第一篇：現(xiàn)代信息技術與語文教學整合的新思考

現(xiàn)代信息技術與語文教學整合的新思考

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，信息技術與課程整合問題已經(jīng)成為中小學教育教學改革研究和探討的熱門話題。在小學語文教學中，計算機輔助教學日漸重要，逐步顯示出傳統(tǒng)教育不能代替的重要性。多媒體展示、超文本鏈接、大容量存儲、高速傳輸、人機交互，信息技術的集成性、豐富性、便捷性、共享性等功能的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)的小學語文教學無法做到的。

關鍵詞：信息技術、語文教學、整合、思考

一、現(xiàn)代信息技術與語文教學整合真正含義

目前，大部分教師談到信息技術和小學語文教學整合時，依然在圍繞“計算機輔助教學”這個概念所處的階段在思考，未能真正研究信息技術和學科整合的真正含義。就筆者認為，信息技術和小學語文教學整合的真正內(nèi)涵在于使學生主動積極的參與教學活動，成為學習的主體。整合是要在語文教學過程中把現(xiàn)代信息技術、資源，運用現(xiàn)代信息的方法與語文課程內(nèi)容有機整合，共同完成教與學的一種在新時代的教學方式。其整合的根本目標是培養(yǎng)學生對該學科的興趣，培養(yǎng)學生的自我思考、研究的能力、實踐能力、解決問題和創(chuàng)新的能力，主動積極的完成學習，最終培養(yǎng)新型人才。

二、現(xiàn)代信息技術與語文教學整合的關鍵點

1、信息技術的運用，激活了教師、教材，有效的提高了教學效果

信息技術中多媒體的運用為課堂教學提供直觀、生動的圖像和聲音，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生的學習興趣大增，激活了教師和學生，提高了課堂效率。如在講到有關三國內(nèi)容時，插入“火燒赤壁”電視片段，屏幕上“飛揚著一個個鮮活的面容”，深化了學生對重要歷史人物性格的了解。把“暗淡了的刀光劍影”重現(xiàn)在學生面前，讓“遠去了的鼓角爭鳴”在學生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學生學習的興趣。講到古典詩歌的時候，可以把《明月幾時有》唱起來，“但愿人長久，千里共嬋娟”；唱起《新鴛鴦蝴蝶夢》，大家應該能夠記得李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”；唱起《濤聲依舊》，就不難想到張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠”……一首首古典詩詞化做一首首動聽的歌，那學生的感受將是何等的深刻！

2、發(fā)揮信息網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生主動探究的學習能力

教學的根本最后落實在學生這個主體身上，所以學生的自主學習尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料，為學生自主學習，提供了有利的條件。運用信息網(wǎng)絡教學維持了學生自主閱讀的興趣，二者整合教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡教學環(huán)境，提供了豐富的網(wǎng)絡閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

3、運用信息技術，實現(xiàn)資源共享和信息交流，培養(yǎng)學生的信息意識。

新時代新情況下，小學語文教學和信息技術的整合發(fā)展迅速，在教學中運用信息技術可以為教師、學生、家長等彼此之間的交流建立了廣闊的平臺。小學語文老師在教學過程中，可以教會學生訪問各種“電子化”的課程資源庫，獲得直接的素材和資料。在教學過程也可以培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、篩選信息、運用信息、交流信息的能力，積極推進語文教學改革，全面提高學生的綜合素質(zhì)，徹底改變傳統(tǒng)教學模式中的不足。所以，信息技術的應用會使學生改變以往的學習習慣，情不自禁地融入學習中。

三、整合過程中存在的不足

現(xiàn)代信息技術與語文教學整合是一把雙刃劍，其在為學生的學習創(chuàng)造良好條件的同時，也給語文的教與學帶來了一些負面的影響。

1.語文教學更加注重形式化

有些教師注重在形式上使用現(xiàn)代信息技術，這就把簡單問題復雜化，對語文學習造成嚴重的負面影響。信息技術與語文教學的整合目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。也就是說整合一定要根據(jù)教學需要，應遵循學習的規(guī)律，這才是真正意義上的整合。那種為了“整合”而進行的“整合”，只能是“信息技術的表演”。此外，信息技術應用在語文教學中，不是輸出的信息量越多越好，因為真正衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的情況，而不是看其接受過的信息量的多少。

2、語文教師信息技術的運用有待提高

信息技術的運用，需要教師加強學習，不斷提高自身的技術水平，切實根據(jù)自己的教學需要來制作和選用自己所需要的信息技術。信息技術、多媒體、幻燈片的使用，都不像粉筆、黑板一樣簡單，其使用需要編輯、制作，而真正精通的教師不多，所以為了使用這一教學手段，不少教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載，但因為教學對象的不同、使用人的不同，套用的結果可想而知，只能是僵化的、機械的。所以，這些類似的多媒體資料，只會增加課堂上的無效信息，影響學生的注意力，限制學生的思維發(fā)展，不僅不能輔助教學，反而事倍功半，降低課堂效率。

放眼21世紀，小學語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化?？傊F(xiàn)代信息技術關涉著語文教學的方方面面，在教學的過程中，信息技術已成為影響語文教學發(fā)展的重要因素，讓信息技術成為推動語文教育教學發(fā)展的重要因素，而不是制約因素。當然，信息技術與語文的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)現(xiàn)代學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據(jù)教學目標來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的廣大教育工作者進行研究和探索。

參考文獻：

[1]李炳城.讓信息技術與語文教學完美融合[J].吉林教育，2010，3

[2]孫樹峰.現(xiàn)代信息技術與語文教學整合的反思[J]現(xiàn)代教育科學?普教研究，2011年第 3 期

[3]鄭會敏.信息技術與語文教學整合的點滴體會[J]中國教育技術裝，2013年1月中第02期

作者簡介：

王道瓊，安徽省肥西縣高店鄉(xiāng)團塘小學語文教師，小高職稱。

第二篇：現(xiàn)代信息技術與寫作教學 文檔

寫作教學一直是語文教學的老大難問題。與傳統(tǒng)寫作教學相比,把現(xiàn)代信息技術引進寫作教學,明顯提高了作文教學的質(zhì)量。當前,己摸索并建構出一些新型寫作教學模式,如, “命題作文三維教學模式”、既重視教師主導作用,又重視學生主體作用的“雙主作文教學模式”;以及“看圖作文三維教學模式”等。無論哪種作文教學模式,以下幾個環(huán)節(jié)是必不可缺少的。 創(chuàng)設情境,激發(fā)情感

情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味,而通過多媒體和網(wǎng)絡,可為學生創(chuàng)設的一定的情境,從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間,它能打破時空的限制,讓學生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源,指導學生大量的測覽古今中外有關的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味,從而激發(fā)想要表達的沖動。

搜集素材,討論構思

運用多媒體網(wǎng)絡進行作文教學時,學生可隨機調(diào)用計算機提供的相關資源或到網(wǎng)絡上尋找有用的素材,這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學效率,教師要在備課時預先測覽網(wǎng)站,對網(wǎng)上資源進行調(diào)查、篩選,課堂上向學生推薦相關的網(wǎng)站,以免課上學生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費大量的時間,對于高年級學生,教師可提供“關鍵詞”,讓學生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于,教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后,教師就要指導學生進行構思,初步形成文章觀點和框架。構思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動,但是通過學生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

打字表達,修改潤色

通過前面兩個環(huán)節(jié),學生早已產(chǎn)生了要表達的欲望。與傳統(tǒng)寫作不同的是,多媒體網(wǎng)絡下的寫作,學生要把自己構思好的內(nèi)容轉化為書面語言,最后通過鍵盤輸人到計算機中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫論文聯(lián)盟http://004km.cn作過程是在計算機上,學生邊想邊打,這樣會存在許多語法、字詞句等錯誤,所以,作文完成后學生要默讀和朗讀自己的文章,同時對文章的不當之處進行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中,教師并不是無事可做,而是隨時對學生進行個別化輔導。通過點擊教學平臺上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導”鍵,就可調(diào)出任一學生的屏幕供自己檢閱,了解學生的進度及學生遇到困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調(diào)控。

評議反饋,網(wǎng)上發(fā)表

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境具有反饋及時,交互性強,效率高的優(yōu)勢,這將一改傳統(tǒng)作文教學批改反饋慢、批改籠統(tǒng)等缺陷。這里,每個學生既是作者又是讀者,評判他人也接受他人的評判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第三篇：現(xiàn)代信息技術與音樂教學

現(xiàn)代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統(tǒng)的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，它對現(xiàn)代音樂教學產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統(tǒng)的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，它對現(xiàn)代音樂教學產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創(chuàng)造教學。教師應當合理運用現(xiàn)代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養(yǎng)學生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數(shù)，換來的是學生把握不準，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術，可以有效的解決這一難題?，F(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現(xiàn)出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經(jīng)過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現(xiàn)歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術以其所特有的視聽聯(lián)覺的技術突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當?shù)那榫?，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應適當?shù)叵驅W生介紹有關少數(shù)民族的風土人情。信息技術在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調(diào)動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它可以觸發(fā)學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環(huán)境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創(chuàng)設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河?？墒?，1931年，日本發(fā)動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰(zhàn)爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛(wèi)國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創(chuàng)造活動，主要在于培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造能力，通過學生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂的美。只有在參與音樂實踐和創(chuàng)造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創(chuàng)編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創(chuàng)作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠嬅妫瑢W生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創(chuàng)作”教學，能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時，我讓學生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第四篇：信息技術應用與語文教學的思考范文

信息技術應用與語文教學中的思考

我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術手段，尤其是對于我們的高中語文教學。運用現(xiàn)代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術進行語文教學中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

一、現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。上語文課如果僅僅憑口頭上講授知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。

三、現(xiàn)代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

四、提高教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學興趣人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創(chuàng)新能力也會得到提高。積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為

另外，我們語文老師在識字教學、口語交際教學、習作教學等方面也可以適當?shù)乩枚嗝襟w信息技術進行教學，可以起到事半功倍的效果。

總之，我認為，在語文教學中，現(xiàn)代教育技術的合理運用，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展!

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合

淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合

一、現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的教育理念

談整合，首先在理念上應該明確以下幾點：

1.整合的界定。一般的整合多是指二者操作或設計上的結合。這里的整合，是指現(xiàn)代信息技術與小學語文教學二者的最優(yōu)組合，揚二者之長，補二者之短。融二者為一個不可分的整體。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術，以計算機多媒體技術為主，與其它信息技術多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學設計本身，計算機起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學任務。整合不僅僅是信息技術與小學語文課堂教學的結合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學中的所有問題，而是從教材和學生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結合點。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統(tǒng)教學無法解決的教學難點，要求展示事物變化過程，刺激學生探求知識的欲望，引發(fā)學生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進學生主動、和諧地發(fā)展。

2.整合的效果評定。計算機技術在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術與課堂教學整合的靈魂是教學設計本身，整合的教學設計應充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，應留給學生必要的思考空間，鼓勵學生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學習的無窮樂趣。以讓學生在樂中、在趣中學習知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。

3.整合的關鍵在于教師角色應由“主演”變“導演”。我們在以學生為中心的網(wǎng)絡化教學中，教師不再是課堂教學的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備、組織工作卻大大加強了。每一個教學環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學習效果，提高課堂教學的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學設計。

4.整合的實施我們要提倡民主的課堂教學氛圍，力爭做到五個允許：錯了允許重答，答得不完整可以補充，不同意見允許爭辯，不明白的問題允許即時交流，允許對教師的觀點說“不”。在平等、民主、寬松的學習環(huán)境中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識，以幫助學生形成有利于其發(fā)展的學習方式。

二、現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的初步方法

1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。比如＊＊老師在上小學二年級的《葡萄溝》這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結合，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與。以激發(fā)學生的興趣，讓學生了解葡萄干與葡萄的關系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節(jié)課的設計就找準了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

3．課件形象直觀地演繹教材重難點。在《蝙蝠和雷達》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創(chuàng)設了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學的例子，最后又提示仿生學的新領域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現(xiàn)了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

《蝙蝠和雷達》一課的教學也體現(xiàn)了新課標精神的一個重要觀念??在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。

實際上從以上教學的實踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠尋找到提高學習質(zhì)量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術與小學語文教學整合應注意的問題。

1.現(xiàn)代信息技術與漢語拼音教學的整合

漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。

興趣是最好的教師是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經(jīng)學過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中首先應該做的是利用現(xiàn)代教育技術的特長，采用新穎的教學內(nèi)容、教學媒體和教學方法激發(fā)學生學習拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。比如有位教師在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子在感情是最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來再加上一張字母發(fā)音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導學生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關系的道理，從而讓學生正確掌握這個字母的發(fā)音方法。因此，在教學過程中善于激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進行拼音教學的同時，還要教他們學會聽普通話，以及結合拼音教學進行正音的工作將漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來達到既鞏固拼音教學的成果，又發(fā)展學生的語言和思維，使學生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語和句子的正確讀法。

２.現(xiàn)代信息技術與識字教學的整合

兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學識字教學中，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。

相對于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個一個的方塊。識字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意的劣勢。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術媒體的具體直觀、形象生動來進行小學語文的識字教學是遠遠不夠的。要從根本上改變識字本身的單調(diào)、乏味，在教學中集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學方法的多樣性，多種媒體有機組合起來，才能取得最佳的效果。

2.現(xiàn)代信息技術與閱讀教學的整合。

閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應當成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫作的基礎，給學生閱讀的文章，應該同時也是學生學習寫作的范例。因此，閱讀教學不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術手段進行閱讀教學設計時，應更多地考慮如何有目的、有重點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

４.現(xiàn)代信息技術與作文教學的整合

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！币虼?，小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師就應該充分運用現(xiàn)代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學的具體情況，通過ＣＡＩ多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。

學生有了寫作的材料并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，這樣寫和那樣寫出來的效果可能會截然不同，這就涉及到“怎么寫”的問題，這也是小學語言教學的一個難點。因此，進行小學作文教學時，必須與前面的閱讀教學有機地結合起來運用現(xiàn)代教育技術在這方面教學的優(yōu)勢，加強學生用詞造句、寫話和寫作訓練，以及教師加強具體指導和講評等方法同時利用ＣＡＩ多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術手段，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學較難或不能達到的效果。

總之，現(xiàn)代信息技術與小學語文課堂教學整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機灌，更不能是”人灌加機灌”，加強有利于合作、探究、自主學習方式的積極實踐。同時注意與傳統(tǒng)教學有機結合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對傳統(tǒng)教學資源加以充分利用，以降低教學成本，提高教學的效益。同時不斷提高小學語文教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以適應21世紀對語文教學發(fā)展的需要。政府應加大投入，改善教學硬件，補充教學素材資源，讓教學硬、軟件資源充分利用，為學生的發(fā)展提供更好的教育機會和條件。

現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去，使小學語文教學的發(fā)展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學的優(yōu)勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。