第一篇：七年級生物下冊《第一章 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防》導(dǎo)學(xué)案 新人教版

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（導(dǎo)學(xué)案）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

2、列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。

3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。

【考點導(dǎo)航】

常見的傳染病及其特點；利用資料和生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施。初步形成關(guān)注社會問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

【知識鏈接】利用多媒體等直觀教學(xué)手段，利用感性材料來理解名詞和概念，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的目的。并結(jié)合當(dāng)前的H7N9禽流感和近年的非典，說出它們影響大的原因在哪里？導(dǎo)出課題：傳染病及其預(yù)防。

【學(xué)法指導(dǎo)】

觀察探究式教學(xué)，使學(xué)生通過觀察思考、分析來理解有關(guān)傳染病的基礎(chǔ)知識；加強(qiáng)生生間的合作交流。

【自主學(xué)習(xí)】 傳染病的特點

1.引起傳染病的生物媒介：（病原體）

（1）肺結(jié)核、扁桃體炎、猩紅熱、丹毒、結(jié)膜炎、淋病的病原體是

；

（2）甲型H1NE流感、麻疹、水痘、狂犬病、手足口病、動物禽流感、艾滋病、流行性乙型腦炎的病原體是；

（3）蛔蟲病、絲蟲病、血吸蟲病的病原體是：；

2.判斷傳染病與非傳染?。▊魅静∵xA，非傳染病選B）

結(jié)膜炎（）

近視眼（）

貧 血（）

蛔蟲?。ǎ?/p>

齲 齒（）

甲流感（）

非 典（）

麻

疹（）

小結(jié)：傳染病的特點是：

性和

性；

傳染病是指由

引起的，能在之間或

之間傳播的疾病。

引起傳染病的、、等生物，被稱為。

傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

分析P69頁資料1和2完成：

1、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有：、、；

2、能夠散播病原體的人或動物叫

；病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑叫，常見的有

、、；對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫。

能力提高：1.接種過甲流感疫苗的人對于流感來說叫不叫易感人群？為什么？

2.傳染病三個基本環(huán)節(jié)中缺少一個時，能引起病的流行嗎？為什么老人和小孩以及體弱多病的人易患流感？

傳染病的預(yù)防措施

1、傳染病的預(yù)防措施一般有、和。

2、觀察P71，結(jié)合傳染病的預(yù)防措施，你對傳染病的預(yù)防建議：（小組討論）（提示：從發(fā)現(xiàn)、處理、自護(hù)等方面去思考，把疫情降低到最小的影響范圍）

3.說出艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群以及預(yù)防措施。對待艾滋病患者，下列我們采取的態(tài)度正確的有

.Ａ不要與艾滋病患者談話，遠(yuǎn)離他們

Ｂ對他們應(yīng)采取歧視和冷漠的態(tài)度

Ｃ對他們應(yīng)善待與寬容，給予適當(dāng)?shù)膸椭?、同情Ｄ他們是罪人，?yīng)該把他們隔離 探究提升：1.某家庭中，哥哥患了病毒性肝炎，并且傳給了弟弟，請分析：

（1）導(dǎo)致弟弟患病的傳染源是，弟弟很快就染上了此病，說明他是。

（2）該病的傳播途徑主要是。

（3）從預(yù)防傳染病的一般措施看，對哥哥采取隔離措施屬于

；對他們的飲食用具進(jìn)行消毒屬于

；禁止其親人隨便去醫(yī)院探望屬于。

2.王欣患了流感，頭昏發(fā)熱，在傳染病的流行環(huán)節(jié)中，該病的病原體是

，她屬于

。班級中其他尚未患流感的同學(xué)可能成為

。為了避免流感在班級內(nèi)流行，校醫(yī)生在教室噴灑消毒液，并建議大家開窗通風(fēng)，這在預(yù)防措施中屬于

。根據(jù)采取的這些預(yù)防措施，你認(rèn)為流感的傳播途徑是。

3.近年發(fā)現(xiàn)了手足口病病例。按照專家的說法，5到7月是高峰期。手足口病備受關(guān)注，主要原因就是“腸病毒”感染的手足口病，病死率比較高，嚴(yán)重威脅兒童的身體健康。衛(wèi)生部對手足口病的防控工作非常重視，組織專家多次到高發(fā)區(qū)進(jìn)行技術(shù)的監(jiān)督和檢查。對于重癥病例的救治，衛(wèi)生部多次進(jìn)行了培訓(xùn)，要求切實做到“四早”：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療，以早期識別和發(fā)現(xiàn)重癥病人，并且切實地將重癥病人按照“四集中”的原則，即集中患者、集中專家、集中資源、集中救治的原則，把重癥患者收治到有實力的綜合醫(yī)院進(jìn)行集中救治。另外，在全國開展的衛(wèi)生整頓活動，對我們防控手足口病也能起到很重要的作用。

根據(jù)材料回答問題：

①引起手足口病的是，它是一種，只有

組成的外殼和包含

的內(nèi)部遺傳物質(zhì)構(gòu)成。

②你認(rèn)為該病毒的易感人群為

；從傳染病預(yù)防的角度看，“在全國開展的衛(wèi)生整治活動”這一措施屬于

.我的收獲：

【當(dāng)堂檢測】

1、下列生物中屬于病原體的是（）

A蚊子

B蛔蟲

C蒼蠅

D老鼠

2、流行感冒的傳播途徑是：（）

A空氣

B飲食

C血液

D生物媒介3、1988年上海曾流行甲型肝炎，后查明原因是食用了不清潔的毛蚶引起的。這不清潔的毛蚶屬于

（）

A．傳染源

B．病原體

C．抗原

D．易感者

4、易感人群是指（）

A患病初期的人

B身體瘦弱的人群

C對某種傳染病缺乏免疫力的人群

D醫(yī)生護(hù)士等接觸傳染病病人的人群

5、預(yù)防傳染病的正確措施是（）

A只要控制傳染源

B只要切斷傳播途徑

C只要保護(hù)易感人群

D在三個環(huán)節(jié)中做到重點防控和綜合措施相結(jié)合6、艾滋病是一種嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病，你知道它主要通過哪些途徑傳播嗎（）

①血液傳播

②飲食傳播

③性傳播

④體表傳播 ⑤母嬰傳播

①②③

B、①③④

C、①③⑤

D、②③⑤

7.接種疫苗來預(yù)防傳染病的做法屬于

（）A、控制傳染源

B、控制傳播途徑

C、保護(hù)易感人群

D、前三項都不對 8.某醫(yī)院接受了一位傳染病人后，及時隔離并立即治療，這一過程屬于（）Ａ．控制傳染源 Ｂ．切斷傳播途

Ｃ．保護(hù)易感人群

Ｄ．以上三者都是 9家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該

A、隔離并徹底治療病人

B、對病人的餐具進(jìn)行消毒 C、不隨地吐痰

D、消滅吸血昆蟲）

（

第二篇：第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)案

八下第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識傳染病，區(qū)分常見的傳染病與非傳染病。

2、掌握傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考分析和歸納總結(jié)能力。

2、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，小組合作能力。

情感目標(biāo)：

1、建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。

2、使學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活態(tài)度。

教法設(shè)計

通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)—合作探究—表達(dá)交流—補(bǔ)充完善的教學(xué)手段，運用啟發(fā)式、討論式、提問式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、討論。學(xué)法設(shè)計 自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問，小組合作學(xué)習(xí)，共同研究，找到解決的方法。

教學(xué)過程

●新聞報道 1、4 月13 日廣東省衛(wèi)生廳公布的上月傳染病疫情信息顯示，全省3 月份95人死于傳染病，其中63 人死于艾滋病！

2、近日，寧夏衛(wèi)生廳要求加強(qiáng)手足口病等傳染病防控力度，要求各級衛(wèi)生行政部門密切關(guān)注傳染病疫情動態(tài)，疾控部門將對學(xué)校、托幼機(jī)構(gòu)、建筑工地、流動人口聚集地等重點地區(qū)和重點人群開展主動監(jiān)測?！裉骄啃轮?/3模式30分鐘）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識傳染病

（要求：1.自學(xué)課本68-69頁上圖，將自學(xué)問題答案在書中劃出，疑問處做上標(biāo)記;2.交流時發(fā)言人聲音響亮;

3.時間7分鐘)

1、比較近視眼和結(jié)膜炎二者的不同看出傳染病有什么特性？

2、傳染病是由什么引起的？

3、病原體是什么？認(rèn)識常見的病原體，它們分別能引起什么??？

4、綜合以上一句話概括你對傳染病的認(rèn)識。

5、根據(jù)自身經(jīng)歷和以上學(xué)習(xí)所得區(qū)分P68上表中的傳染病與非傳染病。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（要求：1.分析下列資料思考1--3題；2.小組合作交流, 找出困惑；3.全班交流展示，其他小組認(rèn)真傾聽、評價、補(bǔ)充；4.時間15分鐘）

資料分析： 小剛最近得了流感,咳嗽的厲害,還一個勁的打噴嚏,噴出的飛沫含大量流感病毒,散布在空氣中,不久周圍的同學(xué)相繼得了感冒,可是離他最近的小明和體育生小強(qiáng)卻沒有生病,后來聽說小明注射了免疫球蛋白。

1、小剛周圍的同學(xué)相繼感冒是什么原因造成的？

2、你認(rèn)為小剛咳嗽和打噴嚏時該怎么做，為什么？

3、為什么小明和小強(qiáng)沒有感染，而周圍其他同學(xué)感冒？

4、看課本P70找出傳染病在人群中流行要經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)具體指的是什么?

5、以流感為例系統(tǒng)完成傳染病傳播路線的簡圖。

(即興表演)結(jié)合三個環(huán)節(jié)設(shè)計表演流感傳播的動畫過程，表演時加以精彩解說。學(xué)習(xí)任務(wù)三：傳染病的預(yù)防措施

（要求：1.聯(lián)系生活實際，小組交流討論下列問題；2.時間5分鐘）

1、傳染病的預(yù)防措施有哪些？

2、在我們的生活中都有哪些預(yù)防傳染病的具體方法，它們分別屬于哪種措施？（看哪組寫的多？）

梳理鞏固本節(jié)知識要點（3分鐘）

●特別關(guān)注（艾滋病----閱讀材料，思考問題5分鐘）

艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒”（HIV)引起的一種傳染病。此病毒能攻擊和嚴(yán)重?fù)p傷人體的免疫功能，最終導(dǎo)致病人死亡。主要通過性接觸、血液傳播和母嬰傳播;經(jīng)過研究分析，發(fā)現(xiàn)了男性同性戀者、靜脈吸毒成癮者、血友病患者，接受輸血及其它血制品者患艾滋病。

艾滋病傳染性雖然很強(qiáng)，但仍可預(yù)防。潔身自愛、遵守性道德;加強(qiáng)對采血用血和血液制品的管理;控制女性HIV感染者的生育等可以有效預(yù)防。

HIV對環(huán)境的適應(yīng)能力低下，在空氣中存活時間極短。與艾滋病人握手、擁抱、共同進(jìn)餐等不會感染;也不會經(jīng)過公共設(shè)施傳播;咳嗽、打噴嚏、蚊蟲叮咬也不會傳播艾滋病。

問題思考 ：

1、人類免疫缺陷病毒（HIV）是引起該傳染病的（）,艾滋病病人在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于（）,男性同性戀者靜脈吸毒成癮者、血友病患者,接受輸血及其它血制品者屬于（）。

2、材料中劃線部分都屬于預(yù)防措施中的（）。

3、假如你的朋友或同學(xué)不幸染上艾滋病，你會怎么做？

●診斷評價（5分鐘）

1、下列不屬于病原體的是（）

A.痢疾桿菌 B.天花病毒 C.蛔蟲 D.乙肝患者

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）

A病原體 B易感人群 C傳播途徑 D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì) B、人、某些動物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì) D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核 B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人 B、對病人的餐具進(jìn)行消毒

C、不隨地吐痰 D、消滅吸血昆蟲

6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介●課外實踐

為了防止甲流的再次爆發(fā),避免在我們校內(nèi)流行,請幫助學(xué)校設(shè)計一個可行方案,做好防控工作.。

第三篇：七年級下冊《自立自強(qiáng)》導(dǎo)學(xué)案

6.3《自立自強(qiáng)》粵教版（第一課時）

班級________ 姓名__________ 擬制：何振鐸審核：陸鼎安

【學(xué)習(xí)目標(biāo)明任務(wù)】

1．了解自立自強(qiáng)的含義及其重要性，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

2．懂得管理的安排自己的生活，逐步培養(yǎng)自立能力，學(xué)習(xí)過獨立的生活。

3．通過“探究園”中的活動，初步了解中學(xué)生自立的意義，認(rèn)識自立自強(qiáng)

這種優(yōu)秀品質(zhì)，體會自立自強(qiáng)對生活的重要意義，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的生活態(tài)

度。同時，通過與榜樣的對比，找出自己與他們之間的差距，學(xué)習(xí)科學(xué)分

析自我的方法。

【學(xué)習(xí)過程獲知識】

一、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課本；

1．閱讀教材P42材料，思考問題：

①陶行知先生的《自立歌》對你有什么啟示？

②請說說你對中學(xué)生“自立”的理解。

③現(xiàn)實生活中，你覺得自立重要嗎？

二、交流合作，點撥提升

1．閱讀教材P43“心情故事”，思考問題：

①甯加馳、洪戰(zhàn)輝的事跡對你最大的啟發(fā)是什么？

②怎樣理解自立和自強(qiáng)的關(guān)系，做生活的強(qiáng)者？

三、總結(jié)歸納，收獲共識；

（一）自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)

1．自立的含義：

2．自強(qiáng)的含義與意義：

3．古往今來，成就偉大事業(yè)的人，都是自立、自強(qiáng)的人

（二）．學(xué)會自立

1．克服依賴心理；

2．懂得管理和安排自己的生活；

（三）．課堂練習(xí)

1.選擇題：（1到4題是單項選擇題，5到6題為多項選擇題）

（1）現(xiàn)在，有個別同學(xué)在家里養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，甚至有的連學(xué)校的值日都要家長代勞。對此，你的看法是（）用心愛心專心

A、這都怪家長嬌慣孩子B、這樣下去有利于孩子的成長

C、“樹大自然直”，長大了他們就會自立了D、孩子自己應(yīng)該自覺地

克服依賴思想

（2）小明見灶上的水開了，不知所措，大喊：“媽媽，水開了！”這說明

（）A、生活中要遠(yuǎn)離危險，學(xué)會保護(hù)自己

B、生活中一些同學(xué)依賴思想嚴(yán)重，缺乏自立

C、家長要體貼關(guān)心孩子

D、生活中的點滴小事也能反映出一個同學(xué)的自立自強(qiáng)

（3）古往今來，成就偉大事業(yè)的人，都是自立、自強(qiáng)的人。下列詩句中體

現(xiàn)這一觀點的是（）

A、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦B、天行健，君子以自強(qiáng)不息

C、紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑D、勸君更盡一杯酒，西出

陽關(guān)無故人

（4）“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要

躬行?！边@是我國詩人陸游的詩作。這首詩對我們培養(yǎng)自立能力和自強(qiáng)精神的啟示是（）

A、要學(xué)習(xí)別人自立自強(qiáng)的經(jīng)驗

B、要認(rèn)真學(xué)習(xí)，明白自立自強(qiáng)的道理

C、要認(rèn)真思考，明白自己的長處和短處

D、要多實踐、多鍛煉，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神

（5）“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！”陶行知先生的這首《自立歌》表明（）

A、自立是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，真好漢必須自立

B、自立意味著必須獨立地管理和安排自己的生活

C、自立意味著必須克服依賴心理，自主地處理生活中的問題

D、自立意味著必須依靠自己的力量，依靠自己的雙手去創(chuàng)造新的生活

（6）自強(qiáng)不息的精神（）

A、是中華民族精神的精髓

B、是需要經(jīng)過一代又一代人不斷發(fā)展的C、已深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中

D、是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力

2.簡答題

有一位爸爸領(lǐng)著四歲半的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下去玩，當(dāng)兒子

玩得高興時，爸爸躲到不遠(yuǎn)處，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸

爸。父親卻一聲不吭，裝作沒聽見。兒子開始直呼其名，他還是不理。于是，兒

子連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！”可還不見爸爸露面，兒子只好自己開始想辦

法。他發(fā)現(xiàn)土坑有一個小階梯，便手腳并用地爬出了土坑。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸就在不

遠(yuǎn)處蹲著，便驚喜地?fù)渖先?，高興地舉著小拳頭自豪地說：“我是自己爬出來的！

沒有爸爸，我自己也能爬出來！”

（1）爸爸為什么不把兒子從坑里拉上來？

（2）結(jié)合材料中兒子自己爬上來后所說的話，對我們培養(yǎng)自立能力有什么啟示？

四．教學(xué)反思

6.3《自立自強(qiáng)》粵教版（第二課時）

班級__________姓名___________ 擬定：何振鐸審核：陸鼎安

【學(xué)習(xí)目標(biāo)明任務(wù)】

1．知道對待生活要有自強(qiáng)不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)

展和成功主要靠自己的努力和持之以恒的精神，要有頑強(qiáng)的意志，在實踐

中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

2．結(jié)合活動中提出的問題從理性的層面理解自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學(xué)會自立，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

3．結(jié)合自己個人生活實際，通過“實踐與評價”活動，寫一篇培養(yǎng)自立自

強(qiáng)精神品質(zhì)的演講稿，在同學(xué)間交流分享，豐富、拓展自己的認(rèn)識和經(jīng)驗，鍛煉語言組織和表達(dá)能力；通過閱讀短文《不自立，永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員》，更加深刻地領(lǐng)悟自立自強(qiáng)精神的重要性。

【學(xué)習(xí)過程獲知識】

一、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課本；

請你思考：

1．“志存高遠(yuǎn)”中的“志”是什么意思？

2.樹立遠(yuǎn)大的志向?qū)ξ覀冇惺裁匆饬x？

3．我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自強(qiáng)精神？

二、交流合作，點撥提升；

1.閱讀與感悟（見書P47頁）。

思考：這個故事說明了一個什么道理？我們應(yīng)該向河貍學(xué)習(xí)什么？

三、總結(jié)歸納，收獲共識；

（三）、培養(yǎng)自強(qiáng)精神

1．自強(qiáng)的含義

2．培養(yǎng)自強(qiáng)精神應(yīng)該做到：

（1）志存高遠(yuǎn)

（2）勇于面對困難，做生活的強(qiáng)者

（3）在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取

三．課堂練習(xí)

1.選擇題（1，2是單選，3，4，5是多選）

（1）“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好漢！”這段話體現(xiàn)的精神是（）

A、自立自強(qiáng)B、積極進(jìn)取C、助人為樂D、任何事情

都不求別人

（2）當(dāng)代的“保爾”朱彥夫四肢全無的殘軀,以驚人的毅力頑強(qiáng)生活,不僅

生活完全自理,還學(xué)會了讀書寫字并寫出了長達(dá)30萬字的長篇小說《極限

人生》。這一事例說明（）

A、挫折對強(qiáng)者來說是好事B、自強(qiáng)者不怕困難，積極進(jìn)取

C、條件越艱苦，成功的可能性就越大D、殘疾人都是自強(qiáng)的人

（3）下列人物表現(xiàn)現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息的民族精神的有（）

A、敢于向洋人挑戰(zhàn)，完成京張鐵路設(shè)計的工程師詹天佑

B、為國爭光，奮力拼搏的女排

C、“敢為天下先”的新時期鐵人王啟民

D、創(chuàng)新經(jīng)營，創(chuàng)新世界名牌的海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏

（4）我們要在實踐中不斷培養(yǎng)自強(qiáng)的精神，就必須（）A、樹立遠(yuǎn)大的志向B、腳踏實地，百折不撓

C、在磨礪意志中自強(qiáng)不息D、勇于面對困難，做生活的強(qiáng)者

（5）樹立了遠(yuǎn)大的志向，能夠（）

A、使我們體驗起航時的昂揚(yáng)激情

B、使我們體驗拼搏中的無所畏懼

C、使我們體驗到達(dá)彼岸時的自豪與充實

D、給我們的生命之舟指明航向，給予我們乘風(fēng)破浪的勇氣和自信

2．情景在線

情景一：某校七年級學(xué)生小紅，爸媽平時對她的照顧無微不至。有一天，爸爸媽

媽有事都不能回家做飯，小紅靠在沙發(fā)上看電視，不知不覺迷迷糊糊睡著了，醒來又

冷又餓，小紅不自覺地哭起來……

情景二：星期一下午，小強(qiáng)剛放學(xué)回家后，居委會的劉大媽告訴他，爸爸因車禍

受傷被送往醫(yī)院了，而媽媽又值夜班……

請你進(jìn)入上述情景，回答下列問題：

（1）情景一中小紅的表現(xiàn)說明了什么問題？

（2）請你設(shè)想情景二中小強(qiáng)會怎么辦？

（3）根據(jù)上述兩個情景談一下中學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力？

（4）收集有關(guān)自立自強(qiáng)的名言警句與你的同桌共勉！

四．教學(xué)反思

第四篇：七年級生物下冊《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案

七年級生物下冊《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》

導(dǎo)學(xué)案

《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案

一、教材分析及教學(xué)方法：

本節(jié)教材內(nèi)容包括食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和測定食物中的能量以及資料分析、探究活動及進(jìn)一步探究等學(xué)生活動。本節(jié)課利用課本資源，在查閱活動中培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。學(xué)習(xí)的自覺性加強(qiáng)。同時也可使學(xué)生利用所學(xué)的方法來解決生活中有關(guān)這方面的問題。

對于探究活動，由于實驗條件的限制，其測定的數(shù)量并不準(zhǔn)確。在這個教學(xué)過程中．引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析時．應(yīng)注意首先是定性，第二才是定量，這樣就能發(fā)揮探究活動的作用，使學(xué)生能夠認(rèn)識到人體，生命活動能量的。

通過介紹維生素的發(fā)現(xiàn)史．既說明了維生素的重要作用，也使學(xué)生體會到科學(xué)研究的發(fā)展與方法，并認(rèn)識到科學(xué)的作用。對無機(jī)鹽的介紹可與生活實例相結(jié)合，既掌握其作用又提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：運用科學(xué)探究方法測定食物中的能力。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其他生物。

三、教學(xué)重點：

1、營養(yǎng)物質(zhì)的類別、作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物。

2、探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

四、教學(xué)難點：探究活動的組織及如何減少實驗的誤差。

五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組及分配工作，準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

2、多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兌汲３阅男┦澄铩?/p>

2、以小組為單位討論，不模仿教材中現(xiàn)成的裝置，利用廢棄物制作實驗裝置（其中，錐形瓶、溫度計、試管夾、鐵勺由教師提供）。

3、預(yù)習(xí)與無機(jī)鹽、維生素相關(guān)的知識；上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，豐富以上知識，并結(jié)合有關(guān)知識自編自演與之相關(guān)的小品（課堂上表演）。

六、課時：2課時

七、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果課程引入

第五篇：七年級生物 預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計

七年級生物 預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計

第2節(jié)預(yù)防傳染病

一、教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）了解傳染病及其特點、認(rèn)識病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

（1）對學(xué)生進(jìn)行無私奉獻(xiàn)的教育。

（2）通過讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護(hù)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級下冊第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過它可以讓學(xué)生認(rèn)識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護(hù)自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點、重點和難點

本節(jié)主要講述三個方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節(jié)的重點是傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個目標(biāo)的達(dá)成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關(guān)。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學(xué)生更好地認(rèn)識什么是病原體。本節(jié)的難點是病原體的認(rèn)識。

（三）教學(xué)對象

、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認(rèn)識。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生對直觀的東西比較容易掌握，對發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認(rèn)識來掌握理性方面的知識.3、學(xué)生個性發(fā)展和群體提高

九十年代的學(xué)生都比較有個性,喜歡表達(dá)自己,不盲目相信老師,而對社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們在平時的教學(xué)中讓他們參與進(jìn)來,把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.（四）

教學(xué)策略

、教學(xué)設(shè)計思路

本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生活動為主，通過觀看并分析視頻、小品表演，分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，教師只以點撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計的另一特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學(xué)生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個目的。

2、教學(xué)方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來達(dá)到教學(xué)目的.3、多媒體的選擇與運用

運用多媒體播放視頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學(xué)流程

[1]、引入

師:相信在座的各位同學(xué)都得過流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢?

生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來看個視頻,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?

生:.恐懼、怕、無奈……

師:為什么會有這些感受呢/

生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染?

生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點

師:好,下面我們給傳染病下個準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細(xì)菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。

師：這些傳染病有什么特點?

生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來風(fēng)平浪靜,其實危機(jī)四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品《病毒來了》.有請我們的演員上臺表演.生:

師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環(huán)節(jié)?

生:三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些?

生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢?

生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.常見的傳染源除了傳染病病人,還有病原體攜帶者及受感染的動物.病原體攜帶者說的是體內(nèi)有病原體的存在,但是該攜帶者并沒表現(xiàn)出相應(yīng)的患病癥狀.而一般情況下動物是不會傳染疾病給我們的,但是有些特別厲害的病原體會從動物身上傳到人類身上,如甲型H5N1流感病毒.剛才哪個小品表演誰是傳染源?

生:剛開始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些?

生:傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個?

生:空氣傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群?

生:易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群?

生:后來患咳嗽的同學(xué)是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內(nèi)容認(rèn)識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請討論蛔蟲病的三個基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯.生:

師:好了嗎?

生;好了.師:好,現(xiàn)在有請第一組的同學(xué)代表發(fā)言.生:蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請學(xué)生代表發(fā)言.生:肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學(xué)代表請發(fā)言.生:我同意他的說法.師:第四組同學(xué)有沒有其它的不同見解呢?

生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請第三組的同學(xué)發(fā)言.生:病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學(xué)代表請發(fā)言.生:同意他的說法.師:好,這些同學(xué)回答得都很好.現(xiàn)在讓我們看看正確答案.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們該如何預(yù)防傳染病的流行呢?

生:切斷三個基本環(huán)節(jié)中的任何一個即可.師:好.具體做法請看屏幕.師:記得XX年中國出了件大事.生:非典流行.師:在非典流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預(yù)防非典.由于當(dāng)時誰也不知道非典的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.具體的做法就是對人群密集的地方進(jìn)行體溫檢查.甚至去坐車回家都要接受體溫檢查.只要是體溫偏高的人都送醫(yī)院檢查治療,當(dāng)疑似病例處理,當(dāng)時隔離了不少人,很多在隔離區(qū)的醫(yī)生和護(hù)士都患上了非典,死在了抗戰(zhàn)非典的路上.而學(xué)校很多都停課.全體人民只要知道哪里出現(xiàn)疑似病例都很擔(dān)心,不敢去人群密集的地方,出門一定帶口罩,家里用醋消毒,買板藍(lán)根沖劑喝.那時候醋和板藍(lán)根沖劑漲價得特別厲害,而且還常常沒貨.幸好后來發(fā)展了非典的成因,對癥下藥治好了非典.當(dāng)時,國家也投入資金研究非典的疫苗,可惜的是,到現(xiàn)在市面上也難見到非典疫苗的身影,因為疫苗從研制到使用,最起碼要八到十年的時間.[5]、回顧與思考

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。

師:非常好.下面讓我們做點練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容.[6]、鞏固練習(xí)、下列疾病屬于傳染病的是（B）

A近視

B肝炎

c貧血

D齲齒、水災(zāi)過后要防止瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了（B）

A控制傳染源

B切斷傳播途徑

c保護(hù)易感人群

D獲得免疫

、傳染病的特征是

A有傳染性和流行性,死亡率較高

B有傳染性,但無關(guān)緊要

c有的由病原體引起,有的是體虛引起的 D都是由病原體引起,有傳染性和流行性、要及時終止傳染病的流行,必須切斷傳染病流行的 A全部三個環(huán)節(jié)

B任何兩個環(huán)節(jié)

c至少兩個環(huán)節(jié)

D任何一個環(huán)節(jié)、進(jìn)行預(yù)防接種屬于預(yù)防傳染病措施中的（c）

A控制傳染源

B控制傳播媒介

c保護(hù)易感人群D切斷傳播途徑

[7]、拓展延伸 艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱AcquiredImmuneDeficiencySyndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機(jī)會性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。

師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識,現(xiàn)在請看資料,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么?

生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:很好.請看相關(guān)的題目.、下列途徑不會會造成艾滋病傳播的是

A不正當(dāng)?shù)男孕袨?/p>

B注射毒品c母嬰傳播

D握手、假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV（艾滋?。銘?yīng)如何與他相處呢？

答:⑴.不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。

⑵.給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。

師:只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起唱《愛的奉獻(xiàn)》.5、板書設(shè)計

傳染病的概念與特點

傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.預(yù)防傳染病流行的一般措施

6、教學(xué)評價

這節(jié)課是一節(jié)成功的課.先用視頻《我不想說我是雞》導(dǎo)入,吸收了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再以小品《病毒來了》直觀地展現(xiàn)傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生很容易的記住了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié).接著用“非典”作例子,講解預(yù)防傳染病的一般措施.然后用艾滋病的相關(guān)知識擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面.再用一些相關(guān)的練習(xí)來檢測學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握程度.最后用《愛的奉獻(xiàn)》收尾,對學(xué)生進(jìn)行無私奉獻(xiàn)的教育,使學(xué)生的思想情操得到提高.做得不足的地方有下面幾個方面.一、就是小品的表演不夠逼真.二、結(jié)尾叫學(xué)生跟唱《愛的奉獻(xiàn)》時,沒提供歌詞,學(xué)生普遍跟這不上.三、教師的語言藝術(shù)有待提高.二、教學(xué)反思

總的來說,我覺得這是一節(jié)比較成功的課.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了傳染病流行及預(yù)防的相關(guān)知識,對常見的傳染病也有了一定的了解,并且從中接受了愛的教育.做得不太好的地方就是考慮欠周密,沒考慮到學(xué)生可能不會唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌,使這節(jié)課不能完美收宮.另外自己感覺自己的語言藝術(shù)有待提高.