第一篇：讓每處學校都精彩----縣域推進綜合實踐活動課程的校本化實施

讓每處學校都精彩

----縣域推進綜合實踐活動課程的校本化實施

問題的提出

綜合實踐活動納入國家課程是新課改的一大亮點，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式、彰顯學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是任何一門學科課程無法替代的。特別是近幾年來，在大教育觀的視域下定位學校教育的功能，已成為越來越多有識之士的共識?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“堅持以人為本，推進素質(zhì)教育”，提出“學校的根本任務(wù)是促進學生的成長成才”，這是學?！耙磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點和落腳點”。教育部《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方指導和學校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程?！胤浇逃姓块T加強管理并提供必要的專業(yè)支持?！?/p>

然而，課程實施過程遭遇了很大的困難與阻力，較多出現(xiàn)縣區(qū)、學校之間不平衡與課程開設(shè)隨意等問題。追其原因一是理念性問題，過分強調(diào)文化學習使得綜合實踐課程邊緣化；二是課程管理、研究、落實與評價等機制性問題，課程正常開設(shè)難以保障；三是專業(yè)性問題，學校課程綜合規(guī)劃能力缺乏、課程管理經(jīng)驗不足、專業(yè)師資匱乏和課程評價滯后，教師課程開發(fā)和建設(shè)能力薄弱、常態(tài)化實施過程管理和方法指導缺失，地方管理和指導的弱化和缺失等，直接影響著學校綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

隨著對綜合實踐活動課程認識和實施的逐步深入，面對新形勢下教育發(fā)展的大趨勢和國家教育大政方針，作為教學研究的指導部門我們深刻意識到作為高度綜合的新型課程，僅靠學校的幾個老師是無法完成的。我們教研室統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準切入點，尋求突破口，整體推進綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，全面落實國家課程方案。全縣綜合實踐活動工作以“縣域內(nèi)整體推進，力爭讓每所學校都精彩”為目標，持之以恒地推進師資隊伍建設(shè)、強化育人環(huán)境建設(shè)，綜合實踐工作都有了較大幅度提升，教育綜合實力明顯增強。讓教育真正回歸生活，讓孩子綻放生命精彩，享受幸福童年，正逐步成為臨朐教育的常態(tài)。

過程與方法

一、明確方向，健全機制，努力夯實綜合實踐活動課程基礎(chǔ)

（一）政策引導，明確方向

縣教育局高度重視綜合實踐活動課的開設(shè)，專門制定下發(fā)了《臨朐縣教育局關(guān)于進一步落實綜合實踐活動課程的意見》，要求各學校認真落實《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要》、濰坊市教育局《關(guān)于關(guān)于進一步落實綜合實踐活動課程的意見》和濰坊教科院《小學綜合實踐活動實施意見》等文件要求，明確發(fā)展方向，規(guī)范課程實施。教研室同時制定下發(fā)《臨朐縣小學綜合實踐活動課教學指導意見》，統(tǒng)領(lǐng)綜合實踐活動的實施，為綜合實踐活動課的全面落實與深入發(fā)展把關(guān)定向。

（二）健全制度，確保實施

建立健全課程管理制度是落實綜合實踐活動的重要保證，我們成立了以教育局副局長張兆偉同志為組長的綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組，加強對課程開發(fā)與實施的管理，同時要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實踐活動的專門機構(gòu)和人員，形成“縣—鎮(zhèn)—?！比壵n程管理體系，整體規(guī)劃學校綜合實踐活動課程建設(shè)，指導全縣學校完善了組織管理、實施管理、資源管理等措施。1.學校課程組織管理

（1）各學校成立“綜合實踐活動課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組”。由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教導處、教科室、德育室等有關(guān)職能部門負責人組成。領(lǐng)導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領(lǐng)導、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。

（2）重視教研組建設(shè)。學校建立由專兼職教師組成的綜合實踐活動課程教研組，具體負責落實全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂、管理和評價措施、指導開展活動等工作。

2.學校課程實施管理

（1）學校有課程總體方案。結(jié)合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施總體方案”，對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓、課程評價、學業(yè)評價等方面工作做好整體規(guī)劃，并體現(xiàn)學校的辦學特色。

（2）學校和年級每學期制訂課程實施計劃。根據(jù)學校綜合實踐活動課程實施總體方案，學校制訂學校學期課程計劃，年級組制訂本學期各年級段“年級實施計劃”。

（3）統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時。在保證基本課時總數(shù)的前提下，綜合實踐活動的課時可與地方課程、校本課程結(jié)合在一起使用，可以集中安排，也可以分散安排；同時注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。

（4）主題（課題）實施管理。義務(wù)段學生每學期至少合作完成1－2個主題活動，讓學生在主題活動中經(jīng)歷與體驗綜合實踐活動的完整過程，并達到相應(yīng)的目標要求。

（5）建立與完善各項保障制度。為保證綜合實踐有效實施，要完善如師資配備制度、教師工作量制度、教研制度、有利課程實施的獎勵制度、課程實施校本培訓制度、年級或班級實施情況評估方案、學生活動評價方案、安全責任書制度等各項制度，從制度上給予綜合實踐活動一定的政策支持和約束。3.學校課程資源管理

積極進行課程資源開發(fā)。學校要圍繞學生與生活、學生與自然、學生與社會等線索積極開發(fā)綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現(xiàn)課程資源和課程實施管理的網(wǎng)絡(luò)化。重視家長、專家、高年級學生以及社區(qū)工作人員等學校和社會方面課程指導力量資源。

（三）考核評選，確保落實

1.視導校校到。為整體推進綜合實踐活動課程的落實，從2011年起，我們拓寬了綜合實踐活動教學視導領(lǐng)域，從縣直小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學延伸到村級小學，實現(xiàn)教學視導全覆蓋。

2.細化程序。每學期開展一次課程實施量化考核，督查課程開設(shè)情況，評價課程實施質(zhì)量。采取調(diào)查問卷形式對學校課程主題名稱、開設(shè)與實施情況、學生滿意度、方案的制定、活動流程概述等進行隨機調(diào)查，根據(jù)調(diào)查問卷和實際查看綜合評估學校課程實施情況。

3.特色學校評選。每2年進行一次綜合實踐活動課程開發(fā)與實施特色（先進）學校評選，促進學校的課程建設(shè)。

（四）把握特點，合理設(shè)置課程

綜合實踐活動課程與其他學科相比，活動內(nèi)容多、空間廣、時間長，要求學校根據(jù)課程綱要合理設(shè)置課時，排入周課程表，納入常規(guī)課程管理?？蓪嵭姓n內(nèi)固定課時和課外彈性課時相結(jié)合、集中式課時與分散式課時相結(jié)合。課時有時相對集中，幾節(jié)綜合實踐活動可安排在同一天，甚至連續(xù)幾天都安排綜合實踐活動課程，以保證大型集體活動、主題研究性活動、社會實踐活動的開展；有時綜合實踐活動在周五和周一分別安排課時，便于學生在星期天開展活動。根據(jù)實際需要靈活安排課時，保證每個學生每學期至少參與一個活動主題的完整實踐過程。

（五）基地建設(shè)，拓展空間。

綜合實踐活動課程的實施需要大量的活動場所和資源，綜合實踐活動基地對課程的實施

極為重要，而學校現(xiàn)有的場所和空間是遠遠不夠，為此要求學校千方百計挖掘社會資源，近年來依托我縣特有的人文、地理、經(jīng)濟資源優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系并確立了一批較為固定的、學生喜愛的活動基地，如：①參觀型基地（老龍灣、石門坊、沂山、嵩山、粟山、污水處理廠等）；②實踐型基地（學校種植養(yǎng)殖園、九山優(yōu)質(zhì)蘋果基地、嵩山佛手瓜基地、上林大棚果基地、寺頭紅香椿基地、楊善有機西瓜基地等）；③設(shè)計型基地（服裝廠、玩具廠等）；④體驗型基地（醫(yī)院、社區(qū)、敬老院、烈士陵園等）。另外，我們還充分挖掘家長的資源，調(diào)動他們的積極性為綜合實踐活動提供場所、創(chuàng)造機會。

二、挖掘潛力，優(yōu)化調(diào)整，精心培育綜合實踐活動課程師資

師資配備是保證綜合實踐活動課程順利實施的關(guān)鍵所在。對現(xiàn)有中小學教師而言，由于普遍缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗和完整的專業(yè)培訓，在課程實施過程中顯得尤為困難。因此，綜合實踐活動要真正走進課堂、走進學生，面臨的首要問題是師資問題。這既涉及“誰來上”，更涉及“怎樣上好”問題。為了保證綜合實踐活動的順利開展，教研室在教師的選擇與配備、培訓與提高等方面進行了探索。

（一）立足教學實際，優(yōu)化配置教師資源

綜合實踐活動課程的教學需要大量教師和相關(guān)人員參與，教研室指導各學校初步組建了包括專任教師、兼任教師、指導教師和職能教師等在內(nèi)的綜合實踐活動課程教師隊伍。

1.發(fā)揮教師特長。將特長突出的教師納入到綜合實踐活動課程的教師隊伍中來，充分利用教師自身資源開展綜合實踐活動，給予學生實踐活動的有效指導。

2.挖掘教師潛能。各學校結(jié)合教師的業(yè)余愛好、興趣傾向、知識領(lǐng)域等來安排課程師資，使現(xiàn)有教師資源得到最優(yōu)的開發(fā)與利用。

3.吸納專業(yè)人士。各學校邀請社會專業(yè)人士參與課程活動指導，充實課程師資隊伍。一大批社會專業(yè)人士、民間文藝工作者等擔任了學校兼職教師，一些退休老教師、老干部也經(jīng)常到校指導學生活動。

（二）著眼校本研訓，切實提高教師素質(zhì)

綜合實踐活動課程實踐性、生成性、開放性等特點，對教師的能力素質(zhì)提出了很高的要求。我們著眼校本研訓，針對教師教學面臨的實際問題，加強教學研究和交流研討，切實提高綜合實踐活動課程教師的素質(zhì)和能力。

1.課程培訓。利用暑假教師全員培訓，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，— 4 —

認識到它對推進學生發(fā)展和促進教師發(fā)展的意義，對全體教師進行了專題培訓，使廣大教師理解綜合實踐活動這一課程的性質(zhì)、特征、目標和途徑。

2.校本研訓。學校成立綜合實踐活動教研組，承擔深化、拓展學校綜合實踐活動課程建設(shè)的研究任務(wù)，為學校課程建設(shè)的總體規(guī)劃提供決策參考；根據(jù)學校課程的總體設(shè)計和規(guī)劃，確定各年級的課程實施方案。教研組每周開展一次活動，組織學習交流、研討反思等活動，每次活動要有相關(guān)主題和記錄，以確保教研組活動的規(guī)范開展。

3.選派培訓。選派骨干教師參加各級專業(yè)培訓和省市優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選及課堂教學觀摩，與課程專家和名師零距離接觸。骨干教師培訓結(jié)束后在本單位組織二次培訓，匯報學習內(nèi)容，分享學習收獲，放大培訓效果，把先進理念傳達給每一教師。

4.專家引領(lǐng)。邀請省、市級小學綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課獲得者、教學能手執(zhí)教示范課，組織觀摩學習，借專家和名師之手，引領(lǐng)課改方向，指導專業(yè)發(fā)展。教育部綜合實踐活動項目組彭磊老師、省教研室黨好政、魏秀玲老師、濰坊教科院綜合實踐活動課程專家孫俊勇老師多次蒞臨我縣深入課堂，調(diào)查研究，現(xiàn)場指導，極大地鼓舞了科任教師的工作熱情，促進了綜合實踐活動課程的深度實施。

（三）依托課題研究，有效促進教師成長

課題研究是培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的重要途徑。通過課題研究，可以幫助教師總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高理論水平，緊跟教育形勢，從而更好地指導教育實踐。通過課題研究，可以指導教師主動搜集和積累素材，及時發(fā)現(xiàn)和研究新問題，提高分析問題和解決問題的能力。我們縣先后承擔并順利結(jié)題的國家級課題17項、省級課題6項、市級課題20余項，通過課題研究，有效的推動了教師的專業(yè)成長，促進了教師研究能力的提高，提高了綜合實踐活動課程實施的科研含量，從而真正將綜合實踐活動落實到教育、教學、教科等各項工作中。

（四）優(yōu)化師資，提升課程實施能力

鑒于當前老師們對綜合實踐活動課有畏難情緒，師資不足、專業(yè)能力不高、積極性偏低的實情，我們鼓勵班主任、科任教師和學校領(lǐng)導積極擔任綜合實踐活動課指導教師，不斷優(yōu)化隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)工作熱情，提升課程實施水平。

我們鼓勵有志于綜合實踐活動研究的教師自我舉薦，根據(jù)自身優(yōu)勢和特長自選課題，開發(fā)特色課程。辛寨小學侯曉芹老師酷愛剪紙藝術(shù)，她的剪紙作品有很高的藝術(shù)品位，學校尊重她的特長和優(yōu)勢，鼓勵她在學生中開設(shè)剪紙藝術(shù)綜合實踐活動課，并專門為她開設(shè)了“侯

曉芹剪紙工作室”，像這樣的工作室全縣一共達到20余處。

（五）機制激勵，激發(fā)熱情

1.全縣層面：制定評優(yōu)樹先政策，創(chuàng)造成功機會。開展綜合實踐活動教學設(shè)計、優(yōu)秀案例、優(yōu)質(zhì)課評選、課堂教學大賽、基本功比賽、教學能手評選等活動中，為綜合實踐活動課老師創(chuàng)造成功機會，滿足他們自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)參與課程開發(fā)與實施的工作熱情，促進綜合實踐活動課優(yōu)秀教師群體的專業(yè)化發(fā)展和快速成長。僅2013年我們推薦全國綜合實踐活動研討會論文案例評選105篇、優(yōu)秀課程15本，以說課大賽為契機評出8名縣綜合實踐活動教學能手、16節(jié)縣綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課，推薦市公開課2節(jié)，國家級8節(jié)。

2.學校層面：給予政策傾斜，享受更多優(yōu)惠待遇。要求基層學校將綜合實踐活動課程開發(fā)與實施納入教師業(yè)績考核，科學合理地評價任課教師的工作情況?；诰C合實踐活動課程實施的特殊性和作為新興學科需要付出更多時間和精力的實情，學校在工作量核算、業(yè)績評定方面給予該科教師一定的政策傾斜，在評優(yōu)樹先方面，同等情況下該科教師享有優(yōu)先權(quán)，2013年評選的臨朐名師十人中就有2名是綜合實踐活動指導教師。

三、準確定位，突出重點，充分挖掘綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課程課程資源開發(fā)要從遵循自主學習、直接體驗、個性養(yǎng)成 “三個維度”，關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學校課程文化的構(gòu)建，積極開展“學生化”、“本土化”綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用。

1．從學生興趣出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活，開發(fā)課程資源； 2．從地方資源出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，開發(fā)課程資源； 3．從學科整合出發(fā)，結(jié)合學科內(nèi)容，開發(fā)課程資源； 4．從主題研究出發(fā)，結(jié)合專項活動，開發(fā)課程資源； 5.從公民素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合社會活動，開發(fā)課程資源。

四、深化研究，開拓創(chuàng)新，著力打造綜合實踐活動課程特色

（一）培植示范學校，發(fā)揮典型帶動作用

1.分類示范。根據(jù)學校級別、發(fā)展規(guī)模等，確定縣直小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和村級小學三類學校，分類示范。

2.包靠制度。開展“掛點包靠”活動，綜合實踐活動課教研員和骨干教師確定包靠學校，對課程實施進行指導，培植學校的特色項目，確保具有較強的示范性真正起到示范和引領(lǐng)作

用。

3.觀摩學習。組織同類學校觀摩學習，從簡單學習到個性創(chuàng)新，從不規(guī)范到規(guī)范，從粗糙到精細，從一枝獨秀到萬紫千紅，逐步、漸進、臺階式提升課程實施水平。

（二）構(gòu)建運作模式，實行范式推進

1.“縣域推進”資源開發(fā)模式。學校因地制宜、因時制宜，圍繞學校和周邊環(huán)境進行發(fā)掘、篩選、梳理和歸類，形成具有地方特色的系列資源，編制“綜合實踐活動資源包”，從資源介紹、問題聯(lián)想、主題生成、活動建議等方面，為綜合實踐活動課程實施提供內(nèi)容保障和策略支持。

2.學校課程整體規(guī)劃。以“資源包”為線索，圍繞學校、年級、班級、教師四個層面制定長期、連貫、系統(tǒng)的課程整體規(guī)劃方案，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系。

3.“一題三段式”課程設(shè)計模式。從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四方面進行課程設(shè)計，其中，實施部分是核心和重點，需要作出詳細具體的規(guī)劃，保證課程實施有條不紊。

4.“四課型”教學模式。根據(jù)綜合實踐活動流程，構(gòu)建方案制定課、親歷實踐課、方法指導課、展示交流課。通過適用不同課型，分解活動任務(wù)，達成課程目標。

5.課程整合。把小學科學、品德、安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化等多門課程中交叉重復(fù)或需要拓展的內(nèi)容，按照綜合實踐活動課方式進行整合，統(tǒng)一調(diào)配課時和教師，以減輕教師負擔，提高教學效率。

五、城鄉(xiāng)聯(lián)動、資源共享，努力實現(xiàn)整體均衡發(fā)展

我們注重開展校際交流活動，縮小學校之間的差異，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學校和教師之間的協(xié)作多贏，解決課程整體推進不均衡的問題。

（一）城鄉(xiāng)聯(lián)動，建立發(fā)展共同體

針對城鄉(xiāng)發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象，我縣成立“學校發(fā)展共同體”，我們嘗試從以下三方面進行突破：

1.觀摩學習“面對面”。一學期至少組織一次規(guī)模較大的觀摩學習活動，定期開展綜合實踐活動研討會，促使學校優(yōu)勢互補，均衡發(fā)展。

2.結(jié)對子。探索幫扶機制，先進學校與薄弱學校結(jié)對發(fā)展，以強帶弱，力促均衡發(fā)展。3.城鄉(xiāng)交流。我們建立的城鄉(xiāng)發(fā)展共同體，不但有校際交流，還開展了“崗位互換”活

動?？h區(qū)學校選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校工作一年，實地指導，傳經(jīng)送寶；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校選派有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹娇h區(qū)學校工作一年，實地學習，提高能力。

（二）巡回走教，送教下鄉(xiāng)傳幫帶

發(fā)揮名師和骨干教師的作用，在“全縣教育一盤棋”思想指引下，依托骨干和名師，開展“骨干支教”“送課下鄉(xiāng)”等活動，促進均衡發(fā)展。

1.骨干支教。開展“骨干支教”活動，選派綜合實踐活動課骨干教師到薄弱學校支教，指導課程實施，開展師資培訓，解決專任教師不足的難題。近年來，有7名綜合實踐活動課教師參加了骨干支教活動。

2.送教下鄉(xiāng)。組織骨干教師和教研員“送課下鄉(xiāng)”，到農(nóng)村學校傳遞課改成果，深入學?，F(xiàn)場培訓、現(xiàn)場示范，與師生交流，展示新的教學方式、教學手段，力求貼近受授學校實際。幾年來，共推出送教下鄉(xiāng)示范課20余節(jié)，15名教師參加了巡回走教和送課下鄉(xiāng)活動，有效促進了城鄉(xiāng)學校的共同發(fā)展。

（三）資源共享，促進均衡發(fā)展

以“臨朐教學研究”網(wǎng)站為載體，設(shè)立“綜合實踐活動”板塊，科學規(guī)劃子欄目，打造網(wǎng)絡(luò)學習與發(fā)展平臺，開展網(wǎng)絡(luò)學習、交流、研討和展示，與專家溝通，與名師對話，與骨干磋商。建立綜合實踐活動課程資源庫，發(fā)布名師教案、課程設(shè)計、活動方案，解決課程資源不足的難題，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師間理念共享、資源共享、方法共享、成果共享。

成果及效果

經(jīng)過幾年不懈努力，我縣在整體推進小學綜合實踐活動課程方面摸索出了一些具有較強操作性的方式方法，總結(jié)出一些有用的經(jīng)驗，取得了一些可喜的成果。

（一）課程開設(shè) “常態(tài)化”

學校和老師能夠認識到綜合實踐活動對于學生成長的獨特作用，認真落實國家課程方案和，按標準設(shè)置課程，安排課表，配齊教師，開足課時，保證課程的正常運行，實現(xiàn)了綜合實踐活動課程開設(shè)的常態(tài)化。學校建立綜合實踐活動教研組和備課組，安排骨干教師擔任教研組長，定期開展教研活動，加強教學研究，提高上課水平。學校將綜合實踐活動課納入教學常規(guī)管理，要求任課教師制定教學工作計劃，做好教學工作總結(jié)，對課程開發(fā)、資源包編制以及備課、上課、作業(yè)布置與批改等教學常規(guī)進行定期檢查和指導。同時完善學校考核方案，對任課教師的工作量、教學常規(guī)落實、參加教研活動等情況進行量化考核。

（二）課程實施 “規(guī)范化”

我縣綜合實踐活動課程實施經(jīng)歷了從機械模仿到獨立創(chuàng)新，從認識模糊到深度理解，從無序混亂到日趨規(guī)范的發(fā)展歷程，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.整體規(guī)劃。多數(shù)學校開始重視課程頂層設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)，避免活動開展的盲目性和隨意性。

2.模式運作。從課程資源開發(fā)、課程整體規(guī)劃與體系建構(gòu)、課程設(shè)置、課程設(shè)計、主題活動組織與開展到課程質(zhì)量評價，從專兼職教師配備、教學常規(guī)落實到教師考核等工作都形成了一套具有較強操作性的運作模式和流程。

3.活動實施。學校和老師以學生為本，通過組織開展主題活動，以“考察”“實驗”“設(shè)計”“展示”“反思”“交流”等形式引導學生體驗、感受生活，分析研究問題，實現(xiàn)了依靠老師“教”到依靠學生“做”的轉(zhuǎn)變。

（三）課程資源 “特色化”

我縣各學校依托各自獨特的地域環(huán)境資源、文化資源，提高課程意識，慧眼發(fā)現(xiàn)，用心打造，探索個性化實施方式，開發(fā)特色化品牌課程。一批有代表性課程開發(fā)與實施特色學校的學校脫穎而出，泛海希望小學開發(fā)的《碑林文化》；九山宋王莊小學的《物華》、《天寶》、《人杰》、《地靈》；實驗二小《奇石文化》；譚馬小學《走進石門坊》；外國語學?！讹嬍澄幕?；冶北小學《走進老龍灣》、實驗一小《空中植物園》；柏林小學《根雕育人》；石河店小學《做活水文章》、朐山小學《我與氣象》、東城雙語《紙浮雕》、洼子小學《腰鼓飛舞》、柳山小學《閑暇教育》、辛寨小學《田園教育》、寺頭小學《七寶山下我的家》等都開發(fā)出極具學校特色系列課程，為學校綜合實踐活動的開展起到了很好的推動作用。

（四）成果推廣“系列化”

幾年來，四所學校被評為“全國綜合實踐活動先進單位”；七所學校被評為“全國綜合實踐活動特色學?！?；臨朐縣兩次被評為“全國綜合實踐活動先進實驗區(qū)”； 2012年4月山東省普通中小學“1751”工程學校發(fā)展現(xiàn)場觀摩會，2012年10月山東省第一屆小學課程整合專題研討會在我縣召開；1名教師被評為省綜合實踐活動教學能手；6名教師在全國會議上提供公開課；2011年“一題三段式”綜合實踐活動課堂教學模式被評為省教科研優(yōu)秀成果一等獎，我縣教學實踐一體化做法在省教育廳網(wǎng)站交流；“利用當?shù)刭Y源提升學生實踐能力”的做法，被《中國教育報》報道；2012年5月在冶北小學在深圳舉行的全國第十一屆綜合實踐研

討會做經(jīng)驗交流；自2009年以來17個國家級綜合實踐課題全部順利結(jié)題；截至2013年底全縣80%的小學開發(fā)出了與極具學校特色的綜合實踐活動系列課程并應(yīng)用于實踐，15所學校開發(fā)的綜合實踐活動課程在全國評選中分獲一、二等獎，教研室組織編寫的《綜合實踐活動資源包》獲一等獎；《當代教育科學》、《創(chuàng)新教育》、《濰坊教育》等多家刊物對我縣綜合實踐活動進行專門推介。

總結(jié)反思

作為一種新興的課程，目前綜合實踐活動課在具體落實的過程中并非一帆風順，一方面不僅僅是教師在認識方面存在誤區(qū)，更深層的原因是綜合實踐活動課的實施缺乏一種相應(yīng)校園文化的支撐。綜合實踐活動課要想在實踐中生根發(fā)芽，除了修正其理論自身的“合理性”之外，當務(wù)之急是重建一套相應(yīng)的校園文化。

綜合實踐活動課程是一門充滿挑戰(zhàn)性的新型課程，它是考驗我們教育良知的一面鏡子，也是衡量學校課程建設(shè)能力的一把尺子。但是我們有理由相信，我們將在綜合實踐活動這一塊實驗田里獲得更加豐碩的成果，因為我們正在孜孜不倦的探索與努力！整體推進小學綜合實踐活動課程實施的過程，是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓好綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，與時俱進，不斷創(chuàng)新，把課程改革推向更大的范圍、更深的層次，為提升基礎(chǔ)教育的整體水平，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面作出更大貢獻。

山東省臨朐縣教學研究室 張在強

第二篇：實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)

實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)

總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

（1）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合。與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調(diào)學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的'綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。

（2）開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。

綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。

這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽。這其實就是學生的學習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

（4）自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。

他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源。

因此將學生置于真實的生活情境中，調(diào)動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。

陽邑學校

20xx年xx月xx日

第三篇：實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)

實施綜合實踐活動校本課程工作總結(jié)自主性和綜合性等基本特點。

綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、(1)實踐性 綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合。與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調(diào)學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。

(2)開放性

綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

(3)生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽。這其實就是學生的學習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

(4)自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性 校本課程的開設(shè)目標及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源。因此將學生置于真實的生活情境中，調(diào)動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。

第四篇：學校綜合實踐活動課程實施計劃

江機三小綜合實踐活動三年發(fā)展規(guī)劃

2008—2010年

一、指導思想：

以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學?？萍继厣胤教厣?，校本特色；以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體；以塑造“學校文化”為主線，以探究“校本綜合實踐活動特色”為目標，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，形成學校辦學特色。

二、綜合實踐活動課程目標：

1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學習的一些常識。

3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。

5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。

綜合實踐活動的總目標是：密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

三、主要工作任務(wù)：

1、構(gòu)建出“以研究性學習為核心，以信息技術(shù)教育為載體，以勞動與技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主要活動形式，以非指定領(lǐng)域為拓展”的小學綜合實踐活動基本模式。

2、各年級要根據(jù)班級實際開展好綜合實踐活動，任課老師要以布置綜合實踐性作業(yè)為主要形式，指導學生開展好綜合實踐活動。

3、在校內(nèi)和社區(qū)開辟學生綜合實踐活動基地，開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。

4、開展綜合實踐活動的年級要制訂好年級的活動計劃，鼓勵以小組合作探究的方式開展活動，記好“成長記錄袋”，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交教導處。

5、從事綜合實踐活動指導的教師要虛心請教各學科的教師，教導處會通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。

6、將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源、地方特色資源結(jié)合起來，也要與學校課題的研究結(jié)合起來，辦出學校特色。

四、具體工作安排：

1、開發(fā)綜合實踐活動的資源。

(1)開發(fā)學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率，讓圖書進入班級，建設(shè)好班級圖書角；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術(shù)教育，教會學生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。學校電腦房中午向?qū)W生開放，同時也要用好班級中的電腦，四是開辟“紅領(lǐng)巾種植園”和“小動物飼養(yǎng)角”；五是繼續(xù)完善以科技、藝體教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地，為學生的綜合實踐活動和制作提供展示成果的舞臺；六是移接“紅領(lǐng)巾小氣象站”，開展好對氣象的觀察、測量、計算、推測等實踐活動。七是繼承好學校傳統(tǒng)活動，辦好藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，同時積極開展學生心理健康活動，建設(shè)好心理咨詢室。

(2)開發(fā)社區(qū)資源。一是探究家鄉(xiāng)現(xiàn)有的自然狀況，開展“松花江水資源的調(diào)查”與自來水廠掛鉤，定期帶領(lǐng)學生進行參觀、考察；二是與社區(qū)的某些企業(yè)掛鉤，了解社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，定期組織學生進行采訪、調(diào)查；三是積極參加社區(qū)社會活動，打算在新建社區(qū)內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾服務(wù)站”或“紅領(lǐng)巾路”，定期帶領(lǐng)學生參加服務(wù)；四是繼承和發(fā)揚社區(qū)文化特色，利用社區(qū)教育條件建立穩(wěn)定的綜合實踐活動基地；五是聘請關(guān)心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

2、安排好綜合實踐活動的時間。

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，現(xiàn)在學校的課時安排是三、四年級每周3課時，五、六年級每周2課時。

另外，指導老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發(fā)揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質(zhì)量和學生的安全。

3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃。

綜合實踐活動長短線活動安排，一學期擬定一個長線活動，一個短線活動即可。另外的時間用于非指定領(lǐng)域中的團隊活動及學校傳統(tǒng)活動的教學上。在長線和短線活動的設(shè)計上，應(yīng)以“研究性學習”的大方向為原則，以學生自主活動為主，要學生感興趣的有地域特征，學校特色的，要以身邊的小問題加以開展。各班要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展?，F(xiàn)結(jié)合我校科技特色教育及社區(qū)文化特色，提供如下備選課題，各班可參考其中一個長線活動的課題，制定好相應(yīng)的活動計劃。

長線活動參考：

主題一：小小種植家（研究菌類、蔬菜、花卉、農(nóng)作物等與環(huán)境的關(guān)系。）主題二：家庭小醫(yī)生（了解感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療預(yù)防）

主題三：環(huán)保小衛(wèi)士（進行環(huán)境污染情況調(diào)查、提出整治環(huán)境的舉措與建議。）主題四：節(jié)日與飲食（了解節(jié)日的來歷、節(jié)日的食品，學習簡單的食品制作。）主題五：電器的利與弊（進行對電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復(fù)印機等利與弊的研究）

主題六：少年電子技師（對各種電子線路進行研究、設(shè)計，并制造出具有創(chuàng)造性的作品。）

主題七：小小模型家（能夠?qū)Ω鞣N車模、船模、航模及建筑模型等進行創(chuàng)造、研究、制作。）

短線活動參考：

主題一：校園、社區(qū)尋找不規(guī)范漢字使用活動。

主題二：清理亂貼亂畫活動。

主題三：校園安全警示。

主題四：剪紙。

主題五：各種各樣的樹葉。

主題六：數(shù)學與生活。

主題七：集郵趣味多。

主題八：綜合實踐活動基地參觀活動等等。

五、規(guī)范管理，提高綜合實踐活動實施水平。

1、扎實細致落實各位綜合實踐活動老師的行為要求：第一：要理解、尊重、信任學生，傾聽學生心聲；第二：要培養(yǎng)學生的各項自控能力，教會學生合理安排時間，做事有序；第三：大膽而又真誠地指導學生，及時給他們真誠的鼓勵和幫助；第四：遇到問題，學會冷靜，善于引導，運用最利于見效、最人道、最科學的方法去解決！

2、遵守學校規(guī)章制度，不可隨意擠占綜合實踐活動課的時間。

3、加強對綜合實踐活動的指導。

擔任綜合實踐活動的指導老師，其指導任務(wù)貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。

（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應(yīng)針對學生的文化、科學知識基礎(chǔ)及興趣愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。

（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導學生形成收集和處理信息的能力。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導。

在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

（3）在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。

4、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式。

綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

5、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應(yīng)以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識。評價應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結(jié)合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、研究性學習小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。希望擔任綜合實踐活動課的老師要多學習、多反思，不斷提高我校綜合實踐活動的水準。

2008年3月1日

第五篇：學校綜合實踐活動課程實施計劃

學校綜合實踐活動課程實施計劃

一、綜合實踐活動課程實施背景及理論依據(jù)

（一）實施的背景：

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生的全面發(fā)展上，提出了課程內(nèi)容選擇與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。我們在對部分學校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，既是促進國家課程計劃的全面落實，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑?；诖耍瑢W校根據(jù)周邊經(jīng)濟、文化等社區(qū)資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續(xù)發(fā)展的需要，決定建設(shè)一個有效的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生主動發(fā)展的校園種植實踐活動基地，以體現(xiàn)學校的辦學特色。

（二）實施的理論依據(jù)：

1、教育家米爾曾經(jīng)說：“所有現(xiàn)存的好東西都是創(chuàng)造的果實?！?華中師大教授楊再隋說：“要建構(gòu)一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動?！本C合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設(shè)的一門必修課程。綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學校開發(fā)的三級管理課程。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程的目標和內(nèi)容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個進程中，認識和體驗不斷加深、創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

2、當今教育改革的新趨勢——積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展。當今社會迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。結(jié)合學校實際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢，開發(fā)校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質(zhì)教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)乃至提高學生全面素質(zhì)的目標。

3、現(xiàn)在世界各地都在重視勞動技術(shù)教育，尤其是聯(lián)邦德國。他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產(chǎn)品專門賣給你們?！笨梢姷聡耸种匾晫W生的勞動技術(shù)并非常有成就。他們的學生的勞動技術(shù)在學校就得到了應(yīng)有的重視，學生的勞動素養(yǎng)非常高。我們的學校在傳授知識、培養(yǎng)能力適應(yīng)高考方面做的很多，恰恰忘記了 “不勞動者不得食”的千年古訓。導致小學生不會做家務(wù)，不會自我服務(wù)，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經(jīng)是口號、擺設(shè)。今天的教育已不能僅滿足于課堂，應(yīng)該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設(shè)立的綜合實踐活動課程。

4、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。

二、綜合實踐活動課程實施目標與內(nèi)容

（一）課程實施的總目標

整體規(guī)劃綜合實踐活動課程的內(nèi)容序列,形成學校、家庭與社會優(yōu)勢互補,資源共享的教育實施體系。通過學校綜合實踐活動基地的開發(fā)和研究，進一步優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，豐富新課程資源?！熬C合實踐活動基地”的開辟、各學科研究性學習的滲透延伸、信息技術(shù)的學習利用、社區(qū)服務(wù)的開展，有效地培養(yǎng)學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，進一步提升他們的創(chuàng)造性思維和實踐技能，培養(yǎng)學生親近土地、熱愛大自然、關(guān)愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質(zhì)教育工作。

（二）課程實施的具體目標和內(nèi)容

1、綜合實踐活動（校內(nèi)基地）課程研究的實施目標和內(nèi)容

（1）通過綜合實踐活動基地的開發(fā)，引導學生了解關(guān)于種植方面的知識，認識并學會使用各種勞動工具進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂。

（2）通過綜合實踐活動基地的開發(fā)，豐富植物類課程資源，引導學生在合作探究、實踐體驗中加深對自然的認識。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（3）通過相關(guān)植物的種植和專題研究，豐富學生研究性學習的素材，提高學生實踐研究能力，培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的探索精神，并能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。

（4）通過綜合實踐活動基地的開發(fā)，不斷提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為更好地實施新課程服務(wù)。

（5）在綜合實踐活動基地中了解植物生長的規(guī)律，體驗勞動的樂趣，有利于樹立正確的科學人生觀。

（6）了解本地農(nóng)村常見的農(nóng)作物，開展片分期進行農(nóng)作物的種植活動。收集各學科有關(guān)植物內(nèi)容的信息，在校內(nèi)的實踐基地上開展種植活動，豐富各學科的植物類課程資源。分年級開展花卉和苗木的種植活動，積累研究素材，開展專題研究。

2、研究性學習的實施目標和內(nèi)容

研究性學習是指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。研究性學習融入在各學科的學習之中與各學科整合，是各學科的拓展和延伸。

（1）獲得親身參與研究探索的體驗

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

（4）學會分享與合作

（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德

（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感

3、信息技術(shù)的實施目標和內(nèi)容

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》：課程目標是“通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

（1）了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

（2）感性認識計算機，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

（3）在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會利用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。

（4）能夠在他人的幫助下正確使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。

（5）知道應(yīng)該負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)和軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。

4、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實施目標和內(nèi)容

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的開展應(yīng)考慮為學生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗社會生活的機會，讓每一個學生都能得到實際鍛煉，不能局限于教室和書本知識。應(yīng)圍繞主題整合各科知識，幫助學生提高綜合應(yīng)用各學科知識的能力，使學生形成較完整的經(jīng)驗。應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設(shè)計、自

己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。

小學階段目標（3—6年級)

（1）開闊眼界，初步獲得社會經(jīng)驗與能力。

（2）學會交往與合作，遵守社會規(guī)范與公德。

（3）熱心公益活動，關(guān)心他人與社會。

（4）關(guān)愛自然，逐步形成環(huán)境保護的意識和能力。

（5）珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。

（6）初步了解自我，發(fā)展興趣，展示才能。

活動實施

結(jié)合各班的活動主題開展活動。

1、走進自然。可以帶領(lǐng)學生到家鄉(xiāng)田野地進行實地參觀和考察，了解社區(qū)的環(huán)境，體驗大自然的美妙。

2、走進市場。學生可以到市場中參觀，感受龍坪經(jīng)濟，體驗勞動樂趣，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

3、走進家庭。建立家庭學藝陣地，如學做家務(wù)活、廚藝大比賽、棋藝比高低等都可在家里進行。建立家庭娛樂活動場所，如可以開展打羽毛球、跳繩、踢毽子等體育活動。

4、走進學校種植園。通過自己的努力獲得收獲！我們也相信孩子們會獲得不止果實的豐收！他們會更加熱愛學校！熱愛勞動！熱愛生活！熱愛大自然！