第一篇：怎樣做好課題總結(jié)與撰寫研究報告 - 湖南省教育科學(xué)研究院

怎樣做好課題總結(jié)與撰寫研究報告 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室李倡平

(2009年4月)

一、要充分認(rèn)識課題總結(jié)的重要性

課題總結(jié)是課題管理三個階段最后一個階段，是對課題研究工作的全面回顧與總結(jié)的過程；它通過對課題研究成果收集整理，歸納提煉，進一步深化研究形成的最終成果；它是對研究成果的第二次開發(fā)的過程；通過對散見于各個研究階段的階段性成果去偽存真、去粗取精，進一步豐富研究內(nèi)容、潤色加工成果表達形式、凝聚創(chuàng)新特色。

二、教育科研成果表述類型 三種成果表現(xiàn)類型：

1.用事實來說明問題的事實型。教育實驗報告、教育觀察報告、教育經(jīng)驗總結(jié)報告、教育調(diào)查報告等，我們稱之為教育科研報告類論文。

2.用深刻的哲理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚撟C來說明問題的哲理型。包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、學(xué)位論文等，我們稱之為教育科研學(xué)術(shù)類論文。

3.兩者兼有的綜合性特殊論文，如教育評論、教育述評等。第一種成果的表述，要求材料具體、數(shù)據(jù)真實可信、格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法，合理地解釋研究結(jié)果。

第二種成果的表述，要求論點明確，論據(jù)確鑿，論證嚴(yán)密，清楚展示理論觀點和體系形成的過程。

第三類成果有所側(cè)重的教育科研論文。

三、撰寫研究報告的意義 1.撰寫研究報告有利于提高教學(xué)質(zhì)量。撰寫研究報告的過程是一個不斷探索、不斷總結(jié)的過程。有價值的研究報告不是從“寫”開始的，而是從“做”開始，用“寫”來指導(dǎo)做，用“做”來充實“寫”?！白觥钡倪^程既是探索的過程，又是積累寫作材料的過程，從而達到對提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的

2.撰寫研究報告有利于提高教師自身的素質(zhì)。促進教師去讀書鉆研，去思考研究問題。去廣泛地查閱各種資料，吸取信息，開闊視野使教師從“封閉”走向“開放”。

3.撰寫研究報告是總結(jié)發(fā)表科研成果的基本手段；是鑒定科研成果的重要依據(jù)；

4.撰寫研究報告是為了更好地交流推廣教育科研成果。教育科研成果要用文本的物化形式來呈現(xiàn)和反映；研究過程中的實際材料數(shù)據(jù)和結(jié)果要用通過研究報告來分析和說明；學(xué)術(shù)交流也要通過研究報告來實現(xiàn)，因此，必須高度重視研究報告的撰寫。

四、研究報告的特點

1.學(xué)術(shù)性；學(xué)術(shù)即學(xué)問。學(xué)術(shù)性，就是將專門的知識積累起來使它系統(tǒng)化，通過研究探討，提出新觀點、得出新結(jié)論、陳述新見解、新主張、總結(jié)新經(jīng)驗。

學(xué)術(shù)性是教育科研論文與研究報告的根本。

2.科學(xué)性。研究報告在立論上要求作者不得主觀臆斷，不帶個人好惡，必須從客觀實際出發(fā)，從中引出合乎實際有結(jié)論。研究的方法科學(xué)適當(dāng)，研究結(jié)論真實可信。3.創(chuàng)新性。理論上要有新發(fā)展，方法上要有新突破。觀點要求深與新。深，就是要追本溯源，窮根到底。新，包括新的見解、新有角度、新的方法、新的發(fā)現(xiàn)。

4.專業(yè)性。是指教育科學(xué)領(lǐng)域里的某些專業(yè)性的問題進行研究，而不是一般性問題的探討。這些問題包括：教育科學(xué)所有學(xué)科的專業(yè)問題。如教育體制、教育發(fā)展戰(zhàn)略、德育、教育評價與測量、教育經(jīng)費、教材建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等。要用專業(yè)述語、專業(yè)名詞、專業(yè)的事例去說明專業(yè)的問題。

5.實踐性。教育科研成果要以對教育決策和教育實踐起指導(dǎo)和推動作用，具有現(xiàn)實意義和可行性。

五、撰寫研究報告和論文的一般步驟

1.確定研究報告或論文的題目及研究報告的類型； 2.擬定寫作提綱； 3.研究報告和論文的寫作；

4.對稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字進行推敲修改；

六、怎樣寫學(xué)術(shù)論文與研究報告

（一）學(xué)術(shù)論文

－－按研究目的可分為三種類型：

1.理論探討性、論證性論文。對教育改革與發(fā)展中重要問題，運用有關(guān)原理或大量的觀察實驗結(jié)果為依據(jù)，或以豐富的文獻資料為基礎(chǔ)，通過分析現(xiàn)象與本質(zhì)，推理論證得出新理論、新觀點，論述自己的研究成果，證明自己的研究結(jié)論。如《論教師美》 2.綜合論述性論文。針對現(xiàn)實中或?qū)W術(shù)界提出的問題或圍繞某一主題進行研究的課題，歷史的現(xiàn)實的加以系統(tǒng)和綜合的概括，分析已有的研究成果，提出新研究問題，開辟新的研究領(lǐng)域。如《“農(nóng)村留守兒童問題研究綜述》

3.預(yù)測性論文。

研究者通過調(diào)查研究，根據(jù)科學(xué)和事實對某一教育現(xiàn)象進行分析，指出發(fā)展的趨勢以及預(yù)測今后發(fā)展的可能。如《終身教育－打開二十一紀(jì)光明之門的鑰匙－－－二十一世紀(jì)成人教育展望與思考》 －－三種學(xué)術(shù)論文的邏輯順序與基本結(jié)構(gòu)。

邏輯順序：緒論－本論－結(jié)論。六個主要部分：

1.標(biāo)題。標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括。一般符合三個方面的要求:一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，反映研究方向。二是文字簡煉，具有新穎性。三是便于學(xué)科分類。

2.內(nèi)容摘要。正式發(fā)表的論文，一般應(yīng)寫出論文的摘要（提要）摘要是研究的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)簡要介紹，并略加評論。字?jǐn)?shù)一般為三百字左右。

3.序言（引言、前言、緒論）寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。具體內(nèi)容一般包括三個方面：研究背景和動機，提出自己所要研究的問題。二是簡介研究的方法和朋關(guān)研究手段。三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析，切忌空泛、含糊其詞或言過其實。4.正文（本論）正文是學(xué)術(shù)論文的主體部分包括論點、論據(jù)、論證、是作者研究成果的表現(xiàn)，是整個論文的主要部分。要求注重事實材料的可靠性和理論運用的邏輯性，論據(jù)要充分論證要遵循一定的邏輯思維的要求，主次要分明，層次要清晰，語言表達要流暢嚴(yán)謹(jǐn)。

5.結(jié)論與討論。

結(jié)論是圍繞正文（本論）所作的結(jié)語，將研究成果進行更高層次的精確概括。對于教育科學(xué)來說，結(jié)論是論題被充分證明后得出的結(jié)果。作者的措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密。討論往往用于自然科學(xué)的學(xué)術(shù)論文。

6.引文注釋與參考文獻。

科學(xué)研究總是在前人研究的基礎(chǔ)上進行的，論文中對引用他人的成果要注明出處來源。一是有助于他人了解有關(guān)本課題研究的歷史和已有的成就，作為進一步研究的依據(jù)。二是對他從勞動的尊重，體現(xiàn)作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；三是為別人提供查證的線索，避免由于馬虎，轉(zhuǎn)引他人研究觀點而產(chǎn)生誤解或不同的理解。引文注釋分頁未注（腳注）文未注（段落注或篇后注），文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）以及書后注。

（二）研究報告

研究報告是課題完成后最終的研究成果之一。它既與學(xué)術(shù)論文有相同之處，但又不完全一樣。一份規(guī)范的課題研究報告基本框架是四大部分：

第一部分：為什么要研究這個問題。包括問題的提出與起源，研究的價值與意義等。

第二部分：怎樣研究本問題的，即研究的過程。包括課題核心概念 內(nèi)涵與外延的界定，研究對象、研究范圍、研究假設(shè)，運用的理論依據(jù)、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容，研究所采取的方法等。

第三部分：研究所取得的主要成果。包括研究所形成的理論成果，主要學(xué)術(shù)觀點，新的見解、新的認(rèn)識、新的發(fā)展，得出哪些新的研究結(jié)論，形成了哪些文本物化的成果，這些成果對學(xué)科的發(fā)展作出哪些積極的貢獻，產(chǎn)生了哪些重要的學(xué)術(shù)影響。實踐的成果，解決了哪些實際問題，推動了哪些教育工作改革與發(fā)展的實踐，社會的評價與反響如何，在哪些范圍內(nèi)加以推廣與應(yīng)用等。

第四部分：研究結(jié)論與需要進一步深入研究的問題。包括最終的研究結(jié)果以及對本課題研究結(jié)果的自我評價，尚待進一步研究的問題有哪些等。

七、研究報告的基本格式

（一）前置部分：標(biāo)題－－摘要－－關(guān)鍵詞

（二）主體部分：引言－－正文－－參考文獻；

（三）附錄部分：有關(guān)成果的佐證材料，如政府教育行政部門采納意見，獲獎證書，媒體的報道等

八、高質(zhì)量的研究報告基本要素

一個高水平高質(zhì)量的研究報告應(yīng)具備以下基本要素: 1.理論構(gòu)建完備； 2.實踐的指導(dǎo)作用明顯； 3.鮮明的創(chuàng)新性 4.切合實際，針對性強； 5.研究方法科學(xué)規(guī)范； 6.研究結(jié)果的解釋合理； 7.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整論證深刻有力；

8.文字精煉、簡潔流暢，具有可讀性。

（本提綱為湖南省教育學(xué)會“十一五”課題主持人培訓(xùn)班講義稿）

第二篇：怎樣撰寫教育科學(xué)研究報告

怎樣撰寫教育科學(xué)研究報告

浙江教育學(xué)院盧真金

（一）教育科學(xué)研究報告的類型

教育科學(xué)研究報告是教育科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，也是揭示教育規(guī)律的主要形式。教育科學(xué)研究報告就其內(nèi)容和寫作形式分為：論述性研究報告、描述性研究報告、實證性或?qū)嶒炐匝芯繄蟾婧臀墨I資料研究報告等四個類別。

論述性研究報告:這是一種旨在闡明研究對象的本質(zhì)及其規(guī)律性的研究報告。

描述性研究報告:這是一種旨在說明研究對象是什么，發(fā)生了什么的研究報告。

實證性、實驗性研究報告:這是一種旨在用事實說明現(xiàn)象或事物之間相互關(guān)系，互為因果，以及現(xiàn)象為什么發(fā)生，怎么能發(fā)生的研究報告。

文獻資料研究報告:這是一種旨在以口頭、文字、音像等資料為基礎(chǔ)，分析、辨明某一方面研究的信息、水平、進程、爭議、趨勢等的研究報告。

（二）教育科學(xué)研究報告的基本組成部分

l、全文提要：提要就是研究工作的概述；必須能夠準(zhǔn)確地反映報告的內(nèi)容和目的，文字清晰易讀，要力求忠實于報告，并要避免評述。其字?jǐn)?shù)以250-300字為適宜，至多也不要超過600字。

2、研究的目的和意義。

3、研究工作的簡單過程。

4、研究的對象、范圍和方法等。

5、國內(nèi)外前人這個問題上，所做的工作情況簡介。

6、研究結(jié)果的分析，這一部分是報告的核心，它的撰寫工作，要根據(jù)研究的假設(shè)或研究的目的，作一番清晰描述，也就是對研究結(jié)果的描述。這一部分除了用文字?jǐn)⑹鐾猓€可借助圖表的設(shè)計，把結(jié)果顯示出來，從中可以更清晰、直觀地體現(xiàn)重要的研究結(jié)果。

7、討論：討論就是對研究的分析是否恰當(dāng)，不要之處。應(yīng)提出修正。

8、結(jié)論：必須是根據(jù)充實的材料與分析的結(jié)果，說明結(jié)論的可靠度。

9、建議，除與教育科學(xué)研究論文的建議相同的要求外，還應(yīng)注意兩點。一是要根據(jù)研究的結(jié)論，針對研究的問題有頭的現(xiàn)狀，提出改革的建議，以供有頭部門選擇。建議的內(nèi)容不能與報告的結(jié)論無關(guān)，否則便失去意義和價值。建議的表達方式，應(yīng)留有余地，不要過于武斷，或摻雜個人的情緒作用等。二是對進一步開展研究工作的建議，應(yīng)指出進一步研究的必要性和可能性，未來的研究有待改進的地方，尚待深入研究的有關(guān)問題等，可為后人的研究，提供參考。

（三）撰寫教育科研報告的幾條基本原則

為了以個性透視共性，這里主要介紹實證性研究報告的寫作，掌握了這類報告的“個性”，那末教育科學(xué)研究報告的“共性”也就不難領(lǐng)會了。

怎樣撰寫好實證性研究報告呢？下面先說幾條基本原

1、誰要以事實為依據(jù)研究報告中列舉的全部數(shù)據(jù)和例子，都應(yīng)該是千真萬確的事實，絕不可有半點虛假，不能編造，不能無中生有。報告中對教育現(xiàn)象的因果關(guān)系分析，對教育原理和規(guī)律的探索，也都要以事實為依據(jù)。科學(xué)研究報告中的每一句帶有判定性的話．都必須在足夠的、可信的、有說服力的事實基礎(chǔ)上得出。當(dāng)然，科學(xué)研究報告中也必須把研究問題時所需要的大量事實材料跟撰寫報告時應(yīng)引用的最有說服力的事實材料區(qū)分開來。有些事實材料，如與研究的主題扣得不緊，應(yīng)當(dāng)忍痛割愛；有些事實材料，應(yīng)當(dāng)盡量制作成表格、圖例以及其它直觀形式。

2、內(nèi)容的闡述有邏輯性實證性研究報告的內(nèi)容闡述與研究工作的邏輯發(fā)展順序是大體一致的，為了確保研究報告的邏輯性，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮整個研究工作的發(fā)展順序，然后再考慮報告的表達方式。研究報告內(nèi)容的邏輯性是整個研究思路邏輯性的寫照，沒有一個好的研究基礎(chǔ)，好的科研報告是怎么也寫不出來的?？茖W(xué)研究報告必須絕對如實地反映客觀情況，一切敘述、說明、推斷、引用，必須恰如其分。文字、用詞應(yīng)力求準(zhǔn)確。概念表述應(yīng)盡量用科學(xué)性用語，避免用常識性用語，以免讀者費解或產(chǎn)生歧義。當(dāng)然，研究報告的文字也必須簡單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把研究的效果準(zhǔn)確地、科學(xué)地表達出來。

3、引用文獻資料要注明出處在教育科研報告中完全可以引用，采納別人的科學(xué)研究成果，但必須尊重別人的勞動。一方面應(yīng)實事求是地評價，實實在在地引用；另一方面，不應(yīng)當(dāng)把別人的成就變?yōu)樽约旱臇|西。所以在研究報告中凡有引用別人的材料、研究成果或觀點性詞語，必須加以注釋或說明，以向讀者示知成果界限。

第三篇：怎樣撰寫課題研究報告

怎樣撰寫課題研究報告

怎樣撰寫課題研究報告

肖洪壽

課題研究報告是反映一項研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調(diào)查研

究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

論文和總結(jié)報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關(guān)系的論述。而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實驗結(jié)果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項目。如果我們仔細(xì)比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題設(shè)計差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設(shè)計方案的數(shù)據(jù)填充。研究報告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的“點睛”作用。一

些有經(jīng)驗的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的。

研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署╳╳課題組、╳╳課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

1． 課題提出的緣由；

2． 研究這一課題的意義；

3． 目前國內(nèi)外在這一方面的研究

成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；

4． 該項研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控

制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常?？砂囱芯窟^程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)果、討論

結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對

定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強調(diào)，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點：

1． 不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2． 對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3． 在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出

這些數(shù)字所說明的問題即可。

4． 結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5． 研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁?，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標(biāo)題。結(jié)果與討論合而為一，或先呈示結(jié)果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行。然后，無論形式如何，我們應(yīng)該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)，而討論則是主觀的認(rèn)識與分析，是

研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識和實踐應(yīng)用的橋梁。

對研究結(jié)果的認(rèn)識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設(shè)想，以留待進一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應(yīng)條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

五、附錄、附注

在研究過程中所收集的一些客觀

材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標(biāo)題，開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻名及出處。如果文獻刊載于報刊上，出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù)，如果文獻是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗收、評審時參考。經(jīng)過以上工作，一份研究報告基本完成。這時，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確，事實是否確鑿，思路是否清晰，結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)。最后再核對一下數(shù)據(jù)，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色，使報告逐步趨于完善。

第四篇：怎樣撰寫課題中期研究報告

怎樣撰寫課題中期研究報告

蘇溪三小樓忠財時間：2011年9月30日地點：205班教室 一項教育科研課題研究要經(jīng)歷中期評估，因此要撰寫《中期研究報告 》。它是該課題研究階段性成果的最集中的代表，是上級部門和專家對中期課題研究作出評價或鑒定的主要依據(jù)。因此，撰寫好《中期研究報告》是課題研究的極為重要的一項工作。

撰寫好《中期研究報告》必須具有以下幾種能力：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進行取舍，把最能說明問題的材料經(jīng)過統(tǒng)計處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達能力。即能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

一、撰寫《中期研究報告》前的主要準(zhǔn)備工作：

1、查閱課題研究以來積累的重要資料（如著作、論文、案例、調(diào)查報告等），熟悉并反思研究的全過程。

2、通過調(diào)查、觀察、測驗、評定、收集典型事例等方法，評估課題研究的教育效果，即發(fā)生在師生身上的變化。

3、召開小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行深入的研討，明確需要進一步解決的問題。

4、各子課題組經(jīng)過研討和修改，擬定詳細(xì)的《中期研究報告》寫作提綱。

二、《中期研究報告》的特點、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容：

（一）特點：

《中期研究報告》是一項課題研究的成果報告，有明顯的學(xué)術(shù)性特點。

（二）結(jié)構(gòu)：

《中期研究報告》的基本框架包含“課題的由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究進展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，其中重點是階段性成果即研究成果。我們要求一線研究者只寫“研究進展、階段性成果、存在的困惑與問題”等方面，具體要求如下：

◆標(biāo)題：常德市2010年立項課題（宋體3號）“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實踐”的研究

中 期 報 告（黑體小二）

楚江鎮(zhèn)二完小課題組×××（宋體3號）（以上段落的固定值26）

◆報告的正文：（在“單位、姓名”的下面空一行后開始寫正文，文章的標(biāo)題黑體小4，其它宋體小4，段落固定值21。每個標(biāo)題、自然段起行空2格。）第一部分：寫“前言”

自2010年2月開始，我參與了常德市2010年立項課題“小學(xué)本色課堂教學(xué)的研究與實踐”的研究。一年多來，我采用行動研究法，輔之以調(diào)查研究法、文獻研究法、案例分析法等方法，重點研究了“??（你的子課題的內(nèi)容）”，取得了階段性成果，現(xiàn)報告如下：

第二部分：寫“研究進展（回答怎么研究的）”。

標(biāo)題：

一、研究進展：

第一段：你是如何參加學(xué)習(xí)的。

第二段：你是如何研究（學(xué)習(xí)、思考、實踐、交流）的以及研究的方法、措施、參加大型活動開展情況。（學(xué)習(xí)資料和研究計劃里有）

第三部分：寫“階段性成果”。

標(biāo)題：

二、取得的階段性成果：

第一段：務(wù)虛——對照研究，自己做一個評價；

第二段：務(wù)實——羅列已經(jīng)形成的成果【總體數(shù)據(jù)→到人→到標(biāo)題?！俊?/p>

【務(wù)實即實際效果。實際效果要對著課題研究的目標(biāo)來寫。如目標(biāo)是“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”，實際效果就要寫行為習(xí)慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。實際效果一般可以用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“典型事例”和“具體描述”三種方法說明，最好把三種方法結(jié)合使用。數(shù)據(jù)可通過調(diào)查、觀察、測驗、評定等方法獲得，數(shù)據(jù)要真實準(zhǔn)確，可用圖表表示，圖表前要說明數(shù)據(jù)來源，圖表后要對數(shù)據(jù)進行分析。典型可以是人，也可以是事，都能直接說明研究效果。事例要真實，要寫得具體、生動、有說服力。描述要具體，準(zhǔn)確，不要用政治術(shù)語或空洞的概括語句。這部分要寫得充實、豐滿，有較強的感染力和說服力。這部分詳寫?！?/p>

這部分要對照自己研究的子課題來寫。比如：你研究的是“小學(xué)本色課堂教學(xué)的基本特征”，那么你就要這樣寫：第一段寫“通過研究，我認(rèn)為，小學(xué)本色課堂教學(xué)具有真實性??等特征，這些特征是通過抽樣問卷調(diào)查、觀察分析等途徑得出的”。從第二段開始，每段只寫一個特征，每個特征都要有或調(diào)查問卷統(tǒng)計表及其定量（數(shù)字）定性（評價或結(jié)果）分析或案例說明，比如我們以前已經(jīng)結(jié)題的“小學(xué)生適應(yīng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的研究”的課題的統(tǒng)計表及其定量定性分析：

■ 學(xué)生的個體特征逐漸顯現(xiàn)：

學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性的個體特征前后調(diào)查對照表N=60表一顯現(xiàn)前期表現(xiàn)后期表現(xiàn)提高比率

要素A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%

D%

學(xué)習(xí)自主性06.771.721.671.728.30.0

071.721.6-71.7-21.6

感知目的性01.746.751.6700.00.0

07028.3-46.7-51.6

環(huán)境適應(yīng)性08.37021.77525.00.0

07516.7-70-21.6

情感豐富性03.36036.78016.7

3.3

08013.4-56.7-36.7

意志持久性01056.73.353.326.720.0

053.316.7-36.7-33.3心理穩(wěn)定性06.75538.351.73513.3

051.728.3-41.7-38.3

（注：A、B、C、D分別表示明顯、較明顯、一般、不明顯。）從表一反映的結(jié)果可以看出：通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的運用與掌握，學(xué)習(xí)自主性提升71.7﹪、感知目的性提升70﹪、環(huán)境適應(yīng)性上升75﹪、情感豐富性上升80﹪、意志持久性提升53.3﹪、心理穩(wěn)定性上升51.7﹪，因而能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生個性特征的變化，說明了新的學(xué)習(xí)方式的作用與價值。

（分析中的數(shù)字就是定量，象“×××提升”就是定性）

第四部分：寫“存在的困惑與問題”。

標(biāo)題：

三、存在的困惑與問題：

課題本身存在的、課題研究中帶出來的外部條件（少寫）、研究工作中自己不力的情況。

第五部分：附參考文獻——參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。）寫的格式是：在報告的最后空一行后這樣寫：

附參考文獻：

①《??》，×××著，×××出版社。（有的文獻資料有幾個版本，要寫明是那一年的。）

②??

第六部分：附件。附件：①發(fā)表或獲獎的相關(guān)論文及其題目；②發(fā)表或獲獎的相關(guān)案例的題目，未獲獎但已經(jīng)撰寫的相關(guān)案例的題目；

③交研究成果的復(fù)印件。

三、關(guān)于序號的說明：

文中大小標(biāo)題的序號至少要自成系統(tǒng)、層級分明。一般的用法是：

一、（一）

1．（1）

①

第五篇：怎樣撰寫課題研究報告

怎樣撰寫課題研究報告

——以《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》的修改指導(dǎo)為例

上海市南匯區(qū)教師進修學(xué)院陸愛楨

將課題研究成果正確而完整地表述出來，形成課題研究報告，這是課題研究的一個重要環(huán)節(jié)。不少教師對撰寫課題研究報告存在著畏懼心理，他們不怕做，就是怕寫。由于沒能正確表述自己的課題研究成果，以致影響到成果的評審、推廣與應(yīng)用。在此筆者以課題《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》為例來探討教師在課題研究報告表述中的某些問題，以及這些問題的處理方法。

一、許老師課題報告表述中的問題

《“講授與探究”整合教學(xué)的案例研究》是我區(qū)許老師承擔(dān)的一項市青年教師教育教學(xué)研究課題。我收到許老師的研究報告，按慣例做的第一件事是對研究報告的結(jié)構(gòu)和各部分字?jǐn)?shù)作一個簡單統(tǒng)計，結(jié)果如下：

研究報告全文6037字。第一部分：課題提出(939字)。第二部分：目的意義(836字)。第三部分：理論依據(jù)(678字)。第四部分：概念界定(327字)。第五部分：研究過程(包括內(nèi)容與方法)(1441字)。第六部分：研究成果(1365字)。第七部分：存在問題(略)。第八部分：參考資料(略)。

問題1：從上表統(tǒng)計結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，課題研究報告前面幾個部分(第一部分至第三部分)表述篇幅約占整個報告的五分之一，而第六部分“研究成果”表述的篇幅也約占整個報告的五分之一。

許老師是課堂教學(xué)一線的教師，她需要研究解決的問題，應(yīng)當(dāng)是她善于解決的問題，或者是自身教學(xué)中遇到的某些問題。她的研究應(yīng)以實踐為主，重在表述來自實踐的研究成果，即解決問題的策略與方法(操作性因素)，而不應(yīng)將重點放在理論(思辨)研究上。

問題2：給關(guān)鍵概念下操作性定義，這是任何一項課題研究的基礎(chǔ)。通過下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于課題研究的實施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果，評價該研究的合理性。從許老師研究報告的標(biāo)題上我們可以看出，關(guān)鍵概念是“整合教學(xué)”。許老師是這樣表述的：

“整合教學(xué)”是將“講授”和“探究”有機結(jié)合，在講授中滲透探究，在探究中注重講授。這種教學(xué)旨在實現(xiàn)“雙主”的作用．即使教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者．通過對問題的引導(dǎo)與點撥、對思想與方法等要點的提示分析．以及在學(xué)生探索基礎(chǔ)上的一般規(guī)律的總結(jié)性講授，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，進行有效的思維訓(xùn)練，并獲得思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

很顯然，許老師下的定義過于抽象，難以理解，也難以指導(dǎo)操作。

問題3：研究報告的第六部分“研究成果”中，存在一個嚴(yán)重問題，即所謂的“研究成果”其實是“研究成效”，并且文中提到的“成效”只是一些空洞的內(nèi)容，沒有結(jié)合具體實例(事實材料)加以分析。

研究成果和研究成效是既關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個概念，研究成果是研究目標(biāo)的達成指標(biāo)，而研究成效是工作目標(biāo)的達成指標(biāo)。研究目標(biāo)的達成必然會促進工作目標(biāo)的達成，也就是研究成效是伴隨著研究成果的形成而逐漸體現(xiàn)出來的。許老師把“研究成果”與“研究成效”兩個概念混淆起來，認(rèn)為研究成果就是研究成效，說明她還不了解“課題研究目標(biāo)”與“課題工作目標(biāo)”的區(qū)別與聯(lián)系。

二、許老師該從何處入手解決這些問題

我找來許老師近兩年課題研究中所有的附件資料，材料不少，但仔細(xì)閱讀與比較后，我感覺這些資料基本上還是些零星的、分散的、不系統(tǒng)的“原始資料”。案例(課例)還不成形，缺 1

乏系統(tǒng)的整理與分析。在現(xiàn)成的資料中找不出課題研究后的一些相關(guān)結(jié)果(結(jié)論)，即“講授+探究”整合教學(xué)的途徑、策略與方法是什么，甚至有些資料還有虛假的成分。

要解決許老師課題研究報告中的問題，關(guān)鍵還在于對原始資料的重新整理與分析，使無序的原始資科逐漸系統(tǒng)化、條理化，這是正確得出課題研究結(jié)果(結(jié)論)的基礎(chǔ)。

三、許老師該選擇什么樣的方法處理資料

處理資料是一件難事，也是讓教師較煩心的一件事。首先是要選擇合適的方法，其次是要正確使用這些方法。

選擇什么樣的方法處理資料，要看資料的類型。課題研究資料一般有定量資料和定性資料兩大類型。資料的處理一般可用邏輯分析法和統(tǒng)計分析法。統(tǒng)計分析法是將大量的、散亂的數(shù)量資料，依據(jù)統(tǒng)計的理論，對它們進行描述和推斷，將研究的本質(zhì)、特征揭示出來。對實驗、觀察、測量和調(diào)查研究所得的數(shù)量資料(定量資料)，應(yīng)采用統(tǒng)計分析法，以得出相關(guān)結(jié)論。邏輯分析法是運用抽象和概括、歸納與演繹、分析與綜合等方法，對豐富的現(xiàn)象資料進行思維加工。對案例(課例)、敘事研究等所得的描述資料(定性資料)，應(yīng)選擇邏輯分析法進行分析。

由于許老師是以案例(課例)研究為主，對原始資料整理和分析應(yīng)主要選擇邏輯分析法，以此形成的案例(課例)等也是本課題主要的研究事實材料。

首先，對許老師收集的絕大部分原始資料，如教案(教學(xué)設(shè)計)、課題討論記錄(材料)、教師學(xué)習(xí)小結(jié)(體會)、個別學(xué)生的觀察記錄、個別學(xué)生談話記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)隨筆等，主要采用歸納與演繹的方法進行提煉，這些方法主要用于案例(課例)的形成。

其次，對許老師“五個專題的案例研究”，采用分析與綜合的方法，從中進一步提煉出“講授”和“探究”整合教學(xué)的相關(guān)策略與方法。

再次，對課題關(guān)鍵概念“整合教學(xué)”采用抽象與概括的方法，再從相關(guān)的事實材料中進一步提煉它的操作性內(nèi)容。

四、許老師課題研究報告的概況

以下是許老師重新表述的研究報告概況：

研究報告標(biāo)題：

“講授與探究”篇 幅

說明

整合教學(xué)的案例(字?jǐn)?shù))

研究

研究報告全文 11409字全文從原來的6037字增至11409字。增加5000多字。第一部分：

1l00字

研究目的第二部分：

510字

概念界定 突出了它的操作性。

重在表述課題主要的研究思路．包括如何選擇課題實施的切入

第三部分：

700字

研究過程 要突出進程中遇到的困難(問題)，以及解決困難(問題)的策略與方法

等。

將原來的第一至第三部分合并起來．重在介紹當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要困難(問題)是什么．由此引出課題的研究目的。說明概念的原意是什么，它的外延是什么，它的內(nèi)涵又是什么。口。課題實施各階段的進程安排．以及各階段的主要工作與措施．還

第四部分：研

7120字

究結(jié)果與分析

第五部分：

課題研究報告重點表述的內(nèi)容．包含了翔實的描述性資料、典型的事例(案例)分析等。主要是對本課題涉及的理論、方法以及實踐中遇到的某些問題加

以深入探討。

“初步結(jié)論”是在分析大量事實材料的基礎(chǔ)上得出的．這種結(jié)論

問題討論 第六部分：

初步結(jié)論

第七部分：

是明確的(不含糊)，但又不絕對化(辯證)。

參考資料

盡管修改后的報告仍存在問題，但不難看出其中的幾大變化。

變化一：許老師課題研究報告改變了以往千篇一律的陳述形式，選擇了適合于教師表達的方式，用教師自己的語言來表達，全文讀來通俗易懂。

變化二：前后兩份研究報告最大的區(qū)別是所表述的重心發(fā)生了變化，將重心后移至第四部分“研究結(jié)果與分析”。

變化三：將第一部分至第三部分合并成“研究目的”，該部分側(cè)重從教師課堂教學(xué)實踐出發(fā)，闡述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要困難(問題)是什么，通過本課題研究解決什么問題等。

變化四：“概念界定”部分從實踐操作層面出發(fā)，避免模糊表述，提高關(guān)鍵概念的操作性。修改后“整合教學(xué)”的概念是這樣描述的．

①“整合”來自《辭?！返慕忉專赫?、組合，如整合各方力量。②本課題的“整合教學(xué)”是對“講授”與“探究”的各相關(guān)要素進行重新整理與組合。它主要表現(xiàn)在：一是在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)．面

對全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)；二是在每周一節(jié)拓展講、探究課內(nèi)。面對有興趣和有特長學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)。例如。在每節(jié)45分鐘的基礎(chǔ)課內(nèi)，面對全體(全班)學(xué)生的“講授”與“探究”的整合教學(xué)，采用變式教學(xué)(概念變式、過程變式、結(jié)構(gòu)變式)，以開放習(xí)題訓(xùn)練(一題多答法、一題多解法、一題多變法)為載體，將“講授”和“探究”的相關(guān)元素重新整理與組合起來。

變化五：研究報告表述重心后移之后，第四部分“研究結(jié)果與分析”(原

為“研究成果”)的篇幅從原來的l365字增加至7120字。篇幅增加主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是重點突出“專題案例”研究成果的表述，如過程與結(jié)果并重的案例研究，雙基與創(chuàng)新并重的案例研究，情感態(tài)度與知識技能并重的案例研究，對“學(xué)困生”實施探究教學(xué)案例研究，拓展課實施“以學(xué)生為自主取向”的案例研究：二是突出“整合教學(xué)”的策略與方法的表述，如習(xí)題訓(xùn)練策略中的一題多答法、一題多解法、一題多變法等。

兩份報告中體現(xiàn)出來的幾個“變化”，不僅突出了“五個專題的案例研究”，提煉出“講授+探究”整合教學(xué)的幾個基本策略與方法，更重要的是使得問題的闡述更具體、更清晰，也更具邏輯性。

五、表述課題研究成果應(yīng)注意的八個問題

教師課題研究報告表述中的問題遠不止上述實例中提及的幾個。許老師表述課題研究成果的實例，證實了這樣一個結(jié)論：一份課題研究報告是否有意義，取決于它的質(zhì)量，而保證課題研究成果的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個問題。

1．科學(xué)性問題(以事實材料論證)

科學(xué)性問題體現(xiàn)在課題研究的各個環(huán)節(jié)中，如課題選題的科學(xué)性(研究問題的真假性)、研究方法的科學(xué)性(研究方法是否與研究內(nèi)容相匹配)、數(shù)據(jù)資料的合理收集與處理等。這些都影響著課題研究成果的合理性與科學(xué)性。課題研究成果的表述必須觀點正確、材料可靠。論證時，無論是闡述因果關(guān)系，還是結(jié)論的利弊和價值，都必須以事實為依據(jù)。推理要合乎邏輯，不可無根據(jù)地主觀臆斷。而上述操作須建立在事實材料的完整收集與正確處理的基礎(chǔ)上。我們應(yīng)注意選擇能準(zhǔn)確表達研究主題和成果的材料，與主題扣得不緊的材料應(yīng)忍痛割愛，有些材料盡量以表格、圖例等直觀形式呈現(xiàn)。

2．實踐性問題(課題的背景分析)

實踐性問題主要是指研究問題來自實踐，其研究結(jié)果(研究成果)又用于指導(dǎo)實踐。

在課題研究報告中，必須講清楚研究者是受到什么理論或?qū)嵺`的啟發(fā)而打開思路，并進一步提出研究課題；必須講清楚當(dāng)前教育教學(xué)中的主要困難或問題是什么，通過研究又準(zhǔn)備解決什么，預(yù)期效果是什么；必須講清楚自己長期實踐積累的經(jīng)驗是什么，又如何放回到今后的教育教學(xué)中去實踐(實驗)；研究者想要取

得什么樣的認(rèn)識，提煉出什么樣的規(guī)律等。但不同類型的課題，其研究成果的表述不盡相同，各有側(cè)重，有的報告必須全面闡述，有的報告選擇其中一兩個方面即可。

3．先進性問題

一項研究成果的先進性可能只是在其中某一點或某幾點上體現(xiàn)出來，例如，他人沒有提出過的理論、概念、途徑、策略與方法，他人沒有觀察到的教育現(xiàn)象，課題研究中獲得的新的實驗數(shù)據(jù)等。這種先進性取決于研究者對前期文獻資料研究的結(jié)果，只有對前人或他人研究成果作周密而詳細(xì)的分析與綜述，才能較好地選擇與確立自己的研究角度，這是保證研究成果先進性的基礎(chǔ)。

4．規(guī)范性問題(研究報告的格式)

課題研究成果的表述雖無定法，但有常規(guī)可循。在表述課題研究成果時，要按照一定的格式，不能忽視基本的規(guī)范要求。教師要選擇適合自己的格式，不要盲目地模仿專業(yè)研究人員(或其他同行)的范例，要明確自己的表述重點，盡可能用自己擅長的方式表述研究成果(成功經(jīng)驗)。

此外，語言的通俗性問題、結(jié)構(gòu)的邏輯性問題、概念的操作性問題等，都應(yīng)引起注意。