第一篇：學(xué)生工作案例——貧困生轉(zhuǎn)變

學(xué)生工作案例——一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

案例背景：王××，男，山東濟(jì)南人，2006級(jí)電子信息工程專業(yè)國(guó)防生。該學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，母親常年重病臥床，家里還有一個(gè)正在上大學(xué)的姐姐，家庭收入僅靠父親打理的幾畝薄田和政府的補(bǔ)貼，家境條件差。為減輕家庭負(fù)擔(dān)，該生報(bào)考了我校國(guó)防生，并如愿以償。該生立志要在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，為貧苦的家庭撐起一片天空。來(lái)到大學(xué)后，周?chē)瑢W(xué)時(shí)尚的穿著、使用的高價(jià)手機(jī)讓他自卑不已。于是，他更加努力的學(xué)習(xí)，白天有空就泡圖書(shū)館，晚上開(kāi)臺(tái)燈看書(shū)到深夜。但大一一學(xué)年結(jié)束后，他的成績(jī)并不理想，位于連隊(duì)倒數(shù)。他告訴筆者，坐在教室里看書(shū)，腦海里總是浮現(xiàn)出貧寒的家境和重病的母親，沉重的壓力讓他不能安心學(xué)習(xí)；晚上開(kāi)臺(tái)燈學(xué)習(xí)影響了同寢室同學(xué)的休息，遭到他們的一致反對(duì)，和他們的關(guān)系一直很僵；看到期末連隊(duì)同學(xué)取得的各種榮譽(yù)，他很嫉妒，漸漸轉(zhuǎn)變成對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的怨恨，刻意疏遠(yuǎn)他們。他很苦惱，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了自己的日常生活和學(xué)習(xí)。種種事情的相繼發(fā)生，再加上家庭的困境，使他認(rèn)為所有的一切都糟透了。他開(kāi)始產(chǎn)生了這樣一種想法，我就該是這種命運(yùn)，無(wú)法改變。于是形成了惡性循環(huán)，他漸漸沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性的逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)連隊(duì)墊底，日常管理松懈，因內(nèi)務(wù)問(wèn)題被多次通報(bào)。

案例過(guò)程：筆者先是通過(guò)該生連長(zhǎng)、班長(zhǎng)了解了該生入學(xué)來(lái)的表現(xiàn)情況。在思想上，筆者放棄周末休息的時(shí)間陪該同學(xué)談心。王××告訴筆者在學(xué)習(xí)時(shí)，自己總是會(huì)想起家庭的困境、不融洽的同學(xué)關(guān)系，自己感到壓力很大，不能安心投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)上的失意讓自己很自卑，他現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)不能感到一點(diǎn)興趣，所以借沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。了解到這些，筆者告訴他學(xué)習(xí)時(shí)要提高效率，學(xué)習(xí)上偶然的失意很正常，關(guān)鍵是不能輕言放棄，尤其是不能自己放棄自己，大學(xué)處于學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度階段，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)接受生活、學(xué)習(xí)中偶爾的失意，而不是放棄。大學(xué)期間，最重要的搞好學(xué)習(xí)，只有這樣才能幫助家庭擺脫困境。

筆者有時(shí)到該同學(xué)寢室，有時(shí)將該同學(xué)叫到系輔導(dǎo)員辦公室，真誠(chéng)、耐心地與其溝通交流，讓其在心理上將對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度放正。在學(xué)習(xí)上，筆者專門(mén)安排了他同班的兩個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助他，從課堂筆記到課后作業(yè)多對(duì)其全面的幫助，給他耐心地講解學(xué)習(xí)上疑問(wèn)。并且請(qǐng)相關(guān)的代課老師對(duì)其給予幫助，比如在課堂上對(duì)他多提問(wèn)一些，對(duì)其作業(yè)相對(duì)嚴(yán)格批改等，通過(guò)這些方式從而給該同學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在生活上，筆者從身邊的每一件小事關(guān)心該同學(xué)。比如定期詢問(wèn)他家里的情況，每天都會(huì)問(wèn)其所在連隊(duì)學(xué)生干部他今天的學(xué)習(xí)、生活情況，或是走進(jìn)班級(jí)親自詢問(wèn)他的情況。不僅是筆者，更是帶動(dòng)了一批熱心的同學(xué)幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在其他方面，為鍛煉他的自信，筆者做了大膽嘗試，根據(jù)他在寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)，讓他擔(dān)任學(xué)生會(huì)宣傳部干事，讓他在工作中加強(qiáng)與老師、同學(xué)的溝通交流。

在近兩個(gè)月的耐心開(kāi)導(dǎo)與幫助下，該學(xué)生重新找回了自信，對(duì)學(xué)習(xí)又充滿了信心，同學(xué)間關(guān)系進(jìn)一步融洽，他不再沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)也有了很大的起色:在大二學(xué)年通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)和國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，大三學(xué)年獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。大四擔(dān)任了所在連隊(duì)指導(dǎo)員，組織管理能力和口頭表達(dá)能力得到了領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)的一致認(rèn)可。

案例思考：這一案例使體會(huì)到，輔導(dǎo)員要在工作中仔細(xì)分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，用心去體貼、感化自己的學(xué)生，才能把學(xué)生工作做好。用自己的愛(ài)心與耐心必能換來(lái)學(xué)生的認(rèn)同。以上這一案例也使筆者深深地體會(huì)到，在當(dāng)今社會(huì)主義新形式、新時(shí)期要做好高等院校的教育工作，尤其在建設(shè)和諧校園的今天做好高等院校的學(xué)生教育、輔導(dǎo)工作迫切需要積極探索高校教育工作的新途徑、新方法。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與完善，有力地促進(jìn)了高等教育的改革與發(fā)展。同時(shí)，也給高校教育工作提出了更高的要求。新形勢(shì)下，高校教育工作的環(huán)境、內(nèi)涵和對(duì)象也相應(yīng)發(fā)生了一些新的變化，原有的教育工作方法和手段已經(jīng)出現(xiàn)了一定的不適應(yīng)。

當(dāng)前，高校教育工作的變化主要呈現(xiàn)以下兩個(gè)方面的特點(diǎn):從教育工作的環(huán)境來(lái)看，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，教育工作外部環(huán)境更加復(fù)雜。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在極大地解放生產(chǎn)力的同時(shí)，也給人們的生活領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域帶來(lái)一些負(fù)面影響;從教育工作的對(duì)象來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生同以前相比，具有較高的文化素質(zhì)，思想活躍，他們獲取各種信息的渠道更復(fù)雜、信息量更大。但他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在形成時(shí)期，不夠成熟，極易受到不良思想、信息的影響。而應(yīng)對(duì)這些變化，筆者認(rèn)為在高校輔導(dǎo)員工作中應(yīng)建立在深入、耐心地了解學(xué)生真實(shí)情況的前期基礎(chǔ)工作上，以真誠(chéng)和恰當(dāng)?shù)募?lì)作為新時(shí)期高校大學(xué)生教育工作的重要切入點(diǎn)。從真誠(chéng)和恰當(dāng)?shù)募?lì)入手，扎實(shí)推進(jìn)高校教育工作。

第一，做到對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的切實(shí)深入、耐心的了解。長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員一直都十分重視大學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，但有時(shí)或是教育方式的不甚恰當(dāng)、或是耐心程度不夠，或是較多地停留在召開(kāi)全體同學(xué)的班會(huì)上。事實(shí)證明這些溝通方式收效不好，個(gè)別需要幫助的學(xué)生并未得到切實(shí)的幫助或是某一方面的進(jìn)步提高。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在輔導(dǎo)員教育過(guò)程中更多地側(cè)重于實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第二，落實(shí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，更多側(cè)重于進(jìn)行一對(duì)一的幫助，在開(kāi)展工作的過(guò)程中一視同仁。比如，了解到某一位同學(xué)生活或是學(xué)習(xí)中存在困難，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)主動(dòng)找到該位同學(xué)真誠(chéng)去幫助他，同時(shí)調(diào)動(dòng)班委成員，為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時(shí)的幫助。與學(xué)生平等溝通的方式，一對(duì)一地幫助同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任，也有助于問(wèn)題的解決。

第三，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)案，總結(jié)學(xué)生個(gè)案中的問(wèn)題與解決過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生個(gè)案并不是個(gè)別學(xué)生，而可能會(huì)是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，作為大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生的輔導(dǎo)工作中很有必要認(rèn)真分析出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)案，分析其問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在深入、耐心地了解學(xué)生真實(shí)情況的前期基礎(chǔ)工作下，防患于未然，盡量避免同類學(xué)生個(gè)案的發(fā)生。同時(shí)認(rèn)真分析個(gè)案中存在的問(wèn)題與解決過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以在以后的大學(xué)生輔導(dǎo)工作中做得更加完美。

第四，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少些批評(píng)，大膽為后進(jìn)生搭建前進(jìn)平臺(tái)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真分析后進(jìn)生的長(zhǎng)處，針對(duì)他們的特長(zhǎng)給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠ぷ髦姓一刈孕牛怨ぷ鲙?dòng)學(xué)習(xí)，一舉多利。通過(guò)以上分析，我們不難看出做學(xué)生思想工作的效果，與前期基礎(chǔ)工作的細(xì)致程度密切相關(guān)，只有深入、耐心地去了解學(xué)生的真實(shí)情況，同時(shí)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)，才能“對(duì)癥下藥”，以營(yíng)造出一個(gè)良好的工作氛圍，在良好的工作氛圍中做好高等院校的教育工作。

第二篇：學(xué)生工作案例-貧困生幫扶

讓生活充滿自信，讓心靈灑滿陽(yáng)光

一、案例事件【案例事件】

孫XX同學(xué)，是本學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。孫XX的母親在他小時(shí)候去世了，自己和姐姐由父親拉扯大。但是父親身體不好，臥床多年，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較困難。他上大學(xué)的費(fèi)用是依靠助學(xué)貸款和他的姐姐打工賺錢(qián)來(lái)支付的。

剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他性格比較內(nèi)向，話語(yǔ)不多，平時(shí)生活很簡(jiǎn)樸。進(jìn)校時(shí)，就向?qū)W校申請(qǐng)了勤工助學(xué)的工作機(jī)會(huì)。孫XX同學(xué)比較少參加學(xué)院組織的活動(dòng)，不過(guò)他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，與同學(xué)相處也比較融洽。大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期，孫XX同學(xué)經(jīng)常逃課，甚至有時(shí)夜不歸宿，班主任找他談過(guò)話，但是效果不明顯。突然有一天，他向班主任提出了退學(xué)的申請(qǐng)。班主任詢問(wèn)具體原因時(shí)，他只說(shuō)家里經(jīng)濟(jì)比較困難，自己也實(shí)在不想再讀下去了，想早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)賺錢(qián)。并且表示自己現(xiàn)在一點(diǎn)學(xué)習(xí)的心思都沒(méi)有，不愿意坐在課堂聽(tīng)課，也對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，堅(jiān)決要退學(xué)。

班主任把情況和我進(jìn)行了討論，后來(lái)，經(jīng)過(guò)我們與其他同學(xué)的交談后，才得知原來(lái)孫XX的父親突然病情加重，住進(jìn)醫(yī)院，需要開(kāi)刀治療，這需要一大筆費(fèi)用。因此，孫XX想減輕姐姐身上的負(fù)擔(dān)，于是決定退學(xué)，找份工作賺錢(qián)給父親治病。

二、解決過(guò)程

家庭經(jīng)濟(jì)狀況是造成貧困生心理問(wèn)題的外部因素，無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)，只有通過(guò)貸款維持學(xué)業(yè)；家庭的窘迫、家長(zhǎng)的無(wú)能為力、借款的壓力、還款的憂慮交織在一起，導(dǎo)致心理上始終矛盾重重。有些貧困生在心理上表現(xiàn)比較敏感，自尊心特別強(qiáng)，對(duì)于外界的幫助并不是很樂(lè)意去接受；而有些貧困生恰恰相反，會(huì)過(guò)度依賴于別人的幫助，甚至?xí)斐伤麄儾粍诙@的心理。因此，我和班主任非常慎重地討論了這件事情，商量如何幫助孫XX。

首先，我們決定，先在系部老師中進(jìn)行小范圍捐款，此款額用于孫XX父親的住院應(yīng)急。其次，為孫XX向?qū)W校另外爭(zhēng)取了一個(gè)勤工儉學(xué)的工作崗位，主要進(jìn)行系部教學(xué)輔助工作，他可以利用課余時(shí)間到辦公室?guī)椭蠋熖幚硪恍┖?jiǎn)單的文印工作，并且晚上他可以因?yàn)楣ぷ鞯谋憷?，使用辦公室的電腦查詢資料，完成課程的設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣在一定程度上解決了他的經(jīng)濟(jì)壓力，讓他可以安心學(xué)習(xí)，同時(shí)他也不必要為電腦等昂貴的學(xué)習(xí)必備硬件設(shè)施發(fā)愁。

第三，我們通過(guò)入學(xué)時(shí)孫XX填寫(xiě)的家庭聯(lián)系方式資料，得至他的姐姐的聯(lián)系方式。與他姐姐取得聯(lián)系，將學(xué)校的臨時(shí)解決方案告訴她，讓她同時(shí)也勸說(shuō)弟弟繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

第四，擔(dān)心造成孫XX心理上的負(fù)擔(dān)，我們決定捐款的金額以無(wú)息貸款的方式借給孫XX，等他畢業(yè)工作后可以再償還回系里，作為系部貧困生基金。

通過(guò)我們的分析與勸說(shuō)，孫XX接受了系部建議，他非常感謝系里為他所做的一切，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，他換了一份校外打工的工作，主要打工時(shí)間在周末，不影響正常上課學(xué)習(xí)，同時(shí)他學(xué)習(xí)更加刻苦，非常注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠畢業(yè)后很快找到一份合適的工作。

屋漏偏逢連夜雨，很不幸，孫XX父親的手術(shù)不是很成功，在他二年級(jí)時(shí)父親過(guò)世了，此刻孫XX又陷入了極度悲傷之中，情緒非常低落，他思想上想不通，覺(jué)得生活對(duì)他太不公平了，也失去了學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，很少說(shuō)話，任何的活動(dòng)都不參加，經(jīng)常一個(gè)人在宿舍中呆坐或者睡覺(jué)，和同學(xué)們逐漸疏遠(yuǎn)。我們得知之后，組織了班級(jí)班委一起討論。我們引導(dǎo)了班級(jí)同學(xué)自發(fā)得進(jìn)行了募捐，為孫XX和他父親制作一本紀(jì)念冊(cè)，同學(xué)們還共同制作了一個(gè)鼓勵(lì)視頻，視頻中是每個(gè)同學(xué)對(duì)孫XX的鼓勵(lì)與關(guān)心，募捐的費(fèi)用是作為班級(jí)二十八位同學(xué)為孫XX父親所表達(dá)的愛(ài)心，希望他能夠一路走好。此刻，同班同學(xué)的幫助和安慰給他帶來(lái)了溫暖和動(dòng)力。孫XX重新鼓起了生活的勇氣，下定決心已定要好好努力樂(lè)觀得生活，來(lái)匯報(bào)大家對(duì)他的關(guān)心和支持。孫XX的性格此后也發(fā)生了很大改變，雖然他的性格原本是內(nèi)向不善交際的，但是我們能夠感覺(jué)出他在特意得改變自己，課堂大膽得去回答問(wèn)題，各種活動(dòng)也積極參加，還自愿申請(qǐng)了班級(jí)生活委員一職，全心全意為班級(jí)同學(xué)們服務(wù)，大學(xué)第二學(xué)年還獲得了學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。班級(jí)體也因?yàn)檫@件事情變得更加和諧，凝聚力增強(qiáng)，同學(xué)們之間特別團(tuán)結(jié)友愛(ài)。好的集體氛圍帶動(dòng)同學(xué)們共同樂(lè)觀積極進(jìn)取，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也非常好，大家相互幫助，相互促進(jìn)，這個(gè)班級(jí)是一直到現(xiàn)在以來(lái)系部學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一個(gè)班級(jí)，也是集體活動(dòng)開(kāi)展最好的一個(gè)班級(jí)。

孫XX經(jīng)常會(huì)主動(dòng)到辦公室與我聊天，我們會(huì)一起討論專業(yè)的問(wèn)題，討論他將來(lái)的工作計(jì)劃，討論人生態(tài)度等等。通過(guò)一年的轉(zhuǎn)變，他的性格變得開(kāi)朗了很多，在三年級(jí)合作公司來(lái)校招聘時(shí)，他大膽得毛遂自薦，以發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和自信的態(tài)度贏得了招聘公司的贊許，最后他進(jìn)入了一家比較滿意的公司進(jìn)行工作。工作后，他還經(jīng)?；氐綄W(xué)校來(lái)，和我們交流他的工作情況。工作單位也向我們反饋，他工作態(tài)度非常好，為人穩(wěn)重踏實(shí)，不急躁，非常有愛(ài)心，單位對(duì)他很滿意。目前，他已經(jīng)是單位的區(qū)域經(jīng)理了。他不忘學(xué)校曾經(jīng)對(duì)他的幫助，將他的部分收入捐給系里的貧困生基金，幫助和當(dāng)年的他一樣的需要幫助的學(xué)生。

三、運(yùn)用方法

1、對(duì)于心思敏感、自尊心比較強(qiáng)的貧困學(xué)生，單純地圍繞“貧困”這一問(wèn)題與其交流，不但不能取得效果，還會(huì)挫傷他的自尊心，因此公開(kāi)得捐款形式不是很恰當(dāng)，小范圍的捐款并以無(wú)息貸款方式對(duì)待問(wèn)題，在不傷害他的自尊心的同時(shí)不僅可以解決學(xué)生的燃眉之急，同時(shí)也不會(huì)讓他產(chǎn)生不勞而獲的想法，還能夠讓他在以后懷著感恩的心情去生活，幫助其他需要幫助的同學(xué)，可謂一舉多得。

2、聯(lián)合、發(fā)動(dòng)班級(jí)普通同學(xué)、班級(jí)干部，關(guān)懷他的心靈。由于他的自尊心很強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)和老師物質(zhì)上的幫助也許比較抵觸，對(duì)他的精神上的幫助比物質(zhì)上的幫助要有效得多，讓他的心靈能夠獨(dú)立自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。同時(shí)也是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效契機(jī)。

3、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和勤工助學(xué)相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)；同時(shí)介紹勤工助學(xué)工作給他，解決當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)困境。

4、當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，就不能僅僅局限于情感上的扶助，而要在物質(zhì)上幫助他和他的家庭渡過(guò)難關(guān)。發(fā)動(dòng)捐款、向?qū)W校請(qǐng)款支援，減輕了他和他的家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。借著這個(gè)契機(jī)對(duì)其進(jìn)行的一系列工作，對(duì)他的身心成長(zhǎng)也具有重要意義。

四、取得成效 通過(guò)這件事情，該生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的進(jìn)步，他的人生軌跡也發(fā)生了很大變化。這件事情不僅僅是對(duì)他在大學(xué)期間物質(zhì)上的幫助，并且對(duì)他的思想和精神方面也有了很大的促動(dòng)。我們平時(shí)用心真誠(chéng)地做的一件小事，有時(shí)會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的一生帶來(lái)很大的影響。

幫助一個(gè)同學(xué)，有時(shí)可以促進(jìn)整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)同學(xué)們之間的關(guān)系，促進(jìn)他們相互幫助。接受幫助是感激的，幫助別人也是快樂(lè)的。一件事情的經(jīng)歷，比千句言語(yǔ)的教育效果要有效得多。

班集體感情融洽，相互幫助，五、案例啟迪

1、貧困生的幫扶是輔導(dǎo)員工作的重要課題，如何以正確的思路、正確的態(tài)度對(duì)待貧困生至關(guān)重要。如果單純地同情他們，只會(huì)傷害他們本就脆弱的自尊心；但是如能采取側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)、班會(huì)及活動(dòng)相結(jié)合的方式，能從整體上對(duì)他們進(jìn)行有效的幫扶。

2、不是所有的貧困生都有心理問(wèn)題，大多數(shù)的貧困生心里還是比較健康的，絕不能戴有色眼睛看人。部分貧困生表現(xiàn)得內(nèi)向、自閉、自卑，言語(yǔ)表達(dá)能力也比較差，但是并不是所有的貧困生都是如此。面對(duì)個(gè)體，必須擺正心態(tài)，不能一聽(tīng)到“貧困”二字，就認(rèn)為該學(xué)生有問(wèn)題。當(dāng)個(gè)體學(xué)生身上存在需要改善的問(wèn)題時(shí)，積極面對(duì)，幫助其完善自我。

3、對(duì)于突發(fā)事件的處理要得當(dāng)。面臨案例中的突發(fā)事件，要妥善處理，迅速組織捐款，幫助該生解決實(shí)際困難。

4、對(duì)于貧困生的幫扶是一項(xiàng)有計(jì)劃性的長(zhǎng)期工程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)有反復(fù)、會(huì)感受到對(duì)方的抵觸情緒、會(huì)因?yàn)樨毨鷰头鲶w系的尚不完善而感到壓力重重。但是要在力所能及的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)上的壓力，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，在學(xué)業(yè)上給予關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助其真正實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

5、對(duì)于貧困生物質(zhì)層面的扶助雖能在一定程度上環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)壓力，但未必能解決其精神貧困問(wèn)題，扶助方式不正確，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦韱?wèn)題。貧困生有時(shí)在心理上會(huì)存在著敏感、自卑自閉、消極悲觀等心理問(wèn)題。對(duì)于不良心理狀態(tài)要正確得開(kāi)導(dǎo)和教育，在對(duì)貧困生進(jìn)行“顯性”扶貧的同時(shí)，還要注重對(duì)其思想、心理等方面“隱形”扶貧，兩者有機(jī)結(jié)合。

6.鼓勵(lì)貧困生積極參與各類活動(dòng)，全方位提升綜合素質(zhì)。很多大學(xué)生由于家境貧困，心理極度自卑，對(duì)于集體活動(dòng)膽怯害羞，沒(méi)有自信，一遇到集體活動(dòng)就采取逃避和退縮的態(tài)度，我們感受很深的是很多貧困生刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀，然而一到綜合測(cè)評(píng)拿獎(jiǎng)學(xué)金是卻往往因?yàn)榛顒?dòng)參加少影響到最終的總成績(jī)，還有的很遺憾的與獎(jiǎng)學(xué)金失之交臂，每到這種情況，我們總是看在眼里急在心里，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多參與各類活動(dòng)，全方面發(fā)展自己。這種情況反映到就業(yè)中，往往造成很多貧困生社交能力不強(qiáng)，語(yǔ)言交際欠佳，缺乏與人協(xié)作精神，因此，從日常教育中，我們要向?qū)W生灌輸“綜合素質(zhì)”這一概念，積極參與文體活動(dòng)，通過(guò)在校期間社會(huì)實(shí)踐、短期工、兼職等形式，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

7.關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自立教育，加強(qiáng)感恩教育。從事學(xué)生工作必須有一顆公正、公平與仁厚之心，關(guān)心弱勢(shì)群體，特別是貧困學(xué)生。貧困學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的困窘而導(dǎo)致心理的失衡，相對(duì)于物質(zhì)生活的貧乏，貧困生心靈上的孤獨(dú)和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間貨幣和物資的給予，同時(shí)應(yīng)成為精神支持和價(jià)值觀輸出的過(guò)程，成為密切學(xué)校、學(xué)生關(guān)系和溝通師生感情的過(guò)程。

在工作中，我們要積極加強(qiáng)貧困大學(xué)生自立教育，使貧困大學(xué)生意識(shí)到，暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難并不是人生的全部，要積極通過(guò)自己的努力改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人生的蛻變。同時(shí)，也要加強(qiáng)貧困生的感恩教育，懷著感恩的心接受別人善意的幫助，同時(shí)也應(yīng)該去幫助需要幫助的人。這才不會(huì)造成人格發(fā)展的不平衡，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

第三篇：學(xué)生幫扶貧困生典型案例

初四二班幫扶貧困生典型案例

班主任 羅仁超

家庭背景：初四二班辛某某同學(xué)，父母兩人都常年在外打工，并沒(méi)有正式的工作，母親身體不好，該同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)較好，能認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。

幫扶措施：我認(rèn)為生活貧困并不重要，心理貧困才可怕。一個(gè)人只要努力去拼搏，一定可以創(chuàng)造出屬于自己的那片天空。所以，首先我經(jīng)常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他講了許多名人的奮斗史，還有他們的起點(diǎn)有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。經(jīng)過(guò)幾次交流后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在心理上已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，變得開(kāi)朗了，而且在課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿e極踴躍的發(fā)言回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。學(xué)校在了解了其情況后，也為申請(qǐng)了助學(xué)金，以此來(lái)幫助他，為他的生活提供一些幫助。在學(xué)校關(guān)心下一代會(huì)議上，舉行了發(fā)放助學(xué)金的活動(dòng)，孩子和家長(zhǎng)很是激動(dòng)，特別感謝學(xué)校為他們所做的工作，還有老師的關(guān)心。

我的感受就是，不管到任何時(shí)候，我們每一個(gè)人都應(yīng)該用自己的能力去幫助那些需要幫助的人。做一個(gè)學(xué)會(huì)感恩的人，同時(shí)還要記住，在人生的道路上，除了奮斗，我們別無(wú)選擇！

第四篇：貧困生案例

七莊小學(xué)貧困生幫扶關(guān)愛(ài)案例

宋玉瑩，七莊小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，母親精神不好，父親常年看護(hù)、種地，奶奶享受低保，別無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源。情景案例分析：

宋玉瑩的案例是特困生工作中的一個(gè)典型案例，也是班主任比較常遇到的問(wèn)題，要解決好此案例，必須對(duì)“是什么問(wèn)題？”、“引起問(wèn)題的原因是什么？、”“需要解決的問(wèn)題是什么？”、“采取怎樣的方式能最佳地解決問(wèn)題？” 等作出全面準(zhǔn)確地判斷。這也是解決一切問(wèn)題的思維模式。

1、確定案例屬于什么問(wèn)題。

這是一個(gè)給案例定性的問(wèn)題，很明顯以上的案例是特困生宋玉瑩因家境問(wèn)題引起的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在性格自卑怯懦、不知道如何處理生活、對(duì)未來(lái)的不確定性心理等。

2、分析引起問(wèn)題的原因。

這是需要班主任花心思作的工作，只有原因了解得透徹，才能夠選擇合適的解決方案。原因了解得不深透，不能解決根本的問(wèn)題，甚至容易使工作走入死胡同。在宋玉瑩的案例中，可以了解宋玉瑩的自卑怯懦的性格有以下原因組成：

①母親病情帶來(lái)的生活創(chuàng)傷；

②家境貧苦的心理陰影；

了解宋玉瑩不知道如何處理生活，對(duì)未來(lái)充滿不確定感的原因：

①以前教育過(guò)程中教師因同情太過(guò)于注重物質(zhì)幫助，形成了他對(duì)別人照顧和資助他的依賴和不希望被別人同情的矛盾心理，教育過(guò)程中（父母教育缺失）缺乏對(duì)未來(lái)生活規(guī)劃的教育訓(xùn)練

②幼兒園與小學(xué)的截然不同的情況一時(shí)讓她手足無(wú)措

③長(zhǎng)期形成的不擅交流和溝通的性格讓他無(wú)法獲得相關(guān)的信息。這些造成了他到小學(xué)后的不適應(yīng)狀況的發(fā)生。

3、明確解決的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)觀察和分析，很容易可以確定要解決的問(wèn)題有：

①最近目標(biāo)—改善生活狀態(tài)；

②短期目標(biāo)—改變自卑膽小的性格；

③中長(zhǎng)期目標(biāo)—未來(lái)生活發(fā)展合理規(guī)劃；

④全程目標(biāo)—改變命運(yùn)，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

4、選擇解決方法，注意工作技巧。

①合理運(yùn)用了心理學(xué)的共情和理解。沒(méi)有勸說(shuō)、陪哭在學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)產(chǎn)生老師比我有主意的認(rèn)知，從而產(chǎn)生對(duì)老師的信任心理；從行動(dòng)上說(shuō)明老師理解你，是心理學(xué)上共情理解的最經(jīng)典方法；班主任把談話的主動(dòng)權(quán)從學(xué)生那里轉(zhuǎn)移到自己這里的最佳方式，讓他勇敢面對(duì)生活、鍛煉膽子，放掉包袱。②生活上全方位關(guān)心、照顧，給予救助：每年給予救助補(bǔ)助金。

③注意工作長(zhǎng)期性。冰凍三尺非一日之寒，要真正地解決特困生的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單地給其物質(zhì)幫助這么簡(jiǎn)單，因此宋玉瑩的案例體現(xiàn)出解決此種問(wèn)題的長(zhǎng)期性，需要長(zhǎng)期積極關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)，才能真正達(dá)到精神解困。

5．啟示

（1）特困生工作一定要做好鋪墊，開(kāi)辟了解信息來(lái)源渠道。

由以上的案例可以看到，宋玉瑩之所以找到班主任，和第一天班主任召開(kāi)班會(huì)，給學(xué)生們講“有什么事和老師說(shuō)”的理念有很大關(guān)系。因此，要掌握學(xué)生（尤其是特困生）的情況，營(yíng)造信任的氛圍十分重要，同時(shí)也要開(kāi)辟多種信息來(lái)源渠道，如信箱、電子郵箱、QQ、電話，學(xué)生干部、同寢室同學(xué)等。

(2)特困生工作要注意其長(zhǎng)期性，作到精神解困。

特困生工作不是三天兩天能完成的工作，問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，問(wèn)題的解決也注定是需要長(zhǎng)期關(guān)注和隨時(shí)解決的。最主要的是要解決學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，即讓學(xué)生形成：“家境是不能夠改變的，生活卻是可以創(chuàng)造的，在這個(gè)起跑線上，大家是平等的”正確觀念。這樣才能幫助特困生走出困境，真正的脫胎換骨，做到精神解困。

（3）特困生工作要注意保護(hù)學(xué)生自尊心，使其健康成長(zhǎng)。

每一個(gè)年輕人都有一顆易感的心靈，學(xué)生能找班主任溝通和匯報(bào)情況是基于對(duì)老師的信任，因此在工作中一定注意工作方式，如果在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生，不僅問(wèn)題不能解決，對(duì)學(xué)生和他周?chē)耐瑢W(xué)的影響都是很大的。由于家庭情況的原因，特困生往往比其他的同學(xué)自尊心更強(qiáng)，也更敏感，所以班主任的工作就一定要謹(jǐn)慎。要和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：人不能夠靠別人的同情和資助活著，這樣和衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的有錢(qián)公子沒(méi)有任何本質(zhì)上的差別。因此，對(duì)敏感和善良但是怯懦的孩子一定要通過(guò)各種渠道的努力使他建立正確的認(rèn)知，然后在各方面鼓勵(lì)他（可以適當(dāng)在他不知情的情況下給予他一些方便和機(jī)會(huì)），這樣會(huì)讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)起來(lái)，這樣不僅是解決當(dāng)下的問(wèn)題，而會(huì)影響學(xué)生的一生。

（4）班主任要注重能力積累，提升工作綜合素質(zhì)

特困生工作只是班主任要面對(duì)的工作的一部分，在眾多的工作中可以發(fā)現(xiàn)很多工作需要綜合多種知識(shí)和能力才能夠完成，班主任不僅需要具備優(yōu)秀的政治理論素養(yǎng)，還需要懂得一定的法律、心理常識(shí)等，這樣才能夠提升工作能力。

（5）“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。

班主任要肩任起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，千千萬(wàn)萬(wàn)的班主任用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是班主任們對(duì)學(xué)生那顆關(guān)愛(ài)的心是始終不渝的。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作中，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地，也沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，可就是這些普普通通的事情在潛移默化中改變著學(xué)生的命運(yùn)。

第五篇：貧困生家訪案例

家訪案例：搭建溝通的橋梁 家訪時(shí)間：2012年10月20日 家長(zhǎng)姓名：周海建（爺爺）學(xué)生姓名：周兵 家庭地址：軹城鎮(zhèn)良安村 家訪教師：陸聯(lián)合 家訪緣由：

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！边@句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的。是的，現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)象外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，就是能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂(lè)，共同傾聽(tīng)，能與之進(jìn)行心與心交流的人，不僅在學(xué)校，而且能走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面。

我班有個(gè)小男孩，矮矮的個(gè)子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周?chē)囊磺校塘怂荛L(zhǎng)時(shí)間，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他上課時(shí)舉過(guò)手，回答過(guò)問(wèn)題。下課后，他總是一個(gè)人靜靜的在一邊玩，有時(shí)自言自語(yǔ)，真是一個(gè)孤僻的孩子。有一次，學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)景色的文章，讀了他的作文，我那么強(qiáng)烈的感受到了他內(nèi)心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個(gè)人存在，只有他一個(gè)人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個(gè)世界是那樣寧?kù)o，那樣空靈，沒(méi)有喧囂，沒(méi)有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會(huì)更加沉浸在個(gè)人的世界里，與外界拉大距離，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)極為不利。

家訪過(guò)程：

進(jìn)到周兵的家，看到房子外墻上很多水泥都已斑駁脫落，而且長(zhǎng)有厚重的苔蘚，好像歷史很久遠(yuǎn)的樣子。進(jìn)了屋，里面的狀況也不好，除了水泥脫落外，每個(gè)屋角都有大塊大塊的水印，應(yīng)該是雨天漏水留下的痕跡。一張小床、一組舊衣柜、一張桌子、一臺(tái)電視，這就是他們所有的家當(dāng)。小床，他和爺爺就擠在上面，床子旁邊是一張桌子，凌亂地放著雜物，只留有一角是給他做功課用的。在與其爺爺?shù)慕徽勚兄?，他的父母在?歲時(shí)就離了婚，平時(shí)，他就和爺爺一起生活，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，造成了他獨(dú)處的性格.交談中,他爺爺?shù)难劢且恢睊熘鴾I水，如果不是因?yàn)楦改傅脑?，他將生活得多么幸?？鞓?lè)，看到別的孩子星期

六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在爺爺面前裝出一副無(wú)所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一切，全是那個(gè)愛(ài)他，想把世間所有的美好都給他，但是又無(wú)能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時(shí)此刻只有無(wú)盡的悔恨，為什么沒(méi)在平日多關(guān)心他？卻讓如此小的他嘗到這個(gè)年齡不應(yīng)該受到的痛苦？

家訪感悟：

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對(duì)一個(gè)小小的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，父母這種輕率的舉動(dòng)對(duì)孩子造成了多么大的傷害。回想孩子爺爺說(shuō)的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導(dǎo)他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對(duì)他偏愛(ài)一些.高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”只有愛(ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)之間的一次次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來(lái)與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??