第一篇：對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育良性發(fā)展的幾點(diǎn)思考(精)

對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育良性發(fā)展的幾點(diǎn)思考

摘要：在世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和效益成為我國(guó)教育改革的重中之重。為此，國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革等一系列政策來(lái)扶持；改革校長(zhǎng)任用、評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)校管理層從各個(gè)方面關(guān)心幫助教師；廣大農(nóng)村義務(wù)教育階段教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種途徑提高自身素質(zhì)，多管齊下，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育階段教育，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新局面。關(guān)鍵詞：保障機(jī)制

關(guān)注扶持

隊(duì)伍

與時(shí)俱進(jìn)

人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)后，科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，各國(guó)間日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)也更直接地表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。正因?yàn)槿绱?，世界各?guó)，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，近年來(lái)都給予基礎(chǔ)教育前所未有的高度關(guān)注，通過(guò)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入、改革基礎(chǔ)教育機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量等措施，以提升國(guó)力，積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。中國(guó)作為一個(gè)正在崛起的發(fā)展中大國(guó)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位已今非昔比，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的再創(chuàng)輝煌，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)定不移地繼續(xù)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我國(guó)教育的整體狀況得到改善，教育整體水平正在提升，但同時(shí)，我們也清醒的看到，我國(guó)的教育特別是基礎(chǔ)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題：城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間教育的師資和辦學(xué)條件還存在較大差距，尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展還比較滯后，集中表現(xiàn)為由于貧困和條件的艱苦，尤其是地域的原因，學(xué)生輟學(xué)失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；原有教學(xué)能力差，新畢業(yè)的學(xué)生不愿去農(nóng)村中小學(xué)任教，流動(dòng)性大；校長(zhǎng)素質(zhì)偏低、能力較弱；學(xué)校辦學(xué)條件差等。我國(guó)是十三多億人口的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村問(wèn)題尤其重要，沒(méi)有農(nóng)村的小康，就沒(méi)有中華民族的小康，同樣，如果沒(méi)有農(nóng)村教育的振興，何談中國(guó)教育的發(fā)展？百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為重，改善農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的辦學(xué)條件，加快當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)中國(guó)教育金字塔底座的基礎(chǔ)教育，已成為我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

正是基于對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育重要性的深刻認(rèn)識(shí)，我國(guó)近年來(lái)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上給予了很多的關(guān)注和扶持，國(guó)家從2006年開(kāi)始率先在西部和中部試點(diǎn)地區(qū)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，這項(xiàng)蓋涵了全部免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生學(xué)雜費(fèi)；對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)；提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平；建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制；鞏固和完善中小學(xué)教師工資保障機(jī)制等內(nèi)容的改革，按照“明確各級(jí)職責(zé)、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分布組織實(shí)施”的基本原則，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，有力地保障了農(nóng)村義務(wù)教育資金的長(zhǎng)期支持。2007年這項(xiàng)改革在全國(guó)農(nóng)村全面推開(kāi)，惠及40萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)近1.5億名農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)學(xué)生。緊隨其后出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出；要建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教職工工資保障機(jī)制，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)職工編制和國(guó)家有關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，省級(jí)人民政府要統(tǒng)籌安排，確保農(nóng)村中小學(xué)職工工資按時(shí)足額發(fā)放。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革措施和《決定》，有力保障了農(nóng)村學(xué)校有經(jīng)費(fèi)正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了農(nóng)村中小學(xué)教師能夠安心工作，使全國(guó)各個(gè)角落的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生不再因?yàn)樨毟F而失去受教育的權(quán)力，有效地保障了農(nóng)村中小學(xué)生平等受教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了教育公平，提高了農(nóng)村義務(wù)教育階段教育的質(zhì)量和效益。

加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育建設(shè)，保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，硬件建設(shè)必不可少，但軟件更是內(nèi)因，是農(nóng)村義務(wù)教育得以持續(xù)發(fā)展的根據(jù)和第一位的因素，為了使軟件建設(shè)落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮作用，要從以下三點(diǎn)入手：

第一，發(fā)揮好校長(zhǎng)這個(gè)核心的作用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的校長(zhǎng)，在學(xué)校中占有舉足輕重的地位，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校。首先，可以從待遇上適當(dāng)增加校長(zhǎng)崗位津貼，給校長(zhǎng)一定的自主權(quán)，來(lái)鼓勵(lì)對(duì)這一職務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)；其次，對(duì)校長(zhǎng)的選拔要有突破，大膽地從中青年優(yōu)秀教師中提拔任用有能力、有責(zé)任心、思想作風(fēng)過(guò)硬的能人進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層，還可以借鑒其它系統(tǒng)的干部任用交流制度，從其它單位、學(xué)校選調(diào)杰出人才充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，徹底改變農(nóng)村學(xué)校山高皇帝遠(yuǎn)，碌碌無(wú)為的校長(zhǎng)一手遮天、欺上瞞下、一紙文件用終生、不干實(shí)事的現(xiàn)象，；再次，改革校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度，對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)要由全體教師、學(xué)生來(lái)打分，進(jìn)行民意調(diào)查，民心工程是最大的工程，校長(zhǎng)的合格與否，優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)不是由上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，而要由全面系統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，從而有效保證校長(zhǎng)這個(gè)重要崗位真正由能人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，要千方百計(jì)地建設(shè)一支有凝聚力、有業(yè)務(wù)能力、有生機(jī)活力、留得住、用得上的教師隊(duì)伍。首先，要信任和尊重教師。學(xué)校是一個(gè)知識(shí)密集、文化層次相對(duì)較高的社會(huì)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)工作的教師，對(duì)于尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等情感上的需要，較其他群體有更為強(qiáng)烈的追求。信任教師，依靠全體教師，才能使教師在本校小環(huán)境里感受到自己的價(jià)值，牢固樹(shù)立校榮我榮，校興我興的主人翁思想，與學(xué)校同呼吸，共命運(yùn)，迸發(fā)出工作的熱情。尊重知識(shí)，尊重人才不是一句空話，尊重教師的人格和勞動(dòng)，想方設(shè)法為教師的工作提供便利才是最好的尊重知識(shí)、尊重人才；其次，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)教師，由于教育工作本身的特殊性，教師日常工作辛苦而繁瑣，他們的工作往往不是八小時(shí)就能結(jié)束，打上句號(hào)的。大量作業(yè)的批改、備課、自身的進(jìn)修學(xué)習(xí)、特別是家訪都要在休息時(shí)間完成，多數(shù)教師，特別是農(nóng)村中年教師，既要在工作中承擔(dān)重責(zé)，又是半工辦農(nóng)家庭中的頂梁柱，他們八小時(shí)之內(nèi)是教師，八小時(shí)之外是農(nóng)民，上課一身灰、下課一身泥，十分辛苦。作為學(xué)校的管理層，一定要從教師的工作、生活、心理健康等方面給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，保護(hù)教師的合理需求，創(chuàng)造條件為教師解決后顧之憂，把教師工作的潛能激發(fā)出來(lái)；再次，建立激勵(lì)教師培訓(xùn)進(jìn)修提高的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育階段的中年教師絕大多數(shù)是師范院校的畢業(yè)生，他們一方面在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平和技能不斷提高，同時(shí)在今天知識(shí)結(jié)構(gòu)和層面迅速更新、新教學(xué)手段層出不窮的情況下，又面臨著知識(shí)陳舊老化、不能適應(yīng)新教法、不能熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的尷尬。青年教師雖然有著比較新穎的教學(xué)理念和專業(yè)知識(shí)，思維敏捷、活躍，對(duì)新教學(xué)手段得心應(yīng)手的優(yōu)勢(shì)，但由于農(nóng)村相對(duì)比較閉塞，交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，對(duì)教育方法、教育管理特別是課堂組織和教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變還有待加強(qiáng)。學(xué)校管理層要全面規(guī)劃統(tǒng)籌安排，既要考慮眼前教學(xué)之需，又要看到教育發(fā)展的可持續(xù)性，鼓勵(lì)中青年教師以各種形式培訓(xùn)進(jìn)修提高，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

第三，作為農(nóng)村中小學(xué)教師自己，更要轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。過(guò)去一般來(lái)說(shuō)，教師是教育者、傳播者，概括起來(lái)就是教書(shū)育人。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師不僅僅是上述兩個(gè)角色，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者，成為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，為了順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，教師自身素質(zhì)的提高迫在眉睫，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)整體上條件較城市艱苦，教師在職人數(shù)相對(duì)較少，加之家庭、環(huán)境等因素，正規(guī)而長(zhǎng)期的離職進(jìn)修可能性較不大，教師可以通過(guò)基層教師進(jìn)修學(xué)校的短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科發(fā)展前沿的教改信息來(lái)提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，可以在條件允許的范圍內(nèi)盡可能“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”,請(qǐng)到本地范圍內(nèi)的名師做講座，走出校門(mén)去兄弟學(xué)校、較大城市學(xué)習(xí)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出：要實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，加快開(kāi)發(fā)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，國(guó)家將重點(diǎn)支持開(kāi)發(fā)制作針對(duì)中西部農(nóng)村地區(qū)需要的同步課堂、教學(xué)資源光盤(pán)和衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播資源，以促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，乘著這股東風(fēng)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源庫(kù)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，接受不同學(xué)科、全國(guó)各個(gè)名校、名師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，通過(guò)自學(xué)來(lái)汲取新知識(shí)，使自己真正成為一名理念新穎、素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)能力強(qiáng)的合格教師。

綜上所述，農(nóng)村義務(wù)教育階段教育的良性發(fā)展是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，只有立足實(shí)際，勇于革新，多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育階段教育持續(xù)而和諧的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)的新局面。[參考文獻(xiàn)]（1）郭友《 新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn) 》首都師范大學(xué)出版社

（2）《國(guó)家助學(xué)體系全面啟動(dòng)

每年將投入500億用于助學(xué)》中央政府門(mén)戶網(wǎng)站

004km.cn

2007年9月9日

新華社（3）張安秀 《加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的對(duì)策 》《 甘肅教育督導(dǎo)》

2006年9月 總第45期 p8_9

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

白銀區(qū)第八小學(xué)高佑虎

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。辦學(xué)條件方面，現(xiàn)代化教學(xué)離農(nóng)村還有一定的距離，在此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的農(nóng)村孩子，在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)和心態(tài)等方面都滯后于城市，客觀上造成了城鄉(xiāng)教育的不平等。從目前農(nóng)村教育的實(shí)際情況來(lái)看，教育還是在追求“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革。這些情況，來(lái)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的因素，但我們認(rèn)為，教育制度的改革才是重點(diǎn)，教育主管部門(mén)下發(fā)硬性的教學(xué)指標(biāo)讓學(xué)校、老師來(lái)完成。造成了用學(xué)生成績(jī)衡量教師工作成績(jī)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起制約作用，學(xué)生的特長(zhǎng)無(wú)法展現(xiàn)遇到隨班就讀的學(xué)生、智力有缺陷的學(xué)生，老師只能望洋興嘆。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是義務(wù)教育問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，教育投入的不均衡性，在農(nóng)村義務(wù)教育階段很早就播下了種子，比如，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室圖書(shū)陳舊，無(wú)法更新，電教設(shè)備雖已配備，但是下載資源與教材的不配套等。

學(xué)生狀況方面，農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，在目前，最主要的是生源缺，這主要來(lái)自于計(jì)劃生育和農(nóng)民外出打工?，F(xiàn)留在農(nóng)村學(xué)校的孩子，多是“留守子女”和家境貧困的孩子，這部分孩子大部分在心理、學(xué)習(xí)等方面都屬于“學(xué)

困生”，這些對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)很大的副作用。

在師資方面，農(nóng)村教師有很大部分屬于民轉(zhuǎn)教師，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，思想比較守舊。再次，農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的教師，比如：藝術(shù)、體育、英語(yǔ)等方面，這些都制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

二、城市與農(nóng)村義務(wù)教育階段的對(duì)比分析。

義務(wù)教育階段由于辦學(xué)水平的差異，為追求優(yōu)質(zhì)教育資源，農(nóng)村學(xué)生大量涌入城市學(xué)校，造成城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模過(guò)大，班額嚴(yán)重超編，而農(nóng)村教育資源閑置，辦學(xué)效率低。

城市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平較高，但班額嚴(yán)重超編，制約著教育教學(xué)向深層次發(fā)展，同樣，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入逐步降低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，使越來(lái)越多的農(nóng)民變成“農(nóng)民工”，農(nóng)村孩子隨父母進(jìn)城或成為“留守子女”。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少，近年來(lái)，學(xué)校推行“小班化”教學(xué)模式，使學(xué)生受到“精致”教育，或多或少?gòu)浹a(bǔ)了不足，縮短了城鄉(xiāng)教育的差距。

在此，農(nóng)村義務(wù)教育階段整合措施不力，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入存在浪費(fèi)現(xiàn)象。

三、農(nóng)村義務(wù)教育階段語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

農(nóng)村義務(wù)教育階段，家庭教育的滯后性，學(xué)校在配套設(shè)施投入的不足，使農(nóng)村孩子閱讀面大大減少。

部分農(nóng)村教師在教學(xué)方面的不重視，民轉(zhuǎn)教師的存在，隨著課程改革的不斷深入，這部分教師越來(lái)越不能適應(yīng)教學(xué)改革，近年來(lái)，教師中新鮮血液補(bǔ)充不足，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，教學(xué)活力降低。英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏。農(nóng)村教師課頭負(fù)擔(dān)過(guò)重。如：一個(gè)老師既帶語(yǔ)文又帶數(shù)學(xué)，存在四個(gè)年級(jí)英語(yǔ)一個(gè)老師帶的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在對(duì)于老師的備課、教學(xué)研究等起制約作用。

農(nóng)村學(xué)校生源少，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

四、農(nóng)村義務(wù)教育階段語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科教學(xué)效果及提高質(zhì)量的對(duì)策。

改革教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等措施，穩(wěn)步提高語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的合格率與優(yōu)秀率，打好文化知識(shí)基礎(chǔ)。

加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，建成具有一定規(guī)模的圖書(shū)室、閱覽室、電教室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室。

新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展，村村建有圖書(shū)室等設(shè)施，打好文化建設(shè)氛圍，使村民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、重教育。

優(yōu)化課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革。

學(xué)校改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

提高教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育階段調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

針對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際，通過(guò)深入調(diào)研，認(rèn)真思考農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策。現(xiàn)就我鎮(zhèn)學(xué)校存在的問(wèn)題及對(duì)策作以下思考。

反思本校的教學(xué)管理，主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)管理制度形同虛設(shè)

為了完善管理機(jī)制，學(xué)校制訂了一系列的管理制度，比如教案書(shū)寫(xiě)、授課環(huán)節(jié)、教案詳略、數(shù)量多少；作業(yè)次數(shù)、檢測(cè)評(píng)講、聽(tīng)課節(jié)次，政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)，考勤等都寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且與考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等掛鉤。規(guī)章制度、約法三章、配套條文多起來(lái)了，制訂成冊(cè)藏在抽屜里，打印成文掛在墻壁上。在實(shí)際中，該獎(jiǎng)的沒(méi)獎(jiǎng)，該懲的沒(méi)懲，有的人就認(rèn)為有無(wú)制度一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，所以在接受工作時(shí)拈輕怕重，討價(jià)還價(jià)。制度沒(méi)有了實(shí)效性，不便于操作，就形同虛設(shè)。

二、教案反思抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查不少于四次，但在檢查中發(fā)現(xiàn)的情況令人擔(dān)憂。

在教案中體現(xiàn)多維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。有為數(shù)不少的教師抄《教案集》；有少數(shù)教師盲目下載、照搬現(xiàn)成教案；有個(gè)別教師課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查；教師參考用書(shū)勾畫(huà)圈點(diǎn)少，缺乏對(duì)教學(xué)資源有效開(kāi)發(fā)利用；教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)應(yīng)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的不突出。沒(méi)有深入鉆研教材，沒(méi)有廣泛收集教學(xué)資料，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，又如何能搞好課堂教學(xué)呢？

開(kāi)展校本教研，目的是要提高教師的教育科研水平。可有些教師

為了對(duì)付檢查，抄寫(xiě)別人的課后記，剽竊別人的教學(xué)總結(jié)和教研論文。

三、開(kāi)展教研活動(dòng)熱情不高

學(xué)校要有特色，要有生氣活力，就離不教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。可現(xiàn)在的教研組名存實(shí)亡，教研組活動(dòng)像一窩蜂，有的不愿意上公開(kāi)課和競(jìng)賽課，有的不愿意參加聽(tīng)課評(píng)課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)?；顒?dòng)時(shí)，遲到、早退、缺遲、閑談的現(xiàn)象嚴(yán)重。其實(shí)質(zhì)是這部分教師沒(méi)有上進(jìn)心，不熱愛(ài)教育事業(yè)，得過(guò)且過(guò)。

針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

組織上做到落實(shí)，應(yīng)成立由校長(zhǎng)掛帥，教務(wù)處、教研組負(fù)責(zé)人參加，教師代表參與的教學(xué)常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。制定一些精要易行的管理制度，對(duì)老師、學(xué)生、教學(xué)管理做到有章可循，避免隨心所欲的校長(zhǎng)“一言堂”。并且做到每項(xiàng)制度的公布都廣泛爭(zhēng)取意見(jiàn)，得到師生的認(rèn)可，從學(xué)校利益出發(fā)，讓多數(shù)人受益，讓違紀(jì)者信服。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過(guò)程中，首先是嚴(yán)格制定各種紀(jì)律制度，其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做表率，身體力行。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育

“師德”作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的具體表現(xiàn)，是教師依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則，規(guī)范所采取的道德行為方面的態(tài)度、言論和行為。這種態(tài)度、言論和行為對(duì)學(xué)生起著表率、示范作用，這種作用就決定了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性。

師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是從事教育職業(yè)的教師理應(yīng)遵守的共同行為規(guī)范。教師的職業(yè)是教育學(xué)生，因此，對(duì)教師有著特別的要求：要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，有淵博的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)藝術(shù)，有高尚的道德情操和健康的思想品質(zhì)。

正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。

對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，不是一時(shí)或一個(gè)階段的事情，應(yīng)該是持久的任務(wù)；不是學(xué)校搞一兩次教育活動(dòng)就達(dá)目的的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視起來(lái)，組織搞好教育活動(dòng)。要讓教師真正做到對(duì)事業(yè)有忠心，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)工作要有雄心，對(duì)學(xué)習(xí)要有恒心。教師愛(ài)崗敬業(yè)了，我們的教育事業(yè)才有希望。

三、加大教師培訓(xùn)力度

陶行知說(shuō)過(guò)：我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。他認(rèn)為，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng)新教育實(shí)踐的能力和水平。

學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，采取多種途徑和方法，開(kāi)展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。邀請(qǐng)“真專家” “真名師”來(lái)我校送課，強(qiáng)化教師培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性。采用“教育專家送課”“優(yōu)秀教師送課”“教研員送課”等形式進(jìn)行的教師培訓(xùn)是一線教師急需的培訓(xùn)。

加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入。積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

第四篇：湖南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校

湖南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校 教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施方案

為認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”），根據(jù)教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》(教師?2006?2號(hào))和教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦《關(guān)于繼續(xù)組織實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的通知》（教師?2009?1號(hào)）精神，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、實(shí)施“特崗計(jì)劃”的目標(biāo)和任務(wù)

1、通過(guò)公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到我省部分縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，推行教師公開(kāi)招聘制度，建立保障教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展；著力解決我省農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)；同時(shí)，積極推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

2、從2009年開(kāi)始，啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”。特設(shè)崗位教師（以下簡(jiǎn)稱特崗教師）聘期3年。

今后，除執(zhí)行國(guó)家和省定向培養(yǎng)計(jì)劃接收畢業(yè)生外，全省中小學(xué)教師自然減員的補(bǔ)充全部采取公開(kāi)招聘的辦法，各地不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。

二、“特崗計(jì)劃” 的實(shí)施范圍

“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍以國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、省扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣和列入湘西大開(kāi)發(fā)的其他縣為主，兼顧農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱、結(jié)構(gòu)性矛盾較突出、財(cái)力比較困難的縣。

三、“特崗計(jì)劃”的設(shè)崗原則

1、按需設(shè)崗。特設(shè)崗位在核定的編制總額內(nèi)，根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師的實(shí)際需求設(shè)臵。

2、以初中為主，兼顧小學(xué)。主要招聘中學(xué)教師，充實(shí)到農(nóng)村初中任教。根據(jù)設(shè)崗縣實(shí)際，可以兼顧農(nóng)村小學(xué)教師崗位的需求。一般在1所學(xué)校安排1～3人。

3、充實(shí)教師緊缺學(xué)科力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。優(yōu)先保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的需要，促進(jìn)我省農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

4、統(tǒng)籌調(diào)劑教師編制，著眼教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。統(tǒng)籌中小學(xué)各學(xué)段教師編制，實(shí)行編制動(dòng)態(tài)管理，按照總量調(diào)控、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，調(diào)整和使用中小學(xué)教職工編制，滿足招聘特崗教師需要，并確保三年后有空余編制用于安排自愿扎根當(dāng)?shù)貙W(xué)校任教的特崗教師。

四、實(shí)施“特崗計(jì)劃”的資金安排

“特崗計(jì)劃”所需資金由中央、省、縣三級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)，國(guó)家“特崗計(jì)劃”所需資金以中央財(cái)政補(bǔ)助為主，省級(jí)“特崗計(jì)劃”所需資金以省財(cái)政補(bǔ)助為主，不足部分由設(shè)崗縣財(cái)政承擔(dān)。

中央和省財(cái)政專項(xiàng)資金用于特崗教師工資性支出，與設(shè)崗縣財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算（中央財(cái)政、省財(cái)政年人均補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)一致）。特崗教師在聘任期間，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，其他津貼補(bǔ)貼由設(shè)崗縣根據(jù)本地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定，享受同等條件公辦教師各項(xiàng)待遇。凡特崗教師工資性年收入水平高于中央、省年人均補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的，高出部分由設(shè)崗縣財(cái)政負(fù)擔(dān)。

特崗教師的地方性補(bǔ)貼、必要的交通補(bǔ)助、體檢費(fèi)和按規(guī)定納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障體系，享受相應(yīng)的社會(huì)保障待遇（政府不安排商業(yè)保險(xiǎn)）應(yīng)繳納的相關(guān)費(fèi)用，由設(shè)崗縣財(cái)政負(fù)擔(dān)。

“特崗計(jì)劃”實(shí)施中的宣傳發(fā)動(dòng)、招聘考試、崗前集中培訓(xùn)和跟蹤管理等費(fèi)用從省本級(jí)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中專項(xiàng)安排。

五、特崗教師的招聘原則

1、特崗教師實(shí)行公開(kāi)招聘，合同管理。特崗教師應(yīng)聘人員和用人單位雙方應(yīng)簽訂合同，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。

2、招聘特崗教師遵循“公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)”和“定縣、定校、定崗”原則。

3、招聘工作由省教育廳、人事廳、財(cái)政廳、編辦共同組織，各司其職。

六、特崗教師的招聘對(duì)象及基本條件

（一）招聘對(duì)象

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生為主，確因應(yīng)聘人員不足的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)可招聘少量應(yīng)屆師范類(lèi)?？飘厴I(yè)生。

2、具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、全日制普通高校本科及以上學(xué)歷畢業(yè)4年（至招聘當(dāng)年年底滿4年）以內(nèi)的往屆畢業(yè)生。

（二）招聘對(duì)象應(yīng)具備的基本條件

1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策；熱愛(ài)教育事業(yè)，志愿服務(wù)農(nóng)村教育，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；品行端正，遵紀(jì)守法，在校或工作（待業(yè)）期間表現(xiàn)好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分。

2、已取得相應(yīng)的教師資格。

3、符合招聘崗位要求（所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致或相近）。

4、身體健康，五官端正，身高男性160cm、女性150cm以上，體質(zhì)條件符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)?2003?3號(hào)）規(guī)定的要求。

（三）具備下列條件者，可在同等條件下優(yōu)先聘用。

1、參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”或“三支一扶計(jì)劃”、且有從教經(jīng)歷者和參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生；

2、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，省級(jí)及以上三好學(xué)生；

3、應(yīng)聘大學(xué)入學(xué)前戶籍所在縣特崗教師者；

4、復(fù)員轉(zhuǎn)退軍人；

5、少數(shù)民族畢業(yè)生。

七、特崗教師的招聘程序

特崗教師的招聘程序是：（1）公布需求；（2）自愿報(bào)名；（3）資格審查；（4）考試考核；（5）體檢；（6）集中培訓(xùn)；（7）簽訂合同；（8）上崗任教。招聘的組織與實(shí)施按《湖南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃招聘辦法（試行）》（另行文）執(zhí)行。

八、“特崗計(jì)劃”的相關(guān)保障政策

1、特崗教師享受《中共湖南省委辦公廳湖南省人民政府辦公廳關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》（湘辦發(fā)?2006?12號(hào)）、省委組織部等九部門(mén)《關(guān)于組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》（湘人發(fā)?2007?109號(hào)）和《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（湘政辦發(fā)?2009?24號(hào)）規(guī)定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。

2、特崗教師試用期工資直接執(zhí)行試用期滿后轉(zhuǎn)正定級(jí)工資。試用期滿考核合格后，級(jí)別工資可高定1至2檔。聘任期內(nèi)，特崗教師在工資待遇、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、考核等方面與當(dāng)?shù)毓k學(xué)校教師同等對(duì)待。

3、“特崗計(jì)劃”的實(shí)施與“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”相結(jié)合。符合相應(yīng)條件要求的特崗教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士，特崗教師3年聘期視同“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”要求的3年基層教學(xué)實(shí)踐。在具有推薦免試研究生資格的高等學(xué)校畢業(yè)，且符合推薦免試資格的，可先取得研究生入學(xué)資格、辦理注冊(cè)手續(xù)，服務(wù)期滿后再回校攻讀碩士研究生。

4、對(duì)聘用期滿后3年內(nèi)報(bào)考碩士研究生的，初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。

5、特崗教師3年聘期結(jié)束后，鼓勵(lì)其繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對(duì)考核合格、自愿留在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的，由設(shè)崗縣負(fù)責(zé)落實(shí)其工作崗位，接轉(zhuǎn)其人事、工資關(guān)系，并將其工資發(fā)放納入縣財(cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却?，其工齡、教齡從簽訂特崗教師聘用合同時(shí)起算。

對(duì)重新?lián)駱I(yè)的，相關(guān)市州和設(shè)崗縣有關(guān)部門(mén)應(yīng)在轄區(qū)內(nèi)為其重新選擇工作崗位提供方便和幫助。今后，凡城市、縣鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位空缺需補(bǔ)充人員時(shí)，要優(yōu)先聘用聘期已滿、考核合格的特崗教師。對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商行政管理部門(mén)登記注冊(cè)之日起3年內(nèi)免交登記類(lèi)、管理類(lèi)和證照類(lèi)的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。

九、特崗教師的戶口和檔案管理

特崗教師聘用期間，其戶口根據(jù)本人自愿，可留在原籍，也可保留在原就讀高等學(xué)?；蚝鲜〈笾袑W(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心，也可遷至工作學(xué)校所在的縣城，免收戶口托管服務(wù)費(fèi)。特崗教師檔案關(guān)系統(tǒng)一轉(zhuǎn)至工作學(xué)校所在地縣級(jí)政府教師人事檔案管理部門(mén)，聘用期滿后離開(kāi)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的，檔案轉(zhuǎn)到其戶籍所在地縣級(jí)政府人事部門(mén)。

十、特崗教師的聘后管理

特崗教師在聘期內(nèi)，由省教育廳對(duì)其進(jìn)行跟蹤管理，設(shè)崗縣對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)估，用人單位對(duì)其進(jìn)行綜合考核和日常管理。對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰；對(duì)不按合同要求履行義務(wù)的及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促改正，直至解除聘用合同；對(duì)不能按合同履行義務(wù)、考核不合格的，應(yīng)及時(shí)將其調(diào)整出教師隊(duì)伍并取消其享受的相關(guān)政策優(yōu)惠。設(shè)崗縣評(píng)估和綜合考核情況分別報(bào)省、市教育行政部門(mén)。

十一、“特崗計(jì)劃”的組織與實(shí)施

在省人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，省教育廳、財(cái)政廳牽頭制訂“特崗計(jì)劃”的總體規(guī)劃和計(jì)劃，提出特崗教師需求總量指導(dǎo)性意見(jiàn)，研究制定實(shí)施“特崗計(jì)劃”的具體政策和落實(shí)辦法，并組織實(shí)施。省有關(guān)單位主要職責(zé)分工如下:

省教育廳：擬定“特崗計(jì)劃”的實(shí)施方案，制定招聘考試與聘用辦法，編制“特崗計(jì)劃”實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)實(shí)施公開(kāi)招聘、崗前培訓(xùn)和跟蹤管理服務(wù)等各項(xiàng)工作。

省財(cái)政廳：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“特崗計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)資金，并規(guī)范管理。

省人事廳：協(xié)同教育廳做好特崗教師的公開(kāi)招聘工作。省編辦：負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)編制工作的監(jiān)督、檢查、編制總量管理。

市州教育、財(cái)政、人事、編制等部門(mén)按照國(guó)家和省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本轄區(qū)“特崗計(jì)劃”工作，指導(dǎo)檢查特崗教師聘期管理，監(jiān)督設(shè)崗縣特崗教師崗位、工資待遇及生活安排等落實(shí)工作。

各設(shè)崗縣負(fù)責(zé)擬定和申報(bào)特崗教師需求計(jì)劃，指導(dǎo)用人單位與特崗教師簽訂聘用合同，保障特崗教師的工資及各項(xiàng)待遇的落實(shí)，為特崗教師提供相應(yīng)的周轉(zhuǎn)住房和必要的生活條件，對(duì)特崗教師實(shí)施日常管理；負(fù)責(zé)特崗教師的戶口與檔案管理的落實(shí)工作；負(fù)責(zé)落實(shí)3年聘期結(jié)束、考核合格、自愿留在本地學(xué)校任教人員的工作崗位。

高等學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織畢業(yè)生報(bào)名應(yīng)聘特崗教師，并做好政策宣傳、畢業(yè)生推薦、應(yīng)聘資格審查和上崗派遣等相關(guān)工作。

十二、其他有關(guān)事項(xiàng)

1、各市州應(yīng)按照本實(shí)施方案的要求，制定具體實(shí)施意見(jiàn)，并報(bào)省教育廳、財(cái)政廳備案。

2、本實(shí)施方案由省教育廳、財(cái)政廳負(fù)責(zé)解釋。

第五篇：農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難

農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難 寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金管理辦法

農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金管理辦法

一、為規(guī)范我市義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金評(píng)審和發(fā)放程序，加強(qiáng)對(duì)補(bǔ)助資金的管理，結(jié)合我市實(shí)際，制訂本辦法。

二、各校受資助學(xué)生人數(shù)的確定：由教育局財(cái)務(wù)科按照省對(duì)市確定下達(dá)的總受資助人數(shù)分配。省財(cái)政廳每年下達(dá)一次受資助總?cè)藬?shù)，教育局每學(xué)期按各校的實(shí)際住宿人數(shù)分配一次受資助名額。分配比例為：本校受資助人數(shù)／本校實(shí)際住宿人數(shù)＝全市受資農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金管理辦法

一、為規(guī)范我市義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金評(píng)審和發(fā)放程序，加強(qiáng)對(duì)補(bǔ)助資金的管理，結(jié)合我市實(shí)際，制訂本辦法。

二、各校受資助學(xué)生人數(shù)的確定：

由教育局財(cái)務(wù)科按照省對(duì)市確定下達(dá)的總受資助人數(shù)分配。省財(cái)政廳每年下達(dá)一次受資助總?cè)藬?shù)，教育局每學(xué)期按各校的實(shí)際住宿人數(shù)分配一次受資助名額。分配比例為：本校受資助人數(shù)／本校實(shí)際住宿人數(shù)＝全市受資助人數(shù)（由省財(cái)政廳確定下達(dá)）／全市住宿學(xué)生總數(shù)（由市教育局逐校清查）。

三、資助標(biāo)準(zhǔn)：

資助標(biāo)準(zhǔn)由省確定。2013年標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)每受助學(xué)生每年1000元，初中每受助學(xué)生每年1250元。特教學(xué)校按初中對(duì)待。

四、補(bǔ)助對(duì)象：

屬于以下情況之一的義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生，可向所在學(xué)校申請(qǐng)義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金的資助。

1、享受農(nóng)村居民最低生活保障待遇家庭的子女；

2、農(nóng)村人均年收入在625元以下的絕對(duì)貧困家庭的學(xué)生和人均年收入在625--1000元之間的相對(duì)貧困家庭的學(xué)生；

3、家庭成員長(zhǎng)期患重病，家庭遭遇自然災(zāi)害或突發(fā)事件財(cái)產(chǎn)損失嚴(yán)重等特殊情況的學(xué)生；

4、家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族、孤殘學(xué)生、烈士子女；

5、家庭被當(dāng)?shù)卣袨樘乩艋蛑攸c(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象的學(xué)生；

6、其他特殊原因造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

財(cái)政供養(yǎng)人員家庭的學(xué)生不得納入資助范圍。受資助學(xué)生每年評(píng)定一次，每學(xué)期根據(jù)學(xué)校住宿生人數(shù)變化和農(nóng)村貧困家庭收入變化的實(shí)際情況對(duì)受資助的貧困學(xué)生做出適當(dāng)調(diào)整，確保貧困家庭學(xué)生享受資助。

五、資助款發(fā)放時(shí)間：

每年分兩次發(fā)放，每學(xué)期發(fā)放一次。

六、評(píng)審程序和發(fā)放辦法：

資助寄宿生工作堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，嚴(yán)格按照資助申請(qǐng)、審核、批準(zhǔn)、發(fā)放等程序進(jìn)行操作。操作程序是：

1、學(xué)校通過(guò)有效途徑公開(kāi)資助信息；

2、學(xué)生本人向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，并提供相關(guān)證件或證明。學(xué)校組織提出申請(qǐng)的學(xué)生填寫(xiě)《農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助申請(qǐng)表》，并組成由村民（居民）委員會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和老師代表參加的評(píng)審小組，對(duì)提出申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行審核，依照教育局下達(dá)的受助名額確定受助對(duì)象名單，并校內(nèi)及學(xué)生家庭所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村、社區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行公示。公示期不得少于7天；

3、學(xué)校將家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生名冊(cè)上報(bào)教育局計(jì)財(cái)科審核；

4、教育局計(jì)財(cái)科審核受助對(duì)象資格，送同級(jí)財(cái)政部門(mén)備案；

5、學(xué)校要嚴(yán)格履行資助款發(fā)放手續(xù)，初中資助款可由學(xué)生本人或家長(zhǎng)領(lǐng)取，不許其他人代領(lǐng)，小學(xué)資助款必須由家長(zhǎng)領(lǐng)取，資助款發(fā)放表格上必須有班主任確認(rèn)簽字。學(xué)校要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助領(lǐng)取過(guò)程的檔案管理工作，按國(guó)家規(guī)定的檔案保管期限認(rèn)真保管、備查。

各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)困難家庭寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助資金的管理，實(shí)行?？顚Ｓ?，并接受審計(jì)、監(jiān)察部門(mén)的檢查和社會(huì)的監(jiān)督。對(duì)弄虛作假、擠占、挪用、截留補(bǔ)助資金的行為，將追究直接責(zé)任人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。