第一篇：高中語文 2.5 滕王閣序練習 新人教版必修5

滕王閣序

一、夯基訓練

1.對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是()A.都督閻公之雅望

．B.宇文新州之懿范 ．C.命途多舛 ．D.躬逢勝餞 ．

雅:崇高。懿:美好。

舛:乖違,不順。躬:鞠躬。

解析:D項,躬:親自。答案:D 2.下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是()A.B.C.D.解析:A項,都是“更加”的意思。B項,①屬于,是;②通“囑”,囑托。C項,①舊的,原來的,老的;②原因。D項,①全,都;②干涸,沒有了。答案:A 3.下列句中加點詞的活用類型與例句相同的一項是()例句:屈賈誼于長沙 ．A.竄梁鴻于海曲 ．B.雄州霧列,俊采星馳 ．．C.目吳會于云間 ．D.賓主盡東南之美 ．解析:例句,動詞的使動用法,使??受委屈。A項,動詞的使動用法,使??逃。B項,名詞作狀語,像霧一樣,像星星一樣。C項,名詞作動詞,看,望。D項,形容詞作名詞,俊杰,才俊之士。答案:A 4.下列句中加點的詞,古今意義完全相同的一項是()1 A.千里逢迎 ．．

B.儼驂于上路 ．．C.孟學士之詞宗 ．．D.時運不齊 ．．解析:A項,“逢迎”古義為“迎接”,今義為“說話和做事故意迎合別人的心意”。B項,“上路”古義為“高高的道路”,今義為“①走上路程,動身;②上軌道”。C項,“學士”古義為“掌管文學撰述的官”,今義為“①指讀書人;②學位中最低的一級,大學本科畢業(yè)時授予”。答案:D 5.名句填空。

(1)云銷雨霽,彩徹區(qū)明。

,。

(2)

,訪風景于崇阿。

答案:(1)落霞與孤鶩齊飛 秋水共長天一色(2)儼驂于上路

二、延伸閱讀

6.閱讀下面的文言文,完成第6~10題。新修滕王閣記 韓 愈

①

愈少時則聞江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一,有瑰偉絕特之稱。及得三王所為序、賦、記等,②壯其文辭,益欲往一觀而讀之,以忘吾憂。系官于朝,愿莫之遂。十四年,以言事斥守揭陽,便道取

③疾以至海上,又不得過南昌而觀所謂滕王閣者。其冬,以天子進大號,加恩區(qū)內(nèi),移刺袁州。袁于南昌為屬邑私喜幸自語以為當?shù)霉劥蟾芗s束于下執(zhí)事及其無事且還儻得一至其處竊寄目償所愿焉。至州之七月,詔以中書舍人太原王公為御史中丞,觀察江南西道;洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人,前所不便及所愿欲而不得者,公至之日,皆罷行之。大者驛聞,小者立變,春生秋殺,陽開陰閉。令修于庭戶數(shù)日之間,而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見,論利害,聽命于幕下,而吾州乃無一事可假而行者,又安得舍己所事以勤館人?則滕王閣又無因而至焉矣!其歲九月,人吏浹和,公與監(jiān)軍使燕于此閣,文武賓士皆與在席。酒半,合辭言曰:“此屋不修,且壞。前公為從事此邦,適理新之,公所為文,實書在壁;今三十年而公來為邦伯,適及期月,公又來燕于此,公烏得無情哉?”公應曰:“諾?！庇谑菞濋毫鸿霭鍣懼趽险壅?蓋瓦級磚之破缺者,赤白之漫漶不鮮者,治之則已,無侈前人,無廢后觀。

工既訖功,公以眾飲,而以書命愈曰:“子其為我記之!”愈既以未得造觀為嘆,竊喜載名其上,詞列三王之次,有榮耀焉;乃不辭而承公命。其江山之好,登望之樂,雖老矣,如獲從公游,尚能為公賦之。

元和十五年十月某日,袁州刺史韓愈記。

2(選自《昌黎先生文集》)注:①王勃作《滕王閣序》,王緒作《滕王閣賦》,王仲舒作《修滕王閣記》。后兩作已失傳。②言事:指上《論佛骨表》被貶斥揭陽。③大號:年號。對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是()A.壯其文辭 ．壯:以??為壯,認為??壯美。B.竊寄目償所愿焉 ．竊:私下里。

C.公與監(jiān)軍使燕于此閣 ．燕:通“宴”,設宴席。

D.于是棟楹梁桷板檻之腐黑撓折者 ．檻:門檻。解析:檻:欄桿。答案:D 7.下列各組句子中,加點的詞的意義和用法相同的一組是()A.十四年,以言事斥守揭陽 ．諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年 ．B.又不得過南昌而觀所謂滕王閣者 ．故舍汝而旅食京師,以求斗斛之祿 ．C.詞列三王之次,有榮耀焉 ．去年之墓而葬焉,其為時止十有一月耳 ．D.子其為我記之 ．王之好樂甚,則齊國其庶幾乎 ．解析:A項,介詞,因為;連詞,表原因。B項,都為連詞,表承接。C項,語氣詞,啊;代詞,代五人。D項,副詞,表期望語氣,相當于“希望”;表揣測語氣,相當于“大概”。答案:B 3 8.下列對原文有關內(nèi)容的分析和評價,不正確的一項是()A.滕王閣是初唐時高祖之子滕王李元嬰官洪州都督時所建,危樓高聳,下臨贛江,遠覽山川,俯瞰城府。后又曾改建,壯麗非凡,獨為江南第一。韓愈在此正是以對滕王閣的贊美開始行文的。B.因為有“壯美之辭”的“序、賦、記等”,作者自然“益欲往一觀而讀之”,以忘卻自己的煩憂。下面筆勢一轉(zhuǎn),卻是“系官于朝,愿莫之遂”,并未能如愿前去觀賞。

C.末尾“其江山之好,登望之樂,雖老矣,如獲從公游,尚能為公賦之”,作者在敘事之外,又以不盡之言,寄寓了老之將至興盡而歸之意。

D.全篇除用少數(shù)文字扼要記敘了滕王閣的修建過程外,幾乎全是圍繞登閣一事傾訴心向往之而不得償愿之情,勾起讀者去想象滕王閣的美。

解析:“寄寓了老之將至興盡而歸之意”錯,應為“寄寓了滿腔不盡之意”。答案:C 9.請將文中畫波浪線的句子用“∕”斷開。

答案:袁于南昌為屬邑∕私喜幸自語∕以為當?shù)霉劥蟾M受約束于下執(zhí)事∕及其無事且還∕儻得一至其處∕竊寄目償所愿焉。

10.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)而吾州乃無一事可假而行者,又安得舍己所事以勤館人?(2)今三十年而公來為邦伯,適及期月,公又來燕于此,公烏得無情哉? 答案:(1)可是我們袁州沒有一件事情可以借來作為出行的理由,又怎能放下自己的事情來麻煩您的接待人員?(2)到如今已過了三十年,您來到南昌擔任地方長官,到今天剛滿一個月,您又在這里設宴,您怎么能夠沒有感情呢? 參考譯文:我年輕的時候就聽說江南有許多適合登臨觀賞的美景,而滕王閣獨自排在第一位,有瑰麗、雄偉、奇絕、獨特的稱號。等到看到了三王所寫的《滕王閣序》《滕王閣賦》《重修滕王閣記》等文章,我覺得它們文辭壯美,更想去看一看滕王閣再讀一讀這些文章,以便忘記我的憂愁。受到在朝廷做官的束縛,參觀滕王閣的愿望沒有機會實現(xiàn)。唐憲宗元和十四年,我因為諫迎佛骨的事情被貶斥揭陽,赴任時選擇走近便快速之道而到海上,又不能夠經(jīng)過南昌參觀所說的滕王閣。這年冬天,因為皇帝進封尊號,在國內(nèi)施加恩德,我轉(zhuǎn)任袁州刺史。袁州是南昌的下屬區(qū)域,我私下感到高興和慶幸地對自己說,認為應當有機會親自到南昌府述職,承受南昌府差役人員的管束。等到?jīng)]有事情將要返還的時候,或許可以得到一個機會到滕王閣的所在,私下里觀賞勝景,滿足我的心愿啊。到了袁州七月的時候,詔書下達,把中書舍人太原人王仲舒先生作為御史中丞,任命為江南西道的觀察使;洪州、江州、饒州、虔州、吉州、信州、撫州、袁州都屬于他管治。八個地方的百姓,以前不便利的事情以及不能滿足的愿望,王公到了之后,(不便利的事情)都停止了,(不能滿足的愿望)都實現(xiàn)了。大的事情通過驛使迅速上報,小的事情立刻處理。春天萬物萌生,秋天萬物凋零,陽氣上升,陰氣閉合。在數(shù)日之內(nèi)百姓就修煉出美好的品德,而您在千里之外的湖光山色中怡然自 4 得。我雖然想提出些意見,談論利益和弊端,在您的府下聽從命令,可是我們袁州沒有一件事情可以借來作為出行的理由,又怎能放下自己的事情來麻煩您的接待人員?于是滕王閣又沒有機會到達啊!這年九月,百姓和官員關系融洽,您和監(jiān)軍派人在這個閣上設宴,文官武將賓客士人都參加宴會。酒宴進行到中途,綜合各種意見說:“這閣子如果再不修整,將會毀壞。以前您在這里任刺史的屬官,有恰當?shù)睦碛蓙矸码蹰w,您所寫的文章,確實還題寫在墻壁上。到如今已過了三十年,您來到南昌擔任地方長官,到今天剛好滿一個月,您又在這里設宴,您怎么能夠沒有感情呢?”您回答說:“是的?！币虼?腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿,破敗殘缺的屋蓋瓦片臺階磚塊,浸壞模糊不鮮艷的色彩,修治一下就停止,沒有比前人奢侈,沒有損害可供后人觀賞的景觀。

工程完成之后,您和大家喝酒,同時寫信命令我說:“希望您替我記錄這件事情!”我既因為不能夠到達滕王閣觀賞而嘆息,又私下里高興自己的名字能夠?qū)懺谒纳厦?文章列在三王的下邊,有榮耀啊;于是沒有推辭而接受了您的命令。那山河的優(yōu)美,登臨眺望的歡樂,即使我年齡很大了,如果能獲得機會跟著您一起游玩的話,我還能為您作文章。元和十五年十月某日,袁州刺史韓愈寫下這篇閣記。

三、語言運用

11.把下列句子組成語意連貫的語段,排序最恰當?shù)囊唤M是()①更要用人生的尺度

②因為所受教育的不同,人生的面貌也會不同 ③在一定意義上,人是教育的產(chǎn)物

④衡量一種教育的優(yōu)劣,不但要用社會的尺度,看它能否為社會培養(yǎng)有用的人 ⑤看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性 ⑥當然,這里說的教育是廣義的,不限于學校教育 A.③②⑥④①⑤

C.④⑤②③①⑥

B.④①⑤⑥②③ D.③②④⑤⑥①

解析:④中的“不但”“社會的尺度”與①中“更”“人生的尺度”聯(lián)系緊密,⑤中的“看它”與④中的“看它”照應,由此可知④①⑤必須排在一起,據(jù)此排除C、D兩項。③是總領句,②緊承③句,說明“人是教育的產(chǎn)物”的原因,⑥句補充說明“教育”的內(nèi)涵,據(jù)此排定③②⑥。答案:A 12.暑假中,一群香港學生來南昌游學觀光,參觀滕王閣,在一副前人題寫的楹聯(lián)面前駐足觀賞。假如你是帶隊的導游,你打算怎樣向他們介紹這副楹聯(lián)呢?請寫一段不超過150字的解說詞。附:滕王閣楹聯(lián)

滕王何在?剩高閣千秋,劇憐畫棟珠簾,都化作空潭云影 閻公能傳,仗書生一序,寄語東南賓主,莫輕看過路才人

解說詞:

解析:表達方式可以多樣,但必須包含對楹聯(lián)的解釋。解釋要正確,要得體,要有文采。

答案:這副對聯(lián)的意思是:滕王不在了,可憐畫棟珠簾化作了空潭云影,唯有滕王閣還留在這里;閻公能夠傳名,全靠王勃寫的這篇《滕王閣序》,讓我捎句話給東南的賓主,千萬不要輕看了過路的才人!事業(yè)興衰,用人是關鍵,作者能從這個角度立意,又說得那么懇切,這是滕王閣諸多對聯(lián)所不能比擬的。

第二篇：高中語文人教版必修5《滕王閣序》教案

《滕王閣序》

教學目標：

一、了解駢文的文體特點。

二、學習本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習要點:

通讀全文，疏通文意

一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽樓 滕王閣

與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐?崔 顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.送孟浩然之廣陵 李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋?范仲淹《岳陽樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽（多媒體視頻朗讀）

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

自讀課文, 看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字數(shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式：二 二六字句的讀法有五種：

（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測（幻燈片展示）

做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

（一）判斷詞語注音、釋義正錯

1、襟（）三江 上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會

3、鶴汀（）水邊平地

4、鳧（）渚鳧： 野鴨

5、川澤紆（）迂回曲折

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

7、迥（）遠

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

10、梓（）澤 梓樹，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)

（二）通假字

儼驂腓于上路 通“嚴”, 整治。

云銷雨霽 通“消”，消散。

所賴君子見機 通“幾”，預兆。

（三）古今異義

窮且益堅 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困

等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無此意

盛宴難再 古義：第二次 今義：相當于“又”

孟學士之詞宗 古義：掌管文學撰述的官 今義：常用來指學位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖 意動，以??????為襟、為帶

雄州霧列 名詞作狀語，像霧那樣

俊采星馳 名詞作狀語，像流星那樣

川澤紆其駭矚 意動，對??????感到驚駭

屈賈誼于長沙 使動，使??????屈居

竄梁鴻于海曲 使動，使??????竄逃

賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞

四、作業(yè)。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

第二課時

學習要點

1、理清思路

2、重點段落鑒賞

一、再讀奇文

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節(jié)奏和 語氣準確（回顧:誦讀指導）

步驟：集體齊讀

二、討論與點撥：文章可分為幾部分？

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

第二部分（2-3）：三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨后景色—高潮）

生活之樂及自然情景

三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！泵谰?。（當堂朗讀）

評： 注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

四、作 業(yè)

1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

第三課時

學習要點:

1、鑒賞四-五段

2、歸納總結(jié)駢文的特點及本文特點

一、回顧舊課: 抽背2-3段。

二、三讀奇文

1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

（同桌討論后教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

興盡悲來 —— 嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現(xiàn)實的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對時代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態(tài)度對待人生）

四、討論與點撥

歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點是：要求通篇文章結(jié)構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現(xiàn)實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

朗讀全文，再次體會文章的優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點。

（句式錯落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對偶句

A：滕王閣中，高朋滿座 —————————— B：見秋水之浩淼 ————————

學生意見匯總 ：A 都督宴上，勝友如云

B 望長天之明徹／ 望高閣之巍峨

六、課后作業(yè)

1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

2、背誦并默寫全文。

教學設計反思：

本文教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優(yōu)美語言。

朗讀教學，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

本文的教學不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

但不可否認很多學生確實在對古文的閱讀和理解方面存在較大問題，今后要著重訓練，并在古文和古詩詞的分析和儲備方面多下功夫。

第三篇：滕王閣序練習

學習目標

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。3．領會情景交融的寫法，感悟語言。4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。學習重難點

1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會駢文特點。

2.指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。（）

勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()2.成語積累

【物華天寶】 【人杰地靈】 【勝友如云】【高朋滿座】【騰蛟起鳳】【鐘鳴鼎食】 【云銷雨霽】 【響遏行云】 【天高地迥】【興盡悲來】 【萍水相逢】【馮唐易老】

【老當益壯】 【窮且益堅】【涸轍之鮒】 【失之東隅，收之桑榆】.【一介書生】第一課時知識連接：

第一 知識背景介紹1.江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

2.王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。第二朗讀指導

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學士/之詞宗；王將軍/之武庫。臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。

一、自學質(zhì)疑完成自主空間的學習1．注意下列字的讀音。

翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜帷【高山流水】【盛筵難再】【陸海潘江】

二、交流展示

(1)熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，解釋加點字詞.1.第一、二段：

(1)襟三江而帶五湖(2))雄州霧列，俊采星馳(3)都督閻公之雅望(4)勝友如云 高朋滿座

(5)賓主盡東南之美(6)序?qū)偃?/p>

(7)披繡闥，俯雕甍(8)雁陣驚寒 聲斷衡陽之浦2整體感知，理清思路，概括各部分大意（B級）第一部分（1）：第二部分（2）：第三部分（3）：第四部分（4、5）：

l．下面劃橫線字注音不正確的一組是

A．翼軫（zhěn）甌（ōu）越棨（qǐ）戟B．懿（yì）范遄（chuán）飛?。╯uī）園C．襜（chān）帷雨霽（qí）驂騑（cānfēi）D．舸（gě）艦睇眄（miǎn）涸（hé）轍 2．下列幾組成語沒有錯別字的一組是

A．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水B．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志C．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛D千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心 3．下面停頓不正確的一項是A．鐘鳴／鼎食／之家

B．臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回

C．襟／三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清D．臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長無／一色 4．下列句中不成對偶的一句是A．豫章故郡，洪都新府B．雄州霧列，俊采星馳C．時維九月，序?qū)偃顳．童子何知，躬逢勝餞

5．下列句中加點的字，意義和用法相同的一項是、A．①老當益．壯，寧移白首之心②精益．求精B．①時維九月，序?qū)伲铫趯伲枳魑囊杂浿瓹．①豫章故．郡，洪都新府②既克，公問其故．D．①賓主盡．東南之美②則智者盡．其謀 6．下列句中加點的字活用不同類的一項是A．襟．三江而帶五湖B．徐儒下．陳蕃之榻C．竄．梁鴻于海曲D．儼．

驂騑于上路

7、下面有關作家作品的說法不正確的一項是（）

A 王勃，字子安，初唐文學家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕?！峨蹰w序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王閣的一次宴會上即席寫作的。兩個月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

B 詩風曠達，酷似杜甫，與晚唐的另一詩人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人，晚唐著名詩人。杜牧的代表詩作有《清明》《赤壁》等，他的賦和古文也很有名。

C 王維，字摩詰，唐代開元九年（721年）進士，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維擅長寫山水田園詩，散文也很有特色。《山中與裴秀才迪書》這篇散文是寫給友人裴迪的一封信，充滿了詩情畫意。

D “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是龔自珍《己亥雜詩》中的名句。龔自珍，浙江仁和人，清代著名的思想家、文學家。他的散文《病梅館記》同樣抒發(fā)了對清朝統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的不滿。

8、下面有關文體常識的說法不正確的一項是（）

A 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發(fā)感慨或討論某個問題，此外還要說到作序的緣由?！峨蹰w序》就是這樣一篇序。

B 詞的最初全稱是“曲子詞”?！霸~曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡稱。后來成為韻文中的一體。

C 賦的寫作，除歌功頌德外，大多帶有諷喻的目的。諷喻，就是用委婉的方式來說明事物的道理，使人醒悟后自動棄舊圖新，改惡從善。

D 筆記是一種文體名稱，泛指隨筆記錄、不拘體例的作品。它的題材非常廣泛，其鋪寫故事，以人物為中心而較有結(jié)構的，稱為筆記小說。

二、填空題

9．王勃，字，與、、并稱為“”，著有。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有兩句著名的詩句“，”在《滕王閣序》中，最著名的兩句是“?！?/p>

10．“豫章”“洪都”是舊稱，“衡廬”指的是和11．文中表達作者身處逆境而不甘沉淪的哲理語句是

三、下面是一副名勝古跡的對朕，讀后回答下列各題

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領會得來？12．“一樓何奇”中的“樓”具體指的是

A．岳陽樓B．鸛鵲樓C．滕王閣D．黃鶴樓

13．“兩字總關情”的“兩字”指的是

A．王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“干”、“一”。B．王勃在《滕王閣序》文中說到的“老”、“窮”。C．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。D．崔灝在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

14．這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的一項是A．上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。

B．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。C．上聯(lián)寫樓的傳說，下以寫湖光山色。

D．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。

四、閱讀課文2--5段文字，完成文后問題

15．對下列句中加點字的說法，正確的一項是①儼驂騑于上．路 ②層巒聳翠，上．出重霄③飛閣流丹，下臨．無地 ④臨．

別贈言，幸承恩于偉餞A．①②詞義相同，③④詞義不同B．①②詞義不同，③④詞義相同C．①②同義相同，③④詞義也相同D．①②詞義不同．③④同義也不同 16．下列句中加點的詞，與現(xiàn)代漢語相同的一項是A．訪風景．．于崇阿B．襟三江．而帶五湖C．所賴君子見機．．，達人知命D．窮且益堅，不墜青云．．

之志 17．找出與例句對偶式結(jié)構相同的一項例：披繡闥，俯雕甍

A．東隅已逝，桑榆非晚B．望長安于日下，目吳會于云間C．云銷雨霽，彩徹區(qū)明D．潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 18．下列對有關語句分析不正確的一項是

A．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

B．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了晚秋暮色之美。

D．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。19．對文中下列典故分析不正確的一項是

A．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。B．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有時皇帝的怨恨之情。C．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨恨世俗而放任自流。20.背默

（1），煙光凝而暮山紫。

（2）層巒聳翠，，下臨無地。，桂殿蘭宮。（3），彩徹區(qū)明，秋水共長天一色。（4）漁舟唱晚，雁陣驚寒。

參考答案

一、1．C（霽，讀jì）2．D（A．明—銘B(tài)．魚—漁清—青C．弛—馳）3．C（襟三江／而帶五湖）4．D5．A 更加（B．①屬于，是②通“囑”，囑托C．①舊 ②原因D．①全部②全部用出）6．A意動（B、C、D使動）7.(詩風酷似李白)8.B(“詞”與“辭”，是兩種不同的文體)

二、9．子安；楊炯、盧照鄰、駱賓王；“初唐四杰”，《王子安集》；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。10.南昌湖南衡山江西廬山11．老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。

三12．A（“南極瀟湘，北通巫峽”《岳陽樓記》）13．C（范仲淹《岳陽樓記》：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）14．D

四、15．D（①高 ②上面 ③對著 ④將）16．D（A“風景”指丘陵中的景物；B項“三江”泛指長江中下游；C項“見機”指“看到細微預兆”）17．B 動賓結(jié)構18．D 虛實結(jié)合19．B 無恨主之意

第四篇：教滕王閣序

[教滕王閣序

學安排] 三課時

第一課時 解題 介紹作者 疏通文意 解決生字詞

第二課時 學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第三課時 學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。第 三 課 時 [教學目的]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。[教學重點] 進入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。[教學難點] 作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對典故的理解 教 學 過 程 [步驟一：導語] 《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。[設計說明] 激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。[步驟二：學法指導] 披文以入情 析情而悟道

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。[設計說明]明確學習目的與學習方法。[步驟三：探究]

一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）

人煙繁盛、祥和富庶的江南 景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川 興 事 弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。

二、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景

[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

[設計說明]本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。

三、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

[設計說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）?。?/p>

[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。投影：

望長安 目吳會 天高地迥

宇宙無窮 南溟深 北極遠

悲人生的渺小、無常 關山難越 萍水相逢

濟世無路

報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年 問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。請男生讀，讀出意境來。

[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。老師小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

[設計說明]小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學習內(nèi)容。

四、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。投影：

馮唐、李廣

自我寬解

賈誼、梁鴻

貪泉、涸轍

北海、東隅 樂觀向上

孟嘗、阮籍

[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

[設計說明]突出重點，明確寫法。[步驟四：總結(jié)] 問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。回顧板書。

興

樂觀曠達

景 事 宇宙 人生 悲

融情于景 觸景生情 直抒胸臆 借典詠懷 [設計說明]突出本課重難點，指導寫作。[步驟五： 拓展與思考]

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？ 投影《行路難》，學生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。

[設計說明] 《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？ 學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。

[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。[作業(yè)]

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。[設計說明]落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。課 后 反 思

高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內(nèi)容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調(diào)動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學習潛力是很大的。

第五篇：2.5滕王閣序教案1

2.5 滕王閣序 教案

【教學目的】

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。3．領會情景交融的寫法，感悟語言。4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。【重點難點】目標3、4 【教學時數(shù)】3課時 【教學步驟】

第一課時

一、導語設計（課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作）

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：'思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。'

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。

1.關于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

據(jù)說，'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。' 2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四

杰”。祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

三、熟讀課文

1、聽錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準確，斷句恰當。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、再讀課文

四、布置作業(yè) 熟讀課文

第二課時

賞析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠 “星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越?！?寫地理位置，氣勢龐大?！拔锶A天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風貌，用典貼切，渲染得當。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下?！岸级介惞鯇④娭鋷臁币鰠宋?，烘托宴會盛況。“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。分析鑒賞二三段

“時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結(jié)合，如詩如畫。“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題?！苞Q汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地 第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美?！伴傞悡涞亍薄棒磁瀼浗颉眱蓚€四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

3、小結(jié)

本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

鑒賞四五段

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。“爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路，言辭哀婉。“時運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志?！懊蠂L高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

3、小結(jié)

第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

鑒賞六七段

“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。（參見后面附錄）“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心?！奥烦雒麉^(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事?！皸钜狻薄扮娖凇眱蓚€四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼?！芭R別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

“請灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

3、小結(jié)

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了

自己對知音的渴望和仰慕。

第三課時

[教學要點]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。

一、導語設計

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。

二、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？ 明確：所見之景，宴會盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學習第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學習第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。

問七：作者用什么方式抒情？ 明確：直抒胸臆

請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書

望長安 目吳會 天高地迥 宇宙無窮 南溟深 北極遠 悲 關山難越 萍水相逢 濟世無路 報國無門 懷帝閽不見 奉宣室何年

問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？ 明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思

索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學習第五段

問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？ 明確：借用典故。

問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。延伸：

人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？

教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分： 第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅 第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓