第一篇：該如何寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)語的研究結(jié)題報(bào)告

“該如何寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)語的研究”結(jié)題報(bào)告 靈臺(tái)縣什字中心小學(xué) 曹婧 PLWKT20163137 內(nèi)容摘要

面對(duì)語文教師怕批閱作文，作文評(píng)語無話可寫，作文評(píng)改方式單一的現(xiàn)狀，我們開展深入到調(diào)查研究，探究作文批改方法，確定了從中心、選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、卷面幾個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生作文，歸納了常用的作文評(píng)語，以期通過教師恰當(dāng)中肯的作文評(píng)改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作文的興趣，使學(xué)生獲得創(chuàng)作的愉悅，從而全面，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

一、課題研究的背景

1.語文教師怕改作文。根據(jù)平時(shí)了解，在語文老師批閱的作業(yè)中，最愁批改作文。主要是因?yàn)榕喿魑馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力。用一節(jié)課時(shí)間，也看不了幾篇作文，多數(shù)作文還枯燥乏味，讀的人昏昏欲睡。有的作文錯(cuò)別字滿篇，亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語句不通，修改量大；有的作文三言兩語，字?jǐn)?shù)不足，無從改起。批改作文，對(duì)多數(shù)語文老師來說，簡(jiǎn)直是一種酷刑。

2.作文評(píng)語無話可寫。在一次教學(xué)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班四十多名學(xué)生，有十多名學(xué)生的作文，沒有任何評(píng)語，教師在批閱時(shí)只是批出了錯(cuò)別字，打了閱號(hào)；有十多名學(xué)生的作文評(píng)語幾乎完全一樣，當(dāng)然這些學(xué)生的作文也寫得乏善可陳。這一現(xiàn)象反映出，教師不知道從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)生作文，不懂得如何通過評(píng)語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.作文評(píng)改方式單一。只有教師評(píng)改學(xué)生作文，教師以作文評(píng)判者自居，漠視學(xué)生這個(gè)評(píng)改的主體，導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解自己的缺點(diǎn)短處和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，失去了作文評(píng)改應(yīng)有的意義。而學(xué)生的作文水平也因?yàn)槔蠋煹摹奥槟驹u(píng)改，單調(diào)評(píng)價(jià)”長(zhǎng)期得不到提高，這種改得隨意，改得辛苦，甚至是改得煩的現(xiàn)象大大成為約束學(xué)生作文水平提高的瓶頸。更嚴(yán)重的問題是：從作文到批改嚴(yán)重脫節(jié)，許多師生錯(cuò)誤地認(rèn)為作文的批改和講評(píng)僅僅是教師的事，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，甚至無動(dòng)于衷。

本課題的研究，旨在解決這些方面存在的問題。

二、課題研究的目的和意義

1．通過本課題研究，為語文老師提供一些評(píng)價(jià)學(xué)生作文常用的方法以及評(píng)語，提高教師作文批閱水平。

2.通過本課題研究，尋找能夠提高小學(xué)生作文能力水平的作文評(píng)改方式。我們認(rèn)為：應(yīng)讓學(xué)生積極地、自主地參與作文評(píng)改的全過程，并成為作文評(píng)改的主人；教師只是組織者、指導(dǎo)者。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。

3．通過本課題研究，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)特殊的“育人功能”，發(fā)展學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力和情感道德意識(shí)，從而全面，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

三、研究過程

1．深入調(diào)查研究作文批改現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)作文評(píng)改的教科研論文，學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書籍和資料，提高課題研究教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

2．組織中高年級(jí)語文教師開展交流研討。一是就同一篇作文從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，歸納總結(jié)出評(píng)閱作文基本方法，如開頭怎樣評(píng)價(jià)，過程怎樣評(píng)價(jià)，結(jié)尾怎樣評(píng)價(jià)；二是不同類型的作文從哪些方面評(píng)價(jià)，確定評(píng)閱作文的幾個(gè)維度；三是面對(duì)枯燥乏味，漏洞百出的學(xué)生作文，怎樣給出鼓勵(lì)性評(píng)語。通過幾次交流研討，并歸納出作文評(píng)改方式的原則、方法，反復(fù)實(shí)施。

3.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討，分析、整理、歸納研究資料，撰寫文章交流，推廣經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

4.撰寫結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作。

四、研究方法

1．文獻(xiàn)研究：學(xué)習(xí)教育理論，分析作文教學(xué)的改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，使研究的展開建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上和翔實(shí)的實(shí)踐背景上。

2．調(diào)查研究：對(duì)研究作理性思索，確定研究的方式方向和突破口，設(shè)計(jì)具體可行的操作方案，對(duì)實(shí)施過程作精細(xì)的理論分析。

3．經(jīng)驗(yàn)研究：用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究成果。

五、課題研究取得的成績(jī)

1.學(xué)生寫作水平顯著提高。通過課題實(shí)施，學(xué)生對(duì)作文評(píng)改有了全新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們不僅能在課堂上大膽評(píng)議、修改，還能在課外認(rèn)真修改作文，對(duì)作文評(píng)改產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的評(píng)改主動(dòng)性、積極性。經(jīng)過調(diào)查，98%的同學(xué)都養(yǎng)成了寫好作文自己讀讀改改或者請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)幫忙評(píng)議共同推敲修改作文的好習(xí)慣，徹底改變了以前寫好作文一塞了事的做法。評(píng)議修改作文已經(jīng)成為他們的自覺行為，成為了他們寫作的一個(gè)部分。通過作文評(píng)改活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的寫作欲望，老師要求他們一周寫一篇生活作文，可班里很多同學(xué)都能主動(dòng)多寫幾篇作文交給老師批閱，這些同學(xué)都曾高興地表示：“寫作文很有趣”、“我喜歡寫作文”等。通過一次次的評(píng)改活動(dòng)，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的喝彩、鼓勵(lì)與指正中，把同學(xué)們的寫作興趣一次次推向高潮 ??寫作文不再是同學(xué)們的一項(xiàng)艱巨而令人頭疼的任務(wù)，而是一項(xiàng)十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們寫作著、評(píng)改著、快樂著，通過努力，在第十一屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽暨首屆全國中小學(xué)生閱讀能力大賽“新華書店杯”甘肅賽區(qū)初賽中，有一百多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

2.教師專業(yè)化水平得到提高，形成了先進(jìn)的教育教學(xué)理念。通過課題研究，老師學(xué)習(xí)了大量的教育教學(xué)書籍，樹立了正確的評(píng)價(jià)觀，學(xué)習(xí)觀、師生觀等。老師們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)作文評(píng)改。傳統(tǒng)的理解：“評(píng)”是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)并分析原因；“改”是修改文章，刪補(bǔ)調(diào)換。這種理解僅著眼于評(píng)改內(nèi)容，沒有涉及本質(zhì)，而且孤立了“評(píng)”與“改”的關(guān)系。囿于這種理解，評(píng)改就成為教師的工作，講評(píng)成為一次作文訓(xùn)練的終結(jié)，其結(jié)果必然是“高耗低效”。其實(shí)，作文評(píng)改是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作前指導(dǎo)的繼承和深入，是對(duì)指導(dǎo)效果和學(xué)生習(xí)作情況的檢查和評(píng)價(jià)，也是作后講評(píng)的基礎(chǔ)與預(yù)備，是更細(xì)致更有針對(duì)性的符合學(xué)生心理的指導(dǎo)。因此，作文評(píng)改是學(xué)生寫作文到修改作文之間的指導(dǎo)訓(xùn)練過程，是老師指導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練的一個(gè)過程。“評(píng)”是對(duì)學(xué)生作文的理論上的分析、理解和評(píng)價(jià)，是獲得寫作知識(shí)的過程，是理性認(rèn)識(shí)?！案摹笔菍?duì)學(xué)生作文的實(shí)踐性的操作，是訓(xùn)練修改能力的過程，是感性體驗(yàn)。兩者關(guān)系密切，“改”必須以“評(píng)”為理論指導(dǎo)和依據(jù)，“評(píng)”要通過“改”來體現(xiàn)實(shí)踐意義；“評(píng)”對(duì)“改”具有導(dǎo)向作用，“改”是對(duì)“評(píng)”的驗(yàn)證。因此，必須以“評(píng)”導(dǎo)“改”，“評(píng)”“改”結(jié)合?！白魑牟粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的，這已成公論。至于“在哪兒改”、“怎么改”、“為什么要改”，這是作文評(píng)改所要解決的要害問題。

3.確定了評(píng)價(jià)學(xué)生作文的幾個(gè)維度。（1）中心：有沒有離題，按照題目要求來寫

（2）選材：①是否圍繞中心。②是否真實(shí)，符合生活實(shí)際。③是否新鮮有趣。（3）結(jié)構(gòu)：①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（4）內(nèi)容：①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀游覽順序?qū)懬宄?。②詳略得?dāng)，重要的人和事情詳細(xì)寫，不重要的地方簡(jiǎn)單寫

（5）語言：①句子是否通順、準(zhǔn)確，病句少。②有沒有運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張等手法。③有沒有運(yùn)用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優(yōu)美詞句.④標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否恰當(dāng)。

（6）卷面：①字體是否工整，錯(cuò)別字少。②卷面是否整潔干凈，涂抹少。4.常用的寫作文評(píng)語的方法。

（1）對(duì)作文開頭的評(píng)語。如：文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生?的印象。文章開頭引人入勝，吸引讀者。?點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

（2）對(duì)作文過程的評(píng)語。如：重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。比喻貼切，用詞生動(dòng)。對(duì)于景色的描寫，語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理。（3）對(duì)作文結(jié)尾的評(píng)語。如：結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。結(jié)尾以?點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。

（4）對(duì)作文的總評(píng)。如：這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)?的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻?一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對(duì)?的情感，令人感動(dòng)。文章能過清新有趣的語言，描寫了?的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。作者構(gòu)思巧，善于選點(diǎn)展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣。

5.小學(xué)生作文評(píng)語應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（1）評(píng)語要注重情感。小學(xué)生的作文真實(shí)體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實(shí)的感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。比如我們班的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)也表現(xiàn)得很孤獨(dú)。讀他的《說說心里話》文章后，其中他吐露經(jīng)常惹是生非打架是因?yàn)楦改鸽x異后他感到苦、煩。文章寫得很真實(shí)，我讀后幾乎流下眼淚，在寫評(píng)語時(shí)是這樣的文章雖短，但字字是金，因?yàn)槊恳痪湓挾剂髀冻瞿闶呛苡袀€(gè)性的學(xué)生，沒有一天不在思考，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動(dòng)力，只要不是發(fā)揮在打架上，相信你會(huì)成功的，你身邊有老師、同學(xué)，你還會(huì)苦、煩嗎？

（2）評(píng)語要有鼓勵(lì)性。我們作為一個(gè)成年人，做出了成績(jī)都希望別人熱情、真誠的賞識(shí)，更何況作為學(xué)生的孩子呢？作文過程中，不論學(xué)生寫得好壞，長(zhǎng)短都是學(xué)生的勞動(dòng)成果。因而，教師要以兒童的眼光去看待學(xué)生所寫的內(nèi)容，所表達(dá)的情意，所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

（3）評(píng)語要注重啟發(fā)性。寫作文評(píng)語注重鼓勵(lì)，并不排斥批評(píng)，因?yàn)樵u(píng)語也起著指點(diǎn)迷津的作用，但應(yīng)注意用語委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。如：一位同學(xué)在寫《我的老師》這篇作文時(shí)，其中有一段：她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會(huì)說話，天天激勵(lì)我們，有時(shí)叫你臉紅，有時(shí)叫你高興。這樣的文章不能簡(jiǎn)單的寫上描寫不具體的評(píng)語，我是這樣寫的老師的眼睛說了哪些話呢？能否根據(jù)平時(shí)的觀察具體寫寫？學(xué)生看后，馬上作了補(bǔ)充。

（4）要有商量討論式的評(píng)語。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商量討論式的評(píng)語，他們更易于接受。如：一位學(xué)生在寫作文《春天的景色》時(shí)，開頭寫了這樣一句話，春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃。這句話中，蓬松一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫出了蓬松的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評(píng)語，你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？當(dāng)這學(xué)生看到評(píng)語時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了蓬松這個(gè)詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為復(fù)蘇，我給予了肯定，商量式的評(píng)語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

6.作文評(píng)改方法歸納

（1）示范評(píng)改.以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。學(xué)生獨(dú)立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或投影在電子白板上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。先放手讓學(xué)生評(píng)改，大家評(píng)大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評(píng)改，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評(píng)述，提出修改意見，指導(dǎo)評(píng)改。

（2）自我評(píng)改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。（3）相互評(píng)改。先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見，然后修改。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長(zhǎng)處。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。

以上幾種形式的評(píng)改，自始至終把學(xué)生置于主人翁地位，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加雙向傳遞的信息量，加速了信息反饋，縮短了反饋周期，提高了信息即時(shí)反饋效應(yīng)。這樣學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主性評(píng)改作文的能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)真寫作、認(rèn)真評(píng)改作文的責(zé)任心。

（4）教師批注。教師針對(duì)學(xué)生的批改情況進(jìn)行批注，教師既要關(guān)注到學(xué)生原作的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能有效激發(fā)各方面參與學(xué)生的興趣。

（5）學(xué)生再改。以講評(píng)引路，教師就具有共性的特出的問題進(jìn)行講評(píng)，要求學(xué)生結(jié)合教師的批注通讀全文，進(jìn)一步提高自主性評(píng)改作文的品位。一方面結(jié)合批語，正確評(píng)價(jià)本篇作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師的批注，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。對(duì)部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重做，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機(jī)會(huì)。

誠然，以上做法，在訓(xùn)練剛起步時(shí)，也相稱費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但令人欣慰的是勞而有獲。示范評(píng)改，費(fèi)時(shí)多，但是學(xué)生們智者見智，仁者見仁，各抒己見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，從多方位、多角度開拓思路，增強(qiáng)自主性評(píng)改作文的能力，興趣盎然。

六、存在問題和努力方向

回顧整個(gè)課題研究工作實(shí)踐，對(duì)如何搞好課題研究工作我們有如下體會(huì)：

1.課題研究工作是一個(gè)不斷充實(shí)、不斷完善的發(fā)展過程，必須有實(shí)事求是、科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，要有持之以恒、鍥而不舍的精神。雖然作為課題的集中研究有時(shí)可以告一個(gè)段落，但是對(duì)規(guī)律的探索、對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的。

2.課題研究工作必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)??”，如此反復(fù)循環(huán)，螺旋式上升，務(wù)必追求實(shí)際效果，接受教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，不斷發(fā)展，不斷完善，只有這樣才能形成自己的特色。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！?我們的“該如何寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)語”課題的研究，歷時(shí)一年多，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的作文教學(xué)改革探索與實(shí)踐。通過不懈努力，它取得了些許階段性成果。但是，我們深知這條作文改革之路還很漫長(zhǎng)，仍需不斷地在實(shí)踐中努力探索、修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

合水縣三里店小學(xué) 王麗

一、課題的提出

研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個(gè)難點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個(gè)現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。

理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對(duì)感興趣的事物總是愉快主動(dòng)地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。

綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進(jìn)行探究。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)及目標(biāo) 1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績(jī)，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們?cè)噲D通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高作文教學(xué)的效率和效果。

② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究體會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容

１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會(huì)方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報(bào)刊、雜志對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個(gè)項(xiàng)目中，為課題研究提供理論依據(jù)。

2、行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中邊思考、邊實(shí)踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)際運(yùn)用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。

4、信息反饋法。

及時(shí)收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實(shí)際可行的實(shí)施方案。

五、實(shí)踐與操作

（一）、組織開展各種競(jìng)賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對(duì)作文產(chǎn)生“好感”。

組織學(xué)生開展多項(xiàng)與習(xí)作有關(guān)的各類競(jìng)賽，如讀書知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡(jiǎn)單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會(huì)說、愛說，并及時(shí)地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時(shí)就信手拈來，繼而對(duì)作文逐漸產(chǎn)生好感。

（二）、注重實(shí)踐，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。

1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中收集寫作素材

2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。

第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。

遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實(shí)，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點(diǎn)，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實(shí)際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會(huì)寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對(duì)課文中優(yōu)

美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫法。其次加強(qiáng)課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。

5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚(yáng)，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。

（1）評(píng)改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

（2）評(píng)改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評(píng)改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評(píng)改，學(xué)生評(píng)改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個(gè)意圖：一是在教師評(píng)語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評(píng)改的方法；二是給學(xué)生

提供更多提高評(píng)改習(xí)作能力的機(jī)會(huì)；三是減輕語文教師的作業(yè)評(píng)改數(shù)量，能騰出更多的時(shí)間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長(zhǎng)定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評(píng)議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評(píng)語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評(píng)議作文的能力得到一點(diǎn)一滴的提高。

（三）進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)和展示，多方面激勵(lì)，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評(píng)、講創(chuàng)意。）

1、每次作文練習(xí)，都提出一個(gè)具體要求，只要能達(dá)到這個(gè)要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時(shí)基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵(lì)表揚(yáng)。

2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺(tái)大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。

3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對(duì)學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

4、進(jìn)行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進(jìn)步的作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個(gè)月進(jìn)行一次佳作匯編，利用第二個(gè)月的第一次讀書課上進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

第一個(gè)月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）

第二個(gè)月：走進(jìn)童話王國（自編童話故事）第三個(gè)月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個(gè)月：我忘不了他（她）（抓住特點(diǎn)寫人物）第五個(gè)月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個(gè)月：我手寫我心（走進(jìn)讀后感）

第七個(gè)月：夢(mèng)想的舞臺(tái)（畢業(yè)感言：我有一個(gè)夢(mèng)想）結(jié)題報(bào)告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）

5、對(duì)不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)各類報(bào)刊投稿。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。

1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測(cè)（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對(duì)我們課題組老師的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了。后測(cè)中，98%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿意，與前測(cè)（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿意，這是寫好作文的前提。

3.學(xué)生有強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢?，學(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)思想。

4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。

（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實(shí)踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)后的思考

雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過程中，也有困惑和無奈。

語文學(xué)科的獨(dú)特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)。寫作正是這樣一個(gè)過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。

另外通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上

求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

第三篇：《小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)多元化的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)多元化的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

主持人：徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校焦香云

一、研究的意義、目標(biāo)

語文老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，批改學(xué)生作文是教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事。效果如何呢？許多學(xué)生往往只看一下分?jǐn)?shù)與評(píng)語，有時(shí)連評(píng)語也不看就抄寫下一篇作文。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！笨梢娀ヅジ淖魑呐姆☉?yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段。

事實(shí)上作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地使用著自改的手段，讓學(xué)生參與作文的評(píng)析，能使他們“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！保ㄌK霍姆林斯基《給教師的建議》下）只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。在習(xí)作過程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過互批互改，不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

二、研究的對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

三、研究的內(nèi)容與方法：

1、研究?jī)?nèi)容：

學(xué)習(xí)“小學(xué)作文評(píng)價(jià)”的相關(guān)理論。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索、把握小學(xué)生中高年級(jí)作文多元評(píng)價(jià)的方法指導(dǎo)。通過多種方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，更好的進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

研究范批，對(duì)學(xué)生自我批改，獨(dú)立批改，小組批改，教師批改、習(xí)作評(píng)價(jià)激勵(lì)方式的方法研究。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣、積極性，提高學(xué)生的閱讀分析能力、寫作水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、、研究方法

（1）、行動(dòng)法。在課題研究中，根據(jù)研究的深入，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)具體的情況對(duì)課題的開展及時(shí)調(diào)整。使教師和學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，主動(dòng)嘗試和探索。

（2）、案例研究法。從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提煉教育教學(xué)觀點(diǎn)。針對(duì)性地研究。

（3）、文獻(xiàn)研究法。從學(xué)科角度開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

四、研究的過程

1、以典型性的范批，明確批改的方法

在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習(xí)作,通過投影,示范詳細(xì)批改，教師必須正確運(yùn)用規(guī)范性的批改符號(hào)，尤其是刪、添、調(diào)、改等常用的符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生見符號(hào)明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。從詳細(xì)、照應(yīng)、過渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。比如此次訓(xùn)練的重點(diǎn)是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，那就要關(guān)注人物的心理描寫如何？。其次注意批語的寫法指導(dǎo)。寫批語是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語寫起，逐步學(xué)會(huì)寫綜述式的批語。在批改、研習(xí)他人作文時(shí)，更提倡賞讀，對(duì)作文中用的準(zhǔn)的詞，寫得好的句子用特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃。批語更多的使用鼓勵(lì)性的語言和啟發(fā)性的語言。教師邊評(píng)邊說明，讓學(xué)生真切的感受評(píng)改的全過程，最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對(duì)照，使學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)批改。

2、師生互批相結(jié)合（一）、自我批改

以往當(dāng)一篇習(xí)作完成后，老師發(fā)下作文本謄寫完畢就算任務(wù)完成了。自改就是要求學(xué)生在謄寫習(xí)作以后認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學(xué)生很容易做到，收效很大。文中的錯(cuò)別字、病句出現(xiàn)的幾率減少許多，也為下面的批改打下了基礎(chǔ)。

（二）、獨(dú)立批改與小組討論批改相結(jié)合（1）、獨(dú)立批改

獨(dú)立批改是指兩位同學(xué)相互交換習(xí)作進(jìn)行批改，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，指出其存在的不足，探討不同的想法，這些內(nèi)容多數(shù)以眉批的形式出現(xiàn)。最后再文末寫上總批，既可以是贊美式的評(píng)價(jià)，也可以提出一些自己批改后的想法。獨(dú)立互批，更有利于交流，溝通。

（2）、小組討論批改

由于學(xué)生寫作水平，認(rèn)知能力，鑒賞能力存在很大的差異，小組互相討論批改更有利于全組學(xué)生作文能力的提高?？梢愿鶕?jù)習(xí)作水平不同組成3~4人的小組，批改這一小組同學(xué)的習(xí)作。自己讀習(xí)作，其余同學(xué)邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見寫到習(xí)作批改欄中。這樣的批改，對(duì)不同層次的學(xué)生都是一次能力的提高。自己的優(yōu)秀習(xí)作被小組同學(xué)肯定，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感，激發(fā)習(xí)作的興趣；自己的文章一經(jīng)同學(xué)評(píng)改，也會(huì)令自己豁然開朗，達(dá)到事半功倍的目的；小組討論的過程中學(xué)生也能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

（三）、教師批改

學(xué)生批改時(shí)教師不能袖手旁觀，互批后教師更不能萬事大吉。檢查互批結(jié)果，對(duì)互批中存在的問題及時(shí)補(bǔ)充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師批改的主要任務(wù)，當(dāng)然教師的每一次批改也是對(duì)學(xué)生批改方法的有效指導(dǎo)。

3、讀批改

學(xué)生拿到師生批閱過的作文，往往是謄寫下一篇作文時(shí)，曾在學(xué)生中做過調(diào)查，結(jié)果顯示關(guān)注作文等地的占100%，關(guān)注評(píng)語的占40%，關(guān)注錯(cuò)別字的占86%，究其原因，學(xué)生更多的關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。留心錯(cuò)別字是教師的要求。而評(píng)語也就是看看而已，多數(shù)學(xué)生根本不看，更不會(huì)考慮教師與同學(xué)為什么這樣批閱，只等評(píng)講完后，趕緊抄下一篇。同學(xué)與老師辛辛苦苦的點(diǎn)、畫、圈、評(píng)對(duì)學(xué)生的影響不大，修改的意見很難被采納，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生互批的積極性。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會(huì)更生動(dòng)！”“這句話不通順，可以改一改？”補(bǔ)充內(nèi)容的眉批：“說話時(shí)他的表情如何？寫進(jìn)去

多好！”，“他在捕魚時(shí)，動(dòng)作是怎樣的，手、頭、背，可以寫寫”你就可以考慮同學(xué)、老師的建議，想一想，對(duì)作文進(jìn)行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時(shí)還不知道如何進(jìn)行修改，或有疑議也可以去請(qǐng)教批閱的同學(xué)?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹闭J(rèn)真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進(jìn)一步明確習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，加以補(bǔ)充，欣賞自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)。修改后的習(xí)作可以與批閱的同學(xué)商榷，也可以請(qǐng)老師批改，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。

學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對(duì)學(xué)生的做法，給予鼓勵(lì)、肯定，或是給一個(gè)笑臉，或是一句鼓勵(lì)的話語：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”??激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。、閱讀作文

小學(xué)生對(duì)同齡人有一種認(rèn)同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同學(xué)的作文是怎樣寫的，（即使互批，也僅僅局限幾個(gè)同學(xué)之間）以往學(xué)生的作文交上來，都被老師拿到辦公室進(jìn)行批改學(xué)生很少有機(jī)會(huì)拿到別的同學(xué)的作文。我采取了把學(xué)生的作文放在教室的方法，每次只帶一部分作文回辦公室批改，批改后馬上送回來，全班的作文都向每一個(gè)同學(xué)開放，人人都可以翻閱，當(dāng)然也可以隨時(shí)修改自己的作文，不通順的句子，甚至是一個(gè)片段。每次評(píng)講時(shí)請(qǐng)學(xué)生推薦好的作文，評(píng)選出最佳作品，而這些作文又會(huì)成為班中的“暢銷書”。班級(jí)的圖書角中同學(xué)的作文作為“閱讀資源”也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

5、“星級(jí)小作家”評(píng)選

每個(gè)學(xué)期在班級(jí)中評(píng)選一次星級(jí)小作家。級(jí)別設(shè)為“五星級(jí)小作家，四星級(jí)小作家，三星、二星、一星小作家”。全班絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)領(lǐng)取到作家星級(jí)卡。為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)取得“紅星”，激勵(lì)全班學(xué)生積極投入到習(xí)作中，我給學(xué)生公布了得星的規(guī)則。

1、完成習(xí)作成績(jī)優(yōu)異者。

2、經(jīng)過努力與自己相比較有很大進(jìn)步者。

3、克服前面出現(xiàn)的缺點(diǎn)，態(tài)度認(rèn)真，質(zhì)量較高的。

4、注重積累活學(xué)活用的同學(xué)。本著“只要你努力，我就會(huì)看到”的原則，幾乎各個(gè)層次的同學(xué)我都考慮到了。每位學(xué)生都覺得有“星”可拿的機(jī)會(huì)，都會(huì)積極地行動(dòng)起來！。

6、預(yù)支“習(xí)作進(jìn)步”獎(jiǎng)狀。

頒發(fā)獎(jiǎng)狀，利用表揚(yáng)機(jī)制更好的關(guān)注班中弱勢(shì)群體而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)方式，更多的關(guān)注了習(xí)作后進(jìn)的學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

四、研究的成果

1、學(xué)生習(xí)作態(tài)度的改變

通過一年的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度變了。變得認(rèn)真仔細(xì)了。原來自己的作文寫完，也不過是寫給老師看，幾個(gè)同學(xué)看，而現(xiàn)在自己的作文要面向全班五十幾眼睛，再也不敢馬虎。同學(xué)、老師批改后會(huì)主動(dòng)讀作文，讀批改，修改作文。

2、學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來

通過多種習(xí)作評(píng)價(jià)方式的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐研究一年以來，通過習(xí)作互批，星級(jí)作家評(píng)比，預(yù)支習(xí)作進(jìn)步的獎(jiǎng)狀等活動(dòng)，使班里的每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到習(xí)作訓(xùn)練中。

3、學(xué)生初步養(yǎng)成習(xí)作交流的習(xí)慣

學(xué)生在批改、研習(xí)、閱讀他人的作文過程中，自然的接觸到同年齡段孩子的習(xí)作水平，更好的激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心以及交流學(xué)習(xí)的愿望。在交流中習(xí)得更好的習(xí)作方法，主動(dòng)的學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好辦法，比如做讀書摘抄，積累好詞好句，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言警句、如何更好的積累習(xí)作素材??

習(xí)作評(píng)價(jià)主體多元化，有意識(shí)的引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生真正參與到作文批改的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在批改、研習(xí)、閱讀他人的作文過程中，提高了寫作水平，為學(xué)生作文的后續(xù)發(fā)展提供了可能！學(xué)生王子琪的習(xí)作在市級(jí)《徐州廣播電視報(bào)》上發(fā)表，苗曉棠、王藝霖的習(xí)作在市級(jí)報(bào)刊《青少年文學(xué)》上發(fā)表。還有多位同學(xué)在校級(jí)刊物發(fā)表過多篇文章，得到大家的一致好評(píng)。

一年來，我堅(jiān)持進(jìn)行課題研究，多讀書，寫好讀書筆記，結(jié)合課題研究及時(shí)記錄自己的實(shí)踐研究，課題反思以及個(gè)案。有困難及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，一年過去了，孩子們進(jìn)步了，我自己也取得一些進(jìn)步?！额A(yù)支你一張獎(jiǎng)狀》在徐州教科研上發(fā)表。10月份在華東六省一市語文比賽課上獲得一等獎(jiǎng)，兩篇論文獲獎(jiǎng)。當(dāng)然在這一年的實(shí)驗(yàn)中我還存在著一些不足：

五、課題研究談幾點(diǎn)不足：

1、課題研究過程中還應(yīng)注重學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的情感培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！弊⒅貙?shí)效，為學(xué)生的習(xí)作、日記提供展示的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，意愿。評(píng)價(jià)方式要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有心的布置、實(shí)施，不可千人一面。

2、隨著年齡的增加，評(píng)價(jià)可做些量化要求、分項(xiàng)診斷。

隨著年齡、能力的增加，把習(xí)作評(píng)價(jià)的要求進(jìn)一步提高。對(duì)于習(xí)作互批的標(biāo)準(zhǔn)分解為思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言文字、書寫質(zhì)量等幾個(gè)方面，確定相應(yīng)的分值，交給學(xué)生批改。讓學(xué)生在評(píng)議過程中，通過減分，親身感受到病句和錯(cuò)別字的危害，從而能引起他們的重視。養(yǎng)成更好的習(xí)作習(xí)慣。

3、加強(qiáng)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。

讀書筆記：

1、讀《小學(xué)語文評(píng)價(jià)與測(cè)試手冊(cè)》有感

2、再讀《給教師的建議》

3、心中有學(xué)生指導(dǎo)有方法習(xí)作有興趣

——讀《習(xí)作教學(xué)中的有效評(píng)論》有感

4、正確評(píng)價(jià)培養(yǎng)自信

——讀《天下沒有難教的孩子》有感

案例，課題反思：

1、習(xí)作互評(píng)——小組批改PK獨(dú)立批改

2、閃閃紅星“亮”習(xí)作

3、預(yù)支你一張“習(xí)作進(jìn)步”的獎(jiǎng)狀

4、我做“小老師”

第四篇：《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》結(jié)題報(bào)告

篇一：《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》 課題結(jié)題報(bào)告 2013年5月

《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》 課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生大多是郊區(qū)農(nóng)村家庭，占學(xué)校人數(shù)的60%，前不久，我對(duì)所在學(xué)校五、六年級(jí)兩個(gè)班65位學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很令人遺憾——課外閱讀這一重要的語文教學(xué)手段處被人遺忘的角落，處在令人尷尬的境地。

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸和必不可少的，是提高學(xué)生語文水平和能力的練兵場(chǎng)。教師通過課堂教學(xué)教給學(xué)生閱讀理解的方法、技巧。學(xué)生通過課外閱讀獲取更豐富的知識(shí)，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”。故而，任何一位優(yōu)秀學(xué)生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄耙嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶乙M(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

目前在語文教學(xué)中，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條通道，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有課外閱讀時(shí)間。應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動(dòng)機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險(xiǎn)離情的情節(jié)”。有的學(xué)生對(duì)古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制、語文教材缺乏閱讀指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯(cuò)位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生課外閱讀存在的主要問題。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人從社會(huì)獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今大師對(duì)話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑、創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)、培養(yǎng)性情、汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量，因此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來越被擺在一個(gè)突出的地位上加以關(guān)注和研究。

有資料表明：雖然國外對(duì)課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對(duì)怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域，且大部分研究者來自于大學(xué)，研究?jī)?nèi)容多為外語課外閱讀策略教學(xué)，而對(duì)語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。針對(duì)我校實(shí)際和小學(xué)生年齡特征及知識(shí)積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問題提出了“小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究 ”這一研究課題。

二、課題研究依據(jù)

理論依據(jù)一：探究性學(xué)習(xí)理論。美國著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程本質(zhì)上是一致的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過程的理解，其基本思想是讓學(xué)生“重在發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和能力。理論依據(jù)二：教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的認(rèn)知理論。

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知過程是一個(gè)由淺及深，由易而難的過程，探究性學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動(dòng)而存在。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習(xí)。具體來說，基于自主性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，以讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評(píng)價(jià)、自主建構(gòu)為進(jìn)程，以教師的組織、幫助和指導(dǎo)方式而開展的教學(xué)活動(dòng)過程，這種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。

理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認(rèn)為，主體性教育的教學(xué)活動(dòng)，既是以教師為主導(dǎo)的教的活動(dòng)，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動(dòng)，是兩個(gè)活動(dòng)的相互合作、相互影響，同步發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。篇二：課外閱讀有效性研究結(jié)題報(bào)告 安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

篇三：小學(xué)生課外閱讀有效性研究

小學(xué)生課外閱讀有效性研究》結(jié)題報(bào)告(2011-11-27 22:20:42)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

第五篇：《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報(bào)告

海則廟中心小學(xué) 劉樹成

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”這已是我們的共識(shí)。作為從事20幾年語文教學(xué)的我，更希望讀書能成為我一批又一批學(xué)生的愛好。根據(jù)我校的具體情況，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我先對(duì)本班學(xué)生、家長(zhǎng)做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個(gè)方面主要弊端：一是家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我繼而對(duì)小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進(jìn)行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對(duì)兒童閱讀興趣進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明對(duì)閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對(duì)閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度以及對(duì)書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施 進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序 看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識(shí)和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。4.開展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”?；顒?dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)的多思善問，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

五、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們每個(gè)人做事的初衷，可事過后，我們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學(xué)語文教師，會(huì)在這項(xiàng)繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因?yàn)槲覉?jiān)信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個(gè)國家和民族！”。