第一篇：永威學(xué)習(xí)報告

打造我校課改春天，向特色名校邁進

——記我的永威之行

“一年之計在于春”春天是一個播種的季節(jié)，一個耕耘的季節(jié)，同時也是一個充滿希望的季節(jié)。2012年的這個春天注定將成為我終生難忘的一個春天，因為我有幸到了一個全國課改名校永威學(xué)校學(xué)習(xí)，更有幸參加了《永威學(xué)校課改示范課、全國課改名校特色課現(xiàn)場觀摩暨中國名校研究會首屆全國課改名校長高層論壇》。

在不到一周的學(xué)習(xí)時間里，我的心靈受到了極大的震撼，聽的每一堂課都讓我激情澎湃、熱血沸騰。從不追星的我在這里開始崇拜一個個的課改明星；從不自卑的我在這里開始感覺自己的淺薄與渺?。灰晃晃蝗珖n改名校校長的精彩報告更是讓我對我們?nèi)昴隙叩奈磥沓錆M了向往！

永威學(xué)校校長蔡林森的報告《注重效果，不圖形式——永威學(xué)校的課改實踐體會》實實在在的的告訴我們，課改就要“真刀真槍”的干起來，杜絕課堂上虛假的繁榮，不能只是為了表演為了應(yīng)付檢查而去上課，這樣的課改不如不改。而山東省實驗中學(xué)的校長在他的《特色辦學(xué)的思與行》報告中讓我見識了什么是真正的素質(zhì)教育，什么是特色辦學(xué)。江蘇省啟東中學(xué)校長王生在他的報告《加強學(xué)校管理，實施有效教學(xué)，全面提高質(zhì)量》中，讓我感受了名校深厚的文化底蘊。四川省綿陽東辰國際學(xué)校校長祝啟程在他的報告《兩課一育大課改—

—叩開理想教育的天空》中則向我們展示了一所毫無根基的民辦學(xué)校是怎么在公辦教育相當(dāng)發(fā)達的環(huán)境中獨樹一幟聞名遐邇的。

特色教學(xué)的課堂觀摩現(xiàn)場則是百花齊放，百家爭鳴。無論是我們所熟知的永威模式還是其他學(xué)校的特色教學(xué)模式都讓45分鐘的課堂精彩生動?？赡軙腥藛?，那么多的教學(xué)模式我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一種呢？其實，我覺得這個問題不難回答，適合我們自己的實際情況的課堂模式就是最好的。學(xué)習(xí)≠模仿，在校長論壇上有一句話如今還回蕩在耳邊，那就是“學(xué)我者生，像我者亡！”學(xué)習(xí)不是簡單的模仿，這樣只會學(xué)個四不像！

雖然特色課堂形式各異，學(xué)校管理方式各異但是他們卻都存在著以下的共同點：

一、濃厚的校園文化氛圍。

例如在永威，錯落有致的教學(xué)樓，整潔寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？” ；走進教學(xué)樓,有鼓勵勤學(xué)好問的標(biāo)語:用勤奮做舟,以快樂為帆,讓我們一起遨游知識的海洋；我一定能學(xué)好，因為我樂于學(xué)習(xí),勤奮思考等。還有宣傳文明禮貌的標(biāo)語：“上下樓梯，我能靠右行”、“微笑是我們的語言，文明是我們的信念”??隨時隨地提醒學(xué)生保護環(huán)境，禮貌待人。而在教室外，甚至在走廊墻壁上，都寫有古詩、英語單詞，各小組比賽的成績，每個單元的重點知識，每單元要求會背的篇章；在每個樓梯的轉(zhuǎn)彎處均布置

有相同數(shù)量的成語故事或百科知識圖畫框，使學(xué)生時時沉浸于校園文化的海洋中。

二、先進的教育理念

溫家寶總理在《百年大計，教育為本》一文中強調(diào)“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念”總結(jié)各名校的教學(xué)理念不難發(fā)現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“和諧發(fā)展”、“創(chuàng)新教育”等已是當(dāng)下學(xué)校里最重要的教育理念，歸根結(jié)底是要關(guān)注“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。因此才會有人說美國哈佛大學(xué)最驕傲的不是他們能培養(yǎng)出多少位總統(tǒng)和諾貝爾獎獲得者，他們最驕傲的是讓每一塊進入哈佛大學(xué)的金子都能閃閃發(fā)光。因此，如果在傳統(tǒng)的教育理念下，實行新課程改革根本行不通。只有教育理念的創(chuàng)新才能推動教學(xué)實踐的改革。

三、具體的、可操作的、科學(xué)的教學(xué)模式

“先學(xué)后教”不是固定的死模式，而是非常靈活的，各所學(xué)校以本校的實際情況為基礎(chǔ)探索出屬于自己的特色課堂教學(xué)模式。永威學(xué)校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”，西平高中的“三段五步教學(xué)法”，中學(xué)的“講學(xué)稿”，山東省昌樂二中的“271高效課堂”教改實驗以及“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”等都屬于“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵是所選用的教學(xué)模式一定要符合一個原則那就是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在任何一個“以學(xué)生為主體”

江蘇省東廬 的課堂教學(xué)模式中，都離不開教師的主導(dǎo)，兩者是相互依存，相互促進的，缺一不可。

四、嚴(yán)格的管理體制

在管理界流傳著一句話：一套好的管理體制會阻止壞人做錯事！而學(xué)校教育，僅僅有愛是不夠的。

以“以人為本”的理念為核心，提升學(xué)校管理水平，加強學(xué)校的管理促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以“高效課堂”為契機，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而深化課堂教學(xué)改革。

五、求真務(wù)實的工作態(tài)度

面對一件事情，你若不想做，你就會給自己找一個借口，如果你想把它做好，就會給自己找一個方法。任何的改革都不是表面的文章，改革是需要付出代價的。求真務(wù)實的工作態(tài)度是新課程改革成功的基本保證。

現(xiàn)在，我校正在推進新課改，我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我校定會進入課改的春天，成為特色名校！

第二篇：學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計（模版）

學(xué)習(xí)永威教案設(shè)計

21.陳涉世家

司馬遷

課時安排：共三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確朗讀課文，并能正確譯講第1、2自然段。

2.熟讀并背誦第1、2自然段。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題、示標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《陳涉世家》（板書），本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同上）

二、輪讀課文，掃除生字詞。

1、師：首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。

2、生輪讀課文，有錯即停，指名正音，師板書讀錯的字，師及時表揚讀的正確流利的同學(xué)。

3、齊讀板書的生字兩遍

可能讀錯的字

陽夏人燕雀鴻鵠閭左以數(shù)諫故 藉第令毋斬忿恚慰徇蘄以東铚酇 柘譙三、二讀課文，正確譯講第1、2自然段

1、指導(dǎo)自學(xué)：

邊默讀課文第1、2自然段，邊用書下注釋解釋重點詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后，比誰能正確譯講課文。

師：下面請大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

（1）師：下面譯講課文。

（2）學(xué)生譯講，依次一人一句，若有錯，師糾正。

（3）生譯后，自由朗讀，鞏固詞義。

（4）生齊讀課文。

四．三讀課文

1、自學(xué)指導(dǎo)

師：下面請同學(xué)速讀1、2自然段，思考課后第一題，同學(xué)回答，比誰回答得好。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查交流。

五．課堂作業(yè)

熟讀課文1、2自然段并練習(xí)背誦。

3分鐘找

第三篇：學(xué)習(xí)永威心得體會

永威學(xué)習(xí)心得體會

3月4日至31日，我隨教辦領(lǐng)導(dǎo)到沁陽市永威學(xué)校進行了為期3天的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對永威學(xué)校的成功經(jīng)驗有了深刻地理解和體會。

永威經(jīng)驗的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經(jīng)驗的基石。

“先學(xué)”是在老師簡明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等?！昂蠼獭辈皇侵附處熃?，而是充分調(diào)動學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動，也就是教師補充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是力求在課堂內(nèi)把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識通過訓(xùn)練、測驗，達到理解、背會，并有少量的延伸和拓展。

縱觀這種課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流成為貫穿課堂的主線。它打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人加以強化和突出，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識大大提高。老師在課堂上不做作，拒絕花色，直奔目標(biāo)，堂堂競賽，都是按照學(xué)會知識、掌握知識這個目標(biāo)開展教學(xué)的。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點和要素，直奔目標(biāo)，達成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。

從目標(biāo)上來說，永威的課堂，目標(biāo)簡單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、檢測。

從內(nèi)容上來看，永威的課堂是以中下學(xué)生為主，內(nèi)容單一，很少發(fā)散，緊扣教材，緊扣目標(biāo)，立足掌握。

從操作上來看，永威課堂的模式，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這一模式強調(diào)時間分配，對“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等每一環(huán)節(jié)的時間都有要求：學(xué)生自學(xué)（5-10分鐘）、訓(xùn)練（15分鐘以上)，這兩部分占用了課堂一半以上的時間，保證了課堂上能夠完成作業(yè)（相對課下作業(yè)就少了）。同時永威的“教”，并不是我們字面理解的“教”，而是質(zhì)疑問難、討論精講，就是合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。

從特點上來看，永威課堂的模式簡便、易行、高效，自學(xué)互助合作，是以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心、目標(biāo)為中心、完成為中心、作業(yè)為中心、競賽為中心的訓(xùn)練課堂。

從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。永威的課，給作業(yè)以足夠的時間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時也進行了檢測，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。此課堂教學(xué)特別注重學(xué)習(xí)效果。效果是評價一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，效果是課堂教學(xué)求的主要目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)成績是重要效果。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生不再是“看戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，當(dāng)他們迷失方向的時候，予以點撥、牽引?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，對教師的要求更高了，無論是知識結(jié)構(gòu)，還是教師駕馭課堂的能力，都必須做到“胸有成竹”。教師在課前備課時的預(yù)設(shè)相當(dāng)關(guān)鍵，把握好課文的重點難點，找到突破口，是組織好“先學(xué)后教”課堂的有力保障。

蔡林森校長曾把永威經(jīng)驗概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。在永威，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，永威學(xué)校堅持課堂教學(xué)的“四清”教學(xué)法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！八那濉奔础疤锰们?、日日清、周周清、月月清”。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補缺?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進。永威的課堂上，每位學(xué)生都會學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會，就細講、細講、再細講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點，就要把它創(chuàng)造性地運用到我們的教學(xué)中，切實有效地推動我們學(xué)校新課改再上一個新臺階。

在以后的教學(xué)工作中，我要做到：

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，靈活運用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點都提出來，只讓學(xué)生根據(jù)要點在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。在課前必須花費很大的功夫備課,要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計教學(xué),在課堂上盡量精講精練。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動，把永威的成功經(jīng)驗和做法結(jié)合到我校的實際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第四篇：永威學(xué)習(xí)心得體會

永威學(xué)習(xí)心得體會

2014年10月20日----10月24日，我們在小店區(qū)的組織下，小學(xué)、初中一行150人去河南永威學(xué)習(xí)。經(jīng)過3天的學(xué)習(xí)，感受頗深，現(xiàn)體會如下：

這三天的時間，主要是聽課。上午聽3節(jié)，下午聽兩節(jié)。上午的課是公開課，下午的課是過關(guān)課。在聽的這15節(jié)課中，有語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、音樂課、美術(shù)課都有。此外，上午的第四節(jié)課永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進行了簡單的交流，晚上是永威學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做的簡單的匯報。

從聽的這15節(jié)課來看，可以看出永威學(xué)校的課堂以“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式展開。流程分為四個環(huán)節(jié)八個步驟。

第一環(huán)節(jié)“輔助環(huán)節(jié)”用時1分鐘左右。分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)；

第二環(huán)節(jié)“先學(xué)”用時15分鐘左右。分為讀書、看書，檢測練習(xí)或提問；

第三環(huán)節(jié)“后教”用時10分鐘左右。分為更正（主要是學(xué)生來更正）、討論（師生討論）；

第四環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”用時20分鐘左右。主要是完成作業(yè)。語文課在精讀課上的應(yīng)用。基本采用兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、板書課題。上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠），以激情或制造懸念等導(dǎo)入新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級以老師口述為宜。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達到4個明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）

自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。

自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，因為，看書是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實效。

四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）

1、先學(xué)

自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。

2、后教

1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機會讀，每人讀一點；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

2）全班交流，理解詞語。

指名提出不理解的詞語，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語學(xué)生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒有提問，教師可提問有關(guān)重點詞語檢測，指名回答，學(xué)生評議糾正。

五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環(huán)節(jié)小學(xué)低年級可省去）

1、自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；

2、學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）

3、討論（后教）

討論順序為：分段對不對？如有幾種分法，請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對不對？（準(zhǔn)確、簡潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么。

六、比說話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）

1、自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補充的思考題；

2、學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備；

3、回答問題，討論（糾正、補充、各抒己見），鼓勵學(xué)生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。

討論的順序，后進生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實踐。

教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅決不講，對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅決不教。

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)

第一課時：

1、默寫（聽寫）生字；

2、抄寫積累詞語、句子；

3、選詞填空；

4、做練習(xí)冊上相關(guān)類型題等。

第二課時：

1、背誦（默寫）課文（段落)；

2、學(xué)用寫作方法，片段練筆；

3、展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；

4、學(xué)文感言。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)測快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會（精選）

永威學(xué)習(xí)心得體會

2012年10月，赴河南沁陽市永威學(xué)校外出學(xué)訪，雖然時間較短，受益匪淺，十分感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次學(xué)習(xí)的機會，下面我談?wù)劚敬斡劳械囊娐劯惺?，不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁指正。

一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化

進入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。從學(xué)校介紹到校園管理的介紹，從優(yōu)秀教師的介紹到年級優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一個墻壁，可以說我們是在一個文化長廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

二、“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念

“沒有教不好的學(xué)生” 的理念是在實踐中產(chǎn)生的，是從永威校長蔡林森三個孩子的成長中悟出來的。他的三個孩子小時候都沒有上過幼兒園，都在老家農(nóng)村小學(xué)讀書，成績都不太理想。后來，他們都離開老家，進洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國留學(xué)，獲得博士學(xué)位。二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，當(dāng)了公司經(jīng)理。鐵的事實給他極大的震撼：我的三個孩子都能教好，學(xué)校里還有哪個差生教不好呢？“沒有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方。永威學(xué)校對后進生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個基礎(chǔ)差的學(xué)生。后進生問題是我們國六面臨的嚴(yán)峻的考驗，控輟保學(xué)工作任務(wù)艱巨。事實證明:今天的后進生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實也證明:與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠教師扎扎實實地去做。在這一點上，我們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊?！稗D(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”富有實效的教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實施的教學(xué)模式，經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對此有了深刻的認(rèn)識，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。說真的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂不精彩，但是實在，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。課堂結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，一看就懂。充分體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），學(xué)生每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)堂達到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

四、扎實有效的“四清”工作，使學(xué)生能夠迅速達到學(xué)習(xí)要求

“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。“四清”它是與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)，過硬的管理辦法?！八那濉笔怯劳處熓掷锏姆▽?，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課，該背的學(xué)會背，做錯了的要更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量,查漏補缺。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統(tǒng)一搞知識點一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。每月統(tǒng)一驗收質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕作弊。實踐證明，“四清”可以帶來好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。

永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不及時，教學(xué)隨意性大，而且對學(xué)生輔導(dǎo)不及時不到位。沒有日日清，也就造成了后來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時間不如永威學(xué)校充分，所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，改變過去平時不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。

永威之行，收獲豐碩，感觸很大。永威學(xué)校給我們做出了榜樣，從細節(jié)之處體現(xiàn)教學(xué)思想、觀念、方法，細微之處彰顯教育本色。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動，而要辦好學(xué)校更要有百折不撓的精神。教育成功的取得重要的是在教育方面的創(chuàng)新和突破，以及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實事求是的精神。

1、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。

2、提高自身素養(yǎng)，增強責(zé)任感，努力工作。

3、用賞識的目光去看待每個學(xué)生，積極營造和諧的師生關(guān)系。

4、學(xué)以致用，取長補短，以身作則，努力實踐，追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。