第一篇：淺談初中化學教學方法

淺談初中化學教學方法

修水縣太陽升鎮(zhèn)中學 余春年

【摘要】：初中化學是學生跨入化學殿堂的啟蒙與基礎階段，這一階段不僅要求幫助學生掌握有關基礎知識與基本技能，更需要引導學生具備將 來探索化學科學的興趣與靈氣。下面我就多年來一線教學工作中的實踐經(jīng)驗，淺談點滴拙見?！娟P鍵詞】初中、化學教學、方法 【正文】

一、激活興趣，促成學生樂學

孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的巨大動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，創(chuàng)造思維情境，喚起學生的深厚興趣，獲得內(nèi)在的能動力。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語，元素符號和基本概念時，帶會感到抽象難懂。柘燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何引導學生使原有的短暫興趣固化為穩(wěn)定持久的興趣？為些我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。學生清楚地認識到，化學用語是國際通 用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。廣博有趣的歷史回顧與知識鋪墊，讓一對化學興趣濃厚，自覺性和積極獲得顯著提升。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查，我們把元素符合、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶，例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要求撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流，這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完事準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外，我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更好地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料瓶、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“澆不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，智力和能力同時得到了 發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。

教學過程中在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確。畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講：既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般；設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而 明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半，但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點，知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通、例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點。突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

三、驅(qū)動探索，重視實驗教學

化學是以實驗探究為基本特征的科學，實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn) 象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機；是化學教學中必須深入研究的課題?；瘜W實驗的中心任務就是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學生的實驗興趣。

若能高立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創(chuàng)造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，則有利于激發(fā)學生的學習興趣。

學生強烈的成就動機，深厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發(fā)展達到更高水平，在諸多非智力因素中興趣是最現(xiàn)實、最活躍的心理因素?；瘜W實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望。在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗的規(guī)律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。【參考文獻】

1、人民教育出版社九年級化學（2012年教育部審定）。

2、朱五書主編《七彩課堂》。

第二篇：初中化學教學方法探討

初中化學教學方法探討

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題作好鋪墊。要想大面積提高化學教學質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學生學習興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學效率等方面做起,引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念、實驗操作關等,使他們更好地掌握基礎知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣,引導學生樂學

學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科,開始會對化學頗有興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,尤其是記元素符號時認為很難記憶,就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及?；蛘J為化學是一門“死記硬背”的學科,機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,門捷列夫創(chuàng)制了化學元素周期表,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等,論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。學好化學很有用處,化學學習很有意思。

初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經(jīng)常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜:“鉀,鈉,氫,汞一價銀;二價鎂,鈣,氧,銅,鋅;三價元素有鐵鋁;四碳,五氮,六硫清?！卑阎攸c內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時,應是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫燈燈氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

二、精講多練,提高教學效率

所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學生。精就是要突破重點,一點帶面,設疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們親自動手動口實踐,以達到真正掌握各知識點,舉一反三的目的。絕不可越俎代庖,或敷衍了事。例如學完碳這一章時,我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進行歸納對比,形成網(wǎng)絡,抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造、篩選、歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗,給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容,讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗,以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成,從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、因材施教,強化學生投入情感

因人而異,強化教學過程,困難生往往課堂四十分鐘沒有抓緊。針對這種情況,首先我采取課堂技巧提問。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個方程式,對困難生提問,讀出這個反應方程式?甚至還提問反應物,生成物是什么?對基礎好的提問化合價的變化?根據(jù)化合價變化總數(shù)相等的原則,如何配平發(fā)生氧化-還原反應的元素的原子個數(shù)。提問困難生,如何配平其它元素的原子個數(shù),使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二,課堂小測驗:完成本節(jié)課教學任務后,留一點時間進行小測驗,題目少而精,緊扣本節(jié)課內(nèi)容,且讓大部分學生能得高分。這樣能較好刺激學生興奮。第三,課后查檢課堂筆記,可以是學習小組內(nèi)的自查,小組間的互查,教師抽查,對有問題的學生我做其思想工作,這樣就逼著那些學習懶散的學生跟著大家一起學習。

教師的情感也是一種非常重要的教育力量,教師對學生的愛能在學習中產(chǎn)生積極的心理效應,因此教師必須時時注意將教育的對象放在首位,以滿腔熱情去感動學生,把對學生的熱愛的情感,期待的信念,積極的評價,準確地傳遞給他們,以提高學生自尊、自強、自重的意識,并將此逐步轉(zhuǎn)化為驅(qū)使他們克服學習化學困難,不斷進步的動力。

第三篇：初中化學教學方法

初中化學教學方法

近幾年來化學中考分數(shù)比起其他學科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學生非常不重視化學，化學僅僅是50分,和語數(shù)外的100分比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。再加上化學是文理綜合較強的學科，有性質(zhì)、反應規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內(nèi)容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對這種現(xiàn)實，我覺得在教學中應從以下幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視。

化學成績的好與差和學生的學習思想和態(tài)度有關，首先要讓學生有一個正確的思想，化學不是可有可無的，我們?nèi)祟愲x開化學就無法生存，同時化學給人類的生活帶來了巨大的改善，使我們的生活水平不斷的提高，如果沒有化學的發(fā)展就沒有人類的今天。從而讓學生從思想上認識到學習化學的重要性。

二、教學中注重培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師，我們在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的興趣，只有充分培養(yǎng)學生的興趣，才能使學生喜歡去學習。對我們化學來說最容易引發(fā)學生的興趣，因為學生對化學實驗比較感興趣，因而我們可以利用實驗來調(diào)動學生的興趣，利用我們身邊的物品來完成一些家庭小實驗，使他們從實驗中得到快樂，獲得知識，找到自信。另外也可以在教學中給學生講解一些利用化學知識來解釋生活中學生解決不了而想知道生活常識。從而引發(fā)學生學習化學的興趣。

三、教學中扎扎實實打好基礎，注重概念的講解。

學生做題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，注重概念中要害的詞語一定要講解到位。

第四篇：初中化學有效教學方法淺析

初中化學有效教學方法淺析

摘要：初中化學是學生接觸化學學科的第一站，具有承前啟后的作用。學生學好化學對于以后的工作和生活都有極大的幫助。化學教師應該根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)育特點組織教學，提高學生的學習興趣和學習欲望，本文主要研究提高初中化學課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：初中化學 有效性 教學模式 鍛煉 提升素質(zhì)

初中化學課是學生學習化學的基礎，也是中學生了解化學知識的啟蒙課程，對于學生的重要程度不言而喻。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟技術的進步，化學在日常生活中的應用也越來越廣泛?；瘜W給人類帶來了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發(fā)酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚時加點醋能保護食物中的維生素免被破壞。化學給人類生活帶來了變化，因此，中學生學好化學學科是非常必要的。

由于中學生的基礎不同，掌握知識的速度也不同，對新事物的接受能力也不盡相同，所以在學習化學時，有的學生由于對化學實驗感興趣，所以在學習化學反應和化學原理的時候掌握得就特別快，相反，有的學生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會。隨著新課改的進一步深入，初中化學課的實驗內(nèi)容變得越來越重要?；瘜W教師在教學中要注重引導學生的思路，正確創(chuàng)設研究的氛圍，注重實驗教學的啟發(fā)性和導向性。初中化學的知識難度并不是很大，只要學生跟著教學的步伐，積極發(fā)揮學習的主觀能動性，培養(yǎng)對化學課的學習興趣，肯定會學好初中化學課。我通過近年來的化學教學，對于如何提高化學課堂教學有效性有一點自己的見解，跟大家探析一下。

一、激發(fā)中學生的學習興趣

（一）重視實驗，激發(fā)學生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強，對于奇妙的化學實驗往往非常感興趣，化學教師在實驗教學中要利用自身的魅力將學生帶入變幻莫測的化學世界中，喚起學生強烈的學習興趣，使他們熱愛化學的學習。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時候，教師可以用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，其中一個是普通空氣，另一個是裝有氧氣的集氣瓶，讓學生通過選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性?；瘜W教師要指導學生做好每一個實驗，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。

（二）增加講解，提高學生的理解能力

化學作為中學生升學考試的必考科目，學生對于它的重視程度還是很高的。但是由于化學的抽象性，很多化學原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時候，很多學生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學中遇到學生聽不懂的難點或者考點要細心講解，直到學生聽懂為止。教師還要注意及時糾正學生不正確的學習方法，指導他們正確的學習化學的方法，讓學生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學生的積極性

很多教師守舊思想嚴重，認為傳統(tǒng)的教學方式才是教學的真理，教師永遠比學生高一級。這樣的思維是完全錯誤的，新時期教師必須更正自己的思想，提升自身素質(zhì)，認真領悟貫徹教學大綱的要求，改變過去的錯誤教學模式，吸收具有創(chuàng)新性的理念，增加學生學習的積極性，通過教學使學生加深對化學的理解和應用。例如在學習新知識前，教師可以組織班級分成幾個學習小組，以小組為單位，分別書寫學過的化合反應和分解反應，然后評選出表現(xiàn)出色的小組。這樣不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊。

二、培養(yǎng)中學生的學習能力

（一）聯(lián)系其他學科，鍛煉學生的綜合能力

如今人類面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問題都是與化學有著密切聯(lián)系的，因此中學化學教學也要體現(xiàn)綜合性，教師要注意化學與其他學科的聯(lián)系，在教學中淡化學科界限，給學生全面的教育。化學學科與地理、物理、生物等學科有著緊密的聯(lián)系，教師要在講課中多向?qū)W生滲透，多提出一些跨學科的練習題，讓學生在學習化學的同時也增加了其他學科知識的積累。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學知識，也是生物知識，培養(yǎng)學生從多角度去分析問題。

（二）差異化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中學生在初三第一次接觸化學，每個人的接受能力都不同，因此學生的學習成績也不同，化學教師必須秉承教書育人的教學宗旨，注重學生的感受，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，在實際教學中大膽創(chuàng)新，不能拘泥于固定的套路。在引導學生進行探究性實驗時，要放手讓學生自己去嘗試，創(chuàng)新教學思路，不擔心學生犯錯誤，因為只有犯了錯誤才能保證下次不再犯。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣，教師可以利用課余時間多讓學生參與化學實驗。

（三）多做實驗，提升學生的動手操作能力

學習化學最重要的途徑就是實驗，在教學過程中我們化學教師不僅要重視每個課本的實驗，還要在適當?shù)臈l件下根據(jù)教學需要補充實驗或做出實驗的創(chuàng)新。因為化學實驗是學生學習化學知識理論的基礎，通過實驗學生能夠準備的掌握化學現(xiàn)象和原理，能比較直觀地對化學有深刻的了解。由于我們學校的自然條件所限制，讓每一節(jié)化學課都在實驗室上那是不可能的。所以，學生要把握好每一次實驗課的機會，充分抓住實驗的目的和結果，在實驗中提高自己的動手操作能力和理解能力。

三、注重學生的自主學習

（一）巧妙設計課堂互動

化學是一門研究自然規(guī)律的學科，化學理論是客觀實際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學生的目光呢？這就要求我們化學教師能夠真正領會教學課改的理念，轉(zhuǎn)變思維方式，巧妙設計課堂教學方案，積極與學生互動，使課堂真正成為學生學習知識的場所，讓每一名學生都有自己的體會，讓他們真正體驗到學習化學的樂趣。

（二）布置作業(yè)要科學合理

化學課時量是有限的，中學生要想學好化學僅僅靠課堂的時間是不夠用的，教師在課后布置的作業(yè)就成了學生鞏固化學知識的關鍵。教師要多搜集一些有用的化學知識，及時更新化學理念，將最新、最權威的知識傳授給學生。在布置作業(yè)時要科學合理，針對不同的學生布置不同的化學作業(yè)，然后作業(yè)收齊做精批細改，以便進行分類輔導，全面提高教學質(zhì)量。

（三）傳授實用的學習方法

合理的學習方法能夠提高學生的學習成績，但是并不是同樣的學習方法都適用每一個學生，因此，教師在化學教學中，要根據(jù)每一個學生的特點，幫助學生找到最適合自己的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習能力和自主能力。掌握了適合的學習方法，能夠提高學生的記憶能力和分析能力，使學生的學習更加系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1]施莉平.淺談在課堂教學中如何實施有效教學[J].新課程學習，2009（10）.[2]王敏.初中化學有效教學方法淺析[J].學周刊，2012（13）.[3]陳鯤.初中化學概念教學有效性研究[J].蘇州大學學報，2011（5）.[4]宣超.農(nóng)村初中化學概念教學有效性方法初探[J].新課程導學，2012（20）.[5]武有倫.我對初中化學教學的認識[J].中學化學教學參考，2007（4）.（責編 趙建榮）

第五篇：初中化學有效教學方法淺談

初中化學有效教學方法淺談

桐川初中 羅毅

摘要：初中化學是學生學習化學的入門課程，教師要根據(jù)學生的身心特征和學習認知規(guī)律來組織教學，要利用各種有效的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。本文擬在初中化學有效教學方法方面進行一些探索。關鍵詞：初中化學 有效 教學方法

對于初中生而言，化學是全新的課程，作為化學入門課程的開門人，初中化學教師的責任尤其顯得重要。作為初中化學教師，經(jīng)常困惑于一個問題：哪些教學方法可以有效地提升課堂教學效率，從而建立高效的課堂教學呢？就我多年教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面入手。

作為老師，不論任何學科的老師都應該以身作則，樹立正確的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時俱進，更新自己的教學觀念。正確的教學觀念是實現(xiàn)有效教學的前提。作為化學老師依然應該有育人觀念，課程改革中對此也有相應的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學生化學知識還應該將化學學習放到學生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學教學中貫穿育人的思想，為國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務意識，學生是課堂的主體，教師是為學生服務的。教師要成為學生學習過程的合作者、引導者和組織者，而不是成為學生學習的主人。曾經(jīng)有位著名學者說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！蔽覀儾粌H僅是傳授知識的教師，還應該培養(yǎng)和鍛煉學生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。

正確的育人觀念是初中化學教師有效教學的基石。開展教學成功的基礎是教師對教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對教材往往是為了講課而講課，如何去實現(xiàn)教學目標或者如何完成教學任務，并沒有詳細考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學任務。筆者認為這樣只是完成了教學，但是沒有體現(xiàn)教學的實質(zhì)所在。而如果想準確地把握教學和完成教學任務，教師必須自己能準確地指出每一節(jié)課的教學目的、教學要求、教學任務、教學重點和難點，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對于以后學生學習化學的意義。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當做了擺設，并沒有認真來鉆研。所以教師嚴格把握教學要求，認真解讀教學大綱是實現(xiàn)化學有效教學的基石。

我曾經(jīng)嘗試了很多教學方法，認為對于初中生而言創(chuàng)設問題情境是很有效的教學方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個問題都可能將他們的學習興趣激發(fā)，并且當代的初中生比較獨立好強，創(chuàng)設問題情境也適合了他們這一心理特點。創(chuàng)設問題情境并不是隨意而為，作為教師要將問題情境的創(chuàng)設服務于教學。所創(chuàng)設的問題情境應該盡可能貼近生活，直觀生動形象，對學生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對于化學而言，有太多可以創(chuàng)設情境的切入點，如化學實驗、化學故事、化學家事跡、媒體報道等等。有的老師總是習慣自問自答，他確實把問題拋給了學生，但是還沒有給學生足夠的時間進行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來說，內(nèi)心擔心的是課堂時間有限，如果把太多的時間交給學生就沒有辦法按時完成教學任務。這不過是杞人憂天，如果教師在課上對每個細微之處都進行了不錯的設計，那么就不會讓課堂過于凌亂。創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣和求知欲望之后一定要給予學生時間讓他們自己去思考如何來解決這個問題，即使他們并沒有給出正確答案，只要他們進行了思考，那么就達到了目的。學生思考的過程就是對知識的消化再利用的過程，當教師揭示正確答案的時候，學生恍然大悟，不僅僅加深了對知識的理解和記憶，更培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力。

在使用創(chuàng)設問題情境法時，筆者有個很深的感觸：越是貼近學生生活的情境，越能吸引學生的學習興趣。所以作為化學教師盡可能從學生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識到這個問題的實際意義?；瘜W無處不在，作為化學老師應該有能力隨手拿起化學知識為學生解決生活中的化學問題。這種功力需要化學老師不僅僅有扎實的專業(yè)知識，更應該有一雙敏銳的眼睛來觀察生活。如果能讓學生都感知周圍時刻存在的化學物質(zhì)和化學變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個方面中，那么學生會對化學充滿了好奇和學習的欲望，學習效率自然事半功倍。

與傳統(tǒng)教學方式相比，新課程改革強調(diào)的是以教師為主導，以學生為主體。我在教學實踐中體會到這句話落到實處的不易。就化學而言，在化學學習中化學實驗是必不可少的，傳統(tǒng)教學方式重講授輕實驗，而化學是無法離開實驗的。我贊同一些老師的看法，在化學課程中應該加大實驗的開設，給予學生自主探究的機會。通過學生的自主探究來改變學生的學習方式和教師的教學模式，尤其是學生的學習方式。而改變學生的學習方式責任就在于教師，只有教師讓學生體會到學習不是一味地死記硬背，不是一味地應付考試，不是為了考試而學習……那么學生就會用另外一種方式來學習知識，這就是探究式學習方式。要想實現(xiàn)這個目標，教師還需要讓學生體會到自主探究的樂趣，能讓他們享受成功的樂趣。我曾經(jīng)多次讓學生自己來做實驗，總結實驗結果。學生未必會立刻得出正確的結論，但是在教師的點撥之下，學生的思路異常開闊，對知識的掌握非常到位。我還曾經(jīng)讓學生自己根據(jù)所學知識設計實驗，并且讓他們來實際操作。很多學生以前對于學習就是應付，為了學習而學習，但是通過自己設計實驗，自己動手來完成，不僅掌握了化學知識，更掌握了學習的實質(zhì)。所以教師應該給予學生自主探究的機會。有效的教學方法需要檢驗，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進行反饋呢？我建議可以隨機抽查學生掌握情況來適時地調(diào)整自己的教學，從而促進教學取得更好的效果。隨機調(diào)查最主要的方式就是課堂提問回答，學生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現(xiàn)出來。有的教師害怕課堂提問，因為擔心出現(xiàn)學生回答錯誤的狀況。這對教師來說也是一種反饋，教師可以根據(jù)學生的錯誤因勢利導，更好地幫助他們掌握知識，一方面體現(xiàn)了教師的機智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學功底。同時我建議教師課下走近學生，和學生多多溝通，來聽取學生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學生的動機和情感以及能力等等。同時，學生也會很喜歡教師課下和他們溝通。

綜上所述，教師要不斷充實自己，與時俱進，要將自己塑造成教學科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實現(xiàn)化學的有效教學奠定了基礎。