第一篇：大員上陣多元舉措全員參與全面提升--定稿

大員上陣 多元舉措 全員參與 全面提升

——鹿頭鎮(zhèn)創(chuàng)建高效課堂活動工作匯報

鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉 鋒

尊敬的劉局長、吳主任，各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

上午好！

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是素質(zhì)教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化和效果最大化，是每一所學(xué)校每一位教師不斷追求的價值目標(biāo)。今年春季以來，在教育局的布署和教研室的指導(dǎo)下，我們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，在全鎮(zhèn)范圍開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)組織形式，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基本課堂教學(xué)模式”的高效課堂創(chuàng)建活動。采取“大員上陣、多元舉措、全員參與、全面提升”的活動策略，保證了活動落到實處，收到實效?，F(xiàn)將我們的基本做法匯報如下：

一、組織保障，大員上陣

組織規(guī)程是整體推進(jìn)高效課堂活動的重要保障。為此，中心學(xué)校成立了以我為組長，中心學(xué)校教學(xué)專班和各中小學(xué)校長為成員的“鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”。同時成立了由全鎮(zhèn)公推、中心學(xué)?？己?、涵蓋各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)骨干組成的“高效課堂專家指導(dǎo)組”，制定了切實可行的《鹿頭鎮(zhèn)高效課堂專家指導(dǎo)組活動方案》。方案對全鎮(zhèn)中小學(xué)17個專家指導(dǎo)小組每次的活動時間、地點、人員，具體到天、到校、到人，活動召集、資料收集、成果匯集責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、約束和激勵，整體推進(jìn)活動開展。專家小組負(fù)責(zé)在技術(shù)層面的指導(dǎo)、研討、評估和推進(jìn)。

在高效課堂活動中，領(lǐng)導(dǎo)干部能否親歷親為，能否深入到課堂，深入到活動的每一環(huán)節(jié)，決定著活動的效果甚至成敗。在全鎮(zhèn)“高效課堂推進(jìn)會”上，我向與會者提出要求并表態(tài)：“不僅是校長，所有學(xué)校管理干部都應(yīng)該走進(jìn)課堂。從我做起，向我看齊?！鄙蠈W(xué)期，我本人深入課堂聽評課64 節(jié)，參與各學(xué)科教師的備課討論以及教研組的研討會十余次?，F(xiàn)在，在我鎮(zhèn)中小學(xué)課堂、教研會、行政會、教師工作會上，都能看到聽到校長在聽課、評課、安排高效課堂工作。從中心學(xué)校校長到中小學(xué)所有領(lǐng)導(dǎo)干部，都把提升個人高效課堂理論素養(yǎng)、深入課堂聽評課作為推進(jìn)工作的重中之重來抓實抓好。今年春季，全鎮(zhèn)8位中小學(xué)校長聽課都在40節(jié)以上，鹿頭鎮(zhèn)小熊中國校長聽評課達(dá)87節(jié)。各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，有效地推進(jìn)了高效課堂活動的發(fā)展，“大員上陣”成為我鎮(zhèn)教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、統(tǒng)籌安排，多元舉措

小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方略。因其在改善課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生動腦動手合作探究方面的顯著成效，被譽為最成功的教學(xué)改革。抓住了“小組合作”就抓住了“高效課堂”的靈魂?；诖?，我們采用先破后立的方式，力推“小組合作”。首先在外在形式上，我們要求全鎮(zhèn)每個教學(xué)班按“異質(zhì)同構(gòu)”原則成立若干學(xué)習(xí)小組，打破教室原有座位排布形式，變“插秧式”為“方形小組式”。我們?yōu)槊總€學(xué)習(xí)小組展示活動配備小黑板，讓小組合作學(xué)習(xí)活動有陣地、有舞臺（僅此一項，全鎮(zhèn)投入近2萬元）。

其次為了推動這項活動完成從觀念到行動、從形式向內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，保證活動扎實有效地開展，我們又在不同時段組織了全鎮(zhèn)階段性推進(jìn)活動：

一是重視領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)骨干。3月14日，我們召開了由各校校長、教學(xué)副校長和專家指導(dǎo)組成員參加的“鹿頭鎮(zhèn)中小學(xué)‘高效課堂’推進(jìn)會”。會上，我們重點對“小組學(xué)習(xí)”的操作方式、策略、評價等進(jìn)行了培訓(xùn)。通過會訓(xùn)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和骨干，并確立了由領(lǐng)導(dǎo)和骨干帶頭踐行，教師全員跟進(jìn)的高效課堂推進(jìn)策略。

二是外出學(xué)習(xí)，開闊視野。3月29日，我們組織專家指導(dǎo)組成員赴隨州厲山三中學(xué)習(xí)高效課堂 “立體合作”教學(xué)模式。5月18日，各校組織骨干教師帶著在“小組合作實踐中遇到的問題”再赴厲山三中，尋求解決問題的答案。

三是搭建平臺，促進(jìn)交流。4月8日，我們舉辦了全鎮(zhèn)“高效課堂知識競賽”活動。對高效課堂理論、小組合作策略等進(jìn)行閉卷測試。教師全員參加，競賽成績通報全鎮(zhèn)，計入教師校本培訓(xùn)分?jǐn)?shù)并與績效工資掛鉤。4月中旬至5月上旬，我們相繼舉辦了全鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任（副主任）、教科室主任（副主任）賽課活動。以活動促領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)習(xí)、實踐高效課堂，以領(lǐng)導(dǎo)率先垂范引領(lǐng)教師課堂實踐。5月26日，我們舉辦了全鎮(zhèn)中小學(xué)校長“高效課堂‘校長論壇’”活動，市教研室吳耀輝主任應(yīng)邀到會并講話。在“校長論壇”上，8位校長結(jié)合學(xué)校在推進(jìn)“小組合作”活動中的做法、成效、問題、措施等方面作了交流發(fā)言；所有參與活動的校長、教學(xué)副校長分別對校長的發(fā)言及校長在高效課堂活動中聽評課筆記進(jìn)行了量化打分，打分結(jié)果現(xiàn)場公布。

通過一系列推進(jìn)活動，我們完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從觀念到行動的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)了一批骨干，并通過他們的踐行和引領(lǐng)，實現(xiàn)了教師全員跟進(jìn)的效果。

三、全員參與，整體推進(jìn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式。它旨在通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益。它是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為實施高效課堂的基本教學(xué)模式，以“兩中兩小”為先行試點，進(jìn)而輻射全鎮(zhèn)各校，最終固化為全鎮(zhèn)教師的基本教學(xué)模式。在推進(jìn)過程中，我們采取了軟件、硬件一起推進(jìn)的實施策略。

一手抓硬件建設(shè)。在中心學(xué)校督辦下，全鎮(zhèn)各校配備了電腦打字機和復(fù)印機等硬件設(shè)施（鎮(zhèn)中配備兩套），此項投入2萬余元。保證了教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案全流程自動化、高效化。

一手抓軟件工程。一是我們出臺了《鹿頭鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的指導(dǎo)性意見》。對學(xué)案從設(shè)計到使用整個流程諸環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)建議。二是強化集體備課的管理。對學(xué)科組集體議課、一人主筆、集體修改、一人先行、集體評議再修改、同步授課后反思諸環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。三是通過17個專家指導(dǎo)小組開展指導(dǎo)、研討活動，輻射到全鎮(zhèn)各校各學(xué)科組。今年春季，僅中心學(xué)校組織的全鎮(zhèn)大型專家組活動共開展68次，各校自行開展的專題教研活動已經(jīng)覆蓋到全體教師。四是請市內(nèi)專家來我鎮(zhèn)指導(dǎo)。開展活動以來，我們已經(jīng)請到了市教研室吳主任、姚主任、任主任和市直中小學(xué)的專家來我鎮(zhèn)指導(dǎo)。其中吳主任已在我鎮(zhèn)作了兩次講座。專家指導(dǎo)使我們更新了觀念，拓寬了視野，明確了方向，產(chǎn)生了更強勁的動力。五是通過教師校內(nèi)研討、校內(nèi)賽課、校際賽課、鎮(zhèn)級賽課等研、評活動，在全鎮(zhèn)創(chuàng)設(shè)人人爭先創(chuàng)優(yōu)的局面。六是通過績效考核的評價激勵杠桿，運用特定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)方法，對教師參與高效課堂活動的過程和效果作出價值判斷，促使教師個人能力提升和教學(xué)效果提高。

通過以上工作，用半年時間，“以小組合作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)組織形式，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基本課堂教學(xué)模式”的高效課堂創(chuàng)建活動，已在全鎮(zhèn)中小學(xué)全面推行。

四、全面提升，初具特色

在整體推進(jìn)、全面提升的高效課堂創(chuàng)建活動中，我鎮(zhèn)中小學(xué)正在形成自己的一些特色：

鹿頭鎮(zhèn)中活動過程管理精細(xì)化。該校在高效課堂活動中，統(tǒng)一印發(fā)了《鹿頭鎮(zhèn)中高效課堂聽課稿》、《說課稿》、《評課稿》，使每位教師明確了聽什么、說什么、評什么?；顒咏Y(jié)束后統(tǒng)一回收評課稿、說課稿，上交教導(dǎo)處存檔并進(jìn)行評比。學(xué)校績效考評方案對所有教師參與活動情況進(jìn)行評比分類，按等次計分。目前該校第一輪活動評價已經(jīng)揭曉，評出六年級語文組、七年級語文組、數(shù)學(xué)組，八年級語文、英語組、九年級數(shù)學(xué)組等6個先進(jìn)集體和張秀麗、曾富榮等28位高效課堂A等教師。

吉河中學(xué)多角度監(jiān)控課堂教學(xué)。該校通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理。通過推門聽課對教師的常態(tài)課進(jìn)行解剖、診斷，然后有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)。推門聽課后，還隨機檢查備課和訪談學(xué)生、檢測學(xué)生，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課研究中成長。

鹿頭鎮(zhèn)小給力小組合作。該校在創(chuàng)建高效課堂活動中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式、走過場。為此他們把“如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展有效合作學(xué)習(xí)”做為教研課題，有針對性的開展研究，已經(jīng)取得階段性成效。

吉河小學(xué)開展學(xué)生評價機制探索。為了使學(xué)生在課堂上能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，該校積極探索、初步形成了學(xué)生評價體系。每個小組成員的個人課堂表現(xiàn)積分之和，為小組總分，通過一周一總結(jié)、一月一評比的方式產(chǎn)生月冠軍組。個人積分同時作為評比優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。這個評價機制為小組合作和“兵教兵”提供了支持。如今，在我鎮(zhèn)中小學(xué)校園，可以發(fā)現(xiàn)高效課堂理念已深入到每一位教師，笑容洋溢在每一位孩子的臉上。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)初步形成。

各位領(lǐng)導(dǎo)，高效課堂在我鎮(zhèn)已走過半年，但是我們?nèi)源嬖谥艽蟮牟蛔悖€有太多的問題需要我們?nèi)シ此迹パ芯俊Ｎ覀兿Ｍ魑活I(lǐng)導(dǎo)、同仁授改革之錦囊，點教學(xué)之迷津。

謝謝大家！

2011-9-21

第二篇：全員參與德育全面和諧育人

全員參與德育 全面和諧育人

本學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)提出“全員參與德育，全面和諧育人”的理念，并要求把這項工作作為我校的德育特色工作來抓，我從領(lǐng)導(dǎo)的宣傳動員講話中了解到“全員參與德育，全面和諧育人”是指學(xué)校的全體人員通過言行示范、管理教育等方式對受教育者施以影響，從規(guī)范師生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)師生的良好道德品質(zhì)和文明行為，營造出濃郁的德育氛圍，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，核心是以人育人。要求學(xué)校各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正形成全員、全過程、全方位的德育工作格局。”這些文字既是目標(biāo)又是要求，說起來是人人皆知的道理，做起來是難度較大的一項工程，我們小學(xué)部每位師生按照這一目標(biāo)和要求負(fù)責(zé)好與自己相關(guān)的各項工作，反復(fù)摸索，大膽實踐，每位師生都收獲了成功的體驗，在這里和大家交流經(jīng)驗，我太稚嫩，所以我把交流主動改成談一談我看到的全員德育的開展情況。

一、全員德育極大提高了我校德育工作的實效性。

我校的全員德育制度，動員了全體師生的力量，使德育工作由“面”到“點”，全面鋪開。

全員德育的開展讓每個老師都有育人的責(zé)任感和使命感，大家除了促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，也擔(dān)負(fù)起管理和教育學(xué)生的重任，看到不文明現(xiàn)象或者突遇緊急的情況，不管是不是自己的學(xué)生，第一時間做出處理的老師越來越多了，至今我清晰得記得牛老師在發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生跌倒在樓道里，她第一時間跑過去把孩子扶起，看到孩子流了鼻血，她帶著孩子去衛(wèi)生間幫助她清洗，當(dāng)時樓道里的師生很多，而這個孩子并不是她們班級的孩子。。。我想牛老師的這種愛一定會感染孩子，她知道在危急時刻，每個老師都是她的保護(hù)神；還經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生，建峰老師、建文老師經(jīng)常在發(fā)現(xiàn)了不安全因素之后第一時間告訴我：長廊的櫥窗松動了，容易砸傷孩子；三樓樓道的展板突然掉了，傷到孩子很危險。于是他們就成了我的義務(wù)幫手，一定把隱患排除了，他們才會放心離開，為孩子們撐起一把安全保護(hù)的大傘；秀明老師發(fā)現(xiàn)操場上的地板磚被低年級同學(xué)搬起，嚴(yán)重影響了全體同學(xué)的課間活動，于是她找來自己班的男同學(xué)把磚鋪好，讓同學(xué)們又可以安全、自由地玩耍；這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，我說上一個早上也說不完，這足以看出老師們高尚的道德情操，這也讓我們看到全員德育的優(yōu)勢所在。

另外全員德育的開展也讓每一個學(xué)生都得到了鍛煉。學(xué)生人人都有職務(wù)和責(zé)任，激發(fā)和鞏固了每個學(xué)生的主人感、責(zé)任感、自尊感、自信感，調(diào)動了學(xué)生自我主動發(fā)展的熱情。實施這種全員育人制度以來，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)更加端正，杜絕了德育差生；學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒良好，心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成了他們最大的快樂，校園成了他們最向往的地方。當(dāng)六（2）班的漆浩、四（2）班錄淵能夠主動把校園里見到的垃圾扔到垃圾桶，把操場上開啟的草坪鋪好的時候，我認(rèn)為學(xué)生自主管理的意識明顯得到加強，全員德育收到了初步成效。

二、全員德育有效整合了各種德育資源。

這種全員育人制度促進(jìn)了教師之間的配合，現(xiàn)在我們看到科任老師把不聽話學(xué)生推給班主任老師的現(xiàn)象越來越少了，大家盡可能自主管理，班主任老師擺脫了班級管理中“孤軍奮戰(zhàn)”的困境，更有利于其自身發(fā)展、自我超越。

全員德育的實施也提高了學(xué)生自主管理的能力，他們在自主管理的過程中，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，取長補短。每位同學(xué)的組織能力和協(xié)調(diào)能力都得到了有效地鍛煉，為他們終身的發(fā)展奠基。

全員德育制度的實施也更加密切了學(xué)校與家庭的關(guān)系，使家長真切體會到學(xué)校、教師對自己的孩子的關(guān)愛，他們更加配合和支持學(xué)校工作，從而形成了強大的教育合力。

我們的全員育人制度受到了學(xué)生、教師和家長的一致歡迎和高度認(rèn)可，我們深知這種全員育人的德育機制還有待進(jìn)一步完善，觀念還有待進(jìn)一步更新，相信通過我們不斷摸索方法、持之以恒積累經(jīng)驗，我們一定能夠讓全員德育成為我校的辦學(xué)特色。

第三篇：質(zhì)量提升,全員參與,從我做起

質(zhì)量提升，全員參與，從我做起

質(zhì)量是安全的保障是企業(yè)的生命“質(zhì)量”不是一個空洞的詞語。自行車需要講質(zhì)量，飛機需要講質(zhì)量，就連我們?nèi)沼玫男〖译娨残枰v質(zhì)量，不然的話，我們騎著車子會突然發(fā)生事故，小則擦傷拗腳，大則可能會沒了性命；一個小小的部件，因質(zhì)量不合格，也可能會導(dǎo)致飛機飛不起來，或者可能會把百余條生命瞬間煙消云散。朋友，別以為我在故弄玄虛，我是想說：質(zhì)量問題無處不在，不可回避。

大家不常說“質(zhì)量是企業(yè)之本，質(zhì)量是企業(yè)是生命”，而信譽是建立企業(yè)形象的關(guān)鍵。先輩們用他們“敬業(yè)報國,追求卓越”的企業(yè)精神,讓我們的企業(yè)，走過了艱辛的建設(shè)期的歷程，今天，我作為動力部一員，讓我有種建設(shè)信譽企業(yè)強烈的使命感與責(zé)任感！

作為動力部電力科的一員，質(zhì)量控制，環(huán)環(huán)相扣，每個細(xì)微環(huán)節(jié)都需要我們認(rèn)真敬業(yè)的工作,稍有不甚,就會造成事故隱患。尤其作為我們特種作業(yè)人員，如果技術(shù)工作不細(xì)心，不到位，造成不必要的質(zhì)量問題，即而有可能導(dǎo)致安全隱患,如近期發(fā)生在湖北省武漢市的一起慘案在建住宅發(fā)生載人電梯從30層墜落事故照成19人遇難，這不就是質(zhì)量不過關(guān)質(zhì)量不過硬，如果說監(jiān)理或者現(xiàn)場安全員對這部過于老舊的電梯質(zhì)量提出質(zhì)疑或者檢查那么這起慘案更本不會有。所以，我毅然要求自己做到“技術(shù)立足，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”。有句老話：言必行,行必果！為了做到這點，無論多么具體而繁鎖的小事，我都會鍥而不舍落實到底!因為我知道生產(chǎn)合格的產(chǎn)品，是我刻不容緩的使命！

當(dāng)然，質(zhì)量保證光靠某個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大家共同努力！在生產(chǎn)中我們員工提倡創(chuàng)合格產(chǎn)品的理念，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、忘我奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，強調(diào)增強內(nèi)部凝聚力！為提高技術(shù)素質(zhì)，對新員工，我們在生產(chǎn)中采取一師帶一徒形式進(jìn)行培訓(xùn)，并受到良好的效益.我想說：知必言,言必行,行必果,是我的工作理念，更是我們?nèi)w員工的工作理念！質(zhì)量意識在我的心中，更在我們?nèi)w人員的心中！我們渴望著、并努力著用自己的雙手，打造出顧客滿意的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。同時，我們相信在公司及車間各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下, 在全體員工團(tuán)結(jié)一致的努力拼搏下,達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，100%按著標(biāo)準(zhǔn)操作程序完成崗位操作,安全高效生產(chǎn)出合理數(shù)量高品質(zhì)產(chǎn)品.

第四篇：貫徹全員質(zhì)量意識,全面提升產(chǎn)品質(zhì)量

貫徹全員質(zhì)量意識，全面提升產(chǎn)品質(zhì)量

質(zhì)量意識是一個企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)決策層到每一個員工對質(zhì)量工作的認(rèn)識和理解的程度，它對于產(chǎn)品質(zhì)量的保證起到了至關(guān)重要的作用。而質(zhì)量意識的關(guān)鍵還是在于人，只有每一位員工都有強烈的質(zhì)量意識，才能保證產(chǎn)品質(zhì)量。

歐派電動車以“質(zhì)量”立業(yè)，深知質(zhì)量意識在生產(chǎn)過程中的重要作用，除了提供先進(jìn)的生產(chǎn)、檢測儀器和建立起完善的質(zhì)量管理、檢測系統(tǒng)外，還要求每一位員工都必須加強質(zhì)量意識。只有貫徹全員質(zhì)量意識，才能保證他們積極主動的承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任。

對于奮斗在質(zhì)量生產(chǎn)一線的員工，他們肩負(fù)的是產(chǎn)品質(zhì)量最重要的責(zé)任，首先就要樹立他們的質(zhì)量意識。因此，在完成日常的生產(chǎn)工作之余，還要加強他們對于質(zhì)量知識的學(xué)習(xí)，包括產(chǎn)品質(zhì)量知識、質(zhì)量管理知識等，并定期組織質(zhì)量知識考試，加強他們的質(zhì)量意識。

而對于公司的非生產(chǎn)員工，也要樹立他們的質(zhì)量意識。業(yè)務(wù)員在開拓市場、維護(hù)客情之際，但凡獲悉有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的問題，都必須第一時間向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報，客服人員在與經(jīng)銷商、消費者溝通的時候，也把質(zhì)量問題當(dāng)做工作的重點。

除了員工，公司領(lǐng)導(dǎo)也要全面貫徹質(zhì)量意識。與員工不同，盡管他們不直接涉及產(chǎn)品生產(chǎn)，但他們的每一個決定都有可能左右員工的質(zhì)量工作，因此，他們更要帶頭樹立質(zhì)量意識。憑借著他們廣泛的社會接觸面，可以為質(zhì)量把控提供先進(jìn)的管理理念。

質(zhì)量意識是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證，擁有強烈質(zhì)量意識的員工和領(lǐng)導(dǎo)層，必然會積極主動的尋求產(chǎn)品質(zhì)量的改善方法，全面促進(jìn)質(zhì)量的提升。

第五篇：立足崗位、全員參與、開放課堂 提升質(zhì)量[最終版]

立足崗位、全員參與、開放課堂 提升質(zhì)量

——西豐縣安民鎮(zhèn)中心小學(xué)宋順福

我們安民鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真落實鐵嶺市、縣教育局提出的“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動，按照“立足崗位、全員參與、互評互議、提升素質(zhì)”的工作思路，結(jié)合學(xué)校實際，做到了：有計劃，有組織，有管理，有落實，即人人參與又區(qū)別對待。我們立足課堂，切實引導(dǎo)廣大教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，以公開課、示范課、為載體，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在全鎮(zhèn)小學(xué)范圍內(nèi)形成人人都能上公開課，天天都聽公開課的良好教學(xué)氛圍。

一、健全制度，充分準(zhǔn)備

活動開展之前，我們便成立了以校長為組長的“三公開”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人。然后從學(xué)校實際出發(fā)，設(shè)計了“三公開”活動實施方案，從指導(dǎo)思想到活動目標(biāo)的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法步驟到具體日程安排都做了比較具體的部署。接著召開了“三公開”活動啟動大會，將活動方案傳達(dá)到每一位教師。并把全校教師上課的時間制作成具體的日程表印制出來，下發(fā)下去，既給教師間的互相聽課提供了方便，也為活動的有序進(jìn)行做好了預(yù)備。

二、加強管理，有效監(jiān)控

為了保證“三公開”活動的順利開展，我們加大管理力度，細(xì)化管理環(huán)節(jié)。一是不定期抽查教師上課情況，及時公布抽查結(jié)果，并將結(jié)果納入教師期末考核；二是組織由教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的評委小組，統(tǒng)一課堂教學(xué)的評價尺度，設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，對公開課進(jìn)行量化評價；三是加強對聽課教師的監(jiān)督，安排專人負(fù)責(zé)檢查聽課情況。這些措施的采用，使得公開課的活動過程有章可循，有序進(jìn)行。

三、立足課堂，凸顯特色

“三公開”活動是開展教師崗位大練兵活動的一項重要舉措。我們本著從實際出發(fā)的原則，牢牢立足于教師的教學(xué)崗位，活動的開展既有嚴(yán)格的規(guī)定性，又有符合實際的靈活性，富有創(chuàng)意，凸顯特色。

1、一人一課，全員參與

本次活動教師參與率高，除男55女50財會人員之外全校教師全部參加，參與率達(dá)到100%以上。每一位教師的每個課堂都對外開放，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長可以隨時進(jìn)入課堂聽課，直觀了解公開課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們將國家課程設(shè)置的所有學(xué)科自覺納入到公開課活動中來。包括科學(xué)、品社、綜合實踐、體音美等。我們的課堂上，不分資歷，不分學(xué)科，所有的教師都是平等的，所有的教師都能在眾人面前展示自己。

2、點面結(jié)合,層次分明

具有層次性的活動開展可以提高公開課的實效性。我們在教師上課人員順序的安排上具有獨到之處，既關(guān)注全員的“面”，又關(guān)注典型的“點”，以“點”帶面，交相輝映。“點”包括校級領(lǐng)導(dǎo)示范課、名師引路課、骨干教師示范課、優(yōu)秀教師公開課、青年教師匯報課；“面”則是學(xué)科研討課、教學(xué)匯報課等。這些從學(xué)校實際出發(fā)設(shè)計的活動內(nèi)容，充分發(fā)揮了各層面教師的作用，實現(xiàn)了的公開課開展過程的層次性和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的有效結(jié)合，提高了公開課活動的有效性。

3、形式多樣，教研相長

我們圍繞校校、天天、人人公開課開展了三種形式的教研活動：

同課異構(gòu)式教研：即同一學(xué)科的兩位教師上同一內(nèi)容的課，每周四進(jìn)行一組班主任的語文或數(shù)學(xué)，每周五進(jìn)行一組科任，上午1、2節(jié)集體聽課，下午2：30分集中評課。

跨學(xué)科式教研：即同一學(xué)科、同一年級教師參與，集體備課、上課，再由多個學(xué)科、不同年級的教師聽課、反思。學(xué)科之間交叉聽課，使得不同的河流激起智慧的浪花。比如教數(shù)

學(xué)的聽語文，從中吸取形象思維的營養(yǎng)；教語文的聽數(shù)學(xué)，縝密的邏輯不可不學(xué)。這種大教研觀，有助于“只緣身在此山中”的門內(nèi)人“不畏浮方遮望眼”這種大教研觀促進(jìn)的各學(xué)科的融合，優(yōu)勢互補，共同提高。

骨干教師異地交流活動：即中心校和村小同一級別的骨干教師進(jìn)行為期一周的互換體驗，中心校教師到村小傳播先進(jìn)的理念和教學(xué)方法，村小教師到中心校接受鍛煉與提高。這一活動的開展，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，有利于教師的成長。

變工作檢查為校本教研。對分校工作檢查一改過去領(lǐng)導(dǎo)聽評課，檢查作業(yè)、教案、檢查常規(guī)資料的套路。為由各分校提供校本教研現(xiàn)場：即每個分校有兩位教師上公開課，做課教師教學(xué)反思，同伴互動評課議課，中心校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)，整個過程由分校主任主持。作業(yè)、教案以展覽的形式出現(xiàn)，給學(xué)生間、教師間相互學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，收到了良好效果。

四、活動初見成效

“三公開”活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。為教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索新教學(xué)模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教師的課堂也發(fā)生了一些新的變化：

1、教師變被動為主動

剛開始教師對“三公開”活動不太熱衷，認(rèn)為是形式主義，走過場，甚至有一點抵觸情緒。可是幾個月的活動，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經(jīng)存在的不同程度的“封閉狀態(tài)”，使得每一位教師的課堂教學(xué)都展現(xiàn)在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高水平的課堂教學(xué)讓那些曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的活動，讓大家有了緊迫感，教師們真正的認(rèn)識到：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高質(zhì)量的課，是教師這個非凡職業(yè)的必然要求，因為它關(guān)系到無數(shù)學(xué)生的未來和命運。

“三公開”活動還給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會，尤其是青年教師在相對短暫的時間內(nèi)經(jīng)受高強度的鍛煉，促使他們快速提升教學(xué)預(yù)備及教學(xué)實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進(jìn)步是卓有成效的。我校青年教師郭連英、譚英、印洪薇、秦嬌嬌、徐宇、等迅速成長起來。

2、課堂變沉靜為活躍

公開課上，教師的教學(xué)行為更加民主。教師能將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生知識和能力的同時，更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學(xué)方法的選用，還是評價功能的發(fā)揮都緊緊關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這一點也是開課活動課堂教學(xué)的一大亮點。教師能從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案和學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的差異，了解學(xué)生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展。這種理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得以突出，課堂成為學(xué)生展示的舞臺。教師對新的教學(xué)理念的理解正從表面化走向深刻化，那種亦步亦趨的模擬式的“教學(xué)行為”正在大幅度減少，教師的教學(xué)設(shè)計和實踐操作向教學(xué)理念的實質(zhì)又邁進(jìn)了一步。

公開課活動對促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用顯而易見，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節(jié)課，而是一種以課堂教學(xué)為切入點來快速提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而有效地運作，如何使教師每一節(jié)課都達(dá)到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。

我們堅信在教研部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的“校校公開課人人公開課 天天公開課”活動會有進(jìn)一步的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量更會有一個新的飛躍。我們期待著，我們也將努力著！