第一篇：新課改下提高高中化學教學有效性的探究

新課改下提高高中化學教學有效性的探究

摘要：近幾年，在新課改的深入推動下，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中高中化學教育在改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的同時，也在一定程度上改革教學內(nèi)容、教學方法以及教學組織形態(tài)。在本次研究中，筆者結(jié)合自身多年執(zhí)教經(jīng)驗，就如何提高高中化學教學有效性提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學教學;有效性

經(jīng)常會聽到化學教師們紛紛抱怨：“為什么某些內(nèi)容在講解多遍之后學生還是不懂，不會運用?！辈粌H如此，學生在課堂中也感到困惑：“為什么相關(guān)知識在課堂教師講解中聽得明明白白，但在課下做題的時候什么也不會?！北娝苤咧谢瘜W是高中教育最為關(guān)鍵的課程，如何在新課改的深入推動下提高課堂有效性成為了現(xiàn)階段諸多化學教學所面臨的重點與難點。

一、確定有效的教學目標

眾所周知，教學目標是高中化學教學的關(guān)鍵因素，要想提高高中化學教學有效性，需要確定明確的教學目標。那么如何在課堂教學中確定教學目標，并將目標真正落到實處呢？筆者認為，化學教師需要合理且科學地設(shè)置相應(yīng)的學習目標，并利用準確的語言對學習目標進行描述，可以通過閱讀課本或者查閱相關(guān)的資料信息，讓學生對化學理論知識、化學實驗方案、化學實驗所得出的結(jié)論進行了解，這樣不但為學生的化學學習指明方向，并且還能夠讓學生了解到哪些內(nèi)容為重點，哪些知識為難點。另外，在確定教學目標之后，需要采取小組合作學習的方式，讓學生進一步落實教學目標，并且讓學生對相關(guān)化學實驗進行探究，培養(yǎng)分析以及評價的能力，從而在一定程度上促使學生對高中化學有所認知。

二、加強對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，積極吸引學生的注意力

學生的注意力是關(guān)系到課堂教學效率的關(guān)鍵因素，在高中化學教學中，化學教師要對學生的注意力有所關(guān)注，并且積極引導學生在化學課堂中集中注意力。筆者經(jīng)過對課堂學生的表現(xiàn)分析，很多學生成績出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，主要的原因并不是學生的目的性不強，而是學生的注意力過于分散，如果學生在課堂中出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，那么則無法抓住重點內(nèi)容，久而久之便會導致成績出現(xiàn)下滑。因此，在高中化學教學過程中，化學教師要見機行事，針對學生的差異性采取不同的策略，從根本上提高學生的注意力。

比如，教師在講解“生銹條件”的時候，教師可以將美國航天中心所發(fā)射的火星探測器作為話題，證明火星上存在水資源。這樣一來，學生的注意力便會集中。另外，在課堂講解“等效平衡”的時候，教師可以根據(jù)知識點的重要性引起學生的學習興趣，還可以利用學生等壓等效平衡聯(lián)系時所產(chǎn)生的錯誤引起學生的注意力。只有集中學生的注意力，那么才能在課堂中順利解決很多難點問題。

三、積極培養(yǎng)學生的主動學習能力

現(xiàn)如今，教育工作者為之奮斗的目標便是向課堂要質(zhì)量，高中化學教師也不例外。其中，我國傳統(tǒng)的“注入式”教學模式以及“填鴨式”教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需要，取而代之的是講實效、講規(guī)律的一種全新的教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相對比，現(xiàn)代教學模式講究的是教育學的平衡，只有不斷加快知識傳輸?shù)目茖W性，才能讓學生懂得更多，掌握得更好。在這種模式下，教師不僅要具備淵博的知識以及豐富的教學經(jīng)驗，更重要的是要把握時代的脈搏，要以學生為主體，積極引導學生主動學習，讓學生能夠在樂學、好學中對高中化學知識進行掌握。

四、積極加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在高中化學教學中，實驗教學是一項極其重要的組成部分，因此，高中化學教師需要積極開展各種實驗探究型教學，進一步提高學生的實驗動手能力，讓學生能夠在高中化學課堂中多做、多學、多問、多想。

比如，在學習“亞硝酸鈉與食鹽鑒別”這一課程中，教師可以事先設(shè)置一些具有探究性的問題，比如，通過對食鹽以及亞硝酸鈉的性質(zhì)了解，對兩者進行鑒別。教師需要鼓勵學生進行自主思考，并且在課堂教學中不可照本宣科，要讓學生根據(jù)對教材的理解，充分認識到兩者之間的區(qū)別。通過設(shè)置這一類探究性問題，學生能夠在實驗過程中樹立自主學習以及自主探索的能力，這對提高高中化學教學有效性具有十分重要的意義。

在新課改下，高中化學教學的有效性成為了現(xiàn)階段最為主要的內(nèi)容，高中化學教師只有改革教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式，加強探究式教學，增強教學內(nèi)容的針對性，才能提高高中化學的有效性。

第二篇：新課改下提高高中化學教學有效性

新課改下提高高中化學教學有效性

隨著我國新課改的不斷深入，在實際的高中化學教學過程中，要注重不斷地進行教學改革和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率，不斷提高學生的化學能力，讓學生能夠從傳統(tǒng)教學中解脫出來.在目前新課改的環(huán)境下，教師要認識到要想有提高高中化學教學的有效性，就需要不斷地提高學生對于化學學習的興趣，將化學教學立足在培養(yǎng)學生的興趣之上，促進學生主動學習.一、提高高中化學教學有效性的重點

1.提高學生興趣是基礎(chǔ).不論在什么教學階段，對于什么學科，首先都需要培養(yǎng)學生的學習興趣.因此在目前新課改的環(huán)境下，教師需要注重不斷地提高學生對于化學學科的興趣.目前，有部分高中化學教師，一味地針對高考教學進行教學設(shè)計，學生在這樣錯誤的觀念下，必然會影響自身對于化學學科的認識.新課標也明確提出，高中化學教學的重要目標就是要提高學生對于化學知識的興趣，保證學生具有能夠有效地掌握、運用一些化學知識的基礎(chǔ)能力.在提高高中化學教學有效性的過程中，培養(yǎng)學生對于化學學科的興趣有著重要的意義，高中化學學科本身有著一定的難度，如果學生在不理解的情況下，只是一味地進行死記硬背，根本無法有效提高學生的化學學習效果，同時還會間接性地增加學生的學習壓力.2.創(chuàng)新教學模式是重要途徑.在我國的實際教學過程中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴重，學生在實際的學習過程中，只是一味地被動接受知識，無法有效地選擇自身感興趣的知識，沒有學習動力，就會?е卵?習效率低下.所以教師在實際教學過程中，要注重不斷創(chuàng)新化學教學的模式，精心組織教學活動，引導學生積極參加，提高他們的學習主動性，從而提高教學效果.教師要注重融合高中化學教學的相關(guān)知識點，在實際教學中要注重結(jié)合學生的實際情況，圍繞關(guān)鍵知識點進行教學，而不是一味地依靠課本，采取模式化的教學方式.二、提高高中化學教學有效性的措施

1.優(yōu)化教學內(nèi)容和組織形式.要想有效提高高中化學教學的有效性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，教師要嘗試脫離課本，在教學過程中要注重緊密地結(jié)合學生的實際情況，充分發(fā)揮自身的認知，重新組織重點知識.例如，教師可以將化學教學中一些重點性內(nèi)容，選擇一個適用于學生學習、吸收的方式，組成一個系統(tǒng)的知識點，將高中化學教學中各個章節(jié)的內(nèi)容有效地串聯(lián)起來.在講解新的知識點時，教師就可以及時地穿插學過的知識點，通過這樣的方式有效地鞏固學生的所學知識，同時幫助學生加深相關(guān)的記憶，更好地理解新知識.另外，教師在實際的教學過程中，還可以對教學組織形式進行有效地創(chuàng)新，例如在實際教學過程中，可以有效地結(jié)合小組式的教學形式，通過學生的之間的合作學習，有效地發(fā)揮學生的自主性.2.豐富課堂教學方法.在高中化學教學中，教師注重不斷豐富課堂教學的方法，可以有效地提高學生對于化學學習的興趣，從而提高高中化學教學的有效性.在新課標背景下，教師在實際教學中可以結(jié)合探究性教學、情境教學和多媒體教學等多種方式，豐富課堂教學方法.例如，在講“有機物的結(jié)構(gòu)與分類”時，教師可以采用情境教學的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)一些實際生活中常見的有機物，讓學生通過觀察加深對所學知識的理解，同時提高學生的學習興趣.另外，教師可以設(shè)置一些針對性的問題，引導學生進行有效的思考，真正提高高中化學教學的有效性.3.加強實驗探究教學.化學離不開實驗，很多化學理論都是通過實驗得出來的.因此，在高中化學教學中，實驗教學是重要的組成部分.在教學過程中，教師要注重加強實驗探究教學，有效地提高學生的動手能力，讓學生在實踐活動中學會思考、研究、操作和發(fā)現(xiàn)問題.例如，在亞硝酸鈉和食鹽鑒別的實驗教學中，教師可以在實驗之前向?qū)W生拋出一些探究性問題，讓學生研究如何從成分、性質(zhì)、特征等方面來鑒別二者的區(qū)別.通過這樣的方式，能夠有效地提高化學教學的效果，使學生在實踐活動中充分發(fā)揮自身的主動性.通過設(shè)置一些有意義的探究性問題，能夠讓學生在實驗中進行自主探索和學習，真正提高高中化學教學的有效性.總之，教師要認識到高中化學教學有效性的實現(xiàn)，是需要立足于不斷提高學生的學習興趣之上的.因此，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容和組織形式，豐富課堂教學方法，提高化學教學的針對性，加強實驗探究教學.只有這樣，才能提高高中化學教學的有效性.

第三篇：新課改下高中化學課堂有效性研究

新課改下高中化學課堂有效性研究

摘要

一個好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實、有效是課堂教學的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識地不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂的能力實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內(nèi)容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。在“強調(diào)教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值，是一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞高中化學 課堂教學質(zhì)量有效性教學

一、傳統(tǒng)教學中課堂教學質(zhì)量低的原因

造成課堂教學質(zhì)量低的原因很多，根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)了以下幾點：

1、學生學習被動。傳統(tǒng)的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。這種發(fā)展壓抑學生學習的自主性和積極性。造成學生發(fā)展的兩極分化和學生的個性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學中教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

2、合作學習流于形式。在現(xiàn)實中合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，所以教師也沒有完成教學任務(wù)。一堂好課源于教學方式和學生的學習態(tài)度。

3、師生互動性不強。目前，師生互動是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師與

學生之間的互動仍然是單向的。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。

二、提高高中化學課堂教學質(zhì)量的方法

1、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學教師，應(yīng)深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發(fā)學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。好的講師，要能夠讓學生主動的吸引到課堂上來。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時，筆者是這樣導課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過用真實的生活素材舉例很好的提高了學生的學習興趣。還可以抓住化學是以實驗為基礎(chǔ)這一基本特征，來激發(fā)學生的學習興趣。如在學習原電池工作原理時，我是開設(shè)了隨堂實驗，讓學生自帶一個橙子，來同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發(fā)光這樣學生的學習，興趣就大大被激發(fā)出來建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術(shù)。構(gòu)建一種有效教學的框架從而整體提高教學效果。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學教學，要求我們要結(jié)合具體的實際改革。

2、讓“問題”成為探究的起點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)?？茖W探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，在化學教學中，應(yīng)著力通過多種途徑，培養(yǎng)學生的探究能力。而探究源于問題，有問題才會引發(fā)探究活動，提出問題是科學探究的首要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，探究的過程就是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計探究的問題。例如，在學習二氧化硫的性質(zhì)時，可讓學生通過查 找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫出探究報告)。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計出這么多探究的問題，可見，化學教材中適合探究教學的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。我們在教學中會發(fā)現(xiàn)提問是一門藝術(shù)，提問的時間、方式不 同，往往能夠達到不同的課堂教學效果。有的學生只要一聽到提問題就會各種緊張，久而久之，就會對課堂失去興趣，對應(yīng)的學習效果就會直線下降。但提了很多有趣且激發(fā)學生考慮的問題就會增加學習興趣。

“怎樣提出好的問題能夠引發(fā)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率”成為我們在教學中亟待解決的問題。設(shè)計課堂提問時，我們應(yīng)該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時提問，抓住重點；訓練時提問，抓住聯(lián)想的原則。只要教師立足教材，把握重點，精心設(shè)計問題，并選擇提問的最佳時機，就能有效地培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

3、靈活采用教學方法

有效的教學應(yīng)該是各種教學方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機的方法很多，教學方法的選擇應(yīng)該與特定的教學目標、教學內(nèi)容及具體的教學環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法?！敖虩o定法，貴要得法 ”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。例如，在進行“原電池”教學時，首先演示“我家的番茄會唱歌”這樣有趣的水果電池實驗，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導線、西紅柿 如此簡單的裝置竟然能發(fā)出電來，覺得深奧的理論離現(xiàn)實生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學原理的強烈欲望，聽課效果格外的好。化學是自然科學，化學的教學離不開實驗?；瘜W實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?，從而調(diào)動學生的學習積極性。在進行實驗引入的同時，教師實際上是把自己對于科學課程的感情、思維方式、操作技能、認識態(tài)度等呈現(xiàn)給學生，這樣做，能夠潛移 默化地對學生進行意志、品格和個性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學反應(yīng)的速率和限度”教學時，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學生體會到化學反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時認識到化學反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進入新課學習，效果當然相當好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復雜化學過程的演示動畫等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進入課堂，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強教學效果。

4、及時進行教學反思

課堂教學是遺憾的藝術(shù)，永遠充滿著變數(shù)。無論教師課堂設(shè)計得如何完美，由于學生的個體差異，總會出現(xiàn)與事先設(shè)計不一致的情境和問題，這就要求我們課后進行反思及再設(shè)計?；瘜W教師的教學反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高 問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的、高效的學習方法和最佳的糾錯手段。教學反思可優(yōu)化教師認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對于改革高中化學教學，提高教學質(zhì)量，增強教學效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，這個理念能否得以實施和落實的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學，而課堂教學有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學、合理的課堂教學評價體系，在于能否對我們的課堂教學進行客觀、公正的評價。在“關(guān)注學生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學的主導者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學工具。對于具有不同智能組合、不同個性的學生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評價理念，在課堂教學中積極關(guān)注學生的整個學習過程，不僅要重視學生知識與技能的積累，更應(yīng)該要重視對于學生情感、態(tài)度、價值觀的評價和培養(yǎng)，并通過多元的評價方式對其作出客觀的評價，以期促進學生的全面發(fā)展。

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第四篇：淺談新課改下高中化學課堂教學的有效性

淺談新課改下高中化學課堂教學的有效性

摘 要：在新課改的背景下，高中化學教學的有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；課堂教學；有效性

有效的教學應(yīng)該關(guān)注學生的發(fā)展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。具體的包括以下四個方面的特點：

第一，教學有效性要關(guān)注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。

第二，教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

第三，教學有效性以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現(xiàn)提高教學效率的目標。

第四，教學的有效性還要關(guān)注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設(shè)備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。

在高中學習中，學生學習內(nèi)容多而學習時間有限，如何使學生在有限時間里最大限度地提高學習能、學習效率就顯得尤為重要，這就要求教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強的自我修養(yǎng)能力。還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學生的反饋信息，學生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學的有效性。為此筆者做了以下幾個方面的工作：

首先，鼓勵學生化被動學習為主動的學習

多年來，課堂上教師習慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。調(diào)查時部分學生回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、“太快，來不及思考提問”、“提出問題的機會少”。

在高考的背景下，還要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應(yīng)試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點燃和熄滅順序等，有的學生可以設(shè)計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

從教師的角度來講，有效教學指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

其次，注重教學細節(jié)，關(guān)注學生的想法和體驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神

在有限的課堂內(nèi)盡量多地安排學生進實驗室，通過感性的體會激發(fā)學生的興趣，這也是化學教師的心愿。但實際情況是，有些學生從來沒有使用過火柴，特別擔心劃出的火焰會燒到手，教師對這一行為雖然詫異，但不至于嘲諷，在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的，一些同學的確沒有使用火柴的機會，教師要結(jié)合時代的改變，站在與學生同等的角度輔助學生練習，當然也是“高二實驗操作能力考試”背景下的要求，膽小的學生克服恐懼學會了。所以“科學素養(yǎng)”中的“實驗技能”可以說也是培養(yǎng)學生“生活技能”的一部分。

再次，注重知識的傳承，把化學知識從零散的記憶整合為理論知識

在學習高中化學的過程中，大多數(shù)學生有知識雜亂、記憶點多的印象，雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學。但“授之以漁”的教學策略應(yīng)該是教師所追求的，給學生一些啟迪，讓學生有自動往“深”和“全”去探索的目標和勇氣，但如何實施，這需要一些教學設(shè)計和聯(lián)想。在具體的教學過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗化。

“實驗室制CO2”氣體的選料時，特別強調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物CaSO4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機會越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進行，速率越快。在高中化學中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞將鋁處理后，會看到鋁失去致密氧化膜后的“長白毛”的現(xiàn)象?；瘜W的教學從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)想起來，把一些記憶性的知識拔高到理論層面，交給學生一把通用鑰匙，學生在遇到新情境時才能不變應(yīng)萬變。

第五篇：高中化學教學的有效性探究

高中化學教學的有效性探究

【摘 要】化學是一門理工類學科，學生對化學知識的理解和掌握有一定的難度。因此，課堂教學的有效性甚為重要。本文圍繞高中化學課堂教學的有效性進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】化學教學 有效性 研究性

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0110-02

課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地，也是學生接受知識，形成知識能力的主陣地。課堂教學是師生交往、共同發(fā)展的雙邊互動過程，是知識、情感、態(tài)度等信息交流的過程。學校教育是要通過課堂教學把知識扎扎實實地傳授給學生，幫助學生解除疑惑，使學生得到進步。在教學過程中，筆者主要采取以下措施，有效地提高化學教學效果。

一、營造活躍的和諧的課堂氣氛，提高學生學習化學的興趣

活躍的課堂給教學和學習注入催化劑，和諧的課堂氣氛是對眾多因素的一種微妙而有波動的反應(yīng)。筆者認為，做什么事只要有濃厚的氛圍，都好辦，化學教學也不例外。在化學教學中，筆者注重對課堂氣氛的調(diào)控，一般把一節(jié)40分鐘的課分為三個步驟：創(chuàng)設(shè)情景，引人入課；課中適時調(diào)節(jié)；化學與生活。按步驟開展教學活動。

第一，創(chuàng)設(shè)情景，引人入課。課前針對不同的教學內(nèi)容充分準備不同的趣味性素材與案例，通過這些素材與案例吸引學生的注意力，在短時間內(nèi)，將學生引入化學課堂。如，研究物質(zhì)的量時，為了更好地引出物質(zhì)的量這一概念，同時，能更好地說明1mol這個概念到底有多少。筆者引用了一個網(wǎng)絡(luò)視頻來引學生入課：一名江蘇鹽城男子用幾輛三輪車運50萬枚一毛錢硬幣到銀行存款的視頻。學生一下子就楞住了，怎樣能更準確、更快地把這一筆硬幣存入銀行呢？帶著這一問題筆者把學生引入到物質(zhì)的量這一課堂教學中。

第二，課中適時調(diào)節(jié)。在化學課教學中，要注重學生的精神狀態(tài)，如果學生精神狀態(tài)不佳，就先暫時停止新知識的講授，進行必要的精神調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容切換到趣味化學中，用幽默的語言講述生動的案例讓學生笑一笑，輕松一下，把學生疲憊的狀態(tài)驅(qū)趕掉，重新回到高昂的學習狀態(tài)，進入新知識的講解或者進行練習。

第三，化學與生活。在與學生研究比較難的化學問題時，用生活中的一些與知識相關(guān)的案例來解釋，讓抽象的知識形象化、直觀化，讓學生更好地理解化學知識。如，研究壓強對化學平衡移動的影響時，學生不容易理解，為什么增大壓強，氣體系數(shù)大的一邊濃度變化大，氣體系數(shù)小的一邊濃度變化小，學生討論了很久也沒有形成共識。這時，筆者簡單打了個比方，姚明身高是226cm，我的身高是165cm，現(xiàn)在我和姚明站在一個高約226cm的有蓋彈簧盒中，然后做一個嘗試，把彈簧盒的蓋鎖住，用強外力壓縮彈簧盒直到160cm的位置，你認為誰的身體變化最大。此時，全班學生豁然開朗，一陣歡呼聲。

通過以上三個步驟，筆者的化學課堂氣氛和諧、活躍，學生課堂參與度高，這不僅有助于提高學生學習化學的興趣，而且有助于提高學生解決問題的能力。

二、回歸課本，給學生“讀”的機會

教材、教師、學生是課堂教學活動的三個基本要素，教師必須依據(jù)教材的要求進行備課，學生也必須圍繞教材的知識結(jié)構(gòu)進行學習，正所謂“以本為本”。在教學過程中，為了防止把教材邊緣化，筆者精心編寫導學案，把教材中所涉及的知識點以提綱的形式呈現(xiàn)給學生，要求學生花一定的時間打開課本，閱讀課本知識，然后動筆回答導學案中的問題。

比如在與學生一起研究化學鍵知識時，筆者編寫了如下導學案：

【教材新知】

認真閱讀課本，完成以下填空。

（1）化學鍵的概念與分類

①概念：使 或 的強烈的作用力。

②分類：化學鍵分為 類型。

（2）離子鍵、共價鍵的概念

①離子鍵。

②共價鍵。

（3）離子鍵和共價鍵聯(lián)系與區(qū)別：。

填寫導學案的空格外，在教學中，筆者還規(guī)定一定的時間讓學生大聲朗讀教材內(nèi)容。在中學教育界一致認為，化學是理科中的文科。我們知道語文、外語等需要朗讀，通過朗讀幫助學生不斷積累知識，培養(yǎng)學生的語言感覺，進而提高運用語言的能力?；瘜W也是如此，它的知識點多而雜，有些需要用機械式記憶來強化讀用它的習慣，如果不安排一定的時間給學生進行朗讀，那么學生就不能很好地掌握和運用這些零散的生硬的知識，如化學術(shù)語。讓學生大聲朗讀化學可以振奮精神，集中精力，加深理解和記憶，培養(yǎng)化學思維習慣，掌握課本知識。

如2011年廣西高考理綜化學試題27題第（5）問：E在I中燃燒觀察到的現(xiàn)象是。這一空4分，當年這一空廣西考生的平均得分是1.2分，分數(shù)很低，這是出乎我們意料之外。后來我們研究發(fā)現(xiàn)，主要的問題是學生在描述實驗現(xiàn)象時，主次不分，現(xiàn)象描述不全，有錯別字，語句表達不通順等，也就是說，學生的化學思維不良，沒有正確使用化學語言來作答，這跟平時不注意朗讀化學有關(guān)。

三、根據(jù)教學內(nèi)容適時地開展研究性學習

在新課標下，化學教學更應(yīng)該注重對學生實施研究性學習?；瘜W是一門專業(yè)性很強的學科，學生在學習化學時，如果只進行書本上的學習，學習死的知識，那么就無法有效地把化學知識應(yīng)用到社會生活中，利用化學知識服務(wù)社會和生活，更不會學好這門專業(yè)性很強的學科。

化學是一門以實驗為主的學科，在新課標改革大背景下，我們?nèi)绾渭訌娀瘜W的學習呢？一種比較好的辦法是研究性學習，這樣的學習不再是抽象而死板的學習，而是帶著問題去學習，一步一步地加深對知識的理解和掌握，在探究中提高。因此，根據(jù)教學內(nèi)容，適時地組織學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的學習能力。比如，鹽類的水解這一內(nèi)容，比較適合用研究性學習來組織學生開展學習活動。為此，筆者在上課前三天，布置學習任務(wù)給化學科代表，選10個對化學實驗比較感興趣的同學擔任實驗組組長。之后，筆者利用課外時間對這10個同學（含化學科代表）進行化學實驗的培訓與分析，然后由這10個同學討論、決定將班級其他同學進行分組，分成10組，最后定出各小組的成員。在上課前一天，由各小組組長帶領(lǐng)組員制訂本組實驗方案、擬實驗報告，到實驗室領(lǐng)取本組實驗儀器與實驗藥品，進行預(yù)實驗。上課時，各實驗組利用一定的時間進行實驗演示、探究，并填寫實驗報告，進行誤差分析，經(jīng)過討論、分析，得出結(jié)論。最后各組匯報實驗結(jié)果，并分析實驗過程中出現(xiàn)的問題及處理的方法。這一節(jié)課學生參與度很高，每一位同學都得到提高。

四、選編題組供學生練習，幫助學生歸納整合知識

練習，是課堂教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以鞏固基礎(chǔ)知識，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海。這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。

在化學教學中，筆者采用一套簡單的教學流程“給出兩種方法――對比分析――總結(jié)――應(yīng)用”，就一個問題融合各地優(yōu)秀試題，編成符合自己教學風格的題組，在課堂上利用題組進行訓練，幫助學生歸納整合知識。如下面兩個題組，每個題組內(nèi)有相似的地方，又有不同的地方，在一定的程度上，幫助學生解除疑團，使學生加深對化學知識的掌握。

題組1：能夠說明 2SO2（g）+ O2（g）2SO3（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①容器內(nèi)SO2，O2，SO3三種物質(zhì)同時存在②容器內(nèi)SO2與SO3濃度相等

③容器內(nèi)SO2，O2，SO3的反應(yīng)速率之比恰好為2∶1∶2

④t min內(nèi)生成2mol SO3同時消耗1 mol O2

⑤t min內(nèi)生成2mol SO2同時消耗1mol O2

⑥容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時間的變化而變化

⑦容器內(nèi)氣體的壓強不隨時間的變化而變化

⑧容器內(nèi)密度不隨時間的變化而變化

題組2：能夠說明H2（g）+ I2（g）2HI（g）反應(yīng)在恒容的密閉容器中處于平衡狀態(tài)的是（）

①c（H2）∶c（I2）∶c（HI）=1∶1∶2時

②c（H2），c（I2），c（HI）不隨時間的變化而變化

③t min內(nèi)生成1 mol H2的同時，生成2 mol HI

④反應(yīng)速率v（H2）=v（I2）=0.5v（HI）

⑤斷裂1 mol H-H鍵的同時，斷裂1 mol I-I鍵

⑥容器內(nèi)氣體的壓強不隨時間的變化而變化

⑦溫度和體積一定時，混合氣體的顏色不再變化

⑧容器內(nèi)氣體的平均摩爾質(zhì)量不隨時間的變化而變化

這兩個題組，把這個部分的知識點都囊括進去了。學生剛看到這兩個題組時，信心百倍，可結(jié)果讓人大吃一驚，答案各有千秋，沒有一個同學完全答對，不是漏選，就是多選。通過加以對比，學生便體會到解題的技巧及老師的用意：要錯，平時練習錯個夠，吸取教訓，歸納整合知識，減少考試失分。筆者就是這要樣由簡單到復雜，引領(lǐng)學生層層深入，步步逼近，各個擊破，歸納整合知識，養(yǎng)成全面考慮問題的習慣，提高學生掌握知識的能力和解決問題的能力，提高教學有效性。

五、收集學生答題答錯的信息，結(jié)合題目再練

錯題，是教師將學生在做題過程中所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師及時查清學生做練習或作業(yè)或考試過程中出錯率比較高的原因（或不會做的題，或模棱兩可似是而非的題，或會做卻做錯了的題，或非知識結(jié)構(gòu)性知識），教師要通過課堂教學及時點評，幫助學生及時糾正錯誤。教師還可充分利用學生出現(xiàn)的問題編成新題，再以習題的形式印發(fā)給學生練習，加深學生對問題的理解，使學生更好地掌握知識，提高答題能力。

比如，學生對如何正確使用pH試紙和識別配制溶液過程的誤差分析存在很多誤區(qū)，筆者結(jié)合學生的問題，編了以下的兩組題目：

1.關(guān)于如何正確使用pH試紙的題目

（1）使用pH試紙測定溶液的酸堿度能否用蒸餾水潤濕，為什么？

（2）使用pH試紙測定溶液的酸堿度時，玻璃棒有什么用處？

（3）在筆記本上寫出正確使用pH試紙測定溶液的酸堿度的步驟。

2.關(guān)于識別配制溶液過程的誤差分析的題目

（1）欲配制0.1mol/L的NaOH溶液，NaOH固體中混有少量的Na2CO3或KOH，對結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）欲配制0.1 mol/L的NaOH溶液，定容時，仰視或俯視，對結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的影響？

總而言之，老師在課堂教學過程中要當學生學習的引導者，積極發(fā)揮學生的學習主體作用，努力提高化學課堂教學的效率，加深學生對學習化學的興趣，從而主動學習化學，達到學習目的。

【參考文獻】

[1]葉金煜.反思課中休息[J].現(xiàn)代中小學教育，2003（03）

（責編 盧建龍）