第一篇：幼兒課堂常規(guī)培養(yǎng)

淺談幼兒課堂常規(guī)的有效培養(yǎng)

要上好一堂課,首先要把幼兒的課堂常規(guī)培養(yǎng)好.只有常規(guī)培養(yǎng)好了，我們的課才能更好地進行。常規(guī)好了，管理孩子就會比較輕松有序！也只有良好的常規(guī)才會有更優(yōu)質(zhì)的課。

如何讓幼兒有一個好的課堂常規(guī)呢?其實幼兒面對一個新老師的教學(xué)要求是非常在意的，教師不用急著上課，可以拿出2-3節(jié)課的講課前幾分鐘進行課堂常規(guī)的專項訓(xùn)練，一開始就給他們一個規(guī)范，告訴孩子什么是好的、什么是對的，老師的課堂上有什么要求、需要他們怎樣的配合等，學(xué)生就會朝著教師的要求方向進行努力，一但習(xí)慣形成了，教師上起課來就輕松多了。比如要讓幼兒迅速安靜下來進去課堂，可用幼兒課堂常規(guī)兒歌： 上課了—— 1、2 拍拍手3、4背背后5、6腳平擺 7、8不講話 9、10坐好了。師：“123” 生：“我坐端” 師：“789” 生：“我閉口”

師：“321”（老師“雙手合十貼至左耳、同時頭左傾”示意該休息了）生：“我休息”（孩子說完趴位置上休息了）

師：“小椅子。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看誰轉(zhuǎn)得快！面對老師坐，眼睛向前看”（我們開始上課了）——

誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。表揚誰，表揚我。喜歡誰，喜歡我。

圍棋課堂用這種師生對答的兒歌形式讓孩子安靜下來就像幼兒園老師課前彈的鋼琴曲，只要孩子們一聽到那首熟悉的鋼琴曲就條件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。開始上課前，我常常先來兒歌口令練習(xí)，練習(xí)中或拍手、或跺腳、或拍肩，不停變化花樣，讓學(xué)生在眼花繚亂中不自覺地被吸引過來，開心地參與到游戲中，一下就進入了上課狀態(tài)中。只要訓(xùn)練2、3節(jié)課，就會形成幼兒課前迅速進入課堂的的常規(guī)狀態(tài)。

再比如幼兒已安靜了，我要他們坐好，可用兒歌游戲的形式訓(xùn)練： 坐坐好兒歌：

師：“小手放膝蓋”（老師示范：雙手放膝蓋上）生：“我就放膝蓋”（學(xué)生模仿：雙手放膝蓋上）師：“小腰挺直來” 生：“我就挺直來” 師：“請你跟我這樣坐” 生：“我就跟你這樣坐”

坐坐好兒歌二：

兒歌三：

師：“請你跟我拍手”

“請你跟我這樣做（拍手）”

生：“我就跟你拍手”

“我就跟你這樣做（拍手）”

師：“請你跟我跺跺腳”

“請你跟我這樣做（跺跺腳）”

生：“我就跟你跺跺腳”

“我就跟你這樣做（跺跺腳）”

師：“請你跟我揉揉腰”

“請你跟我這樣做（揉揉腰）”

生：“我就跟你揉揉腰”

“我就跟你這樣做（揉揉腰）”

師：“請你跟我坐坐好”

跟我這樣做（坐好）”

坐坐好

師：

生：

師：

生：

師：

生：師：“請你

生：“我就跟你坐坐好”

生：“我就跟你這樣做（坐好）” 坐坐好兒歌四：

師：“我的小手拍一拍”

生：“拍一拍” 師：“我的小手伸一伸”

生：“伸一伸” 師：“我的小手擺一擺”

生：“擺一擺”

師：“我的小手放放好”

生：“我的小手不見了”（放后面或放腿上）以上兒歌游戲可以根據(jù)老師的需求隨意變換動作或改編，具有靈活性、隨意性、機動性。

又比如要讓幼兒課堂集中思想，可用： 集中注意力——

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！—

伸出你的小手上拍怕，伸出你的小手下拍拍，—

向前伸出手兒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手兒放呀放放好！放——放——好！

如果我要練棋了，我可以先讓幼兒安靜休息，再交代我的下棋四部曲操作要求。幼兒安靜——

師：

1、2

生：安靜 師：1、2、3

生：手背后 師：4、5、6

生：坐坐好 師：5、6、7

生：我靜息

如果這訓(xùn)練幼兒第一遍沒注意過來，就重復(fù)兩到三次，并及時表揚能快速整齊對上口令的學(xué)生，馬上會達到整齊劃一的效果。學(xué)生就能全部安靜下來，效果比教師沖學(xué)生大吼大叫要好千倍，也不會像有的老師按了葫蘆起了瓢，管好了這個那個又亂了。

老師課中發(fā)現(xiàn)個別孩子表現(xiàn)不好時： 老師馬上問“誰表現(xiàn)最棒？” 生答：“我表現(xiàn)最棒” 師說：“我表揚” 生問：“表揚誰？” 師答：“表揚×××”

這些口令都有著不錯的組織課堂紀律的效果。游戲式的口令應(yīng)用使課堂紀律的組織充滿趣味不再生硬，學(xué)生樂于接受和配合。

利用兒歌、口令、拍手游戲等結(jié)合課堂教學(xué)進行不斷強化，讓幼兒習(xí)慣成自然，漸漸接受自己的方式，配合教師開展教學(xué)活動。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的強化、反復(fù)，作為教師一定要有耐心、信心、恒心，運用科學(xué)的思想和教育方法培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也許很多口令的設(shè)計都很巧妙，但是你每節(jié)課都這么說，一年、兩年都不更新，學(xué)生久而久之會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。就如再好吃的東西如果天天吃，也會令人翻胃，課堂常規(guī)教學(xué)也是這樣。老師要翻新教育“花樣”，保持常規(guī)教學(xué)新鮮感。

教師可以抓住小學(xué)生好奇心強、樂于接受新事物的特點，每隔一段時間就編創(chuàng)一些新的口令，制作一些新的獎品，提出一些新的要求，使教學(xué)方式、手段不斷推層出新，不斷給他們帶來驚喜，讓學(xué)生始終保持好奇心和新鮮感，才能達到良好的效果。

要有好的課堂常規(guī)要注意以下幾點：

一、教學(xué)活動有趣是有好的課堂常規(guī)的基本前提

好的課堂常規(guī)是以幼兒對教師設(shè)計的教學(xué)活動感興趣為基本前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是當(dāng)孩子熱情高漲看是亂，但亂而有序。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們打鬧沒聽講，而是積極投入地參與其中。幼兒在參與過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中自然會產(chǎn)生一些聲音，但這是與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。當(dāng)孩子們對教學(xué)活動本身感興趣時，他們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂不再需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進行。

二、教師的語言指令明確容易形成好的課堂常規(guī)

在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求幼兒做到的教師首先要想到，并提出要求。且能預(yù)設(shè)出孩子在執(zhí)行中的可行性。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，幼兒在執(zhí)行中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，讓幼兒“有章可循”“遵章行事”從而能按照老師的要求進行。

四、注重賞識孩子，營造師生之間和諧氛圍 賞識孩子，給他們以鼓勵和信心。

是教學(xué)中百試百驗的“靈丹妙藥”，不信你試試。

它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。好的賞識方法就像潤滑劑，能和諧師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍，保證教師教學(xué)的順利進行。在這方面，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

（一）給孩子期待的目光、愛的撫摸。每一次孩子勇敢地站起來回答問題，我都面帶微笑用充滿鼓勵和期待的目光看著他，目光中，讓他們知道老師相信他們一定能行；比如孩子練棋時、靜坐時我常常悄悄走到某個身邊，輕輕撫摸他的頭，暗示他老師看到他良好的表現(xiàn)了，及時傳達出教師對他的贊譽。雖然老師什么也沒有說，但卻是心與心在交流，老師的愛與贊許及時傳達給了孩子。達到“此時無聲勝有聲”的效果。

（二）不吝嗇自己的大拇指。無論是在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，我從不吝嗇自己的大拇指，因為它應(yīng)用起來非常方便。學(xué)生紀律表現(xiàn)好了、問題答對了、學(xué)習(xí)進步了，我都會及時地伸出大拇指夸獎他，不僅自己夸獎，還號召全班同學(xué)大拇指一起對著他夸：“嘿嘿，你真棒！我就像你一個樣！”讓孩子享受到成功的喜悅，也給別的孩子樹立了榜樣，明白自己應(yīng)該怎樣做。但切記同樣一種夸獎話語與方式在一堂課中不要反復(fù)使用多次重復(fù)，這樣會讓孩子厭煩，也會讓人聽覺疲勞，視覺麻木。比如一堂課你讓孩子“嘿嘿，你真棒！”夸獎最多一兩次就夠了，不要整堂課都是，7、8遍都“嘿嘿，你真棒！”誰受得了。

（三）巧妙運用夸獎的語言。對學(xué)生的賞識最直接的方法就是說話表揚他。語言的應(yīng)用可以直白、夸張一些說：“你是怎么想到的？太厲害了！”、“你真是個聰明的小天才！”、“你表現(xiàn)這么棒，老師小時侯都比不上你！”、“真不錯，如果下次再準(zhǔn)備充分些，一定會更好”等等，當(dāng)孩子做對題目時，我會和孩子一起興奮的擊個掌，做個勝利的手勢，大聲說“耶！”師生這活潑舉動還是給課堂帶來更多的動感與生機。不會死氣沉沉。

五、教師獎懲的妙用

幼兒都特別喜歡老師的表揚，哪怕是一句小小的表揚的話，也能讓孩子注意自己的言行。一個小貼紙也能帶動孩子的自覺性，小貼紙的禮物兌換更能讓孩子特別向往，積極表現(xiàn)，努力爭取。

教師可以準(zhǔn)備一些小紅花、小紅旗、小貼紙等作為不同環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的獎勵（一定要馬上兌現(xiàn)），學(xué)生表現(xiàn)好了貼紙就貼到他們鼻子上當(dāng)圣誕老人和小丑，還貼在男孩的下巴上當(dāng)胡須，貼到女孩耳朵上當(dāng)耳環(huán)，孩子們開心得哈哈大笑。在期末時，將這些榮譽進行累計，對獎品多的幼兒全班予以表揚，并頒發(fā)小禮品鼓勵。教師的小獎勵、小禮物雖然并不值錢，但在孩子的心目中，那是教師對他們“愛”的表現(xiàn)，他們往往非常珍惜，通過這些獎品讓學(xué)生享受到成功，樹立了自信。除了表揚，也要鼓勵認同能力較差的幼兒，讓他們感覺到自己每天都在進步，也是個棒孩子！

當(dāng)然，課堂少不了批評和懲罰。

很多老師有個誤區(qū)：認為興趣班的孩子是不能批評和懲罰的，不然就不喜歡老師和圍棋了，就不學(xué)了。只是一味的捧著，表揚和鼓勵。

其實對于一些頑皮，屢教不改的孩子，該批評的時候要嚴厲批評。

讓他們認識到自己的錯誤，并改正錯誤。這樣的批評和懲罰，也讓其他孩子知道那些行為是不好的，不能那樣做。

但是在他們稍有改正之時老師要適時進行認同和表揚，并在嚴厲批評之后老師善于安撫，這就是所謂的“打一下摸一下”。

所謂的“打”使幼兒知道犯錯了老師生氣了，所謂的“摸”讓幼兒明白老師還是喜歡我的，愛我的。只有批評沒有安撫是千萬不行的。

我如果嚴厲批評或懲罰了哪個孩子，下課之后，我會把這個孩子抱在懷里，然后跟他說：“今天的事我不告訴你爸媽，老師相信你改過來了是好孩子，你能做到嗎？”孩子答應(yīng)能做到我就獎個獎品給他，但要告訴他下次再犯獎品繳回。

六、其實課堂紀律出現(xiàn)問題，多是和后進生和個別特別的孩子有關(guān)。在工作中要找到有效的切入點。

這就需要老師親近學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施，有的要賞識鼓勵，有的要冷處理，有的要老師有威信，有的要用戴高帽伺候。

1、悉心呵護。

班里有一個小孩，腦子特靈光，反應(yīng)快，接受能力強，什么都快，嘴快（特愛插嘴）包括打人都快一拍。他常規(guī)不好，上課講話，坐不住，下課惹事，常影響別人。針對這樣的孩子，在課堂上我常創(chuàng)造機會給他表現(xiàn)，抓住機會表揚他，設(shè)立班長寶座（或最佳寶座）給他坐讓他自律。在一段時間的細心呵護下，他現(xiàn)在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。

2、吹捧有佳。

課堂上我常對后進生常是吹捧，有時吹得自己都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個叫男孩，上課紀律差極了，我卻故意在課前說，XX上課表現(xiàn)最好的。一上課，我看XX坐得不錯，就開始表揚他：“看XXX小朋友的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差點向后彎得像熟透的稻子。“看XXX回答問題的小手舉得多直多棒?。∠窨眯涿缢频摹边@樣的一節(jié)課下來，許多后進生都表現(xiàn)好得不得了。呵呵，這招屢試屢靈。

3、給幼兒進步的時間

俗話說：“十個手指不一樣齊”,由于家庭環(huán)境不同,父母教育觀念不同,管教的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習(xí)慣也各不相同,對于一些特別的孩子作為老師我們不能著急，應(yīng)當(dāng)耐心地幫助他們，經(jīng)常地拉他們一把，給他們進步的時間，要給幼兒一個進步的機會，讓他們慢慢來，我們班的XX小朋友上課時坐不住，總愛離開座位開小差。有一次課，我看到XX又離開座位了，我隨意走到他面前，彎下腰悄悄地對他說：“我從你的心里知道，你想做個聽話的孩子，是嗎？”。他馬上就回座位坐好了。

4、向?qū)W生“示弱”。

教師有的時候可以在孩子面前扮演弱者形象會收到意想不到的效果。有一次我感冒聲音嘶啞還得上課。怎么辦？我決定尋求孩子們的幫助。一走進教室，叫班長用口令控堂安靜下來后我用氣聲輕輕地說“老師生病了，我想請你們幫助我”，孩子們的好奇心一下被調(diào)動起來，教室里特別安靜，我又說：“老師嗓子啞了，沒法大聲說話，你們機靈的小耳朵能聽得見我小聲說話嗎？”，學(xué)生爭先恐后地說：“能！”。為了聽清我說話的內(nèi)容，一整節(jié)課學(xué)生鴉雀無聲，我的每一個自創(chuàng)的“啞語”手勢，他們居然都看懂了，并且很認真地配合著我。這一堂課上得出奇成功，課堂秩序特別好，師生的配合非常默契，大大出乎我的意料?？梢?，孩子的學(xué)習(xí)能動性非常強，在教師示弱的時候，學(xué)生感到自己成了課堂的主人，就會更加自律，主動配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

總之課堂常規(guī)的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，要對幼兒有所要求，但不能太高，要適度。就像一句教育名言：“讓孩子跳一跳摘果子”（老師的要求目標(biāo)要像一個掛得不高不矮的果子，孩子跳一下就能摘下，而不是掛得太高孩子總也夠不著，這樣孩子有挫敗感，掛得太低孩子不用跳伸手就能摘下，這樣孩子沒有成就感。）要讓孩子們樂于接受課堂常規(guī)并牢記于心，讓他們明白，這些東西，不是束縛他們的條條框框，而是一種游戲的規(guī)則。

第二篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強的參與熱情，自我約束能力還要進一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認真傾聽，說話嗓門大等缺點。

2.集體意識不強。由于全班絕大多數(shù)的常規(guī)學(xué)生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

1、晨間接待（1）

教師在活動室門口熱情接待家長。詢問幼兒在家情況，疊放好幼兒衣物；接待孩子和家長要熱情。如在室活動，教師要在活動室門口迎接孩子，不做與晨間接待無關(guān)的事情。

（2）教育幼兒有禮貌并使用禮貌用語。如問：“老師早上好，爸爸或媽媽再見?！?/p>

2、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3、早操

（1）按時出操。

（2）教師精神飽滿，不穿裙子，不穿高跟鞋（3）幼兒有良好的做操秩序，動作整齊、規(guī)范。

4、飲水

（1）幼兒新陳代謝旺盛，保育教師應(yīng)提供幼兒隨時飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開水。

（2）

隨時關(guān)注班級飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機動的杯子取出供幼兒隨時飲用水。

5、坐的常規(guī)

（1）會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音，知道愛護桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐。

6、衛(wèi)生常規(guī)

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。

（2）一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。安靜活動，不影響他人進餐。

7、離園

高度負責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時，首先與家長取得聯(lián)系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對待有特殊家庭背景的幼兒離園。

具體措施

1、及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評選“小紅花”“小紅點”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

4.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規(guī)。5.自理能力培養(yǎng)：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

6、繼續(xù)進行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.7、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云

1、背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會把教育學(xué)中學(xué)到的知識都運用到現(xiàn)實工作中，謹記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對孩子就缺乏了要求，半日活動下來不僅本身很累，而且成效不好

一個班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團一日活動的質(zhì)量通例教育對于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨立生活能力，形成杰出的行為、進修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團各環(huán)節(jié)活動中要分離精力去維持順溜而影響活動的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要

2、案例描述場景一：講授活動已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動時，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個別沒有達到目的孩子會開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動中通例混亂對于這個現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動中更注重對幼兒進行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設(shè)計了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請五個孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細，生怕錯過了任何一個字眼孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個平靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都能體驗到了分享和傾聽的樂趣場景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時辰總是不脫鞋子，其實她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動，于是對小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟于事第二天又到了睡覺的時間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機表揚道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面

三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點：

案例

（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計了一個“悄悄話”游戲，這個小細節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個小細節(jié)案例

（二）中我給孩子充實的、重復(fù)實踐的機會充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動分生活活動、游戲活動和進修活動，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進修和來往等內(nèi)部實質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認知體驗，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實踐中患上到鞏固，進而慢慢養(yǎng)成杰出的班級通例

四、反思 家喻戶曉，要弄好一個班級，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動各個環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實的工作體會，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌?，供大家一起會?/p>

（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實

各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進修按教員的指令（如鈴聲）進出活動室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項規(guī)則，一點兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會獨立完成（二）建立平等的師生瓜葛

在通例建立時，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會商

（三）讓孩子參與通例的制定

要讓幼兒主動進修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團幼兒會商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守

（四）給孩子充實的、重復(fù)實踐的機會

充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機會，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進修生活的機會

（五）模范的示范作用

孩子的仿照性強，思維具體型象，教師、家長的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時捉住起居中的點滴小事，駕馭好教育時機，讓孩子想、孩子進修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長加強接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時間向家長了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長信箱”、“召開家長會”等等來緊密親密家園的接洽，增強家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅持，如許一緊一松，很難達到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨特之處，要從點滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進行用我們的愛心、細心、耐心、恒心去催化他們，運用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人

第三篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃

幼兒常規(guī)培養(yǎng)計劃

常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？

本班存在常規(guī)的問題：

1．學(xué)生思維比較活躍，活動中都表現(xiàn)出很強的參與熱情，自我約束能力還要進一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能認真傾聽，說話嗓門大等缺點。

2.集體意識不強。由于全班絕大多數(shù)的學(xué)生是獨生子女，家長們都非常地疼愛，許多時候都是自己想做什么就可以做什么，導(dǎo)致孩子不會為別人著想，不考慮自己的行為會對同學(xué)或集體帶來什么，沒有自我約束的動力。

3.在區(qū)域活動和桌面游戲，規(guī)則比較死板。自選游戲中，則要保證給與幼兒充分的自由選擇、自由探索、自由思考、自由表達的權(quán)利。

常規(guī)教育的目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具。

3.坐的常規(guī)：

（1）、會搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音,知道愛護桌椅。

（2）、上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐。

4.衛(wèi)生常規(guī)

（1）、正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。中、大班會使用筷子進餐。

（2）、一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）、安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

（4）、用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點。安靜活動，不影響他人進餐.5、區(qū)域活動常規(guī)：能安靜地參加活動區(qū)活動，做好入?yún)^(qū)記錄,能實現(xiàn)同伴間的交流合作，并有次序的收放玩具.具體措施

1、及時發(fā)現(xiàn)及時利用談話時間對幼兒進行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時關(guān)緊水龍。通過與家長交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時活動中，利用值日生，時常督促幼兒慢走。

2、小桌長監(jiān)督，組織本組幼兒評選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動紅旗”。

3、組織幼兒參加年段組織的各種能力競賽活動，提高幼兒各方面的能力。

4、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評選“小紅花”“小紅點”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣。

5.每周五組織幼兒評選“本周之星”，激勵幼兒遵守班級各項常規(guī)。

6.自理能力培養(yǎng)：讓每個孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進行友愛、謙讓的教育。

7、繼續(xù)進行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；不隨意與旁邊幼兒說話.8、讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我們最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。

第四篇：中班幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)

中班幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。

常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的教育。常規(guī)教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于現(xiàn)在獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，那么常規(guī)教育是必要的。常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對常規(guī)的理解各有不同。有的人認為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，認為幼兒應(yīng)該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，基本上每天的作息時間是不變的，什么時間上課，什么時間睡覺，幼兒每天進行著相同的生活習(xí)慣，習(xí)慣了，老師就好帶班了，教學(xué)任務(wù)便會很順利的完成。

如何對幼兒進行生活常規(guī)的教育

在一個班上如果沒有很好的生活常規(guī)，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節(jié)上也存在著許多安全隱患。每當(dāng)一個幼兒在家過了一個暑假以后，回到班上就會肆無忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規(guī)生活，那是不大現(xiàn)實的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進行不同的方法讓他們慢慢改變。

(一)榜樣激勵法

榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

(二)引導(dǎo)法

故事引導(dǎo)法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規(guī)教育可以產(chǎn)生較好的效果。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進行這方面的教育，我們經(jīng)常采用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)。

(三)生活體驗欣賞法

生活體驗欣賞法是指經(jīng)常組織幼兒進行生活方面的自我服務(wù)活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中欣賞規(guī)范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當(dāng)幼兒能夠正確欣賞自我服務(wù)的勞動成果時，不僅會對生活常規(guī)教育要求產(chǎn)生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產(chǎn)生良好的心理體驗。比如：秋天到了，幼兒蓋的已經(jīng)轉(zhuǎn)換為毯子了，我們就利用這個時候讓幼兒自己在起床之后學(xué)會整理床鋪，將毯子疊好，當(dāng)幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時，我們再組織其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產(chǎn)生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。

(四)鞏固法

行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。

行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢，在檢查中對常規(guī)行為好的幼兒進行表揚，對常規(guī)行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上貼上五角星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。

除此之外，我們還可以通過家園合作的關(guān)系，讓每位家長極力配合好我們的工作，這種合作起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導(dǎo)下，有組織、有計劃的學(xué)習(xí)、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內(nèi)動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。總之，對幼兒進行常規(guī)教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來的，并經(jīng)過許多幼教工作者的實驗，具有很大的實用性和較大的推廣價值。

第五篇：大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略

一、研究背景

幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，是一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，需要有一個良好的環(huán)境，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。所以，良好的常規(guī)直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。

教師要幫助大班幼兒建立良好的生活常規(guī)，教育常規(guī)，加強規(guī)則意識，就能為其順利地由一個年齡階段邁向另一個階段鋪平道路。葉圣陶先生則說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)同時，各項規(guī)則的建立是教師實施教養(yǎng)計劃的保證，是班級教養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是集體教養(yǎng)幼兒的需要和重要的教育手段。大班幼兒經(jīng)過兩年甚至三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣己經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自制力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班的老師幫助幼兒形成良好的常規(guī)，促進幼小銜接有了較為有利的條件。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日活動，并使其行為形成規(guī)范，良好常規(guī)的形成還需要不斷地鞏固和教師用各種方法引導(dǎo)和建立。

二、核心概念的界定及其支撐理論

幼兒：本課題研究的幼兒僅是本人工作的武進區(qū)機關(guān)幼兒園的幼兒。年齡為3~6歲

常規(guī)培養(yǎng)：幼兒一日常規(guī)是多方面的，具體包括衛(wèi)生常規(guī)(包括進餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盟洗常規(guī)、衛(wèi)生常識等);行為習(xí)慣常規(guī)(包括午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)等);學(xué)習(xí)活動常規(guī)(包括戶外、早操常規(guī)、體能游戲常規(guī)、教學(xué)活動常規(guī)等)。

支撐理論：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響”。一個班級的常規(guī)好與不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量，如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師也會因此要花費精力來維持各個環(huán)節(jié)的秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過研究，了解大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，研究制訂出十分大班幼兒學(xué)生發(fā)展的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為大班幼兒的發(fā)展提供積極有價值的建議。

（二）研究內(nèi)容

一、闡述大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略的正確定性的重要性 其中包括：（1）大班幼兒的身體（2）大班幼兒的身心（3）大班幼兒的未來發(fā)展

二、理清現(xiàn)在大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略思路 1.情境教學(xué)策略實施法 2.共同商議策略研究法

三、制定出具體的大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的實施方法

四、研究方法與過程

（一）研究方法

1.調(diào)查法：開展課題研究前，對當(dāng)前大班幼兒的常規(guī)的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，以了現(xiàn)目前大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)存在的問題。

2.行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的常規(guī)培養(yǎng)實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。按階段性的撰寫大班常規(guī)培養(yǎng)策略的論文、教學(xué)筆記、總結(jié)等。

4.個案研究法：跟蹤大班教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)策略研究的方法策略，通過研究效果好的常規(guī)方法來進行歸納?？偨Y(jié)，制定出大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體可行策略。

（二）研究過程

1.準(zhǔn)備階段：前期瀏覽并搜集關(guān)于大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的專著文章并且多聽其他老師如何進行和開展大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)。

2.實施階段：從心靈引導(dǎo)、以身作則、循序漸進、細心觀察、引導(dǎo)理解等五個方法來開展和實施大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略。3.總結(jié)階段。

五、重點研究內(nèi)容與問題解決

（一）愛心相隨，情感相融，心靈引導(dǎo)

首先，幼兒教師對孩子應(yīng)做到四心:愛心、細心、耐心、恒心，提高孩子對老師的信任度，增強幼兒的信任感會很大的益處，在幼兒園里，要想把班級常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對待孩子，抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任與喜愛;要注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們教師要把“愛”融進一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園禮貌、活動遵守規(guī)則的孩子，老師要經(jīng)常說:“寶貝，真棒，老師愛你”。時時注意捕捉幼兒在園的一點點進步，及時在孩子的父母面前表揚他，微笑示意或摸摸他的頭以表示鼓勵。使幼兒信心十足，有成就感，與老師心心相融。

“親其師，則信其道”，只有教師和幼兒情感相融，教師才能順利引導(dǎo)教育幼兒。在日常工作的管理中一定要注意按照規(guī)程的要求，充分了解每個孩子的個性特點和心理特點，多鼓勵，多表揚來調(diào)動幼兒參與活動的積極性。嘗試用心靈引導(dǎo)指揮孩子的方法，學(xué)會用眼神和動作來指揮孩子。用心靈引導(dǎo)孩子就是在每一次活動前給孩子提出明確的要求，教師在幼兒活動的過程中進行觀察、指導(dǎo)。對做得好的幼兒給予及時的表揚，報以贊同的微笑，或輕輕地撫摸孩子的頭，讓孩子深深地感覺到教師對自己的愛，清楚自己的做法是對的，能夠得到教師的肯定。這樣，能夠大大地增強他們的自信心，充分地調(diào)動他們參與各種活動的積極性。并隨時地運用眼神或者是手勢提醒他們，讓他們形成一種隨時隨地都會看教師表情，會看教師動作的習(xí)慣。所以，我們教師要用愛心、耐心、細心、恒心去對待每一個孩子，從而形成一個民主、平等、親密、友好、和諧的班風(fēng)班紀。

（二）以身作則，榜樣激勵，正面強化 俗話說”打鐵還需自身硬”，首先教師要不斷提高自身素質(zhì)，時時以身作則，大方的儀表、優(yōu)雅的舉止、高雅的談吐會給予幼兒規(guī)范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教室環(huán)境，教師的個人物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到好的影響。教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的，教師的一舉一動都能影響幼兒的，在幼兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用。我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴謹有序。

然后利用榜樣激勵法讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現(xiàn)給予表揚和肯定，讓幼兒有個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使其改變自己不好的行為習(xí)慣。幼兒的辨別是非能力較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應(yīng)利用幼兒的這種心理，及時肯定幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規(guī)的幼兒要及時表揚，并鼓勵其他幼兒像其學(xué)習(xí)，而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如:培養(yǎng)幼兒的自理能力，解決幼兒不會疊被的問題，老師可以讓做得好的、養(yǎng)成疊被習(xí)慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會疊被，當(dāng)幼兒疊完后，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養(yǎng)成自己疊被的好習(xí)慣。

對幼兒的遵守規(guī)則的良好行為表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，以鞏固其良好品行，是對幼兒的正面強化。教師應(yīng)該利用幼兒的上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒的正確行為，獲得及時的正面強化，而使其固化下來，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（三）循序漸進，反復(fù)鞏固，持之以恒

1、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流。根據(jù)幼兒特點，采用兒歌和講故事、比賽等形式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這樣才使幼兒在愉悅的情緒中有信心按常規(guī)要求完成活動中的任務(wù)。

2、良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規(guī)的約束下自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習(xí)慣。如:在組織孩子洗手、入廁時，常常會出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，教師在給予孩子提醒或者禁止的時候，效果總是不太理想。采用反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來;如此反復(fù)的練習(xí)，直到達到最為理想的效果為止。教師也可以評明星的方法，對幼兒進行表揚和鼓勵。對行為習(xí)慣較差的幼兒進行個別教育。時間一長，大班孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。

3、要想幼兒能夠形成一個良好的常規(guī)，有一點也非常重要。那就是要持之以恒，同班人員要做到一致性。常規(guī)的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，堅持不懈，并且要規(guī)則明確、要求統(tǒng)一、行動一致，配班教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點，結(jié)合一日生活和教育教學(xué)活動以及大班幼兒所應(yīng)達到的水平，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后幾個人一起來維護執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，心中有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。不要讓幼兒有空子可鉆，最忌諱這位老師嚴，那位教師松，好不容易有點成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長此以往，孩子就會根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對策略。所以，同班人員應(yīng)該在平日的工作中不放松對孩子的要求，克服時松時緊的現(xiàn)象。大家要心往一處想，力往一處使，對幼兒的基本常規(guī)常抓不懈，才會使班里孩子的常規(guī)能保持穩(wěn)定，良好的狀態(tài)。

（四）細心觀察，關(guān)注全體，兼顧個別

作為幼兒教師，從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，細心觀察，留意身邊的每一個孩子，每個細節(jié)，要做到教育在每個細微處。教師要用心觀察并不斷改進。當(dāng)關(guān)注每個孩子的動作、表情、言語，就會發(fā)現(xiàn)孩子需要什么。發(fā)現(xiàn)問題及時利用談話時間對幼兒進行教育，督促幼兒嚴格遵守。要讓每個孩子都看見自己的優(yōu)點，使其樹立自信心和自豪感，才會有學(xué)習(xí)的興趣和動力，多表揚，少批評，在日常生活中評選學(xué)習(xí)積極舉手的孩子、積極回答問題的孩子、好人好事等。讓每個孩子都能找到自己的位置，孩子們的熱情高，效果就好，全班形成一種“你爭我趕做先進”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。組織紀律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強調(diào)，對待個別孩子用眼神或動作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時是“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個時那個又煩了，所以不要太斤斤計較，他們畢竟是孩子。正如蒙臺梭利所說的

“我們并不認為當(dāng)一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀律的人。”教師在對幼兒進行常規(guī)訓(xùn)練時也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動中自愿的、渝快的形成良好的常規(guī)。比如在訓(xùn)練小聲走路時，可利用“我學(xué)小花貓”、“走路我不吵”的游戲進行。

（五）引導(dǎo)理解，幼兒參與，家園合力

1、引導(dǎo)理解

結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來幫他們理解常規(guī)，對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

2、讓幼兒參與常規(guī)的制定

讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程，是培養(yǎng)幼兒主觀能動性的過程，如飯前便后活動后要洗手，大班的幼兒有的在無人督促的情況下忘記洗手，很不衛(wèi)生。對于這個問題，教師要組織幼兒討論，為什么洗手?什么時候洗?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不洗手會把細菌帶到身體里，使身體不健康，飯前便后應(yīng)洗手;有的說洗手時水會把細菌沖走，應(yīng)摸過臟東西后就洗手??其中的意見得到了大家的認可:洗手是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，應(yīng)該在飯前便后洗洗手，玩完玩具、戶外活動后都應(yīng)洗手，用流動水洗。當(dāng)天，就沒有“xx不洗手”的聲音了，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

3、家園配合

家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的重要途徑之一。要避免在園一個樣，在家一個樣的現(xiàn)象。家園密切的配合，要求一致，達到一致的教育目的，幫助幼兒建立良好的生活活動常規(guī)。“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起的，而良好的行為習(xí)慣造就人的性格和命運。

幼兒各項常規(guī)的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行。幼兒教師只要有愛心、耐心、細心、恒心，就能促進幼兒良好習(xí)慣的形成。培養(yǎng)自我激勵、自我完善、自我發(fā)展的兒童應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)開始!

參考文獻：

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