第一篇：學?！罢n內比教學”活動資料（模版）

應城市實驗小學教師“課內比教學”活動實施方案

為了進一步提高我校教師的業(yè)務素養(yǎng)，打造一支高水平的教師隊伍，進一步推進教學創(chuàng)新，提高辦學水平，達到錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長的目的，根據市教育局《關于在全市中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（應教［2011］43號）精神，結合我校實際，特制定我校教師“課內比教學”活動方案：

一、活動主題

錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長。

二、指導思想

通過開展“課內比教學”活動，進一步轉變廣大教師的教學觀念和教學行為，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師鉆研教學業(yè)務、更新教學理念、規(guī)范教學行為、優(yōu)化教學過程、創(chuàng)新教學方式、提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。

三、活動目標

開展教師“課內比教學”活動，重點是提高課堂教學實效。學校搭建比武平臺，全面促進專業(yè)發(fā)展；自覺錘煉教學功底，培養(yǎng)打造名優(yōu)教師；不斷改革教學方式，整體提高教師素質，實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教學效益的工作目標。

四、組織機構

為了切實組織好本次教師“課內比教學”活動，學校成立領導小組和評審小組，組織、協(xié)調教師開展比武活動，檢查督辦、總結表彰，確保活動取得實效。

1、領導小組

組 長：劉亮生

副組長：黃應征 葉志莉 董念軍 吳春清 田相逢 成 員：鄭木旺 戴希倫 余本橋 高波濤 陳迎華 張 杰

領導小組下設辦公室，由教導處、教科室鄭木旺 戴希倫 余本橋兼任辦公室主任，統(tǒng)籌協(xié)調“課內比教學”活動。

2評審指導小組 語文組組長：陳迎華

組員：祁華平孫楊姣 王愛愛 王平韓 薇 程漢瓊 唐想平數(shù)學組組長：戴希倫

組員：肖 娟 劉 芳 陳慧麗 吳 婷 丁瓊珍 方麗君 張華雄 綜合組組長：鄭木旺

組員：高 恒 段 昕 田元清 高永生 藝體組組長：高波濤

組員：陳 偉 張惠玲 張 芳 丁紅梅 城南校區(qū)組組長：余本橋 張 杰 陳 俊

組員：周 靖 陳 曦 李小燕 汪 洋 張秀平盧艷萍

陳俊榮

五、活動內容

1、開展教學比武活動。主要包括講課和說課兩個環(huán)節(jié)。講課，重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念與教學功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、板書、儀態(tài)、示范、實驗操作和現(xiàn)代教育技術應用等方面；說課，主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和教學手段的選用，介紹教學過程的設計等。通過比武、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學、仿典范；

2、比武學科：語文、數(shù)學、科學、英語、品德與社會（生活）、體育、音樂、美術、信息技術；

3、開展教學研討活動。通過“課內比教學”活動，推動廣大教師參與教育教學理論、現(xiàn)代教育技術、先進教學方法的學習與體驗，推動校本研訓、網絡教研的開展，深入研究課堂教學的組織形式、活動方式、檢測手段、評價標準，探索高效課堂的構建措施，探求引導學生主動學習、合作學習、探究學習的課堂形式，探索促進學生全體、全面、全程發(fā)展的教學管理手段，增強教研活動的針對性和實效性。

六、活動安排

（一）宣傳發(fā)動階段（2011年9月）

1、制定學校教師“課內比教學”活動方案，組織全體教師學習學校教師“課內比教學”活動方案；

2、制定學校教師“課內比教學”評價標準，印制活動信息資料檔案建設所需的各種表格；

3、召開教師“課內比教學”活動動員會，舉行“課內比教學”活動啟動儀式。

（二）活動實施階段（2011年10月—2012年5月）

按照市教育局統(tǒng)一安排，我校“課內比教學”活動實施階段設定為四步： 第一步（2011年10月）：開展全校教師教學大比武活動。要求全體教師每人在備課組內講一節(jié)公開課，分組聽課、評課，全體備課組教師、青年教師必須到堂聽課。（教學比武結束后，選出優(yōu)勝教師參加學校組織的研課、公開課展示活動）。

第二步（2011年11月）：組織優(yōu)勝教師研課。以語文、數(shù)學、綜合、藝體、城南校區(qū)組為單位，以學科專家評委為引領，指導青年教師備課、研課、說課和改課，促進青年教師在教學思想、教學手段和方式方法上獲得實質性的提高。

第三步（2011年12月）：舉行全?！罢n內比教學”優(yōu)勝教師課堂教學展示活動，并請專家進行評點、互動交流。

第四步：（2012年元月—5月）：組織青年教師參加應城市、孝感市、湖北省組織的“課內比教學”觀摩活動，總結經驗教訓，回校交流學習體會。

（三）總結表彰階段（2012年5月—6月）

1、開展“我與教學比武”征文活動；

2、召開“課內比教學”總結評比表彰會。

七、活動要求

1、加強領導，全員參與，扎實推進。整個活動由教務處、教科室統(tǒng)一組織協(xié)調，各學科教研組、備課組分頭實施，要求聽課、評課人人參與，講課教師全部參與。公開課內容自選，每節(jié)課后及時評點。每個學科備課組至少要上送校級優(yōu)質課1節(jié)在全校展示。

2、結對拜師，以老牽新，共同進步。學校將開展拜師、備課、說課、講課、評課和課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實基本功。評審組成員要全程參與青年教師公開課比賽的全過程。活動結束，教務處、教科室將對優(yōu)秀指導教師、“課內比教學”優(yōu)勝教師予以獎勵表彰。

3、構建“合作探究，當堂反饋”的高效課堂，講求實效，體現(xiàn)“三實”：真實、扎實、樸實，落實學科教學常規(guī)中的相關要求，要特別重視學生能力、習慣的培養(yǎng)。

4、做好信息資料檔案建設工作。各學科教研組長、備課組長要做好教學比武的組織工作：通知聽課地點、組織教學評點、收集執(zhí)教教案、小組總結及比武資料；各教研組長要作好評比結果、考勤、活動記載、評課記錄、評分表等；

八、組織保障

1、加強組織領導。學校高度重視教師教學基本功比武活動，成立活動領導小組，遵循教育教學規(guī)律，科學制定實施方案。

2、建立考評機制。教師“課內比教學”比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為績效考核、評優(yōu)晉級依據和推薦、評選市“十佳教師”、省市骨干教師、特級教師、名師的必備條件。

3、開展表彰獎勵。學校將為本次“課內比教學”活動設立教學比武“優(yōu)勝獎”、“我與教學比武”優(yōu)秀“征文獎”。

（執(zhí)筆：鄭木旺）2011年9月18日 實驗小學城南校區(qū)“課內比教學，”黨員活動掠影

吳春清校長召開“兩課”黨員老師動員會

年輕黨員劉芬在上“課內比教學”比武課

老黨員李紅超在上“課內比教學”比武課

黨員張杰在上“課內比教學”比武課

黨員陳俊在上“課內比教學”比武課

黨員汪洋在上“課內比教學”比武課

黨員們在聽“課內比教學”比武課

黨員吳春清校長在組織黨員老師說課評課

黨員李紅超老師在進行“課內比教學”說課

黨員張杰老師在進行“課內比教學”說課

黨員張杰老師在進行“課內比教學”說課

綜合組黨員老師在進行“課內比教學”說課

綜合組黨員老師在進行“課內比教學”評課

黨員老師在上“課內比教學”示范觀摩課

黨員老師在上“課內比教學”示范觀摩課

黨員老師在上“課內比教學”示范觀摩課

黨員老師在上“課內比教學”示范觀摩課

比教學強素質 抓監(jiān)管提質量

——應城市實驗小學“課內比教學”第一階段工作小結

我校自啟動“課內比教學”活動以來，按照“教學是根本，監(jiān)管是關鍵，質量是目標，改革是出路”的工作思想，創(chuàng)新管理制度，健全管理體系，優(yōu)化管理方法，重點做了三件事情：一是“建章改制”抓監(jiān)管，做好創(chuàng)新教學管理這件事情；二是“比教賽學”抓提高，做好提升教師素質這件事情；三是“輕負高效”抓改革，做好提高教學質量這件事情。

一、建章改制抓監(jiān)管，做好創(chuàng)新教學管理這件事情。

建章改制是規(guī)范教學行為的重要基礎，也是搞好“課內比教學”的重要前提。為此，我們充分利用“課內比教學”這一契機，全面創(chuàng)新管理體系，全力提高監(jiān)管水平，出臺了“四項舉措”。

一是優(yōu)化了管理制度。開學初，我們利用編制“課內比教學”活動實施方案的契機，修訂、完善了《教學常規(guī)管理條例》、《教學成果獎勵條例》、《教學質量監(jiān)控辦法》、《教學考勤制度》，設置了教學質量提升獎，提高了教學成果獎和教學質量獎的獎金額度，推動了教學管理的規(guī)范化、制度化、精細化。

二是強化了班子建設。今年9月，我們成立了“課內比教學”活動領導小組、指導評審小組；我們在原有教研組、備課組建設的基礎上，改組并成立了藝體、品德、綜合實踐活動三個中心教研組，進一步明確了教研組、備課組組長的工作職責；通過增加組長津貼，提高組長待遇，調動了組長參與、組織“課內比教學”活動的積極性，有力推進了“課內比教學”活動的常態(tài)化、專題化、系列化。

三是細化了管理環(huán)節(jié)。本學期，我們通過對“比教學”第一階段所“出”問題的梳理、研究，推出了教學比武“七字”方針：一是備課要“深”。即：深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探討教法；二是上課要“實”。即：上有充分準備的課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教；三是作業(yè)要“精”。即：作業(yè)布置要有針對性、代表性、目的性，不留重復性作業(yè)；四是教學要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風格；五是手段要“新”。即：在教學情境創(chuàng)設方面，在教學方式選擇方面，在作業(yè)訓練設計方面突出“新”字；六是反饋要“勤”。單元測試、期中檢測、期末考試并重管理，及時測試、及時反饋；七是批改輔導要“細”。學生作業(yè)盡可能做到面批、詳改；語文、數(shù)學學科教師還建立了“學困生”輔導檔案，以便有的放矢地開展“培優(yōu)輔差”活動。

四是強化了教學巡查。我們通過對“比教學”活動的不斷推進，強化了課堂教學管理力度。學?！氨冉虒W”活動領導小組每天從第一節(jié)課開始到放學結束，對課堂教學進行三次巡查，發(fā)現(xiàn)私自調課、不按表上課，隨意上自習課或進行“放羊式”教學，我們將其視為“教學事故”進行嚴肅處理，并把教師在執(zhí)行課程計劃中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評價“比教學”活動的重要內容。

二、比教賽學抓提高，做好提升教師素質這件事情。

“課內比教學”是在新課改背景下，掌握新技能、構建新機制、實現(xiàn)新目標的重要載體，是教育本質的回歸，是提升教師素質的一項長期工作。為此，我們按照“全員參與、全科覆蓋、全程評價”的規(guī)定，要求全體教師，不管男女老少全員參與，通過打實理論的底子來掙足成績的面子，拿出能反映自己實力和特色的課堂教學，我們抓實了“三項工程”。

一是抓實了“比教學”的“示范工程”。在“比教學”活動中，我們開展了“三比”活動，即“分步比”、“分類比”、“分輪比”?！胺植奖取敝v究“先學后比、先訓后比、先練后比”，在這一活動中，我們邀請了湖北名師黃應征以講座的形式對全校教師進行了“高效課堂與有效訓練”的專題講座；邀請?zhí)丶壗處熰嵞就c老師們一起“叩問”了課堂教學，草根式的論壇活動，不僅給主講教師一個鍛煉的機會，也給聽課教師一個思考的觸發(fā)點；通過“三課”活動，即：學校領導的引領課、骨干教師的示范課、青年教師的研討課，搭建了豐富多彩的課堂教學交流平臺。時至今日，我校已有12位領導上了引領課，16位骨干教師上了示范課，為青年教師參與“比教學”提供了范例；“分輪比”就是針對教師的教學技能水平、所任學科實行多輪次比較和評價，不以一次“比武”論成?。弧胺诸惐取本褪菍嵭蟹帜昙壗M比、分學科組比、分年齡段比。目前，在第一輪“比教學”活動中，我校教師參賽率達70%；12月份，我們將在高年齡段組教師中延續(xù)開展“比教學”活動。

二是抓實了“比教學”的“引領工程”。教師做為專業(yè)人員，不研究不行，要研究，就必須加強交流。為此，我們通過“請進來”的方法，引進校外力量傳遞教學信息、指導教學工作、診斷教學問題、提升教師素質。11月9日，我們利用“中國義務教育均衡發(fā)展督導評估實證研究”課題組成員來校調研的機會，邀請了上海教科院的田健、李芙蓉、劉菊香三位教育博士與老師們座談，使老師們開闊了“比教學”的視野，豐富了“比教學”的閱歷；我們通過“走出去”的形式，選派省特級教師鄭木旺赴華東師范大學參加了為期一個月的“湖北省卓越教師工程”國家培訓；選派骨干教師戴希倫、高波濤等10多位教師到宜昌、十堰觀摩了“比教學”活動；選派陳迎華、盧艷萍、李榮等40多位青年教師參加了全國、湖北省、孝感市組織的課堂教學觀摩活動?！@些教師，學成歸來后把外出學習的成果在“比教學論壇”上向全體教師匯報，使之成為全校教師的共同資源，達到了“采百花之蕊，釀自家之蜜”之目的。

三是抓實了“比教學”的“反思工程”。美國著名學者波斯納曾經提出一個公式：經驗+反思=教師成長。從這個公式中，我們可以看出：教師的成長，離不開自己對教學工作的反思、研究和改進，在研究的心態(tài)下，許多看似平淡無奇的事情便會產生不同尋常的意義。為此，在“比教學”活動中，我們按照上課—說課—評課—研課—磨課—教學展示—教學總結“七個階段”，著重開展了“教學反思”活動，要求所有教師做到觀課有目的、聽課有記錄、課后有反思、議課有建議、磨課有心得，對照別人的案例研究自己的教學。截止11月18日，我們共收到全校教師主動上交的教學反思150多篇，聽 課感悟60多篇，“比教學“活動推進到第三階段，我們將對具有獨到見解的“比武”感悟、經典反思給予物質獎勵，推進“我與教學比武”征文活動和“教學反思”活動的深入開展。

三、輕負高效抓改革，做好提高教學質量這件事情。

眾所周知，教學質量是學校教育的生命線，是衡量一所學校辦學水平的重要標志，一所學校，如果沒有一個高的質量，你的樓再高、再大、再美，你的設備再先進，也不能夠取得社會和家長的認可。如何提高教學質量？我們進行了“五項探索”。

一是改革備課形式，挖掘教學資源。為了確?！氨冉虒W”活動取得成效，我們在備課環(huán)節(jié)，推行了“五步式集體備課”活動。通過個人初備→集體研討→專業(yè)引領→課案生成→個性設計與反思“五個環(huán)節(jié)”，融合集體的智慧，提高教師個人備課的有效性，達到教學資源優(yōu)勢互補，共同提高之目的；在備課質量上，我們要求教師做到“四項落實”，即落實知識結構、落實能力發(fā)展、落實教法優(yōu)化、落實學法指導；“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一基礎訓練。

二是改革教學模式，構建高效課堂。課堂教學是學校教育的主體部分，只有觸及課堂教學的改革才是最徹底的，才能真正改變教師行為，進而改變學生的學習生活。為此，我們把“比教學”活動與我校探索的《如何構建“高效”課堂》這一課題研究有機結合，我校全員參與的“比教學”活動主要包括講課和說課兩項內容，講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念與教學功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學引導、教學機智、實驗操作和多媒體的合理運用、教學效果、調動學生學習積極性的能力幾個方面；說課主要闡述對課標及教材的理解，對講課內容和課堂教學實踐所進行的反思性闡述。通過二個月的“比教學”活動，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：應城實小教師的課堂，不僅關注了學生的知識掌握情況，而且注重了學生的學習過程、方式及其學生的情感發(fā)展，凸現(xiàn)了學生的自主學習，使課堂成為發(fā)生變化最多的地方。如今，應城實小教師的課堂，現(xiàn)已實現(xiàn)了從關注教師怎樣“教”自然地過渡到了關注學生怎樣“學”，逐步形成了具有我校特色的課堂教學新思路、新模式和新經驗。

三是優(yōu)化作業(yè)設計，減輕課業(yè)負擔。本學期，我們在扎扎實實開展“比教學”的同時，在控制學生作業(yè)總量和作業(yè)時間的前提下，對作業(yè)的形式、思維梯度、完成方式和批改方式幾個方面進行了改革創(chuàng)新?！白寣W生做最有思維價值的作業(yè)，提高學生的學習效率”——圍繞這一目標，我們嚴格遵循“控制總量，降低難度，優(yōu)化組合，提高效度”的思路，從引導教師研究作業(yè)、用好作業(yè)、改好作業(yè)等方面入手，不斷完善作業(yè)管理制度，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。

四是落實課程計劃，提升教學質量。貫徹國家課程計劃是實施素質教育的核心內容。為此，我們在深化“應試學科”改革，著力提高教學效率的同時，一是把開齊、開好音樂、體育、美術、英語等薄弱學科課程作為落實課程計劃的重要內容，通過實行“交叉任課”，堅決糾正了《品社》、《科學》、低年級《美術》課程開不齊、開不足的問題，通過調整校內師資，挖掘潛在資源，數(shù)次變更教師任課安排，配齊了體、音、美、英語等 學科的教師，力求做到薄弱學科教師專業(yè)化；二是全面規(guī)范校本課程和綜合實踐活動的開展。本學期，我們不僅明白無誤地將校本課程和綜合實踐活動列入學校課程總表，而且重在督導實施。今年5月，由我校教師主編的《綜合實踐活動》、《膏都鹽海話應城》、《小學生心理健康》等5本校本課程已由中國文化出版社出版發(fā)行，現(xiàn)在我校廣泛使用。

五是改進評價機制，促進全面發(fā)展。對語文、數(shù)學、英語、科學等應試學科教學質量的評價，我們堅持“重平時看三率”，“看起點比提高”的原則，注重教師平時的教學效果，注重學生平時的學業(yè)負擔，教學質量評價一看“合格率”，二看“優(yōu)秀率”，三看“提高率”，全面評價學生的學習成績。與此同時，我們把薄弱學科教學置于教學質量評價范疇，不搞特殊化，不走過場，把薄弱學科教學引入競爭機制和獎勵機制，在外出學習考察、評先表模方面予以同等對待，調動了薄弱學科教師的積極性，薄弱學科教學得到了有效強化。

時至今日，我校共有156人登臺參加了“比教學”活動，“聽課人次達到1200多人次，講課、聽課人次創(chuàng)造我校歷史新高，達到了“同伴互助，共同提高”的目的。欣喜之余，我們抬頭遙望，前面的道路還很漫長，希望與困難同在，挑戰(zhàn)和機遇并存。我們將以“課內比教學”為教學研究的長效平臺，在反思中求改革，在改革中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色，以先進的教學理念引領教學，以科學的教育價值觀評價教學，以完善的創(chuàng)新機制激活教學，以鮮明的教學特色提升教學，以新的觀念、新的姿態(tài)、新的辦法，再鑄應城實小新的輝煌。

供稿：鄭木旺

第二篇：課內比教學資料

我與“課內比教學”征文 教師隨筆

咸豐丁寨灣田小學朱永富

幾天緊張而激烈的全縣校長和教輔員“課內比教學”活動終于在縣實驗小學和縣民族中學圓滿結束。我經歷三天的賽課和聽課，深深感觸到 “課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。校長們和教輔員們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮?? 這次“課內比教學”活動，對于我們這些中年教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，課后和各位校長的交流，我覺得自己在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的校長。他們不但是一位優(yōu)秀的校長，更是一位出色的教學能手。每一節(jié)課的教學都充分體現(xiàn)出了校長們的細心、耐心和精心。在教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織?? 呈現(xiàn)出一片百花齊放，各具匠心的景象。更體現(xiàn)了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次“課內比教學”活動，我也有幸參加了這次比武活動。說實在的，這樣大型的活動我還是第一次參加，我所上的人教版五年級上冊《落花生》經過自己精心的設計，在學校各位老師的指導下，在這次在全縣校長和教輔導得比武課上在教學方法上得到了一定的好評。同時我也感受到了自己與同行的差距。在上課的過程中，沒有很好地把握好時間，教學語言不夠精煉。

從各位校長的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位授課校長的教學過程來看，他們大都經過精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。有的校長重視學生的口語教學，有的校長能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。作為一名中年老師，這些生動有趣的活動，有很多值得我學習和借鑒的東西：

一、能巧妙地使用媒體。在課堂上 多數(shù)校長廣泛地使用多媒體教學

不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設語言情景教學。

每位校長都在創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜 合語言運用能力的要求。

三、精彩的課堂導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。

課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位校長都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了靈活多

樣的活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的興趣和激情。

四、具有較扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質課的關鍵。各位校長準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們中青年教師學習。

通過這三天的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高自己教學水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時

教學有法，但教無定法，我們只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，就會探索出適合新課改的要求、學生特點及教學內容的最好教法。

鴨子上架學唱歌

——我的教學比武征文

“不是每一滴水最終都能流入大海，匯成生命的波瀾壯闊，但它不會后悔，因為它畢竟在河流里流淌過；不是每一粒種子最終都能長成參天大樹，撐起生命的亭亭華蓋，但它不會后悔，因為它努力向上生長過?！薄}記

（一）我學唱的只是一首山歌

看了這個標題，你一定覺得有些古怪吧？

是的，因為從來我都不覺得自己是什么“英雄”，在姹紫嫣紅的杏壇里，我算什么？一棵小草，一朵默默綻放在路旁的蒲公英、一只丑小鴨而已！就這只丑小鴨——一只不會唱歌的丑小鴨，卻在今秋的“教學比武活動”中，聆聽了一只只百靈鳥和黃鶯婉轉的歌唱，于是我自己也被那歡悅的節(jié)奏推擁著，推擁著，我也就壯了膽子，羞怯地爬上架子去，笨拙地學唱了一支山歌：這，就是我參與的“課內比教學”活動！

實說，我所唱的，的確只是一支羞澀的“山歌”。

我既不會說一口標準、流利的普通話，又不會制作那些漂亮的課件來優(yōu)化教學，甚至連一手漂亮的粉筆字我也不會寫，所以，在這次“比武”活動中，我所演唱的，注定了只是一支羞澀的“山歌”。

（二）備課——醉里挑燈看劍

夜深沉。已記不得多少次我站到窗前，直起腰來呼吸一口秋夜有點薄寒的空氣，于是感覺又新鮮起來了。窗外早已燈火闌珊，“外國楊柳”的葉子在秋風里簌簌飄落著。我的寢室里孤燈一盞，清茶一杯，資料一垛。村子早已沉入夢鄉(xiāng)去。我又回到電腦前，看著白花花的屏幕，一字一字地敲打著鍵盤，書寫著我的教案，也書寫我著我對教育事業(yè)的熱愛和信心。

“比武”就要開始了。白日里，大家都在緊鑼密鼓地做著準備工作，而我呢？我卻喜歡上了跟深夜對話，我喜歡深夜的寧靜，喜歡在寧靜中去尋找教學的靈感。其實，就是不“比武”，這種習慣我也養(yǎng)成多年了。

俗話說：“臺上三分鐘，臺下三年功”。上好一節(jié)課，并不是一件易事，尤其是語文課，更何況是教學比武中的語文課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血啊！

為了寫好教案，我不僅認真閱讀了教材、教參、新課標，還上網參考了許多的資料，并對班上的學生進行了認真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫??一份教案，讓我不知不覺就熬到了兩點鐘，第二個夜晚又重復著前夜的故事。

不是為了拿第一名，而是“比教學活動”喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發(fā)了我早已枯萎的青春?！氨任洹痹诩?，劍鳴錚錚，何人不生“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的壯志豪情？雖然我不喜歡飲酒，但我已醉了——我已陶醉于深夜“看劍”“磨劍”“亮劍”的舞蹈過程。是啊，把工作當作生命的舞蹈，深夜，我喜歡在這舞蹈里寂寞地狂歡??

（三）上課——老夫聊發(fā)少年狂

人到中年，看慣了秋月春風，看淡了功名利祿，心境本來已漸趨平淡，但在那天的“教學比武活動”中，“老夫”卻發(fā)了一回“少年狂”。盡管沒有“左牽黃，右擎蒼”的瀟灑姿態(tài)，沒有“千騎卷平崗”的壯闊氣勢，沒有“親射虎，看孫郎”的英雄膽略，卻自有三尺講臺譜寫春秋的風流倜儻。

我在“比教學活動”中上的是六年級的語文《窮人》一課。在這節(jié)課中，我?guī)е⒆觽?，不僅走近了俄羅斯那位偉大的作家，更引領著他們走進了那個波濤洶涌澎湃、寒風怒號的深夜，走進了那個“溫暖而舒適”的漁民之家，走進了那個叫“桑娜”的女主人公美麗、善良的心靈深處??讓孩子們受到了世界優(yōu)秀文學作品的熏陶和人世間最高貴的品德的感染。

沒有多媒體，但我的課堂上孩子們分明聽見了讓人“心驚肉跳”的海浪聲；沒有畫面，但大家分明透過文字，觸摸到了“窮人”金子般的心靈。

受感染的豈止是孩子們？還有一個“聊發(fā)少年狂”的“老夫”——我??！

（四）反思、總結——三分春色二分愁

在此次“教學比武活動”中，我領略了眾多教學能手們的精彩，聆聽了一只只百靈鳥和黃鶯的歌唱，欣賞了“三分春色”，同時又增添了“二分愁緒”?！安槐炔恢?，一比嚇一跳”。通過“課內比較學”活動，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己與別人之間的差距，心頭的緊迫感、責任感、憂患感，這一切壓得人感到沉甸甸的。

似水流年，驀然回首，我投身教育工作已經二十年了。二十年，激情已逝，慣性和惰性卻逐漸生成。不僅教學理念落后，教學基本功欠缺，而且知識儲備嚴重不足，教學眼界十分狹窄。這二十年，基本上是關在院墻里孤芳自賞，坐井觀天。這對于教語文的老師來說，是極其有害的。因為教語文的人，一定要深入大世界，閱讀社會這本“百科全書”，而我卻是連一本小書都不曾多讀，要教好語文，又談何容易！青年時，我曾以“讀天下好書，養(yǎng)浩然正氣”為自己的座右銘，激勵自己。那個時候，家庭困難，一分錢須掰做兩分用，能有多少書讀？現(xiàn)在呢？想讀書吧，上有老，小有小，又哪有錢去買？一本薄薄的書，價格也在二三十元以上。出去走走，開開眼界，又哪來那樣的闊綽呀？

中華須振興，教育須崛起。

作為教師，我們自然不能沉淪。

經歷這樣一次“比教學”活動，我們仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我們仿佛又找到了青春年少的感覺：“鷹擊長空”的雄健屬于我們，“魚翔淺底”的瀟灑屬于我們，“萬山紅遍”的艷麗屬于我們，“百舸爭流”的激烈屬于我們??

我們沒有任何理由不往前走，因為我們的名字叫“中國教師”！

記?。褐腥A要振興，民族要強大，教育須崛起。強國先強教，強教先強師。沒有“比武”，教育必然是一潭死水，教師的精神隨著年齡的增長，必然逐漸頹廢。這場活動，是推動中國教育這艘航船乘風破浪的風帆，是喚醒中國教師精神、激發(fā)教師乃至整個教育系統(tǒng)內部活力的心臟起搏器，是吹向我省教壇的一陣春風??

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，明天的湖北教育，明天的中國杏壇，定將百花爭艷，香漫人間。

雄渾激越的號角響起來了，找到差距，取他山之石以攻玉，力爭上游，我們的教育就有希望！

帶著欣賞“三分春色”的喜悅，帶著因責任感、緊迫感而生的“二分愁緒”，趕緊起步吧！

教學永遠是一門有缺憾的藝術

我叫楊婉，今年九月我終于踏上夢寐以求的講臺。作為一名新的資教生，我的教學經驗不足，教學方法單一。正當我為此煩惱不已時，學校舉行教學比武活動，如一場春雨，滋潤著我這個教壇新手。我想通過這次活動可以學到不少知識。九月十四號，我聽了劉時英老師的一節(jié)課，劉時英老師利用游戲等活動激發(fā)學生的學習熱情，師生互動多，學生積極踴躍，課堂氣氛很是活躍。九月十六號我又聽了劉蓉老師的一節(jié)課，她也是一名剛剛走上講臺的年輕教師，劉蓉老師把課本知識與實際生活相結合，利用圖文結合講解重難點句子，使教學內容更為直觀，課堂效率也大大提高。

九月十五號，我上了人生第一堂公開課，帶著緊張激動的心情步入課堂，心怦怦直跳。這節(jié)課我主要講的是Unit1 How do you go to school？中的B部分，有兩個內容：一是掌握fourteen與forty的發(fā)音區(qū)別；二是要熟知句型“How can I get to···”的用法。課堂氣氛還是很活躍的，學生們也都積極舉手發(fā)言，進行對話練習時也都自告奮勇的上講臺來表演。上完課后，學生們仍然意猶未盡。通過評委老師們的評課后，我了解到自身有很多的不足：聲音不洪亮、發(fā)音不清晰、板書沒達到簡而精、沒使用簡單的口語、游戲活動不夠多樣化、時間安排不夠好、沒達到以學生為主體教學的要求等。當然，老師們也給了我不少鼓勵，說我知識面廣、表情自然、很有潛力。聽了這些話，盡管我的這節(jié)課有很多缺憾，但我心里還是美滋滋的。

這次公開課，我品嘗了課堂教學帶給我的那份快樂，收獲很多。我覺得要想上好一節(jié)課，下面幾個環(huán)節(jié)不容忽視：

第一，課前必須做好充分的準備，如教案的設計、課件制作、課堂中所需要的材料等。不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過一個反復思考與準備的過程，自己對上課的內容基本也能做到爛熟于心、心領神會了，這樣滿懷信心地走進課堂，底氣也會足一些。作為一名年輕教師，還應當多吸取前輩的經驗，融入到教學中來。

第二，講課前要懂得如何引發(fā)學生的興趣，如何激起學生的熱情。學生的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果?？梢圆捎枚鄻踊幕顒觼砑ぐl(fā)學生學習興趣。

第三，讓學生成為課堂的主體。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。為了讓學生更好的發(fā)揮他們的主體作用，把他們的被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，我覺得我要在以下兩方面下功夫（1）創(chuàng)設情境，引人入勝。（2）巧設疑問，激發(fā)求知。巧妙的疑問，能激起學生強烈的求知欲，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。

第四，要重視課堂中的教學用語，多進行師生間的情感交流，多說些賞識性的話，有利于學生樹立自信心。

作為新一代的年輕教師，我在小板中學生活的這一個月里，內心感到無比充實與滿足。當我遇到難題時，學校的領導、老師們都是熱情地傾囊相授，平時生活中點點滴滴的幫助帶給我感動與感激，我永遠也難以忘懷。特別是我身邊總圍繞著一群天真無邪的孩子們，他們嘰嘰喳喳像快樂的小鳥一樣，讓我感受到了工作的樂趣。這次“課內比教學”活動，拓展了我的教學方法，豐富了我的教學經驗，我會盡快成長起來，不會被挫折困難所打倒。教學永遠是一門有缺憾的藝術，我想只要自己不斷努力、不斷進取、不斷反思、不斷充實自己，虛心向前輩學習，積累經驗，在實踐中感受新課程理念，我的課堂一定會變得更精彩！我的人生也會更輝煌！

今秋以來，我校跟其他兄弟學校一樣，把“課內比教學”活動作為教學工作中的一件頭等大事來抓。通過此項活動的開展，使我感受頗多，略談以下幾點體會。

一、課內比教學給了教師們一個展示自我的平臺

俗話說，教學有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨特的教學方法，形成了自己獨特的教學風格，特別是他們對學生的指導各具特色，各有千秋，有的重視對學生的朗讀指導，有的重視對學生動手實際操作，有的重視學生的互相交流??例如：張老師的教學方式主要在于對學生的學習方發(fā)的指導、覃老師的教學主要密切聯(lián)系學生的生活世界、李老師采取激勵學生完成挑戰(zhàn)性的任務、楊老師能主動及時反饋學生信息、曾老師采取激趣導入的方式，為課堂教學活動創(chuàng)造了一個和諧的學習環(huán)境等。每一位教師都能通過這次課內比教學活動，把自己的教學才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。

二、課內比教學活動給了教師們一個互相交流的平臺

這次課內比教學活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進一步完善和提高自己的教學水平。“它山之石，可以為玉”。在學校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學方法都有共同之處，非常值得我學習。比如陳老師提出向40分鐘要質量，課前認真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考，鼓勵學生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體因材施教，對不同程度的學生采用了不同坡度的練習，力求讓所有的學生都有所收獲。

覃老師提出：教師要有信心教好學生，如果一味地去抱怨學校的生源、責怪學生的遲鈍、責怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠會處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對這些農村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了覃老師的話，我不禁心生慚愧，不禁為覃老師的工作熱情和胸懷，教學智慧而感動，同時，覃老師的話也成為了鞭策我前進的動力。

總之，在這次課內比教學活動中，我的收獲很多。我認為開展課內比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺。

----這樣的課堂也精彩

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學 覃柏洲

金秋十月，咸豐縣正式啟動“課內比教學，教研進萬校”活動，全縣各級各類學校全體教師全身心地投入到了此項活動之中。

近段時間以來，我也深入到課內比教學這項活動之中，聽了不少老師的語文課，使我深有感觸，收獲頗多。這些老師的課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”；沒有眼花繚亂的“裝飾品”；更沒有象公開課那樣的“大練兵”。他（她）們 的課，有的如高山流水，娓娓道來；有的象平靜的湖面，微波蕩漾；還有的似大海的波濤，起伏跌宕。他（她）們時而激情振奮，時而低語吟唱??真是各有千秋，各具特色，各領風騷，真正體現(xiàn)了原生態(tài)的教學。其中，一位語文老師上的《這片土地是神圣的》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，這位老師并沒有進行過多的講解，而是通過自己的范讀引領，充分地讓學生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學生真正去領悟、理解課文內涵。課堂上，一位學生說：“我讀出了印第安人對自己的土地十分熱愛。”另一位說：“我讀出了印第安人對自己的土地十分眷念，舍不得將土地轉讓他人，如果轉讓出去了，要他們（指白人）善待這片神圣的土地”。還有一位學生道：“他們愛自己土地上的山山水水、花草樹木、鳥獸蟲魚??他們特別珍惜自己的家園。”

的確，這位教師上課很有激情，全身心地投入到了教學之中。他的范讀引領，不僅給了學生良好的示范，激發(fā)了學生的朗讀興趣，提高了學生的朗讀質量，還縮短了其進入文本的時間。學生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領略到教師范讀時的語調、神情、情感，還能體會到課文的內容和感情，給學生帶來美的享受。同時，通過學生自讀課文，并在教師適時的點撥指引下，就完全可以感悟文中語言文字所蘊含的思想感情了。這位老師的課，不僅贏得了全體學生的熱烈掌聲，還令所有聽課教師也不得不為之嘆服。

眾所周知，我們的語文課堂，如何把它上好，上得向這位老師一樣讓學生愿意聽，并達到理想的效果，把課上到最佳狀態(tài)。我想，這是我們每位教師所不斷追求的目的。我校一位語文老師在上《落花生》一文時，在課前全身心地投入，爭取從重難點的把握，教學過程的構想、策略等方面認真鉆研文本，精心設計教學流程，力爭把課上到最佳狀態(tài)。然而，事與愿違，當他上到“父親談花生”這一節(jié)時，離下課時間只有幾分鐘了，學生還在暢所欲言，質疑問難。這位教師只好按照事先設計的教學流程，草草地收場了，整節(jié)課整整推遲了13分鐘，令所有聽課教師嗟嘆不已，認為該教師這堂課上得不是很成功，特別是在時間的把握上怎樣去突出重點很成問題。大家認為，只有在40分鐘內流暢地講完所設計的內容，突破了重難點，才算得上一節(jié)完整的好課。其實，并不盡然。因為我們的語文課堂要有所生成，就必定有思維的碰撞，這種碰撞所產生出的思維的火花，在課堂上就會阻礙教學的進程。也許正因為這種思維的碰撞，會讓課堂變得更加熠熠生輝。雖然這位老師在時間把握上存在一些問題，但并未影響他的講課效果。我個人認為，教師們只要適合所面對的學生，完成了相應的教學目標，讓每個學生都得到了不同成度的發(fā)展，教師們只要認真鉆研，全身心地投入了，不要去計較一時的失敗，這也是值得肯定的一節(jié)好課。

我相信，這樣的語文課堂也精彩！

“比”促進“學” “學”促進“比”

[來源：沙市區(qū)新沙路小學 | 作者：張慧敏 | 日期：2011年10月18日

新學期的開始，我就在我校熱烈而緊張的氛圍中走進了省教育廳在全省中小學開展的“課內比教學”活動，為了提升自己的教學水平，我早已經和本組老師說好互相聽課，互相糾錯，共同進步?，F(xiàn)在，在學校全面開展“課內比教學”之“說教材”活動的推動下，我就又揣著“教學印跡”走進了組長所任班級的教室。

這一次“說教材”活動，我選的內容是本年級所執(zhí)教教材中的第二單元。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起。對于學生來說，名人雖然偉大，但都是距離他們現(xiàn)實生活和心靈世界較遠的人。因此，看到這一單元的課文時，我就覺得生澀，后來雖然在備課時極盡所能預設出引導學生突破難點的教學過程，但自感設計還不是那么讓人滿意。

走進鄰班教室那天，組長正在講《灰雀》。當她引導學生找出體現(xiàn)失蹤灰雀下落的句子時，一個學生找到“男孩說：‘沒------我沒看見。’”老師問：“你能出小男孩的這句話中讀出什么嗎？”學生說自己從中讀出了小男孩怕列寧批評而不敢告訴列寧關于灰雀的情況。老師又順勢帶著學生們回顧他們自己在生活中犯了錯誤時的動作、表情，并建議學生們反復帶上動作和表情朗讀。組長的教學環(huán)節(jié)讓我豁然開朗，她不僅有層次地將朗讀訓練進行得自然流暢，而且輕松地讓孩子們走進了文本人物的內心世界?；氐浇淌液?，我依葫蘆畫瓢地也引領了一番，因為沒有時間把她的設計與我自己之前的設計好好融合，講著講著就繞圈子了。不過，她的這個教學細節(jié)，還是讓我的學生在傾聽文本人物對話時輕松了不少。我決定在組長講到下一篇課文時再去學習。

又進鄰班教室了，組長講的是《小攝影師》。這篇課文有幅插圖，圖上畫的是高爾基微笑著坐在沙發(fā)上看報紙，小攝影師正在擺弄相機，準備為他拍照。沒想到，這樣一幅畫面簡單的插圖，在組長的引導下，竟然成為了一個鮮活的情景。她啟發(fā)學生觀察圖上的高爾基，用動詞說出高爾基的動作和表情，然后把動詞連成句子。當學生具體地描述出畫面上高爾基的動作和表情后，她又啟發(fā)學生聯(lián)想高爾基坐在沙發(fā)上之前的動作。學生找出動詞后，她讓學生先說出高爾基是怎么坐在沙發(fā)上的，等學生能夠熟練地說出三個動詞連成的句子后，她又引導學生把兩個句子連在一起說。于是，僅僅兩句話，學生就在教師的指導下，看到了一幅生動鮮活的高爾基按照小男孩吩咐行事的短片了。組長對插圖的巧用，給了我耳目一新的感覺。我不禁在心里為它暗暗叫好。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅幫助了學生更深地體會到高爾基關心愛護少年兒童，耐心地聽從小孩子的安排，還對學生進行了用動詞生動具體地描寫人物的訓練。這種訓練以教材為依據，將學生置身在一個他們熟悉的故事環(huán)境中，他們能很快進入角色。這種訓練以插圖為藍本，在插圖的基礎上稍稍拓展，降低了難度，學生易于接受。因為圖上的人物動作、表情是顯而易見的，那么前期動作也是可想而知的。這種方法很適合剛升入三年級的孩子們?；氐阶约旱陌嗉?，我又一次引進了她的教學方法。學生們輕松地連用動詞描述出了畫面的內容?？粗@小小的插圖，我不禁感慨它不可忽視的作用。它讓我感受到習作指導的契機就在每篇課文的留白里。只要我們潛心研究教材，用心巧用教材，找準訓練點并落實，學生的能力就會提高。毋庸置疑，這一次組長那個巧用插圖來指導習作的辦法也讓我班的孩子受益了。

《小攝影師》這一課后還有個“小練筆”?！靶【毠P”是本冊教材新增的一項習作練習。它是順應學生心理發(fā)展的一項自主練習?！督處熡脮分刑崾纠蠋焸兛梢怨膭顚W生們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法。印象中，以前的學生在進行這個練筆時都頗覺為難，因此我也隱隱感覺畏難起來。在聽了組長該課的課文之后，我不由地期待聽聽她的習作指導課，因為聽她的課總會讓人有如沐春風般的清新之感。

隔了一天，我再一次捏著《教學印跡》又坐在了她的教室里。這一次正是我期待的練筆指導課。上課后，老師為學生講明“續(xù)寫”就是 “接著往下寫這個故事”，然后帶著學生回顧課文，告訴學生續(xù)寫應該從什么時候的事情開始寫起，接著就啟發(fā)學生設計開頭的主要情節(jié)。學生在她的啟發(fā)下設計了三個開頭的情節(jié)。她又逐個引導學生把情節(jié)的主要內容進行具體描述，使其成為生動形象的文段。三種開頭的續(xù)寫在老師的指導下，成為了學生拍成的三個小短片。她再三要求學生，如果自主設計的情節(jié)與原文情節(jié)相似，就借用原文的句段，或者將原文的句段小作修改。“小攝影師為高爾基重新拍照”的具體經過因與原文相似，老師就提醒學生在原文的基礎之上加上對插圖的描寫。隨后，老師又指導學生聯(lián)想拍完照以后的互相道謝的情景。最后，老師引導學生回顧《難忘的一天》中的結尾方法，又教給學生一種排比句的借景抒情法結尾。在學生學會分部敘述后，老師帶著全班看板書總結習作的幾部分內容，然后指名學生完整地講述這個續(xù)寫故事。兩節(jié)課下來，學生都了解續(xù)寫的這個故事的主要內容，并能夠在可選情節(jié)中自主選擇自己喜歡寫法。在行文上，由于學生有文可依，有文可借，句段的敘述和銜接流暢多了。這樣一來，習作不再通篇自主設計，降低了難度，學生因此能夠輕松動筆了。除此之外，學生還在續(xù)寫的過程中重新鞏固原文。這種依托原文的練筆方法正可謂是有效引導了學生“溫固而知新”。聽完這次的續(xù)寫指導課，我受益匪淺，我的學生當然也是大有收獲，就連平日里不能開口的學生拿著書在我的提醒下也能口述后續(xù)故事了。雖然他們寫下來的故事沒有口述的那么生動具體，但主要的內容還是都能寫出來，而且也還知道用動作和語言來描寫故事。這也就突破了這一單元的難點，即如何通過人物的言行和神態(tài)來領會心理活動。先閱讀品析，再習作實踐，對于該知識點的理解會加深。

后來，我把自己從組長那兒學到的招兒寫到了“說教材”的教學建議中。小組“說教材”比賽時，我提出的二單元教學建議，讓聽課老師大為贊賞。她們一邊聽著我的講解，一邊頻頻點頭，比賽完后，我們又在一起談論自己在處理教材時的感受和比的感受，真的讓人受益匪淺。

感謝“課內比教學”，它給了我們有想法的教師一股自主學習、實踐，自我發(fā)現(xiàn)、修正的動力，實實在在地促進了“學”，也讓“比”收獲了喜人的成果，真可謂“必”“學”互促啊！

隨“比教學”一起成長

——“課內比教學”征文

如果說隨堂課是教師教學水平、知識、才情的真實反應的話，比武課則除了能體現(xiàn)這些綜合素質外，更能檢驗其駕馭課堂的應變能力。不知道同行們怎樣看待，反正這是我的切身體會。

公開課是一種面向非特定人群作正式的公開的課程講授形式。它具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個性，是教師專業(yè)成長堅實的臺階。所以課前準備較隨堂課更為充分，但即使準備的再充分，也難免會出現(xiàn)小小意外，處理得不好，勢必會影響教學效果，處理得當，則會制造出意想不到的精彩。

從教17年，上過無數(shù)次的公開課，但每次都會有些緊張。這不在這次“課內比教學”活動中，我就又“慌亂"了一把。作為語文組的帶頭人，為能呈上一節(jié)精彩的公開課，我課前精心制作課件、設計板書、教案也是改了又改，唯恐準備不周而導致底氣不足。我執(zhí)教的是老舍的《貓》，因課前強調有全校教師要來聽課，要學生積極表現(xiàn)出最棒的一面，學生們的配合也恰到好處?？删驮诨迎h(huán)節(jié)中，小小意外出現(xiàn)了。上來表演貓捉老鼠的兩位同學，因用力過猛把”老鼠“的頭碰疼了，”老鼠“眼里噙著淚花，做痛苦狀。我知道有點疼但不太礙事，就邊上前幫他揉揉，便笑著說：”咱們家的貓?zhí)▽W生補充：盡職），一心想著要抓老鼠，沒控制力度。呵呵，太投入了，忘記這是表演了吧?“又轉向”老鼠“說：”看來老鼠如果想干壞事在咱家肯定是不行的哦。“一席話說得”老鼠“破涕為笑，同學們也都笑開了，課堂上呈現(xiàn)出樂融融的的氣氛，可想而知，后來的學習勁頭更足了。除此之外，我大膽的點了上課不太聽講的肖同學回答問題，他說自己家的貓捉老鼠時是”它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?！蔽倚χ鴨査骸澳愦_定你家的貓是這樣的？”他疑惑的點點頭?！澳悄慵业呢堃欢ㄊ抢仙釥敔敿易呤У哪侵??！贝蠹衣犃擞謽妨耍驗樗f的是文中的原句。不過我很高興他課前能認真預習課文，要不怎么能說得這么準確呢？

這次公開課之后，學生們表現(xiàn)出對語文課前所未有的興趣，發(fā)言的多了，不按時完成作業(yè)的少了。我想一定是在那天的課堂上，我表現(xiàn)得比平時更活潑、更親切、更愛夸人了，孩子們愿意與我親近了。我很享受自己在公開課中的巧妙處理，這樣大大拉近了我和學生們的距離，這一變化將提升著以后的每一課的質量，激勵著我更努力地愛我教的學科和學生。

“比教學”比出隨堂課的輕松與隨機，淡化比武課“秀”的成分，這應該就是“課內比教學”倡導者最真實的意愿。

立足崗位強師能 課內比武促發(fā)展

——羅田縣白廟河中學“課內比教學”活動開展情況匯報

為落實省市縣關于中小學教師“課內比教學”活動的整體要求，我們積極行動，結合我校實際，精心設計、周密安排，組織開展好“課內比教學”活動，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。全體教師積極響應，踴躍報名參加該活動，開局良好！現(xiàn)將前一段的活動開展情況匯報如下：

一、加強組織領導，學習動員與機制建立相結合 按照上級關于中小學教師“課內比教學”活動要求，學校在開學初就成立了“課內比教學活動”領導小組，認真制定活動的具體方案和實施細則，把教師教學比武情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據，也作為推薦、評選骨干教師、名師評選、高級教師的必備條件。為迅速落實活動方案，9月12日，學校舉行了“課內比教學”啟動儀式，舉行了活動動員會。大會上，王定坤校長倡議全體教師以高度的社會責任感，本著為學生負責的態(tài)度，積極參與到“課內比教學 ”活動中去。要求教師在活動中做好“四個一”的工作——寫好一份教案、一篇說課稿、一篇教學反思、一篇“我與課內比教學”征文。動員會后，全體教師積極響應，踴躍報名參加該活動，活動涉及到語文、數(shù)學、英語等十三門學科，報名參加活動的老師中，既有風華正茂的青年教師，也有年過半百的老教師，大家都有一個同樣的心愿：希望通過活動錘煉自己的教學基本功，尋找教學中的“盲點”，扎實提高學科質量。

二、創(chuàng)新活動形式，教學比武與校本教研相結合 我們立足校本，把“課內比教學”活動作為校本培訓工作的一項重要內容和載體。

活動開展后，為了幫助教師上好每一節(jié)課，我校開展了開門講課，推門聽課活動，努力營造人人講課，人人聽課，人人研討，相互學習，共同提高的教研氛圍，并建立了教師開放周聽課制度，聽課簽到制度，集中評議制度，聽評課通報制度。所有教師開放自己的課堂，同時規(guī)定每人每周聽課一節(jié)，中層以上干部每周聽課兩節(jié)，教師聽課結束后要求上交聽課打分表，并在表上對授課教師寫出教學優(yōu)點、缺點，指出不足和改進意見。學校每周通報教師的聽課次數(shù)和接受聽課次數(shù)，并與學科教研組的考評掛鉤。骨干教師率先示范。每科骨干教師、優(yōu)秀教師率先上好示范課和做好專業(yè)引領。市級骨干教師范輝林、趙衛(wèi)星、王時雨等在全校教師例會上進行了說課示范，縣級骨干教師周伯亞、潘錫榮、肖亞玲等分組進行了講課示范，都取得了很好的效果。每位市縣級骨干教師每年至少幫助指導1名青年教師，使青年教師盡快成長，成為教學骨干。學校今年新上講臺的六位教師均已找到自己的導師，正在自己導師的指導下，逐漸提高自己的教育教學水平。同時，學校將把此次活動的結果納入對骨干教師的申報評選和考核的結果之中。

三、嚴格過程管理，組織宣傳與檔案建設相結合

“課內比教學”活動開展以來，我們一直嚴格過程管理。教研處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。

按照比武課程安排表，教研處提前通知講課教師做好比武準備，并做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教研處組織教研組長及時報道當天的比武情況，并做好比武教師的教案、說課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。對比武動態(tài)、優(yōu)秀比武案例及反思，我們及時上傳到校園網站并投稿到各級報刊。這些欄目既報道了老師們教學比武的動態(tài)、又反映了教學比武中涌現(xiàn)的典型的人和事，還關注了比武課的深度評析與探討。

在做好組織、宣傳工作的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武教案、說課稿、教學反思到比武得分表、宣傳稿件等，我們均及時整理并建立“教師個人課內比教學”檔案。

總之，開展“課內比教學”活動，加強組織領導是保障，創(chuàng)新活動形式是關鍵，嚴格過程管理是要務。羅田縣白廟河中學“課內比教學”活動得以順利開展，離不開各級領導的指導與支持，離不開全體教師的積極參與。在后段，我們將再接再厲，創(chuàng)新形式，深入開展“課內比較學”活動，力爭取得更大成效。（范輝林、趙志）

提高教育質量效益在行動”征文——優(yōu)化教學過程，提高語文課堂教學的有效

性

作者（來源）：江都市永濟中學 嚴龍懷 發(fā)布時間：2008-07-21

隨著新課改的不斷深入，越來越多的語文人認識到語文教學要切實提高語文課堂的有效性。只有切實提高課堂教學的有效性，才能提高課堂四十五分鐘的效率，這是提高教學質量的關鍵。要提高課堂的有效性，就必須優(yōu)化教學過程。如何優(yōu)化教學過程呢？

一、教學任務要明確

明確教學任務是搞好教學的基礎。教學任務明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。設置教學任務的原則是不在求多，而在求精。在所傳授的知識范圍之內，要讓學生明白自己在這一堂課內該重點學習什么，掌握什么，否則一節(jié)課漫無目的的涉獵過多，甚至單純?yōu)榱擞蠈W生的興趣嘩眾取寵，那么就只能落得一個熱熱鬧鬧一場空的結果。

明確教學任務的關鍵在備課。備課首先要明確教學目標。教學目標既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，目標的確立決定著教學的方向。新課程標準提出了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，那么備課要從這三個維度來確立教學目標?！稑蛑馈肥且黄獙懙煤苊赖恼f明文，內容很豐富，閱讀它不僅能獲得知識，也是一種美的享受，更是一次美的教育。師大附中的黃老師把握教材準確，從教給學生一種獨特的審美視角、讓學生學會審美這個角度出發(fā)，教學目標定位準確、高遠。教學中目標達成狀況也較好。備課還要深刻理解課文的重點、難點內容。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深遠，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能理解好。又如《心聲》這篇小說，對人物形象的刻畫很細膩、傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等是課文的精彩之處，也應是教學中的重點。難點則是對文題“心聲”如何理解。而小說的情節(jié)相對而言比較簡單。筆者作為語文教研組長在聽課中發(fā)現(xiàn)有些教師鉆研教材很不夠，教學中重點分析小說的情節(jié)，這就沒有準確把握好教材，沒有充分挖掘文本的價值、實現(xiàn)文本的價值。備課除了備教材，還要備學生。備課中要了解學生，了解學情，了解學生現(xiàn)有的知識積累、生活體驗等等，知道學生在現(xiàn)有的基礎上能夠接受什么、需要什么。備課中既深鉆教材，又了解學情，教師就能明確自己該重點教什么，明確了教學任務，從而提高了教學的針對性，使教學更有效。

二、教學重點要突出

教學好比寫文章，要講究詳略的安排，不能記流水賬。一節(jié)課要有重點、有高潮，對主要內容不惜濃墨重彩，對次要內容則惜時如金。千萬不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，教學沒有重點，教學效率必然低下。

在《雨說》這篇課文的教學中，國際中學的王夢霞教師圍繞賞析詩歌的語言美、畫面美、情感美這個教學重點，設置了“將課文和壓縮版進行比較，看看哪些地方更能打動你？”這個中心問題，并緊緊圍繞這個中心問題組織教學，前面提出的問題是為此作鋪墊，后面提出的問題是在此基礎上的能力遷移，教學重點非常突出?？梢?，語文教學要主則詳，次則略，教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

三、教學設計要精當

教學好比縫制衣服，如何縫制、怎樣裁剪就是教學設計的問題。設計的原則是“量體裁衣”，這個“體”包括教材和學生。

１、教學設計的關鍵是抓好“三個點”：切入點、重點和延伸點。

一是要巧抓切入點：理出線頭，有條不紊，牽一發(fā)而動全身。如《鴻門宴》一文，有教師通過分析教材，發(fā)現(xiàn)整個故事始于信息終于信息，于是教學時從“信息處理”入手，設計巧妙，令人耳目一新。

二是要深挖重點：教學設計時要著重考慮教學中如何突出重點，有時還包括如何突破難點。鹽城中學的李濤老師在教《鄉(xiāng)愁》時，設計了兩個主要環(huán)節(jié)：一是自由討論這首詩四節(jié)感情的不同變化，與同學交流；二是思考詩中哪些語言特別含蓄、深沉，特別好。整個教學圍繞這兩個主要環(huán)節(jié)展開，形成兩個板塊，一個板塊是通過探究品味詩歌的情感美，一個板塊是通過探究品味詩歌的語言美。教學設計巧妙，學生在老師的帶領下對詩歌的情感美和語言美進行了深入探究。

三是要發(fā)展延伸點：“延伸拓展”環(huán)節(jié)應與整堂課渾然一體，要呼應整堂課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點，或強調難點，或知識遷移，等等。有教師在“延伸拓展”時任意拓展，使這一環(huán)節(jié)變得可有可無或純粹多余。如教學《詠雪》這個《世說新語》中的小故事時，在“延伸拓展”環(huán)節(jié)可選擇與之類似的一則詩壇趣話、軼事閱讀，進行相似鏈接，如蘇小妹三難秦少游、蘇軾兄妹互相打趣等，進一步激發(fā)學生對詩詞的愛好，對古典文學的興趣，從而更好的實現(xiàn)本課的教學目標。

２、教學設計中還要重點思考問題如何設計：

切合學生與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃學生思想火花，掀起感情波瀾，調動學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。遺憾的是，課堂教學中的提問藝術還遠遠沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。語文閱讀教學中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”、“對不對”、“好不好”之類問題讓學生回答。表面看來，學生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。實際上，這樣的提問非常簡單，沒有多少思考的余地，甚至不假思索便可說出答案，對促進學生思考，引導學生關注課文是無甚益處的，至少是“高消耗低收效”。

有些提問不僅無益于活躍思維，解決教學問題，反而使課堂結構松散，學生注意力分散，甚至于只是讓課堂添些混亂而已。

首先，所提問題要難易適度。既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺白，索然無味，提不起學生興致；太艱深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而挫傷學習積極性，事與愿違。其難度應以較高水平學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。

其次，所提問題要圍繞教學目標，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。如在《橋之美》的教學中，師大附中的黃老師從“學會審美”這個教學目標出發(fā)，設置了兩個主要問題“作者是怎樣具體表現(xiàn)橋之美的”和“作者是從什么角度來欣賞橋之美的”，整節(jié)課圍繞這兩個問題展開。

第三，設計問題要由淺入深，有層次感。國際中學的王夢霞教師在《雨說》這個課例中，設置了四個教學問題：第一，看看雨說了什么？第二，能不能把每節(jié)詩濃縮成一行，組成一首新的詩？第三，將課文和壓縮版進行比較，看看哪些地方更能打動你？第四，雨對你說了那么多的話，你想對雨說些什么？由四個問題引出整體感知課文、理清文意、賞析語言、能力訓練四個教學環(huán)節(jié)，四個問題由淺入深、由易到難，教學層層深入，教學流程簡潔、清晰、有層次感、有重點，設計獨具匠心。

第四，設計問題要有探究性，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。如在《鄉(xiāng)愁》教學中，謝教師提出這樣一個問題：臺灣海峽是深長的，為什么在這首詩中用了“淺淺的”來形容？引起了學生的認真思考、踴躍探討；如教學《失街亭》時，若問“為什么說街亭失守是馬謖的過錯？”就顯得機械刻板，僵化了學生思想。若改問“街亭失守是誰的過錯？”學生靈感的火花就可能被點燃，見解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內涵、培養(yǎng)學生辯證客觀思考問題的良好思維品質。

四、教學活動要落實

教學過程就是由一個個學生的活動構成，學生聽、讀、說、寫、討論、表演等等，每個教學活動必須有明確的任務，指令清晰，并給學生適當?shù)臅r間和空間，切實保證不走過場。如有教師布置學生閱讀課文準備復述，如果給復述加上明確的要求：抓住主要情節(jié)進行復述，那學生的閱讀就會更有目的性，效果更好。如有教師布置學生帶著思考題閱讀課文，但又不給學生足夠的時間，結果學生連熟悉課文都來不及更不用說思考了。特別是討論活動，不少課堂的小組討論草草開始、匆匆結束，純粹是裝飾門面。如何落實小組討論？小組討論環(huán)節(jié)如何避免流于形式？如黃老師在《橋之美》教學中，設計了“合作探究”的教學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，這位老師首先提出探究問題：作者是怎樣具體表現(xiàn)橋之美的？接著提出操作要求：分小組學習，每組找出一座橋進行體會，每組派一名學生綜合發(fā)言，其他同學可補充。探究的問題有價值，操作性強，在一節(jié)課時間內不允許學生對每座橋細細體會的情況下，分組分任務，組與組之間交流學習體會，實現(xiàn)了合作學習，提高了學習效率；探究有組織；探究的時間充分；探究過程中教師適當點撥；有探究結果展示和教師評價。這樣的合作探究就真正落到了實處，起到了實效。

五、教學方式要多樣

教學方式單一，容易引起學生疲勞。而如何利用課堂短短的45分鐘時間，想辦法讓他們一分鐘有一分鐘的收獲，這就要求老師必須采取多樣的、有效的教學方式，保證學生們的學習效果。常用的教學方式有講授、朗讀、討論、練習、演示等等。

多媒體課件這種現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)在在教學中被廣泛使用。它作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會提高學生的學習興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。然而，不少教師認為似乎不用課件就不足以體現(xiàn)出新來：課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業(yè)、訓練題在課件中顯示，甚至訓練、推演的結果也在課件中演示，等等。一堂課中，學生主要的精力集中在觀看課件的演示上，文本研讀淡化了，學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了?？梢?，形式要為內容服務，不能服務于教學內容的形式，不管其多么新穎、精彩，都要摒棄。

六、要有效地檢查學習效果

光制定學習任務還遠遠不夠，老師必須經常檢查學生完成任務的情況。一節(jié)課上，要給學生充分自主的空間，讓他們真正成為學習的主人。但不能因為他們是學習的主人，就忽視了對效果的檢查。在臨近下課的時候，一定要采用各種各樣的形式，或提問，或復述，幫助學生檢查他們的學習效果。這樣就可以保證一節(jié)課有種有收有勞有得了。

總之，做到上述六點就能優(yōu)化教學過程，優(yōu)化了教學過程就能提高語文課堂教學的實效性。

葉立志：“家訪”是溝通心靈的橋梁

[來源：洪湖市雙語實驗學校 | 作者：葉立志 | 日期：2011年9月22日

新的學期開學在即，作為洪湖市雙語實驗學校家族中新的一員，對“雙語”充滿美好的期待。熟悉雙語、了解雙語、傾聽學生家長對“雙語”的評議，記錄社會對“雙語”的期待，是我開學之初給自己制定的工作任務。

開學走訪，本人制定了兩條路線：一是走訪“雙語”周邊新生的住宅小區(qū)，傾聽這些“新城富族”對雙語的期待；二是走訪“遲到”或“未到”學生，明察學生遲到或未到的原因。

對于走訪第一路線，本人有得天獨厚的條件，“中央花園”是這些“新城富族”的典型代表，恰好本人也借居于此。茶前飯后，本人有意識的走進院內學生和學生家長，和他們聊起學生的開學選擇和打算。經走訪得知，這些小區(qū)的成員構成有兩大明顯的特色：一是本城的知名與富貴人士，他們對子女的教育教學寄語了很高的期望，他們一面期望學生能得到最好的教育，一面又沒有太多的時間接送子女上學，在他們心中，實驗中學比雙語實驗學校在教學質量上好像略勝一籌，在“就近”與“保質”的雙項選擇上，他們更期望雙語在師資力量上有大的突破；小區(qū)構成的另一類系在外務工人員的留守老人與學生，相比而言，老人照料學生，對學生掌控能力相對要差一些，所以，“就近”成了他們的首選，同時他們對子女教育教學的質量也有很高的標準，甚至以大城市為參照。

走進“帝豪景城”，所得感悟極度相同。

當宣講“雙語”經過兩年的摸索，在辦學條件已經成熟與辦學質量已見成效，并在新的一年里又引進了近20名精兵強將之后，家長們對雙語充滿了信息，很多家長毫不猶豫地將學生送進了雙語，經過我手的七年級學生就有：胡瑩、鄧九王順、王雅竹、胡蝶、楊心、田野、白圓等。

開學工作進展很順利，截止9月1日，理應進入本班的八年級學生還差2人，于是第一時間，本人就決定聯(lián)系并走訪這兩位同學，想從他們身上了解未到的原因，并期望從他們身上得到更深層次的信息。本人是先通過問學生、問曾經七年級的班主任，打聽未到學生的信息，然后是電話預約，再準備進家走訪。第一位學生，付有豪，電話打過去，說明緣由后，很快，家長說您等一等，我馬上到學校來，并有些事還得請您幫忙。原來，付有豪同學胃出血正處于醫(yī)療之中，估計需要2個月的時間，為此，父母很是著急，既擔心孩子病情又擔心學生的學習，兩難之中，是多么期望得到老師的幫助與建議。所以當電話打過去后，家長第一時間就趕到了學校。在近一個小時的傾談中，我與家長達到了共識：孩子治病首當其沖，不得有任何的耽誤，孩子病愈后立即返校，根據孩子的學習情況，老師再作相應的安排與調整，力爭讓孩子健康與學習兩不誤。心與心的交流讓家長感動，家長為學生續(xù)辦了學生平安保險后，心地踏實的離開了學校。第二個學生：程義寅，當電話打過去后，家長很驚喜的表達了歉意，原來程義寅同學系仙桃人，隨父母打工來到洪湖，本學期又隨父母回仙桃，作為老師，我表達了對程義寅同學的期望，家長萬分感激，并且對程義寅同學在雙語的學習感到滿意，對雙語學校很滿意。

開學走訪，只是邁開了“課外訪萬家”的第一步，作為雙語新的成員，我感觸較深：第一：雙語作為新生學校，在胡林陽校長的帶領下，在短暫的時間內已取得了讓家長滿意的成績，但為了讓更多“就近”學生能毫無顧慮的選擇雙語，或讓更多遠離雙語的學生慕名而來，雙語還需要努力，師資建設或教育教學質量還需上新的臺階，創(chuàng)建特色、創(chuàng)建品牌，雙語還需努力，當然，雙語已經意識到了這一點，并且已經有了實際行動，相信雙語的輝煌就在不遠的將來。第二：教育是多元化的，教育需要社會教育、家庭教育與學校教育的有機整合，曾經一度，學校教育成了孩子教育的全部，致使教育步入畸形發(fā)展。家訪，是溝通學校與社會、學校與家庭的橋梁，通過家訪，可以讓學校與家庭聯(lián)手，全方位洞察學生在成長與教育過程中的任何細小問題，從而針對性的、有效性的實施教育，確保教育無漏洞；通過家訪，可以了解社會或家庭對學校的建議與意見，從而有效的調整辦校策略，力爭辦讓家長、讓社會滿意的學校，讓學校在競爭中處于不敗之地；通過家訪，可以加強學校與家庭、教師與家長之間的情感，當一個校園不僅是知識的殿堂、文明的場所，而且是一塊親情之地的時候，那和諧的力量是無比強大的。

第一階段的家訪，感觸是深刻的，在后一階段的教育教學之中，我將率領本班教師不定期進行家訪，特別是期中與期末，通過家訪我要發(fā)現(xiàn)問題、交流觀點、溝通情感，建立友情，為了學生的未來，為了雙語的未來。

用“勤奮”來鞭策自己，用“鉆研”來提高業(yè)務，明天我們的科研工作一定不再是“小徑紅稀”，而是“芳郊綠遍”。

科研感言：問題即課題---教學即研究---成長即成果

第三篇：學?！罢n內比教學”活動方案

為進一步提高教師的業(yè)務素養(yǎng)，打造一支高水平的教師隊伍，確?！耙恍Ｖ啤薄罢n內比教學”活動有效實施，切實提高教師的教育教學能力，達到錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長的目的，根據縣教育局的文件精神，特制定本實施方案，學?！罢n內比教學”活動方案。004km.cn

一、指導思想：

以縣教育局“12568”工作方略為指導，深入貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，通過開展“課內比教學”活動，提高教師教育教學水平和教學能力，全面提高的教育教學質量，努力辦讓人民滿意的教育。

二、活動主題：

錘煉教學基本功、促進教師專業(yè)成長。

三、工作目標：

開展界牌“一校制”教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武?；顒右陨罨A教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建生本課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教師專業(yè)水平和教學能力，使“一校制”教師隊伍業(yè)務素質得到整體提高。同時，注重以強扶弱、以強帶弱、督弱促強，采取相應的措施幫扶薄弱學校、學科、教師、學生，共同尋找解決對策，促進共同發(fā)展。

四、完善組織機構：

為切實組織好本次“一校制”教師“課內比教學”活動，成立活動領導小組和評審小組（中心教研組成員）。

1、活動領導小組：

組長：

副組長：

成 員：

職責：制訂學?！罢n內比教學”活動實施方案，負責督促各學校按計劃推進活動；組織開展教學比武活動，即按時錄制若干節(jié)“課內比教學”觀摩課，建立“課內比教學”視頻資源匯集與分享平臺；加強活動宣傳；收集活動信息，挖掘、宣傳與推廣活動典型；組織總結表彰活動等。

2、評審小組（界牌“一校制”中心教研組成員）

語文教研組

數(shù)學教研組

綜合教研組

職責：制定“課內比教學”競賽規(guī)程和各學科評價標準；開展校級“課內比教學”活動，對推薦到上一級參賽的各學科教師的講課和說課情況進行評審，制定考核獎勵方案，確定獎勵名單，規(guī)劃方案《學校“課內比教學”活動方案》。各學段各學科具體評審人員由評審小組抽調。

五、活動內容和要求：

教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念(生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學示范和實驗操作等方面。

全校所有任課教師，參與說課、講課活動。參與學科有9門學科，包括：語文、數(shù)學、科學、英語、品德與社會（生活）、體育、音樂、美術、信息技術、學前教育。

六、活動安排：

按照縣教育局的統(tǒng)一安排，本次活動從2011 年7 月開始實施，2012年5月結束，分為三個階段：

1．宣傳發(fā)動階段（2011年7—8 月）

7月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署；7月中旬至8月，各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。

2．活動實施階段（2011年9月—2012年5月）月，各教研組組織教師結合自身教學開展課堂教學大練兵活動，參加預賽，教研組長、學科帶頭人、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭示范作用，通過集體備課，教案互查、相互說課、聽課、評課等形式，扎實開展活動。、11月，學校開展學科教學展示活動。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔、教學視頻課例錄制活動。

2011年12月—2012年5月，推薦優(yōu)秀教師參加縣市舉行的教師教學比武活動。

3．總結表彰階段（2012年6月）

6月，開展教師教學比武總結表彰活動。

七、活動要求：

1．廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要參與教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要吧活動開展與學校常規(guī)工作相結合，建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。

2．注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養(yǎng)。

3．逐級開展、確保實效。教學比武活動按照教研組、學校依次逐級展開“?！奔夁x拔，每學科均選派1名優(yōu)秀教師推薦到鄉(xiāng)參賽，保證質量，不走過場。在活動中，各校要著力抓實每一個活動，堅持標準，客觀、公平、公正地進行評價。

4、做好資料回收整理工作。整理好文字、圖片、視頻等資料。

八、組織保障：

1．加強組織領導。學校成立以校長為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，教務處協(xié)助做好督促檢查工作，教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務指導作用。

2．強化校長責任。校領導要率先垂范，親自參與說課、聽課、評課活動，要積極推進依托“導學練案”實施生本教育的課堂教學改革工作，促進教師專業(yè)成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、取得實效。

3．建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據之一，也作為學校推薦、評選優(yōu)秀、考核的重要依據之一。

4．開展表彰獎勵。學校將為本次活動設教學比武活動個人獎。

附：講課、說課評價標準表。

2011.9.1

第四篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得體會

程武靜

俗話說，“木無本則枯，水無源則竭。”一個教師的基本素養(yǎng)和教學基本功對教學起者只管重要的作用。教師要想給學生一杯水，那么他必須要擁有一桶水。經過這次學習，我深刻的體會到，一名教師的綜合素質和教學基本功對其教學尤為重要。這次大賽是一場智慧與能力的較量，教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)讓我受益匪淺。每一堂課都體現(xiàn)了教師們的細心，耐心和精心。

作為一名實習生，我有幸參加了這次比賽，對我自己是一次鍛煉，對自己能力的提升有很大幫助。與我同臺參賽的都是教學經驗豐富的教師，無論從教學目標的確定，教學環(huán)節(jié)的組織，還是課件的制作，都有很多值得我學習的地方。當然也不難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。首先，在運用情境教學法時，沒有充分的注意到情景的導入，應該有感情的把學生帶入到情景中。這樣才能夠讓學生更好的體會和識記課文內容。其次，應該熟練的運用任務型教學法(TBLT)，讓學生用英語完成各種真實的生活，學習，工作等任務。將課堂教學目標真實化，任務化，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。而且，通過這次比賽，我認識到，全身反應法（TPR）可以有效的幫助學生記憶單詞及句子。例如，單詞strong ,thin 的學習，教師可以通過全身反應法快速識記。再次，小學，《英語新課程標準》明確要求，注意小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)和保持，鼓勵學生積極參與英語學習，引導學生樂于與人合作，而且應建立和諧的師生關系。教師對于課堂氛圍的把握也很重要，不能過于死板沉悶，也不能過于活躍。例如在我的課堂上，學生還是沒有完全放開，沒有真正投入到英語學習中。這是我需要改進的地方。最后，我覺得要想講好一堂課，教師必須花很長時間來研究教材，吃透教材。只有精心準備，教師才能得心應手，熟練的把握整節(jié)課的重難點，時間和各個環(huán)節(jié)。當然上完課后的總結和評議對教師能力的提高有著至關重要的作用，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

當然，教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷的總結經驗教訓，勇于探索適合新課標要求，學生特點及教學內容的最好教法。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。此次活動有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于促進教師隊伍整體素質的提高。在今后的教學中，我一定會廣泛聽課，認真學習經驗豐富的老師的優(yōu)點，從而來彌補自己的不足。不斷的提高自己，充實自己。

程武靜

2011-11-1

第五篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得

小龍?zhí)缎W黃振明

這學期，我校按照上級教育部門的總體部署，轟轟烈烈的開展了“課內比較學”的活動。我積極參加學校組織的課內比教學活動。聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，他們泰然自若，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激揚文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們由衷贊嘆。近一個月以來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會。

一、教師語言具有感染力

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。彭前軍老師在英語教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師富有磁性的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、恰當引導、自讀自悟顯示特色

《新的課程標準》中說道：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。王華教師著眼于學生自主發(fā)展的閱讀展示課，既注重對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，作為教師是萬萬不能吝嗇的。她的教學為我們如何上好閱讀課，如何激勵學生提供了很好的范例。

三、真正體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體

本次活動中，一個最大的特色就是教師角色的轉變。教師由過去教學的主宰者，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、學習方式的精彩紛呈

一節(jié)節(jié)優(yōu)質課都十分關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養(yǎng)。

五、博采眾長，發(fā)展自己

一次次聆聽教師們的教學，一次次的反思，一次次的研討，我就有一次次的收獲，就有一次次的進步。有的教師語言魅力無窮，有的教師教學井然有序，有的教師注重激勵，有的教師引導得法??我力爭將這些優(yōu)質的教育資源，逐步引入我的課堂，讓我的課堂永葆青春和活力。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質。讓教育這項充滿遺憾的藝術不再遺憾。

2011.11.