第一篇：德育創(chuàng)新視角下的雙師型教師隊伍建設(shè)

德育創(chuàng)新視角下的雙師型教師隊伍建設(shè)

摘 要：雙師型教師能夠在應(yīng)用型大學(xué)德育工作中發(fā)揮特殊作用，即有助于提升職業(yè)道德教育水平，又有助于提高師德建設(shè)水平。通過建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，加強師德建設(shè)，制定規(guī)范，加強培訓(xùn)和監(jiān)管，發(fā)揮其在應(yīng)用型大學(xué)德育工作中積極作用，有助于開創(chuàng)德育工作新機制和新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；德育；雙師型教師；創(chuàng)新

中圖分類號：G710文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0158-02

應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)中上承研究型大學(xué)的理論優(yōu)勢，下啟職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐特色，主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才。在“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)過程中，雙師型教師是重要力量，是應(yīng)用型大學(xué)師資隊伍建設(shè)中需要重點關(guān)注和大力投入的地方。教育部、國家發(fā)改委、財政部在2015年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）中明確指出：“加強‘雙師雙能型’”教師隊伍建設(shè)……積極引進行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉?！?/p>

雙師型教師即具備扎實的理論知識和一定的科研能力，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，這也是現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)重視雙師型教師隊伍建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。與此同時，雙師型教師在企業(yè)工作期間，熟悉并能夠遵守職業(yè)道德，清楚職業(yè)道德在行業(yè)中的地位和作用，能夠在應(yīng)用型大學(xué)的德育工作中發(fā)揮特殊作用。

一、雙師型教師在德育工作的特殊作用

1、有助于提升職業(yè)道德教育水平

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須堅持德育為先，應(yīng)用型人才首先要具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德是從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具有的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)及應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范的總稱，具有調(diào)節(jié)職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)與職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間各種關(guān)系的功能[1]。社會主義職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。職業(yè)道德素質(zhì)是公民道德素質(zhì)的重要組成部分，職業(yè)道德教育更是高校德育工作的重要組成部分。

在應(yīng)用型大學(xué)，職業(yè)道德教育對提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Πl(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但從職業(yè)道德教育的實際效果來看，仍存在一些不容忽視的問題，主要包括：

1、對職業(yè)道德教育重視不夠，職業(yè)道德教育地位偏低；

2、職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊，缺乏計劃性，教育內(nèi)容設(shè)置空泛化、格調(diào)化，缺乏社會性；

3、職業(yè)道德教育缺乏專門性、針對性，教學(xué)方法單一，教育效果不明顯。

雙師型教師在職業(yè)道德教育方面具有特殊優(yōu)勢，他們一部分是來自企業(yè)的優(yōu)秀人才，另一部分是在企業(yè)實踐鍛煉過的優(yōu)秀教師，都具有豐富的工作經(jīng)驗，對法治社會和市場經(jīng)濟環(huán)境下的職業(yè)道德具有更加切實的體會和深刻的認(rèn)識。雙師型教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合自身工作經(jīng)歷有針對性的傳授豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，還能在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐中通過言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用，通過耳濡目染提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，從根本上解決職業(yè)道德教育與實際脫節(jié)的問題。

2、有助于提高師德建設(shè)水平

2014年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號），對當(dāng)前高校教師師德作出評價，“長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血、默默奉獻，潛心治學(xué)、教書育人、敢于擔(dān)當(dāng)、銳意創(chuàng)新，為高等教育改革發(fā)展做出了巨大貢獻，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期所帶來的負(fù)面現(xiàn)象也對教師產(chǎn)生影響。少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。一些地方和高校對新時期師德建設(shè)重視不夠，工作方法陳舊、實效性不強。[2]”在新時期加強和改進高校師德建設(shè)工作，建立健全高校師德建設(shè)長效機制成為高等院校面臨的一項十分重要且緊迫的任務(wù)。

2014年9月9日，總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時，做了題為《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。習(xí)總書記指出，“做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心......好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來。[3]”教師的職業(yè)道德是衡量教師職業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)，普通大學(xué)教師多是從高校到高校，從課堂到課堂，雖然接受過一定程度的學(xué)術(shù)道德教育，但職業(yè)道德教育經(jīng)歷相對較少，客觀上影響了其職業(yè)素質(zhì)的提升，進而影響到高校整體師德建設(shè)水平。

具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師，嚴(yán)守職業(yè)道德是其成功成才的關(guān)鍵，通過他們帶到高校的重視職業(yè)道德的思想，將有助于教師隊伍職業(yè)道德水準(zhǔn)的提高；雙師型教師隊伍中的科技創(chuàng)新人才，在工作中長期浸潤在法制化、市場化知識產(chǎn)權(quán)管理的環(huán)境中，對于遵守學(xué)術(shù)道德具有較高的自律性，對提高教師學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)具有積極的示范作用。借助于優(yōu)秀雙師型教師隊伍在實踐中發(fā)揮的道德模范作用，將有助于提高應(yīng)用型大學(xué)師德建設(shè)水平。

二、雙師型教師隊伍的師德建設(shè)狀況

北宋文學(xué)家蘇轍曾說過“未有不能正身而能正人者也”，雙師型教師只有自身具備較高的師德水平，才能充分發(fā)揮在高校德育工作中的積極作用。目前的實際情況是由于雙師型教師隊伍建設(shè)起步較晚，重視程度不夠且經(jīng)驗不足，這支隊伍的師德建設(shè)尚存在一些問題。

1、在雙師型教師的引進與培養(yǎng)上，忽視職業(yè)道德考察

當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)的雙師型教師隊伍整體規(guī)模較小，與實際教學(xué)需求存在一定的差距，引進和培養(yǎng)雙師型教師有一定的緊迫性，這就導(dǎo)致了在引進雙師型教師的過程中把關(guān)不嚴(yán)，通常重視學(xué)歷和工作經(jīng)歷的考察，卻容易忽視職業(yè)道德的考察。

此外，高校師德標(biāo)準(zhǔn)與社會職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，各自具有其特殊性，高校人事管理部門和相關(guān)院系往往不能準(zhǔn)確把握，這就使得高校即使在人才考察中涵蓋了職業(yè)道德，也很難遴選出即符合師德標(biāo)準(zhǔn)又符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才，往往造成在艱難取舍中放寬標(biāo)準(zhǔn)甚至舍棄一部分標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致引進的雙師型教師存在一定的道德隱患。

2、對雙師型教師師德缺乏培訓(xùn)和監(jiān)管

一般大學(xué)教師在上崗前都要經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，其中就包括師德。但對于雙師型教師，特別是來自企業(yè)的兼職教師，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容和時間都少于普通教師，對于師德的培訓(xùn)內(nèi)容更是少之又少，使得雙師型教師很難在短時間內(nèi)樹立正確的師德意識，突出表現(xiàn)為對教育缺乏崇高的職業(yè)理想，對學(xué)生缺少關(guān)心和愛護、服務(wù)意識淡薄，對教學(xué)與治學(xué)缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至有個別兼職教師自身的不良習(xí)慣導(dǎo)致無法為人師表。

雙師型教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又有一定的校外工作，使得他們的言行很難像專職教師那樣得到有效的監(jiān)管。一方面教學(xué)管理部門往往把雙師型教師看作是“體制外”人員，缺乏師德監(jiān)管的動機與手段；另一方面雙師型教師本人也容易把教學(xué)工作當(dāng)成是自己的“第二職業(yè)”，不愿意花太多的精力提升自身師德素養(yǎng)。這都導(dǎo)致雙師型教師游離于高校師德建設(shè)工作之外。

3、在德育工作中不能有效發(fā)揮雙師型教師的積極作用

應(yīng)用型大學(xué)雖然已經(jīng)把雙師型教師納入到人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，但德育工作卻并沒有隨之進行進一步的深化改革和創(chuàng)新。在理論研究層面，國內(nèi)對雙師型教師在德育工作中的作用缺乏研究，在中國知網(wǎng)能夠檢索到的相關(guān)文獻僅有《民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師的德育作用》、《論高職院校兼職教師隊伍師德建設(shè)途徑》等不到5篇論文，在關(guān)于雙師型教師的文獻中也很少提及德育工作；在管理層面和實際工作中，高校的管理者很少從雙師型教師隊伍的特殊性單獨考慮其師德建設(shè)問題，也很少將雙師型教師納入德育創(chuàng)新工作中。雖然雙師型教師隊伍對高校特別是應(yīng)用型大學(xué)的德育工作具有十分特殊且重要的作用，但基于認(rèn)識程度和重視程度的限制，這種積極作用尚未得到有效發(fā)揮。

三、加強雙師型教師師德建設(shè)，提升應(yīng)用型大學(xué)德育水平

應(yīng)用型大學(xué)開展德育創(chuàng)新，需要充分利用自身具備的資源優(yōu)勢，積極建立新的德育工作機制。加強雙師型教師隊伍師德建設(shè)，發(fā)揮其在德育工作中的特殊且積極的作用，是提升應(yīng)用型大學(xué)德育水平的有效途徑。

1、制定雙師型教師師德規(guī)范

為確保雙師型教師在教育實踐活動中有法可依、有章可循，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)在普通教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上根據(jù)雙師型教師的特殊性制定“雙師型教師師德規(guī)范”，明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，將雙師型教師隊伍的師德建設(shè)納入規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化的軌道，有助于雙師型教師隊伍的健康發(fā)展。

師德的形成、發(fā)展和變化受個體一般道德發(fā)展水平的制約[4]。應(yīng)用型大學(xué)在引進雙師型教師時，應(yīng)當(dāng)將被考察對象的道德水平作為重要指標(biāo)，根據(jù)“雙師型教師師德規(guī)范”的各項標(biāo)準(zhǔn)進行綜合評價，挑選出真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

2、完善雙師型教師師德培育、監(jiān)管機制

師德的形成和發(fā)展，是一個職前與職后相聯(lián)結(jié)，教師個人不斷學(xué)習(xí)、不斷體悟、不斷實踐、不斷調(diào)整和建構(gòu)的長期“修養(yǎng)”過程……是一個由他律逐漸變?yōu)樽月傻倪^程[4]。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)把師德教育貫穿于學(xué)校工作的始終，將其經(jīng)?；?、制度化，將崗前培訓(xùn)、崗中教育、定期總結(jié)有機結(jié)合起來；發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶的示范效應(yīng)，幫助、指導(dǎo)雙師型教師提升自身道德修養(yǎng)和德育水平；加強雙師型教師工作期間的行為監(jiān)督，增強教師的自律性和責(zé)任感。

應(yīng)用型大學(xué)要制定和完善雙師型教師師德考核制度，使之既能反映學(xué)校的要求、學(xué)生的期望，又符合雙師型教師的實際，標(biāo)準(zhǔn)既不能太高，也不能太低，同時要具有可操作性?？己酥贫纫c雙師型教師的職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，一方面起到激勵作用，另一方面起到警示作用。

3、將雙師型教師納入德育工作體系

加強雙師型教師隊伍的師德水平，最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升德育工作的整體水平。應(yīng)用型大學(xué)不能簡單把雙師型教師隊伍看作是對原有師資力量的補充，要充分認(rèn)識和重視雙師型教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，充分發(fā)揮這支隊伍在德育工作中的特殊作用。

應(yīng)用型大學(xué)德育工作的開展應(yīng)豐富內(nèi)容形式，采取更加靈活的方式方法，以追求更加明顯的效果。德育工作需要注重與社會實踐相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與培養(yǎng)興趣愛好相結(jié)合，形成多渠道、全方位相互配合和滲透的教育形式。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)將雙師型教師納入德育工作體系，開創(chuàng)德育工作新機制和新模式，提高職業(yè)道德教育水平和師德建設(shè)水平，在德育創(chuàng)新道路上開辟新的途徑。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院）

基金項目：2015年度廣東省學(xué)校德育創(chuàng)新重點資助項目《以師德建設(shè)推動民辦高校德育工作長效機制建設(shè)》（項目編號：2015DYYB029），主持人：付景川

參考文獻：

[1]武曉華.加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（2）： 118-121.[2]教育部.關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見[Z].（教師[2014]10號）.[3]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師―同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N]，2014-9-9.[4]傅維利.簡論師德修養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2001（05）.

第二篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

關(guān)于加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)實施方案

為切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能性和實踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

用2-3年時間，建設(shè)一支教育理念先進、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。

二、“雙師型”師資隊伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進為輔;專業(yè)課教師為重點，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)

在不影響正常教學(xué)的情況下，各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，連續(xù)五年內(nèi)累計達(dá)到兩年以上在一線參加實踐工作的經(jīng)歷，以加強教師的實踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實習(xí)，提高職業(yè)教學(xué)能力，以促進“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項目的開發(fā)及教師培訓(xùn)。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓(xùn)

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強各專業(yè)教學(xué)研究活動，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實踐課教師相互取長補短，進行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。

（五）積極引進

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認(rèn)定

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；

（3）近5年主持（或主要參與）2項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認(rèn)定辦法

學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組，對申報“雙師型”資格的專業(yè)教師進行考核認(rèn)定，并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書，“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認(rèn)定時間

每年6月份申報并上交教師實踐工作考核登記表（見附件），7月份認(rèn)定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對“雙師型”教師進行考核?？己说闹饕獌?nèi)容：

1．是否完成學(xué)校規(guī)定的課時量； 2．有無教學(xué)事故；

3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)活動。考核結(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進行職稱申報和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計劃到企業(yè)一線參加實踐鍛煉，或外出進修，其工資待遇等按《教職工進修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實施。

七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年9月1日

第三篇：雙師型教師隊伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

在繼續(xù)加強師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強專業(yè)教師理論實踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項目課程和教材開發(fā)能力等六個方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與國家級示范職業(yè)學(xué)校“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學(xué)的要求。

三、實施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。

近年來，國家為加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試（認(rèn)定）所需培訓(xùn)和考證費用，在教師取得相應(yīng)證書后，學(xué)校給予報銷；若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

1、教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實“專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”的規(guī)定，制訂詳實的專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校將加強對專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實踐教師后備力量。

充分利用我?，F(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師，在我校實習(xí)實訓(xùn)車間由我校實習(xí)指導(dǎo)教師任教，進行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。

加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進來。

二〇一二年四月八日

第四篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校

二0一0年十月八日

濮陽市油田藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

隨著我校職業(yè)教育規(guī)范有序地發(fā)展，加快教師隊伍建設(shè)已成為我校愈來愈緊迫的任務(wù)。要建設(shè)好這支隊伍，需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與開發(fā),逐步培養(yǎng)和形成一支教育觀念新，改革創(chuàng)新意識強，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強實踐能力，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,努力促進專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)《河南省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)方案》要求,結(jié)合目前我校師資隊伍的結(jié)構(gòu)特點，特制訂我?！半p師型”教師培養(yǎng)方案。

一、“雙師型”教師應(yīng)具備的基本條件

1.具有全面的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國家規(guī)定的合格教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.具有較全面的的能力素質(zhì)，具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)能力。

3.具有相應(yīng)技術(shù)等級證和教師資格證。

二、建立健全“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)機制

1.加強教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校制定切實可行的計劃，多為教師創(chuàng)造條件，采取“引進來，派出去”等各種形式，聘請職教師資培訓(xùn)基

地專家和具有豐富經(jīng)驗的幼兒管理人員，利用寒暑假時間對在職教師進行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿技術(shù)，有計劃組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解幼教專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝，及時充實到教學(xué)中去。三年內(nèi)，力爭讓全體專業(yè)課教師到企事業(yè)單位輪訓(xùn)一次，獲得基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。

2.加強現(xiàn)有教師的專業(yè)理論培訓(xùn)。三年內(nèi)，要求45歲以下專任教師必須取得大學(xué)本科及其以上學(xué)歷，且能勝任二門以上專業(yè)理論課的教學(xué)；所有專任教師必須具備教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和教師資格證書。同時，鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位，以逐步提升師資隊伍整體學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

3.加強教師教學(xué)及教研能力的培訓(xùn)。定期聘請專家、教授對年輕教師進行教育心理學(xué)及教法技能的培訓(xùn)，全面實施一對一“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快完善教學(xué)技能，改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓(xùn)逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

三、以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，加強“雙師型”隊伍建設(shè)

1.注重加強產(chǎn)學(xué)合作

將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式，采用四個“結(jié)合”的教學(xué)模式，一是教師與幼兒服務(wù)企業(yè)專家相結(jié)合；二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合；三理論與實踐相結(jié)合；四育人與創(chuàng)收相結(jié)合。

2.注重教學(xué)與科研相結(jié)合堅持“教研相長，學(xué)能并進”的辦學(xué)理念，使職業(yè)教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

四、建立長效激勵機制，促進“雙師型”隊伍建設(shè)

為了鞏固“產(chǎn)學(xué)研”的成果,進一步激發(fā)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”活動的積極性和創(chuàng)造性，促進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實際制定《學(xué)校教學(xué)能手評選及獎勵辦法》，從制度上，政策導(dǎo)向上，向開展“產(chǎn)學(xué)研”活動的“雙師型”教師傾斜。

五、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校實際情況，至2011年，獲得高級職業(yè)技能資格證書的教師達(dá)85％以上，獲得技師職業(yè)資格證書的教師達(dá)50％以上。（注：各類證書必須與其所施教的專業(yè)對口。）

六、保障措施

1、組織保障

成立“雙師型”教師建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長為主要負(fù)責(zé)人，其他校級領(lǐng)導(dǎo)干部為副組長，教研室、教務(wù)處、校辦等部門負(fù)責(zé)人為主要工作成員，加強對“雙師型”教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與建設(shè)。

組長：齊為玉許金星

副組長：管世進趙俊寶王清周組員：陳繼才謝國倉孟強

徐焱郭希智岳晉偉王世山

2、經(jīng)費保障

學(xué)校將確保每年準(zhǔn)備2-3萬元用于“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵和保障教師獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證，參加各級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)和師生專業(yè)技能競賽，以及安排幼教專業(yè)實踐等活動。

二0一0年十月八日

第五篇：“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

九江科技中專“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案

構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是職業(yè)教育特點、辦學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定的?！半p師型”師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《九江市職業(yè)教育發(fā)展十二五規(guī)劃》等文件精神，為努力建設(shè)一支學(xué)歷高、職稱高、實踐操作能力強的“雙師型”教師隊伍，結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的實際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師專業(yè)水平和實踐能力為目的，以師德建設(shè)為首位，以集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合為基本形式；堅持“面向全員、突出骨干、傾斜新教師”的原則，培養(yǎng)多層次、高規(guī)格滿足學(xué)校發(fā)展的“雙師型”教師，促進我校的教育質(zhì)量大幅度提高，切實提高學(xué)校專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

二、組織機構(gòu)

為加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理、組織和實施，成立“雙師型”教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)對象選拔、培訓(xùn)項目安排、培訓(xùn)經(jīng)費落實和考核評估等工作。

組 長：梅芳田 副組長：劉自亮、熊斌斌

成 員：劉笑慶、龍德勝、李清水、曹巧珍、蘇繼坡

三、目標(biāo)要求

總體目標(biāo)：按照專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來的2-3年內(nèi)，“雙師型”教師的比例達(dá)到高職專業(yè)教師隊伍的90％以上，同時應(yīng)達(dá)到以下具體要求：

1、教學(xué)能力：①具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；②能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；③勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)和組織與指導(dǎo)工作；④能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)；⑤具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2、專業(yè)實踐能力：①具有高級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；②具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力。

3、職業(yè)道德要求：忠于黨和人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、團結(jié)協(xié)作、以身作則、為人師表、遵紀(jì)守法。