第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語文 教學(xué)中，若適時應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機會，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在 語文 教學(xué)中做到合時宜，起到＂畫龍點睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運用信息技術(shù)增強動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對 語文 產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是 語文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點，設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動 課件。教學(xué)中，教師 首先問：“你們認識廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機會。

這樣，運用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語文 教學(xué)的耗時低效，忽視了擴大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強、語文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，故設(shè)計師生互動式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會作者的思想感情。學(xué)生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動、學(xué)生主動感悟詞語、積累詞語，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點，同時在學(xué)習(xí)中明白運用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級的《實物標(biāo)識》（蘇少版）的教學(xué)，以點帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個性創(chuàng)作；三是通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀(jì)，因特網(wǎng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價值、意義和作用。實行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開辟了新思路。同學(xué)們在這個自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級的《實物標(biāo)識》一課，做了初步的探索。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半?！币虾靡还?jié)課，首先要有一個好的開端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個簡單的調(diào)查，小學(xué)生對一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級還是高年級。上課開始，我運用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ?，以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來導(dǎo)入新課。因為出示的圖片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點難點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過課件進行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對招貼設(shè)計的定義、類型、特點的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時少，輸出信息量大，操作程序簡便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，按時完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時，應(yīng)盡可能嘗試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對比圖片很能說明問題，很快的解決了設(shè)計制作中的難點問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標(biāo)》強調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的知識與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用于對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識判斷生活中常見的實物標(biāo)識，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識去分辨一下生活中的實物標(biāo)識的好壞，達到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計算機媒體的交互性在一定意義上促進了個別化的實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計算機不僅能使學(xué)習(xí)者得到計算機的操作技能，更重要的是計算機成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點的雙向媒體，強調(diào)了學(xué)習(xí)者的個性。這節(jié)課主要是通過網(wǎng)上豐富的實物標(biāo)識資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風(fēng)格的實物標(biāo)識展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實物標(biāo)識給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進一步了解實物標(biāo)識的類型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實物標(biāo)識的特點，增強了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫方法表現(xiàn)個性創(chuàng)作。

由于六年級學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實物標(biāo)識的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計知識轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個人都有著個人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的，達到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時，讓每個學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過自評、互評、全班評的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評議中體驗成功的喜悅。課堂氣氛非?；钴S，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進行《實物標(biāo)識》這節(jié)課的教學(xué)，切實提高了教學(xué)效果，為此，我對日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設(shè)計師，而是在普遍一般的教育中透過美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人?！泵鎸?1世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息流動，資源流動、人才流動將更為迅速。對于這一社會巨變所帶來的人才知識結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強的主動性和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻： 《新課標(biāo)》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第三篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

知識改變命運

百度提升自我

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類全面進入了信息化社會,信息技術(shù)將普遍影響人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個巨大變化就是以計算機及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實驗研究在世界范圍內(nèi)開展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學(xué)帶來怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計算機、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對語文教學(xué)帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對語文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動畫、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時間倒置，時空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進行組織、管

知識改變命運

百度提升自我

理信息，特別適合學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語文知識的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強、無所不包，為人們提供出一個多媒體超感官效果的、全新的認知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認知方式和認知過程。因為文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識的積累。

4、有利于開放的評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展”，評價功能的有效發(fā)揮能促進生生、師生之間的交流和促進，更有利于學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，它給評價構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人機、遠程師生之間的評價。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計算機的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)認識不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升語文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如何不失時機地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識改變命運

百度提升自我

結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點，解決閱讀難點。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動形象，但由于小學(xué)生年齡小、認知水平淺，在體會的時候仍會感到困難，甚至教師費盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲存的特點，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對比資料，裝到教師機上，并設(shè)計一個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。

4、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

知識改變命運

百度提升自我

在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時交互功能，促進交流。

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對不同學(xué)生的想法給予鼓勵性或指導(dǎo)性的評語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從學(xué)生認知心理特點和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時適量、深思熟慮地進行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機為輔，揚長避短，優(yōu)勢互補，創(chuàng)造

知識改變命運

百度提升自我

性地開展工作，使多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

第四篇：信息技術(shù)下的語文教學(xué)

信息技術(shù)下的語文教學(xué)

摘要：教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進行整合，對提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，以及培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；人機互動；

20世紀(jì)初的語文教學(xué)從貴族走向平民，從塾院轉(zhuǎn)向社會，成為啟迪民智、點燃中華民族偉大復(fù)興的火把。教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對中小學(xué)語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。而文本處理的全新理念、多媒體教學(xué)和遠程教育的飛速發(fā)展，都對以中小學(xué)語文教學(xué)為基底的學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)出了挑戰(zhàn)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)。那到底該如何認識信息技術(shù)教學(xué)，合理使用信息技術(shù)教學(xué)呢？通過與不少老師探討交流，也聽取了很多學(xué)生的意見和建議，我簡單的談一點點自己的拙見。一，信息技術(shù)豐富了知識。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。，拼音教學(xué)，近50年來，已基本形成成熟的套路。但對它的作用的認識就比較多樣化了。有的認為是“工具”，有的認為是“拐棍”。隨著拼音輸入法，如全拼、雙拼、智能ABC、紫光拼音輸入法等的廣泛應(yīng)用，中文信息處理由字處理向詞處理的過渡，越來越多的人認識到拼音輸入法的方便快捷、易學(xué)易用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，不論是從題材選定還是學(xué)生習(xí)作，都具有簡潔、快速、目的性強的特點。因為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以拓展教學(xué)的知識空間，二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。然而多媒體課件雖然對語文教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)的輔助工具。真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個。如今，條件優(yōu)越、信息發(fā)達和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。此時，我們語文老師若能發(fā)揮 好導(dǎo)向作用，教學(xué)效果將非常好。既然如此，我們當(dāng)老師的就要動動腦筋了，發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，讓這么好的課件發(fā)揮它的作用，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以這樣來處理：

1、先上網(wǎng)查詢一些有關(guān)課文背景的資料紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時向?qū)W生演示，演示同時教師要有適當(dāng)?shù)慕榻B說明。

2、圍繞課文，可適當(dāng)設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考。

3、利用一些軟件，對課文背景故事的精彩部分進行剪輯。這樣處理。

三、注意把握正確的尺度，要走出誤區(qū)。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學(xué)生的好奇心理。有的老師說：學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補文字的一些不足，同時又能讓學(xué)生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，我們在對多媒體的使用仍要注意度的把握，過分注重課件的“感官性和刺激性”。如利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等等。我們知道，適當(dāng)用點音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但是用多了會如何呢？當(dāng)然是有大半時間在欣賞這種效果了。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過形象直觀的東西會使學(xué)生的想象力退化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有很多的東西是無法用課件來演示的。如詩歌的意境，畫面的理解等。不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學(xué)生看，這會讓學(xué)生誤解老師讓他們看的東西是正確 的，而自己本身的理解是錯誤的。這么一來，學(xué)生的想像力就會退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時的、工作量大且技術(shù)含量高的工作。老師很少人有這方面的專業(yè)技能，更無這么的多時間來制作課件。如果到網(wǎng)上下載別人制作的課件，那么不會跟自己上課的思路完全一致。何況學(xué)生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學(xué)生就會被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動性。

四、注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。多媒體教學(xué)并不是簡單的演示給學(xué)生看課件，而是通過看課件的同時注重培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂，我們語文老師在課件制作使用上一定要合理、謹慎。正確地運用多媒體手段優(yōu)化語文教學(xué)，應(yīng)該以此為機遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)論文

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)

一、以學(xué)生為中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的向?qū)?，有什么樣的教學(xué)觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞著教師展開的，將學(xué)生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學(xué)成為教師一個人的獨角戲。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學(xué)只能是從傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂人灌變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的滿堂電灌，只是披上了現(xiàn)代化教學(xué)的外衣，并沒有本質(zhì)上的改變。這樣的教學(xué)勢必是失敗的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動都要圍繞著學(xué)生這個中心展開。只有真正樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）素材選擇要貼近學(xué)生學(xué)情，提高本身實效 在制作課件或收集信息時，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，要從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生的實際學(xué)情，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與思考的獨立性，從而使學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學(xué)生這個中心，無法激起學(xué)生參與的激情與動力，不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學(xué)生對于知識的理解與掌握。

（二）運用時要處理好突發(fā)事件，促進課堂生成 學(xué)生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學(xué)生之間也存在差異，為此在具體的教學(xué)中我們并不能預(yù)料到課堂所發(fā)生的情況，總會發(fā)生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預(yù)案，同樣會脫離學(xué)生這個中心，不利于學(xué)生認知活動的開展。因此，要實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用，當(dāng)在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，不要將學(xué)生的思路強行拉到預(yù)定的教學(xué)方案中來，而是要靈活運用教學(xué)技巧，對預(yù)設(shè)的學(xué)案進行合理調(diào)整，當(dāng)堂創(chuàng)作，真正做到張弛有度，使得整個教學(xué)活動在教師的靈活掌握下圍繞著學(xué)生有效展開，使得課堂處于不斷的動態(tài)生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學(xué)生自主發(fā)展與自我展現(xiàn)的舞臺。

二、適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動探究 現(xiàn)代信息技術(shù)將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學(xué)生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學(xué)生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中教師要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐，讓學(xué)生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當(dāng)學(xué)生存在不同見解時要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學(xué)定教，讓學(xué)生由學(xué)會到學(xué)會，在學(xué)到知識的同時學(xué)會思考與思維，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，要能夠從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據(jù)學(xué)生的掌握情況來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)容量與密度的增大，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同為教學(xué)服務(wù) 不可否認，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。廣大教師也正是看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢而狂熱地運用于教學(xué)之中，無論是新知的講授還是舊知的復(fù)習(xí)或是優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備，清一色的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)就無法上課，甚至是不用現(xiàn)代信息技術(shù)而采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課與新課改沒有任何聯(lián)系。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學(xué)手段推向了現(xiàn)代信息技術(shù)的對立面。冷靜下來認真思考，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關(guān)系嗎？教學(xué)手段本身并沒有好壞之分，關(guān)鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。”也就是說教學(xué)方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學(xué)生認知的重要手段。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學(xué)運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語 總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是新課改下小學(xué)教學(xué)的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學(xué)改革步伐，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使之成為展現(xiàn)學(xué)生個性，激活學(xué)生思維的最佳平臺，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。