第一篇：東師2018年 離線作業(yè) 青少年心理學(xué)作業(yè)

期末作業(yè)考核

《青少年心理學(xué)》

滿分 100 分

一、名詞解釋（每題 4 4 分，共 0 20 分）

1．第二性征：進(jìn)入青少年期，下丘腦的性中樞活動(dòng)起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進(jìn)腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機(jī)能逐漸成熟，從而引起個(gè)體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是當(dāng)個(gè)體預(yù)期到一些可怕的、可能會(huì)造成危險(xiǎn)或需要付出

努力的事物和情境將要來臨，而又感到對(duì)此無法采取有效的措施加以預(yù)防和解決時(shí)，心理上產(chǎn)生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識(shí)：是個(gè)體對(duì)自己以及自己和周圍關(guān)系的一種意識(shí)。它是人的意識(shí)的最高形式，是人區(qū)別與

動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。

4．性別角色：是指社會(huì)大眾視為代表男性或女性的典型行為與態(tài)度，或符合大眾愿望與理想的男性或

女性的典型行為與態(tài)度。

5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所 支配的。

二、判斷改錯(cuò)（每題 6 6 分，共 0 30 分）

1．按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。答：對(duì)。

2．青少年的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)指的是矛盾動(dòng)蕩性。答：錯(cuò)，改為：矛盾的閉鎖性。

3．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質(zhì)一旦形成就不會(huì)發(fā)生改變。

答：錯(cuò)，將“就不會(huì)發(fā)生改變”改為“不是絕對(duì)不變的，受環(huán)境、個(gè)人主觀因素、年齡等因素和性格 等條件影響”。

4．性教育就是性知識(shí)教育。

答：錯(cuò)，將“就是知識(shí)教育”改為“不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發(fā)展的中心任務(wù)是獲得性別角色同一性。答：錯(cuò)，將“性別角色同一性”改為“對(duì)性別角色的認(rèn)同”。

三、簡(jiǎn)答題（每題 6 6 分，共 0 30 分）1．簡(jiǎn)述縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：優(yōu)點(diǎn)：對(duì)個(gè)體群體的發(fā)展提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有助于了解心理變化的可能原因。缺點(diǎn)：時(shí)間 長(zhǎng)、研究人員投入大，被試易缺失，工具穩(wěn)定性不易保持。2．簡(jiǎn)述青少年注意發(fā)展的特點(diǎn)。

答：青少年的注意水平已經(jīng)由童年期的無意注意占優(yōu)勢(shì)過渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，其注意的穩(wěn)定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移等心理品質(zhì)，都已經(jīng)形成了自身的特點(diǎn)：（1）注意的過程日趨穩(wěn)定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協(xié)調(diào)；（4）注意的轉(zhuǎn)移日漸靈活。3．青少年情緒活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

答：（1）青少年情緒活動(dòng)的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執(zhí)性。③豐富性與孤獨(dú)性。（2）青少年情緒活動(dòng)的迅速性。（3）青少年情緒活動(dòng)的外顯性。4．簡(jiǎn)答青少年對(duì)權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)。

答：權(quán)威是由于人們之間的社會(huì)權(quán)力不同和對(duì)有更大社會(huì)權(quán)力的人服從的要求所導(dǎo)致的一種社會(huì) 關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家達(dá)蒙用橫向法及縱向法，來研究?jī)和瘜?duì)權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展情況，將兒童權(quán)威認(rèn)知的 發(fā)展分為前后相繼的六個(gè)水平或階段。對(duì)成人權(quán)威的認(rèn)識(shí)從絕對(duì)化向相對(duì)化和具體化過渡，這是青少 年權(quán)威認(rèn)知的特點(diǎn)。

5．簡(jiǎn)述社會(huì)支持的來源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統(tǒng)：包括父母、兄弟姐妹、長(zhǎng)輩等；（2）同伴支持系統(tǒng)：包括同學(xué)、朋友等；

（3）學(xué)校及社會(huì)支持系統(tǒng)：包括學(xué)校教師、心理輔導(dǎo)人員、學(xué)校及社會(huì)團(tuán)體等。

四、論述題（每題 0 10 分，共 0 20 分）

1．根據(jù)青少年與父母關(guān)系發(fā)展變化的特點(diǎn)，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會(huì)如何

對(duì)待這些發(fā)展變化？

答：我會(huì)通過以下兩點(diǎn)去對(duì)待這些發(fā)展變化：

（1）青少年與父母關(guān)系的發(fā)展變化表現(xiàn)在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親 密了、在行為上開始反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制、在思想上他們對(duì)父母的許多觀點(diǎn)都有要重新審視，而審視的結(jié)果往往與父母的觀點(diǎn)不一致，表現(xiàn)出在觀念上與父母的隔離。

親子沖突的出現(xiàn)：親子沖突從青少年早期到晚期是一個(gè)減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大 多集中在一些小事上。具體體現(xiàn)在：第一，社會(huì)生活和習(xí)俗；第二，責(zé)任感；第三，學(xué)校。青少年的 學(xué)校成績(jī)、在學(xué)校的行為以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度，都會(huì)引起父母注意；第四，家庭關(guān)系；第五，價(jià)值觀和 道德。

（2）首先，應(yīng)承認(rèn)差異，相互溝通了解，正確看待對(duì)方。父母總是盼著孩子自己能夠長(zhǎng)大，青少 年表現(xiàn)出來的正是他長(zhǎng)大的開始，作為家長(zhǎng)對(duì)這種情況的出現(xiàn)要給予正確的反應(yīng)，多加溝通，但又允 許他保留自己心中的一塊綠洲，對(duì)于他們行為應(yīng)以建議的方式提出，給他們自由發(fā)揮的空間，觀念也 要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是 由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識(shí)到有差異，去了解這種差異，理解對(duì)方心態(tài)，才能減少偏 見誤解，化解矛盾。其次，應(yīng)尊重對(duì)方，理智地對(duì)待對(duì)方的態(tài)度和行為。青少年渴望參與到成人的行 列，要求獨(dú)立，受到尊重。作為父母的應(yīng)該重視他們的這些需要，不說不做損傷青少年孩子人格的話 和事，家庭中的一些事情要主動(dòng)地同他們平等商量、交流，主動(dòng)聽聽他們的想法和意見，給他發(fā)言的 機(jī)會(huì)，使他感到在家庭中有一定的地位和權(quán)利。父母越尊重青少年，青少年也就會(huì)以積極的態(tài)度回報(bào) 父母。第三，角色換位，積極尋求共同點(diǎn)。在雙方意見沖突，應(yīng)能主動(dòng)移入他人觀點(diǎn)，想象對(duì)方意見 的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學(xué)習(xí)狀況考慮，估計(jì)考不上大學(xué)，而選擇去職業(yè)學(xué)校。做 父母可能會(huì)生氣、訓(xùn)斥他說：“沒出息”。但若父母能做個(gè)心理換位和角色換位，想想如果自己若處于 孩子的位置也許會(huì)有和他同樣的想法。這時(shí)，就會(huì)與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發(fā)展 的道路。同時(shí)，父母與青少年也要相互交流。不同的意見中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可 能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。答：道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習(xí)俗水平：包括兩個(gè)階段：

①服從與懲罰的道德定向階段②相對(duì)于功利的道德定向階段；（2）習(xí)俗水平③好孩子的道德定向階段④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段；（3）后習(xí)俗水平

⑤社會(huì)契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段； 對(duì)教學(xué)的影響：

（1）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有階段性，因此，道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征 加以實(shí)施，同時(shí)，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補(bǔ)救，因?yàn)楹?期的補(bǔ)救往往困難的多。

（2）道德認(rèn)識(shí)或品德的發(fā)展，是隨著道德評(píng)價(jià)能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認(rèn)識(shí)，可以有意識(shí)地為學(xué)生提供一定的道德兩難問題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促 進(jìn)品德的形成。

第二篇：東師《小學(xué)生心理咨詢》離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《小學(xué)生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、小學(xué)生心理咨詢

答：小學(xué)生心理咨詢即專指面向?qū)W生的心理咨詢。狹義的小學(xué)生心理咨詢是指學(xué)校內(nèi)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)于前來求助的學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。

2、自我開放

答：自我開放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來訪學(xué)生共同分擔(dān)或分享。

3、精神分析療法

答：精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識(shí)的心理過程將其招回到意識(shí)范圍內(nèi)，使來訪者真正了解癥狀的真實(shí)意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應(yīng)

答：被觀察者效應(yīng)，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述一下小學(xué)生道德心理訓(xùn)練方法。

答：①、道德法庭。此方法著眼于道德評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。道德評(píng)價(jià)能力是根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)行為做出是非善惡評(píng)價(jià)的能力。它是道德行為的基礎(chǔ)，可以通過練習(xí)得到提高。

②、同情感練習(xí)。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗(yàn)。道德水平較高的人具有較強(qiáng)的同情感。因此經(jīng)常做出助人為樂的行為。

③、內(nèi)疚感訓(xùn)練。內(nèi)疚感是指由于自己的不恰當(dāng)行為引起的慚愧不安的情感體驗(yàn)。每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，如果犯了錯(cuò)誤后能夠產(chǎn)生內(nèi)疚感，就會(huì)進(jìn)行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯(cuò)誤。

2、簡(jiǎn)述主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)的原理。

答：主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，個(gè)體面對(duì)圖畫情境所陳述的內(nèi)容與其生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。內(nèi)容當(dāng)中，有一部分內(nèi)容固然受當(dāng)時(shí)知覺的影響，但其想象部分卻包含著個(gè)人意識(shí)以及潛意識(shí)中的反應(yīng)。也就是說，個(gè)體在陳述內(nèi)容時(shí)，常常不自覺地將隱藏在內(nèi)心的沖突和欲望融入故事情節(jié)中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個(gè)人的內(nèi)心世界投射于故事中。主試通過對(duì)被試陳述內(nèi)容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導(dǎo)技術(shù)？

答：指導(dǎo)就是咨詢教師直截了當(dāng)?shù)刂甘緛碓L學(xué)生做什么和說什么，或者如何做和如何說，其本質(zhì)在于直接地傳達(dá)要求。指導(dǎo)技術(shù)的使用，與不同的咨詢理論直接相關(guān)，不同的理論有不同的指導(dǎo)行為。指導(dǎo)分為兩類：一般性指導(dǎo)是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出的，針對(duì)來訪學(xué)生的具體問題進(jìn)行的指導(dǎo)，沒有固定的模式和內(nèi)容；特異性指導(dǎo)是依據(jù)某一理論派別進(jìn)行的專門指導(dǎo)。合理運(yùn)用指導(dǎo)技術(shù)，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術(shù)，另一方面要求指導(dǎo)必須建立在良好的咨詢關(guān)系，尤其是來訪學(xué)生對(duì)咨詢教師充分信任的基礎(chǔ)上，同時(shí)，指導(dǎo)要具體、表達(dá)要清楚。

4、什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)？

答：認(rèn)知療法是根據(jù)認(rèn)知過程，影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。認(rèn)知療法的基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知過程及其導(dǎo)致的錯(cuò)誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良認(rèn)知有關(guān)。認(rèn)知療法常采用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。

主要目標(biāo)：Ⅰ、幫助來訪者找出他頭腦中不現(xiàn)實(shí)的、不合理的錯(cuò)誤、扭曲的觀念。Ⅱ、幫助他建立較為現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同問題的思維方法。

Ⅲ、減少扭曲的認(rèn)知所造成的情緒及行為的不良后果。

三、論述題（共40分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學(xué)校最近丟失的V8攝影機(jī)是他偷的，你認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該保密呢，還是向?qū)W校報(bào)告？說明理由。(13分)答：我認(rèn)為這位咨詢者應(yīng)該是保密，采用當(dāng)事人中心療法對(duì)其治療。來訪者感受到咨詢者對(duì)自己的真誠(chéng)態(tài)度，就能使其接受咨詢者、真實(shí)地表露自己；無條件的關(guān)懷是創(chuàng)造一種有利于來訪者轉(zhuǎn)變自我體驗(yàn)的非常重要的一環(huán)，共情的理解開始于全神貫注地傾聽，這對(duì)來訪者的轉(zhuǎn)變有重要作用。

來訪者體會(huì)到自己在咨詢過程中的主體地位，能夠積極主動(dòng)地講述自己的心理問題，并在咨詢者的引導(dǎo)下尋求解決問題的方法，以促使來訪者向健康的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)通過自身的潛心修養(yǎng)和不斷實(shí)踐，進(jìn)一步表現(xiàn)出高層次的真誠(chéng)，促進(jìn)學(xué)生更了解自己。

積極的尊重是為了創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更大程度地表達(dá)自己，承認(rèn)自己的過錯(cuò)，并勇敢地說出來。學(xué)生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受，想知道你怎樣看待他們，包括他們的現(xiàn)狀及過去。他們會(huì)根據(jù)對(duì)方接納、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果學(xué)生感到你要改造他們，很可能因感到壓力而拒絕你的幫助；如果學(xué)生感到自己是有價(jià)值的，雙方的交談就會(huì)變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛，給學(xué)生以真誠(chéng)、無條件的尊重和準(zhǔn)確的共情，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的潛力，開放邁向自我實(shí)現(xiàn)的境地，人可以獨(dú)立自主、自我引導(dǎo)自己的生活，無須憑借心理分析和行為指導(dǎo)即可有效地解決自己的問題，咨詢的中心應(yīng)是最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛能和積極能動(dòng)作用，依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學(xué)生改變其不正確的自我概念，改變其對(duì)待自己的方式。

2、小學(xué)生的憤怒情緒有什么特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生控制這一不良情緒？（13分）答：小學(xué)生情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，憤怒來得急，去得快。

情境轉(zhuǎn)移法：日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒?？梢猿鋈プ咭蛔?，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點(diǎn)自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來。

理智制怒法：當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問題中的任何一個(gè)：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎？生氣對(duì)我有什么好處？然后再考慮該不該發(fā)火。也可以在即將發(fā)火的時(shí)候?qū)ψ约合旅睿翰灰l(fā)火！堅(jiān)持一分鐘！一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘！再堅(jiān)持一分鐘！二分鐘都過去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢？用理智來控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

評(píng)價(jià)推遲法：我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑樯鷼夂?，不妨先把它放下，等過一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“心里會(huì)爽快一點(diǎn)”。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來，比如生氣后去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。曾有人問西藏高僧應(yīng)該如何處理憤怒，他的回答是“不要壓抑，但也不要沖動(dòng)行事。”相信大家會(huì)從這句話中得到啟示。

目標(biāo)升華法：憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如將之升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不當(dāng)，則可能傷人害己。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有較大的度量，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。

3、引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞的因素有哪些，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞？（14分）答：學(xué)生在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。

造成心里疲勞的原因：一個(gè)原因是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護(hù)性抑制；另一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)壓力過重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過分緊張和焦慮，由于過分緊張和焦慮，消耗了許多不應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的心理能量。因?yàn)榫o張和焦慮，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身的肌肉都動(dòng)員起來去幫助“用力”，它無形中耗掉了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對(duì)大腦所消耗能量的及時(shí)補(bǔ)充，會(huì)進(jìn)一步加速腦的疲勞。

要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達(dá)到充分的自我放松。具體方法如下：

1）.減少學(xué)習(xí)時(shí)間。

2）.預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。

3）.經(jīng)常休息，為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其它時(shí)間睡上一覺。4）.自我想象，放松身心。5）.學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。

第三篇：2014東北師大離線作業(yè)心理學(xué)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限

2、語言生成3、自我效能感

4、錯(cuò)覺

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述視覺刺激中最常用的深度線索。

3、簡(jiǎn)述線索提取依賴的條件。

4、簡(jiǎn)述語言理解的三個(gè)水平。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對(duì)于問題解決的主要觀點(diǎn)。

2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表。

第四篇：東師2018秋離線作業(yè)-部門行政管理（精選）

期末作業(yè)考核

《部門行政管理》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共60分）

1、簡(jiǎn)要回答公共服務(wù)理論的基本觀點(diǎn)。答：（1）政府的職能是服務(wù)，而不是“掌舵”。（2）公共利益是目標(biāo)，而非副產(chǎn)品。（3）戰(zhàn)略的思考，民主的行動(dòng)。（4）服務(wù)于公民而非顧客。（5）責(zé)任并不簡(jiǎn)單。

（6）重視人，而不只是生產(chǎn)。

（7）公民權(quán)和公共服務(wù)比企業(yè)家精神更為重要。

2、簡(jiǎn)要回答我國(guó)人事管理應(yīng)堅(jiān)持的原則。答：（1）任人唯賢，德才兼?zhèn)洌?）以人為本，適才適用（3）吐故納新，合理流動(dòng)（4）考試考核，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)（5）依法管理，民主監(jiān)督（6）效率原則

3、簡(jiǎn)要回答區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展管理的目標(biāo)。答：（1）實(shí)現(xiàn)區(qū)域分工與協(xié)作。（2）實(shí)現(xiàn)區(qū)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）實(shí)現(xiàn)收入公平分配。

（4）實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與自然的和諧發(fā)展。

4、簡(jiǎn)述目前科研人才團(tuán)隊(duì)存在的問題。

答：

1、管理制度問題 制度創(chuàng)新的滯后是科技創(chuàng)新種種問題產(chǎn)生的內(nèi)在根源。目前，我國(guó)科研院所所研究團(tuán)隊(duì)涉及到跨學(xué)科的很少，這兩點(diǎn)制度障礙在同一學(xué)科方向的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中還不是很明顯。

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制問題 當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)較為重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，但是，相應(yīng)的高效、科學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制還未建立，現(xiàn)有激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系一般比較重視個(gè)人和物質(zhì)方面的激勵(lì)，忽視針對(duì)團(tuán)隊(duì)的和精神方面的激勵(lì)，忽視對(duì)團(tuán)隊(duì)成員合作方面的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，忽視對(duì)不同類型的團(tuán)隊(duì)、承擔(dān)不同職責(zé)人員的分類評(píng)價(jià)。

3、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)問題 組織中的領(lǐng)導(dǎo)因素在現(xiàn)在管理中具有重要意義，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的決定因素之一。

4、團(tuán)隊(duì)文化問題 價(jià)值觀是文化的核心，是人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中形成的關(guān)于價(jià)值現(xiàn)象和價(jià)值關(guān)系的根本看法，是價(jià)值評(píng)價(jià)的思維框架和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的行為起著重要的內(nèi)在約束作用。

二、綜合論述題（每題20分，共40分）

1、結(jié)合實(shí)際分析，新時(shí)期鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制的基本內(nèi)容是什么？當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)運(yùn)行存在哪些問題？如何加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)？

答：

一、基本內(nèi)容：

（1）黨政分開、政社分開。

（2）民主與法制的恢復(fù)與發(fā)展，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的功能的加強(qiáng)。

（3）鄉(xiāng)、村關(guān)系的變化。

（4）鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政的建立。

二、問題

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)負(fù)債沉重。

（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)行政能力弱化。

（3）基層黨組織缺乏活力。

（4）民間非政府力量逐年增大。

（5）少數(shù)干部工作熱情不高。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)的基本思路

（1）轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能，建立公共服務(wù)型政府。

（2）積極化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務(wù)，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理職能。

（3）理順行政管理體制，強(qiáng)調(diào)事權(quán)與財(cái)權(quán)相對(duì)應(yīng)。

（4）整合農(nóng)村政治資源，提高社會(huì)動(dòng)員能力。

（5）改善基層干部待遇，提高基層干部綜合素質(zhì)。

2、結(jié)合實(shí)際，試述我國(guó)稅收管理體制與職能的改進(jìn)。

答：、我國(guó)現(xiàn)行稅務(wù)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)是1994年實(shí)行分稅制時(shí)設(shè)置的，分為國(guó)稅、地稅兩套稅務(wù)機(jī)構(gòu)，分別履行對(duì)中央與地方收入的征管職能。國(guó)稅、地稅分設(shè)，是特定時(shí)期、特定社會(huì)條件下的產(chǎn)物，其目的是為了強(qiáng)化稅收征管，促進(jìn)稅收收入增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)中央與地方的“共贏”。

我國(guó)現(xiàn)有的稅收管理體制與職能有各種不足之處，需要從以下兩方面來加以改進(jìn)：

（1）合并國(guó)稅、地稅，實(shí)行國(guó)家稅務(wù)總局垂直管理。

（2）設(shè)立稅務(wù)監(jiān)督管理局。

（3）目前，我國(guó)建立了從農(nóng)業(yè)部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級(jí)的農(nóng)業(yè)科技推廣和應(yīng)用體系，百萬農(nóng)業(yè)科技推廣人員在推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮了巨大的作用，但仍存在許多問題，具體表現(xiàn)在：

1、農(nóng)業(yè)科技投入不足，農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費(fèi)短缺。我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技投入與農(nóng)業(yè)大國(guó)的地位很不相稱。

2、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技推廣的要求。一是農(nóng)業(yè)科技推廣人員數(shù)量多，二是文化層次上，農(nóng)業(yè)科技推廣人員低學(xué)歷的比重大，其知識(shí)面窄、知識(shí)老化的狀況嚴(yán)重。三是從分布上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技人員多，市縣一級(jí)少，造成技術(shù)中層梗阻。四是轉(zhuǎn)行人員多，真正從事農(nóng)業(yè)科技推廣人員少。五是農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍中非專業(yè)人員占有較大比例，專業(yè)人員所占比重較少。

3、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率不高，缺乏市場(chǎng)占有能力。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的平均轉(zhuǎn)化率僅35%左右，其中能成規(guī)模的尚不足20%，比發(fā)達(dá)國(guó)家低40~50個(gè)百分點(diǎn)。

4、農(nóng)業(yè)科技推廣體系不合理。推廣項(xiàng)目由各級(jí)政府決定（而不是由農(nóng)民決定），從而為科技推廣活動(dòng)帶來許多不確定性。

5、與國(guó)外農(nóng)業(yè)科技推廣比較有差距。相比較于其他以政府性辦的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)為主體的國(guó)家，中國(guó)政府興辦的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣組織被定性為事業(yè)單位，體制僵硬，不利于政府對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作進(jìn)行有效的管理。政策建議主要有政府要進(jìn)一步為農(nóng)業(yè)科技推廣提供支撐。

1、加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入。首先，應(yīng)明確政府在農(nóng)業(yè)科研投資中的主體地位，并以立法的形式規(guī)定對(duì)農(nóng)業(yè)科研投資撥款比例。其次，應(yīng)改革農(nóng)業(yè)科研資金籌資機(jī)制、積極開拓多種資金渠道，豐富農(nóng)業(yè)科研資金投入來源。

2、建設(shè)精干高效的農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍。農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)業(yè)科技推廣的根本。

3、改革和建立高校的成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣運(yùn)行機(jī)制。建立通過面向生產(chǎn)、面向市場(chǎng)，發(fā)展農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化，形成以農(nóng)業(yè)科技企業(yè)為主體、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)和生產(chǎn)基地為依托的成果轉(zhuǎn)化新體系。

4、深化農(nóng)業(yè)科技體制改革。新的農(nóng)業(yè)科技革命不僅是技術(shù)上的重大突破，更重要的是需要科技管理體制上的重大突破，是一次技術(shù)革命，也是一次體制革命。

5、鼓勵(lì)市場(chǎng)發(fā)展，引導(dǎo)建立多元化的農(nóng)業(yè)科技推廣新體系。一是積極培植科研中介機(jī)構(gòu)，建立行業(yè)或?qū)I(yè)為主線的科研中介機(jī)構(gòu)，發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人。二是促進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，逐步建立起完善的市場(chǎng)信息服務(wù)體系，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的全程咨詢服務(wù)，使農(nóng)戶能夠根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)安排進(jìn)行有效選擇。三是適應(yīng)大科技振興大農(nóng)業(yè)的要求，逐步建立健全保羅農(nóng)、林、水利、水產(chǎn)、農(nóng)機(jī)、經(jīng)營(yíng)管理和氣象服務(wù)等各業(yè)服務(wù)體系在內(nèi)的農(nóng)業(yè)科技社會(huì)化服務(wù)體系。四是鼓勵(lì)創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技推廣公司、企業(yè)。五是支持和發(fā)展以農(nóng)民為主體，農(nóng)民技術(shù)員、科技骨干廣泛參與的各種專業(yè)科技協(xié)會(huì)和技術(shù)研究會(huì)，促進(jìn)分散的農(nóng)戶向組織化發(fā)展，組建企業(yè)、公司、合作經(jīng)濟(jì)組織、專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)等。六是鼓勵(lì)創(chuàng)辦民營(yíng)的農(nóng)業(yè)研究所、專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)合作組織、科技咨詢和中介服務(wù)實(shí)體。

（4）1根據(jù)法規(guī)和政府政策，督促用人單位參加社會(huì)保險(xiǎn)，促使應(yīng)當(dāng)參加社會(huì)保險(xiǎn)的勞動(dòng)者能夠進(jìn)入社會(huì)保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2、征收并檢查用用人單位和勞動(dòng)者的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的繳納情況，確保社會(huì)保險(xiǎn)基金的資金來源，必要時(shí)可以將社會(huì)凹陷飛的收繳交由國(guó)家稅務(wù)系統(tǒng)或地方稅務(wù)系統(tǒng)一征收。

3、記錄并保存參保單位和受保勞動(dòng)者的有關(guān)情況，作為支付相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)待遇的依據(jù)。

4、審核參保者提出的社會(huì)保險(xiǎn)待遇申請(qǐng)。

5、根據(jù)規(guī)定條件和給付標(biāo)準(zhǔn)，支付受保者相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)待遇，或委托金融機(jī)構(gòu)支付這種待遇。

（5）服務(wù)型政府中的行政范式與傳統(tǒng)公共行政范式下的政府有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，即它們的管理理念建立在不同的人性假設(shè)基礎(chǔ)上。服務(wù)型政府的構(gòu)建也是以多元化理念為指導(dǎo)，重塑相關(guān)的機(jī)制或模式，進(jìn)而強(qiáng)化多元化的理念。

1.多元化的公共服務(wù)提供機(jī)制。

2.多元化的政府責(zé)任取向體系。

3.多元化的政府績(jī)效評(píng)估體系。

第五篇：東北師范大學(xué)心理學(xué)離線作業(yè)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《心理學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預(yù)限: 剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異.2、語言生成: 人們通過語言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜?3、自我效能感: 指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷,它與自我能力感是同義語.4、錯(cuò)覺: 多人共有的知覺歪曲的現(xiàn)象。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。

答：由洛克提出，認(rèn)為嬰兒生來并無知識(shí)和機(jī)能，經(jīng)驗(yàn)（或人類的學(xué)習(xí)）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下深深的烙印.2、簡(jiǎn)述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對(duì)大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡(jiǎn)述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度，情境和狀態(tài)的依存性，情緒的作用。

4、簡(jiǎn)述語言理解的三個(gè)水平。

答：詞匯理解或詞匯識(shí)別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對(duì)于問題解決的主要觀點(diǎn)。

答：聯(lián)想主義:聯(lián)想,嘗試---錯(cuò)誤是思維的機(jī)制.格式塔:情境整體被動(dòng)物知覺產(chǎn)生頓誤問題解決.認(rèn)知學(xué):派:用計(jì)算機(jī)模擬人的問題解決過程以驗(yàn)證各理論.2、闡述任一種智力測(cè)驗(yàn)量表。

答：個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：1.比內(nèi)量表:（1）斯坦福-比內(nèi)量表.(2)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn).（3），比內(nèi)-西蒙量表.。1924 年陸志韋在斯坦福-比內(nèi)表的基礎(chǔ)上修訂而成, 1936 年發(fā)表2次修訂本.1978年,吳天敏主持第三次修訂,1982年完成.2.韋克斯勒智力量表:(1)韋氏成人量表(2)兒童量表(3)幼兒量表.