第一篇：關于選拔部分年輕干部培養(yǎng)對象實施跟崗研修的意見

關于選拔年輕干部培養(yǎng)對象

實施跟崗研修的意見

為進一步加強我校干部隊伍建設，加大年輕干部的實踐能力鍛煉，提升年輕干部的綜合能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和儲備一批有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕干部，根據(jù)學校年度黨政工作要求，經研究決定從全校公開選拔部分年輕干部培養(yǎng)對象實施跟崗研修。為切實做好這項工作，現(xiàn)制定如下方案：

一、指導思想

按照市委教育工委關于加快培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的要求，立足我校未來五年發(fā)展實際，堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，拓寬選人用人視野，選拔一批為人公道正派、工作實績突出、具有發(fā)展?jié)摿?、得到群眾公認的年輕干部培養(yǎng)對象實施跟崗研修，為學校各項事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供堅實的組織和人才保證。

二、研修內容

1、注重理論培訓和黨性鍛煉。結合年輕干部的思想狀況，有針對性地對年輕干部培養(yǎng)對象進行思想政治理論培訓，全面提高年輕干部培養(yǎng)對象的思想政治理論素養(yǎng)，幫助年輕干部培養(yǎng)對象牢固樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。針對年輕干部的自身特點，通過開展黨性教育和黨性分析，引導年輕干部培養(yǎng)對象牢固樹立宗旨意識，正確對待組織、他人和自己，不斷增強黨性修養(yǎng)。按照“缺什么、補什么”的原則，重點抓好教育政策、教育法規(guī)、教育管理等方面的知識培訓，不斷提高年輕干部培養(yǎng)對象的綜合業(yè)務素質和崗位適應能力。

2、注重實踐培養(yǎng)和崗位鍛煉。根據(jù)年輕干部培養(yǎng)對象的成長要求，對凡是缺少管理工作經歷的年輕干部培養(yǎng)對象，有計劃地安排年輕干部培養(yǎng)對象到管理崗位鍛煉，讓年輕干部培養(yǎng)對象在合適的崗位鍛煉，培養(yǎng)年輕干部培養(yǎng)對象吃苦耐勞、求真務實的工作作風，增強年輕干部培養(yǎng)對象聯(lián)系群眾、處理復雜問題的能力，讓年輕干部培養(yǎng)對象在實際工作中磨練意志、鍛煉品質、砥礪作風、積累經驗、增長才干。積極爭取上級支持，選派優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)對象到校外掛職鍛煉。

3、注重過程管理和跟蹤考察。建立健全年輕干部培養(yǎng)對象思想政治素質現(xiàn)狀定期分析、定期談話制度，經常性、針對性地與年輕干部培養(yǎng)對象溝通思想，有的放矢地做好年輕干部培養(yǎng)對象的思想政治工作。按照“培養(yǎng)與管理”并重的原則，不斷完善年輕干部培養(yǎng)對象的日常管理與考核，隨時掌握年輕干部培養(yǎng)對象的政治表現(xiàn)、學習表現(xiàn)、工作表現(xiàn)及廉潔自律等情況，實事求是地作出組織評價與鑒定。充分發(fā)揮干部考核對年輕干部培養(yǎng)對象的激勵導向作用，對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀干部，要予以獎勵，并將跟崗研修情況作為干部選拔任用的重要參考依據(jù)。

三、研修方式

1、理論培訓，由校黨委根據(jù)研修內容制訂專題培訓計劃，采取分散自學和集中培訓的方式進行，定期組織研修學員集中學習。

2、實踐鍛煉，由校黨委按照“系部干部進處室、處室干部下系部”模式，有計劃安排參與跟崗研修的干部到管理工作崗位，以助理形式跟崗鍛煉一年。

3、跟蹤培養(yǎng)。校黨委采取導師制的方式，對參與跟崗研修的干部進行跟蹤指導和培養(yǎng)，對一年來的各方面表現(xiàn)進行全程記實。

四、選拔范圍

在編在崗教職工中，符合下列條件的均可參與選拔：

1、政治素質好，遵紀守法，身體健康，熟悉學校教育管理工作；

2、年齡在40周歲以下（1976年1月1日以后出生）； 3、2013年1月1日以前來校參加工作；

4、具有大學本科以上學歷；

5、近兩年年度考核檔次在稱職（合格）以上。

五、選拔方法

采取個人自薦、組織推薦和群眾推薦相結合的辦法進行：

1、個人自薦采取教職工自愿報名方式，有意向者填寫《年輕干部培養(yǎng)對象跟崗研修報名表》一式一份在4月20日前報黨政辦公室。

2、組織推薦由各黨支部根據(jù)選拔條件，結合本部門實際進行推薦。

3、群眾推薦由校黨委通過召開教職工大會，組織全體教職工進行民主推薦。

4、校黨委根據(jù)個人自薦、組織推薦和群眾推薦情況，集體討論確定跟崗研修人選。

六、日常管理

1、年輕干部跟崗研修期間，行政關系不變，日常管理以跟崗研修單位部門為主，黨政辦公室負責進行日常督查考核。

2、年輕干部跟崗研修結束后，在綜合考察的基礎上，對研修考核合格的，納入學校中層后備干部培養(yǎng)對象進行管理；對其中特別優(yōu)秀的，根據(jù)工作需要適時提拔任用。

第二篇：跟崗研修教學計劃

跟崗研修教學計劃

按照小教部的安排，我和其他7名教師將在實驗小學進行為期11天的跟崗研訓學習，為了更好地完成這次學習，特制定如下的學習計劃。

1.在思想上高度重視，珍惜這次來之不易的學習機會，收獲滿滿地完成學習任務。

2.保持良好的組織紀律性和嚴謹?shù)膶W習風氣，虛心向指導教師學習，和其他7名教師

一起，團結協(xié)作，共同研討共同進步，在實踐中提升自己的教學水平和教研能力。

3.自覺遵守跟崗學校的各項規(guī)章制度和紀律，按時上下班，不遲到，不早退，無不得

已的原因不請假，堅守崗位。

4.認真完成跟崗學習任務，做好跟崗記錄，如：認真填寫跟崗日志，及時反思寫體會，學習結束后，按要求上交所有材料。，5.跟崗期間積極踐行師德示范，不作任何有損教師形象的事情。

6.聽課不少于20節(jié)，做好聽課記錄。上兩節(jié)匯報課并提交教案，及時寫教學反思。

聽幾節(jié)主題班隊會。

7.學習基地校的先進的辦學思想和理念，學習指導教師的教學技能和管理班級的經

驗。

8.業(yè)余時間多讀書，撰寫兩篇讀書心得。

新民學校季守艷

2013年5月24日

第三篇：跟崗研修總結

跟崗研修總結

敘永縣永寧中學校羅春秀

5月12日至17日，瀘州市教育局組織的“古敘送教”跟崗研修活動已圓滿結束。能再次參加這樣的學習，我倍感機會難得，也十分珍惜每一次成長的機會?，F(xiàn)將學習心得總結如下：

感想：

一、研修主題突出。作文教與學的問題，始終困擾著初中的語文教師與學生。市教育局“古敘送教”下鄉(xiāng)項目部緊緊圍繞《初中作文教學》這一主題深入開展活動，于4月17日、18日在敘永縣城郊中學開展作文送教活動，不僅為全縣的初中語文教師呈現(xiàn)了精彩的作文教學課堂，更重要的是分享了閱讀與作文教學的方法。繼上次送教后，又及時組織這次跟崗研修，雖減小了參與成員，但是研修更注重深入崗位，更注重理論與實際的結合，開啟了初中作文序列化模式教學的探究之路，為我們指明了作文教學的方向。

二、研修組織有序。研修學科較全，覆蓋較廣，時間安排緊湊。我們參加研修的教師從拿到學員手冊起，就知道此次研修的具體安排，明確研修的作息、紀律、及相關要求。特別是各學科的項目負責人對學員們的食宿也倍為關心，讓學員們倍感溫暖與感動。從初中語文作文教學跟崗研修活動中，我們也感受到了陳邦老師的特色組織與辛苦付出。他通過讓學員畫手簽名，報數(shù)分組，觀看視頻、解析漫畫等趣味活動，打破了學員心里障礙，建立了富有凝聚力的團隊。并讓我們分享工作的經驗，提出工作中的問題，在些基礎上，指導我們做好研修規(guī)劃。

三、研修得法有效。研修打破了地域界限，我們古敘教師能走出自己狹窄的教學空間，聚集在一起深入知名學校跟崗學習，共同交流與分享；研修改變了陳舊觀念，變各行其政為有序有效，變各行其是為相互學習、相互交流、相互促進；研修形式多樣、長遠跟進，除集中跟崗研修外，還考慮到網絡研修，考慮到第二輪甚至第三輪研修。這樣能讓教師將研修學得的理論知識與教學方法運用到自己的作文教學中，同時再去發(fā)現(xiàn)問題，再一次帶著問題研修解決，如此往復讓初中作文教學更為得法、更符合學生的實情。

打算：

一、作文序列提出與推進。通過此次跟崗研修，陳邦老師已提出了初中作文序列教學的多種模式，但是什么模式更適合山區(qū)學生，更適合所教學生的學情呢？這是我們將進一步落實研究的內容。我將在眾多模式中擇其一二，擬出計劃、大膽嘗試，在嘗試中加以完善與創(chuàng)新，找到適合學生習作的方法。

二、閱讀與寫作的強化訓練。首先，從自我做起，擬出自己的成長計劃，借助跟崗研修的平臺，網絡學習的平臺，加強專業(yè)知識的理論學習，認真及時完成作業(yè)，提升業(yè)務能力。其次，將自己所學的東西與學校更多的語文教師共同分享、探討，也借助學校的教學資源，提出切實可行的教學辦法。最后，還是關注學生，教有技法但是教無定法，教學中注重學生個性的發(fā)展，既講究模式但也不拘泥于框框架架。

三、調整心態(tài)保持激情。隨著教學資歷的增長，我們大多數(shù)老師還存在教法機械單一的現(xiàn)象，不太適應新課改理念的要求與發(fā)展需要，加之自我滿足與倦怠情緒的增加，更難激發(fā)學生學習的興趣與激情。我想以跟崗研修學習為契機，注入新的教學理念，保持良好的心態(tài)及奉獻的精神，以飽滿的激情去感染更多的師生，做好力所能及之事。

總之每一次學習都能讓我有所收獲，都會點亮我心中的燈塔，都會促使我將教育教學之路行得更加堅實。

第四篇：跟崗研修總結

2014國培計劃貴州省農村中小學教師置換脫產研修培訓

跟崗研修總結

甕安四中 劉興權

根據(jù)“國培辦”和貴州師范大學的部署和要求，2014年10月8日，天高云淡，秋風颯爽，我和國培地理班的9老師有幸進入貴陽十九中學，與學校及指導老師對接見面，8日開始聽課，由此拉開了在貴陽十九中學為期三十天跟崗學習的帷幕。本人深知這次機會來之不易，同時也深感這次培訓任務之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機會來提升自己的業(yè)務工作能力。30天來，我認真跟崗學習，尊重并遵守學校的各項規(guī)章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務。虛心學習貴陽十九中的先進教育理念、教育方法，領略貴陽十九中的辦學特色以及辦學管理模式，尢其是深入了解該校的地理學科教學教研發(fā)展的新信息，拓寬自己的學科專業(yè)知識和提升自己的教學技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下：

第一、我領略到了貴陽十九中的辦學特色和濃郁的校園文化，為之陶醉。

貴陽十九中學，創(chuàng)辦于1962年，迄今已有52年的歷史。五十二年來經過十九中人的艱苦努力，學校先后榮獲貴州省“五一”勞動先進集體、貴州省“綠色學?！?、貴陽市“五好學?！?，貴陽市“五好先進黨支部”、云巖區(qū)先進黨支部，貴陽市“綠色學校”，貴陽市“生態(tài)文明學?！?、貴陽市“和諧課堂”課題先進集體、貴陽市云巖區(qū)教學評估優(yōu)秀學校、云巖區(qū)“十一五”開展教師繼續(xù)教育工作一等獎。等幾十項榮譽稱號。貴陽十九中注重校園文化建設，一是發(fā)揮教師工作的責任心，二是調動學生學習的積極性。十九中把師德建設作為工作重點，加強師德制度建設，提高師德水平；全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念，形成“時時有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學校確立“愛智慧”的校訓。學校要求教師樹立“嚴謹、創(chuàng)新、敬業(yè)、奉獻”的教風。十九中打造“厚德、篤學、強身、求真”的校風，學校培養(yǎng)學生形成“尊師、守紀、好學、勤思”的學風，學校以“傳學生做人之道，授學生為學之方，解學生成長之惑”為辦學理念，培養(yǎng)教師養(yǎng)成“德高為范、潤物無聲”的德風，學校以“培養(yǎng)身心平衡發(fā)展，充活智慧的人”為培養(yǎng)目標。

第二、在貴陽十九中跟崗學習的日子里，我領略到了這所學校嚴格的管理制度、先進的教學理念、教師專注的敬業(yè)精神、優(yōu)質的教學質量以及有效活躍的課堂教學、和諧的師生關系等。

十九中有著極為嚴格的管理制度，重視德育工作，促成全校師生能夠時時處處做到愛校愛國，樹立良好的形象。我作為學員，就曾認真地參加過十九中在每個星期一早晨舉行的升旗儀式，親歷和感知愛國主義教育的實踐場景。全校教職工都認真按時參加了，學生也都按時到校認真參加。當學生代表發(fā)言表示努力學習以報效祖國時，使得自己的愛國思想認識和實際行為又經過一次洗禮而得到融合、升華。我作為學員，在跟崗期間也認真地參加了該校星期五下午的政治學習和業(yè)務學習。全校教職工都得按照計劃安排及時到階梯教室參加相關的政治學習或者業(yè)務學習。認真參加過幾次學習，使我能了解到領悟到十九中注重特色辦學、科研興校、內抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進、突出德育、全面發(fā)展的辦學理念。如：在這次“國培”學員跟崗期間，省團?！扒Ｈf師”活動就組織很多骨干老師來到十九中，聽取了十九中是如何開展好德育工作的、如何加強對未成年人進行思想道德建設工作的等系列匯報，這些都給了我很大的觸動，有利于促使我學會更加地關注學生、樹立為學生服務的思想觀念。

我在十九中聽課學習過程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專業(yè)地理教師們那種執(zhí)著上課的精神感染。呂艷梅老師擔任八年級七個班地理課教學工作，他每堂課都做了大量的課前準備，課中力圖使學生弄懂有關知識點并能及時有效解答問題，活學活用、學以致用。黃茜老師是一位年輕的女教師，她擔任七年級和八年級的地理教學工作。呂老師上的課總能留給聽課人以溫馨深刻的印跡作回憶。她具有豐富的教學經驗，她在課堂教學中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學生、關注學生、服務學生、以學生的發(fā)展為教學之根本，她的教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、清新、流暢，與學生互動活動開展得很好，我每次聽了董老師的課后都作了全面仔細的高度評價，我想，這對于我在跟崗期間、乃至于今后實施新的理念開展有效課堂教學活動都將會產生深刻的影響。通過觀摩呂艷梅、黃茜、柴俊、趙雪等教師所授地理課，我感受到他們對教學工作的認真、執(zhí)著與靈活多樣的教學方法。特別值得一提的是，他們上課時能準確地把握“放”與“收”的度，塑造了整節(jié)課的精彩、生動，充分體現(xiàn)教師教學經驗豐富、或展現(xiàn)了教師的教學魅力，對我觸動也是很大的，對于我跟崗期間的教學實踐工作無疑產生了深刻的影響。

第三、感知先進的教育教學理念，讓我覺得受益匪淺。

十九中校長是一位嚴謹治學的開放型學者型領導。他特別重視 “國培”工作在十九中的有效開展。他從外面學習回來以后，曾幾次組織召開了有關“國培”的會議，極大地關注、關心和支持國培學員的跟崗學習活動。他注重與學員的交流，把他從外面學習帶回來的資料也讓學校印發(fā)給學員，他還專門安排學校印發(fā)十九中許多老師的教研教改論文提供給國培學

員從事今后的教育教學研修作參考。他說：“資源應該共享，希望十九中老師與學員做到——同伴互助、共同成長！” 這種求真務實、科學嚴謹?shù)淖龇?，的確讓學員感動，對學員挺有幫助的。

通過30天來的聽講座、研課、聽課、評課，在呂艷梅教研組長（我在十九中跟崗期間的指導教師）的指導下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會了生本教育是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關注每個學生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗到了調動、發(fā)揮學生學習的主體作用，更好地展開師生互動和生生互動，這使得整個課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學中，我將繼續(xù)學習生本教育理念，生本教育帶回學校深入開展下去。做到真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學習的主人。同時自己也要不斷積累經驗，讓自己的課堂更加有魅力。

第四、十九中指導教師及時有效的指導和幫助，讓我順利完成跟崗學習任務。由于十九中指導老師的關心、支持和幫助，讓我弄懂了教學設計的寫法、解讀課標和進行輕松有效的課堂教學，順利完成了跟崗任務。在后面的幾周時間里，我們上了公開課，課后指導老師作了準確科學而精彩的點評，使我體會到的不僅僅是導師對學科指導意見的準確把握，更體現(xiàn)導師對教學細節(jié)的準確把握，體現(xiàn)教師的教學智慧，對我的啟發(fā)很大。我也學會了怎樣說課、評課。每一次說、評課都是一次難得的提高的機會，與同伴交流、探討，進行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個臺階。比如：我聽了董莉媛老師所上的“降水和降水的分布”的教研觀摩課后，認真聽取了董老師的說課和仔細體會了劉校長、龍主任、談老師他們的點評，感覺到很受啟發(fā)。又如：我上了“人口”一節(jié)之后，在指導老師的鼓勵示意之下，也學會放開說課，我的課堂授課也得到了老師們、同伴們的高度評價。高興之余，特別感謝指導老師的耐心指導和幫助、感謝董莉媛老師等同仁的幫助與支持。通過這三十多天的跟崗學習、磨練使我在教學能力上有了新的長進，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對于我今后的教育教學工作是很有益處的。

我整個跟崗學習過程中，進一步轉變了教學觀念，樹立了新的教學理念，主要學會了解讀課程標準，根據(jù)課標來安排教學設計和組織、實施教學活動，以及及時進行教學反思；我還學會了怎樣在新課程背景下全面客觀地評價一堂地理教學課的有效性，我學會了在評課的過程中既要關注學生活動，又要關注老師行為；既要重視結果，更要重視過程；既要關注預設目標，又要關注達成目標。這次跟崗學習讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，對于有效地理課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。

在今后的教育教學實踐中，我將學習采他山之玉，納百家之長，爭取做到在教中學，在教中研，及時做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚長避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會有新的收獲和感悟。

2014年10月29日 于貴州師范大學

第五篇：跟崗研修總結

國培計劃（2012）--置換脫產研修項目

跟 崗 研 修 總 結

小學數(shù)學（2）班 李 毅

2012年10月19日，我們小學國培計劃（2012）語、數(shù)、英三個班的四名國培學員在貴州師范學院繼續(xù)教育學院領導的安排下，一同來到了興義市云南路小學進行了為期四十天的跟崗研修學習。在這四十天的跟崗研修學習的時間里，我滿懷激情地向云南路小學的每一位老師學習,使我受益匪淺。特別是在陳顯瓊主任（指導老師）的耐心指導下，學到了很多知識，使我對教學有了更深刻的認識。下面將我本階段學習到的一些東西總結如下：

首先、云南路小學行政領導安排了比較有經驗的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時翠高年級組數(shù)學教研組長等）帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學校精心打造的數(shù)學教研優(yōu)質課，老師們展現(xiàn)出無比的教學藝術，他們利用深刻的教學語言與多彩的教學方法，將學生引入到設計的學習殿堂，他們對教學的研究、語言的組織以及如何做好教師與學生的關系等方面的教學技巧，還有他們聽課的認真態(tài)度、評課時誠懇而精辟的發(fā)言都能使一個初育者快速地進步。

其次、云南路小學的老師們非常重視在課堂上學生的參與。他們的觀念認為知識是學生自己感悟出來的，老師只起引導和幫助作用。因此，學生的參與程度直接影響著教學的效果，真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學的老師在上課時，都非常注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和探索精神、學生的語言表達能力，為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還精心設計提問，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。

再次、云南路小學的老師重視錘煉教學語言。老師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學中，云南路小學的老師的語言都非常通俗易懂、非常的生動活潑，這樣，在教學中，就能避免教師空講，使師生產生共鳴，就緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情、有鼓動性。

通過和云南路小學老師們一段時間的深層接觸后,我才知道,他們的教學藝術從何而來,是時間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因為,他們認為再完美的課堂教學設計都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學的過程中，要不斷進行反思，只有經常進行反思，才能不斷提高自己的教育教學水平。反思是思想的變換，是對思維的提高。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師能夠實現(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，教學反思能夠促進教師加強理論學習，并運用理論設計和指導自己的教學實際，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實踐相互支撐。反思是一個醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。

那么，我們怎樣做一個反思型教師呢？ 我認為，教師對教學的反思可從以下幾個方面去進行：

1、課前反思

課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學活動的針對性和實效性。從目前數(shù)學教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學生的實際。二是一些有經驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學經驗，不注重反思，憑原有的經驗設計教學方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我認為作為數(shù)學教師在備課時，需要對以下幾塊內容進行反思：

（1）對教學目標的反思，教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿。教師在上課前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰的認識。并對課程標準中對目標要求的描述所用的詞語要理解透徹。例如：了解，認識，識別??屬于認知性教學目標水平；初步學會，掌握??屬于技能性學習目標水平；感受，體驗，形成??屬于體驗性學習目標水平。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標。同時，在設立教學目標時，一方面要依據(jù)課程標準，使學生理解數(shù)學基礎知識，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導能力培養(yǎng)。比如在六年級《圓的面積》中就要對目標有所定位，對半徑的平方的理解是難點，重點。老師能更準確地把握這點，學生就容易懂。為了做好這一點，應認真鉆研課程標準，深入了解學生實際。

（2）對教學對象的反思，教師在進行教學活動之前，首先必須明確學生的“已知”，即學生原有的認知結構，只有探明學生的“已知”，教學才可能符合學生的認知能力，使學生能在各自原來的基礎上獲得較好的發(fā)展。

（3）對教學內容的反思，教材是教學的基本依據(jù)，也是主要的教學內容，它提供了完整的學科體系，卻造成了教學的強制性。反思教學內容，要求教師不能將教材內容原封不動地硬塞給學生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對教學內容的深度及廣度作一反思。

（4）對教學方法的反思，教師在反思過去的經驗與教訓，反思教學目標和內容的基礎上，再設計出教學方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣，有助于增強教學活動的準確性，從而優(yōu)化教學實踐活動。例如：在講述有機信息題時，許多學生感到困難，做題無從下手，要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，對信息加工，聯(lián)系已學過的知識，合理遷移，通過反思讓學生形成這樣一種思維模式。

2、課堂反思

課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學的調空能力，如何處理以下幾個問題,都值得我們去研究：

（1）學生在學習教學的重點和難點時出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機智地處理這些問題？

（2）師生之間，學生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理 ？

（3）當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃完成時，你如何調整原先的教學設計？

（4）學生在課堂上討論某一問題時，思維異常活躍，如果讓學生繼續(xù)討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這種情況，你如何進行有效的調空等。

3、課后反思

課后反思是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析等。例如：我對《圓的面積》整堂課的設置,每一個環(huán)節(jié)的安排最后是否達成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進,都要進行前后思考,長期如此，就會有所收獲。

總之，我在云南路小學學校領導的大力支持下,經過跟崗指導老師的細心指導下,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學到的知識，了解的教學技能和方法合理地帶到我的教學實踐中去,我相信會取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導教師的無私奉獻和耐心指導。