第一篇：小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

作者:彭慧勇 發(fā)表時(shí)間:2004年06月08日 05:42 閱讀次數(shù):18

5玉溪市“小學(xué)生心理健康教育”實(shí)驗(yàn)研究，屬云南省2000年立項(xiàng)課題，由云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2000年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)并同意開展實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為兩年。該課題的實(shí)驗(yàn)研究于2000年3月開始準(zhǔn)備，于2000年10月啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)整整兩年的實(shí)驗(yàn)研究，現(xiàn)已按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，取得了預(yù)期的結(jié)論和成果，特提請(qǐng)結(jié)題鑒定。

一、實(shí)驗(yàn)研究提出的背景

當(dāng)前，世界正向“經(jīng)濟(jì)全球化”方向發(fā)展，世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，與國(guó)際的交流、合作日益增加，社會(huì)發(fā)展步伐日益加快，“社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”已全面向“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)軌；特別是“城市化”發(fā)展迅速，城市生活中節(jié)奏快、壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人口稠密等特征日益明顯；另外，國(guó)家的計(jì)劃生育政策在城市成效最為明顯，獨(dú)生子女占少年兒童的90%左右。在這種特殊的社會(huì)高速發(fā)展階段，維系人與人之間關(guān)系的紐帶、人們的政治和經(jīng)濟(jì)地位、人們的人生觀和價(jià)值觀、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)形態(tài)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都不同程度地發(fā)生著變化。社會(huì)的發(fā)展變化又通過(guò)家庭的折射、縮小或放大然后作用于學(xué)生。在這樣的大背景下，中小學(xué)生存在著過(guò)早受“升學(xué)”——“就業(yè)”——“生存”的驅(qū)使而陷入失去童真、失去快樂(lè)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)象；存在著直接或間接受離異家庭的打擊或不良影響，生活信心不足、情感體驗(yàn)不健全、逆反心理異常強(qiáng)烈；存在著獨(dú)生子女由于長(zhǎng)期處在特殊的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位上，獨(dú)立生活能力差，意志薄弱、膽怯、自我中心、不合群、不會(huì)正常的人際交往；存在著受社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降，甚至發(fā)生心理障礙及自殺的現(xiàn)象。

近年來(lái)，我國(guó)的心理學(xué)專家對(duì)中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康存在著較多的問(wèn)題。據(jù)此，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：學(xué)校要“進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式和方法”，“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。學(xué)校開展心理健康教育，不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，改善人際關(guān)系，提高思想認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格健全打下良好、長(zhǎng)久、全面的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代教育的必然要求。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目的意義

小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外專家研究提出，小學(xué)生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、積極的自我意識(shí)、良好的心境、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的意志品質(zhì)、完整的人格。為了主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，改變僅僅依靠學(xué)校學(xué)科教學(xué)和德育對(duì)學(xué)生施以影響的局面，積極探索對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法和途徑。

1、通過(guò)該課題的研究，探索適應(yīng)玉溪市小學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。主要包括：a、小學(xué)生心理健康檔案的建立。b、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。c、學(xué)校學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學(xué)生心理咨詢。e、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子健康心理的方法。

2、通過(guò)該課題的研究，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班小學(xué)生實(shí)施“心理健康教育”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷

完善心理品質(zhì)，使身心健康、和諧發(fā)展。

3、通過(guò)該課題的研究，培養(yǎng)和形成一批具有一定的小學(xué)生心理健康教育及研究能力的教師。

三、實(shí)驗(yàn)研究的具體目標(biāo)

1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心理健康調(diào)查、分析、研究。

2、小學(xué)生心理健康檔案的建立與應(yīng)用。

3、小學(xué)生心理健康教育材料建設(shè)與使用。

4、小學(xué)生心理咨詢實(shí)驗(yàn)研究。

5、小學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法研究與應(yīng)用。

6、小學(xué)生心理健康教育的個(gè)案研究。

四、實(shí)驗(yàn)研究的步驟、方法和內(nèi)容

第一階段：準(zhǔn)備階段（2000年3月——2000年8月）

多次邀請(qǐng)了玉溪師范學(xué)院教育系、玉溪師范學(xué)校教心學(xué)組的專家參與共同論證本課題研究的價(jià)值和可行性，并多次專程到昆明請(qǐng)教了云南師范大學(xué)教育系和省教育科學(xué)研究院的心理學(xué)專家，以求得理論上的有力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、起點(diǎn)合理。根據(jù)本課題研究理論性強(qiáng)、技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，確定了以高校和教育科研單位為依托，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)為基地；以市教科所為中心，上聯(lián)省教科院，橫聯(lián)玉溪師院和玉溪師校，下聯(lián)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；以云南省教科院、玉溪市教科、玉溪師校、玉溪第一小學(xué)四方合作；以心理學(xué)教師、專職教研員、小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)教師（班主任）四類人員結(jié)合組成課題實(shí)驗(yàn)研究小組。

認(rèn)真確立了本課題研究的目標(biāo)，規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步驟，制定了本課題研究和實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案。在課題組內(nèi)外多次專題組織進(jìn)行討論和征求意見(jiàn)，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，最終定稿。填寫課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè)，完成本課題的申報(bào)工作。于2000年10月由云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)并同意開展實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為兩年，屬云南省2000年立項(xiàng)課題。

組織了實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生心理測(cè)量分析，由云南師范大學(xué)教育系有關(guān)專家對(duì)玉溪一小三年級(jí)以上學(xué)生，運(yùn)用《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)量表》（16PF）（修訂量表）進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析，建立起了玉溪一小三年級(jí)及以上學(xué)生的心理檔案，為開展心理健康教育研究和實(shí)驗(yàn)做好了前期準(zhǔn)備。

第二階段：基礎(chǔ)研究階段（2000年9月——2001年2月）

多次組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)本課題的實(shí)驗(yàn)研究方案。進(jìn)一步明確本課題研究的目的意義、具體內(nèi)容、研究和實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟。對(duì)研究和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)任務(wù)（心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)）和難點(diǎn)任務(wù)（心理測(cè)量和個(gè)案研究）進(jìn)行了重點(diǎn)研究和布置。

對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的具體任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分工，采取分工合作的方式以保證課題研究和實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。組長(zhǎng)彭慧勇全面主持課題研究和實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)四方工作，負(fù)責(zé)完成課題結(jié)題報(bào)告；副組長(zhǎng)王春雷主要負(fù)責(zé)心理測(cè)量和個(gè)案研究；副組長(zhǎng)陶琳主要負(fù)責(zé)心理咨詢和家長(zhǎng)輔導(dǎo)；副組長(zhǎng)王云華主要負(fù)責(zé)心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)工作；其他成員分別具體負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)組織、實(shí)施、研究、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和分析工作。

搜集、購(gòu)買國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理健康教育的專著、資料和研究成果，并多次組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)采取以自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔的方式，并多次由王春雷、陶琳、聶建萍、付榮華在課題研討會(huì)上作專題發(fā)言、專題輔導(dǎo)和專題講座。

通過(guò)學(xué)習(xí)、分析和研究，初步提出了學(xué)校、社會(huì)、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個(gè)體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)。并初步篩選、確定

了心理輔導(dǎo)課的教材和心理測(cè)量的工具；初步完成了有關(guān)論文。

第三階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2001年3月——2002年10月）

在玉溪第一小學(xué)的三、四兩個(gè)年級(jí)的四個(gè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)心理輔導(dǎo)課，每?jī)芍荛_課1節(jié)，由實(shí)驗(yàn)班班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。開課前首先組織課題組的全體成員對(duì)科學(xué)出版社出版，由林崇德任名譽(yù)主編，沃建中任主編的《小學(xué)生心理導(dǎo)向》教材及教學(xué)參考書進(jìn)行集體研究，分析了該教材的編排體系、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，共同研究了教學(xué)的基本原則和方法，并由陶琳為實(shí)驗(yàn)教師上示范課兩節(jié)，作教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)多次。在實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，組織了一次校內(nèi)的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動(dòng)，組織了一次對(duì)外開放的心理輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動(dòng)，兩次活動(dòng)共上公開研究課8節(jié)，其中2節(jié)被評(píng)為市級(jí)一等獎(jiǎng)，2節(jié)被評(píng)為市級(jí)二等獎(jiǎng)。

在實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了心理咨詢室，由陶琳、聶建萍、付榮華主持，每周在星期四的下午定期為學(xué)生提供心理咨詢指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)中作了大量的宣傳、發(fā)動(dòng)和解釋工作，打消了學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理咨詢的恐懼心理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、積極、主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待到不少學(xué)生的咨詢，自今共接待了近200名學(xué)生的心理咨詢。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個(gè)體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育立體交叉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的結(jié)合，每學(xué)期組織對(duì)實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)輔導(dǎo)，由陶琳、聶建萍、王云華向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)專題講座。先后組織了3次家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)的輔導(dǎo)，參加培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)近1000人次。增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校配合教育的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩了進(jìn)行心理輔導(dǎo)的意識(shí)，提高了輔導(dǎo)的能力和水平。

正處在身心快速發(fā)展中的小學(xué)生（6-13歲），心理變化大、變化快，發(fā)展性心理問(wèn)題較多，可塑性極大。雖然從整體上看沒(méi)有表現(xiàn)出突出的心理問(wèn)題，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)班中還是有個(gè)別學(xué)生存在較明顯的心理問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)，如不及時(shí)給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)，就會(huì)發(fā)展成為心理問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在王春雷的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真分析學(xué)生心理檔案，在長(zhǎng)期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上，確定研究和指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行心理個(gè)案研究。從而加強(qiáng)了對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理指導(dǎo)力度，提高了實(shí)驗(yàn)教師有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有計(jì)劃進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力和水平。

為了進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便進(jìn)一步修正課題研究的重點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性，組織進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)中期心理測(cè)量。使用日本鈴木清編制，周步成主持修訂的《心理健康診斷測(cè)試》“MHT”對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了以“學(xué)習(xí)焦慮情緒”為重點(diǎn)的心理測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，并對(duì)照全國(guó)常模進(jìn)行分析。使用中國(guó)人性格量表編制組編制的《學(xué)生性格量表（11-18歲）》對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行較全面的性格測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，并對(duì)照云南省常模進(jìn)行分析。通過(guò)分析和研究，確定在研究實(shí)驗(yàn)的最后階段，以培養(yǎng)學(xué)生的“優(yōu)秀性格品質(zhì)”為研究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。為了最終檢驗(yàn)課題研究實(shí)驗(yàn)的成效和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的“性格特點(diǎn)和優(yōu)秀性格品質(zhì)”發(fā)展水平，組織進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后期心理測(cè)量。使用由本課題組副組長(zhǎng)王春雷編制的《小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行對(duì)比分析。在全面研究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把理論研究和實(shí)踐運(yùn)用緊密地接合在一起，堅(jiān)持在理論研究的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在充分實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。完成了有關(guān)“學(xué)校心理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導(dǎo)課的教學(xué)策略”、“家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)”、“心理輔導(dǎo)個(gè)案研究分析”、“心理測(cè)量分析報(bào)告”等論文。

第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2002年11月——2002年12月）

召開課題結(jié)題工作會(huì)，對(duì)課題研究過(guò)程及有關(guān)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)要的回顧，對(duì)所取得的成果進(jìn)行了討論、分析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作日程和具體分工，之后，全課題組成員按計(jì)劃和分工全面進(jìn)入課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

全面整理課題研究的檔案資料，進(jìn)行分類和歸檔。共分為16類檔案，分別裝袋歸檔，并建立了“玉溪市小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究檔案室”（設(shè)在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！裣谝恍W(xué)）。

對(duì)所完成的關(guān)于課題研究和實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢查和核對(duì)，在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同協(xié)作，由課題組組長(zhǎng)執(zhí)筆完成了課題結(jié)題報(bào)告的撰寫。之后，向云南省教育科學(xué)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請(qǐng)，對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

五、研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和成果

1、完成了《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告》。

2、完成了小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐的相關(guān)論文。

3、構(gòu)建了“三教統(tǒng)一、三導(dǎo)結(jié)合”的學(xué)校學(xué)生心理健康教育體系。

4、完成了“小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案研究”的案例分析。

5、完成了“玉溪一小學(xué)生性格測(cè)試總體情況分析報(bào)告”。

6、完成了“玉溪一小學(xué)生焦慮情緒調(diào)查研究報(bào)告”。

7、完成了“玉溪第一小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告”。

8、篩選并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了小學(xué)生心理健康教育材料——《小學(xué)生心理導(dǎo)向》。

9、初步建立了“玉溪一小學(xué)生心理健康檔案”。

10、組織展評(píng)了“小學(xué)生心理教康教育優(yōu)秀輔導(dǎo)課”。

11、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和參加課題實(shí)驗(yàn)研究有效提高了教師的心理輔導(dǎo)水平和能力。

12、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和參與進(jìn)行家庭輔導(dǎo)有效提高了家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)水平和能力。

13、經(jīng)過(guò)實(shí)施心理健康教育，與云南省城市學(xué)生常模相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情緒特征總體比較平和，女生在生活旨趣、意志品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格和態(tài)度傾向等方面更具有社會(huì)性意義特征，男生在意志品質(zhì)方面表現(xiàn)出更好的素質(zhì)；與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在自我意識(shí)的發(fā)展和人際交往方式的改善等方面有顯著提高。

14、在該課題實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)下，玉溪一小現(xiàn)已把“小學(xué)生心理健康教育”作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的“校本課程”進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并把“小學(xué)生心理健康教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行發(fā)展和完善。

15、該課題實(shí)驗(yàn)研究已在我市產(chǎn)生了一定的影響，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，該課題實(shí)驗(yàn)研究的成果，在市區(qū)小學(xué)及各縣城區(qū)小學(xué)都具有廣泛的推廣運(yùn)用價(jià)值。

附：

一、主要參考書目

1、《小學(xué)生心理健康教育叢書》（全國(guó)九五教育科研課題研究成果主編陳永勝山東教育出版社）

2、《學(xué)生心理健康教育》（主編張承芬 孫雍勝警官教育出版社）

3、《小學(xué)生心理導(dǎo)向（教學(xué)參考）》（名譽(yù)主編林崇德主編沃建中科學(xué)出版社）

二、主要教學(xué)材料

《小學(xué)生心理導(dǎo)向》（名譽(yù)主編林崇德主編沃建中科學(xué)出版社）

三、主要測(cè)量工具

1、《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)量表》（16PF）（修訂量表）

2、《學(xué)生性格量表（11-18歲）》（中國(guó)人性格量表編制組）

3、《心理健康診斷測(cè)試》“MHT”（日本鈴木清編制周步成主持修訂）

4、《小學(xué)生心理健康教育調(diào)查問(wèn)卷》（本課題組王春雷編制）

本課題研究成果，已于2003年1月通過(guò)了省教育科學(xué)課題規(guī)劃辦組織的專家組的結(jié)題鑒定驗(yàn)收，同時(shí)被玉溪市科技局評(píng)為玉溪市2003年科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

玉溪市小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究課題組

二○○二年十一月

第二篇：最新《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20XX年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和校園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究，在實(shí)踐中用心探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這證明在物質(zhì)禮貌高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。個(gè)性是此刻，校園的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌潛力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在必須程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，校園課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的資料結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，到達(dá)心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有好處的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控潛力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的資料

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選取年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依靠，幫忙學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新群眾，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，構(gòu)成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)群眾意識(shí)。

3、高年級(jí):幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步構(gòu)成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有必須自我監(jiān)督潛力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20XX、9-20XX、8)(一)準(zhǔn)備階段:(20XX、9-20XX、12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)校園總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。(二)實(shí)施階段:(20XX、1—20XX、12)2

1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案)，記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。(三)總結(jié)階段:(20XX、1—20XX、8)

1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu): 課題指導(dǎo)專家:XX 課題負(fù)責(zé)人:XXX 課題組長(zhǎng):XXX 課題組成員:潘XX XXX

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究(一)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育到達(dá)全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。校園充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開展宣傳工作與校園課題研究的主要資料，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到校園開展心理健康教育的好處和作用。

(二)從校園的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。(1)以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。

校園辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是校園的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。校園經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事潛力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一:五(3)班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，此刻能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加校園的群眾活動(dòng)，封閉自我。此刻學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，群眾活動(dòng)表現(xiàn)也較用心。

個(gè)案四:四(1)班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。此刻家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣禮貌理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

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②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的潛力和素質(zhì)，校園聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20XX年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的修改來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適潛力。

③舉辦心理健康板報(bào)。校園每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生解除心理障礙。校園開設(shè)了“知心姐姐 4

信箱”，學(xué)生能夠?qū)⒆约撼砷L(zhǎng)的煩惱透過(guò)書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，透過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往潛力。

(2)加強(qiáng)校園與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是校園教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著校園教育效果，也是校園教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中十分重視家長(zhǎng)的參與。

一是用心創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20XX年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20XX年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20XX年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫忙孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們明白減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫忙家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后立刻與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的推薦，推薦家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì) 5

孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。透過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是校園的基本單位，是校園的基層組織，校園對(duì)學(xué)生的教育主要透過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在校園教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。校園課題組與教導(dǎo)處一齊利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師應(yīng)對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，校園每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

校園的心理健康教育務(wù)必與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①透過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是校園進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科能夠陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課能夠進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

②用心營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中理解教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、禮貌的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心 6

理影響。今年校園用心建立“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到秀麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地構(gòu)成一種用心向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅僅提高潛力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的構(gòu)成和發(fā)展。一方應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為貼合心理教育的要求，校園對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

校園開展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

透過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫忙。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表此刻下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，持續(xù)樂(lè)觀向上的心態(tài)；(2)、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè)于幫忙別人，尊重別人；(3)、能自我接納，有自制力，能應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，適應(yīng)環(huán)境；(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和構(gòu)成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研潛力。

研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，校園涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研潛力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為校園辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研潛力和創(chuàng)造力。20XX年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20XX年10月校園召開全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們帶給了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了用心推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，XXX工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、修改了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)透過(guò)講座，參與校園活動(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試用心動(dòng)筆撰寫了教育論文。其中XXX同志撰寫的《抓好思想教育，幫忙孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，XXX的《父母就應(yīng)成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使校園個(gè)別心理狀態(tài) 8

較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了校園綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái)，透過(guò)開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)校園各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。校園先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，市語(yǔ)言文字規(guī)范化校園，市示范家長(zhǎng)校園大觀區(qū)科普特色校園及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于理解教師，愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響校園心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

校園教師心理健康狀況的好壞直接制約著校園可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

第三篇：心理健康教育結(jié)題報(bào)告

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作

結(jié)題報(bào)告

第四小學(xué)王淑艷

學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育的是全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，優(yōu)化心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)健全人格，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)全面發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作。

我從2004年3月1日起，在五年二班進(jìn)行學(xué)科滲透心理健康教育研究課題的實(shí)驗(yàn)工作，從這時(shí)起，班級(jí)中的健康教育工作就已經(jīng)植根于學(xué)校的常規(guī)工作之中。班級(jí)中制定和完善了各項(xiàng)健康制度，開設(shè)了健康課，建立了心理咨詢角；并努力營(yíng)造健康和諧的班級(jí)人際環(huán)境，將“健康教育”納入到班級(jí)的教學(xué)之中。

經(jīng)過(guò)一年的努力，我班學(xué)科滲透心理健康教育工作有了可喜的收獲，我很受鼓舞，希望能借此機(jī)會(huì)在 1

全縣中小學(xué)心理健康教研工作人員的具體指導(dǎo)下，進(jìn)一步推動(dòng)我班的心理健康教育工作的深入開展，努力提高全班學(xué)生的心理健康水平。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們主要在以下幾個(gè)方面取得成效。

一、實(shí)現(xiàn)了心理健康教育的常規(guī)化

將心理健康教育納入班級(jí)、學(xué)校的整體辦學(xué)思想之中，提出“健康”、“科技”、“創(chuàng)新”三大理念，將師生的身心健康放在了十分基礎(chǔ)而重要的地位。根據(jù)我班實(shí)際及學(xué)生心理狀況與特點(diǎn)，制定了學(xué)科滲透心理健康教育計(jì)劃。

將心理健康教育活動(dòng)植根于班級(jí)的管理之中，明確規(guī)定了中隊(duì)、小組、心理咨詢角，各科任課教師要相互配合，每學(xué)期均應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育。如：開學(xué)初，各小組進(jìn)行講座：“學(xué)會(huì)調(diào)整自我，盡快適應(yīng)新環(huán)境”，讓學(xué)生談自己在新學(xué)期的心理感受，學(xué)會(huì)自

我調(diào)整，正確處理好與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)系，并能夠正確處理好與異性的交往，在新學(xué)期里尋找自己的位置；中隊(duì)則召開《交談心靈，步入健康》的主題班會(huì)，以及由我談“如何盡快適應(yīng)新學(xué)期生活，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的思維習(xí)慣等”。使學(xué)生提高思維的敏捷性、邏輯性、靈活性、批判性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自信心。

將心理健康教育活動(dòng)植根于班級(jí)、學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，明確規(guī)定了各學(xué)科教學(xué)要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)整與培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中增加心育和情育的內(nèi)容，教案中也要明確寫出指導(dǎo)方法。

二、提高了師生心理健康教育的自覺(jué)性

班級(jí)長(zhǎng)期堅(jiān)持有每學(xué)期心理教育活動(dòng)計(jì)劃；有心理信箱，有心理教育宣傳角，結(jié)合校階段工作主題及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，班級(jí)板報(bào)每學(xué)期心理指導(dǎo)專題不少于3期，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，積極把握

自身心理狀態(tài)，努力提高心理素質(zhì)；建立了學(xué)生心理檔案，主要從個(gè)性心理和學(xué)習(xí)潛能兩大方面了解學(xué)生心理狀況，并通過(guò)使用心理檔案，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生心理健康中的消極因素進(jìn)行有意干涉，維護(hù)學(xué)生的健康心理。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。另外，班級(jí)、學(xué)校積極邀請(qǐng)或聘請(qǐng)專業(yè)心理人員到講座、講課，同時(shí)積極做好本其他教師的培訓(xùn)工作。

三、積極開展心理教育的研究工作

我重點(diǎn)研究課題是：通過(guò)課堂主渠道和學(xué)科教學(xué)滲透心理教育內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生生活、學(xué)習(xí)心態(tài)，挖掘?qū)W生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在功能，平和學(xué)生的各種壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

結(jié)合音樂(lè)課的教學(xué)，與學(xué)生合作進(jìn)行“通過(guò)音樂(lè)開啟心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康情感與可持續(xù)發(fā)展學(xué)力”的研究?，F(xiàn)已做好課題的前期準(zhǔn)備。

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作，我們已經(jīng)有了良好的起步，需要做的工作和研究還很多，我們會(huì)繼續(xù)努力，誠(chéng)請(qǐng)我縣心理教育方面的人員予以指導(dǎo)、幫助。

第四篇：《小學(xué)生感恩教育的研究》結(jié)題報(bào)告（模版）

“小學(xué)生感恩教育的研究”

課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題概述

（一）課題研究的價(jià)值與意義

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)，受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂(lè)生活之源，讓每個(gè)學(xué)生的心中充滿愛(ài)心，讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，讓他們的生活更有意義。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生們懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來(lái)自他人的創(chuàng)造。當(dāng)每個(gè)人細(xì)細(xì)品味別人為自己付出的辛勞時(shí)，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會(huì)油然而生。而對(duì)于家庭養(yǎng)育之情、社會(huì)培育之恩的回報(bào)之愿，正是社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生的沃土，正是構(gòu)建和諧社會(huì)之基。感恩是一種美德，是一種修養(yǎng)，是每個(gè)學(xué)生人生的必修課。只有學(xué)會(huì)了感恩，人的內(nèi)心才會(huì)充滿溫馨，人的生活才能充滿陽(yáng)光，人生之路才能越走越寬廣。

我校是沈陽(yáng)市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，其中有許多的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況十分困難。為了這些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)憂，家長(zhǎng)能供得起其子女讀書，學(xué)校多方面開辟渠道，為他們爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的幫助。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)行兩免一補(bǔ)，解決了很多學(xué)生讀書難的問(wèn)題，同時(shí)，資助我校學(xué)生的單位、個(gè)人越來(lái)越多，還有許多單位、個(gè)人與我校的貧困學(xué)生結(jié)成了對(duì)子。

我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著社會(huì)、個(gè)人的幫助，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)的厚愛(ài)。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓廣大同學(xué)更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)投入到感恩的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使更多同學(xué)感恩的心升起，讓學(xué)生明白感恩的重要性，明白一個(gè)人一定要知恩言謝，對(duì)給予自己幫助和關(guān)愛(ài)的人時(shí)時(shí)懷有感激之心。同時(shí)要讓我們的教師也深深地體會(huì)感恩的必要性，努力地將社會(huì)的愛(ài)心轉(zhuǎn)化為豐碩的教育教學(xué)成果。我們把“感恩”提高到了一個(gè)新的臺(tái)階，要讓我們前進(jìn)小學(xué)的所有學(xué)生都明白“感恩”，學(xué)會(huì)怎樣去“感恩”。

小學(xué)生正值兒童時(shí)期，屬于未成年人，他們的世界觀、人生觀正在建立時(shí)期，需要對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)和正確的引導(dǎo)。按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全面實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，道德的缺失和信仰的危機(jī)給廣大未成年人的健康成長(zhǎng)帶來(lái)的嚴(yán)重的負(fù)面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過(guò)一系列的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)深刻的反思與研討，我們認(rèn)為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學(xué)會(huì)感恩，能更懂得珍惜；學(xué)會(huì)感恩，能更懂得進(jìn)取；學(xué)會(huì)感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學(xué)生更快樂(lè)和健康地成長(zhǎng)。因此，根據(jù)我校的校情，對(duì)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。

（二）課題的界定與內(nèi)容 界定：

本課題通過(guò)研究，探索出新形式下農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會(huì)尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛(ài)他人，感激生活，并從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。

研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、小學(xué)生感恩教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究。（1）孝敬父母。（2）尊敬師長(zhǎng)。（3）關(guān)愛(ài)他人。

（4）感激社會(huì)、感激自然。（5）感激生命。

3、小學(xué)生感恩行為培養(yǎng)的方式、方法研究。

4、小學(xué)生感恩教育的途徑研究。

（1）學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺(jué)的、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

（2）在校級(jí)、班級(jí)工作和各種教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在學(xué)校、班級(jí)范圍內(nèi)定期請(qǐng)名人、專家進(jìn)行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動(dòng)，于感恩教育與活動(dòng)之中。

（3）家校聯(lián)通對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

（4）利用社會(huì)上的專用場(chǎng)所和教育設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。組織學(xué)生到社會(huì)上的專用場(chǎng)所和教育設(shè)施進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得某種感恩體驗(yàn)教育。

二、課題研究的方法、過(guò)程和具體措施

（一）課題研究中所選擇的科研方法

本課題的研究以行動(dòng)研究法為核心，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法等。

1、行動(dòng)研究法：

一邊研究一邊實(shí)施，形成每個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容，探索有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生各階段感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)與行為。

2、教育調(diào)查法：

通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生感恩的現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)生存在的問(wèn)題確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點(diǎn)做好鋪墊。

3、文獻(xiàn)研究法：

了解目前國(guó)內(nèi)外感恩教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

4、案例研究。

選擇典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解他們的感恩意識(shí)與行為發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出適合大部分學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。

在研究的過(guò)程中，嚴(yán)格制定季度工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行小結(jié)，制定新的方案，有理有序的一步步進(jìn)行著。期間定期開展相關(guān)理論資料的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料、書刊、雜志，查閱相關(guān)網(wǎng)站，調(diào)查國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)信息，做好記錄、總結(jié)，不走形式，收集學(xué)生的典型作業(yè)進(jìn)行分析，整理典型的教學(xué)案例，隨時(shí)記下研究中的隨筆、反思，做好學(xué)習(xí)中的交流討論工作，成員及時(shí)的將個(gè)人收獲體會(huì)與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極進(jìn)行組間聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，做好記錄和總結(jié)，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以逐漸摸索新的教學(xué)之路。

（二）課題研究的具體措施與做法

從學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的感恩問(wèn)題入手，開展一系列豐富多彩的感恩體驗(yàn)活動(dòng)，在全校營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激活學(xué)生的“感恩”情懷；創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)把情感化為感恩行動(dòng)。過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2006、3~2006、6）完成課題研究方案的制定、申報(bào)工

作，確定課題成員及分工，調(diào)查目前農(nóng)村小學(xué)生感恩情況的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查、分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。

2、研究階段（2006、9~2009、7）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究。分別組織實(shí)施各類“感恩”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的感恩體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感激別人；收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，根據(jù)不同的年齡段，建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑體系，撰寫階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2009、8~2009、12）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系列分析，形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。并將具體做法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及專題論文匯編成集，為做好推廣進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的結(jié)果和結(jié)論

（一）課題研究的結(jié)果

開展感恩教育以來(lái)，師生中，會(huì)感恩的人多了，與人頂嘴的少了；會(huì)做家務(wù)的多了，伸手不勞動(dòng)的少了；會(huì)節(jié)約錢糧的多了，吃零食進(jìn)網(wǎng)吧的少了；會(huì)助人為樂(lè)的多了，與人鬧矛盾的少了；會(huì)遵紀(jì)守法的多了，違規(guī)違紀(jì)的少了；學(xué)習(xí)求上進(jìn)的多了，沒(méi)進(jìn)取心、沒(méi)榮譽(yù)感的少了；會(huì)講奉獻(xiàn)比愛(ài)心的多了，自私自利以我為中心的少了；會(huì)講禮貌、講道德的多了，不講文明、不講公德的少了。同學(xué)間每天早晨見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)好鼓勵(lì)成為了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線！2007年學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起打架違規(guī)事件，沒(méi)有出現(xiàn)一起違法違紀(jì)案件，沒(méi)有發(fā)生一起

安全事故??

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校的中學(xué)生現(xiàn)在已懂得“應(yīng)盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學(xué)生也從行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。有些學(xué)生看到老師很累，主動(dòng)走到老師身邊給老師給你一個(gè)問(wèn)候“老師，你很累吧?！焙芏鄬W(xué)生在家里也會(huì)幫忙做些家務(wù)。說(shuō)明，學(xué)生的感恩行為和意識(shí)是可以培養(yǎng)的。

通過(guò)該課題的研究，我們老師的視野更加開闊，活動(dòng)組織能力、研究能力等也都得到了提高。相關(guān)的論文課題獲獎(jiǎng),真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在豐富的感恩活動(dòng)中，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具有科學(xué)性、針對(duì)性。同時(shí)，家長(zhǎng)的思想也得到了凈化、升華。就如一為家長(zhǎng)說(shuō)的：“學(xué)生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態(tài)，一切覺(jué)得好了?！?/p>

（二）課題研究的結(jié)論

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是適時(shí)的、是必要的。感恩教育必須通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的多種途徑和方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1．有效的感恩教育有助于激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

2．小學(xué)生感恩教育的質(zhì)量與其人際關(guān)系、生活態(tài)度、人格的形成密切相關(guān)。

3．以感恩教育帶動(dòng)學(xué)校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具實(shí)效。

４．把感恩教育與心理健康結(jié)合起來(lái)，使兒童易于接受，是一種新的教育嘗試。

５．從感恩教育角度研究學(xué)校心理健康的發(fā)展，拓展了學(xué)校心理健康研究的思路。

四、課題研究的反思

1、感恩教育現(xiàn)在已受到行政部門的重視，但要養(yǎng)成人人懷有“感恩之心，感激之情”，不是說(shuō)到就能做到的。所以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，需要全社會(huì)的關(guān)注、長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

2、我們非常關(guān)注學(xué)生日常中感恩行為，可如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式分析評(píng)價(jià)學(xué)生，我們感到困惑。在以后的工作中，值得我們不斷的研究探討。

第五篇：《小學(xué)生感恩教育的研究》結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)與研究”

課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題概述

（一）課題研究的價(jià)值與意義

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)，受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂(lè)生活之源，讓每個(gè)學(xué)生的心中充滿愛(ài)心，讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，讓他們的生活更有意義。學(xué)會(huì)感恩，就是讓學(xué)生們懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來(lái)自他人的創(chuàng)造。當(dāng)每個(gè)人細(xì)細(xì)品味別人為自己付出的辛勞時(shí)，一些不滿就可能消弭，幸福之感便會(huì)油然而生。而對(duì)于家庭養(yǎng)育之情、社會(huì)培育之恩的回報(bào)之愿，正是社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生的沃土，正是構(gòu)建和諧社會(huì)之基。感恩是一種美德，是一種修養(yǎng)，是每個(gè)學(xué)生人生的必修課。只有學(xué)會(huì)了感恩，人的內(nèi)心才會(huì)充滿溫馨，人的生活才能充滿陽(yáng)光，人生之路才能越走越寬廣。

我校是曲江一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，其中有許多的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況十分困難。為了這些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)憂，家長(zhǎng)能供得起其子女讀書，學(xué)校多方面開辟渠道，為他們爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的幫助。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)行兩免一補(bǔ)，解決了很多學(xué)生讀書難的問(wèn)題，同時(shí)，資助我校學(xué)生的單位、個(gè)人越來(lái)越多，還有許多單位、個(gè)人與我校的貧困學(xué)生結(jié)成了對(duì)子。

我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著社會(huì)、個(gè)人的幫助，我 們應(yīng)該怎樣回報(bào)幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)的厚愛(ài)。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓廣大同學(xué)更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)投入到感恩的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使更多同學(xué)感恩的心升起，讓學(xué)生明白感恩的重要性，明白一個(gè)人一定要知恩言謝，對(duì)給予自己幫助和關(guān)愛(ài)的人時(shí)時(shí)懷有感激之心。同時(shí)要讓我們的教師也深深地體會(huì)感恩的必要性，努力地將社會(huì)的愛(ài)心轉(zhuǎn)化為豐碩的教育教學(xué)成果。我們把“感恩”提高到了一個(gè)新的臺(tái)階，要讓我們新街小學(xué)的所有學(xué)生都明白“感恩”，學(xué)會(huì)怎樣去“感恩”。

小學(xué)生正值兒童時(shí)期，屬于未成年人，他們的世界觀、人生觀正在建立時(shí)期，需要對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)和正確的引導(dǎo)。按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全面實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下一些成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，道德的缺失和信仰的危機(jī)給廣大未成年人的健康成長(zhǎng)帶來(lái)的嚴(yán)重的負(fù)面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得少數(shù)未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過(guò)一系列的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)深刻的反思與研討，我們認(rèn)為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學(xué)會(huì)感恩，能更懂得珍惜；學(xué)會(huì)感恩，能更懂得進(jìn)取；學(xué)會(huì)感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學(xué)生更快樂(lè)和健康地成長(zhǎng)。因此，根據(jù)我校的校情，對(duì)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。

（二）課題的界定與內(nèi)容 界定：

本課題通過(guò)研究，探索出新形式下農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會(huì)尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛(ài)他人，感激生活，并從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。

研究的內(nèi)容：

1．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生感恩教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究。（1）孝敬父母。（2）尊敬師長(zhǎng)。（3）關(guān)愛(ài)他人。

（4）感激社會(huì)、感激自然。（5）感激生命。

3．小學(xué)生感恩行為培養(yǎng)的方式、方法研究。4．小學(xué)生感恩教育的途徑研究。

（1）學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺(jué)的、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

（2）在校級(jí)、班級(jí)工作和各種教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在學(xué)校、班級(jí)范圍內(nèi)定期請(qǐng)名人、專家進(jìn)行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動(dòng)，于感恩教育與活動(dòng)之中。

（3）家校聯(lián)通對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

（4）利用社會(huì)上的專用場(chǎng)所和教育設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。組織學(xué)生到社會(huì)上的專用場(chǎng)所和教育設(shè)施進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得某種感恩體驗(yàn)教育。

二、課題研究的方法、過(guò)程和具體措施

（一）課題研究中所選擇的科研方法

本課題的研究以行動(dòng)研究法為核心，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法等。

1．行動(dòng)研究法：

一邊研究一邊實(shí)施，形成每個(gè)階段的研究?jī)?nèi)容，探索有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生各階段感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)與行為。

2．教育調(diào)查法：

通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)生感恩的現(xiàn)狀，根據(jù)本校學(xué)生存在的問(wèn)題 確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點(diǎn)做好鋪墊。

3．文獻(xiàn)研究法：

了解目前國(guó)內(nèi)外感恩教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)資料，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

4．案例研究。

選擇典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，了解他們的感恩意識(shí)與行為發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出適合大部分學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。

（二）課題研究的具體過(guò)程 準(zhǔn)備階段：2013年9月——10月

（1）理論研究階段；（2）資料調(diào)研階段；

（3）確定實(shí)驗(yàn)、啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)階段。

實(shí)驗(yàn)研究階段：2013年11月——2014年2月（1）每周一次研究本周計(jì)劃；（2）每周一次研究；（3）每周一次總結(jié)。

結(jié)題階段：2014年3月——4月 總結(jié)各階段資料，結(jié)題及論文材料整理。

在研究的過(guò)程中，嚴(yán)格制定季度工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行小結(jié)，制定新的方案，有理有序的一步步進(jìn)行著。期間定期開展相關(guān)理論資料的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料、書刊、雜志，查閱相關(guān)網(wǎng)站，調(diào)查國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)信息，做好記錄、總結(jié)，不走形式，收集學(xué)生的典型作業(yè)進(jìn)行 分析，整理典型的教學(xué)案例，隨時(shí)記下研究中的隨筆、反思，做好學(xué)習(xí)中的交流討論工作，成員及時(shí)的將個(gè)人收獲體會(huì)與其他人交流。抓住每一次觀摩科研案例的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極進(jìn)行組間聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，做好記錄和總結(jié)，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以逐漸摸索新的教學(xué)之路。

（三）課題研究的具體措施與做法

從學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的感恩問(wèn)題入手，開展一系列豐富多彩的感恩體驗(yàn)活動(dòng)，在全校營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激活學(xué)生的“感恩”情懷；創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)把情感化為感恩行動(dòng)。

過(guò)程：

1．準(zhǔn)備階段（2013、9~2013、10）完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題，調(diào)查目前農(nóng)村小學(xué)生感恩情況的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查、分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)方案進(jìn)行論證。

2．研究階段（2013、11~2014、2）根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究。分別組織實(shí)施各類“感恩”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的感恩體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感激別人；收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，根據(jù)不同的年齡段，建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)生感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑體系，撰寫階段性研究報(bào)告。

3．總結(jié)階段（2014、3~2014、4）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系列分析，形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。并將具體做法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及專題論文匯編成集，為做好推廣進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的結(jié)果和結(jié)論

（一）課題研究的結(jié)果

開展感恩教育以來(lái)，師生中，會(huì)感恩的人多了，與人頂嘴的少了；會(huì)做家務(wù)的多了，伸手不勞動(dòng)的少了；會(huì)節(jié)約錢糧的多了，吃零食進(jìn)網(wǎng)吧的少了；會(huì)助人為樂(lè)的多了，與人鬧矛盾的少了；會(huì)遵紀(jì)守法的多了，違規(guī)違紀(jì)的少了；學(xué)習(xí)求上進(jìn)的多了，沒(méi)進(jìn)取心、沒(méi)榮譽(yù)感的少了；會(huì)講奉獻(xiàn)比愛(ài)心的多了，自私自利以我為中心的少了；會(huì)講禮貌、講道德的多了，不講文明、不講公德的少了。同學(xué)間每天早晨見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)好鼓勵(lì)成為了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線！2013年這個(gè)班級(jí)沒(méi)有發(fā)生一起打架違規(guī)事件，沒(méi)有出現(xiàn)一起違法違紀(jì)案件，沒(méi)有發(fā)生一起安全事故??

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校的部分學(xué)生現(xiàn)在已懂得“應(yīng)盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學(xué)生也從行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。有些學(xué)生看到老師很累，主動(dòng)走到老師身邊給老師給你一個(gè)問(wèn)候“老師，你很累吧?！焙芏鄬W(xué)生在家里也會(huì)幫忙做些家務(wù)。說(shuō)明，學(xué)生的感恩行為和意識(shí)是可以培養(yǎng)的。

通過(guò)該課題的研究，我們老師的視野更加開闊，活動(dòng)組織能力、研究能力等也都得到了提高。相關(guān)的論文課題獲獎(jiǎng),真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在豐富的感恩活動(dòng)中，促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具有科學(xué)性、針對(duì)性。同時(shí)，家長(zhǎng)的思想也得到 了凈化、升華。就如一為家長(zhǎng)說(shuō)的：“學(xué)生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態(tài)，一切覺(jué)得好了?！?/p>

（二）課題研究的結(jié)論

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是適時(shí)的、是必要的。感恩教育必須通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的多種途徑和方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1．有效的感恩教育有助于激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

2．小學(xué)生感恩教育的質(zhì)量與其人際關(guān)系、生活態(tài)度、人格的形成密切相關(guān)。

3．以感恩教育帶動(dòng)學(xué)校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具實(shí)效。

４．把感恩教育與心理健康結(jié)合起來(lái)，使兒童易于接受，是一種新的教育嘗試。

５．從感恩教育角度研究學(xué)校心理健康的發(fā)展，拓展了學(xué)校心理健康研究的思路。

四、課題研究的反思

1．感恩教育現(xiàn)在已受到行政部門的重視，但要養(yǎng)成人人懷有“感恩之心，感激之情”，不是說(shuō)到就能做到的。所以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，需要全社會(huì)的關(guān)注、長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

2．我們非常關(guān)注學(xué)生日常中感恩行為，可如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式分析評(píng)價(jià)學(xué)生，我們感到困惑。在以后的工作中，值得我們不斷的研究探討。