第一篇：大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

一、研究背景

幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，需要有一個良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。

教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識，就能為其順利地由一個年齡階段邁向另一個階段鋪平道路。葉圣陶先生則說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時，各項規(guī)則的建立是教師實施教養(yǎng)計劃的保證，是班級教養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強(qiáng)，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規(guī)，促進(jìn)幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。

二、核心概念的界定及其支撐理論

幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為3~6歲

常規(guī)培養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)(包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識等);行為習(xí)慣常規(guī)(包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等);學(xué)習(xí)活動常規(guī)(包括戶外、早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動常規(guī)等)。

支撐理論：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個班級的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師也會因此要花費精力來維持各個環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過研究，了解大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂出十分大班幼兒學(xué)生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價值的建議。

（二）研究內(nèi)容

一、闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性 其中包括：（1）大班幼兒的身體（2）大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來發(fā)展

二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路 1.情境教學(xué)策略實施法 2.共同商議策略研究法

三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實施方法

四、研究方法與過程

（一）研究方法

1.調(diào)查法：開展課題研究前，對當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問題。

2.行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。

4.個案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過研究效果好的常規(guī)方法來進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。

（二）研究過程

1.準(zhǔn)備階段：前期瀏覽并搜集關(guān)于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽其他老師如何進(jìn)行和開展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。

2.實施階段：從心靈引導(dǎo)、以身作則、循序漸進(jìn)、細(xì)心觀察、引導(dǎo)理解等五個方法來開展和實施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。3.總結(jié)階段。

五、重點研究內(nèi)容與問題解決

（一）愛心相隨，情感相融，心靈引導(dǎo)

首先，幼兒教師對孩子應(yīng)做到四心:愛心、細(xì)心、耐心、恒心，提高孩子對老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會很大的益處，在幼兒園里，要想把班級常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任與喜愛;要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動遵守規(guī)則的孩子，老師要經(jīng)常說:“寶貝，真棒，老師愛你”。時時注意捕捉幼兒在園的一點點進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵。使幼兒信心十足，有成就感，與老師心心相融。

“親其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導(dǎo)教育幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個孩子的個性特點和心理特點，多鼓勵，多表揚(yáng)來調(diào)動幼兒參與活動的積極性。嘗試用心靈引導(dǎo)指揮孩子的方法，學(xué)會用眼神和動作來指揮孩子。用心靈引導(dǎo)孩子就是在每一次活動前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動的過程中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。對做得好的幼兒給予及時的表揚(yáng)，報以贊同的微笑，或輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓孩子深深地感覺到教師對自己的愛，清楚自己的做法是對的，能夠得到教師的肯定。這樣，能夠大大地增強(qiáng)他們的自信心，充分地調(diào)動他們參與各種活動的積極性。并隨時地運用眼神或者是手勢提醒他們，讓他們形成一種隨時隨地都會看教師表情，會看教師動作的習(xí)慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細(xì)心、恒心去對待每一個孩子，從而形成一個民主、平等、親密、友好、和諧的班風(fēng)班紀(jì)。

（二）以身作則，榜樣激勵，正面強(qiáng)化 俗話說”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質(zhì)，時時以身作則，大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教室環(huán)境，教師的個人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的，教師的一舉一動都能影響幼兒的，在幼兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

然后利用榜樣激勵法讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒有個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使其改變自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對老師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)，并鼓勵其他幼兒像其學(xué)習(xí)，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如:培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會疊被的問題，老師可以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習(xí)慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會疊被，當(dāng)幼兒疊完后，老師及時給予表揚(yáng)和鼓勵，使幼兒有種榮譽(yù)感，逐漸養(yǎng)成自己疊被的好習(xí)慣。

對幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行，是對幼兒的正面強(qiáng)化。教師應(yīng)該利用幼兒的上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒的正確行為，獲得及時的正面強(qiáng)化，而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（三）循序漸進(jìn)，反復(fù)鞏固，持之以恒

1、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據(jù)幼兒特點，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常規(guī)要求完成活動中的任務(wù)。

2、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進(jìn)行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習(xí)慣。如:在組織孩子洗手、入廁時，常常會出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來;如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。教師也可以評明星的方法，對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。對行為習(xí)慣較差的幼兒進(jìn)行個別教育。時間一長，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。

3、要想幼兒能夠形成一個良好的常規(guī)，有一點也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動以及大班幼兒所應(yīng)達(dá)到的水平，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對策略。所以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現(xiàn)象。大家要心往一處想，力往一處使，對幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會使班里孩子的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。

（四）細(xì)心觀察，關(guān)注全體，兼顧個別

作為幼兒教師，從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心觀察，留意身邊的每一個孩子，每個細(xì)節(jié)，要做到教育在每個細(xì)微處。教師要用心觀察并不斷改進(jìn)。當(dāng)關(guān)注每個孩子的動作、表情、言語，就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問題及時利用談話時間對幼兒進(jìn)行教育，督促幼兒嚴(yán)格遵守。要讓每個孩子都看見自己的優(yōu)點，使其樹立自信心和自豪感，才會有學(xué)習(xí)的興趣和動力，多表揚(yáng)，少批評，在日常生活中評選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時是“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺梭利所說的

“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀(jì)律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀(jì)律的人?！苯處熢趯τ變哼M(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路我不吵”的游戲進(jìn)行。

（五）引導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力

1、引導(dǎo)理解

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來幫他們理解常規(guī)，對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

2、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動性的過程，如飯前便后活動后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對于這個問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不洗手會把細(xì)菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手;有的說洗手時水會把細(xì)菌沖走，應(yīng)摸過臟東西后就洗手??其中的意見得到了大家的認(rèn)可:洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng)該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動后都應(yīng)洗手，用流動水洗。當(dāng)天，就沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3、家園配合

家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個樣，在家一個樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達(dá)到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動常規(guī)。“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運。

幼兒各項常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。幼兒教師只要有愛心、耐心、細(xì)心、恒心，就能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。培養(yǎng)自我激勵、自我完善、自我發(fā)展的兒童應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)開始!

參考文獻(xiàn)：

【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社?！?】《幼兒園課程改革研究案例》，新時代出版社。

【3】任永澤.我們現(xiàn)代需要什么樣的兒童觀「J}.現(xiàn)代教育論叢，2010, 【4】《蒙臺梭利兒童心理學(xué)》，世界兒童出版社。2010 【5】《課外閱讀.中旬刊》2011年第一期 【6】陳俊恬.《學(xué)前教育》1994年第z2期

第二篇：淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略

淺談培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的策略

【摘 要】剛進(jìn)小班的幼兒，從只與家庭交往擴(kuò)展為與教師同伴交往。他們不僅需要建立新的生活秩序，也需要建立與教師、同伴交往的新秩序。當(dāng)幼兒已有秩序被打亂時，會表現(xiàn)出極度的不安和焦慮，甚至大哭不止。因此，教師要發(fā)展幼兒的秩序感，要采取與幼兒對話的方式，與他們一起建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；常規(guī)培養(yǎng)；策略

剛?cè)雸@的幼兒，年齡太小，“記性”較差，剛剛建立起來的常規(guī)轉(zhuǎn)眼就會忘記，因此，教師要發(fā)展幼兒的秩序感，要采取與幼兒對話的方式，與他們一起建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，幫助幼兒把自己的行為和規(guī)則結(jié)合起來，以達(dá)到自我控制的目的，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的習(xí)慣。常見的有效地策略有：

一、示范、模仿及榜樣

對小班進(jìn)行常規(guī)教育，示范-模仿是一種極其有效的方法。教師的示范是幼兒模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在一般的常規(guī)教育中，教師的師范大都為顯形示范，即教師明白的告訴幼兒應(yīng)怎么做，并要求幼兒仔細(xì)觀察教師或某些能力較強(qiáng)的幼兒的行為。比如，我發(fā)現(xiàn)在要求幼兒搬小椅子上位時，許多幼兒不是搬著椅子，而是推著椅子或拉著椅子，這樣既容易損壞椅子，又容易造成“交通堵塞”，針對這一現(xiàn)象，我通過示范讓幼兒模仿練習(xí)搬椅子。這種顯性示范對幼兒的模仿學(xué)習(xí)很重要，效果也很明顯。同時，與顯性示范相對的是隱性示范，指教師的行為對幼兒潛移默化的影響，教師的言行與自己制定的常規(guī)相一致，當(dāng)教師要求幼兒“走路靜悄悄”，自己就不能穿高跟鞋“啪嗒啪嗒”響；教師要求幼兒“用小水洗手”，自己就不能開大水沖。

二、在游戲中培養(yǎng)常規(guī)

在小班，教師更強(qiáng)調(diào)游戲的作用。幼兒能從游戲中認(rèn)識周圍世界，發(fā)展獨立性、創(chuàng)造性和動手動腦能力，在游戲中接受教育。根據(jù)小班課程的特點，上課是短暫的，在10分鐘到15分鐘的時間里，往往體現(xiàn)著游戲性。同時，游戲也滲透在幼兒一日生活活動的其他各個環(huán)節(jié)，也是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的重要手段。

三、文學(xué)作品的妙用

文學(xué)作品，比如兒歌，短小、簡單、形象、容易記憶。在對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時，教師經(jīng)常使用一些兒歌或小口訣來引起幼兒的興趣，比如，在睡眠活動中有一項這樣的常規(guī)：在成人的幫助下，能夠初步學(xué)習(xí)脫衣褲鞋襪，疊整齊，放在固定的地方。教師教幼兒一邊疊衣服，一邊念兒歌：紐紐扣，放整齊，左手抱抱，右手抱抱，點點頭（有帽子的），彎彎腰。既形象又有趣，幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟將衣服得整齊。不止兒歌，還可以利用故事、圖片、手偶游戲等文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，幫助幼兒認(rèn)識并遵守常規(guī)。

四、個別指導(dǎo)和家庭共育相結(jié)合

常規(guī)教育的效率和家長的配合有密切關(guān)系，常有老師抱怨說，“假期一過，壞習(xí)慣全回來了”，也有家長反映說，“睡不著可以不睡，為什么一定要睡著”，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。家長是幼兒的第一任老師，有著老師無法替代的作用。作為教師，要了解幼兒生活背景，生活習(xí)慣以及個性特點，能夠針對性的對幼兒進(jìn)行教育，使之盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會與同伴相處。

案例：就餐習(xí)慣較差的小寶

生活背景：父母較忙，由阿姨照料。

個性特點：主動，大方，講道理。

生活習(xí)慣：睡眠有規(guī)律；胃口好，喜歡吃各種各樣的飯菜和水果，不喜歡喝牛奶豆?jié){及白開水，吃魚蝦會過敏；喜歡看書和運動。

生活能力：能夠“一半吃一半喂”，具備一定的生活自理能力，且能夠堅持。

有了這樣深入的交流溝通老師和家長都可以有針對性的對小寶進(jìn)行教育，幫助她很快適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)并遵守各種常規(guī)。比如，幼兒園要求幼兒愛吃各種各樣的飯菜，但每次吃魚蝦時要為她另備一份。小寶不喜歡喝牛奶、豆?jié){，保育員采取“少倒多添”的方法引導(dǎo)小寶逐漸喜歡喝牛奶。阿姨在家里也用同樣的方法讓小寶喝牛奶，而不是讓她“隨心所欲”。

家園合作的方法有：面對面的交流、家訪、家委會工作、親子活動、家長開放日、每周五的家園共育活動、“一線通”、宣傳欄等。

還有一種方法的存在，不容忽視：糖果、餅干、小星星等各種表揚(yáng)鼓勵手段。在愛與尊重的心理的影響下，幼兒更容易接受來自獎勵表揚(yáng)的正面的引導(dǎo)教育。糖果、餅干、小星星等實物的獎勵是對幼兒行為的肯定，能夠讓幼兒體會到成功。比如，周周高興對筆者說，“我自己穿衣服，老師請我吃糖”。為了鼓勵幼兒天天來幼兒園，老師在班級里設(shè)立了“全勤寶寶”獎。這種方法能夠記錄幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)，提高幼兒的自信，同時鼓勵其他幼兒上進(jìn)，為掙做好寶寶，認(rèn)真遵守各項常規(guī)。

但值得注意的是，我們在使用獎勵或表揚(yáng)方式的時候，要讓幼兒獲得最有價值的東西，而不是僅僅為了一顆糖。不能使獎勵或表揚(yáng)成為一種變相的懲罰，比如，教師說，“表揚(yáng)明明，表揚(yáng)虹虹……”，其實鼓勵或表揚(yáng)是一種反思性傾聽，這樣第三個幼兒會覺得“我不好”，對此，教師可以換一種說法，“表揚(yáng)明明坐得好，表揚(yáng)虹虹坐得好……”，這樣第三個幼兒就會覺得“我坐得不好”，因此會調(diào)整自己的坐姿。這種表揚(yáng)是對孩子的言行所傳達(dá)的信息的反應(yīng)，這是對幼兒行為的強(qiáng)調(diào)，而不是對幼兒本人的否定。

第三篇：大班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)計劃

大班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)計劃

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

幼兒生活常規(guī)要求：

一、來園

1、能主動與老師和同伴打招呼，有使用禮貌用語的習(xí)慣。

2、會整理自己的物品，有序的進(jìn)行晨間活動，增強(qiáng)自理意識和自理能力（自覺接受晨檢，用淡鹽水漱口。）

二、盥洗

1、認(rèn)真盥洗，飯前便后主動洗手。

2、知道節(jié)約用水。

3、輪流盥洗，保持衣物地面的整潔。

4、自覺用肥皂，按步驟認(rèn)真的把手洗凈。

三、值日

1、明確值日生職責(zé)，積極主動的做好值日生工作。

2、能與同伴協(xié)商、分工、合作，完成“任務(wù)”。

3、值日生認(rèn)真做好飯后餐具整齊擺放。

4、值日生協(xié)助教師將餐具送回伙房。

四、進(jìn)餐

1、有秩序的自取餐具。

2、喜歡吃多樣食物不挑食。

3、能根據(jù)自己的需要適量自取食物，不浪費。

4、會正確使用筷子，做到三凈（餐具、桌面、衣服）飯后自己收拾桌面。

5、老師幫助分添飯時主動道謝。

6、嘴里東西咽下再說話或離開座位。

五、午睡

1、進(jìn)入睡眠室保持安靜，能控制自己的行為不影響其他人。

2、能比較迅速的穿脫和整理自己的衣物，并擺放有序、整齊。

3、睡覺不蒙頭、不玩東西。

4、起床后，自己穿衣，整理床鋪跟隨教師離開睡眠室。

六、入廁

1、養(yǎng)成自主入廁，定時大便的良好習(xí)慣，在較長的集體活動前能夠主動入廁。

2、便后自行沖廁所和洗手，并能夠獨立將衣物整理好。

3、不把玩具、學(xué)習(xí)用品帶入廁所，不往便池內(nèi)扔異物，便后迅速離開。

七、收拾與整理

1、有目的的選擇物品，用后放回原處。

2、學(xué)會使用簡單的清潔工具。

八、離園

1、帶好自己的衣物，有禮貌的向家長問好，向老師、小朋友道別，說“再見”后方可離去。

不獨自離園。

2、不和陌生人走。

九、區(qū)域活動

1、選擇自己喜歡的區(qū)與同伴商量后，自覺用

2、積極參與游戲，愛惜玩具材料。（遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響其他人）

3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。

4、活動后將玩具材料分類整理擺放整齊。

十、集體教育活動

1、坐姿端正，雙手自然擺放。

2、注意傾聽別人講話，不插嘴、不打斷別人講話。

3、回答問題先舉手，聲音洪亮。

4、學(xué)習(xí)用品使用后放回原處，擺放整齊，保持桌面、地面整潔。

十一、戶外活動

1、不遠(yuǎn)離老師、小朋友，游戲時不做危險的事。

2、要愛護(hù)玩具器械，用完后放在指定地點。

3、根據(jù)天氣變化穿脫衣服，脫下衣服放在固定位置。具體措施：

一、榜樣激勵法

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，鞏固其良好品行的教育方法。他們對來自教師的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

二、故事引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。

三、生活體驗欣賞法

生活體驗欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行生活方面的自我服務(wù)活動，在活動達(dá)到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進(jìn)行良好的情緒體驗。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動成果時，不僅會對生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗。

四、行為鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。

在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。

我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要我們所有教師不斷地長期的共同努力。

第四篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認(rèn)真傾聽，說話嗓門大等缺點。

2.集體意識不強(qiáng)。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達(dá)的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動室門口熱情接待家長。詢問幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長要熱情。如在室活動，教師要在活動室門口迎接孩子，不做與晨間接待無關(guān)的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見。”

2、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規(guī)范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開水。

（2）

隨時關(guān)注班級飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動的杯子取出供幼兒隨時飲用水。

5、坐的常規(guī)

（1）會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音，知道愛護(hù)桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐。

6、衛(wèi)生常規(guī)

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進(jìn)餐。

（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。安靜活動，不影響他人進(jìn)餐。

7、離園

高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯(lián)系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評選“小紅花”“小紅點”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規(guī)。5.自理能力培養(yǎng)：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.7、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會把教育學(xué)中學(xué)到的知識都運用到現(xiàn)實工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對孩子就缺乏了要求，半日活動下來不僅本身很累，而且成效不好

一個班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團(tuán)一日活動的質(zhì)量通例教育對于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動中要分離精力去維持順溜而影響活動的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要

2、案例描述場景一：講授活動已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動時，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個別沒有達(dá)到目的孩子會開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動中通例混亂對于這個現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動中更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設(shè)計了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請五個孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯過了任何一個字眼孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個平靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都能體驗到了分享和傾聽的樂趣場景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時辰總是不脫鞋子，其實她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動，于是對小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟(jì)于事第二天又到了睡覺的時間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表揚(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計了一個“悄悄話”游戲，這個小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個小細(xì)節(jié)案例

（二）中我給孩子充實的、重復(fù)實踐的機(jī)會充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動分生活活動、游戲活動和進(jìn)修活動，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來往等內(nèi)部實質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個班級，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動各個環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實的工作體會，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌?，供大家一起會?/p>

（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實

各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項規(guī)則，一點兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會獨立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實的、重復(fù)實踐的機(jī)會

充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時捉住起居中的點滴小事，駕馭好教育時機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時間向家長了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會”等等來緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨特之處，要從點滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人

第五篇：幼兒大班下期一日常規(guī)培養(yǎng)計劃

幼兒園大班下期一日常規(guī)培養(yǎng)計劃

大四班

本學(xué)期是這批孩子在大班的最后一學(xué)期,也是最關(guān)鍵的一學(xué)期.再過幾個月,他們即將進(jìn)入學(xué)前班，在學(xué)前班的天空里自由飛翔。將是本學(xué)期的工作重點，本班將針對班況及本學(xué)期的工作重點擬訂學(xué)期工作計劃。

一、班級情況分析

本學(xué)期本班幼兒38名，女生22名，男生16名。經(jīng)過大班上學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析學(xué)期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、語言表達(dá)、社會交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。他們的身體狀況與3-4歲幼兒相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對體育活動充滿興趣，他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了，他們好學(xué)多問。初步形成個性并表現(xiàn)出明顯的個體差異，他們大都為獨生子女，擁有充分的愛撫與關(guān)懷，較優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件，缺乏兄弟之間的交往和親情，使有的幼兒缺乏社會互動意識、不合群，自顧自，有獨占習(xí)慣，同情心、責(zé)任感比較缺乏。

二、工作重點

1、因為本班幼兒男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點之一，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、以《學(xué)前教育綱要》為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會二期課改精神，以新教材為主要參考資料，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平，確立相應(yīng)的教育目標(biāo)和要求，選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的教育內(nèi)容和貼近幼兒生活的教育形式，精心加以組織，并嘗試生成性主題活動。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的又有助于拓展幼兒視野的事物和問題，借鑒方案教學(xué)進(jìn)行生成教育活動，引導(dǎo)幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，并在活動中逐漸形成合作探究的師生互動。

4、注重區(qū)域活動的開展，進(jìn)一步思考與嘗試將區(qū)域活動與主題活動融合，發(fā)掘各個活動區(qū)活動的教學(xué)潛能，注意活動材料的多領(lǐng)域經(jīng)驗的指向性。在游戲中有目的、有計劃地投放、變換和調(diào)整各類游戲材料，注意材料投放與幼兒發(fā)展水平的一致性與層次性，科學(xué)地評價與指導(dǎo)幼兒，使幼兒學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)并注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)政治思想工作。

努力加強(qiáng)政治思想和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。熱愛幼教事業(yè)，愛護(hù)幼兒，履行工作崗位責(zé)任制。

二、生活管理方面。

1、認(rèn)真培養(yǎng)幼兒良好的一日生活常規(guī)和衛(wèi)生，進(jìn)餐習(xí)慣。

2、做好班級的衛(wèi)生清潔和消毒工作。

3、管理好本班的公用設(shè)施和幼兒物品。

三、衛(wèi)生保健方面。

1、做好安全工作。

2、做好春季的疾病預(yù)防工作，確保幼兒健康發(fā)展和生命安全。

3、做好對疾病的教育和預(yù)防工作。

四、保育教育方面。

1、配合教師組織好各種教育活動。

2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、自制力和創(chuàng)造力，以及各種興趣和能力。

3、加強(qiáng)對幼兒的安全教育和自我保護(hù)意識。

4、認(rèn)真做好家長的溝通工作。

5、做好幼小銜接工作。

總之，我將努力把工作，確保為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，使幼兒能夠健康、快樂的成長。

2015.03