第一篇：中職班主任教育學(xué)生(德育)的途徑

中職班主任教育學(xué)生（德育）的途徑

一、當(dāng)代中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生行為和心理現(xiàn)狀 1.自控力差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束，做事率性而為，不計后果。側(cè)重以自我為中心，追求自我滿足，有的甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架生非、抽煙酗酒等。勞動觀念淡漠，不注重勤儉節(jié)約，行為自控能力差，自律性不強(qiáng)。花錢無計劃、奢侈浪費，還自詡為“日光族”；佩戴手飾、比吃穿、趕時髦。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。部分學(xué)生法制觀念淡薄，認(rèn)為解決問題的唯一方式就是暴力，表現(xiàn)為打架甚至是打群架。2.思想不求上進(jìn)，無目標(biāo)無理想。

思想上不求進(jìn)取，對前途悲觀失望。近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動以升學(xué)為主的普通高中教育大發(fā)展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計，目前有2/3的新生未達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。其中相當(dāng)一部分甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。這些學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，在學(xué)習(xí)上得過且過，目的不明，缺乏動力；職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸、今朝有酒今朝醉、談戀愛、找對象、搞破壞等。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所 1

適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

3.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學(xué)費。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會風(fēng)氣等問題則無動于衷。4.就讀中職的學(xué)生正處于青春期，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能用發(fā)展的、辯證的觀點樹立正確的人生價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護(hù)，加之外部環(huán)境的影響，更使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。當(dāng)面對社會的變革、家長的期望、考試的競爭、就業(yè)的壓力等多方面沖擊時，很容易產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態(tài)。同時好奇心強(qiáng)，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時好奇或興趣，便對新鮮事物不加辨別和選擇的模仿，意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的態(tài)度也是形成不道德行為的因素。

（二）社會環(huán)境現(xiàn)狀

當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。又因青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到不良影響。還有就是當(dāng)今社會中部分人對中職學(xué)校存在著一定的偏見，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校是“篩子漏”學(xué)校，不會培育出多少對社會有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，甚至片面地認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個人能力的社會評價，自然會給中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來壓力。

（三）學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

長期以來,中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)

果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

（四）家庭教育現(xiàn)狀

俗話說：“家長是孩子的第一位老師，孩子是家長的一面鏡子”，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如有的家庭家風(fēng)不正；有的家庭成員行為不檢點，作風(fēng)不端正；有的父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破壞，有的是單親家庭，有的是父母長期在外打工的留守學(xué)生等，但影響更大的還是家庭教育的指導(dǎo)思想和方法。如有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，不允許孩子有自主權(quán)和主見，否則就訓(xùn)斥、體罰或打罵；有的家長過分溺愛，對孩子百依百順；有的家長對孩子不放心，實行全方位監(jiān)控，時時、事事嘮叨、指教；有的家長實行放鴨，認(rèn)為孩子自會成人，不需要家長管理和干涉；有的家庭成員之間思想、意見不一，導(dǎo)致孩子經(jīng)常處于家長爭執(zhí)、“我自得利”的教育空白地帶；有的家庭家長缺乏對孩子內(nèi)心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。

二、中職學(xué)生德育教育的目的

中職德育教育的目的在于端正中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識、社會責(zé)任感。

三、班級是學(xué)校進(jìn)行德育教育的基層，班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑

班主任應(yīng)根據(jù)中小學(xué)德育大綱的內(nèi)容要求，結(jié)合本班學(xué)生實際，有計劃的開展德育活動；組織建設(shè)好班級集體，做好個別教育工作，加強(qiáng)班級管理，形成良好的班風(fēng)。要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理能力。密切聯(lián)系家長，積極爭取社會力量的支持配合。

四、中職班主任教育學(xué)生（德育）的方法與途徑

（一）班級制度——約束

1.班級制度是班主任德育教育的保障

正所謂：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全一套比較合理的規(guī)章制度并認(rèn)真

貫徹落實，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高班級管理效率，增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)良好班風(fēng)班貌的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。

班級規(guī)章制度是為了實現(xiàn)班級管理目標(biāo)而要求全體學(xué)生共同遵守的行為準(zhǔn)則，也是班級管理按一定程序辦事的規(guī)程。班級制度一般以“規(guī)定”、“條例”、“公約”、“要求”、“注意事項”等形式出現(xiàn)，對同學(xué)們的工作學(xué)習(xí)生活時時刻刻都起著規(guī)范引導(dǎo)的作用。2.建立怎樣的班級制度

要建設(shè)好班級，必須要有一整套較完善的班級制度體系。它一般包括：團(tuán)支部工作制度（如團(tuán)員發(fā)展規(guī)定、支部各種表格的填寫規(guī)范等）、班級隊伍建設(shè)相關(guān)制度（班委職責(zé)、班委考評制度、班干部培訓(xùn)制度、班干部述職制度、班委改選制度等）、文明寢室建設(shè)制度（文明寢室標(biāo)準(zhǔn)、作息公約、安全制度等）、學(xué)習(xí)考試制度（如學(xué)生自習(xí)、交作業(yè)時的要求、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律等）、班級活動制度（班級文體活動規(guī)定、特色班團(tuán)會、社會實踐參與制度等）、會議制度（團(tuán)支部、班干部會議、班會、大型集會等制度）、各類請假制度、獎懲制度（無償獻(xiàn)血、見義勇為等好人好事獎勵制度、打架等擾亂校園正常秩序的懲罰制度）、班級財務(wù)制度（活動經(jīng)費預(yù)算制度、班費收繳制度、公示制度等）、班級獎勤補(bǔ)助貸工作制度（獎助學(xué)金評審制度、勤工儉學(xué)崗位申請制度、貧困生補(bǔ)助申請制度等）等。要結(jié)合班級實際需要制定具體制度，如針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂班級上課守則和考勤制度；針對基本素質(zhì)目標(biāo)，制訂“班級公約”、“寢室公約”、“中學(xué)生文明素養(yǎng)養(yǎng)成細(xì)則”等等，通過制度保障，促進(jìn)班集體建設(shè)目標(biāo)和個人目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.怎樣通過班級制度來對學(xué)生進(jìn)行德育教育

班級制度是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。在班級制度的建立中多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班級制度要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的集體榮譽感增強(qiáng)了，自覺遵守和維護(hù)班級制度才是德育教育的基礎(chǔ)。

（二）主題班會活動——養(yǎng)成

1.主題班會活動在德育教育中的作用

德育教育的特點是從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼，從細(xì)微處著手，不斷地強(qiáng)化、深化，在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同中完成對學(xué)生的教育。主題班會是教育學(xué)生的最好手段，班主任老師通過仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題，在主題班會課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進(jìn)正確的班集體輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理；在學(xué)生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流，達(dá)到撞擊后的相容，能較好地利用學(xué)生從眾心理；同時，還有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，如果開設(shè)成功將有較高的教育效益。2.中職學(xué)校班會活動的內(nèi)容和特點

中職學(xué)校的班會主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人的德育上來，具有符合中職學(xué)校德育特色,需要有教會學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場、如何適應(yīng)社會和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會。

其次，在日常管理中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點，有針對的開展主題班會，比如：

中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段文化知識基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、目標(biāo)性不強(qiáng)，存在著“厭學(xué)”情緒，在求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生，針對這些問題可以開展幫助學(xué)生樹立自信、規(guī)劃人生等主題班會。

大多學(xué)生來自弱勢家庭，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階段，有些學(xué)生父母離異或感情不和。這些原因?qū)е滤麄內(nèi)穗H關(guān)系緊張，叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，缺乏自律和感恩意識，針對這些問題開展感恩父母、我的友誼觀等主題班會。

學(xué)生年齡大多在14-18歲之間，獨立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，不少學(xué)生生活行為不文明，生活自理能力較差，缺乏組織紀(jì)律性，自我管理和自我控制能力差，集體觀念和責(zé)任感淡薄，針對這些問題開展好習(xí)慣我也有、“假如我是??”等主題班會。

相當(dāng)一部分學(xué)生心理承受能力差，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的堅定信心，容易產(chǎn)生自卑心理;個別學(xué)生一再失信于父母、師長，檢討書、保證書一大

疊，警告、記過等處分不斷升級，仍然一意孤行，針對這些問題開展為自己豎起大拇指等主題班會。

在分析他們的特點之后，注意以維護(hù)他們的自尊、激起他們的求知欲、提高他們的綜合素質(zhì)為宗旨。

3.怎樣通過主題班會活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育——要善于深化主題、鞏固成果

班主任除認(rèn)真考慮主題班會的選題、組織形式外，還要認(rèn)真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好主題班會的總結(jié)，并在總結(jié)中善于“借題發(fā)揮”，點到實質(zhì)，“舉一反三”，以教育多數(shù)學(xué)生。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

（1）班主任要善于總結(jié)、集中和提煉

做好總結(jié)是班主任的一項重要任務(wù)。在主題班會當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、急診有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學(xué)生的年齡、知識和認(rèn)識水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì)；有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)；有些發(fā)言有明顯的個人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥，使同學(xué)們能認(rèn)識到事物的本質(zhì)，認(rèn)識到召開班會的目的、認(rèn)識到自己今后努力的方向。在總結(jié)果，要針對學(xué)生的認(rèn)識給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認(rèn)識有提高，行動有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向。

（2）班主任要善于“借題發(fā)揮”

“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經(jīng)常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)適時的抓住各種時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的認(rèn)識。

“借題發(fā)揮”還指在班會總結(jié)中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使主題班會發(fā)揮出多種教育作用。

（3）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果

要使主題班會真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進(jìn)行“追蹤教育”。

在主題班會活動之后，要及時掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學(xué)生們的心

靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。

同時，班會做出的決定，班委會要認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動，從現(xiàn)在做起。例如，在召開了《你為集體做了些什么》主題班會后，就要及時表揚那些關(guān)心集體利益，為集體做了好事的同學(xué)，對于差的，要批評指正，只有這樣，主題班會的成果才能發(fā)揮出它的效用。

（三）精神文化——影響 1.校園文化是德育教育的基礎(chǔ)（1）校園文化對學(xué)生的影響

“一方水土養(yǎng)一方人”道出了環(huán)境育人的真實內(nèi)涵。學(xué)校的幾乎所有文化環(huán)境都會對學(xué)生的思想心理留下烙印。樓道、教室內(nèi)的充滿濃郁文化氣息的標(biāo)語、名人名言、格言警句等，就能催人奮進(jìn)，讓人精神煥發(fā)，陶冶性情，能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，同時也能給以學(xué)生啟迪和教誨，促進(jìn)高尚人生觀和世界觀的培養(yǎng)。校園里干凈的路面，美麗的花草，漂亮的樓房，就能讓學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美觀念，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，從而使學(xué)生熱愛生活，熱愛人生。同學(xué)間見面時的微笑，師生間上課前的問好，就能讓學(xué)生學(xué)會禮貌待人，文明處世，體會到和諧的人際關(guān)系的美好。在教師節(jié)里送給老師一朵鮮花，在母親節(jié)里送給母親一聲問候，在父親節(jié)里送給父親一件禮物，就能讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會體諒，促進(jìn)學(xué)生愛心的增長。（2）班主任如何引入校園文化對學(xué)生進(jìn)行教育

班主任把校園文化滲透于學(xué)生管理和班級活動中，幫助學(xué)生在思想、心理、知識、能力、素質(zhì)等各方面做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備。

①鼓勵學(xué)生投身學(xué)校提供的社會實踐項目，參與校園美化、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境、志愿者活動、義務(wù)獻(xiàn)血、為災(zāi)區(qū)捐款捐物等，通過親身體驗真實感悟，喚醒社會責(zé)任感。

②強(qiáng)化主體意識、自覺意識、自律意識，結(jié)合學(xué)校“文明習(xí)慣養(yǎng)成月”、“學(xué)雷鋒”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常小事中培養(yǎng)和檢驗自己的社會公德心。如乘坐公交車時，是否會主動給老人、孕婦讓座；早晨趕著去上學(xué)能否遵守交通規(guī)則不闖紅燈；遇到盲人過馬路時，是否會上前攙扶；外出旅游時是否會順手把果皮紙屑送進(jìn)垃圾箱；在公共場合，能否自覺維護(hù)秩序，不大聲喧嘩；最后一個離開班級或宿舍時，是否關(guān)上了燈和窗戶，在會場能否做到手機(jī)靜音不影響他人；在

使用網(wǎng)絡(luò)時，能否杜絕不文明語言、不傳播垃圾郵件、不散布虛假信息??通過這些幾乎每天都可以遇到的小事強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感。

③強(qiáng)化工作責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到工作是個人對社會承擔(dān)的責(zé)任，對工作負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)，能夠擔(dān)當(dāng)多大的責(zé)任就會有多大的成功，讓責(zé)任成為自己的人生態(tài)度和工作習(xí)慣，認(rèn)真勤奮，盡職盡責(zé)，通過承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會，通過服務(wù)社會提升人生。

2.良好的班級文化是德育教育的基地

班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充。每個班的班級文化搞好了，校園文化的建設(shè)也就有效多了。

（1）建立班級制度文化

班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面，讓學(xué)生在班級生活中體驗“社會生活”。

面對豐富的班級制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會化程度。

（2）用好黑板報

黑板報是班級精神風(fēng)貌的窗口，也是建設(shè)班級文化的一個重要載體，它更換方便，可操作性強(qiáng)，可以說是既實用又方便。班主任可以組織學(xué)生精心設(shè)計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都有教育內(nèi)容，富有教育作用，充分發(fā)揮黑板報為學(xué)生展示自己才能的舞臺作用，引導(dǎo)班級正確的輿論導(dǎo)向,陶冶學(xué)生情操,開拓學(xué)生視野,更好地發(fā)揮其獨特的作用。

（3）開展班級活動

定期或不定期舉辦各類有主題的班級綜合性學(xué)習(xí)活動，既有助于營造學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好的班風(fēng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

班主任可以和語文老師合作，認(rèn)真組織，落實到位。指導(dǎo)學(xué)生從活動前準(zhǔn)備、活動過程步驟和活動后的總結(jié)三方面積極策劃?；顒忧皯?yīng)當(dāng)有主題的確定、方案的預(yù)設(shè)、步驟的擬定、標(biāo)語口號的創(chuàng)作和征集、人員的安排和邀請和會場布置計劃等?；顒舆^程應(yīng)有主持人組織、全員參與?；顒雍笞詈媚苡锌偨Y(jié)、反思和心得體會的寫作等。這一過程班主任應(yīng)當(dāng)把關(guān)，從主題內(nèi)容的健康性、活動過程的可行性，活動過程的有序性學(xué)生參與度等方面加以修定和指導(dǎo)，以確?；顒拥恼６鴮嵭У亻_展。

班級文化建設(shè)不是班主任一個人的事，也不是幾個班干部的事情。班主任在帶領(lǐng)學(xué)生辦黑板報時不能流于形式，應(yīng)付檢查。要營造良好的班級文化氛圍，必須激發(fā)全班學(xué)生的參與熱情，其實也只有激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，才能夠使得宣傳內(nèi)容得以傳播，使學(xué)生主動接受，否則，就必然是宣傳一方的“一廂情愿”。3.利用社會正面文化思想感染學(xué)生

由于中國發(fā)展處在巨大轉(zhuǎn)型期，當(dāng)前的社會文化環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特點，所以社會文化環(huán)境的變化就是一把雙刃劍，社會文化環(huán)境中積極的方面必然會對學(xué)生素質(zhì)提出新的要求，而其消極因素也必將對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，也是對學(xué)生素質(zhì)的巨大考驗。

社會熱點作為一種現(xiàn)實的社會現(xiàn)象，十分復(fù)雜，身為“90后” 的學(xué)生對社會熱點事件高度敏感，同時，他們接收信息的途徑非常廣泛：電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、微博、微信等，時時刻刻都在更新，這勢必對他們的價值觀和人生觀帶來較大的影響。正確處理學(xué)生思想政治教育與社會熱點事件的關(guān)系，是做好德育教育的前提。

做好學(xué)生的思想政治教育，有助于提高他們在應(yīng)對、處理熱點事件中的甄別和分辨能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的情感、意志和自我意識，增強(qiáng)他們辨別是非善惡的能力，才能不易受到不良社會熱點的影響和腐蝕。通過社會熱點教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，進(jìn)而調(diào)整自己的價值觀和人生觀，改變陳舊的思維方式和行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身行為的社會化，做出正確的人生規(guī)劃。

例如“5．12”汶川大地震后，不少學(xué)生連夜排隊獻(xiàn)血，甚至不少學(xué)生趕赴救災(zāi)前線貢獻(xiàn)自己的一份力量，都看到當(dāng)代學(xué)生事先士卒、勇于奉獻(xiàn)、樂觀向上 的年輕風(fēng)采。班主任可以利用正面的熱點事件中提煉總結(jié)出來的精神做好教育導(dǎo)向，組織學(xué)生開展“心手相連、共建家園”抗震救災(zāi)主題交流會，可以收到良好的教育效果。

（四）心理輔導(dǎo)——引導(dǎo)

1.心理輔導(dǎo)在德育教育中的作用

從德育工作內(nèi)容的創(chuàng)新來看,心理輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育工作所無法涉及的某些方面,諸如在學(xué)習(xí)方法、考試焦慮、社交障礙與適應(yīng)、求職、戀愛等方面,傳統(tǒng)德育一般不直接介入,或者解決起來力不從心。然而此類問題與學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展關(guān)系密切,并間接地影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成,用心理輔導(dǎo)解決這些問題卻大有用武之地。

從德育工作領(lǐng)域的發(fā)展來看,心理輔導(dǎo)可以極大地拓展德育工作的范圍。傳統(tǒng)德育主要局限于課堂教育和校園教育,而在當(dāng)今多樣化的社會生活中,影響學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的因素日益復(fù)雜,德育教育的效果越來越依賴學(xué)生的自我教育,心理輔導(dǎo)著眼于學(xué)生認(rèn)知能力的完善和自我教育能力的提高,擴(kuò)大了德育工作的覆蓋面。

從德育工作方法的發(fā)展與創(chuàng)新來看,傳統(tǒng)德育的方法多為經(jīng)驗的總結(jié),缺乏扎實的理論背景和系統(tǒng)的步驟,心理輔導(dǎo)的方法多建立在心理學(xué)理論和實驗的基礎(chǔ)上,較為嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng),科學(xué)性和操作性較強(qiáng),對改進(jìn)傳統(tǒng)德育方法有積極意義。2.班級心理輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)

（1）班級心理輔導(dǎo)

班級心理輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，學(xué)生在活動中規(guī)范和遵從自身在班級的價值，把個人的動機(jī)需求與班級目標(biāo)聯(lián)結(jié)在一起，通過改變團(tuán)體的行為來促進(jìn)個人行為的改變。當(dāng)前班級心理輔導(dǎo)的活動形式多種多樣，如游戲輔導(dǎo)、角色扮演、行為訓(xùn)練、價值澄清、交互作用分析、音樂心理調(diào)適、理性情緒療法等，根據(jù)多年班級輔導(dǎo)的實踐，筆者認(rèn)為游戲輔導(dǎo)、角色扮演、行為訓(xùn)練三種形式更能突出班級心理輔導(dǎo)的效果。

①游戲輔導(dǎo)。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，游戲是一個完全虛構(gòu)的想象世界，但人的感情的確是真實的。游戲輔導(dǎo)就是以游戲活動為中介，將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來，對心理有困惑和障礙的學(xué)生恢復(fù)其心理平衡，培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系，合作精神，矯正不良行為，促進(jìn)人格完善，中學(xué)生隨著年齡的增長，由于受各種

社會因素壓抑，心中的快樂沉淀在心底，只有重現(xiàn)游戲才能找到真實自我；同時，游戲是一種保護(hù)性的發(fā)展機(jī)制，幫助學(xué)生發(fā)展自我力量，滿足心理欲望，化解本我與超我的沖突。使現(xiàn)實中的緊張、煩躁在游戲中得到安全釋放，減少焦慮，起到了心理保護(hù)和心理補(bǔ)償?shù)淖饔谩?/p>

②角色扮演法。角色扮演法是讓團(tuán)體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，要求學(xué)生對角色進(jìn)行模仿，想象，體驗、討論與分享，了解沖突所在，洞察人際關(guān)系的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。由于角色可以互換，使得扮演者更好正確理解他人的處境，體驗他人在各種不同情況下的內(nèi)心世界。心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，較長時間的角色扮演還可以改變?nèi)说男睦斫Y(jié)構(gòu)，使得個性發(fā)生實質(zhì)性的變化，達(dá)到班級心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。

③行為訓(xùn)練法。行為訓(xùn)練法是以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為訓(xùn)練模式。通過特定程序，采用強(qiáng)化、懲罰、厭惡及條件反射等手段，使得學(xué)生行為隨著輔導(dǎo)預(yù)期方向改變，強(qiáng)化某種適應(yīng)性行為、改變某種不良行為或習(xí)得某種新行為。對于因缺乏良好的行為方式的學(xué)生導(dǎo)致情緒失調(diào)、自信心下降、人際交往障礙的學(xué)生，可以通過科學(xué)行為訓(xùn)練，消除他們的心理困惑和不良行為，促進(jìn)其健康成長。

（2）適用于班主任老師的個體心理輔導(dǎo)模式

結(jié)合班主任老師的實際情況，介紹一種以意向性會談為基礎(chǔ)，結(jié)合NLP（身心語法程式學(xué)）對話技巧的輔導(dǎo)模式，該輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)談話的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心靈故事，與班主任老師本來就會的許多操作技巧吻合，同時又充分體現(xiàn)了輔導(dǎo)的內(nèi)涵，十分適合班主任老師學(xué)習(xí)使用。為便于理解，筆者將該輔導(dǎo)模式分為四個步驟，分別闡述如下：

①表達(dá)尊重——尊重學(xué)生的價值選擇，形成平等的對話氛圍

輔導(dǎo)本質(zhì)上就是一種交流，面對發(fā)展中的學(xué)生，輔導(dǎo)要有成效，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會并且嘗試去理解是基礎(chǔ)。

②積極聆聽——傾聽學(xué)生的情緒情感，協(xié)助其表述自己獨特的心靈故事 建立好關(guān)系后，下一步就是引導(dǎo)學(xué)生更好的表述自己的意見和感受，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過程中，常常會表達(dá)不充分，有時是因為表達(dá)能力的欠缺，有時則是還有一些猶疑，而這就需要班主任老師運用一些協(xié)助表達(dá)的技巧。

③先跟后帶——探索學(xué)生的心靈故事，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)更多的選擇方向

在學(xué)生表達(dá)故事的同時，老師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度

來探索故事，發(fā)現(xiàn)故事中深層次的意義，從而帶動學(xué)生產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和發(fā)展。這里的引導(dǎo)可以采用先跟后帶的方式，即：避免否定或批判對方所說的話，找出對方話語中所表達(dá)的意義、價值、感覺，從中找出你可以接受的內(nèi)容，給予肯定，表示接受，然后再引導(dǎo)對方去關(guān)注其他選擇。

④促進(jìn)行動——激發(fā)學(xué)生的正向力量，發(fā)展其立足現(xiàn)實的行動能力

思想上有了促動，有了認(rèn)識，如果沒有行動的改變，那還是沒有意義的。成功的輔導(dǎo)一定需要落實在行動上。而這就需要班主任老師通過促進(jìn)行動的技巧激發(fā)學(xué)生的正面力量，發(fā)展出現(xiàn)實的行動力。

第二篇：中職學(xué)生禮儀教育的重要性和途徑

談中職學(xué)生禮儀教育的重要性

雙柏縣職業(yè)高級中學(xué)

侯群麗 雙柏縣妥甸中學(xué)

魯中清

【摘要】目前由于國內(nèi)外形勢的變化、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、家庭環(huán)境的影響、個人素質(zhì)修養(yǎng)的差異及學(xué)校禮儀教育的不足等因素，出現(xiàn)了某些中學(xué)生禮儀行為不文明的現(xiàn)象，特別是中職學(xué)生的禮儀不符規(guī)范尤其成為學(xué)校德育工作的難點。加強(qiáng)中職學(xué)生禮儀教育事不宜遲。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)齊抓共管，通過各種途徑加強(qiáng)其禮儀教育，提高中職學(xué)生的基本素質(zhì)，為社會輸送較高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；禮儀教育；重要性

禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。知書達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代學(xué)生的一個基本素養(yǎng)。但是由于國內(nèi)外形勢的變化、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、家庭環(huán)境的影響、個人素質(zhì)修養(yǎng)的差異及學(xué)校禮儀教育的不足等因素，這對學(xué)校的禮儀教育形成很大的沖擊，特別中職學(xué)生成為當(dāng)前教育的犧牲品。在社會道德教育及禮儀修養(yǎng)教育等方面存在盲點，而中職學(xué)生是未來社會的基石，他們的行為表現(xiàn)及禮儀規(guī)范是社會文明建設(shè)的重要組成部分，代表了勞動者的基本水平?？梢姡瑢χ新殞W(xué)生進(jìn)行禮儀教育具有非常重大的意義。

一、中職學(xué)生不文明的行為表現(xiàn)急需禮儀教育

由于義務(wù)教育階段學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對后進(jìn)生的德育工作存在缺失現(xiàn)象，許多中職學(xué)生行為散漫，我素我行。他們在儀表方面受社會風(fēng)氣影響較大，追求標(biāo)新立異，男生留長發(fā)，戴耳環(huán)；女生打扮時尚，著裝新潮，與中學(xué)的形象完全不符；在言行方面，隨口臟話，亂丟垃圾，不遵守公共秩序，大大咧咧，爭強(qiáng)好勝；更令人不安的是，有的中職學(xué)生無視校紀(jì)校規(guī)、行為不羈，只顧自己不顧他人看作是有個性。有的學(xué)生只是強(qiáng)烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。中職學(xué)生的缺乏教養(yǎng)問題，直接影響著中學(xué)生的整體素質(zhì)。究其原因，盡管是多方面的，但是與初中學(xué)生的素質(zhì)教育過空，質(zhì)量欠佳不無關(guān)系，造成學(xué)生難以“入耳、入心、入腦”。所以職校應(yīng)明確認(rèn)識，把禮儀教育列入素質(zhì)教育的內(nèi)容，開設(shè)禮儀課，并有的放矢地將現(xiàn)實生活與理論聯(lián)系在一起，使學(xué)生了解各類型的禮儀規(guī)范并在日常生活中嚴(yán)格履行，使之成為習(xí)慣。

二、中職學(xué)生禮儀教育是素質(zhì)教育的必需

（一）禮儀教育有利于強(qiáng)化中職學(xué)生文明行為，提高文明素質(zhì)

禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因為講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實際體現(xiàn)。普及和應(yīng)用禮儀知識，是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè) 的需要。通過社交禮儀教育，讓中職學(xué)生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。而且每個人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象，同時也影響到整個學(xué)校的精神面貌乃至整個社會的精神文明。

（二）禮儀教育是中職學(xué)生建立良好人際關(guān)系的需要

許多中職學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，在校期間能否與他人建立良好的人際關(guān)系，對中職學(xué)生的成長和就業(yè)有著十分重要的影響。心理學(xué)家約翰·戈特曼的研究結(jié)果顯示，那些懂得以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會關(guān)心他人，更富有同情心，朋友更多，更善于適應(yīng)社會。戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導(dǎo)出同一條公式：個人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關(guān)系和處世技巧。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關(guān)系、成功地走向社會的迫切需要。中職學(xué)生如能掌握基本禮儀規(guī)范及知識，掌握基本的交往技巧，遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度、平等友愛等原則，就能很快與交往對象建立起和諧、良好的人際關(guān)系。

（三）禮儀教育有利于促進(jìn)中職學(xué)生的社會化，提高社會適應(yīng)能力

人在社會化過程中，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內(nèi)容。因為任何一個生活在某一禮儀習(xí)俗和規(guī)范環(huán)境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。自覺地接受社會禮儀約束的人，就被人們認(rèn)識為“成熟的人”，符合社會要求的人。反之，一個人如果不能遵守社會生活中的禮儀要求，他就會被該社會中的人視為“警世駭俗”的“異端”，就會受到人們的排斥，社會就會以道德和輿論的手段來對他加以約束。

中職學(xué)生處于向成人過度的階段，他們有一種強(qiáng)烈地走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，比如走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進(jìn)行自我形象設(shè)計，如何盡快地適應(yīng)社會生活等社會交往問題。然而中職學(xué)生的接人待物的方式直接影響到交際活動的質(zhì)量。一個具有良好的禮儀素質(zhì)的人，在交際活動中總能恰當(dāng)?shù)靥幚砗酶鞣N關(guān)系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機(jī)會。相反一些基本禮儀素養(yǎng)的人，經(jīng)常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。因此對中職學(xué)生進(jìn)行社交禮儀教育，讓其掌握符合社會要求的各種行為規(guī)范，不僅滿足中職學(xué)生走向社會的需要，而且，還可以培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，得到更多的成功機(jī)會。

三、多種方式相結(jié)合，將中職學(xué)生禮儀教育落到實處。

（1）有關(guān)部門要齊抓共管，制定系統(tǒng)的中職學(xué)生禮儀規(guī)范，并將其納入學(xué)生綜

合素質(zhì)評價中，同時將其列入學(xué)生品德考核制度。

（2）學(xué)校在人文素養(yǎng)課中開設(shè)中職學(xué)生禮儀修養(yǎng)課程。首先 開設(shè)專門的《中職禮儀修養(yǎng)》課，對中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既可以豐富大學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，又能教會他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。事實上受過良好禮儀教育或禮儀行為訓(xùn)練的人，無論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。目前我國大多數(shù)中職學(xué)校的禮儀教育仍是一片空白，禮儀教育處于德育的邊緣地帶：一方面多數(shù)德育工作者對禮儀教育沒有給予足夠重視，禮儀教育處于德育的盲區(qū)；另一方面在我國高校開設(shè)的課程中，重視專業(yè)理論和技術(shù)，但基本不涉及交往禮儀問題，不進(jìn)行相應(yīng)的禮儀教育。結(jié)果禮儀教育普遍空缺，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，上學(xué)與禮儀問題不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識就行。所以加強(qiáng)禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

（3）通過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強(qiáng)禮儀教育必須發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。例如：開展“明禮誠信”活動，制訂修身計劃，發(fā)揮禮儀的自律作用；發(fā)動全校師生尋找校園中的不文明現(xiàn)象，開展辯論、演講、小品表演、禮儀講座等活動，弘揚文明禮貌之風(fēng)，使禮儀之花遍地開放；還可以通過廣播、電視、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，推動學(xué)校的文明建設(shè)。

（4）積極開展禮儀實踐活動，讓學(xué)生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養(yǎng)。

當(dāng)然，中職學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提高，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到家庭和社會的大力配合才好。只有學(xué)校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，大學(xué)生的禮儀教育才能取得良好的效果。

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第三篇：中職學(xué)生德育案例

與家長共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

16汽修2班一直將德育工作置于關(guān)鍵位置，并將德育教育融入學(xué)生的日常行為規(guī)范中。

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，在校園生活中，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生沒有受到老師的關(guān)注。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生行為習(xí)慣上都存在一定的缺陷。我班學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，部分來自樅陽、宿松等縣，父母長期在外打工，在家庭教育中，父母教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，學(xué)生身心發(fā)育存在一定問題，思維方式亟待糾正。另有一部分學(xué)生來自城市，是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，總是希望較少的付出可以得到更高的回報?？傊?，職業(yè)教育較之傳統(tǒng)教育更需要重視與加強(qiáng)德育。

案例1：周三下午社團(tuán)活動課

周三下午社團(tuán)活動課有3位走讀生曠課并且無法取得聯(lián)系。聯(lián)系家長得知，家長也不知其去向。通過其他學(xué)生得知該3位走讀生在附近網(wǎng)吧上網(wǎng)。次日，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育時，我并未向?qū)W生本人及其家長披露上網(wǎng)一事，經(jīng)過簡短教育，讓3位學(xué)生逐個在辦公室通過手機(jī)向家長承認(rèn)錯誤。通過觀察3位學(xué)生與父母通話得知，父母并不知道上網(wǎng)一事，其中兩位學(xué)生主動交待了上網(wǎng)情況。批評教育過后，又單獨與任未坦白的學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)天晚上，兩位學(xué)生家長都打來電話，表示對自己的孩子能主動坦白曠課原因感到欣慰。交流得知，兩位孩子家中都配有電腦，只是從不讓孩子使用。一番交流后，建議家長平時可以適當(dāng)讓孩子娛樂，控制尺度，并且家長自覺做表率作用。同時在今后積極主動配合學(xué)校一起為孩子營造良好的氛圍。

案例2：第一學(xué)期馬某某同學(xué)經(jīng)常嚴(yán)重遲到

馬某某同學(xué)系走讀生，每天早上在嘉華國際廣場乘坐12路公交上學(xué)。12路公交早間十分擁擠，公交至嘉華國際廣場站已無再容納新乘客。我在12公交上觀察到，該學(xué)生大多在7點等公交，此時正值高峰，據(jù)馬某某所說，他需等到7點30分才能上車，到班上時間基本以是8點10多。

針對情況，我與其父母多次交流，建議馬某某母親在6點20左右督促其起床，保證6點50之前可以到達(dá)公交站。據(jù)我觀察，6點50之前12路公交還未滿員，這樣可以保證馬同學(xué)可以在7點40之間到班。幾次嘗試，確實可以到達(dá)預(yù)期效果。新學(xué)期，馬某某同學(xué)基本沒有遲到現(xiàn)象，并且以馬某某同學(xué)為例，鼓勵班級其他同學(xué)早睡早起。

通過兩個案例，使我充分感受到與家長交流的必要性，并在日常學(xué)習(xí)生活中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，探究學(xué)生的心理活動。每個學(xué)生都是一個思維豐富的個體，中職學(xué)生更具有普高學(xué)生不具備的特點，因此，中職學(xué)生往往更難掌控，對班主任的班級管理能力提出了更高的要求。

第四篇：淺談中職學(xué)生德育教育的途徑

附件1：

甘肅省2013年中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文、案例評選

類別： 論文類 市州報送編號：

題目： 淺談中職學(xué)生德育教育的途徑 姓名： 張月花 單位： 武威 市 古浪 縣（區(qū)）職業(yè)技術(shù)教育中心 學(xué)校 聯(lián)系方式： ***

淺談中職學(xué)生德育教育的途徑

張月花

武威市古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心 武威 733100 【摘要】：堅持育人為本，德育為先，把以德樹人作為教育的根本任務(wù)。文章從中職學(xué)生的特點出發(fā)，以學(xué)生為本，結(jié)合我校德育教育的實際做法，探索出了適合中職學(xué)生思想道德教育的有效途徑，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和德育常規(guī)管理，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重過程管理，每一位教師必須理論聯(lián)系實際,采取有效的途徑,務(wù)實高效地開展德育教育工作，以培養(yǎng)大批家長滿意、企業(yè)中意、遵紀(jì)守法，適應(yīng)社會的現(xiàn)代勞動者。

【關(guān)鍵詞】：德育教育；中職學(xué)生；過程管理；行為習(xí)慣；有效途徑。

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)改革的新時期，加強(qiáng)職校德育工作，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長尤為重要。教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中也明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！?這就要求職校學(xué)生的思想道德教育工作必須緊握時代脈搏，從職業(yè)教育特點出發(fā)，以學(xué)生為本，探索適合職業(yè)教育特點的思想道德教育途徑，提高職業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，德育管理水平的高低。在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞；也決定著所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)高低，勞動態(tài)度和人生價值的大小。中職學(xué)生不僅沒有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和良好的行為習(xí)慣，而且思想活躍。如果不想方設(shè)法地把學(xué)生的過剩精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)能力、品德素養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上，就容易出問題。這就要求中職教師必須理論聯(lián)系實際,采取有效的途徑,務(wù)實高效地開展德育教育工作，以培養(yǎng)大批家長滿意、企業(yè)中意、遵紀(jì)守法，適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型勞動者。

1.以人為本，彰顯“人性化”教育，幫助學(xué)生樹立信心。

德育教育應(yīng)以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)，要用愛心、關(guān)心、耐心、平等心溫暖學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理,這是德育教育的重要途徑之一。我國職業(yè)教育的社會認(rèn)同度不高，學(xué)生心理上往往缺乏自信。學(xué)生往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學(xué)校，致使學(xué)生進(jìn)校后思想情緒不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生破罐子破摔的墮落思想。所以，教師要實事求是地承認(rèn)和對待他們的缺點，對學(xué)生的錯誤要采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，切忌就事論事，簡單粗暴。牢記一次錯誤正好是一次教育的契機(jī)，既要糾正其錯誤，又要不失時機(jī)地進(jìn)行德育教育，及時幫助學(xué)生建立正確的人生觀。將人生觀和專業(yè)思想教育滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同步進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)。幫助他們樹立學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長的信心；其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)，提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，明白讀中職與普高一樣大有前途。因此，我校按照國家的政策和法規(guī)，倡導(dǎo)“人人都是人才，人人都能成才”，以“天生我材必有用”的主題演講或主旨班會等方法來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.學(xué)校上下要形成合力，加強(qiáng)德育常規(guī)管理。

全校教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔(dān)負(fù)起德育工作者的神圣職責(zé)，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。我校結(jié)合學(xué)生的實際需要，為每個班級配備了兩名班主任，并且不分正負(fù)，共同負(fù)責(zé)，及時掌握學(xué)生思想動向，只有這樣對加強(qiáng)德育常規(guī)管理才更有好處。另外在每周的班會課上，班主任都召開民主班會，讓學(xué)生暢談上周的得失，班主任根據(jù)學(xué)生所反映的思想波動情況及本人平時的了解，進(jìn)行針對性的教育：對進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定表揚；對存在消極思想的學(xué)生進(jìn)行批評引導(dǎo)。這樣才能使學(xué)生在思想上有深刻的認(rèn)識，在進(jìn)步中成長。

3．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重德育過程管理。

3.1.將常規(guī)的養(yǎng)成教育融入到平時的班級管理中。

我校結(jié)合學(xué)生的個性特點，成立了“紳士班”和“淑女班”，努力讓每一位男生都成為紳士，讓每一位女生都成為淑女，使學(xué)生養(yǎng)成彬彬有禮、禮貌待人、勤于動手、勤于思考、勤于勞動的好習(xí)慣。

3.2.建立規(guī)范的管理激勵機(jī)制。

首先，根據(jù)教育廳制定的中職學(xué)校學(xué)生的文件精神，制定常規(guī)的《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生課堂常規(guī)》等，并對照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。按照“低起點，低坡度，低難度”的原則，從學(xué)生日常行為規(guī)范抓起，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念教育；貫徹常規(guī)從小事抓起的思想，控制好學(xué)生的到校、課上、課下、放學(xué)、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細(xì)節(jié)，力爭做到管理精細(xì)化。從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校還同步把企業(yè)文化融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，為學(xué)生以后的就業(yè)做好鋪墊。其次，建立激勵機(jī)制。出臺獎學(xué)金、助學(xué)金方案，以及進(jìn)步學(xué)生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發(fā)放儀式，給每個學(xué)生都創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，強(qiáng)化其意志力。再次，學(xué)生活動常規(guī)化。我校學(xué)生每天下午放學(xué)時都要進(jìn)行集會，值周教師對學(xué)生進(jìn)行安全法紀(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生成長為知法守法的合格公民。然后學(xué)生還要在文明監(jiān)督員的監(jiān)督下進(jìn)行宣誓：“品行端正，學(xué)習(xí)主動，身心健康，習(xí)慣良好,尊敬師長,孝敬父母；講文明語，做文明事，當(dāng)文明人；文明禮儀，從我做起，規(guī)范行為，厲行監(jiān)督；學(xué)雷鋒,樹新風(fēng),講文明,見行動等等,從各個方面進(jìn)行德育教育，使德育教育扎根在每個學(xué)生心靈深處，并落實在行動上。

4.注意心理教育，豐富校園文化生活。

4.1．要積極開展心理健康教育。

心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展特點的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，如當(dāng)面談心、通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等手段，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實際。

4.2.利用各種活動實施德育教育。

開展多種多樣的活動是實施德育教育的途徑之一。我校經(jīng)常組織學(xué)生參加集體活動，如乒乓球、籃球、跳繩比賽、趣味運動會、行為規(guī)范板報設(shè)計等團(tuán)體比賽來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、協(xié)作精神；通過單項比賽，如繪畫、書法、卡拉OK等，提供學(xué)生發(fā)揮特長的舞臺，提高其能力，增強(qiáng)其自信心，這樣不僅培養(yǎng)了他們的集體主義觀念，還使他們的各方面能力得到了鍛煉，同時進(jìn)一步規(guī)范了他們的行為習(xí)慣。

4.3.開展感恩教育。

開展感恩教育是德育教育的有效途徑之一。通過感恩教育，讓學(xué)生知道并非自己得到的都是理所當(dāng)然的，要懂得感恩和回報，成為有情有義、有愛心的人。鑒于此，我校定期進(jìn)行感恩教育，通過以感恩為主題的班會、演講比賽、書信大賽等活動，使其認(rèn)識到親情、友情的珍貴，懂得珍惜一切，感恩一切的給予，以求將來去回報他人、家庭和社會。并且以“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”為契機(jī)，以“講文明，見行動”為導(dǎo)向，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

4.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍。

校園是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活離不開的空間。把校園文化建設(shè)當(dāng)作德育建設(shè)的一種隱性投資是必要的。因此，我校充分利用校園的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規(guī)、學(xué)生優(yōu)秀作品展板等，如“媽媽的嘮叨響耳邊，老師的教導(dǎo)記心間”、“育我強(qiáng)健體魄，養(yǎng)我浩然正氣，修我高尚品德”、“調(diào)適情緒，掌控未來”、“今日適應(yīng)學(xué)校，明日適應(yīng)社會”等等對學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的德育教育。

總而言之，德育教育是一項艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)隨時代的發(fā)展而變化。因此，掌握德育教育的有效途徑，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育工作，是我們每個教育工作者的責(zé)任，深入愛國主義教育，正確陶冶學(xué)生道德情操和良好品質(zhì)，為培養(yǎng)好新時代的合格接班人貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周軼佳．加強(qiáng)禮儀教育，提高中職生思想道德素質(zhì)[d]．四川師范大學(xué)．2007． [2] 中華人民共和國教育部．中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009． [3]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）.[4]張良才．禮教傳統(tǒng)與當(dāng)代青少年的禮儀教育[a]．教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集

（二）[c]．2009．

作者簡介： 張月花，女，生于1981年2月18日，于2004年畢業(yè)于華東師范大學(xué)，在古浪職業(yè)技術(shù)教育中心任教，中學(xué)二級教師。曾獲得“縣級優(yōu)秀教師”“市級骨干教師”獎勵。通訊地址：古浪縣古浪鎮(zhèn)新苑社區(qū)

733100

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第五篇：中職 班主任班級德育案例

基于中職學(xué)校純男生班級德育工作案例

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

于丹

摘 要：近年來，中職學(xué)校不同專業(yè)男女生分化現(xiàn)象愈發(fā)明顯，工科類專業(yè)男生居多，文科類專業(yè)女生居多。以機(jī)電、機(jī)械和加工等工科為主的專業(yè)，幾乎是純男生的班級，甚至有人戲稱其為“和尚班”。這類班集體管理的效果如何，成為學(xué)校德育工作中管理的重點和難點所在。本人從純男生班級一些典型案例入手，探析了中職學(xué)校德育教育工作。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)電專業(yè) 男生 德育

一、中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

張同學(xué)小的時候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以張同學(xué)跟爺爺奶奶在一起生活，老人對張同學(xué)也僅僅是管其吃飽穿暖。進(jìn)入職中后，這個同學(xué)從走讀改為住校，職中的學(xué)習(xí)氛圍也沒有初中的緊張，便發(fā)生了打架曠課、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解惠同學(xué)反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。

2.案例二

王同學(xué)是父母的“老來子”，在其之前，曾有一個哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對王同學(xué)特別的溺愛，加上父母的年紀(jì)與王同學(xué)年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點力不從心。開學(xué)初期，王同學(xué)表現(xiàn)較為內(nèi)向，甚少參加課外活動，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀(jì)行為。但是到了學(xué)期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學(xué)的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據(jù)其父母說，王同學(xué)多次都是早上賴床直至錯過校車，便找理由不去學(xué)校。后來也是多次找借口不去上學(xué)，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴(yán)重，便多次與王同學(xué)及其父母聯(lián)系，了解王同學(xué)厭學(xué)的背后原因。

二、中職機(jī)電專業(yè)男生德育案例分析

（一）家庭教育和學(xué)校教育必須相互結(jié)合

雖然班主任老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)校教育，但是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。其實學(xué)生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系。譬如案例一和案例二中的張同學(xué)和王同學(xué)，張同學(xué)由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學(xué)校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學(xué)發(fā)生矛盾等。只有在發(fā)生了事情后，張同學(xué)才會獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學(xué)卻是由于父母對其過于寵溺，使其養(yǎng)成驕縱蠻橫的脾氣，做錯事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學(xué)生工作的時候，班主任老師首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，其次，再從學(xué)生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

（二）因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展

德育對象的特殊性在于面對的是每一個個性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績就中下游的同學(xué)，是老師和家長都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫，平時常有抽煙、逃課、打架等不良行為習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)過程中，他們就處于缺少關(guān)愛和常被學(xué)校家長否定的狀態(tài)。這些學(xué)生中有些來自同一所初中，同一個交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點與度。譬如一些同學(xué)早戀的現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生，做到以下幾點，不在公共場合和眾人面前津津樂道該同學(xué)早戀的事，不把早戀視作學(xué)生難以赦免的過錯，當(dāng)做把柄抓著不放，在大眾場合下，不直接批評，給學(xué)生留有余地。把握好處理早戀這一現(xiàn)象的度，采用冷處理等方式。正確引導(dǎo)學(xué)生青春期的戀愛，幫助學(xué)生走過雨季花季的年齡階段

（三）專業(yè)特點導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點采取措施

機(jī)電或者機(jī)械專業(yè)方向讓更多的家長和學(xué)生認(rèn)為男生更適合，所以這些專業(yè)的班級往往成了男生扎堆的班級，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，給班級管理工作帶來重重難度。班主任老師在做德育工作的時候，我有以下兩點提議：

1.抓住男生要面子的特點，在班級營造氛圍，制定班級規(guī)章制度，樹立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會獲得什么樣懲處。

2.在處理班級事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個擊破。我在長期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對個人做思想工作的收效，這有點類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨針對某個學(xué)生做思想工作效果要好。

三、中職機(jī)電專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”。而現(xiàn)實社會卻是一個價值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長帶來沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見所得相差巨大？這時，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

2.抓好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力

中職學(xué)生一定要強(qiáng)化專業(yè)技能，對在校園技能大賽、區(qū)級以上各級各類技能大賽獲獎的學(xué)生要宣傳和表彰。真正使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.抓好后進(jìn)生隊伍的管理，使他們樹立學(xué)知識、練技能的信心

機(jī)電類專業(yè)男生，大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們對大批的后進(jìn)生始終不離不棄，關(guān)心愛護(hù)，不再延續(xù)以往應(yīng)試教育的模式及評價體系，建立多元化的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實習(xí)、實訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

4.關(guān)心有心理問題的學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育與挫折教育

關(guān)注有心理問題的學(xué)生，同時要大力開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，對他們將來形成正確的職業(yè)價值觀也將發(fā)揮巨大的作用。