出了 3000多冊(cè)了，很受歡迎的。看在你們是我的學(xué)生，原價(jià)45元。按優(yōu)惠價(jià)40元賣給你們吧?！笨磳W(xué)生好像聽得有點(diǎn)兒不耐煩，該老師立即變換臉色，強(qiáng)調(diào)這是 自愿購買的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學(xué)生都興致勃勃地去聽課。大家都沒忘帶上師兄 師姐用過的教材。上課時(shí)，任課老師詢問是否都有教材，學(xué)生大多說有了。“怎么可能，我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶，看了學(xué)生們手中的書才發(fā)現(xiàn)、都是借來的舊書。“書豈能亂借?是誰借給你們的，我要去追究他??”該老師大發(fā)雷霆。后來，很多學(xué)生怕連累了師兄師姐，都乖乖地買了新書，還都排隊(duì)讓老師 簽名。簽名時(shí)，該任課老師很高興．因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生舍得買書才會(huì)專心讀書。
問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該材料反映出來的問題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。答：
(1)該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了尊重和熱愛學(xué)生和廉潔從教的道德要求。
(2)教師向?qū)W生推銷自己的書，把學(xué)生當(dāng)做自己牟利的對(duì)象。表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)唯利是圖思想的影響，使師生關(guān)系變味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。
(3)教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買書，事實(shí)上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。(4)不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個(gè)蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為.違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。
2.全 面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展 的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四 是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分 差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過一個(gè)學(xué)期的 實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。問題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答： 素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在 學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí).特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué) 生整體來說，應(yīng)把全人類的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來;但作為學(xué)生個(gè)體來說，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展.成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人 才。
3.某 校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看 了十分生氣，后來在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋 說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，我的工作沒有關(guān)系?！?/p>
問題：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么?
答：(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。
(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé).但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā?規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能 借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中，李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
4.作 為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過 程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不 休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??
問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
答：(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛.符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè) 性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動(dòng)作和語言是少年兒童情緒、情感的 伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。
5.孫老師住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她．故到院辦大吵打鬧。因備感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。
問題：如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做?你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?
答： 此題評(píng)價(jià)教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：(1)教師應(yīng)正確地對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對(duì)待榮譽(yù)。正確地對(duì)待自己，冷靜 地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因；(2)教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會(huì)影響教師的形象，也影響教書育人的效 果：(3)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也要進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作．并根據(jù)規(guī)定與可能維護(hù)教師的正當(dāng)利益。
6.一 個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食 物吃．但是勺子把太長(zhǎng)，他們無法把食物送進(jìn)自已嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛 滿食物的大鍋。人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂?原來天堂里的人 用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃!這就是天堂與地獄之間的差別。
問題：(1)這故事告訴我們一個(gè)什么樣的社會(huì)哲理?(2)請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的理解。
答：(1)這故事告訴我們這樣一個(gè)社會(huì)哲理：雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源。而推你死我活的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。
(2)讀了這個(gè)故事，我受益頗深。1.雙贏既非損人利己(贏一輸)，亦非損己利人(輸一贏)。我們工作的伙伴及家庭成員都要從互相依賴的角度來思考(是“我們”而非“我”)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問題。并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享。
2.助人者自助!社會(huì)的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會(huì)生活中越來越顯示重要作用。孤家寡人是不可能成功的．因而．一個(gè) 人要想在自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時(shí)，自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效!3.《中 小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校 風(fēng)”。這就是告訴我們教師，任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力。才能完成學(xué)校教書育人的重任。雖說廣大教師的工作目標(biāo)和根本利益是一致 的，教師之間是平等的同志關(guān)系。但不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教輔人員之間還存在著一些矛盾。對(duì)此教職工之間應(yīng)該提倡同心 同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)樂群的雙贏理念。教師之間無論是在思想上、業(yè)務(wù)上、工作上還是生活上，都要互相關(guān)心，互相幫助，互相尊重，尊重對(duì)方的自尊心，尊重對(duì) 方的勞動(dòng)，增進(jìn)彼此的理解和信任，樹立同行相親、相助的新風(fēng)尚。任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己都是不道德的。只有這樣，上下一心，左右協(xié) 調(diào)，團(tuán)結(jié)樂群才能形成良好的環(huán)境氛圍，才能形成教育的合力，才能使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)。
7.某初三學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。
問題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析,并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)．給予該班主任建議。
答：(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；學(xué)校不得開除學(xué)生；適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。
(2)案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)佼應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童 少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五 條)、“保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。
(3)關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律性差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推 出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序。將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良 行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校。繼續(xù)接受義務(wù)教育．并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。
8.1998 年9月4日，對(duì)于遼寧朝陽市第二中學(xué)高(二)8班的男生崔某來說，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨。秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長(zhǎng)的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么。幸災(zāi)樂禍呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊 走邊嚷：“你校長(zhǎng)憑什么打人?”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部?jī)啥狻４弈掣杏X聽力下降．耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性 鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離：被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件 及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前 國(guó)內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。
問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。
答：(1)首先易校長(zhǎng)與班主任許老師的做法是不對(duì)的，對(duì)崔同學(xué)的做法是一種體罰學(xué)生的手段，教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。
(2)事例告訴我們加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性：有利于提高教師的素質(zhì)；有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感；有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(3)加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)。樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想．不斷鉆研．不斷進(jìn)取。
9.濤濤愛淘氣。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)濤濤批評(píng)說：什么時(shí)候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回 家，只好在教室外面站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過，問 清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長(zhǎng)把濤濤的班主任老師找去，提出了批評(píng)。
問題：你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?
答： 校長(zhǎng)的批評(píng)是對(duì)的。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利．法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺 點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予關(guān)心和幫助。使他們改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。
這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過教育．濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽講。實(shí)際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利 10.(1)英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
(2)據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。
問題：請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。
答： 以上兩個(gè)案例實(shí)際上都說明：一個(gè)教師只要真正地“愛”學(xué)生，對(duì)孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會(huì)取得較大的進(jìn)步，反之則會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹 底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測(cè)。它通過教師的話語、暗示、行動(dòng)等表現(xiàn)出來，會(huì)對(duì)學(xué) 生的心理和行動(dòng)產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效 應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平。以及根據(jù)期望采取的行動(dòng)是否適當(dāng)。
11．現(xiàn)代教育外部環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜和多元的特性。據(jù)中國(guó)日?qǐng)?bào)報(bào)道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學(xué)高一(二)班課堂上，班主任胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生黃某在課堂上玩手機(jī)后，當(dāng)即將手機(jī)收過來，放在講臺(tái)前砸爛，然后丟進(jìn)了垃圾桶。
問題：作為一名教師，你對(duì)胡老師砸手機(jī)的行為如何看，并作分析。
答： 胡老師的做法不正確。從法律角度講，老師無權(quán)損壞學(xué)生的財(cái)物，胡老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)后，應(yīng)該將手機(jī)收過來做暫時(shí)保管，然后做善后事宜。絕不能砸爛 丟掉。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。作為一名教師，應(yīng)該教書育人。遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。
作為一名教師，應(yīng)該為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范．舉止文明。
從長(zhǎng)期效果上講，班主任胡老師的這種對(duì)學(xué)生行為方式的強(qiáng)行遏制，遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)生思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
12． 某教師《思想品德?學(xué)會(huì)拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱 過嗎?”。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題 “學(xué)會(huì)拒絕”。問題：請(qǐng)結(jié)合新形勢(shì)下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對(duì)該教學(xué)案例的認(rèn)識(shí)。
答： 學(xué)生思想品德的內(nèi)容，和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對(duì)學(xué)生品德形成加引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真 正魅力在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在于教+師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的教學(xué) 觀。落實(shí)到具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：．
(1)在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造 性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)．一方面是弘揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀。體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體的自主精神與首創(chuàng) 精神。
(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的遂程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程．更是一個(gè)交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。
(3)在實(shí)踐中發(fā)展能力、健康成長(zhǎng)。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個(gè)教 學(xué)活動(dòng)不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識(shí)者。不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實(shí)踐活動(dòng)能有效充 分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對(duì)課內(nèi)教學(xué)與教材作必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧．改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。
13.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和 人多的集體交往你頭痛．如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。問題：結(jié)合所給材料．論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。
答：(1)教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性 ；(2)個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；
(3)教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群 性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻(xiàn)身．而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。
14．王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假．我圖的就是這個(gè)?！币灿腥苏J(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”(清閑、清貧、清高)。
問題：對(duì)這些看法，應(yīng)作何評(píng)價(jià)?
答：(1)王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的；
(2)教師工作的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的；(3)如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果。
15．波波很貪玩，．張老師說：“補(bǔ)完作業(yè)才能回家，我一會(huì)兒回來檢查。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了。沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波渡的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張老師一起打開教室門的時(shí)候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了。
問題：請(qǐng)問張老師的做法對(duì)嗎? 答：張老師的做法是不對(duì)的?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民．非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護(hù)，無論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個(gè)人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因?yàn)榍楣?jié)比較輕微,也沒有造成嚴(yán)重后果，可以通過道歉的方式彌補(bǔ)，否則，非法拘禁他人要負(fù)刑事責(zé)任的。
16． 蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年，桃李滿天下，自愿來到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，l0多個(gè)學(xué) 生，圖書資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無．經(jīng)費(fèi)無著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒有拿到一分錢。但他毫不動(dòng)搖。問題：從教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來看，你從蘇步青 的事跡中得到什么啟示?
答：(1)要做一個(gè)合格的教師首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任；(2)教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)；
(3)教師應(yīng)有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)。
17.我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，不怕見鄰居，不怕見同事和領(lǐng)導(dǎo)，但是就怕見我孩子的四年級(jí)老師。都怪我的兒子不爭(zhēng)氣，使我也總是挨 這位老師的訓(xùn)?！斑@么點(diǎn)的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎??”她訓(xùn)人的時(shí)候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚(yáng)、我心里對(duì)她已反感至極。
問題：請(qǐng)分析材料中教師在職業(yè)道德上存在的主要問題和危害，你認(rèn)為在教育中教師應(yīng)怎樣對(duì)待與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系？為什么？
答： 主要問題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的難以正常發(fā)展：使家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系逐 漸失去興趣和主動(dòng)，進(jìn)而切斷家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對(duì)學(xué)生的教育問題。使家長(zhǎng)在教師的鄙視冷漠下不能主動(dòng)參與教育。與家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān) 系：社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性的關(guān)系：因?yàn)檫@不僅是我國(guó)公民基本的社會(huì)關(guān)系所決定的，是社會(huì)公民道德的必然要求。也是搞好教 育、提高教育效果的需要。
18.李某有一女李霞l4歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一 周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪。李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！?/p>
問題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？
答：（1）案例中有違法行為。
（2）違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被 監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)。接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！钡谌钜?guī)定“禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！睂?duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面 作了法律保障?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第九條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利。必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校 接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定。任何組織和個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人。國(guó)家另有規(guī)定的除外。（3）違法主體是李某及個(gè)體戶。
（4）對(duì)李某：根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的。由 當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。對(duì)材料中的個(gè)體戶：根據(jù)《勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿l6 周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
19． 學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān) 領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個(gè)學(xué)生遲到。還對(duì)他說：“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收 斂。
問題：請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。
答：本材料主要反映了“我”以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對(duì)待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定，即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生．不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等。這 位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對(duì)那些頑皮學(xué)生，教師們無計(jì)可施。只得用“罰站”、“威脅”來對(duì)付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地 接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷 刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生．保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對(duì)待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛，多花時(shí)間在他們身上。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們時(shí)，相信他們會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做得更好。
20． 記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大 聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好??”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎? 問題：(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?(2)案情給了我們什么樣的啟示?
答：(1)教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)把 受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己 也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等。
看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意．不管是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。(2)1-述案情給我們的啟示有：
①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。
②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色； ③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。
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