第一篇：課題答辯

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究課題實(shí)施方案

一、課題的提出

1． 更新教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心和有效教學(xué)的理念。教是為了學(xué)。

從中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不確切的現(xiàn)象普遍存在。中小學(xué)的教學(xué)工作必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)科教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），在傳統(tǒng)“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）基礎(chǔ)上，新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因此，必須改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過程。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)效率不高。而有效教學(xué)的理念以教學(xué)效益為核心，在有限的教學(xué)時(shí)間里追求最大的教學(xué)效益；同時(shí)，提倡教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)工作。因此，通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間和效率意識(shí)、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)改革的不斷深入，必須改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，切實(shí)把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)能夠徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的效率意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、減輕課外負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，課內(nèi)基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率、有力地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，有利于學(xué)生參加各種活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

4、培育名師、名組、名校和名校長(zhǎng)的需要。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的涵義

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)新理念、實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式，是一種大面積提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的目標(biāo)

1、初步創(chuàng)立具有地方特色的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的基本成果，是課堂教學(xué)的基本規(guī)范。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，建立具有寧津特色的課堂教學(xué)模式，目的是提高課堂教學(xué)效率，大面積提高實(shí)驗(yàn)校的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)骨干教師

引導(dǎo)教師參加課題研究是提高教師素質(zhì)最有效的途徑之一。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革過程中，通過深入開展教師成長(zhǎng)的“五個(gè)一”（每位教師每年讀一本教育理論書籍、訂閱一本學(xué)科教學(xué)雜志、記一本教育筆記、寫一篇教學(xué)論文、上一節(jié)研究課）活動(dòng)和實(shí)施青年教師發(fā)展的青藍(lán)工程，提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師和名師，促進(jìn)全體教師共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)，培育名教研組。

全體教師的團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的根本保證。通過集體備課、說課、觀摩課、評(píng)課等教研活動(dòng)，強(qiáng)化師師合作，切實(shí)把教師的個(gè)體優(yōu)勢(shì)變?yōu)槿后w優(yōu)勢(shì)，培育名學(xué)科教研組。

4、促進(jìn)名校的生成和發(fā)展。

通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課題研究，進(jìn)一步落實(shí)科研興校思想，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展提供可資借鑒的成功模式和經(jīng)驗(yàn)，打造德州名校、特色校，促進(jìn)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的主要內(nèi)容

1、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式研究。教學(xué)要有思想，教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革過程中，要重點(diǎn)突出教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的改革，把新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心和有效教學(xué)的理念。

在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究中，必須樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的思想，努力做到教為學(xué)服務(wù)、教師為學(xué)生服務(wù)。各科實(shí)驗(yàn)教師都要認(rèn)真制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（每學(xué)期初同科教師共同研究制定本學(xué)期總的教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)；要超前一周備課，對(duì)下周每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都要有同科教師共同研究確定，學(xué)習(xí)目標(biāo)要圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個(gè)方面來確定），教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而教，學(xué)生要為掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

廣大教師要依據(jù)有效教學(xué)的理念，積極探討提高教學(xué)效率的方法，追求課堂教學(xué)的最大效益。提倡教師運(yùn)用教學(xué)反思的方法（如寫教后記、反思日記等），及時(shí)地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

（2）自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能、特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究中，要依據(jù)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、教學(xué)模式和方法研究

教學(xué)模式和方法研究是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與研究的重點(diǎn)，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)改革的特色。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式的精髓在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，具體模式（方法）可以借鑒全國優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）并結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行探索、靈活多樣。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。具體到學(xué)科又分為新授課模式、復(fù)習(xí)課模式、講評(píng)課模式、習(xí)題課模式、實(shí)驗(yàn)課模式等。

3、課時(shí)達(dá)標(biāo)（堂堂清）教學(xué)研究。

課時(shí)達(dá)標(biāo)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)，必須努力做到堂堂請(qǐng)。課時(shí)達(dá)標(biāo)教學(xué)研究主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究、學(xué)習(xí)檢測(cè)研究、課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)研究。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是基本知識(shí)、基本技能、過程與方法，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究主要是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本過程和方法。學(xué)習(xí)檢測(cè)研究主要是檢測(cè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)研究主要是學(xué)生做課堂練習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以采取分層次練習(xí)的策略，分層達(dá)標(biāo)（針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可分為必做題、選做題和思考題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要）。

單元達(dá)標(biāo)是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的重要組成部分。在課時(shí)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上，單元達(dá)標(biāo)教學(xué)也要樹立以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的基本思想和有效教學(xué)的理念，努力做到單元達(dá)標(biāo)人人清，切實(shí)提高單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量。單元達(dá)標(biāo)也可以采取分層次測(cè)試的策略，分層達(dá)標(biāo)。

5、名師、名組、名校和名校長(zhǎng)的形成與發(fā)展。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)踐中，促進(jìn)“四名”的成長(zhǎng)和發(fā)展，為寧津教育做貢獻(xiàn)。

6、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本原則等理論研究。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的基本策略、步驟和方法

1、基本策略： 決不放棄。

先學(xué)洋思，融合百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家。

2、主要步驟：

（1）2003年2月底前確定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。（2）確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)、自然學(xué)科為主；初中以語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理學(xué)科為主；

（3）確定實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和創(chuàng)新精神及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中師以上學(xué)歷。

（4）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

小學(xué)以四至六年級(jí)的教學(xué)班為主；初中以初一、二年級(jí)的教學(xué)班為主。

3、基本方法：

（1）行動(dòng)研究；（2）實(shí)驗(yàn)法；（3）調(diào)查法；（4）個(gè)案法。

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的主要階段

1、啟動(dòng)探索階段（2003年2月—7月）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、縣直學(xué)校在2003年2月底前要建好“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”課題實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組；確定好實(shí)驗(yàn)班級(jí)、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師（實(shí)驗(yàn)教師必須由本人申報(bào)，不能由單位指定）和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究課題，制定好實(shí)施方案，并于2月底前報(bào)縣教科所。

2003年3月起各實(shí)驗(yàn)單位按確定的實(shí)驗(yàn)課題啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組成員要靠上抓，每?jī)芍芤詴嫘问较蚩h教科所報(bào)告實(shí)驗(yàn)情況（包括經(jīng)驗(yàn)、不足和存在的問題）。

2、初建模式階段：（2003年8月—12月）本階段各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)課題，形成具有本校特色的教學(xué)模式。

3、鞏固提高階段：（2004年1月—12月）

本階段各實(shí)驗(yàn)學(xué)校將建立起的基本模式再應(yīng)用到教育教學(xué)中去，進(jìn)一步的完善、提高，實(shí)驗(yàn)教師要形成自己的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體素質(zhì)與非實(shí)驗(yàn)生比較要有明顯的提高。

4、結(jié)題鑒定階段：（2005年1月—6月）

本階段邀請(qǐng)專家組對(duì)全縣及實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究的情況進(jìn)行鑒定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。屆時(shí)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告和結(jié)題自我鑒定。從2003年2月起各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展情況（包括實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、存在的問題、實(shí)驗(yàn)論文、階段性總結(jié)、教學(xué)隨堂日記和各階段對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)等），學(xué)生發(fā)展情況（主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）都要建立專門檔案，并有專人負(fù)責(zé)管理，以備結(jié)題時(shí)專家查閱。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）教學(xué)思想

以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為宗旨；因材施教，面向全體，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)都得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）、教材和學(xué)習(xí)實(shí)際，確定三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀），并在教師的教學(xué)過程中有明顯的展現(xiàn)。（3）教材處理

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知欲和有利于學(xué)生探究問題及解決問題的情境；設(shè)計(jì)的問題要有層次性和探究性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能使學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)問題的研究中去，從而掌握知識(shí)和方法，發(fā)展學(xué)生的思維和能力；加工處理好教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，要由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“主動(dòng)學(xué)”。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)組織

實(shí)施民主的開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建師生、生生之間的相互啟發(fā)和平等交流，敞開思想，民主討論，共同切磋，形成一種立體交叉、相互輻射式的信息交流；最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題；能有效地開啟學(xué)生創(chuàng)造門扉；能有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示靈性、展現(xiàn)個(gè)性。充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)效應(yīng)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（5）教學(xué)技能

語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，清晰流暢，邏輯性強(qiáng)；板書簡(jiǎn)明扼要，脈絡(luò)清楚工整，并有示范性；教態(tài)親切自然，儀表端莊大方；能熟練的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，具備一定的課堂教學(xué)應(yīng)變能力；對(duì)學(xué)生問題解決過程、問題解決方案的合理性、學(xué)習(xí)歷程出現(xiàn)的創(chuàng)新給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；

（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題要具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；題目既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。

2、評(píng)價(jià)方式

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可采取“自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”、“同行評(píng)價(jià)”、“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)效，要以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來。既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式。無論采用何種方式，都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。

九、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)

第二篇：課題陳述答辯

《培養(yǎng)鄉(xiāng)村少數(shù)民族學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

陳述答辯提綱

一、研究的問題

本課題小組研究的問題是：《培養(yǎng)鄉(xiāng)村少數(shù)民族學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》通過研究培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。研究的內(nèi)容是：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

二、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主觀因素和客觀因素。

三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究。（包括：合理安排時(shí)間、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、使用工具書、認(rèn)真聽課、認(rèn)真筆記、認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、書寫工整的習(xí)慣、認(rèn)真審題、閱讀書報(bào)、科學(xué)用腦大膽質(zhì)疑、主動(dòng)思考、合作交流、及時(shí)反思等。）

四、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。

二、主要研究的措施

根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

1、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合。通過對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3、行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

三、研究的目標(biāo)

通過對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓少數(shù)民族學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過研究將形成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報(bào)告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)結(jié)果。最終形成主體研究報(bào)告，《培養(yǎng)鄉(xiāng)村少數(shù)民族學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論與實(shí)踐》專集。將研究成果果在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐；讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)、科學(xué)、快樂、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；使學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類地區(qū)的學(xué)校教育教學(xué)工作提供可行性、可操作性的方法經(jīng)驗(yàn)。

四、分階段推進(jìn)計(jì)劃

課題研究分三個(gè)階段：

1、第一階段（2014、9——2014、11），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。

2、第二階段（2014、11——2015、4），研究實(shí)施階段。收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）2014年9月——2014年11月，對(duì)鄉(xiāng)村少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告。

（2）2014年12月——2015年12月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

（3）2015年12月——2016年7月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。

3、第三階段（2016、7——2016、9），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。

五、人員分工安排 本課題組共有7人

肖志華

課題負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)全面組織課題組成員進(jìn)行研究，匯總

形成階段性報(bào)告及方法總結(jié)。

孫定軍

主研人員

負(fù)責(zé)研究所需的資料及后勤保障。楊健

主研人員

負(fù)責(zé)研究資料收集整理。張燕

主研人員

負(fù)責(zé)各階段具體研究及情況收集。豐建

主研人員

負(fù)責(zé)各階段具體研究及情況收集。丁明明

主研人員

負(fù)責(zé)各階段具體研究及情況收集。鄧志軍

主研人員

負(fù)責(zé)各階段具體研究及情況收集。

五、研究所面臨的困難和要求

我校進(jìn)行課題研究所面臨的困難主要有以下幾點(diǎn)：

1、研究對(duì)象家庭教育嚴(yán)重跟不上，大多數(shù)學(xué)生不懂漢語存在一定的交流障礙，學(xué)生居住地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，非常零散不便于家訪了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況、家庭教育情況及周邊社會(huì)環(huán)境的了解。

2、學(xué)生家長(zhǎng)文化水平差，對(duì)知識(shí)文化教育及其不重視，多數(shù)家長(zhǎng)常年不在家中，不懂得漢語從而造成與家長(zhǎng)溝通交流及其困難，不能保障學(xué)生離校后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)管。

3、研究理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。課題研究具體要求如下：

1、課題組所在學(xué)校要保障課題研究所需經(jīng)費(fèi)及后勤保障。

2、課題組成員要積極加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行各項(xiàng)研究及將各項(xiàng)理論知識(shí)（階段性研究成果）及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去。

3、學(xué)校其他各教師應(yīng)積極配合課題研究組成員進(jìn)行課題研究，對(duì)研究成果進(jìn)行積極的推廣和實(shí)踐。

雷波縣汶水鎮(zhèn)香樟苗圃希望小學(xué)課題組 2014年9月12日

第三篇：課題答辯注意點(diǎn)

可行性分析 必要性分析 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

科研課題立項(xiàng)答辯是科研人員在科研項(xiàng)目申報(bào)中經(jīng)常遇到的一項(xiàng)工作，如在學(xué)科評(píng)審?fù)扑]上報(bào)、限額申報(bào)單位評(píng)審和資助單位課題招標(biāo)復(fù)審時(shí)需采用答辯形式。答辯時(shí)許多人經(jīng)過充分準(zhǔn)備，取得了成功；有些人卻不注重答辯技巧而功虧一簣，這不能不令人遺憾。那么，怎樣進(jìn)行科研課題立項(xiàng)答辯，應(yīng)注意哪些技巧，才能達(dá)到預(yù)想目的，爭(zhēng)取到應(yīng)該中標(biāo)的課題，這是每一個(gè)科研人員都需面對(duì)和解決的問題。

一、課題答辯評(píng)審的主要內(nèi)容

課題評(píng)審堅(jiān)持科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性原則，采取評(píng)審指標(biāo)量化?；蚨ㄐ耘c定量相結(jié)合。了解課題答辯評(píng)審內(nèi)容，可使答辯有針對(duì)性、有重點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行,提高答辯的通過率。課題答辯評(píng)審主要內(nèi)容和指標(biāo)可分為： 1.立題依據(jù)是充分還是不足。

2.研究意義是重大還是一般，應(yīng)用前景是否廣泛。3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析清楚與否。

4.課題設(shè)計(jì)是否科學(xué)、技術(shù)路線是否清楚。5.創(chuàng)新起點(diǎn)是屬國內(nèi)外先進(jìn)水平還是一般水平。6.學(xué)術(shù)思路是否清晰、學(xué)術(shù)思想是否新穎。7.研究方法是先進(jìn)、新穎或一般。8.預(yù)期研究結(jié)果是否可望獲獎(jiǎng)。

9.工作條件是否具備，能否完成任務(wù)。

10.申請(qǐng)者的研究能力、課題組人員結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平和時(shí)間安排是否符合課題要求。11.經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否適度、合理。

二、答辯前的準(zhǔn)備工作

科研人員在答辯前要了解科研招標(biāo)的全面情況以及答辯評(píng)審的內(nèi)容，有的放矢地做好充分的準(zhǔn)備工作。首先是做好科研課題查新調(diào)研和選題立項(xiàng)，填寫好申請(qǐng)書，選擇資助基金部門申報(bào)課題等工作(在前章已詳細(xì)論述)；然后是做好課題答辯的準(zhǔn)備工作。答辯前的準(zhǔn)備工作主要做好如下幾點(diǎn)：

1.深入查新，進(jìn)一步了解本項(xiàng)目在國內(nèi)外的狀況。在原立項(xiàng)查新檢索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步查新，摸清本課題范圍內(nèi)哪些問題已經(jīng)解決，哪些還未解決，目前國內(nèi)外的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)如何，擬采用哪些技術(shù)和可能解決問題的途徑，產(chǎn)生其科學(xué)價(jià)值、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益如何，等等，為課題答辯提供充分的理論依據(jù)材料。對(duì)于某些經(jīng)過查新都未能解決的問題，可以發(fā)調(diào)查函向兄弟單位或?qū)＜伊私?，只有全面掌握第一手與答辯有關(guān)的資料，才能確立答辯目標(biāo)，制定出合理的答辯方案。

2.明確本課題的創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。眾所周知，課題立項(xiàng)要符合創(chuàng)新性、科學(xué)性、先進(jìn)性、需要性、可行性和效益性原則，這是關(guān)系到課題水平是否在高起點(diǎn)與高質(zhì)量上、是否符合社會(huì)需求和是否產(chǎn)生較大效益的大事情，而課題的創(chuàng)新點(diǎn)是課題立項(xiàng)的生命。資料準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把本課題的創(chuàng)新之處和各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)備充分，明確和掌握了本課題的創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在答辯時(shí)就做到心中有數(shù)。

3.制作高質(zhì)量的多媒體。課題答辯要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匯報(bào)和答辯，采用多媒體演示匯報(bào)，可清楚明了展示課題內(nèi)容，爭(zhēng)取時(shí)間詳細(xì)具體地匯報(bào)課題重點(diǎn)，使評(píng)委舒心悅目地看和聽，達(dá)到事半功倍的效果，以利于課題答辯通過。4.模擬評(píng)委提出的問題，做好答辯準(zhǔn)備。根據(jù)掌握的資料和答辯內(nèi)容、目標(biāo)，考慮各種假設(shè)，提出多種答辯方案，盡可能詳盡地模擬列出評(píng)委要提的問題，并準(zhǔn)備應(yīng)答對(duì)策。有了充分的文字準(zhǔn)備，再做好充分的心理準(zhǔn)備，在答辯時(shí)就會(huì)胸有成竹，應(yīng)付自如。

三、課題答辯的技巧

課題申請(qǐng)書填寫和材料準(zhǔn)備就緒后，再注意掌握答辯的一些技巧，使答辯更清楚、更生動(dòng)、更實(shí)際，這樣，就會(huì)得到評(píng)委的相對(duì)好感，這對(duì)答辯成功是非常重要的。課題答辯可按照課題答辯評(píng)審內(nèi)容來匯報(bào)，簡(jiǎn)單扼要敘述研究背景后，重點(diǎn)講述本課題的必要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性和實(shí)用性。答辯程序?yàn)橄葏R報(bào)課題名稱、申請(qǐng)人及基本情況，提出觀點(diǎn)及說明立題依據(jù)、研究方案與方法、創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)之處，預(yù)期研究結(jié)果，簡(jiǎn)介人員組成情況、經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，提出存在問題和應(yīng)變措施及下一步的設(shè)想，總結(jié)匯報(bào)要點(diǎn)；然后做好應(yīng)付答辯中可能出現(xiàn)問題的準(zhǔn)備，回答評(píng)委的提問；最后是對(duì)評(píng)委的致謝。

答辯既是答辯人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，也是答辯人學(xué)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，既寓成功于平時(shí)，又畢其功于一役。因此，答辯人在答辯時(shí)應(yīng)從儀表、語言、心理狀態(tài)、資料匯報(bào)和答辯等方面注意修煉和發(fā)揮。

(一)儀表端莊，體語要充滿信心 行為美、儀表美是答辯人首先注重的而在實(shí)踐中不斷形成的自我表現(xiàn)。如雙目炯炯令人振奮、熱情的注目對(duì)人感激(眼神)；面部表情表達(dá)喜悅、摯愛、熱情；腳步要輕快、穩(wěn)?。灰镜枚苏?、雙手要配合講話揮放自然，或鋤口重語氣的動(dòng)作，或一手握麥克風(fēng)一手指點(diǎn)屏幕，或自然下垂。注意力要集中、精神要飽滿和充滿信心，答辯人要養(yǎng)成樸實(shí)脫俗和實(shí)事求是的作風(fēng)。不要擺出一副不可侵犯的姿勢(shì)，或表示出厭惡的情緒。(二)語言藝術(shù)，語音要標(biāo)準(zhǔn)響亮

筆者多次組織和參加過課題答辯會(huì)，聽到有的答辯人普通話欠標(biāo)準(zhǔn)、地方方言較重；聲音不夠響亮、嗡嗡如蚊聲，給評(píng)委增加了解課題設(shè)想的難度。因此，語言藝術(shù)的準(zhǔn)確性、情感性、可信性和簡(jiǎn)明性是答辯人必須做到的。準(zhǔn)確性體現(xiàn)在語音清晰可辨、語義言能達(dá)意、語法符合要求、口語通俗易懂；情感表現(xiàn)力要有節(jié)制、既代表自己的利益又符合公共道德；可信性就是內(nèi)容真實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)；簡(jiǎn)明性表現(xiàn)在答辯人用詞簡(jiǎn)潔明了、時(shí)間不宜過長(zhǎng)、聲音不宜太高(使評(píng)委聽清即可)。除此之外，在答辯中應(yīng)注意如下要訣：

1.對(duì)評(píng)委的提問，答辯人要注視評(píng)委的眼睛，以表示在認(rèn)真聽講。不要環(huán)視四周、顧此望彼。

2.聽評(píng)委講話，在贊同評(píng)委意見時(shí)，可微笑點(diǎn)頭；不可隨意發(fā)笑，不要頻頻點(diǎn)頭。

3.評(píng)秀發(fā)言時(shí)，答辯人不可打斷評(píng)委的話，或不適當(dāng)?shù)夭逶挘缬猩贽q和解釋，應(yīng)等評(píng)委說完話或提問時(shí)才發(fā)言。

4.答辯人可通過與評(píng)委交談，不斷揣摩評(píng)委的心理，并投其所好，以利于答辯成功。(三)心理準(zhǔn)備，感情要積極真誠

答辯人在答辯前后及答辯過程中心理活動(dòng)是復(fù)雜的，常見的有自衛(wèi)心理表現(xiàn)，如怕答辯、懷疑公正性、不耐煩；猜測(cè)心理，如揣測(cè)評(píng)委會(huì)提何種問題、結(jié)果是好是壞等；緊張心理表現(xiàn)，如動(dòng)作拘謹(jǐn)、手足無措、詞不達(dá)意、述說顛倒遺漏或不完整等；怨恨心理，如對(duì)評(píng)委提問答不好時(shí)認(rèn)為是評(píng)委刁難、課題落選時(shí)認(rèn)為評(píng)委有偏見等。那么，怎么樣的心理狀態(tài)才是正確呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該采取積極而平和的心態(tài)，積極地做好答辯的準(zhǔn)備工作，在答辯中要按計(jì)劃順序、主次重輕、詳略適當(dāng)作匯報(bào)，回答評(píng)委的問題時(shí)要用熱切的心情去影響評(píng)委，盡量表露出對(duì)評(píng)委的尊重感和信任感，使評(píng)委通過談話體會(huì)到答辯人對(duì)自己的態(tài)度是誠懇的和真誠的。對(duì)待答辯評(píng)審結(jié)果，要用平常心去看待和理解，中選者不驕傲，認(rèn)真做好后面的工作；落選者不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下次再申報(bào)。

(四)答辯匯報(bào)，內(nèi)容要重點(diǎn)突出

科研課題為了解決一個(gè)科學(xué)技術(shù)問題，從提出課題設(shè)想及其依據(jù)、擬定達(dá)到具體目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)施方案和方法措施，到完成該課題需要的資源條件(人、財(cái)、物)，都要做好設(shè)計(jì)方案。在充分做好文字準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，按照評(píng)審內(nèi)容和答辯匯報(bào)程序進(jìn)行課題匯報(bào)。匯報(bào)應(yīng)盡量重點(diǎn)突出，通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅，言之有物，言之有理，具體詳略靈活掌握。匯報(bào)和答辯時(shí)可參考掌握如下一些技巧：

1.開門見山，突出主題。課題的主題就是創(chuàng)新點(diǎn)，是最新穎的見解和看法，開門見山點(diǎn)明主題，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是最能打動(dòng)評(píng)委的地方。主題可能是一個(gè)新的技術(shù)路線，也可能是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方法。

2.引經(jīng)據(jù)典，多方論證。圍繞主題，答辯人應(yīng)多方查閱資料、文獻(xiàn)調(diào)研，只有廣泛涉獵，對(duì)答辯主題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能寫出和談出深層次的內(nèi)容，使評(píng)委聽了答辯后心服口服，并產(chǎn)生認(rèn)同，最終通過答辯。由于時(shí)間限制，多方論證應(yīng)做到統(tǒng)籌安排，有重點(diǎn)、有深度地引證，具體鮮明、語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)易懂。

3.提高起點(diǎn)，超前思維。立題的高起點(diǎn)是科研水平的基本要求，內(nèi)容上的創(chuàng)新科研選題得以成立的根本條件。超前思維就是創(chuàng)新，創(chuàng)新表現(xiàn)在前人或他人未研究過的，對(duì)前人和他人已研究過的題目進(jìn)一步發(fā)展、補(bǔ)充或修正，將國外科技新進(jìn)展結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性研究并填補(bǔ)國內(nèi)空白等。

4.科學(xué)對(duì)比，顯示實(shí)力。增強(qiáng)說服力最有效的辦法就是運(yùn)用事例或數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，這樣評(píng)委才能有一個(gè)較為鮮明的印象。對(duì)比種類有技術(shù)措施對(duì)比、技術(shù)路線對(duì)比、技術(shù)力量對(duì)比、數(shù)字對(duì)比、質(zhì)量對(duì)比、功能對(duì)比等，只有科學(xué)對(duì)比才能顯示水平，才能激發(fā)評(píng)委的想象力，才能爭(zhēng)取課題答辯獲得通過。就可能有天淵之別。所以，只有掌握了課題答辯的技巧，才會(huì)保證課題答辯的順利通過。實(shí)踐證明，同樣的情景，相同的評(píng)委，由于采用的答辯技巧不同，其效果就可能有天淵之別。所以，只有掌握了課題答辯的技巧，才會(huì)保證課題答辯的順利通過。

實(shí)際案例分析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好。我是環(huán)境學(xué)院陳前，今年申報(bào)的德育創(chuàng)新項(xiàng)目是“東華大學(xué)輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室——志愿服務(wù)與志愿教育”。首先從立項(xiàng)背景來看，一是在高等教育深化內(nèi)涵式發(fā)展的改革背景下，輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新特別是思政教育與知識(shí)教育、實(shí)踐教育的協(xié)同創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。二是面對(duì)高校德育工作對(duì)象、工作主體、工作過程發(fā)生的新變化，輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新是對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對(duì)。第三，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，特別是集中現(xiàn)有的研究力量攻克工作中的難點(diǎn)熱點(diǎn)，建立輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室是在既有創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)上的有益嘗試。第四，為了充分發(fā)揮學(xué)生德育發(fā)展研究中心在學(xué)校德育工作創(chuàng)新中的核心作用與輻射功能，輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室能夠通過明確的“議題”集聚輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的理論人才和實(shí)踐人才，帶動(dòng)更多的輔導(dǎo)員參與學(xué)生德育工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

其次從項(xiàng)目特色看，一是打破學(xué)院和部門界限，通過明確的“議題”在全校范圍內(nèi)集聚優(yōu)勢(shì)力量，打造理論和實(shí)踐并重的課題研究團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。二是課題與課題之間、課題與項(xiàng)目之間構(gòu)成了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、相輔相承的創(chuàng)新體系，增強(qiáng)了創(chuàng)新課題的實(shí)踐性和創(chuàng)新項(xiàng)目的理論性。三是項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)不滿足于某項(xiàng)具體工作效果的改善，更體現(xiàn)在輔導(dǎo)員個(gè)體效能的提升。所謂創(chuàng)新離不開扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，也少不了一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室，實(shí)現(xiàn)了人才隊(duì)伍、科學(xué)研究、品牌項(xiàng)目的統(tǒng)一。再次從項(xiàng)目基礎(chǔ)來看，在政策基礎(chǔ)方面，《上海市學(xué)校德育“十二五”規(guī)劃》提出：遴選一批特色鮮明、工作效果突出的思政課教學(xué)名師工作室和輔導(dǎo)員工作室。首批命名的2個(gè)高校輔導(dǎo)員工作室是以優(yōu)秀輔導(dǎo)員的姓名命名的，而本項(xiàng)目作為一種探索，也作為一種預(yù)培育，希望能進(jìn)一步準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室的職能和內(nèi)容。在理論基礎(chǔ)方面，課題組擁有志愿服務(wù)方面的研究經(jīng)歷和成果，并有教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目和青年科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)在研項(xiàng)目的支撐。實(shí)踐基礎(chǔ)方面，課題組成員所在學(xué)院和部門都有扎實(shí)的志愿服務(wù)工作基礎(chǔ)和特色項(xiàng)目。

接下來闡述一下項(xiàng)目的基本構(gòu)思?！爸驹阜?wù)與志愿教育” 輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室如同學(xué)位點(diǎn)一樣，下設(shè)若干研究方向，每個(gè)研究方向有1-2名老師牽頭負(fù)責(zé)，自行組織輔導(dǎo)員力量投入理論研究和實(shí)踐探索。考慮到基層輔導(dǎo)員可以調(diào)動(dòng)的資源是有限的，因此每個(gè)研究方向的理論研究和實(shí)踐探索都是基于所在學(xué)院已有的、輔導(dǎo)員最為熟悉和擅長(zhǎng)的工作基礎(chǔ)之上。整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)定期組織工作交流，并在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和特聘專家的指導(dǎo)下，優(yōu)化理論研究和實(shí)踐探索，形成有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果和典型經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目最終會(huì)通過論文發(fā)表、課題申報(bào)、議案提案、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議論壇、案例匯編、課程開發(fā)等適當(dāng)形式推動(dòng)這些學(xué)術(shù)成果的開發(fā)應(yīng)用和典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣。具體研究方向規(guī)劃見ppt，2012-2013學(xué)年為一期工程，規(guī)劃5個(gè)研究方向；2013-2014學(xué)年為二期工程，也規(guī)劃5個(gè)研究方向，另外還有4個(gè)平臺(tái)項(xiàng)目。為了保障項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，我們也制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量控制措施。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期通過項(xiàng)目實(shí)施論證會(huì)檢查項(xiàng)目進(jìn)度，交流各研究方向在理論研究和實(shí)踐探索中遇到的問題；二是特聘資深專家指導(dǎo)項(xiàng)目的理論研究和實(shí)踐探索，并定期對(duì)項(xiàng)目組成員開展專項(xiàng)培訓(xùn)；三是通過成果約束要求各研究方向以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和飽滿的精神投入研究工作；四是通過四次東華大學(xué)青年志愿服務(wù)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)研，及時(shí)分析和掌握項(xiàng)目實(shí)施效果。其中其中2013.03開展第一輪抽樣調(diào)查作為項(xiàng)目實(shí)施的起點(diǎn)數(shù)據(jù)，2013.09開展第二輪抽樣調(diào)查作為比對(duì)數(shù)據(jù)，2014.03開展第三輪抽樣調(diào)查作為比對(duì)數(shù)據(jù)，2014.09開展第四輪抽樣調(diào)查作為終點(diǎn)數(shù)據(jù)，完成兩年四次跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析

最后在預(yù)期成效方面，正如前面說的，我們功能上是三位一體，結(jié)果評(píng)價(jià)也是三個(gè)方面，并且都有詳細(xì)的控制指標(biāo)。

一是有力促進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)開展。評(píng)價(jià)指標(biāo)：志愿意識(shí)（動(dòng)機(jī)與態(tài)度）、服務(wù)能力（知識(shí)與技能）、活動(dòng)數(shù)量、社會(huì)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)。

二是有效提升高校志愿服務(wù)工作水平。評(píng)價(jià)指標(biāo)：組織建設(shè)（章程、制度與組織架構(gòu)）、管理工作（內(nèi)部管理科學(xué)化與規(guī)范化）、學(xué)生評(píng)價(jià)、典型經(jīng)驗(yàn)（是否作為志愿服務(wù)工作案例推廣）

三是明顯增強(qiáng)輔導(dǎo)員理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)：成果開發(fā)與應(yīng)用，包括論文發(fā)表（每年公開發(fā)表4篇以上研究論文）、課題申報(bào)（每年至少申報(bào)2項(xiàng)校級(jí)及以上科研項(xiàng)目）、議案提案（每年發(fā)布1期青年志愿服務(wù)發(fā)展報(bào)告以供學(xué)校決策參考）、會(huì)議論壇（舉辦東華大學(xué)青年志愿服務(wù)組織可持續(xù)發(fā)展論壇，出版優(yōu)秀文集）、課程開發(fā)（力爭(zhēng)兩年建設(shè)期完成《高校志愿服務(wù)教育基礎(chǔ)》課題體系開發(fā)）。

最后再補(bǔ)充一句：感謝我的團(tuán)隊(duì)，你們都是最棒的！

第四篇：綜合實(shí)踐課題答辯

《在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中滲透德育教育》

課題研究探索與回顧

課題組教師：石楚蘭

一、作法

(一)確定課題研究目標(biāo)

1、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2、在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合運(yùn)用已有學(xué)科知識(shí)，去了解、認(rèn)識(shí)學(xué)校及周邊環(huán)境，尋找學(xué)校和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生態(tài)等方面的優(yōu)長(zhǎng)和不足，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，弘揚(yáng)振興學(xué)校、振興家鄉(xiāng)、振興中華的拼搏精神。

3、培養(yǎng)與學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、交友、探究等有關(guān)的能力：自主意識(shí)，資料收集，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，人際交往，校本資源開發(fā)和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。

4、“活”與“動(dòng)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課區(qū)分于其他學(xué)科的重要特征。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。努力變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(二)確定課題研究主題

現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，少數(shù)學(xué)生因嬌生慣養(yǎng)，唯己獨(dú)尊，學(xué)習(xí)目的不明確，不愛勞動(dòng)等。在這種情況下，在設(shè)立活動(dòng)主題時(shí)，把德育教育的內(nèi)容融入到課題研究中，在進(jìn)行課題研究的同時(shí)使學(xué)生受到教育。

1、課題研究主題

通過開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野。每個(gè)學(xué)期的研究?jī)?nèi)容具體體現(xiàn)在研究教案里。

2、德育活動(dòng)主題

在開展課題研究的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生做人，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生從小就進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使其終生受益，進(jìn)而提高整個(gè)中華民族素質(zhì)。

要求是“在家做個(gè)好學(xué)生”。這方面的內(nèi)容有：(1)尊敬老人，體諒父母；(2)兄弟姐妹，互相照顧；(3)鄰里鄉(xiāng)親，和睦相處；(4)作息按時(shí)，張馳有度；(5)自理生活，學(xué)做家務(wù)；(6)珍惜糧食，愛護(hù)財(cái)物；(7)講究衛(wèi)生，穿戴樸素；(8)喝酒賭博，毫不沾濡；(9)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，如實(shí)告訴；(10)勤勞奮發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚。

家庭、學(xué)校、社會(huì)三方結(jié)合，學(xué)校是縮小的社會(huì)，放大的家庭；社會(huì)又是擴(kuò)大的學(xué)校，各民族的大家庭。各方因素，教育協(xié)調(diào)，齊抓共管，同育良才。

二、方法

組建合作學(xué)習(xí)小組：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、興趣愛好等，把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己選舉組長(zhǎng)、信息采集員，成員各有分工、各展所長(zhǎng)。

小組獎(jiǎng)勵(lì)：每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步，就能獲得提高分，進(jìn)步越大提高分越多，對(duì)小組貢獻(xiàn)就越大。以小組為單位考評(píng)，對(duì)進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、過程

(一)課題準(zhǔn)備

通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、宣傳發(fā)動(dòng)、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專題。認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。(二)課題實(shí)施

主要運(yùn)用調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法，利用這些方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪，收集第一手材料。(三)課題總結(jié)

首先把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，對(duì)所有的材料進(jìn)行分類匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后找出其中的因果關(guān)系，最后形成結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題答辯。

(四)表現(xiàn)課題成果

對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，選擇最適合最能反映調(diào)研成果的形式；最后的調(diào)研成果內(nèi)容包括：選題意義、調(diào)研經(jīng)過、論據(jù)和結(jié)論、效果分析等。

四、成績(jī)

通過一年的實(shí)驗(yàn)，思想優(yōu)秀的同學(xué)提高了24個(gè)百分點(diǎn)，行為優(yōu)秀提高了12個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀提高了22個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)證明，通過課題實(shí)驗(yàn)，不但提高了學(xué)生的行為素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高也起到了積極的推動(dòng)作用。

通過課題研究活動(dòng)，也提高了教師的探究能力和業(yè)務(wù)水平，其中，石楚蘭老師的論文《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的主體與客體》榮獲省級(jí)論文比賽三等獎(jiǎng)。

五、今后工作中應(yīng)該注意的問題

現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重制約著教師和學(xué)生的全面發(fā)展，各地方教育行政部門出臺(tái)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策，側(cè)重于教師所教班級(jí)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展評(píng)價(jià)。這樣一來，多數(shù)教師不但把主要精力放在語文、數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，有時(shí)還擠占其他科目的有限時(shí)間，更不要說去深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透了。今后在這方面應(yīng)該有一套完整的能促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育體制，才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想道德與技能水平全面發(fā)展的人才。

2014年12月11日

第五篇：形政中期課題答辯稿

課題名稱：

關(guān)于上海地區(qū)新高考政策的研究 課題立意簡(jiǎn)介：

根據(jù)去年公布的上海高考改革方案，2017年起，上?？忌鷮⒉扇?+3模式，即高考3門學(xué)業(yè)等級(jí)考3門累加作為最好報(bào)考高校的總成績(jī)，學(xué)生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等6門學(xué)科任選3門參加高考。問題隨之而來，高校各專業(yè)對(duì)學(xué)生選擇科目有何具體要求?學(xué)生又該如何根據(jù)感興趣的大學(xué)專業(yè)來選擇等級(jí)性考試科目?所以針對(duì)這一政策我們組進(jìn)行了此次課題研究。

課題進(jìn)度：

一、文獻(xiàn)查閱：已完成對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查找

首先是最為現(xiàn)實(shí)的考生們?cè)谶x擇+3科目時(shí)必然會(huì)考慮的各高校對(duì)+3科目的要求。通過對(duì)比各高校給出的相關(guān)要求，發(fā)現(xiàn)各本科高校依據(jù)自身辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目中，分專業(yè)(類)自主提出了選考科目要求。但也有部分本科高校沒有提出選考科目要求。針對(duì)這一方面，在問卷中也設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，了解考生們?cè)谶x擇+3科目時(shí)是否會(huì)考慮心儀高校的選課要求。

然后查找了一些相關(guān)學(xué)術(shù)方面的文獻(xiàn)。

新高考政策相對(duì)舊高考政策，重心發(fā)生變化。當(dāng)前，我國高考招生制度改革的核心是“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”。在《從新機(jī)制看高考改革的重心變化——兼評(píng)上海的高考改革方案》一文中，作者認(rèn)為從考試實(shí)施的層面看，新機(jī)制下的高考改革需要同時(shí)從高考和高中學(xué)業(yè)水平考試兩個(gè)方面作重點(diǎn)突破。

因?yàn)樯虾８呖夹赂母锓桨傅念C布是反思我國教育現(xiàn)狀與借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，所以除了將新舊高考政策進(jìn)行對(duì)比外，我們也將上海高考新改革方案與英美地區(qū)的高考制度進(jìn)行比較。在《上海高考新改革方案解讀 ——— 兼 與 英 美 高 考 制 度 比 較》一文中，作者陸佳提出了上海高考新方案中有分類考試、綜合評(píng)價(jià)與多元錄取三大亮點(diǎn)。但其中也存在一定問題，比如，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所加重，評(píng)價(jià)的公平性有待提高，高校招生有待真正自主。高考改革，開放多元是必然趨勢(shì)，公平公正是必然要求，自主招生是必然選擇。

最后，通過知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搜索，得出以下總結(jié)：3+3并不能夠簡(jiǎn)單地看做一種會(huì)導(dǎo)致平庸化的舉措，至少相比于3+1已經(jīng)在全面發(fā)展上做得更好了。如果一名學(xué)生真的對(duì)于自己有要求或是有自己的興趣愛好，那么他自己也絕不會(huì)局限于高中知識(shí)的視野，會(huì)自己進(jìn)行探索，這應(yīng)當(dāng)與高考的考試形式是無關(guān)的。全面發(fā)展口號(hào)喊得好，雞湯也灌得足，但是在現(xiàn)行高考制度下如果只拘泥于這種口號(hào)，無法確定評(píng)定的方法、考核的形式，那么實(shí)則也并沒有任何意義；該應(yīng)試的，總還是應(yīng)試。學(xué)生并不愚蠢，我們也都明白高考的意義。這或許也是一種可悲吧。

二、問卷：已完成問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放工作

調(diào)查對(duì)象為已經(jīng)參加或即將參加高考的學(xué)生，旨在了解大家對(duì)于新高考政策的看法與意見。問卷針對(duì)新高考政策與舊高考政策在各自優(yōu)缺點(diǎn)與減負(fù)方面的對(duì)比，設(shè)計(jì)了12個(gè)選擇題與2個(gè)填空題，已經(jīng)發(fā)布填寫。但目前的回收情況并不樂觀，樣本數(shù)過少，需要之后再進(jìn)行宣傳與轉(zhuǎn)發(fā)，在樣本數(shù)足夠后，將開始問卷的收集與數(shù)據(jù)分析階段。

進(jìn)度規(guī)劃：

一、二、問卷回收

訪談：在之后的課題研究中，希望能通過采訪一些相關(guān)教育領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)于這一改革政策的觀點(diǎn)，或是2017屆高考生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來豐富對(duì)于上海高考改革政策的研究。