第一篇：渾江區(qū)十二五教育科學(xué)研究規(guī)劃課題參考目錄(定稿)

渾江區(qū)“十二五”教育科研規(guī)劃課題參考目錄

A類 局直各部門參考目錄 A001 生本課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 A002 生本課堂教學(xué)目標(biāo)多元化研究

A003 作文考試評(píng)價(jià)改革與寫作能力培養(yǎng)的研究

A004 學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校德育可持性續(xù)發(fā)展的研究 A005 中小學(xué)學(xué)校突發(fā)事件防控體系研究

A006 中小學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究 A007 學(xué)校綠化、美化、亮化、文化工程建設(shè)研究 A008 教育發(fā)展策劃促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升的研究 A009 治校方略與教育策劃研究 A010 體驗(yàn)教育研究 A011 差異教育研究

A012 賞識(shí)教育的實(shí)踐與研究 A013 成功教育經(jīng)驗(yàn)借鑒研究 A014 質(zhì)量教育研究

A015 快樂教育的實(shí)踐與研究

A016 啟蒙教育的科學(xué)方法與策略研究 A017 中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及對(duì)策研究

A018 中華民族傳統(tǒng)美德教育優(yōu)化學(xué)生道德內(nèi)涵的研究 A019 課程改革與德育融合研究

A020 德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究 A021 多元文化背景下的學(xué)生信仰教育研究 A022 愛國(guó)主義與民族精神教育研究

A023 民族精神培養(yǎng)與國(guó)學(xué)文化育人研究

A024 學(xué)校思想品德教育針對(duì)性與實(shí)效性的研究 A025 學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系研究 A026 中小學(xué)全員德育機(jī)制建立的相關(guān)研究 A027 學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育策略研究

A028 中小學(xué)生健康心理與健全人格培養(yǎng)的研究 A029 科學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的研究 A030 中小學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力培養(yǎng)的研究 A031 學(xué)生勞動(dòng)技能教育實(shí)效研究

A032 勞動(dòng)技術(shù)教育與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 A033 勞動(dòng)技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 A034 小學(xué)教育與學(xué)前教育有效銜接的研究 A035 農(nóng)村教師發(fā)展問題研究

A036 校園周邊環(huán)境與社區(qū)教育資源研究 A037 校外教育與學(xué)校教育有效銜接研究

A038 學(xué)校教育與社區(qū)教育對(duì)接與聯(lián)動(dòng)模式研究 A039 家庭教育與學(xué)校教育一致性研究 A040 家庭教育誤區(qū)及有效對(duì)策研究 A041 父母親情對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響研究

A042 教育腐敗問題對(duì)人才成長(zhǎng)的危害及對(duì)策研究

A043 區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的政策、制度保障及制度創(chuàng)新研究 A044 中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的研究

A045 各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的方法與教學(xué)模式的研究

A046 品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治課等課程教學(xué)改革的研究 A047 在教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的實(shí)踐研究 A048 義務(wù)教育學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的研究 A049 示范校發(fā)揮輻射作用的機(jī)制研究 A050 招生制度改革的實(shí)踐研究

A051 中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用效率的研究

A052 建立政府主導(dǎo)職責(zé)和機(jī)制推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的操作體系研究 A053 農(nóng)村學(xué)?！皡^(qū)片教研”的組織運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)研究

A054 新時(shí)期在職教師教育體制、機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐研究 A055 課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

A056 新時(shí)期教師進(jìn)修院校功能、作用創(chuàng)新的實(shí)踐研究 A057 利用縣域三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究 A058 教師培訓(xùn)有效性的研究

A059 促進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的教育體制機(jī)制研究 A060 “特崗教師”實(shí)施情況與完善對(duì)策的研究 A061 義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育一體化對(duì)策研究 A062 中小學(xué)課程執(zhí)行力問題研究

A063 義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)問題研究 A064 中小學(xué)課時(shí)偏差的實(shí)證研究

A065 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究 A066 中小學(xué)德育實(shí)踐體系創(chuàng)新研究

A067 教育信息化建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃與整體推進(jìn)策略研究 A068 教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)建設(shè)研究 A---自擬同類題目

B類

中小學(xué)校、幼兒園參考目錄 B001 校本課程開發(fā)與生本課堂打造

B002 生本課堂教學(xué)策略優(yōu)化與創(chuàng)新 B003 構(gòu)建靈動(dòng)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究 B004 生本課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

B005 生本課堂學(xué)生學(xué)習(xí)組織模式研究 B006 文學(xué)社團(tuán)“小作家”課本劇創(chuàng)編導(dǎo) B007 學(xué)本科研打造生本課堂的校本研究 B008 課堂教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)策略創(chuàng)新研究 B009 “導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式研究 B010 中小學(xué)作業(yè)適度性與科學(xué)化研究

B011 中小學(xué)課業(yè)設(shè)置多元化與多樣化研究 B012 生本語文教育研究

B013 領(lǐng)悟經(jīng)典文化提高語文素養(yǎng)的研究 B014 作文考試評(píng)價(jià)改革與寫作能力培養(yǎng)的研究 B015 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性研究 B016 數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式研究

B017 數(shù)學(xué)課業(yè)分層設(shè)計(jì)與個(gè)別輔導(dǎo)模式研究

B018 中小學(xué)英語教學(xué)改革與學(xué)習(xí)水平提升的研究 B019 英語學(xué)習(xí)語境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)策略創(chuàng)新研究 B020 中小學(xué)英語校內(nèi)教學(xué)與校外培訓(xùn)比較研究 B021 德育與心理健康教育結(jié)合模式的優(yōu)化研究

B022 心理健康教育與思想道德教育活動(dòng)組合化研究

B023 德育與心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略研究 B024 德育與心理健康教育活動(dòng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系研究 B025 德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應(yīng)用研究 B026 班主任德育與心理健康教育實(shí)效性研究

B027 學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校德育可持性續(xù)發(fā)展的研究 B028 學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究

B029 學(xué)生不良道德傾向與心理行為矯正策略研究 B030 中小學(xué)學(xué)校突發(fā)事件防控體系研究

B031 中小學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)研究 B032 中小學(xué)生生命價(jià)值觀教育研究 B033 中小學(xué)生命關(guān)懷教育實(shí)踐研究

B034 中小學(xué)生命教育學(xué)科教學(xué)滲透研究

B035 中小學(xué)生（幼兒）意外傷害和疾病預(yù)防處理機(jī)制與預(yù)案研究 B036 中小學(xué)（幼兒園）校園安全教育體系整體構(gòu)建研究 B037 中小學(xué)校（幼兒園）安全教育質(zhì)量評(píng)估研究 B038 中小學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害能力培養(yǎng)的研究 B039 中小學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究 B040 辦學(xué)理念形成與學(xué)校特色發(fā)展研究 B041 經(jīng)典文化傳承與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究 B042 學(xué)校特色建設(shè)與品牌打造的研究 B043 學(xué)校特色文化建設(shè)研究 B044 班級(jí)特色文化建設(shè)研究

B045 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

B046 學(xué)校綠化、美化、亮化、文化工程建設(shè)研究 B047 構(gòu)建“和諧校園”打造“魅力校園”的實(shí)踐研究 B048 普通高中辦學(xué)模式多元化的研究

B049 教育發(fā)展策劃促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升的研究 B050 治校方略與教育策劃研究

B051 校長(zhǎng)治校能力與和諧管理策略研究 B052 教育管理信息化、人文化研究 B053 學(xué)校集約化與精細(xì)化管理研究

B054 學(xué)校人性化管理與領(lǐng)導(dǎo)凝聚力研究 B055 學(xué)校人文管理與激勵(lì)機(jī)制研究

B056 學(xué)校教育活動(dòng)與教學(xué)行為規(guī)范化研究

B057 校園網(wǎng)吧管理體制與監(jiān)控機(jī)制研究 B058 有效家訪機(jī)制重建與完善的研究 B059 校車路線規(guī)劃與行車管理研究 B060 家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與研究

B061 寄宿制學(xué)校學(xué)生生活學(xué)習(xí)管理問題研究 B062 九年一貫制學(xué)校集約化管理的研究 B063 薄弱學(xué)校優(yōu)勢(shì)發(fā)展研究

B064 中小學(xué)校本科研與教師專業(yè)發(fā)展研究 B065 校本科研規(guī)劃與計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)研究

B066 校本科研促進(jìn)教師專業(yè)成熟與職業(yè)發(fā)展研究 B067 校本科研骨干培養(yǎng)與作用發(fā)揮的研究 B068 校本科（教）研制度的建立與運(yùn)行研究 B069 骨干教師培養(yǎng)途徑與研修模式的研究

B070 “自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”教師發(fā)展模式研究 B071 綜合性課程開設(shè)與復(fù)合型教師培養(yǎng)的研究 B072 教師教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究 B073 中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

B074 班主任工作創(chuàng)新與教師自我發(fā)展研究 B075 素質(zhì)教育具體化與操作性研究

B076 全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究 B077 素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略（模式）研究 B078 素質(zhì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究 B079 素質(zhì)教育誤區(qū)研究

B080 學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與綜合評(píng)價(jià)研究 B081 學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的研究 B082 學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與特長(zhǎng)發(fā)展的研究 B083 體驗(yàn)教育研究 B084 差異教育研究

B085 賞識(shí)教育的實(shí)踐與研究 B086 成功教育經(jīng)驗(yàn)借鑒研究 B087 質(zhì)量教育研究

B088 情育（親情友情人情教育）常態(tài)化研究 B089 快樂教育的實(shí)踐與研究

B090 影響學(xué)生發(fā)展的教師人格魅力研究 B091 教師職業(yè)倦怠的原因分析及預(yù)防策略 B092 班主任工作藝術(shù)創(chuàng)新研究

B093 啟蒙教育的科學(xué)方法與策略研究

B094 學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展與學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究 B095 綜合培養(yǎng)學(xué)生信息、藝術(shù)、文化素養(yǎng)的研究 B096 中小學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展研究 B097 良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 B098 “小主人”責(zé)任教育研究

B099 自主意識(shí)與責(zé)任意識(shí)教育相結(jié)合的研究 B100 學(xué)生合作能力、交往能力培養(yǎng)的研究 B101 中小學(xué)生學(xué)業(yè)受挫現(xiàn)象與克服對(duì)策研究 B102 新形勢(shì)下輟學(xué)問題的成因與對(duì)策研究 B103 書香班級(jí)（校園）建設(shè)與實(shí)踐研究 B104 學(xué)校家庭溝通信息渠道與技巧研究

B105 校本課程目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的探索研究 B106 校本課程資源與教材開發(fā)研究 B107 校本課程與學(xué)生潛質(zhì)開發(fā)研究

B108 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智能發(fā)展影響的研究 B109 有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究

B110 有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究

B111 在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟與思辨能力的研究 B112 課程與教學(xué)改革成果校本轉(zhuǎn)化研究 B113 與新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究 B114 師生互動(dòng)共同發(fā)展教學(xué)策略與模式研究 B115 課堂教學(xué)中“多元智能”開發(fā)的策略研究 B116 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的研究 B117 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)研究 B118 提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)研究

B119 教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究 B120 學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)需要滿足的研究 B121 自主探究學(xué)習(xí)策略研究

B122 中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展模式研究 B123 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)模式研究 B124 中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及對(duì)策研究

B125 古今詩文激情誦讀與學(xué)生文化品質(zhì)培養(yǎng)的研究 B126 培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究 B127 學(xué)校德育資源開發(fā)與整合利用研究

B128 中華民族傳統(tǒng)美德教育優(yōu)化學(xué)生道德內(nèi)涵的研究 B129 人文德育的校本實(shí)驗(yàn)研究 B130 中學(xué)時(shí)事政策教育研究 B131 中小學(xué)生愛心教育研究 B132 感恩教育研究

B133 中小學(xué)生親情教育研究

B134 中小學(xué)生學(xué)生榮辱觀教育的研究 B135 課程改革與德育融合研究

B136 德育活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)整合研究 B137 多元文化背景下的學(xué)生信仰教育研究 B138 愛國(guó)主義與民族精神教育研究

B139 民族精神培養(yǎng)與國(guó)學(xué)文化育人研究

B140 中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為教育研究 B141 責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究

B142 學(xué)校思想品德教育針對(duì)性與實(shí)效性的研究 B143 學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系研究 B144 學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育策略研究 B145 升旗儀式教育研究 B146 “問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育策略研究 B147 中小學(xué)生自律教育研究 B148 中小學(xué)法制教育研究 B149 中小學(xué)誠(chéng)信教育研究

B150 中小學(xué)生健康心理與健全人格培養(yǎng)的研究 B151 中小學(xué)心理健康教育校本課程與教材研究 B152 心理咨詢室功能建設(shè)研究

B153 提高學(xué)校體育質(zhì)量和效益的研究 B154 體育學(xué)科活動(dòng)課程與校本教材研究

B155 陽光體育活動(dòng)模式創(chuàng)新與校本實(shí)踐研究 B156 課間活動(dòng)模式創(chuàng)新研究 B157 校本體操創(chuàng)編研究

B158 美育學(xué)科課程資源整合的研究

B159 學(xué)生課間活動(dòng)模式與組織機(jī)制研究 B160 書寫教學(xué)與書法教育研究

B161 書法教育提升學(xué)生人文素養(yǎng)的研究 B162 學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)教育案例研究 B163 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)綜合化研究

B164 綜合實(shí)踐活動(dòng)與多元智能開發(fā)研究 B165 綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展研究 B166 綜合實(shí)踐活動(dòng)管理模式研究 B167 中小學(xué)實(shí)踐基地教育模式研究

B168 中小學(xué)生（幼兒）安全成長(zhǎng)與健康生命教育研究 B169 中小學(xué)校（幼兒園）安全管理隱患消除研究 B170 中小學(xué)生校內(nèi)（外）安全教育研究

B171 中小學(xué)生（幼兒）安全常識(shí)與自救能力培養(yǎng)的研究 B172 中小學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害能力培養(yǎng)的研究 B173 中小學(xué)生火災(zāi)避險(xiǎn)與自救教育研究 B174 中小學(xué)生（幼兒）交通安全教育研究

B175 中小學(xué)生（幼兒）食品與疾病預(yù)防教育研究 B176 幼兒安全保護(hù)與健康成長(zhǎng)研究

B177 家長(zhǎng)訪校與教師家訪教育對(duì)接模式研究 B178 培養(yǎng)孩子生活情趣與自理能力的研究 B179 學(xué)習(xí)倦怠和厭學(xué)情緒成因及應(yīng)對(duì)研究 B180 個(gè)別學(xué)科樂學(xué)因素及成績(jī)提升研究 B181 學(xué)科學(xué)習(xí)方法技巧研究

B182 學(xué)習(xí)精力集中與興趣保持方法研究

B183 良好學(xué)習(xí)心態(tài)與樂觀向上精神自我培養(yǎng)的研究 B184 健康和諧同學(xué)關(guān)系的建立與發(fā)展研究 B185 自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與有效性研究 B186 有效聽課方法與作業(yè)經(jīng)驗(yàn)研究 B187 課堂質(zhì)疑能力自我提高的研究 B188 “小老師”登臺(tái)執(zhí)教體驗(yàn)研究

B189 小組同學(xué)互考（自考）互評(píng)（自評(píng)）模式研究 B190 個(gè)人興趣愛好與發(fā)展志向研究

B191 減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究

B192 區(qū)域、學(xué)校減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究 B193 中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的研究

B194 學(xué)校教育實(shí)踐中影響素質(zhì)教育實(shí)施的問題研究 B195 全面提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究 B196 各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的方法與教學(xué)模式的研究 B197 學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制研究

B198 關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系的研究 B199 學(xué)科課外活動(dòng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究

B200 勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究 B201 當(dāng)前中、小學(xué)學(xué)生心理健康問題狀況的調(diào)查及對(duì)策研究 B202 各學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究

B203 品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治課等課程教學(xué)改革的研究 B204 提高學(xué)生自我減壓能力和抗挫折能力的研究 B205 課程改革中學(xué)校整體推進(jìn)的實(shí)踐研究

B206 義務(wù)教育學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與實(shí)施策略的研究 B207 在教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的實(shí)踐研究 B208 基于新課程教學(xué)組織形式的實(shí)踐研究

B209 義務(wù)教育階段課堂練習(xí)與課后作業(yè)改革的研究 B210 義務(wù)教育學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的研究 B211 小學(xué)多元識(shí)字教學(xué)方法策略的研究 B212 小學(xué)寫字教學(xué)模式與指導(dǎo)策略的研究

B213 義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)基本思想、方法培養(yǎng)的研究 B214 義務(wù)教育校本課程建設(shè)和評(píng)價(jià)策略的研究 B215 小學(xué)生學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)與閱讀指導(dǎo)策略的研究 B216 自主（合作、探究）學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與效能研究 B217 新課程理念下教和學(xué)新型關(guān)系的實(shí)踐研究 B218 信息化時(shí)代學(xué)習(xí)方式的演變和學(xué)習(xí)策略研究 B219 用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的研究

B220 提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證研究

B221 新課程體育（音樂、美術(shù)、衛(wèi)生）等課程教學(xué)方法研究 B222 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)實(shí)踐研究 B223 學(xué)校行政事務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)研究 B224 依法治校的經(jīng)驗(yàn)研究

B225 關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究 B226 綠色校園、和諧校園建設(shè)研究 B227 示范校發(fā)揮輻射作用的機(jī)制研究 B228 城鄉(xiāng)學(xué)校共建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究

B229 學(xué)校與社區(qū)、社會(huì)組織的合作、共建模式研究 B230 中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用效率的研究 B231 農(nóng)村學(xué)校解決“學(xué)困生”“流失生”經(jīng)驗(yàn)研究 B232 影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的研究

B233 農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及與綜合利用問題研究 B234 農(nóng)村普及學(xué)前一年教育的對(duì)策研究

B235 發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的輻射指導(dǎo)作用，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平研究 B236 幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研究與創(chuàng)新

B237 基于幼兒園實(shí)踐的幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究 B238 園本教研促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究 B239 幼兒園師幼互動(dòng)的實(shí)效性研究

B240 對(duì)-歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究 B241 創(chuàng)辦民族特色學(xué)校的研究 B242 少數(shù)民族學(xué)校“三語”教學(xué)研究

B243 培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生跨文化能力研究 B244 民族團(tuán)結(jié)教育研究

B245 少數(shù)民族學(xué)校小班化教育教學(xué)研究

B246 新時(shí)期在職教師教育體制、機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)踐研究 B247 利用縣域三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究 B248 教師培訓(xùn)有效性的研究

B249 主題教研促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐研究 B250 促進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的教育體制機(jī)制研究 B251 “特崗教師”實(shí)施情況與完善對(duì)策的研究 B252 教育科研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用研究 B253 學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展策略的研究 B254 信息技術(shù)條件下教師角色轉(zhuǎn)變研究

B255 校外教育基地的開發(fā)、建設(shè)與利用問題的研究 B256 家庭教育咨詢的研究

B257 學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的研究 B258 教師培訓(xùn)與教師的個(gè)性化需求研究 B259 提升農(nóng)村教師素質(zhì)對(duì)策研究

B260 新時(shí)期中小學(xué)德育評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究 B261 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育研究 B262 中小學(xué)校本培訓(xùn)有效性研究

B263 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究 B264 中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

B265 中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對(duì)策研究 B266 中小學(xué)生命與安全教育研究 B267 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園模式研究

B268 幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、模式研究

B269 對(duì)學(xué)生開展公民意識(shí)教育的實(shí)踐探索研究

B270 德育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面的實(shí)踐研究

B271 創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的途徑研究 B272 培養(yǎng)青少年健康人格的途徑與方法研究 B273 中小學(xué)班隊(duì)會(huì)主題教育建設(shè)研究 B274 中小學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐研究

B275 青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究 B276 學(xué)生的禮儀教育實(shí)踐研究 B277 學(xué)生自主管理班級(jí)實(shí)踐研究 B278 幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法與實(shí)踐研究

B279 新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究 B280 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)研究

B281 新課程理念下各學(xué)科習(xí)題設(shè)計(jì)與選擇研究 B282 巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究 B283 學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用實(shí)踐研究

B284 有效指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐研究 B285 農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究 B286 提高集體備課效益的實(shí)踐研究

B287 科研型、學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的實(shí)踐研究

B288 新課改背景下校本教研有效活動(dòng)方式研究

B289 在職教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、途徑及質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制研究 B290 建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校實(shí)踐研究

B291 家庭教育援助方式創(chuàng)新和家庭教育指導(dǎo)研究

B292 學(xué)校個(gè)性設(shè)計(jì)、品牌建設(shè)、特色辦學(xué)的實(shí)踐研究

B293 教師行為文化、合作文化、學(xué)習(xí)文化、精神文化的培養(yǎng)與形成研究 B---自擬同類題目

C類個(gè)人微型課題參考目錄

C001 學(xué)生興趣愛好與個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展研究

C002 書報(bào)閱讀——生活觀察——作文實(shí)踐同步訓(xùn)練研究 C003 看圖作文教材的校本開發(fā)研究 C004 明確目標(biāo)精彩表達(dá)的研究

C005 數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究 C006 學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的研究 C007 課堂中教師提問與追問策略研究

C008 數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究 C009 數(shù)學(xué)定理教學(xué)與題型變化研究 C010 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性研究 C011 數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式研究 C012 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)提前干預(yù)的研究

C013 數(shù)學(xué)課業(yè)分層設(shè)計(jì)與個(gè)別輔導(dǎo)模式研究

C014 中小學(xué)英語教學(xué)改革與學(xué)習(xí)水平提升的研究 C015 英語學(xué)習(xí)語境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)策略創(chuàng)新研究 C016 中小學(xué)英語校內(nèi)教學(xué)與校外培訓(xùn)比較研究

C017 中小學(xué)英語測(cè)試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)與反饋?zhàn)饔醚芯?C018 口語交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生英語聽力提高的研究 C019 英語教學(xué)課堂用語與課前導(dǎo)入的研究

C020 英語寫作情境創(chuàng)設(shè)與教師角色扮演的研究 C021 英語故事改編與英語課外閱讀拓展的研究 C022 學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的研究 C023 中小學(xué)生命教育學(xué)科教學(xué)滲透研究

C024 中小學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究 C025 學(xué)案?jìng)鋵W(xué)與教案?jìng)湔n交互整合的研究 C026 集體（小組）備課模式創(chuàng)新研究 C027 班主任工作藝術(shù)創(chuàng)新研究

C028 中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

C029 班主任工作創(chuàng)新與教師自我發(fā)展研究

C030 學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓展與學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究 C031 綜合培養(yǎng)學(xué)生信息、藝術(shù)、文化素養(yǎng)的研究 C032 中小學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展研究 C033 良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 C034 “小主人”責(zé)任教育研究

C035 學(xué)生自主管理班級(jí)的實(shí)踐研究 C036 有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)研究

C037 有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究 C038 精彩課堂打造研究 C039 樂學(xué)模式建構(gòu)研究

C040 積極學(xué)習(xí)與有效教學(xué)研究

C041 探究性學(xué)習(xí)與小組化教學(xué)策略研究 C042 合作型學(xué)習(xí)與討論式教學(xué)模式研究 C043 互助式學(xué)習(xí)與互動(dòng)式課堂模式研究 C044 感悟性學(xué)習(xí)與反思性教學(xué)策略研究 C045 與新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究 C046 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)促進(jìn)思維發(fā)展的研究

C047 課堂教學(xué)中學(xué)生問題生成與教師回應(yīng)策略的研究 C048 師生互動(dòng)共同發(fā)展教學(xué)策略與模式研究 C049 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的研究 C050 學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究 C051 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)研究 C052 提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)研究

C053 教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究 C054 學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)需要滿足的研究

C055 學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的研究 C056 自主探究學(xué)習(xí)策略研究

C057 中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展模式研究 C058 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)模式研究 C059 作文命題與寫作生活化研究

C060 古今詩文激情誦讀與學(xué)生文化品質(zhì)培養(yǎng)的研究 C061 中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為教育研究 C062 責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究 C063 “問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化教育策略研究 C064 中小學(xué)誠(chéng)信教育研究

C065 單親家庭子女教育個(gè)案研究

C066 中小學(xué)生健康心理與健全人格培養(yǎng)的研究 C067 中小學(xué)生不良心理行為矯正 C068 學(xué)生人際交往心理障礙研究 C069 學(xué)生過度焦慮的矯正研究 C070 中小學(xué)生表現(xiàn)心理與展示方式研究 C071 中小學(xué)生抗挫折心理教育研究 C072 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)的研究 C073 學(xué)生學(xué)習(xí)心理與調(diào)控策略研究

C074 課堂條件下學(xué)生學(xué)習(xí)心理環(huán)境調(diào)控的研究 C075 新課程條件下學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理研究 C076 積極學(xué)習(xí)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究 C077 中小學(xué)生厭學(xué)心理與教育研究 C078 學(xué)困生學(xué)習(xí)方法與心理輔導(dǎo)研究 C079 學(xué)習(xí)刻苦性與意志力培養(yǎng)的研究 C080 青少年逆反心理疏導(dǎo)教育研究 C081 音樂故事教學(xué)模式研究

C082 音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的研究 C083 美術(shù)課業(yè)生活化的探索與實(shí)踐

C084 區(qū)域、學(xué)校減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究 C085 中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的研究

C086 學(xué)校教育實(shí)踐中影響素質(zhì)教育實(shí)施的問題研究 C087 全面提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)培養(yǎng)的研究 C088 學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制研究

C089 學(xué)科課外活動(dòng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究

C090 勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究 C091 當(dāng)前中、小學(xué)學(xué)生心理健康問題狀況的調(diào)查及對(duì)策研究 C092 提高學(xué)生自我減壓能力和抗挫折能力的研究 C093 階段課堂練習(xí)與課后作業(yè)改革的研究 C094 小學(xué)多元識(shí)字教學(xué)方法策略的研究 C095 小學(xué)寫字教學(xué)模式與指導(dǎo)策略的研究

C096 數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)基本思想、方法培養(yǎng)的研究 C097 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究

C098 階段英語閱讀教學(xué)策略與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 C099 階段英語教學(xué)信息化策略的研究

C100 學(xué)科教學(xué)課例分析方法與改進(jìn)策略的研究 C101 小學(xué)生學(xué)科閱讀結(jié)構(gòu)與閱讀指導(dǎo)策略的研究 C102 自主（合作、探究）學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與效能研究 C103 學(xué)科教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活的實(shí)證研究 C104 新課程理念下教和學(xué)新型關(guān)系的實(shí)踐研究 C105 防止學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)研究

C106 信息化時(shí)代學(xué)習(xí)方式的演變和學(xué)習(xí)策略研究 C107 用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)學(xué)科教學(xué)軟件的研究

C108 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的經(jīng)驗(yàn)研究 C109 學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理對(duì)學(xué)習(xí)效率影響的實(shí)證研究 C110 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究

C111 提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證研究

C112 新課程體育（音樂、美術(shù)、衛(wèi)生）等課程教學(xué)方法研究 C113 當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)及學(xué)生健康方面的問題及對(duì)策研究 C114 學(xué)校行政事務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)研究 C115 依法治校的經(jīng)驗(yàn)研究

C116 充分利用學(xué)校資源的經(jīng)驗(yàn)研究 C117 關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究

C118 農(nóng)村學(xué)校解決“學(xué)困生”“流失生”經(jīng)驗(yàn)研究 C119 影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的研究

C120 發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的輻射指導(dǎo)作用，提高農(nóng)村學(xué)前教育水平研究 C121 幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研究與創(chuàng)新 C122 托幼一體化策略研究

C123 “幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 C124 幼兒園師幼互動(dòng)的實(shí)效性研究

C125 培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生跨文化能力研究 C126 民族團(tuán)結(jié)教育研究

C127 少數(shù)民族學(xué)校小班化教育教學(xué)研究

C128 利用縣域三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究 C129 教育科研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用研究 C130 學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與發(fā)展策略的研究 C131 信息技術(shù)條件下教師角色轉(zhuǎn)變研究

C132 校外教育基地的開發(fā)、建設(shè)與利用問題的研究 C133 家庭教育咨詢的研究 C---自擬同類題目

第二篇：甘肅省教育科學(xué)研究十二五規(guī)劃2013年課題培訓(xùn)總結(jié)

甘肅省教育科學(xué)研究十二五規(guī)劃2013年年

度課題培訓(xùn)總結(jié)

通過這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了很多知識(shí)，尤其是小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我的啟發(fā)很大。使我知道了所謂的小課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、效益高。小課題能結(jié)合自己的實(shí)際，有助于調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課題研究的積極性，研究的成果能為自己的教育教學(xué)服務(wù)，有較高的實(shí)用價(jià)值。即解決教育教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的一些現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)?，F(xiàn)總結(jié)如下： 課題來源于哪里？這曾經(jīng)是困擾自己很久的一個(gè)問題。在劉永和老師的講解下，使自己明確的課題的來源：

（1）教育目標(biāo)（現(xiàn)在有哪些教育目標(biāo)沒有做好，如道德目標(biāo)，隨地吐痰，講到外國(guó)人很中國(guó)人的隨地吐痰和在公共場(chǎng)合大聲喧嘩；有感情朗讀課文；學(xué)生都喜歡看電視，怎樣充分利用等）；

（2）教育現(xiàn)象 堵洞現(xiàn)象（老師講了一個(gè)故事，一輛汽車行駛在高原上，那天風(fēng)特別大，汽車也有點(diǎn)陳舊，結(jié)果行駛途中車的面被風(fēng)吹裂了出了一個(gè)洞，結(jié)果風(fēng)“嗖嗖”的一個(gè)勁的往里吹，車上的人受不住了。這情景被車上的一位解放軍看到了，于是他二話沒說走上前去用自己的胸口堵住了那個(gè)洞，真有點(diǎn)當(dāng)年黃繼光堵槍眼的英雄氣概。故事講完后，老師問，同學(xué)們，你如果也在那輛車上，你會(huì)怎么做？學(xué)生一只只小手舉了起來，幾乎是同一個(gè)聲音，我也會(huì)像那位解放軍叔叔學(xué)習(xí)，用自己的胸口堵住那洞。我們的學(xué)生是可愛的，但教育是可悲的。為什么都要用胸口？不善思考，人云亦云。），一位學(xué)生去外國(guó)留學(xué)，像一想到了國(guó)外一個(gè)人怎么生活，遇到問題怎么解決，越想越愁，于是上吊死了。（3）從教育方法上入手（一位校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生考試時(shí)都想作弊的心理，用一張紙、半張紙、四分之一張紙，逐步把學(xué)生引向會(huì)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等道路上的。）由此我想到教育教學(xué)中基本什么問題都能解決，就看你會(huì)不會(huì)動(dòng)腦？講座中還提到“借分制”，提出借一分，還一分，并且要有擔(dān)保人簽字，逐步把一個(gè)學(xué)生由不想學(xué)習(xí)到不得不去學(xué)習(xí)。小事做到極致就是大事。

（4）從教育經(jīng)驗(yàn)入手。教育科研成果是學(xué)不來的。教育科研不注重成果，特別注重過程。故事：強(qiáng)調(diào)班主任跟班，但檢查幾次，一位老班主任就是不在教室，于是政教主任（劉永和老師說就是他）就去班里找碴，到班一看，非常驚詫，班級(jí)干干凈凈，學(xué)生都在有秩序的學(xué)習(xí)。在看看有班主任的班級(jí)，班里一團(tuán)糟。于是就開始研究這位班主任，到底使用的啥辦法？（一人一塊抹布，還有一只別動(dòng)隊(duì)在執(zhí)行檢查；老師一周內(nèi)認(rèn)完全班學(xué)生，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一半。）經(jīng)驗(yàn)上升到理論時(shí)就有用。

2、選擇的時(shí)候，做有意思的課題，在研究課題的過程中能享受到教育的樂趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要?，F(xiàn)在我們自己有選擇課題研究?jī)?nèi)容的主動(dòng)權(quán)，那就結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容來做研究。自己在近十年的教學(xué)過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上后來者居上，弄清原因，以便自己以后用在自己的教學(xué)過程當(dāng)中。于是就注意觀察這些學(xué)生，是什么讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生了巨大的變化？帶著這個(gè)問題去觀察學(xué)生，洞察學(xué)生的想法，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、活躍的數(shù)學(xué)思維、與老師零距離的情感交流，覺得做一個(gè)數(shù)學(xué)老師真幸?！，F(xiàn)在想來，這實(shí)際上就是一個(gè)小課題，只是自己沒有把它總結(jié)出來，進(jìn)行很好的歸納整理。

3、課題處處伴隨著我們的教育教學(xué)過程，不妨把作業(yè)設(shè)計(jì)也當(dāng)成一種課題。在我從事數(shù)學(xué)教學(xué)近十年來，發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握，數(shù)學(xué)思想方法的一定滲透，數(shù)學(xué)語言的適當(dāng)訓(xùn)練，但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力沒能得到培養(yǎng)，解決問題的策略沒有得到提高。學(xué)生擅長(zhǎng)完成一些形式單調(diào)的作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程；更沒有主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活中的問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

通過這次培訓(xùn)，自己收獲頗豐。不僅學(xué)到了方法，更重要的是開拓了自己的視野，增加了知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的問題。就像劉老師所說，一個(gè)錯(cuò)誤不害怕犯，就害怕一個(gè)錯(cuò)誤不知犯了多少次，自己還沒有意識(shí)到！

第三篇：教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義：

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：

1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。

2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好?能不能更好?

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準(zhǔn)備階段(XX.9-XX.12)

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(二)課題實(shí)施階段(XX年.3-2010.6)

1、實(shí)施課題研究：

(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個(gè)問題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于校刊筆記處。

(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)

1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。

6、朝陽七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興?？蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

第四篇：教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義：

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

１、學(xué)校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

２、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

共2頁,當(dāng)前第1頁12

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

第五篇：**市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《課題論證》活頁

登記號(hào)

項(xiàng)目序號(hào)

附件3

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題

《課題論證》活頁

課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究

1．本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。3．課題負(fù)責(zé)人與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填20項(xiàng)）。限4000字以內(nèi)。

一、課題提出的背景及意義

1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對(duì)話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對(duì)話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來，因而，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自覺走到教學(xué)活動(dòng)的最前沿,積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。

（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。

2.要?jiǎng)?chuàng)造性的開展活力閱讀活動(dòng)。要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！?/p>

3.讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受活力閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語文知識(shí)，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”

四、課題研究的內(nèi)容

1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。

2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。

五、課題研究的方法

1.本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

5.實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班,實(shí)施研究方案,在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。

第一階段（2019年4月——2019年5月）立項(xiàng)，申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。

第二階段（2019年6月——2019年7月準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃，并具體作了分工。

第三階段（2019年8月——2020年3月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn)，可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善

升華

（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果，撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準(zhǔn)備。

六、條件和保障措施

學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊(cè)，生均25冊(cè)。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個(gè)班級(jí)教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格率100%，一級(jí)教師5人，二級(jí)教師7人。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且，學(xué)校特申請(qǐng)了2000元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實(shí)踐研究》的研究與實(shí)踐。保證一年時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭(zhēng)教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長(zhǎng)。

說明：1.活頁上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填。

2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個(gè)人相關(guān)背景材料，否則取消參評(píng)資格。

3.課題負(fù)責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。

4.課題負(fù)責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。