第一篇：2012年永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

樹立信心，堅(jiān)定信念，將課改進(jìn)行到底

寧縣五中

姜佐政

——永威學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告

在學(xué)校協(xié)調(diào)、部署和安排下，我校初中部一行16人于2012年3月28日赴河南永威學(xué)校，參加了由江蘇省教科院和教育學(xué)院主辦、永威學(xué)校承辦的“永威學(xué)校課改示范課、全國(guó)課改名校特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨中國(guó)名校研究會(huì)首屆全國(guó)課改名校長(zhǎng)高層論壇”，三天時(shí)間，我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了全國(guó)課改名校特色課和永威學(xué)校示范課共計(jì)192節(jié)次，聆聽教育專家和課改名校校長(zhǎng)專題報(bào)告96場(chǎng)次，圓滿完成了考察學(xué)習(xí)任務(wù)，順利返回學(xué)校。這次學(xué)習(xí)，令我們大開眼界，感觸良多，結(jié)合我校的課改工作，在這里，我想談五點(diǎn)深切體會(huì)，期望能拋磚引玉，為我校深入發(fā)展盡綿薄之力。

啟示一 理念只有轉(zhuǎn)化成科技力，才能提高課堂教學(xué)的生產(chǎn)力。為什么要課程改革？說(shuō)白了，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，教育與經(jīng)濟(jì)需要，個(gè)人成長(zhǎng)與教育制度等諸多關(guān)系，嚴(yán)重束縛了教育生產(chǎn)力發(fā)展和提高的時(shí)候，教育關(guān)系必然要適度調(diào)整或徹底革命。永威學(xué)校校長(zhǎng)蔡林森先生的報(bào)告，談得最多的便是課堂革命。課堂革命源自于我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育改革，與中共中央先后提出的“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育和新課程改革是一脈相承的。這個(gè)問(wèn)題已探討了多年，很多人尤其是教育工作者已耳熟能詳，熟視無(wú)睹了。但有一個(gè)長(zhǎng)期困擾教育管理的問(wèn)題嚴(yán)重制約著教育改革的進(jìn)程。江蘇啟東中學(xué)校長(zhǎng)王生先生的報(bào)告

我以為言簡(jiǎn)意賅，具有很強(qiáng)的的導(dǎo)向性和前瞻性，而報(bào)告后來(lái)自全國(guó)各地參會(huì)者的一片唏噓聲，令我不知所措。王生先生連任二屆全國(guó)人大代表，多次被胡書記和溫總理接見；他是一個(gè)數(shù)學(xué)博導(dǎo)，參與了航天難題攻關(guān)；他24歲任啟東學(xué)校副校長(zhǎng)，36歲任校長(zhǎng)兼黨委書記；他捐出一百萬(wàn)的卓越功勛獎(jiǎng)金和50萬(wàn)的家庭收入，帶動(dòng)了780萬(wàn)元的啟東中學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金；他實(shí)現(xiàn)了啟東中學(xué)中國(guó)一流，世界名校的夢(mèng)想。他還要面對(duì)那些坐井觀天、妄自高大的同仁的微辭。為什么，我也許說(shuō)不明白，但我懂得，即使同一句話，處于不同高度的人賦予它的含義絕對(duì)不同。王生先生先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造了先進(jìn)的教育科技，推進(jìn)學(xué)校教育高速發(fā)展，而我們卻用新理念的華麗詞語(yǔ)堆砌著自己教育的海市蜃樓。

“科技是第一生產(chǎn)力”，而不是知識(shí)或思想理念，當(dāng)教育科技力轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的時(shí)候，我國(guó)教育的春天就會(huì)到來(lái)。我?！叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”就是新課程理念下的課堂教學(xué)技術(shù)層面的有益探索，作為最前沿的教育工作者，我們一定要堅(jiān)定信念，扎根課堂，積極實(shí)踐，創(chuàng)造性工作，真正把新課程理念轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教育科技力，為我校高效課堂的創(chuàng)建盡心盡力。

啟示二 認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，堅(jiān)持就是勝利。

這是2010年高考督導(dǎo)反饋會(huì)上我縣教研室曹拴星主任在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的一句話，振聾發(fā)聵。一句極普通的話，卻要我們用一生去努力。這次在永威學(xué)校，蔡林森校長(zhǎng)的報(bào)告，旗幟鮮明地提出要“課堂打假”。乍聽起來(lái)，覺得不可理喻。當(dāng)聽完來(lái)自全國(guó)12個(gè)名校12

節(jié)名師的課后，我懂得了蔡老先生的良苦用心。雖說(shuō)課堂教學(xué)并無(wú)公式定法，但也演示課、作秀課是不在其內(nèi)的?！邦I(lǐng)導(dǎo)來(lái)了我作秀，領(lǐng)導(dǎo)走了我自由”?！耙簧恢v一節(jié)課，走到天涯我不怕”，成為某些學(xué)校某些名師的不懈的追求。可以說(shuō)除了永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以一貫之外，其他學(xué)校的觀摩課并無(wú)明顯的課堂教學(xué)模式，我不得不說(shuō)“名校因傾向性的教育投入而壯大，因優(yōu)質(zhì)的生源而成名，名教師因名校而薈萃，因名校的優(yōu)質(zhì)資源而成就”。在諸多名校長(zhǎng)的口水報(bào)告之后，我冷靜下來(lái)，不能不為我們學(xué)?！皟赡暌惠啞背踔薪處熡劳W(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的正確決策而嘖嘖稱好，也為學(xué)校給了我們這次難得的“廣納信息，博采眾長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而感激不盡?？v橫比較，撥云見日，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)思想和由此而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式有其強(qiáng)大的技術(shù)支撐和深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。也許有人說(shuō)永威學(xué)校的課堂教學(xué)起點(diǎn)低，缺乏知識(shí)的拓展延伸和深入，但我認(rèn)為這不是課堂教學(xué)模式的問(wèn)題，而是教師沒(méi)有充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，或者說(shuō)導(dǎo)向的方法不當(dāng)，知難而退。蔡校長(zhǎng)的報(bào)告中列舉了他初到永威學(xué)校前后三個(gè)月的一組數(shù)據(jù)：三個(gè)月前，初二四班英語(yǔ)平均成績(jī)只有24分，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)也只有50多分，初一英語(yǔ)平均成績(jī)60多分，初三數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班平均24分；推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法三個(gè)月后，期末參加全市統(tǒng)考，初中部多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，初一英語(yǔ)平均分117.5分，優(yōu)秀率99.47%。永威學(xué)校的神話不是靠媒體炒作而是全體教職員工用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的血汗?jié)补喑鰜?lái)的。其根本就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人而不是傀儡”。學(xué)習(xí)永威

學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，就是要我們樹立堅(jiān)定的課改信念，把充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位的我校“三主互位導(dǎo)學(xué)法”認(rèn)真、扎實(shí)地去付諸課堂，并堅(jiān)持到底。啟示三 不是課堂的時(shí)間太短，而是我們的廢話太多。

說(shuō)實(shí)話，這樣的標(biāo)題并不文雅，但我是發(fā)自肺腑，想觸及我們?cè)缫崖槟镜撵`魂。在永威學(xué)校，我也聽了兩節(jié)自認(rèn)為極拙劣的課。一節(jié)是杭州二中的一位化學(xué)教師的《難溶電解質(zhì)的電離平衡》，雖然也注意了問(wèn)題的層次性和生發(fā)性，也極力地想幫助學(xué)生建立化學(xué)思想，但10個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)或大而空，或生硬抽象，讓學(xué)生無(wú)所適從，打亂了其教學(xué)部署，最后是講的空前絕后，昏天黑地，轟轟烈烈，讓人哭笑不得。另一節(jié)是衡水中學(xué)一位女教師的《念奴嬌·赤壁懷古》，想讓學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)生發(fā)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到文我合一的效果，結(jié)果由于教學(xué)思路不清，主線不明，重難點(diǎn)處理不當(dāng)，直到下課也沒(méi)能弄清個(gè)子丑寅卯來(lái)，給聽課的人留下了“神馬也是浮云”的網(wǎng)絡(luò)熱詞和不倫不類的“out”的英語(yǔ)點(diǎn)綴。而永威學(xué)校的二節(jié)語(yǔ)文和一節(jié)政治卻給我留下了深刻的印象。隋少玲老師的《伶官傳序》目標(biāo)明確，學(xué)法指導(dǎo)得法，重難點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，知識(shí)點(diǎn)全面準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張有序，令人耳目一新。其環(huán)節(jié)大體如下： ◎ 第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，比誰(shuí)能有感情的朗讀）（8分鐘）

1、錄音放送

2、指名學(xué)生朗讀（每人兩句，其他學(xué)生正音）

3、齊聲朗讀全文（教師正音）

◎ 第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）學(xué)生結(jié)合文下注釋和補(bǔ)充注釋，掃除字詞句障礙。

串譯課文：學(xué)生先讀一句原文，解釋文下有注解的重點(diǎn)詞，再連起來(lái)翻譯整句話，是特殊句式的要翻譯正確，并且要指出是什么特殊句式。

教師對(duì)學(xué)生翻譯過(guò)程中生生探討未能徹底解決的虛詞“而”“其”列舉以前課文出現(xiàn)的句子拓展理解，舉一反三。

用3分鐘時(shí)間，同學(xué)們?cè)俅谓Y(jié)合文下注解，鞏固字詞。◎ 當(dāng)堂訓(xùn)練：解釋下列句子中劃線詞的含義或用法。出示5個(gè)難句中的重點(diǎn)詞。（1分鐘）

◎ 第三次“先學(xué)后教”，再讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)。（5分鐘）◎ 背誦指導(dǎo)（5分鐘）第一部分 中心論點(diǎn) 第二部分 舉例論證 第三部分 正反對(duì)比 第四部分 盛衰道理對(duì)比 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ◎ 作業(yè)布置：

翻譯下列句子（三個(gè)中心句）

此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)把準(zhǔn)了學(xué)生自學(xué)能力所及，突出了文言文字詞句教學(xué)，教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)指向明確，實(shí)現(xiàn)了理解背誦的這一終極目標(biāo)，教師學(xué)生在緊張有序中完成了教學(xué)任務(wù)，很是完美。

其他兩例大抵如此，不再贅述。

參照以上正反三例，結(jié)合我們?cè)谕菩小叭骰ノ粚?dǎo)學(xué)法”中的課堂教學(xué)，回顧反思，關(guān)鍵存在以下三個(gè)問(wèn)題：

一是新課程理念只停留在口頭上，一知半解，根本沒(méi)有將其轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)技術(shù)，抱住老佛腳至死不改，甚至連嘗試的勇氣也沒(méi)有。

二是妄自尊大，以自我為中心，把上課當(dāng)成了炫耀和賣派。備課上課心中無(wú)學(xué)生，以自己成人化的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包辦代替學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而企圖完成知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)生瞠目結(jié)舌，暈頭轉(zhuǎn)向中，一邊責(zé)怨一邊搪塞，當(dāng)撞鐘和尚，泯滅了學(xué)生追求知識(shí)的天性，將學(xué)生變成了一群唯唯諾諾的附庸和奴隸，導(dǎo)致教與學(xué)兩張皮。

三是懶于鉆研，惰于思考，不求上進(jìn)，但求無(wú)過(guò)，甘于平庸。新時(shí)代的教育呼喚學(xué)者型教師，學(xué)者是不斷學(xué)習(xí)的人。我們的老師充其量是一個(gè)熟練工人，甚至有的人一輩子是一個(gè)不合格的蹩腳的學(xué)徒，只認(rèn)得二根粉筆一本教材，憑中學(xué)自己老師上本門課的一點(diǎn)印象去教學(xué)，囫圇吞棗，生搬硬套。所以說(shuō)，備課不求方法，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，上課思路不清邏輯混亂，教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)序，問(wèn)題生發(fā)不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等成了我們課堂改革最難以容忍的痼疾，根基不固，談何高樓大廈。

以上三個(gè)問(wèn)題是造成我們課堂廢話多的主要原因，也是無(wú)效低效課堂的主要根源。解鈴還需系鈴人，要從根本上解決，還要求我們的老師要敢于向自己下手，勇于挑戰(zhàn)自我。

啟示四 教學(xué)改革不搞個(gè)人崇拜，但也不能沒(méi)有參照和法度。

河南永威學(xué)校的課堂教學(xué)方法是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)非常重要 的方面。蔡校長(zhǎng)的報(bào)告中全面精辟的闡述了“永威課改的10條定理”，（定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開，定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由，定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)，定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材，定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒(méi)有導(dǎo)，就沒(méi)有，定理6：以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面，定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用定，8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍，定理9：校長(zhǎng)帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”定，10：課改也要“承包”——讓每個(gè)人都有使命感。）這10條定理沒(méi)有高深的理論，也沒(méi)有華麗的詞藻，更沒(méi)有什么時(shí)新的口號(hào)，但卻數(shù)年之間，使一所原本落后甚至瀕于破產(chǎn)的民辦學(xué)校躋入了中國(guó)名校的行列，創(chuàng)造了教育神話。關(guān)鍵是永威學(xué)校的廣大專任教師積極實(shí)踐探索，不折不扣地將這極普通極實(shí)在極細(xì)致的10條定理落實(shí)在了課堂上，而且能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)靈活巧妙地富有創(chuàng)造性地恰當(dāng)應(yīng)用。我校的“三主互位導(dǎo)學(xué)法”不可謂理念不新，環(huán)節(jié)不齊，方法不當(dāng)，也不可謂不貼合實(shí)際，問(wèn)題是我們不少人并沒(méi)有按要求落實(shí)在課堂上，甚至還有人消極抵抗。新課程要求學(xué)生自主，學(xué)校要求自學(xué)為主，我便將課堂變成自習(xí)；學(xué)校要求學(xué)生探究，我便讓學(xué)生在課堂放聲讀書；課堂不讓“填鴨注入”，我便改在輔導(dǎo)大講特講。還有人說(shuō)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)太多，永威學(xué)校隋少玲老師的《伶官傳序》，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也不少，一節(jié)課保質(zhì)保量的完成了傳統(tǒng)方法本該2節(jié)課完成的任務(wù)；還有人說(shuō)永威學(xué)校這一套教學(xué)

方法不適于高中教學(xué)，而《伶官傳序》卻選自高中新課程必修4。“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！彼躁P(guān)鍵是我們做與不做，做到什么程度。這既是能力問(wèn)題，更是態(tài)度問(wèn)題。不解決這些問(wèn)題，我們的“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的推行只能流于形式，我們也擺脫不了被動(dòng)的局面。

啟示五 教學(xué)改革必須全員全程參與，以巨大的人氣合力，整體推進(jìn)。

永威學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)行“承包責(zé)任制”。全員參與，常年賽課，讓每個(gè)人都有使命感和緊迫感，以整齊劃一的步調(diào)，讓每個(gè)人動(dòng)起來(lái)，也讓偷懶者無(wú)可遁形。以濃厚的課改氛圍，形成巨大的課改合力，用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)，掀起了一場(chǎng)課改的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。在永威學(xué)校校園內(nèi)，每一塊區(qū)域，每一棵樹木，每一班班牌，每一套桌椅都掛著或貼著一個(gè)人的姓名，讓每一個(gè)人的職責(zé)公示于眾人，達(dá)到了自我管理自我約束自我負(fù)責(zé)的目的。由此我想，我校本期推行的全員賽課和開放課堂，有其發(fā)展的前瞻性，更有其重要性和必要性。在隨堂觀摩和當(dāng)堂評(píng)議方面還要進(jìn)一步加大力度，嚴(yán)格按照“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的要求逐項(xiàng)逐環(huán)節(jié)逐問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，并要限期糾改。全體教職員工要人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，要勇當(dāng)課改先鋒；全體班子成員和中心教研組成員率先垂范，領(lǐng)會(huì)“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的精神實(shí)質(zhì)，并努力打造“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的樣板課，以其實(shí)際的行動(dòng)，當(dāng)好我校課改的舵手；教輔后勤人員要全方位參與，明確“三主互位導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并以做好自己份內(nèi)的工作，來(lái)助推學(xué)校的課改工作。“一個(gè)人的發(fā)展不能帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展能成就每一人”。只有人人恪盡職守，勇

于進(jìn)取，才能以不可抗拒的氣場(chǎng)力量推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

此次永威學(xué)校學(xué)習(xí)，我們概覽了全國(guó)課改的發(fā)展現(xiàn)狀，更堅(jiān)定了我們課改的決心和信心。只要我們?nèi)巳硕寄苁艿礁杏|，個(gè)個(gè)都能投身實(shí)踐創(chuàng)新，我們就能浴火重生，奠定一生成就的基礎(chǔ)，也一定能以我們的集體智慧和勤勞雙手，給五中的發(fā)展留下濃彩重墨的一筆。

二一○二年四月五日

第二篇：永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

西平柏城邵莊小學(xué) 郭華偉

2009年五月，我參加了西平縣“十一 五”小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)。最后和很多同行一起參觀考察了沁陽(yáng)市永威學(xué)校。聽取了李富興校長(zhǎng)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的操作模式及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗(yàn)介紹，參觀了永威學(xué)校校園文化建設(shè)，聽了各學(xué)科老師的賽課及領(lǐng)導(dǎo)、教師互評(píng)課，翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)材料及教導(dǎo)處的各種檢查表格等，和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了學(xué)生宿舍、課間操、早操等活動(dòng)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠(chéng)、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠(chéng)懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）——先學(xué)環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測(cè)效果）——后教環(huán)節(jié)（引導(dǎo)更正、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——訓(xùn)練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當(dāng)好監(jiān)考）。

1、輔助環(huán)節(jié)。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說(shuō)話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶有共性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要做到：第一，要激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如教會(huì)學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問(wèn)題。教師檢測(cè)的方法以口頭提問(wèn)、練習(xí)板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個(gè)學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和觀察講臺(tái)上學(xué)生的板演。

3、后教環(huán)節(jié)。分兩部進(jìn)行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過(guò)程，先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補(bǔ)充講解，二是更正講解，三是點(diǎn)評(píng)講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。每門學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。音樂(lè)課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，跟錄音機(jī)聽學(xué)歌，教師作適當(dāng)指導(dǎo)等。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正。同時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，素質(zhì)全面提高了。

二、堅(jiān)持“四清”運(yùn)動(dòng)

“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其實(shí)就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后、今日事今日畢、適時(shí)溫故知新，鞏固提高。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問(wèn)題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

最后是“月月清”,就是月考。月考是永威責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績(jī)考核。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

1、為了以最快速度掌握或基本掌握課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行集體備課，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，比如體、音、美教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺無(wú)地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。

2、學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。最精彩的是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，他能抓住每個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且不留一點(diǎn)情面；他又能隨時(shí)叫起一位教師評(píng)課，這樣其實(shí)也是一種培訓(xùn)，督促每個(gè)教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學(xué)教學(xué)理論。

3、在平時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，這樣敬業(yè)的校長(zhǎng)，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

四、制定高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

進(jìn)入永威學(xué)校，到處都能看到醒目的大幅標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)全體師生朝著這個(gè)目標(biāo)努力。教師辦公室的門上都貼著本學(xué)年各級(jí)各個(gè)學(xué)科要達(dá)到的具體目標(biāo)，比如小學(xué)部：一、二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)期末平均分均達(dá)到100分，四年級(jí)期末語(yǔ)文平均分達(dá)到93分，數(shù)學(xué)達(dá)到95分等等。另外，永威學(xué)校的每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話，小標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說(shuō)話，舉手投足顯人品等。

我的反思：

1、永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是先學(xué)—后教—當(dāng)課訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的程度不同，“最近發(fā)展區(qū)”也不一樣，所以此方法適用于初中、高中和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，可以減輕教師講的負(fù)擔(dān)，作業(yè)在課堂上完成，教師在課堂內(nèi)巡視，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于較后進(jìn)的學(xué)生，尤其上課不注意聽的學(xué)生，看書后，會(huì)多少要學(xué)、要聽一些，如果上課完不成，可在課下訓(xùn)練。另外“四清”適合寄宿制學(xué)校，我們的學(xué)生年齡小，在校時(shí)間短。

2、發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)。課堂討論，同學(xué)商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教師最好采用互補(bǔ)的辦法，安排學(xué)生座位，如果把差生都放在一起，他們?cè)诤献鲿r(shí)就會(huì)受到限制，可采用一幫一的辦法。同時(shí)上課，作業(yè)以小組為單位評(píng)價(jià)，可以達(dá)到學(xué)生之間互相提醒，互相幫助，同時(shí)也減輕了教師上課組織學(xué)生的精力，達(dá)到事半功倍的效果。

3、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，除概念教學(xué)，需要老師講的多外，其它如應(yīng)用題、計(jì)算題都可采用這種教學(xué)方法?；貋?lái)后我們及時(shí)在班前會(huì)和全體教師會(huì)上向領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹了這種教學(xué)模式，校長(zhǎng)非常支持這項(xiàng)工作，學(xué)校打算在高年級(jí)先試行幾個(gè)班級(jí)，數(shù)學(xué)課先采取這種課堂結(jié)構(gòu)，總務(wù)處已經(jīng)給每個(gè)班配備兩塊小黑板，上課前教師先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示出來(lái)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后采取先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，如果效果可以，再全面鋪開。

第三篇：赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告[范文]

山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

———赴永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

這學(xué)期我市教育局再次組織全市教職員工到永威學(xué)習(xí)考察，本著“系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面照搬”的思想，自己認(rèn)真的向永威學(xué)校的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，雖然只有一天的時(shí)間，但自己覺得收獲很大。

感受一：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性令我們聽課教師倍受鼓舞。

無(wú)論走進(jìn)初

一、初二還是初三教室，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是物理、化學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性很高，大家都在努力思考、動(dòng)手操作，教師的主導(dǎo)作用僅僅是幾句鼓勵(lì)或點(diǎn)撥的語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真，討論問(wèn)題、爭(zhēng)相發(fā)言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么自信、那么謙虛，我們的到來(lái)始終不會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情。

感受二：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這

樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

感受三：學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題

后進(jìn)生問(wèn)題在教育中是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前國(guó)內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。永威學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問(wèn)題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績(jī)都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

感受四：學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)

多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。而永威學(xué)校開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

感受五：走近每一個(gè)教室，濃厚的文化氛圍仿佛讓我們很快融入了班集體，也使我們很快進(jìn)入角色，像得到寶物那樣去吸取永威的精華。

教室的前后黑板上方、左側(cè)、右側(cè)包括墻壁上，到處都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言、警句，還有周周過(guò)關(guān)統(tǒng)計(jì)表，記錄的詳細(xì)、認(rèn)真、規(guī)范，足見教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的嚴(yán)格落實(shí)、過(guò)關(guān)，我也摘抄一些警句與大家分享：前黑板上方:“向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果”，黑版左側(cè)：“上課集中精力、積極動(dòng)腦，像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)”，后黑板上整齊排列著各科教師周周清過(guò)關(guān)統(tǒng)計(jì)表和班主任寄語(yǔ)。樸素的格言里充滿了激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又蘊(yùn)含很多哲理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性?？梢哉f(shuō)：嚴(yán)格的管理與同學(xué)們刻苦努力的學(xué)習(xí)相得益彰，仿佛人家的學(xué)生比我們的學(xué)生聰明許多，這是習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。

從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。

初二趙鋒

2010年1月20

第四篇：赴河南永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴河南永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告

礦區(qū)一小李新宏

2012年3月4日下午，我們一行9人帶著好奇和疑問(wèn)走進(jìn)了永威學(xué)校，開始了為期兩天的蹲點(diǎn)式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，為了學(xué)習(xí)更深入、更全面了解永威學(xué)校，我們9人吃在學(xué)校，住在學(xué)校，全方位感受永威學(xué)校的育人氛圍和課堂教學(xué)。上午聽公開課、隨堂課、報(bào)告，下午聽一節(jié)賽講課，隨后深入各班級(jí)了解學(xué)校管理情況，兩天下來(lái)我們心中的疑問(wèn)漸漸地少了，感慨很卻多了。每個(gè)人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了簡(jiǎn)單的反思，覺得效果還不錯(cuò)?，F(xiàn)將此行學(xué)習(xí)的所見所思整理匯報(bào)如下。

一、干凈整潔的校園

永威校園占地300多畝，有師生5000多人，它的校園布局、綠化是非常錯(cuò)落有致的，整體給人干凈、整潔的感覺。讓我們“奇怪”的是走遍這個(gè)校園的每一個(gè)角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個(gè)廢舊食品袋，就憑這點(diǎn)足以說(shuō)明永威學(xué)校在育人方面是成功的！

二、濃郁的校園文化

永威學(xué)校大門上七個(gè)蒼勁有力的大字“凌云萬(wàn)里展宏圖”，讓人感覺氣勢(shì)不凡。走進(jìn)校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢(mèng)想；雕塑底座的左側(cè)鑲嵌著“一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)”，右側(cè)鑲嵌著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，體現(xiàn)著永威人的自信與負(fù)責(zé)；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創(chuàng)建中國(guó)一流世界知名學(xué)校”。他們利用一切可以利用的空間，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報(bào)欄、餐廳廊柱等等，到處都是標(biāo)語(yǔ)、展板，永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，不能解決問(wèn)題就是最難的問(wèn)題?！薄拔⑿κ俏覀兊恼Z(yǔ)言，文明是我們的信念。”“別看紙片小，拾起功勞大。”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德?！薄皦ι嫌心_印，心上有傷痕。”“你聞我香，??諸如此類的語(yǔ)句多不勝數(shù)，對(duì)學(xué)生的行為有了很好的規(guī)范及指導(dǎo)作用?？傊?，永威的每一塊墻壁都說(shuō)話，讓每一處環(huán)境都育人。

三、認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)提綱。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)提綱開始有目標(biāo)的自學(xué)。然后教師檢測(cè)練習(xí)或者提問(wèn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問(wèn)題教師精講。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂完成作業(yè)。

每位老師都是嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

教師很少說(shuō)話，學(xué)生一直圍繞著“七動(dòng)”?！皠?dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦想。”

學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動(dòng)小組協(xié)作的力量；

教師指導(dǎo)不再以知識(shí)講解為主，而是有的放矢地點(diǎn)撥和激發(fā)； 教學(xué)過(guò)程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭(zhēng)論；

（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。一般有六個(gè)步驟：

1、板書課題，2、揭示目標(biāo)，3、自學(xué)指導(dǎo)，4、先學(xué)（看一看、做一做）

5、后教（議一議）

6、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)，也稱為四個(gè)一。運(yùn)用這種教學(xué)方式都是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再自主學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。不同的課型，不同的內(nèi)容應(yīng)有所不同。

（二）先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，演繹成為“比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說(shuō)話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”。每一次比都是一個(gè)先學(xué)后教，這樣把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每一次競(jìng)賽后學(xué)生和教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，不過(guò)就是不同的內(nèi)容需要采用不同的處理方法。

在為期兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們每個(gè)人都聽了七、八節(jié)課，這些課都按照這樣的模式進(jìn)行著，顯得緊張、有序、高效，都是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而去作秀。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，作為一種教學(xué)理念的載體，讓我們看到了它的科學(xué)性：“學(xué)”是根本，“教”（兵教兵）是靈魂，“練”是核心，“會(huì)”是目的。

四、學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想

教學(xué)改革首先是教師思想觀念的變革，教學(xué)改革的實(shí)施者是老師。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無(wú)法進(jìn)行下去。記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望與學(xué)習(xí)力量”。永威學(xué)校的老師們?cè)诓绦ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)下，正逐步實(shí)現(xiàn)思想深處的變革。我們礦區(qū)一小有許多優(yōu)秀的老師，但是不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中仍然存在著老怕學(xué)生不懂，講多練少、忽視學(xué)情等非常不科學(xué)的做法，在大多數(shù)老師中間還存在著學(xué)生基礎(chǔ)差就應(yīng)該多講、時(shí)間緊就應(yīng)該快講等誤解。所以，現(xiàn)在是時(shí)候改變我們的觀念了。

我們要把永威的優(yōu)秀做法拿回來(lái)為我所用，但我們也不要邯鄲學(xué)步，丟掉了自己的寶貴財(cái)富。我們?cè)诮梃b永威學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況，讓精華與精華相融，開出炫目的思想之花，凝聚起礦區(qū)一小教育者的精神、力量，引領(lǐng)礦區(qū)教育向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展！

2012年3月20日

第五篇：河南永威學(xué)?？疾靾?bào)告

河南永威學(xué)校考察學(xué)習(xí)報(bào)告

棗莊市二十三中學(xué)

劉希

2009年4月12日—23日有幸隨同臺(tái)兒莊骨干教師考察團(tuán)到河南沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，現(xiàn)在將考察期間的所見所聞以及考察期間的心得體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下：

一、基本情況

1、永威學(xué)校是河南永威集團(tuán)投資創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的全日制、全封閉的民辦學(xué)校。該校占地223.8畝，現(xiàn)有在校師生4000余名,學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，每天參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。2006年10月蔡林森擔(dān)任該校初中部校長(zhǎng)后，不到半年時(shí)間，該校成為當(dāng)?shù)氐拿?。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，引起轟動(dòng)，現(xiàn)在蔡校長(zhǎng)已是永威學(xué)校的總校長(zhǎng)。

2、考察的方式和形式與眾不同，區(qū)局非常重視這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，樊局長(zhǎng)兩次前往永威學(xué)校與蔡校長(zhǎng)接洽，并隨團(tuán)組織了開班典禮，成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建了班委會(huì)和臨時(shí)黨支部，制定了學(xué)習(xí)須知和量化考核辦法，學(xué)習(xí)期間每晚九點(diǎn)召開組長(zhǎng)以上人員會(huì)議，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和安排，每天三次點(diǎn)名，嚴(yán)格遵守永威學(xué)校的作息時(shí)間，早五點(diǎn)四十上操，晚九點(diǎn)結(jié)束當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有考察團(tuán)成員每人都聽取蔡校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)報(bào)告四次，聽課三十節(jié)以上，整理學(xué)習(xí)筆記若干，參加教研活動(dòng)四次，教研反思不少于2篇，上課兩節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)束區(qū)政府張區(qū)長(zhǎng)和樊局長(zhǎng)組織進(jìn)行了結(jié)業(yè)典禮。每一位參加的教師都有很多的感觸和心得。

二、永威經(jīng)驗(yàn)

1、校長(zhǎng)有著感人的人格魅力，超前的教育教學(xué)理念和管理策略

步入永威學(xué)校首先映入眼簾的是蔡校長(zhǎng)的“沒(méi)有教不好的學(xué)生的辦學(xué)理念”，看到這句話可能有的老師笑了，很可能認(rèn)為是空話，但是當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，步入課堂，與永威老師交流或看一看學(xué)生的成績(jī)你就沒(méi)有理由不相信這是真的，我在初三的理科辦公室看到了最近的一次初三月考成績(jī)，初三123名學(xué)生總分600分最高分595分，最低分422分，450分以下三人。每一個(gè)來(lái)到永威學(xué)校的人，都深深的被蔡校長(zhǎng)的精神和人格魅力所感染，一個(gè)67歲的老人每天5點(diǎn)起床，提前趕到操場(chǎng)，從不間斷，每天都奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線，學(xué)校的每一件事他都認(rèn)真完成，完美的去做，又不停的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，他的做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格感染著、感動(dòng)著每一個(gè)永威人，他那種執(zhí)著改革和不懈的工作精神更是年輕人學(xué)習(xí)的榜樣。

2、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式吸引人

先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一教學(xué)模式曾經(jīng)在我們市推行過(guò)，老師們對(duì)它一定有了解，但這八個(gè)字卻有著深深的內(nèi)涵，在聽了一節(jié)節(jié)賽課和親身體驗(yàn)了這種模式之后，使我們對(duì)它有了新認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗兄惶讎?yán)格的操作程序，例如每堂課就三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是輔助環(huán)節(jié)，時(shí)間是一分鐘，教師要做三件事，板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，時(shí)間雖短，卻向高速公路的引橋，要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的快車道，目標(biāo)的制定要實(shí)事求是，要具有可測(cè)性，要依據(jù)學(xué)情而定，還有每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“五明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，明確考核的方法和要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），能做和例題類似的題目（達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（考核的方法和要求）”。只有做到五明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。每堂課都有著高效的學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)校的精細(xì)管理成就人

在聽了永威學(xué)校李校長(zhǎng)的報(bào)告后和與永威老師交流以及自己的感受，第一不但永威學(xué)校有一套完善的管理制度，還有著很強(qiáng)的執(zhí)行力，翻開永威學(xué)校的制度匯編，可以看到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均有章可循，不留空白，單在教學(xué)方面就有12項(xiàng)制度，每一個(gè)制度都有很強(qiáng)的操作性，學(xué)校實(shí)行走動(dòng)式的管理模式，將一項(xiàng)項(xiàng)制度落實(shí)到人，學(xué)校與教師都簽定了管理育人責(zé)任書，明確每一個(gè)人的目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事，這使復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推委的現(xiàn)象，大大提高了管理的效率。第二、四清管理制度是所有制度的核心，四清是指 “堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的制度?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒(méi)有做完，4名學(xué)生沒(méi)有做對(duì)，這7名學(xué)生沒(méi)有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)或教師檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”，用李校長(zhǎng)的話說(shuō)打一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到后退一步就是萬(wàn)丈深淵。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒(méi)有教不好的

學(xué)生！

4、不斷賽課鍛煉人

永威學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)都通過(guò)競(jìng)賽體現(xiàn)出來(lái)，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持常年賽課，我們?nèi)サ倪@些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結(jié)果，如學(xué)生評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學(xué)生歡迎的老師評(píng)選等，以賽促教，以賽促管，給各項(xiàng)工作注入了無(wú)限生機(jī)和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質(zhì)量，用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在賽課中學(xué)習(xí)上課”；永威的評(píng)課更引人深思，首先是教師自評(píng)，學(xué)科組評(píng)，校長(zhǎng)評(píng)，特別是蔡校長(zhǎng)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動(dòng)中老師的水平不斷提高了，學(xué)生們不斷進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)啟示

1、教師的責(zé)任心是一切工作的前提，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：我們是三流的學(xué)生，二流的教師隊(duì)伍，但教出了一流的教學(xué)質(zhì)量，原因是堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這不是一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。這是永威學(xué)校的辦學(xué)理念，也是永威學(xué)校的追求?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)谶@里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)反復(fù)地責(zé)問(wèn)自己：“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”。當(dāng)然，永威學(xué)校不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度，有了制度有了教師認(rèn)真的落實(shí)，奇跡就自然的發(fā)生了。

2、上課應(yīng)該怎樣上，在永威聽了一節(jié)節(jié)賽課后，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，老師教是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無(wú)窮，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)像考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質(zhì)量，在一節(jié)節(jié)樸實(shí)無(wú)華而高效的課堂背后，對(duì)教師的要求更高了，精確的學(xué)情分析，細(xì)心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準(zhǔn)備，如教師的四類語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵(lì)性，指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，操作性要強(qiáng)，提示語(yǔ)能及時(shí)提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，后教語(yǔ)要把握好尺度，教師的點(diǎn)

評(píng)、引導(dǎo)、選題、總結(jié)，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質(zhì)、基本功、上課的表情以及一舉一動(dòng)都提出了更高的要求，在這些天的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了自身還存在許多問(wèn)題，離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還有差距，還要不斷充實(shí)自己，提高自己。也包括我們所有的教師。

3、如何打造高效課堂；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，這是永威學(xué)校蔡林森經(jīng)校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。在打造高效課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認(rèn)為永威學(xué)校做好了三方面的工作第一在推行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練者一模式，完成了教師思想的轉(zhuǎn)變，事實(shí)證明教師對(duì)這一模式高度認(rèn)可，第二對(duì)模式的使用有明細(xì)的要求，第三有四清管理制度作后盾。

4、管理者率先垂范，管理務(wù)求高效，蔡校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)概括起來(lái)共有九個(gè)字，被習(xí)慣的稱為九字真經(jīng)，九個(gè)字將學(xué)校管理者和全體教師做到了責(zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明，將管理效益放在了首位，強(qiáng)化了制度的執(zhí)行力，在落實(shí)上下功夫，一切看效果，用蔡校長(zhǎng)的話說(shuō)不管白貓還是黑貓捉到老鼠就是好貓，另外永威學(xué)校實(shí)行走動(dòng)式的管理制度，就像打仗一樣，校長(zhǎng)靠前指揮，管理者就是在不斷的尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一定要及時(shí)解決，一天都不能拖，正是精細(xì)化的管理成就了永威，對(duì)比永威，我們也有一套制度，但是執(zhí)行力要打一些折扣，管理者的水平也要不斷的提高。

5、課改是學(xué)校發(fā)展的必由之路，永威的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校要想不斷的向前發(fā)展，提升質(zhì)量，課改是必須之路，臨行前蔡校長(zhǎng)還在囑托，有沒(méi)有條件都要搞課改，只有不斷的搞就會(huì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，不斷的研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，課改就搞好了，針對(duì)我區(qū)正在推行的“三六五”模式的課堂改革，其本質(zhì)是和先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式是一致的，我們過(guò)多的重視了形式上的東西，而落實(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的神，我們?cè)趯W(xué)生是否真的合作、課堂的效果等方面忽視了，在教師的集體研究和規(guī)范性及學(xué)生的規(guī)范性還有一些差距。

此次考察之行，在很多方面對(duì)自己都觸動(dòng)很深。被永威的精神感動(dòng)和震撼，也使我們有了更加清晰的目標(biāo)，今后的教學(xué)工作和管理工作一定要本著務(wù)實(shí)高效的原則，堅(jiān)持把小事做好，把常規(guī)工作做實(shí)，選擇性的用用永威之長(zhǎng)，避自我之短，盡快盡好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們一起學(xué)習(xí)的幾個(gè)同志將首先置身課堂改革之中，把我們的所得所悟希望能對(duì)一

線的教師起到拋磚引玉的作用，使課堂教學(xué)改革進(jìn)一步的促使學(xué)校成績(jī)的全面提高。