第一篇：2018年小學思想品德課落實情況報告

2018年思想品德課落實情況報告

根據(jù)本校思想品德課開展的實際情況，現(xiàn)落實情況報告如下：

一、工作機制

我們把思品課作為學生德育工作的發(fā)展規(guī)劃，并將思想品德課作為學校德育教育的重要工作來抓。學校把思想品德課程建設的有關重大問題納入到會議日程，研究部署思想品德課程建設工作。

二、具體落實情況

近年來，學校高度重視思想品德課教學工作。多次召開專題會議，統(tǒng)一思想，加強和改進小學生品德教育的責任感和使命感，堅持把實施思想品德課教學當作一項重要的政治任務，并把加強和改進小學生品德教育作為一項基礎工作抓緊抓好。思想品德課上，要求教師在使用好教材的同時，將黨的方針政策、時事政治、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強社會主義核心價值觀教育，學校德育工作不斷取得新的突破。我?，F(xiàn)有思想品德課兼職教師6人，目前我校共有學生數(shù)為200多人，基本滿足學校思想思想品德課的教學工作。我校思想品德課教師都在政治原則、政治立場和政治方向的問題上與黨中央保持高度一致，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有較強的責任意識和敬業(yè)精神。都能按照課程標準嚴格從教，引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我校嚴格按照國家課程方案要求開設課程，并要求教師按照計劃規(guī)定上課，不存在占用、挪用、壓縮課時的現(xiàn)象。鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，用多媒體教學手段上課。

為提高教學效果，全校所有班級都配備多媒體電子白板，思想品德課教師基本上都使用多媒體教學設備進行教學。

三、存在的問題

雖然通過努力，我校思想品德課教學雖取得了一定的成績，但受主客觀因素的影響，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：

1、思想品德課師資隊伍水平有待提高，教師培訓有待于進一步加強。

2、由于學校人事編制的影響，在品德師資配備方面存在專業(yè)教師緊缺的不合理現(xiàn)象。

四、整改計劃

繼續(xù)大力推行思想品德課改革。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)的實際需要，推進思想品德課與各專業(yè)的有機結(jié)合，并積極予以落實。積極創(chuàng)造條件，全力打造一支高水平、高素質(zhì)品德教師隊伍。進一步充實本課程有關的圖書資料，為教師提供更多學術交流活動、學習考察活動以及社會實踐活動的機會和條件，加大對品德教師的培養(yǎng)培訓，全面提升品德教師整體實力。把思想品德課程建設成為對小學生最有幫助、最受小學生歡迎和喜愛的課程。

第二篇：小學思想品德課有感

小學思想品課教學感悟

從事小學思想品德課的教學，不知不覺已有九個年頭。在這其中，我深深的感受到，小學生的思想品德教育是不容忽視的。隨著改革開放不斷深入和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，對小學生進行思想道德教育的任務越來越重,要做好學生的思想道德教育,上好思想品德課的教學是一個極重要的培養(yǎng)途徑?！镀返屡c生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品的良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程，其主要形式就是教師與學生之間的互動式活動，通過兒童的直接參與活動的行為實踐來體現(xiàn)課程目標的。教師是人類靈魂的工程師，而上好每一節(jié)思想品德課是必須的，但教師也必須不斷提高自身的素質(zhì)與教學水平。

一、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。

隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為思想品德老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的知識適應發(fā)展的需要。當今的社會在不斷的發(fā)展，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。思想品德課堂教學中教師要用真切的情感投入教學活動，以激發(fā)學生的學習動機和興趣?！坝H其師，信其道”是教學成功的前提。我經(jīng)常利用課余時間深入到所教的班，噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、講故事。這些做法贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們

愛聽，且堅信不疑。

二、思想品德課要與學生的生活密切關聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應當使課程和學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生搭起一座橋梁，使它們得以溝通。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會對我國特大洪水援助，或當四川大地震的時候，全國人民甚至全世界人民對災區(qū)人民的幫助。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

三、學生自主探究，讓體驗和感悟充盈思想品德課堂。

對于思想品德課來說，知識只是實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標的一種載體，體驗和感悟才是知識背后更有價值的東西。因此，讓體驗和感悟充盈思想品德課堂是一種必然的要求。在上《司馬光砸缸救人》一課時，講到司馬光與小朋友玩捉迷藏，一位小朋友不小心掉進盛滿水的水缸里的時候，我們可以設問，“這時候如果你也在場，你會怎么辦？”有的學生說去叫大人來救人，有的說可以用繩子來救，有的說把水缸推

倒，還有的說砸缸，答案各不相同。我們應當鼓勵各種不同的想法，往往更好的方法就在各種異想天開中產(chǎn)生。我們不能局限于砸缸的方法，要給其他救人的方法以充分的肯定，保護學生萌芽中的寶貴的發(fā)散思維。在這樣充滿激情的課堂中，學生的體驗和感悟之情，就能激發(fā)出來了。

總之，為了每個孩子的健康成長，為了讓每個孩子都成長為一個偉大的，至少不卑微的人，教師要盡最大努力做到最好。教師要讓德育在潛移默化中時時刻刻的影響著每位學生，直到這種教育成為他們自身的一部分。

第三篇：二街中心小學2016年思想品德課落實情況說明報告

二街中心小學2016年思想品德課落實情況說明報告

中小學思想品德課是集中體現(xiàn)國家意志，是學校培育社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地。從總體上看，中小學思想品德課在促進學生形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。為全面貫徹落實上級文件精神，切實做好我校思想品德課的自查和整改工作，根據(jù)本校思想品德課開展的實際情況，現(xiàn)落實情況報告如下：

一、工作機制

學校把思想品德課作為學生德育工作的發(fā)展規(guī)劃，并將思想品德課作為學校德育教育的重要工作來抓。學校把思想品德課程建設的有關重大問題納入到校務會議事日程，研究部署思想品德課程建設工作。

二、具體落實情況

近年來，學校高度重視思想品德課教學工作。多次召開專題會議，統(tǒng)一思想，加強和改進小學生品德教育的責任感和使命感，堅持把實施思想品德課教學當作一項重要的政治任務，并把加強和改進小學生品德教育作為一項基礎工作抓緊抓好。思想品德課上，要求教師在使用好教材的同時，將黨的方針政策、時事政治、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強社會主義核心價值觀教育，學校德育工作不斷取得新的突破。我?，F(xiàn)有思想品德課兼職教師18人，目前我校共有學生數(shù)為700多人，基本滿足學校思想思想品德課的教學工作。我校思想品德課教師都在政治原則、政治立場和政治方向的問題上與黨中央保持高度一致，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有較強的責任意識和敬業(yè)精神。都能按照課程標準嚴格從教，引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我校嚴格按照國家課程方案要求開設課程，1-6年級思想品德課每周均開設兩節(jié)，并要求教師按照計劃規(guī)定上課，不存在占用、挪用、壓縮課時的現(xiàn)象。鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，用多媒體教學手段上課，豐富教學內(nèi)容，促進學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。學校在聘用品德教師方面都要嚴格審核，把政治立場堅定、政治方向上與黨中央保持高度一致，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有較強的責任意識和敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師作為思想品德課授課教師的范圍，鼓勵優(yōu)秀教師終身從事思想品德課教學工作。建立教學質(zhì)量監(jiān)控和檢查制度，由學校領導不定期到堂聽課、評課；建立嚴格的考勤制度、課堂巡視等各種管理制度。

為提高教學效果，全校所有班級都配備多媒體電子白板，思想品德課教師基本上都使用多媒體教學設備進行教學。學校統(tǒng)一使用人民教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材。加強思想品德課教學實踐是學校德育工作的重要組成部分，是小學生提高覺悟、增長見識才干的重要措施。學校高度重視思想品德課程的實踐教學環(huán)節(jié)，每學年都將組織與德育方面的活動，如社會主義核心價值觀演講比賽、征文比賽等，切實落實實踐教學的要求，并落實到每一位學生，確保人人參個個受益。

三、存在的問題

雖然通過努力，我校思想品德課教學雖取得了一定的成績，但受主客觀因素的影響，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：

1、思想品德課師資隊伍水平有待提高，教師培訓有待于進一步加強。

2、由于學校人事編制的影響，在品德師資配備方面存在專業(yè)教師緊缺的不合理現(xiàn)象。

四、整改計劃

1、繼續(xù)大力推行思想品德課改革。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)的實際需要，推進思想品德課與各專業(yè)的有機結(jié)合，并積極予以落實。

2、積極創(chuàng)造條件，經(jīng)費投入出成效，全力打造一支高水平、高素質(zhì)品德教師隊伍。進一步充實本課程有關的圖書資料，為教師提供更多學術交流活動、學習考察活動以及社會實踐活動的機會和條件，加大對品德教師的培養(yǎng)培訓，全面提升品德教師整體實力。深入研究思想品德教育環(huán)境的變化和中小學生思想品德的變化，繼續(xù)拓寬課程資源，廣泛利用網(wǎng)絡，增強思想品德課教學的針對性、實效性、號召力和感染力，把思想品德課程建設成為對小學生最有幫助、最受小學生歡迎和喜愛的課程。

二街中心小學 2016年12月

第四篇：小學思想品德課創(chuàng)新大課堂聽課報告

小學思想品德課創(chuàng)新大課堂聽課報告

作者：趙彩玲(榆陽區(qū)耳林中心小學)

如果把品德課堂教學比作高塔的話，有效的追問就是課堂教學進入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學生就會更上一層樓，學生良好的道德品質(zhì)的形成將會更加容易。那么在品德課堂教學中追問如何去把握呢？結(jié)合教學實際從以下幾點談些粗淺的看法。

一、精心準備

1、教師角色要“正”。上品德課，教師應當是一個合作者，引導學生進行道德認知的學習，道德行為的培養(yǎng)，促使孩子自我進步，而不是一個權威者，告訴他必須怎么做。教師必須具備品德教師的一般品質(zhì)——寬容、樂于接納學生。

2、把握資源要“透”。

特別是對品德課程標準，課文的提示語、關鍵詞、和教學目標的把握。要反復鉆研教材，調(diào)查、收集的教學資源，在用于課堂的教學資源中找到追問設計的“焦點”，在課文的重點、難點上設置問題，引導學生的道德觀。

3、設計問題要“精”。

課堂提問是經(jīng)常采用的一種教學手段，是教師教學基本功的集中反映，也是教師創(chuàng)造性勞動的中心環(huán)節(jié)，更是決定課堂教學成功的重要因素之一。設計的問題要有啟發(fā)性，注重“問”的質(zhì)量，研究“問”的藝術。教師的教學藝術在于點撥、啟發(fā)，在激發(fā)學生情感和培養(yǎng)學生能力上下功夫。

二、把握原則

追問一定要能暴露學生深層的想法，挖掘課程的深度與廣度，品德課就是要打開學生的心扉，傾聽學生的心里話，喚醒他心靈深處的德性。怎樣觸動學生的心弦呢？

1、對學生，尊重是基礎。人際交往中，人們最希望得到的莫過于理解了，它會給人一種極大的尊重和安全感。這時學生往往愿意表現(xiàn)出與你敞開心靈真實的對話。與之相反，當學生發(fā)現(xiàn)自己誠實的回答得不到一點同情的時候，他會對下面的內(nèi)容興味索然，甚至出現(xiàn)對立情緒。這樣的話，教師就自動站到了學生的對立面，道德認知的灌輸，道德情感的激發(fā)都無從講起了。

2、對問題，開放是前提。

封閉式問題只要求給出“是”或“否”的答案，迫使學生作出選擇，只能提供較少的甚至虛假的信息。在品德課教學中，營造真實的氛圍，讓學生無所顧忌的說，暢所欲言是培養(yǎng)學生真、善、美人品的基礎。與其在壓抑中沉默，不如在抒發(fā)中升華。還是上面的問題，學生說要裝病騙爸爸媽媽，如果教師問“這樣做合適不合適?！蹦沁€要學生回答什么？他當然只能根據(jù)從小所受的教育說“不合適”。開放式問題則可以引出多個答案，如果教師愿意的話，可以帶有一定的指向性。例如問：“你覺得這樣做有什么好處？”學生有相當?shù)淖杂烧f說自己的感覺，“可以逃避懲罰，可以受到關愛??”給學生暢所欲言的機會，也給教師找出漏洞，引入下一個話題的機會。

3、遞進是關鍵。追問要有層次，層層遞進，以問促思，以問促情、以情感人。對追問，還應注重科學性、邏輯性。學生的心智發(fā)展水平隨年齡的變化而變化和品德課教材安排的螺旋上升都顯示了品德課中教師的追問必須符合科學性和邏輯性。教師的追問設計，必須符合小學生的思維形式與規(guī)律。教師要按照課程的順序，考慮學生的道德認知程度，心理接受能力，而有所區(qū)別?？傮w來說，宏觀上要求教師追問要符合學生的年齡特點，微觀上要求教師循序而問，由表及里，層層深入。

總之，追問是品德課堂教學有效進行的催化劑，是品德課堂教學中重要的教學手段，更是精妙的教學藝術。在品德教學實踐中，教師運用藝術的手法精心設計、實施課堂追問，既能促進學生道德認知的學習，道德情感的激發(fā)，又能實現(xiàn)教學目標的基本控制，在與其他教學手段的配合下，使品德課堂更加有效，從而促進學生道德品質(zhì)更好的發(fā)展。

第五篇：論文：淺談小學思想品德課教學

論文：淺談小學思想品德課教學

1．巧用教材，引領學生叩開生活之門

《品德與生活》、《品德與社會》教材貼近學生的現(xiàn)實生活，因此教師在課堂教學中要善于使用好教材，“推開那扇門”，走進學生的生活。如一年級《品德與生活》教材中編排的 “我們的校園”主題活動。教材用半個頁面呈現(xiàn)了一組校園生活場景，有教師辦公室、醫(yī)務室、門房、廁所、飲水處、大隊部、圖書室。一旁的小兔貝貝說著：試著和同學一起找自己學校里的這些地方。每找到一處給自己獎勵一朵小紅花。很顯然，教材直接傳遞給我們這樣的信息，通過“找一找”等教學活動，引導剛?cè)雽W的小學生盡快熟悉學校的環(huán)境。在課堂教學中，很多老師也是這樣做的。小伙伴們也很快地找到了校園里各處地點。試著想一想，教學真的就這樣圓滿結(jié)束了嗎？我們都知道，當上這節(jié)課的時候，孩子們對廁所等與他們校園生活緊密聯(lián)系的地方早已知道了。我們的課堂教學對學生生活的引導與提升到底體現(xiàn)在哪里呢？或者說體現(xiàn)得充分嗎？其實，僅僅找到這些地方還不是教材所要傳遞給我們的完整的意思。對照《課程標準》我們不難發(fā)現(xiàn)，“熟悉學校環(huán)境，能利用學校中的設施解決自己的問題。”是“內(nèi)容標準”中“健康安全地生活”的具體要求。在教材中，圖畫、照片等是教材主要的“語言”形式，其實教材所要表達的還有很多“言外之意”。如果說圖畫、照片

等呈現(xiàn)的貼近學生現(xiàn)實生活的場景是教材所要表達的顯而易見的意思的話，那么探究“言外之意”則是教師在課堂教學中使用好教材的重要環(huán)節(jié)。像教材中所呈現(xiàn)的那緊閉著的寫著“男女”的廁所大門一樣，剛?cè)雽W的孩子知道廁所在哪里固然重要，但一年級的新生會上廁所嗎？有誰推開那扇門指導他們會用、用好廁所里的設施呢？ 這就是一個盲區(qū)——學生生活中急需指導與關心的關鍵所在。當我們“推開那扇門”，進入孩子們的天地時，會發(fā)現(xiàn)那是一個大有作為的天地，我們的《品德與生活》、《品德與社會》課程的價值在那里有很好的體現(xiàn)。

2．關注細節(jié)，培養(yǎng)學生對生活觀察的習慣

《品德與生活》、《品德與社會》的教學是以學生的生活經(jīng)驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征。一般來說，低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現(xiàn)實生活；中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，他們會越來越多的觀察到細節(jié)和變化，因此《品德與生活》、《品德與社會》課要根據(jù)學生的年齡特征，有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習

慣要引導學生從觀察身邊的生活開始?！傲粜奶幪幗詫W問”，但學生的生活經(jīng)驗和觀察角度往往會對身邊的現(xiàn)象“熟視無睹”，在課堂教學中教師必須從點點滴滴入手，幫助學生學做生活的有心人。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣，首先要引導學生從生活中的細節(jié)展開。由于學生的年齡特征，學生對生活的觀察往往容易忽視細節(jié)。而細微的生活細節(jié)正是有實效的道德教育展開的“生長點”。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生不放過生活細節(jié)的觀察生活的習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣，還要讓學生學會從多角度觀察生活。觀察總會遵循一定的角度，這樣又容易造成主觀觀察與現(xiàn)實生活的落差。因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。在課堂教學中，教師要注意通過交流，不斷豐富學生觀察生活的視角。如教學二年級《秋天在哪里》的找秋天內(nèi)容，教師引導學生從身邊的變化感受秋天，學生從學校里的樹葉變黃了、天氣涼了??進而觀察身邊的生活現(xiàn)象：稻子成熟了；水果多了；農(nóng)民忙綠了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了;秋風伴奏了??這樣的交流展開后，豐富了學生的觀察角度，引導學生從身邊的生活細節(jié)展開觀察，學生對季節(jié)的變化、對生活的影響的感受也隨之加深了。更為重要的是，在這樣的課堂教學中，學生對生活觀察的學習習慣得到了良好的養(yǎng)成。

3．揪住問題，讓學生到生活中去體驗、實踐

德育教育的核心是培養(yǎng)道德思維能力，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求教師在德育課堂教學中，在教學內(nèi)容的選擇、方法的運用、問題的設計上都要重視和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當學生的思維被道德情境激活時，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，拓寬認識和思路。老師切忌按自己備課的固定思路去引導學生，應誘導他們從多種角度看問題，同時注意接納不同的價值觀，把握好價值取向的多元化尺度。讓學生學會靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事件或問題，學會在開放的社會現(xiàn)實中靈活解決問題，選擇正確的行為方式。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，這使他們對思品學習產(chǎn)生懷疑。因此，我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論——“該怎么做”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價”，從而在生活實踐中真正樹立正確的是非觀、善惡觀，建立起自己的道德標準。例如我在教學四年級《品德與社會》時，就碰到這樣一道討論題：在你的生活小區(qū)里遇到陌生人向你問路，而無論你怎樣說他都不懂，那你應該怎么辦？我先讓學生帶著自己的思維、道德觀念、生活

經(jīng)驗說出自己的看法，接著讓他們進行探討、辯論，最后師生共同總結(jié)，達到知行統(tǒng)一，取得了較好的教育效果。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，才能更好地發(fā)揮思品課程的重要作用。