第一篇：中職班主任對學生進行德育激勵的策略

中職班主任對學生進行德育激勵的策略

摘 要： 中職生不同于普高生，他們相對來說素質較低，文化基礎水平相對較低，有相當一部分學生日常行為表現(xiàn)出品德方面的欠缺，且很多中職生都存在消極負面的心理狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，中職班主任必須對學生進行德育激勵，在教學實踐和班級工作管理中滲透品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，營造良好的校園風氣。教師要充分考慮到中職教育的課程特點和學生的實際情況，促進學生健康人格的發(fā)展，不僅要重視知識技能層面的教育，更要將品德教育擺在首要位置，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”的統(tǒng)一，使中職學校通過良好的校園文化和班級文化不斷提升學校聲譽，增強學校實力。

關鍵詞： 中職班主任 德育激勵 實施策略

但丁說：“道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠也填補不了道德的缺陷?！币虼?，教育工作者應當明確德育的重要性，尤其是對處在班級管理核心地位的班主任而言，實施德育，研究德育激勵策略顯得更重要。職業(yè)崗位不僅對學生的工作能力有需求，更對學生的品德有較高的要求，良好的品德是促進職業(yè)發(fā)展的先決條件。因此，班主任必須抓住學生的可塑性，樹立正確的德育觀念，促使學生思想道德的發(fā)展，提高中職學校的競爭力。筆者根據實踐教學經驗，就中職班主任對學生進行德育激勵的策略進行了簡要的探析。

一、了解德育問題和產生原因

首先，中職生普遍素質相對較低，很長一段時間內，中職生都被冠上“教育的失敗品”的稱號，這使得中職生逐漸產生各種不良的心理特征，成為一個“特殊群體”，同時為中職德育工作帶來很大的困難。很多中職生由于得不到家庭和學校的認同，變得自暴自棄，存在自卑心理，教師面對這樣的一個群體開展的德育工作往往效果不盡如人意。其次，導致中職德育工作難的一大原因是不完善的家庭教育及受到應試教育禁錮的學校教育，很多學生的品德行為惡劣是因為被當成“放棄的對象”。

二、實施德育激勵的具體策略

1.規(guī)范班級管理，形成良好班風。班主任區(qū)別于其他任課教師，是班級管理工作的核心，實施德育激勵需要班主任規(guī)范管理，建設良好班風。教師要認真挑選班干部，發(fā)揮班干部的“領頭羊”作用，加強對班干部的培養(yǎng)，使班干部發(fā)揮骨干作用，為其他同學樹立榜樣。教師挑選的標準應該包括正義感、工作能力、責任感多個方面。對于班級制度，教師可以建立”班級量化制度“，建立相應的評分標準，將學生的日常學行為表現(xiàn)納入考核體系，定期公示，并采取適當?shù)莫剳痛胧?。此外，為了保證班級的正常運作，形成良好德育環(huán)境，教師必須將德育激勵工作滲透到班級工作的每個細節(jié)中。我們雖不提倡“耳提面命”的說教方式，但班主任要適當?shù)卦谄綍r的班級工作中鞭策同學，輸入正確的價值觀，使存在不良行為的學生有所收斂，這是德育激勵的有效途徑。

2.實施禮儀教育，提高學生素養(yǎng)。中職生接受教育后大部分都會直接走入工作崗位，因此，良好的禮儀教育對他們來說是必不可少的，只有擁有良好的素養(yǎng)和禮儀，才能更好地適應社會生活。禮儀教育在中職教育中一直處于“邊緣地帶”，并沒有得到班主任的充分重視。禮儀教育要使自律與他律相結合，形成合力，共同促進學生良好品德的形成。具體來說，班主任應將禮儀教育作為中職生的必修內容，通過禮儀教育幫助學生自我約束，以良好的禮儀行為帶動品德發(fā)展，展示中職生的積極面貌。學校大環(huán)境要為班主任德育激勵工作的開展提供幫助，對學生產生潛移默化的影響，可通過校園輿論監(jiān)督學生。對于班主任而言，教師可以將禮儀表現(xiàn)納入學生的量化中。另外，在涉及各類評優(yōu)工作時，要將禮儀表現(xiàn)作為評選標準之一，促使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，這是班主任繼續(xù)擰德育激勵工作的方法。

3.加強教師示范，發(fā)揮榜樣作用。班主任德育激勵工作實施效果與班主任的言行舉止息息相關。正如陶行知先生所說：“學高為師，身正為范?！卑嘀魅我l(fā)揮自身的榜樣示范作用，以豐富的學識、高尚的素養(yǎng)，言傳身教，通過自身人格魅力感染學生。首先，班主任要與學生建立新型的師生關系，加強師生互動，以平等的身份與學生交流，摒棄師道尊嚴的觀念。其次，很多中職生都是帶著自卑心理走進學校，在平時的學習生活中表現(xiàn)膽怯而內向。針對這種情況，班主任要鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的質疑精神，為學生提供表達機會，通過耐心的傾聽和平等的交流，幫助學生樹立自信，脫掉社會各界給中職生戴上的帽子，讓學生明確，自己是被尊重的，并不是被教育遺棄的對象，這對于德育激勵工作的開展十分有利。班主任要在日常管理中幫助學生明確學習目標、職業(yè)目標及人生目標，使學生真正學有所獲，增強自身的就業(yè)優(yōu)勢。

4.豐富德育活動，滲透德育激勵。德育激勵可以調動學生的學習積極性，加速個體發(fā)展，促使學生成長為適應崗位需要的全方位人才。學?？梢匝堃恍s譽校友回校演講，為學生傳授經驗，給學生以鼓勵，點燃學生激情，幫助學生樹立正確的目標。學校可以組織一些類似運動會、宣誓大會的集體活動，幫助學生增強集體榮譽感，培養(yǎng)學生堅強的意志。學校還可以定期評選“品德之星”，通過評比活動調動學生調節(jié)自己的積極性和主動性。班主任可以開展班級德育活動，加強對本班學生的教育。例如在母親節(jié)時，班主任就可以利用班會等閑暇時間開展以“感恩父母”為主題的活動，利用感恩活動實施感恩教育，為學生提供表達自我的機會，使學生更感恩自己的父母，學會孝順父母。教師要準確把握德育特性，考慮職業(yè)教育中德育工作的持久性，對學生負責，以學生的年齡、心理特征等方面為出發(fā)點，合理運用德育激勵策略。

中職生的德育工作是當前中職教育工作不可忽略的重點內容，應該予以充分的重視。班主任作為班級工作的核心力量，必須準確把握學生的心理發(fā)展狀況，針對德育激勵工作的特點，通過多種方法引導學生樹立正確觀念，幫助學生塑造健康人格，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)適合一批兼具工作能力和高尚品德的人才，增強中職生的就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]簡洪春.正視職教德育問題.探尋改善現(xiàn)狀策略――對中職學校學生德育教育的思考[J].快樂閱讀，2013，07：6.[2]謝林.中職班主任對學生進行德育激勵的策略[J].《考試周刊》，2015（70）：187-187.

第二篇：班主任對學生進行安全教育的策略

班主任對學生進行安全教育的策略

最近幾年來，全國各地學校安全事故頻發(fā)，作為一個最基層的教育工作者，同時也是班主任，對學生進行安全教育刻不容緩。根據小學生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少,辨別是非能力差。還有的小學生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。我認為對于學生的安全教育應該從平時的一言一行，和平時的習慣抓起。

一、對學生進行安全教育和自護自救教育。

作為教師，不可能時時刻刻都盯著學生，因此讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識非常重要。我進行安全教育的方式主要有以下幾點：

1.故事引導，潛移默化。

在班會課上我經常講一些如何保護自己安全的故事，例如：《喜羊羊與灰太狼之寶貝當心》中的遇到特殊天氣怎么辦？雷雨天能不能躲在樹下？孩子們在這些喜聞樂見的故事中不知不覺熟練掌握了一些安全知識。

2.發(fā)現(xiàn)隱患，及時處理。

我經常教育孩子，在發(fā)現(xiàn)有安全隱患時要及時向老師匯報，而我平時在管理的過程中發(fā)現(xiàn)一些安全隱患也會及時向全班孩子提出要求，并指定專人負責檢查監(jiān)督，培養(yǎng)學生的良好習慣。及時抓住一些典型的隱患事件，對孩子進行教育。例如：有學生在玩耍時摔斷胳膊、腿，碰破了額頭等安全事故。我抓住機會對學生進行安全教育，讓在場的同學描述一下當時的情景，談談自己對這次事故的的體會和看法，用身邊的事教育學生。學生很容易受到教育，對幫助學生樹立安全防范意識很有幫助。

另外我也注重平時小細節(jié)的監(jiān)督和檢查。比如每天放學路隊我都跟著學生送到十字路口，并指定路隊長安排學生排隊，看紅綠燈過馬路，每天下午和第二天早晨反饋路隊情況，做到發(fā)現(xiàn)情況及時處理。

3.創(chuàng)設情境，形成技能。

體驗是學生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生的自我保護能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學生的自我保護能力，也要從細節(jié)抓起，在細節(jié)中讓學生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過程，從而形成技能。如：學生有時流鼻血或不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學生也只會找老師，我利用這些機會讓學生學會自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協(xié)作，一同經歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。同時，我們還要創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。如：讓學生觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學生學習自我保護的辦法。教會學生自我保護的辦法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件。

二、及時進行安全告知。作為班主任，我覺得學生的安全不是只靠自己就可以的，因此與家長配合就顯得格外重要。我認為班主任的告知可分為四個方面:一是把學?；虬嗉夁M行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。如春游活動中的行走、乘車、具體的操作注意事項;體育運動中某些項目的危險性,練習設備、器材的安全性能等內容都在活動之前告知學生，并且劃分好小組，選好小組長，在全班編織一張安全監(jiān)督的網絡。二是把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生。如校園內外維修改造,施工場所或臨時搭建的設施,校園內外處所、場地、水電設備可能存在的安全隱患等，同時也告知家長，請家長配合自己對孩子進行安全教育，這樣做既得到了家長的認可，也減少了許多矛盾。如我校巷道內施工時我就會給家長發(fā)短信，提醒他們學校巷道現(xiàn)在正在施工，請督促孩子不要在巷道內逗留，這樣在家長和老師雙重的提醒下，孩子們都知道應該快速通過施工現(xiàn)場，即使有人逗留也會被其它人拉走。三是把學生的有關情況對家長告知。如學生生病、學生請假離校或缺課、學生間發(fā)生糾紛或矛盾、學生的不良習氣以及學生發(fā)生傷害或意外事故等,都及時與家長聯(lián)系、溝通，與家長協(xié)商解決辦法，爭取家長的配合，監(jiān)督孩子養(yǎng)成好的、安全的行為習慣。如一年級體育課上，我班孩子在塑膠操場摔倒，當時覺得是骨折，因此及時打電話給家長，并且送學生去醫(yī)院，家長趕到時已經治療完畢，減少的矛盾。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知，班上發(fā)生了一些安全問題，我總是在第一時間向主管領導報告，并寫好情況說明及自己的處理方式。

三、學生自治，齊抓共管。

班級安全管理靠班主任一人是不行的,只有加強同任課教師的配合才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒,發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”，如：有任課教師反應我班一個學生上課總是處在發(fā)呆的狀態(tài)，不知道老師講的是什么，我及時跟家長取得了聯(lián)系，經檢查孩子是鎂缺乏癥，如果太緊張會造成昏厥，現(xiàn)在正在治療中，于是我配合家長及時給與孩子鼓勵，經過一段時間的治療孩子在各個方面都有起色。

要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監(jiān)督,對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長,共同“醫(yī)治” 心理創(chuàng)傷。孩子之間總是有一些話是老師和家長不知道的，因此經常找孩子了解情況，對于孩子心理的及時了解掌握，比如有一些孩子相約要去公園玩，可是沒給家長說，于是我召集孩子們開會，提出要求（1）必須告知所有的家長,得到家長的同意。（2）至少有一個家長跟隨。由于了解及時，避免了一次可能出現(xiàn)的安全問題。

學生的安全管理只有充分發(fā)揮學生集體力量,構建學生安全自治管理模式,才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞,有人監(jiān)控安全隱患,防患于未然。因此,我在班級建立起安全隱患排查小組、行為規(guī)范督查小組、事故報告小組等學生自治組織.健全班級安全管理制度,通過這些組織掌握班情,把握動向,運籌帷幄,及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。例如：班上一個孩子在課間玩耍是從體育器械上摔下，學生發(fā)現(xiàn)及時找到我，我及時向學校匯報并給家長打了電話，及時帶孩子進行了治療，事后學生建議成立一個小組專門監(jiān)督體育器械玩耍安全問題，我同意了，之后這一區(qū)域就成了重點監(jiān)管區(qū)，孩子們在玩耍時明顯開始注意自己的行為是不是安全，有效預防了安全事故的發(fā)生。

綜上所述作為班主任，一定要把學生的安全常放心間，正確實施班級安全管理方法,創(chuàng)新安全管理模式,通過各種途徑，用不同的方法對學生進行安全教育，同時構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理網絡，使學生處在一個安全的大網保護之下。

第三篇：對中職學生進行工匠精神教育的途徑與策略

對中職學生進行工匠精神教育的途徑與策略

2016年3月5日李克強總理在政府工作報告上指出“培育精益求精的工匠精神”.不單社會建設、經濟發(fā)展需要工匠精神,作為“工匠搖籃”的職業(yè)教育也應進行工匠精神教育.隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平節(jié)節(jié)攀升，伴隨著社會對專業(yè)人才群體需求的激增，人們對于專業(yè)教育的需求也越發(fā)的增高，中職教育逐漸被人們所重視起來。截至目前，我國中職教育已經取得相當一部分成就，隨著教學改革的深入，“工匠精神”被教育研究者重新提及，但是在實際教學中，不少中職學生都存在的一定程度缺失“工匠精神”的問題，如何在新的時代背景下提升中職學生的“工匠精神”，進而為其未來走向社會、參與工作打下堅實基礎成為了我國中職教育研究者們工作的重心。經過實踐探索就對學生進行工匠精神教育總結歸納了一些有價值的途徑和策略，具有一定的借鑒價值。

一、工匠精神的概念

工匠精神指的是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產品及工藝，他們對細節(jié)有非?？量痰囊?、對精品有著執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。它代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精。

二、工匠精神的意義

將“工匠精神”引入職業(yè)教育中，注重對學生“工匠精神”觀念的注入，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，從而實現(xiàn)中職學生“人生夢”，為“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”轉型做貢獻。精益求精的“工匠精神”體現(xiàn)在企業(yè)的生產和服務過程中，卻始于職業(yè)教育。具有“工匠精神”的中職畢業(yè)生必將成為實現(xiàn)“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量，也將是“大國工匠”的重要組成部分。

三、中職學生進行工匠精神教育的途徑與策略

1.建立工匠精神的校園文化氛圍

教育需要良好的氛圍，才夠收到預期的效果。將工匠精神變成職業(yè)教育文化，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)，開展以“工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領，充分利用各種隱性教育資源來培育學生的工匠精神，不斷地使工匠精神滲透到學生的內心、行動上來。

2.專業(yè)課程教學中滲透工匠精神

學生學習了專業(yè)知識和專業(yè)技能，未必就能成為一位大國工匠，還需要打磨和鍛造。注重對學生“工匠精神”觀念的注入，使之“內化于心，外化于行”，使學生以高標準、嚴要求對待技能學習，以一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己、對待職業(yè)、對待做事?！笆篱g事，作于細”，工匠的培養(yǎng)往往見效于細節(jié)。就維修電工實訓而言，要在實訓中嚴格要求，在細節(jié)上培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“大國工匠”。例如：引導學生把線之間毛刺清理干凈，把導線捋直，把螺絲擰緊；引導學生愛惜儀器、元件、工具，絕不輕易擦碰、刮破、丟棄；引導學生取下螺絲后一定要妥善保管、工具使用后一定要歸位、實訓結束后要按規(guī)定整理實訓臺整理導線等。實操就是實戰(zhàn)，要按照工廠的操作規(guī)程嚴格要求學生，不得有半點疏漏，也不能讓學生有“差不多就行了”得過且過的意識。人的很多習慣是在長時間的生活生產過程中養(yǎng)成的，技能操作也不例外。要在實際操作過程中嚴格要求，循序漸進，一點點地改變他們原有不注重細節(jié)的思維模式和行為習慣，逐步培養(yǎng)成品質，塑造成職業(yè)素養(yǎng)。制訂切實可行的考查方案，注重過程管理，從操作過程、工藝水平、操作習慣、物品工具擺放、安全意識等方面進行科學評價，讓學生有法可依、有章可循。簡單的說，就是平時多滲透思想，用鐵的紀律嚴格要求，注重細節(jié)培養(yǎng)，注重成績的考查。

還要培育學生團隊合作精神和對企業(yè)的忠誠度，將產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中，形成獨具特色的專業(yè)文化。古時候師傅授徒首先注重“德”培養(yǎng)，習武要講“武德”，學醫(yī)要講“醫(yī)德”，那么，新型技能型人才也要傳承學生“先修身，后學技”的專業(yè)文化，準確地闡釋“德藝雙馨”的人才培養(yǎng)理念。

3.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化的引導學生

良好職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”不是喊口號喊出來的，也不是教師嚴厲呵斥出來的，是靠身體力行、潛移默化影響出來的。一部公益廣告片這樣描述：一位母親給姥姥打洗腳水，兒子看在眼里，記在心中；回屋后也給自己的媽媽打了一盆水。這個廣告說明言傳身教具有很強的感染力。專業(yè)課程教學實質上是由諸多的細節(jié)構成的。例如一根導線的規(guī)范連接、工具儀表的正確使用、安全用電的規(guī)范操作等方面都十分講究程序性、技巧性，稍有不慎就可能導致設備損壞或者造成安全事故。因此必須加以重視。教師的示范行為會成為學生學習的榜樣，會在無形中感召學生，觸動他們去思考和行動。教師要用言傳身教逐步培養(yǎng)起他們良好的習慣。技能課的教學足以讓教師展現(xiàn)個人的素養(yǎng)與風采，更足以讓學生在課堂上進行長時間的模擬演練，從而內化成一種個人習慣。

學校還應加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標準和評價體系，規(guī)范和提高教師素質，更好地指導和培育學生具備工匠精神。

“工匠精神”是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產品和服務追求完美的價值取向。具體到工匠個體，往往具有專注、堅守、耐心、淡然、創(chuàng)新，以及不斷突破自我等優(yōu)良品質；具體到產品和服務上，表現(xiàn)為以人為本、精心打造、精工制作、質量上乘等特質。大國工匠是“工匠精神”的具體化身，代表著制造強國技術技能人才的最高水平。工匠精神不是口號，它存在于每一個人心中。愿所有中職學校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標，培養(yǎng)優(yōu)質畢業(yè)生，讓職業(yè)教育為“中國制造”出力。

一、培育工匠精神應當成為職業(yè)教育的靈魂

真正的工匠精神應該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。應把培育學生的工匠精神作為職業(yè)教育的靈魂與抓手，作為職業(yè)教育首要的育人目標。

培育工匠精神是經濟轉型升級發(fā)展的需要?？倳浿赋觯骸肮I(yè)強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍。”近年來，隨著經濟結構調整、產業(yè)轉型升級，我國技能人才隊伍無論在數(shù)量上還是結構上都還難以適應經濟社會發(fā)展需要。當前，我國已進入經濟發(fā)展新常態(tài)，知識創(chuàng)造和技術創(chuàng)新進程不斷加快，正在深刻影響和改變著世界經濟格局。要想在新一輪全球產業(yè)結構調整中占據有利位置，迫切需要一大批適應技術進步、生產方式變革和社會公共服務需要的技術型、創(chuàng)新型、復合型“工匠”人才。為此，弘揚工匠精神、培養(yǎng)大國工匠已成為職業(yè)教育的時代使命。

培育工匠精神是職教學生成長成才的需要。只有把歷代工匠所具有的一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質融入職業(yè)教育教學的每一個環(huán)節(jié)，才能使學生在耳濡目染中養(yǎng)成對職業(yè)的堅守、對職業(yè)的敬畏、對產品的高度負責以及注重細節(jié)和不斷追求完美與極致的“工匠”作風。給導彈鑄造外衣的毛臘生，用39年的時間只做了一件事——讀懂砂子，鑄好導彈。正是這份“靜能生慧”亦能“生樂”的心態(tài)，讓他少了些浮躁，最終鑄就了技術的輝煌。

培育工匠精神是職業(yè)教育內涵發(fā)展的需要。工匠精神不僅體現(xiàn)在勞動者對產品的精心打造、精工制作的理念和追求上，更重要的是表現(xiàn)在對最前沿技術的吸收和新成果的創(chuàng)造上。這就要求我們在職業(yè)教育內涵發(fā)展上，將工匠精神合理滲透到職業(yè)教育的課程教材建設上，滲透到專業(yè)課程教學和實訓教學中，滲透到深層次的產教融合上，通過富有特色的專業(yè)教育，促進學生更真切地體會到工匠精神的實質與價值。

二、把工匠精神培育根植于育人全過程

以培育工匠精神為核心，積極營造文化氛圍。堅持“雙核（技能+素養(yǎng)）相融”的育人理念，著力強化以工匠精神為核心內容的校園文化建設，將工匠精神納入思想教育、各類主題活動和社團建設、實習實訓中，融入職業(yè)素養(yǎng)課中。我校在文化建設中進行了包含職業(yè)生涯規(guī)劃、文明禮儀、6S精益管理品質等數(shù)十個模塊在內的職業(yè)素養(yǎng)訓練，搞好車間文化、技能大賽文化、實訓基地文化建設，營造濃厚的勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍。

打造具有工匠精神的教師隊伍。建立一支精湛的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育踐行“培育精益求精的工匠精神”的關鍵。近年來，我校根據人才培養(yǎng)需要，面向全國考錄高層次專業(yè)教師50人，招錄3名國賽金牌選手擔任實習實訓指導教師，引進企業(yè)、行業(yè)以及高校能工巧匠40余人，聘任兼職專業(yè)教師52人，定期組織專業(yè)教師到企業(yè)見習、開設專家講座等，建設了10個名師工作室，造就了一支“名師引領、骨干帶頭、雙師支撐、專兼結合、校企互融”的教學團隊。

構建“工匠”多元培養(yǎng)模式。深化校企合作，學校初步構建起以合作發(fā)展為目標的集團化辦學模式、以校企共育為特征的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式、以生產任務驅動為導向的車間課堂人才培養(yǎng)模式和以技能大賽為引領的高技能人才培養(yǎng)模式。實施產教深度融合，搭建工匠精神人才培育新平臺，成立“電商人才孵化基地”，建立起工業(yè)自動化研發(fā)推廣中心和工業(yè)機器人研發(fā)中心，搭建技術研發(fā)、升級和改造服務平臺。建設公共實訓基地。立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設打造工匠精神人才培育新陣地，在日照市北經濟開發(fā)區(qū)建設實訓基地。該項目成功入選2016年山東省重點建設項目，也是山東省2016年小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地之一。

第四篇：班主任如何對學生進行思想教育

班主任如何對學生進行思想教育

作為教師，我們都知道一句話：“教師是人類靈魂的工程師”，這句話意味著教師有著培養(yǎng)學生思想品德的責任和使命。因此，教師在平時的教學工作過程中，要從學生的實際出發(fā)，運用種種教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為他們的思想品德的發(fā)展打下良好的基礎。班主任作為班級工作的管理者，學生成長的指導者，在對學生進行思想品德教育方面更是責無旁貸。那么，班主任如何對學生進行思想品德教育呢?

一、培養(yǎng)學生的愛國精神

課堂教育是學生接受愛國主義教育的主要場所，作為一名歷史教師，在課堂實踐中更應該深入開展對學生的愛國主義教育，培養(yǎng)學生對中華民族悠久文明的自豪感，如中國的“四大發(fā)明”、“盛世王朝”、“老莊哲學，孔孟儒學”等等，結合書本知識培養(yǎng)學生要有為自己祖國的偉大復興的使命感與責任感。教師要引導學生從生活實際出發(fā)，教育學生隨“手關緊水龍頭，拉熄長明燈”，為遇到困難的同學伸出援助之手，為災區(qū)獻出自己的愛心。教師還要充分利用班會課，開展各種形式的愛國主義教育，使學生了解近代以來中國人民為爭取獨立解放、實現(xiàn)民族振興的奮斗史，培養(yǎng)學生努力學習、立志報效祖國的豪情壯志。

二、以身作則感染學生

俗話說“身教重于言教”，學生身上的一些行為習慣多數(shù)源自于對成人的模仿。作為一名老師，總是被學生關注著，你的一言一行無不對學生產生重要影響。特別是一名班主任，時常會對學生進行思想教育，在教育學生的同時，自己也要用行動潛移默化地去感染學生。例如，當你教育學生不要隨地亂扔紙屑，保持教室的干凈與整潔時，如果你能低下身子拾起地上的紙屑，此時的教育效果是最好的，這時全班同學都會俯身去檢查自己的課桌下是否干凈。

三、發(fā)揮愛的力量

愛是一種偉大的力量，愛能夠拉近心與心間的距離，愛能夠融化內心的堅冰，愛能夠感動天地，班主任在教育孩子方面最為重要的是要有顆愛心。班主任的愛主要體現(xiàn)在：要關心學生成長，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德和文明習慣，教育引導學生學會做人；要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導使學生獲得健康的心理；要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心理，才能排解學生的不良情緒，引導學生正確思想的發(fā)展；要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難，如學生生病后，班主任要把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心和班集體的溫暖。

四、讓學生擁有一顆寬容之心

學生平時發(fā)生的一些小矛盾、小摩擦，其實都不是什么大不了的事情，只是因為學生之間缺乏寬容的心，才會矛盾擴大化。如果班主任對學生的小摩擦、小矛盾不進行引導教育，培養(yǎng)學生的寬容之心，那么，這些小問題產生的不良情緒，有可能像一棵毒苗生根發(fā)芽，對學生的思想產生極大影響?，F(xiàn)在學生比較任性，常常以自我為中心，一旦與別人發(fā)生矛盾，總是把責任推到別人身上，還常常懷恨在心，想方法去報復，此時，班主任要及時引導學生“化干戈為玉帛”，處理同學間的矛盾，讓學生明白自己確實在這件事中有錯，并指出錯誤的后果，承認自己的錯誤，并促成他們握手言和，讓他們互相道歉。在教學過程中，班主任要做一個寬容的使者，經常對學生進行寬容教育，尤其要引導學生正確看待矛盾，用恰當?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。班主任還可以通過“學會寬容”的主題班會，讓學生交流討論，懂得人和人相處中難免有矛盾，如果寬容不計較，就會“大事化小，小事化了”。

五、打好宣傳教育戰(zhàn)

班主任要學會宣傳戰(zhàn)略，通過鋪天蓋地的宣傳來時時刻刻引導學生棄惡向善，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學生良好的思想品德。班主任的宣傳攻勢主要有：制作班報，宣傳好人好事，可以一周一期，讓學生的好的行為得以宣揚，壞的行為遭到譴責；制作黑板報，宣傳學生的行為規(guī)范，讓學生長時期受到良好學生行為規(guī)范的引導；定期開展批評與自我批評活動，讓學生在自己與他人的監(jiān)督教育下，使自己的思想品德更加完美成熟。

總之，我們要靈活抓住各種契機，采取多種途徑，使用多種方法，對學生進行思想品德教育，江澤民同志曾在《關于教育問題的談話》中強調：“思想政治素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂”?？梢?，對學生進行思想品德教育是素質教育的核心，是每一個班主任都必須要做好的工作，是每個班主任都必須不懈努力的追求，是每個班主任都必須銘記于心的使命。

作

者：鐘

連

東

工作單位：石 梁 河 中 學

時

間：

2011-12-21

第五篇：淺談中職學生如何進行管理-

淺談中職學生如何進行管理

摘 要：中等職業(yè)教育的發(fā)展對學生管理工作提出了新的要求。為了提高學生綜合素質，培養(yǎng)出高質量的技能應用型人才，如何搞好中職學校學生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。中等職業(yè)教育學生管理工作是培養(yǎng)高質量技能型人才的保障，是中等職業(yè)學校教育工作的重要組成部分，是學校管理工作的關鍵環(huán)節(jié)。

關鍵詞：學生管理 特點 過程

在新的歷史條件下，學生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發(fā)，抓好學生管理工作中的四個過程，發(fā)揮四個作用。下面我就站在班主任角度談論一下應如何管理：

班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。職業(yè)教育，我們是要教會他們做一個項目，還是教育他們做一個合格的職業(yè)人？看看企業(yè)是如何用人的：有才有德重用，無才有德小用，有才無德不用！由此看來，我們要教會他們先做人，后做事。我告訴他們說“你們做好了那是應該的，做不好那是你們沒能力；就像規(guī)章制度一樣，你如果沒有去違反他，那規(guī)章制度對你來說就是一張白紙，規(guī)章制度是給那些不守規(guī)矩的人定的，所以你們人安全”。俗話說“知己知彼百戰(zhàn)百勝”；在開學的初期我們要對每個學生的情況進行一個摸底調查，他在小學和初中時的教育如何，他的家庭教育如何等等。走進他的世界去了解他，然后在制定出一個可行的教育方式（不是每個特定的教育方式都適合每個學生的）。

學生管理是一個復雜的動態(tài)過程，管理效果取決于管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。對學生的教育管理要多從正面教育出發(fā)，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現(xiàn)的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重于學生認識和自覺性的提高；無規(guī)矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規(guī)章制度的教育，用嚴格的制度要求規(guī)范學生的行為；無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學生增強責任感、競爭意識，實現(xiàn)自我約束，樹立集體主義感。對班級和學生在學習、紀律和衛(wèi)生等方面要進行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優(yōu)生”、“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”以及推薦就業(yè)緊密結合，使學生有責任感和危機感； “三個關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數(shù)不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生采取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴格考核。休息日學生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發(fā)期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩(wěn)定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發(fā)區(qū)域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養(yǎng)合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，要在課堂內及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。

關心愛護學生，是搞好學生教育的出發(fā)點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，學校要從學生的實際需要出發(fā)，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創(chuàng)造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、電視電話等，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學生就餐是關系到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛(wèi)生情況要定期檢查，及時提出改進措施。食堂負責人定期召開有學生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。

針對學生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學生的整體素質，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學生會、專業(yè)部和有關部門一起研究學生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學社”、“讀書會”、“書畫社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學生的身心健康，強化校園文化建設，煥發(fā)學生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才?！昂筮M生（中職生成績不是很好稱之為后進生）”轉化作為一項長期而復雜的教育工程，面對大面積“后進生”的職業(yè)高中教師尤如雕刻藝術家，即使是一塊最普通的木頭，也要用教育家、藝術家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化建設者和接班人。