第一篇：淺談新課改下如何提高教案的有效性

淺談新課改下如何提高教案的有效性

教師有效性教學(xué)要以有效性的備課和有效性的教案為基礎(chǔ)。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。它是教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是開展課堂教學(xué)的“術(shù)前準備”。沒有一個切實可行的教學(xué)方案就象打仗沒有作戰(zhàn)計劃，表演沒有劇本一樣，會造成教學(xué)的盲目性和隨意性，出現(xiàn)打亂仗的現(xiàn)象，最終也必將影響教學(xué)效果。如何提高教案的有效性，是擺在每一位教學(xué)工作者必須考慮的一個首要問題。本人結(jié)合多年的一線教學(xué)實踐以及新課改要求，就提高教案的有效性，談?wù)勛约捍譁\的看法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，編寫教案的出發(fā)點是根據(jù)大綱的要求，完成規(guī)定的知識傳授目標。教學(xué)目標是針對教師的“教”制定的，教學(xué)過程也是以“教”為中心，教師備課就是為了熟悉大綱、吃透教材、更好地完成知識傳授的目標。而新課程改革下的教學(xué)理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，真正在教學(xué)設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展。為此，編寫教案的出發(fā)點必須是促進學(xué)生的成長。教學(xué)目標的設(shè)立，教學(xué)重、難點的確定都要基于對教材、學(xué)生情況的全面分析；教學(xué)設(shè)計過程中無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)資源的利用，教學(xué)問題的設(shè)計，學(xué)生活動方式的制定，施教者都要進行全面的、整體思考。要充分考慮學(xué)生喜歡什么，學(xué)生能學(xué)到什么，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的在哪些方面能夠得到發(fā)展。真正體現(xiàn)以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。為了體現(xiàn)新課改和教材的要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)既掌握知識技能，又感受過程方法。本人在思想政治課的教案設(shè)計中，特別注重采用情景教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生在設(shè)定的特定情景感悟過程和對特定情景感悟后的知識的渴求和學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主實驗探究為主線，通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進行自主探究實驗、合作交流解決問題。

科學(xué)的、有效的教案不是照搬照抄，而是經(jīng)過認真思考出來的適合自己教學(xué)個性的獨創(chuàng)作品。盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師要能在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教。要汲其精華，去其糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番消化、吸收、轉(zhuǎn)化，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，通過巧妙構(gòu)思、精心安排的“創(chuàng)作過程”，寫出適合自己的和適合授課對象學(xué)生實際的教案。

教案除為貫徹大綱要求，更重要的是強調(diào)通過一定程式為學(xué)生所接受。新課程倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，教學(xué)是師生雙方教與學(xué)的交往、互動過程，強調(diào)作為課堂活動主體的學(xué)生的個體差異，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。因此教師設(shè)計教案必須從學(xué)生的需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效學(xué)習(xí)”為思考目標，重點解決學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，用什么方式學(xué)的問題，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。新課程改革背景下的教案設(shè)計要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力的機會，有意識地為學(xué)生營造充分展示自己潛能的環(huán)境，讓每個學(xué)生都體驗到成功的樂趣。為此，本人在教案編寫及教學(xué)實踐中積極發(fā)動學(xué)生自己探討感興趣的問題。

此外，在全面實施新課程改革的進程中，教后要有經(jīng)?；慕虒W(xué)反思。教師經(jīng)常性地在課堂實踐活動結(jié)束后，及時進行教學(xué)反思。形式多樣的教學(xué)反思可以寫在教科書的字里行間，也可以補記在教案的頁眉邊角，或是某一個成功的經(jīng)驗，或是不足的遺憾，以及對某個教學(xué)瞬間的感悟，逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省習(xí)慣，更好地監(jiān)控并改善自己的教學(xué)行為，從而提高教案的有效性。

第二篇：新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

新課改背景下如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進行，廣大語文教師無論在教學(xué)方法上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，都進行了合理改革和完善。但是經(jīng)過這幾年的教學(xué)研究與實踐，在語文教學(xué)過程中仍然存在著許多缺點和不足：如教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念依然根深蒂固，教學(xué)方法和手段仍需突破和創(chuàng)新，教學(xué)評價方式單一，內(nèi)容陳舊……這一系列問題導(dǎo)致了低效課堂和無效課堂的形成。在結(jié)合新課改的教學(xué)理念下，對高中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)方法和策略進行重點探討，旨在能夠切實提高高中語文教學(xué)的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)情境；評價方式

所謂有效教學(xué)，指的是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以最少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)，進而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在新課改大背景下，我們該采取怎樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)高中語文的有效教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者試從以下幾方面談?wù)剬ι鲜稣擃}的看法和感悟。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師的教學(xué)思想仍以應(yīng)試教育為主，自己為課堂學(xué)習(xí)活動的掌控者、操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到重視，主觀能動性得不到發(fā)揮，這就使高中語文教學(xué)缺乏生機和活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情。高中語文課程改革中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，教師不可隨意剝奪學(xué)生的主體地位，而是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助?！彼?，作為高中語文教師，面對新課改的新形勢，必須及時更新我們的教學(xué)觀念，將以往以教師為主體的講授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的探究性模式轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)必修五第四單元第11課《中國建筑的特征》這篇課文時，我并沒有直接給學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容和觀點，因為對當今生活在高樓林立、現(xiàn)代化氣息濃郁的城市學(xué)生來說，難覓中國古代建筑的古跡，直接給他們講述課文要點很難讓他們立刻理解和接受。因此，我在課前將學(xué)生分成了不同小組，并為他們布置了這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)：通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段或到圖書館查閱書籍，搜索有關(guān)中國建筑特征的信息和資料，如以哪些顏色為主色調(diào)、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完畢后，將這些資料以PPT課件的形式進行歸納整理，課堂上每個小組輪流到講臺上對制作的課件進行播放和講解。因為不同于以往以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生都對此表示出極大的參與興致，制作出來的課件也是讓我驚喜萬分，有的還插入多張中國經(jīng)典建筑的圖片，比如岳陽樓、蓬萊閣、滕王閣，并對這些經(jīng)典建筑的特點做了分析和講解。這樣，我通過采用以學(xué)生為主體的活動方式，一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，做到了尊重學(xué)生的主體地位；另一方面使學(xué)生更深入地了解、感受中國建筑的特征，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久建筑藝術(shù)的熱愛之情。

二、采用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

語文作為一門人文性學(xué)科，其作品包羅萬象，題材也是多種多樣，而且有的文章文字優(yōu)美、意境別致，若教師這時依然采用口頭語言的直白式說教，學(xué)生很難理解文章中所描繪的美妙景致，也就很難達到當今教育所提倡的“人文教學(xué)”。而且《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！彼?，在語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)利用有效手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美，使學(xué)生深刻體會到文章內(nèi)容所表達的思想感情，如此也能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)必修二第一單元第1課《荷塘月色》這篇課文時，因為它是寫景抒情、情景交融的散文，而且語言清新雋永、優(yōu)美動人，意境素雅生動、朦朧靜美，于是我就將一首頗具古典風(fēng)格的古箏笛子曲――《漁舟唱晚》作為背景音樂，然后利用多媒體課件將月下荷塘的美態(tài)以直觀形象、生動逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著輕柔的音樂和如詩般的文字，學(xué)生仿佛真的沐浴在優(yōu)美的荷塘月色中，臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情……這樣，我通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻感受到這篇散文所體現(xiàn)出來的語言美和意境美，在正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生也就能正確把握作者的思想感情。

三、改革評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化，促進學(xué)生的全面發(fā)展

以往的高中語文課堂上，教師的教學(xué)評價通常是以學(xué)生的學(xué)科成績?yōu)闃藴?，這種評價方式是單

一、死板的，而且?guī)е鴳?yīng)試教育的枷鎖?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！币虼?，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，轉(zhuǎn)而建立多樣化的評價體系，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

比如，在評價內(nèi)容上，我們不應(yīng)只憑借一張卷子上的內(nèi)容來評價學(xué)生，而是將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、努力程度等都列入評價內(nèi)容范圍；在評價方式上，爭取做到筆試與口試相結(jié)合、測試與練習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而全面獲取學(xué)生對知識掌握的信息。

綜上所述，新課改下的高中語文有效教學(xué)是一個長期的過程，我們絕對不可以好高騖遠、急于求成，而要采用循序漸進的方法，在新課改教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下一步一個腳印地走，以慢慢摸索研究出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和真正能為學(xué)生所接受的語文教學(xué)策略，從而使新課改下的高中語文有效教學(xué)工作順利實施和進行。

參考文獻：

劉春麗.新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略研究.山東師范大學(xué)，2013（5）.（作者單位：湖南省衡陽縣第四中學(xué)）

第三篇：新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

新課改下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

隨著我國新課改的不斷深入，在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，要注重不斷地進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來.在目前新課改的環(huán)境下，教師要認識到要想有提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要不斷地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)教學(xué)立足在培養(yǎng)學(xué)生的興趣之上，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí).一、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的重點

1.提高學(xué)生興趣是基礎(chǔ).不論在什么教學(xué)階段，對于什么學(xué)科，首先都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此在目前新課改的環(huán)境下，教師需要注重不斷地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣.目前，有部分高中化學(xué)教師，一味地針對高考教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在這樣錯誤的觀念下，必然會影響自身對于化學(xué)學(xué)科的認識.新課標也明確提出，高中化學(xué)教學(xué)的重要目標就是要提高學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，保證學(xué)生具有能夠有效地掌握、運用一些化學(xué)知識的基礎(chǔ)能力.在提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣有著重要的意義，高中化學(xué)學(xué)科本身有著一定的難度，如果學(xué)生在不理解的情況下，只是一味地進行死記硬背，根本無法有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時還會間接性地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.2.創(chuàng)新教學(xué)模式是重要途徑.在我國的實際教學(xué)過程中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴重，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，只是一味地被動接受知識，無法有效地選擇自身感興趣的知識，沒有學(xué)習(xí)動力，就會?е卵?習(xí)效率低下.所以教師在實際教學(xué)過程中，要注重不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的模式，精心組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果.教師要注重融合高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識點，在實際教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞關(guān)鍵知識點進行教學(xué)，而不是一味地依靠課本，采取模式化的教學(xué)方式.二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式.要想有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要嘗試脫離課本，在教學(xué)過程中要注重緊密地結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮自身的認知，重新組織重點知識.例如，教師可以將化學(xué)教學(xué)中一些重點性內(nèi)容，選擇一個適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收的方式，組成一個系統(tǒng)的知識點，將高中化學(xué)教學(xué)中各個章節(jié)的內(nèi)容有效地串聯(lián)起來.在講解新的知識點時，教師就可以及時地穿插學(xué)過的知識點，通過這樣的方式有效地鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，同時幫助學(xué)生加深相關(guān)的記憶，更好地理解新知識.另外，教師在實際的教學(xué)過程中，還可以對教學(xué)組織形式進行有效地創(chuàng)新，例如在實際教學(xué)過程中，可以有效地結(jié)合小組式的教學(xué)形式，通過學(xué)生的之間的合作學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性.2.豐富課堂教學(xué)方法.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師注重不斷豐富課堂教學(xué)的方法，可以有效地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.在新課標背景下，教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合探究性教學(xué)、情境教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方式，豐富課堂教學(xué)方法.例如，在講“有機物的結(jié)構(gòu)與分類”時，教師可以采用情境教學(xué)的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些實際生活中常見的有機物，讓學(xué)生通過觀察加深對所學(xué)知識的理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師可以設(shè)置一些針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.3.加強實驗探究教學(xué).化學(xué)離不開實驗，很多化學(xué)理論都是通過實驗得出來的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分.在教學(xué)過程中，教師要注重加強實驗探究教學(xué)，有效地提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會思考、研究、操作和發(fā)現(xiàn)問題.例如，在亞硝酸鈉和食鹽鑒別的實驗教學(xué)中，教師可以在實驗之前向?qū)W生拋出一些探究性問題，讓學(xué)生研究如何從成分、性質(zhì)、特征等方面來鑒別二者的區(qū)別.通過這樣的方式，能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生在實踐活動中充分發(fā)揮自身的主動性.通過設(shè)置一些有意義的探究性問題，能夠讓學(xué)生在實驗中進行自主探索和學(xué)習(xí)，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.總之，教師要認識到高中化學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)，是需要立足于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的.因此，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織形式，豐富課堂教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的針對性，加強實驗探究教學(xué).只有這樣，才能提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.

第四篇：新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

新課改下提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

通過長期的英語教學(xué)實踐與反思，并結(jié)合高中新課程改革實驗標準，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)所出現(xiàn)的種種問題，教師素質(zhì)是影響課堂效率的一個關(guān)鍵因素。為此，要想減少課堂教學(xué)的有效性的缺失，必須首先提升教師素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上讓教師掌握科學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，加之,學(xué)生的共同努力和配合以及學(xué)校的改革與支持，從而恰當?shù)剡M行教學(xué)設(shè)計，合理安排教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)方法，以便從全方位努力來提高英語課堂教學(xué)的有效性。

教師是課堂教學(xué)的實踐者，是新課改實施的基礎(chǔ)，因而，提高英語教師自身的素質(zhì)就成為新課改成功進行的關(guān)鍵。對于教師自身而言，也是解放思想，學(xué)習(xí)和自我提升的重要良機，提高教師自身素質(zhì)主要從以下幾方面入手：

1、明確英語課改目標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生知識技能方面的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度、審美價值觀的熏陶，促進學(xué)生的智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，授人魚不如授人以漁。如今社會知識更新很快，教學(xué)的主要目標不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，而是讓學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因而教師必須樹立全面的教育理念。比如，在教學(xué)目標上，教師應(yīng)更加注重學(xué)生綜合能力以及情感、態(tài)度、價值觀地培養(yǎng)，不僅要教好書，而且要育好人。在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，把英語作為整體教學(xué)教育的一個組成部分，重視知識之間的遷移。教師講解要少而精，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和效率意識，不斷豐富專業(yè)知識與技能，加強對外語教學(xué)的研究與反思，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，始終走在一個良性發(fā)展的道路上。

2、合理有效的調(diào)控教學(xué)行為，增強課堂管理智慧

在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)“意外”等突發(fā)狀況，或者是干擾教學(xué)任務(wù)繼續(xù)進行的因素，往往這個時候有的教師會不知所措，但也是考驗教師應(yīng)激智慧的時候。因而，這就要求教師要學(xué)會對教學(xué)狀況的把握，沉著冷靜，合理的調(diào)控教學(xué)活動與安排，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，妥善的處理各種狀況。在這個意義上，教師就不得不轉(zhuǎn)變成為課堂高效的管理者，一方面要學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀的課堂管理模式，另一方面還要根據(jù)不同的情況，采用不同的管理模式，從而對教學(xué)進度做到心中有數(shù)，保證教學(xué)活動的有效進行。經(jīng)調(diào)查多數(shù)師生認為民主的管理模式是倍受青睞的，因此，積極恰當?shù)恼n堂管理是高質(zhì)量教學(xué)的保證。

3、因材施教，采用多元化的評價方式

不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，同樣不同的學(xué)生的教學(xué)法也是不盡相同的，因此，教師就需要靈活的把握教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變單一的教學(xué)形式，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該不斷地思考和探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法，真正的做到因才施教與因材施教。另一方面，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。高中生正處于正在發(fā)展尚不健全的敏感時期，在評價學(xué)生時，應(yīng)該多些正面的積極的鼓勵，而且評價可以是情感的、心理的而不單單是停留在學(xué)習(xí)成績層面，這樣有助于提高學(xué)生的自尊心自信心，使每個學(xué)生在既輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。同時，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體會進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

4、學(xué)會綜合運用科學(xué)有效的英語課堂教學(xué)策略

高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展語言的綜合運用能力，它包括聽說讀寫四個方面的綜合運用能力。因此，筆者，在研究和綜合前人的理論和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了聽力、口語、閱讀以及寫作教學(xué)的策略，從而，全面的提高教師課堂教學(xué)的有效性。

(1)高中英語課堂聽力教學(xué)的策略

聽是人們進行語言交際的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在目前條件下，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進行的，因此，要提高學(xué)生聽力，首先就要創(chuàng)造一定的聽力環(huán)境，這就是說教師在聽力教學(xué)中，應(yīng)當盡量的使用英語，適當?shù)慕Y(jié)合母語，在闡述課文、講解習(xí)題時都養(yǎng)成英語教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生耳濡目染，體驗語言的環(huán)境。其次，需要幫助學(xué)生了解文化背景，熟悉日常交際。Coady指出：背景知識的支持在某種程度上可以彌補因語言知識不足而造成的理解上的缺陷。如在聽力材料中常常出現(xiàn)Easter Sunday，Thanksgiving等詞匯，如果對英美國家文化知識缺乏了解，就不知道復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)，聽力理解就會受到影響，因此，進行聽力訓(xùn)練時，教師可以適當?shù)脑黾颖尘爸R的介紹。同時配合一定的情景模擬，就能幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。最后，教師還要注重對學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，聽力理解是一個較復(fù)雜的心理活動過程，很多學(xué)生有時因為聽不懂就會感到煩躁最終會放棄繼續(xù)聽下去，因而，這就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，在日常聽力訓(xùn)練中，提醒學(xué)生要保持一個全身放松、精力集中的最佳狀態(tài)。此外，教師還可以引用VOA、BBC等英文廣播節(jié)目以及英文歌或英語電影之類的，英語因其獨特的音響效果而極富感染力，在這樣綜合的聽力教學(xué)中，也能夠真正的提高聽力教學(xué)的實效性。(2)高中英語課堂口語教學(xué)的策略

英語作為一門語言，理所應(yīng)當?shù)某蔀槿藗兘浑H的工具。而在我國現(xiàn)階段，口語教學(xué)卻是“一道坎”，被貼上了“啞巴英語”的標簽，學(xué)生的實際口語交際能力與新課標的要求相差甚遠。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力已成為一個亟待解決的問題。首先，在日常的早讀或自習(xí)課時，教師要督促學(xué)生跟讀磁帶錄音，進行模仿和背誦，同時可每天抽查部分學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面給予指導(dǎo)。其次，要努力創(chuàng)造課堂語言氛圍，就是要鼓勵學(xué)生大膽的說英語，除了讓學(xué)生復(fù)述和概括文章主要內(nèi)容，還可以結(jié)合聽說，看說，引導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練，看圖訓(xùn)練時，結(jié)合自己的理解和思考，用自己的話去表達。然后教師要及時點評。最后，還可以采用豐富的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富的語言實踐活動能不但激起學(xué)生的興趣，還能鞏固和發(fā)展口語能力。教師可以在課堂上采用游戲教學(xué)法，如英語繞口令、猜謎、詞語接龍等，也可以采用情景模擬法如戲劇表演、辯論賽以及英語演講比賽等形式，為他們提供豐富的口語訓(xùn)練舞臺，讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂教學(xué)活動中來，這樣既能寓教于樂，也能大大的提高學(xué)生開口說英語的熱情。(3)高中英語課堂的閱讀教學(xué)策略

閱讀對于學(xué)生來說并不陌生，自他們開始學(xué)習(xí)英語的第一天，他們就在不停的閱讀中進行著英語的學(xué)習(xí)。所以，對于在學(xué)生閱讀的這一塊，教師應(yīng)當多一些的學(xué)法指導(dǎo)。例如略讀法，就是要求學(xué)生以盡快的速度跳躍式的閱讀文章中的重要標題、圖表，文章的開時段和結(jié)尾段以及每一段的首句和末句，從而把握文章大意，還有查讀法、細讀法等諸如此類的還有很多，教師首先自己要知道不同的閱讀方法，然后讓學(xué)生明確目標，結(jié)合自己的特點，來學(xué)習(xí)和運用各種不同的閱讀策略。其次，泛讀與精讀相結(jié)合，在學(xué)生完成既定的閱讀任務(wù)后，教師可幫助學(xué)生疏通疑難點，對于重點詞匯句型，要盡可能的讓學(xué)生反復(fù)操練，做到突出重點，分解難點，精講多練，這樣將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體，方可大大的提高了閱讀教學(xué)的效率。(4)高中英語課堂的寫作教學(xué)策略

同以往的英語教學(xué)大綱相比，新課標突出在謀篇布局，遣詞造句和情感表達方面的要求，因而，這就要求教師在寫作教學(xué)方面要精雕細琢。我國英語界教授葛傳英教授在其《The write of English》中談到解決中國學(xué)生英語寫作困難時說：“You ought to read very carefully, Not only very carefully, but also around and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.” 這就很充分說明了熟讀成誦對寫作多么的重要。所以，第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，然后每天可布置3-4個短句訓(xùn)練，由句到段，逐步轉(zhuǎn)換。其次，提供范例，開展模仿性訓(xùn)練。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，先給出一篇與備寫作文的范文，和學(xué)生一起品讀作文的遣詞造句，然后讓學(xué)生通過模仿范例進行寫作訓(xùn)練，最后教師還要反饋信息，將學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點給予講解，針對問題告訴學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。第三，優(yōu)秀的的文章一定離不開大量的訓(xùn)練，教師可每周給學(xué)生布置不同體裁的寫作，這樣長期堅持，學(xué)生定能達到“下筆如有神”的境界。

這四個部分的教學(xué)并不是割裂的，而是緊緊的聯(lián)系在一起，沒有前面的鋪墊，就沒有后面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當根據(jù)具體的課堂教學(xué)實際，靈活的運用各種教學(xué)策略，從而，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，面對新課改，高中英語教師必將任重道遠，本文只是從一個粗略的層面，對英語教師的有效教學(xué)策略提出一點建議?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我相信，只要英語教師始終對于教師保持著“探索、反思、創(chuàng)新的熱情，就一定能在有效教學(xué)領(lǐng)域開拓屬于自己的天地。

第五篇：淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性

淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性

摘要：有效教學(xué)是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標的重要保證，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。在新課改的背景下，有效性教學(xué)已經(jīng)成為當前高中地理課程改革的熱點。如何提高高中地理教學(xué)的有效性，是每一位高中地理教師都應(yīng)認真思索的問題。本文筆者就對提高高中地理教學(xué)有效性的途徑進行了探索，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂；有效教學(xué)；策略

當前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)。我認為，這主要有兩方面的原因：一方面是教師教學(xué)手段的落后。教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，固守陳舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這造成了學(xué)生在內(nèi)心深處對地理學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理。在這種情況下，學(xué)生對地理知識的掌握自然也會費時費勁；另一方面是學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性?，F(xiàn)在很多學(xué)生都認為地理難學(xué)，而且學(xué)習(xí)地理對提高自己成績的作用也不大，逐漸對學(xué)習(xí)地理失去了興趣和信心。新課程標準對高中地理教學(xué)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，就需要不斷擴大自己的知識面，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，并認真研究新形勢下的多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，從而幫助學(xué)生更好地掌握地理知識和技能，進而提高學(xué)生的地理成績。

一、改變歷史認識，重塑學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的評價模式，注重教學(xué)評價的科學(xué)性與有效性。同時，教師還要改變過去只關(guān)注學(xué)生的地理成績而不注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程的觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況融入到教學(xué)評價體系中，對學(xué)生進行全面、科學(xué)的評價。教師要想讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級評價方式來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并努力增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，拉近地理教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。如教師可以在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生可以學(xué)以致用的知識，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻托袨榕c教學(xué)相結(jié)合。特別是對后進學(xué)生，教師對學(xué)生地理知識的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的形成等方面進行綜合評價，可以重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

地理教學(xué)媒體是儲存和傳遞地理教學(xué)信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、參與性和受控性等方面都存在諸多差異。因此，教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的地理教學(xué)媒體，進行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對于地理事實（包括地理景觀、地理分布、地理過程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，采用多媒體教學(xué)，可以將這些教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展示給學(xué)生。這樣更便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于教師教學(xué)活動的開展。地理教學(xué)實踐表明，計算機媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導(dǎo)地理問題解決、幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能，可以極大地提高高中地理的課堂教學(xué)效果。

三、采用多元的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，因此，在教學(xué)的過程中教師還注重與學(xué)生進行互動。而多樣化的教學(xué)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使師生之間形成一種良性的互動。教師可以采取問答式、競賽式、表演式等諸多教學(xué)方法來調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而使每一個學(xué)生能都參與到課堂討論之中。另外，地理學(xué)科具有實踐性的特點，因此，教師還可以充分利用學(xué)校、社會等多方面的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐機會。例如，教師可以定期組織學(xué)生到野外或城市街頭去實地觀察和體驗，從而讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的地理知識有更加真切的認識。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改對課堂教學(xué)提出的一個更為具體的要求。雖然，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)也講究對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是在實際的操作中，學(xué)生的興趣并不濃厚。原因很簡單，即學(xué)生只是課堂知識的被動接受者，他們往往不能提前獲知課堂教學(xué)的過程，也沒有充分質(zhì)疑的機會，因此，也就更談不上對地理教學(xué)有濃厚的興趣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)情境下，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。重要的是要給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，從而讓學(xué)生主動獲取知識。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有發(fā)言權(quán)，這樣就會使學(xué)生對地理知識的獲得逐漸變得興趣盎然，學(xué)生的思維能力也會在自主探究學(xué)習(xí)中獲得較大的發(fā)展。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，教師還可以把高中地理教學(xué)中的一些有趣問題引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景。實踐證明，生活化的東西是學(xué)生都比較感興趣，使用地理知識去解決生活中遇到的問題，可以極大地調(diào)動學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

五、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引入地理實驗

高中地理教學(xué)必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。例如在講“地球和地圖”時，教師可以利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗，將學(xué)生的生活實際融入課堂教學(xué)，從而為高中地理課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容。同時在高中地理教學(xué)中，教師如果適時地引入一些有趣的地理實驗，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如講熱力環(huán)流這一規(guī)律時，我在課堂上做了這樣一個小實驗。講到這部分內(nèi)容時正好是秋末，上課時我把門開了一條小縫，讓學(xué)生把備好的打火機打著，分別放到門的上沿和下沿，然后觀察火苗的方向。大家清楚地看到把打著的打火機放到門的上沿時火苗向外，當放到門的下沿時火苗向內(nèi)。接著，我讓學(xué)生探討原因并繪出簡圖，這一節(jié)的教學(xué)難點在這樣生動有趣的實驗的過程中很容易就被突破了。總之，在地理教學(xué)中，學(xué)生通過親自動手或親自實驗所得到的認識更具體、更深刻。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在具體的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)針對學(xué)生的具體情況靈活地開展教學(xué)活動。提高課堂教學(xué)效果的最終目的在于真正讓學(xué)生學(xué)有所得，促進學(xué)生能力的提升，以滿足社會和個體發(fā)展的需要。提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，取決于教師的課堂教學(xué)行為。所以作為教師，我們要不斷地反思、總結(jié)日常教學(xué)行為，不斷改進提高自己的課堂教學(xué)策略，以提高高中地理課堂教學(xué)效率。