第一篇：沿河民族小學語文2018年春季學期六班提質(zhì)方案（xiexiebang推薦）

小學六年級語文2018年春季學期

提質(zhì)方案

何敏

六年級是九年義務(wù)教學中承上啟下的一年，本期更是關(guān)鍵時刻，教學質(zhì)量的好壞關(guān)系到學生的未來的學習興趣及人生前途。如何培養(yǎng)好孩子們，讓他們有牢固的基礎(chǔ)，我思索甚久，提起筆久久不能言語。因為我和本班的學生相處已有兩年半了，對他們各方面的情況都較了解，特別是文化知識方面更是清清楚楚。知道孩子們的哪些知識點已掌握，哪些知識點有待加強，哪些是難點，需下功夫，我一直都是有的放矢地對孩子們傳道授業(yè)，所以，四、五年級是本班學生的平均成績較理想。到了上學期，由于一些特殊原因，班上上等生轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校十多個，轉(zhuǎn)進來三個下等生。盡管我想盡了一切辦法，下了很大的功夫，期末學生的平均成績還是有下滑的趨勢。這學期，又轉(zhuǎn)出去兩個上等生，一個中等生，讓我始料未及，因此對如何提高教學質(zhì)量很迷茫，更是沒有把握，不知如何著手?？粗嗌犀F(xiàn)有的孩子們一雙雙求知欲望，信任的眼神，我馬上面對現(xiàn)實調(diào)整好心態(tài)，重拾信氣，鼓起勇氣，以教管中心和學校的提質(zhì)方案為依據(jù)，結(jié)合本班現(xiàn)在的具體情況，特擬定提質(zhì)升級計劃如下：

一、精心備課、提高效率

研究大綱，從整體上把握教材，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識點，掌握重點和難點，對整個教材進行加工處理，理解并掌握，且靈活運用，把每課的知識點融入到課堂當中，讓學生高效率地進行學習。

二、推陳出新、激發(fā)興趣

做任何事情，興趣是最好的老師。因此語文課堂需要推陳出新，激發(fā)學生喜歡學習語文的興趣。

1、教師語言要有激勵性，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的需要和疑問。

2、課堂上采用各種形式的活動，讓學生體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的動機。如背誦古詩詞，朗讀課文及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

3、在教學手段上積極創(chuàng)新，如把表演，辯論等引入課堂，結(jié)合語言文字，更好地感悟，把語文教學滲透在對語言文字的品味中。

三、寬容和善待、因材施教

對于班上的學困生，要寬容和善待，要耐心循序漸進，持之以恒地轉(zhuǎn)化。實行分層次教學，要想方設(shè)法從各個角度找到其發(fā)光點，然后放大，從而表揚鼓勵，讓他們樹立起學習的信心。

四、教給方法、培養(yǎng)能力

1、教給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣；

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀能力；

3、教給他們各類作文的寫作方法，提高寫作水平。

五、加強積累、強化訓練。

1、在教學中，給學生幾分鐘時間進行背誦，能背多少就背多少，然后通過學生相互合作，把該背的內(nèi)容熟記于心了。

2、在教學中選擇合適的詞、句、段讓學生進行仿說或仿寫，讓課堂教學變得更有效。讓學生進行仿寫訓練，強化了學生對語言文字的表達，感受，從而更好地積累了語文知識。提高了語文素養(yǎng)。

3、適時測驗

提高學生的應(yīng)試能力。生字詞課課聽寫，重點句型的轉(zhuǎn)換個個弄清。除了完成學校以及教管中心安排的各種檢測外，班上還要做好每個單元的檢測，認真進行質(zhì)量分析，找出不足，確定努力方向。

六、緊緊圍繞學校的方案，制定合理的復習計劃。

五月中旬新課結(jié)束。五月下旬第一輪歸類復習；六月上中旬第二輪歸類復習；六月下旬對學生進行應(yīng)試心理教育，回歸課本，重視基礎(chǔ)，查缺補漏，發(fā)現(xiàn)并及時解決學生學習上的問題。

七、家校結(jié)合，形成合力

爭取家長支持，搞好校外延伸教育是提高六年級教育教學質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。特別是放學后的空余時間，要求家長對學生進行督導學習及輔導，共同引導學生自主積極學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

沿河民族小學六（1）班

2018年3月12號

第二篇：小學數(shù)學提質(zhì)方案

小學數(shù)學提質(zhì)方案

一、把握最優(yōu)教學時間

一節(jié)課的最優(yōu)教學時間是上課后的第3至25分鐘。要把握這個最優(yōu)教學時間，至少要做到以下兩點：

一要備課認真，準備充分。如教學六年級下冊第108頁“圖形與變換復習”一課時，教材以“你知道變換圖形位置的方法有哪些？怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大??？”兩個問題為內(nèi)容展開復習。要換起學生的復習興趣，教師就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如京劇臉譜、紫荊花圖案、花邊圖案、天安門圖案、三個模樣相同但大小不同的奧運福娃。教師首先讓學生觀察，然后引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念：變換圖形位置可以把圖形平移、旋轉(zhuǎn)……改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學生在欣賞圖案的過程中對所學知識進行回顧，避免學生空想，不僅給學生以美的熏陶，而且能激發(fā)學生的學習熱情，同時體會圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。

二要優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)將一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)安排在非最優(yōu)時間內(nèi)。優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同課型，保證在課堂最優(yōu)時間內(nèi)完成課程的主要任務(wù)，根據(jù)目前教學現(xiàn)狀，就新授課而言，“復習導入，誘發(fā)參與或者是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5?）→引導探究，學習新知（10?）→鞏固練習，深化提高（7?）→課堂作業(yè)（10?）→作業(yè)反饋（5?）→全課總結(jié)（3?）的六段式結(jié)構(gòu)就是一種優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)。

二、選擇最優(yōu)教學手段。

教學手段的優(yōu)選是實施教學過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。

以教學長方體的認識為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形，并進一步介紹長方體的面、棱、頂點等。目前在有條件的學校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外還應(yīng)因地制宜選擇教學手段。

三、謀求最優(yōu)教學反饋

教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質(zhì)量的前提和保證。實踐證明”及時反饋糾正，練習當堂處理“是最優(yōu)教學反饋。

1、及時反饋。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。

2、多向反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。

總之，在減輕學生過重負擔的同時，加強教學方法改革，鉆研教材，改進教學方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，只有這樣，才能提高課堂教學的質(zhì)量和效益，從而達到減負提質(zhì)的實效

第三篇：小學教育提質(zhì)方案

2013年上期龍形市中心小學 “教育提質(zhì)”工作實施方案

一、指導思想：

以《關(guān)于進一步落實〈關(guān)于全面提高教育教學質(zhì)量的決定（試行）〉部分條款的實施方案》（討論稿）為指導，以關(guān)注學生興趣為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為目標，以課堂教學為切入點，全面貫徹落實市教委減負十條規(guī)定，努力形成“社會—家庭—學校”三位一體的良好氛圍，提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)成長，減輕學生過重課業(yè)負擔，確保學生健康發(fā)展。

二、工作重點：

著力 “改革課堂模式求高效”、“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計培習慣”、“創(chuàng)新學生活動促能力”，全力打造“讓學生進步，讓家長感動，讓社會滿意”的學校。

三、具體措施：

（一）規(guī)范學校管理提水平

1、統(tǒng)一思想，依法施教。

及時傳達上級提質(zhì)工作會議精神，組織全體教師認真學習教育主管部門下發(fā)的“提質(zhì)”文件。結(jié)合學校實際制定相關(guān)規(guī)定，嚴格按課標開設(shè)課程、嚴格控制學生作業(yè)量、嚴格規(guī)范考試管理、嚴格確保學生的休息和鍛煉時間、嚴格規(guī)范使用教輔資料，讓每位教師明確教育提質(zhì)的現(xiàn)實意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想、自加壓力、負重奮進。

2、分工到人，強化督查。切實加強對教育提質(zhì)工作的實效性，成立龍形市中心小學教育提質(zhì)工作領(lǐng)導小組：

組 長：吳代雄

副組長：吳昭漢 李檢牛 成 員：全體校務(wù)組成員

提質(zhì)工作領(lǐng)導小組成員明確分工，加強督查：一是繼續(xù)加強課堂巡查。學校成立教學督察（行政值日員）組，每天堅持教學工作巡查，并做好相關(guān)記錄。重點看提質(zhì)規(guī)定執(zhí)行情況，看學生上課紀律與表現(xiàn)、看教師授課的狀態(tài)；二是建立“推門聽課”制度。教師從備課，到上課，到作業(yè)布置與批改，無條件地接受學校提質(zhì)跟蹤檢查（每學期每人一至兩次）；三是引進評價機制。每學期召開一至

兩次學生和家長座談會，征求學生和家長對學校工作的改進意見，了解教師提質(zhì)執(zhí)行情況，并結(jié)合學校實際按規(guī)定進行整改。

（二）改革課堂模式求高效

1、改革課程計劃，探索“課外活動課”設(shè)置。嚴格執(zhí)行開課標準，開齊課程，上足課時。保證學生參加課外活動和社會實踐活動，組織學生參加體育、藝術(shù)、科技、生活技能訓練練等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，確保每位學生在義務(wù)教育階段掌握兩項體育技能、一項藝術(shù)特長，培養(yǎng)一項科技愛好。學生參與面達100%，教師參與面達90%。

2、構(gòu)建“30+ 10”課堂模式，講求教學的有效性。每位教師在上課前要思考“教什么、怎么教”這兩個問題，同時教師要把課堂作業(yè)“擠進”課堂教學，構(gòu)建“30+10”課堂模式，在課堂上給書面作業(yè)留一席之地，“課內(nèi)書面作業(yè)時間一般不少于10分鐘”。教師要認真研究作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)設(shè)計主體的多元、作業(yè)形式的多樣、作業(yè)成果的共享，杜絕機械重復性作業(yè)，提倡原創(chuàng)作業(yè)、精選作業(yè)，做到精選精練，努力提高作業(yè)的有效性。

（三）抓好常規(guī)管理夯基礎(chǔ)

1、抓好備課，提高效率。要做好三個層面的備課工作，即集體備課、個人復備、教后反思。要求每個教師把個人鉆研和集體備課有機結(jié)合起來，提高備課質(zhì)量：⑴集體備課。加強集體備課，形成制度化，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。要求備課組成員人人參與，集思廣益，提高實效。⑵個人復備。教師上課必須有“屬于自己的教案”。要求教師在備課標，備教材形成集體教案的基礎(chǔ)上，備學生。從學生的學習現(xiàn)狀、身心特點、接受能力和本班學情出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，以達成教學目標。⑶教后反思。對自己的課堂教學適時進行反思，對教學中的得與失進行總結(jié)，在總結(jié)中完善，在總結(jié)中提高，在總結(jié)中發(fā)展。

2、科學作業(yè)，提高質(zhì)量。嚴格執(zhí)行上級關(guān)于學生作業(yè)的相關(guān)規(guī)定，課堂作業(yè)課內(nèi)完成，一二年級不留書面家庭作業(yè)，中高年級書面家庭作業(yè)總量不超過一小時。鼓勵教師在整理課中加強學生作業(yè)指導和整理。加強學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成“課前預(yù)習”、“課中聽思”、“課后整理復習”的學習習慣。教師對學生作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，對特殊學生作業(yè)

堅持面批，適時應(yīng)用短語加等級的激勵性評價手段批改作業(yè)。

（四）構(gòu)建特色課程促提升

1、強化綜合實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力。3-6年級的老師因地制宜，深入挖掘綜合實踐活動資源，并從實際出發(fā)制定綜合實踐活動方案，認真?zhèn)浜?、上好綜合實踐活動“選題指導課——方案設(shè)計課——實踐活動課——中段指導課——信息整理和成果總結(jié)課——成果展示評價課”等課型，同時組織學生走進自然、社區(qū)、企業(yè)，并收集相關(guān)的材料裝訂成冊。

2、抓好常規(guī)，規(guī)范管理。⑴規(guī)范教輔材料使用。低年級不使用教輔材料，中高年級不提倡使用教輔材料。嚴禁教師私自給學生征訂教輔材料，拒絕上級規(guī)定之外的教輔材料進入校園。⑵嚴格規(guī)范考試分數(shù)管理。學生成績按等級進行評價，不得以任何形式按考試成績對學生排名。學校不以升學率、考試成績作為評價教師和學生的唯一標準。學生成績采取“等級+評語”進行評價。⑶控制考試次數(shù)和難度。學校只組織期末考試，考試試題嚴格控制試題難度，不超出課程標準，不出偏題、怪題。⑷做大做好做精藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)。

（五）創(chuàng)新學生活動促能力

1、本著豐富學生校園文化生活、發(fā)揮學生個性特長，提高學校校園文化內(nèi)涵為目標，繼續(xù)推進書畫、體育等課余活動的開展，擴大學生活動空間，張揚學生個性，發(fā)展學生特長。讓更多的學生自主地來完成一項“事業(yè)”，讓學生在活動中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”。每位指導師都應(yīng)當充分運用好這一載體，積極指導、帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的課余活動，為和諧社會建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

2、創(chuàng)建書香校園，打造書香人生。學校圖書室定期向全校師生開放，并鼓勵各班建立班級圖書角，鼓勵語文老師開展“班級讀書會”活動，帶領(lǐng)學生開展“自讀、賞讀、評讀”活動，實行定時定內(nèi)容制度，并嘗試實行考級活動，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

第四篇：岱林民族小學2017年春季學期六班德育總結(jié)

岱林民族小學2017年春季學期六（1）班

德育工作總結(jié)

科任教師：劉芳

一、基本情況

本班學生居都住在農(nóng)村，經(jīng)濟條件較差，綜合素質(zhì)較低。但他們能吃苦耐勞，勞動積極，努力學習，他們遵守學校紀律，遵守班規(guī)班約，尊敬師長，團結(jié)同學，大部分學生不隨便缺課、遲到、早退。大多數(shù)學生講衛(wèi)生，愛護公物，是一個比較文明的班級體。本學期本班開學時就建立了班委會，班上的一切事務(wù)都有班委會專人分管，這些班委會的成員都能認真負責，能調(diào)動多數(shù)學生的學習積極性，能帶好頭，做好事。為班集體有所奉獻。

二、具體工作

1．的教育教學中積極組織學生認真學習《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》。并時時鼓勵學生把這些守則和規(guī)范漸漸地運用到自己的學習和生活中去。

2．視對學生為人處事的教育。結(jié)合學校、學生的實際，構(gòu)建了學生為人處事的教育活動體系，讓學生漸漸地養(yǎng)成做事多為他人考慮的好習慣，凡事都能站在他人的角度去進行換位思考。并且在日常的學習和生活中，十分注重學生理論與知識的相互轉(zhuǎn)化，使班級的德育工作在內(nèi)容上有序列化，讓學生真正深入到實際中去感悟，體會，爭做一個在日常生活中會為人處事的學生。

3．學期本班主要圍繞以下幾點，展開德育工作：⑴、弘揚和培育民族精神教育的活動；⑵、慣養(yǎng)成教育的訓練；⑶、學生誠信教育。在德育工作中，通過歷史材料等，對學生進行誠信教育文明習慣養(yǎng)成教育，取得了良好的效果。利用《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》的要求，采取各種方式對學生進行日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，也取得了良好的效果。

三、取得的成績

通過本學期的教育教學，學生的品行得到了較好的改善，打架、罵人的等不良現(xiàn)象也少見了，學生的文明習慣的養(yǎng)成也產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，亂丟紙屑、隨地吐痰的學生減少了，可喜的是好人好事層出不窮，同學們互幫互學，學生的各個方面都比上學期有所進步。

四、存在的問題

1．因作只滿足于不出事，工作變得有些被動和應(yīng)付，部分學生的自控能力還是較差。

2．學生的為人處事的教育工作做了一些，但離“內(nèi)容序列化、活動系列化、評價科學化”的要求還有很大的差距。

3．工作停留在書本上、圈在學校圍墻內(nèi)，學生缺乏實踐和體驗。部分學生還沒有更好地付諸實踐。

五、今后的打算

1．多學生交談，轉(zhuǎn)變學生的一些極端的意識。

2．大力整頓班風與學生的學習風氣。3．立長遠而漸進的眼光，明確以下三點：

（1）、班級德育工作追求的是“成人”而不是“成事”。（2）、班級德育工作追求的是“養(yǎng)成”而不是“速成”。（3）、德育工作追求的是“內(nèi)化”而不是“灌輸”

2017年7月5日

第五篇：二年級語文提質(zhì)增效方案

二年級語文提質(zhì)增效方案

江尾小學 張思燕

“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育?！睆娬{(diào)了教育工作的重要意義，而文道統(tǒng)一，也是語文學科的一個顯著特點，它把語文教育和思想政治教育有機地統(tǒng)一起來，語文教師素來就承擔著思想品德教育和知識教育雙重任務(wù)，能夠在教學過程中寓道于文，自然灑脫。學生是教學中的主體,教師要充分依靠和調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性,讓學生自己去獲取知識和技能,發(fā)展自己的能力。在這一教學原則的指導下，啟發(fā)性教學就在老師的指導作用和學生的主體地位中逐一體現(xiàn)，在充滿合作互動與人文關(guān)懷的課堂環(huán)境中，給學生以緊張而飽滿的智力活動空間，使學生能夠主動、充分、自由地進行有意義的學習，并且連接生活，發(fā)展人格，提高初中語文課堂教學的實效性。

作為一線的語文教師,我們該怎么來落實提質(zhì)增效呢？農(nóng)村小學語文教學的主陣地是課堂，當然，提質(zhì)增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是切實可行的辦法之一。我嘗試著對課堂模式進行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

首先是激發(fā)學生學習的主體意識。我作為語文老師，在我的課堂上我強調(diào)兩個詞語：聽和說?！奥牎弊鳛檎Z文學習上的一項基本能力，即指通過聽覺器官，由對語言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過程所構(gòu)成的一種語文能力。一個訓練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個掌握了“聽”的能力的學生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對語言不能很好地進行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學生的學習效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加強“聽說”教學的研究，特別要從小學抓起。學會傾聽，需要良好的指導。我在教學實踐中，注意從以下二個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導：

1、細化“聽”的要求。在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思 ”并重，相互促進。

2、發(fā)揮榜樣示范作用。“桃李不言,下自成蹊”, “身教勝于言教”,要想讓學生傾聽,教師一定要學會傾聽、帶頭傾聽。學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調(diào)整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對語言的認識理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？

1、要鼓勵學生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學生的發(fā)言，對于大膽發(fā)言的學生要進行及時的表揚。

2、教給學生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。

3、提示學生說的方式：運用關(guān)聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴張說等等。

主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭·達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。

其次是實施差異教學。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學原則,承認學生在個性與才能上的差異,主張根據(jù)學生的個性與特長有針對性的進行教育,注重補偏救弊,促進學生的正常發(fā)展。每個班級中學生的基礎(chǔ)、理解能力、學習能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學模式進行教學，作業(yè)布置，那么對于能力強的學生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學生學習可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。因此，我認為在語文教學中實施差異教學，能更好地達到減負增效的目的。從學生不同的水平、興趣、和學習風格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。

例如，在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設(shè)計，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。樣，使不同層次的學生在學習中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負擔又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。課后作業(yè)要精選適量。要做到有的放矢，難易結(jié)合。避免簡單重復抄寫，杜絕題海。要求學生完成的作業(yè)，老師應(yīng)該先做一遍，以便控制作業(yè)難度和掌握能不能很好的達到鞏固提高的效果。同時，作業(yè)要及時批閱，決不能拖沓，以獲得及時的信息。有針對性進行講解和糾正典型錯誤，對存在的問題多的個別學生應(yīng)該進行個別輔導，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用4至5分鐘的復習時間去重點澄清，何樂而不為呢！

“教無定法，貴要得法"前一個法指具體的教學策略,后一個法指具體的教學效果.要提高實效性,要抓好這兩個法,即教學要遵循正確的規(guī)律原則,而具體實施的教學策略則可多種多樣,靈活運用。首先,我們要明確正確的教學原則。學生是教學中的主體,教師要充分依靠和調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性,讓學生自己去獲取知識和技能,發(fā)展自己的能力。在這一教學原則的指引下,小學語文教學應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變: 1.在教與學的關(guān)系中,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,緊緊圍繞學生為主體,實現(xiàn)從教材的解讀者、教案的執(zhí)行者向教學情景的創(chuàng)設(shè)者、學生走向知識的引導者的轉(zhuǎn)變。簡而言之,教師不再是灌輸者,而是啟發(fā)者.2.在語文課堂注意力的分配順序上,要變一味灌輸知識為先關(guān)注學生的學習愿望、學習習慣,在此基礎(chǔ)上提高語文能力和語文知識。

3.在教學目標上,語文教學要由單純的理解課文內(nèi)容向?qū)W會自主學習、發(fā)展語言、塑造健全人格方向轉(zhuǎn)變。

啟發(fā)性教學是將學生在學習中的主體地位同教師揮教學中的指導作用相結(jié)合,圍繞“疑”展開教學活動，重視老師的適時的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的思考習慣，產(chǎn)生事半功倍的學習效果，并逐漸達到“教是為了不教”的目標。啟發(fā)性教學就是這樣以老師的指導作用和學生的主體地位為經(jīng)，以疑為緯，在充滿合作互動與人文關(guān)懷的課堂環(huán)境中，給學生以緊張而飽滿的智力活動空間，使學生能夠主動、充分、自由地進行有意義學習。充分利用啟發(fā)教學，立足課堂，優(yōu)化課堂教學，才能真正做到減負但不減質(zhì)，提高中學語文課堂教學實效性。

下面結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)勎覍πW語文教學提質(zhì)增效的幾點想法： 首先，真正明確《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的地位和作用。“課標”早于2001年即已頒布。但是在我們的實際教學中，卻并沒有感受到“課標”的真正存在，一些教師的教學仍然有著以前的老辦法，采取“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、對課文進行簡單的生硬的拆卸。從而，使學生對語文課除了討厭就是反感，然而這樣的教學又如何真正使學生的語文素養(yǎng)得到提高？又如何提高學生的學習能力和自身素質(zhì)呢？

“課標”就好似教學工作的指南針，它對整個學科的性質(zhì)和地位，對語文學科的課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路、課程目標以及實施建議等方面，都有著明確的指導?？梢哉f“課標”是一個綱領(lǐng)性的文件，我們只有學習它，真正的了解它，吃透它的精神。然后結(jié)合教材，將“課標”的指導精神融入實際的教學實踐中去。這樣，才能夠使我們的教學工作真正符合“課標”的要求，使學生的能力得到切實的提高，才是真正的“課改。

其次，吃透教材，備好每一節(jié)課。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。就“減負但不能減效”有不少的途徑，但我們覺得其中最重要的還是教師要吃透教材，備好每一節(jié)課。要想使學生在有限的時間里所掌握的知識不減少，從而達到減負而不減效的目的，就教師方面來說，就是要提高課堂效率。而要提高課堂效率，就要求教師對自己所要進行的每一堂課要有充分的計劃。

我覺得一名語文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。首先要熟悉“課標”，明確“課標”的精神；其次，熟悉自己所教學段的教材，明確教材的設(shè)計理念，明確“課標”的精神在教材中是如何體現(xiàn)的；第三，應(yīng)對所教學段的教材進行相應(yīng)的計劃和分解，將“課標”對該學段的教學要求分解到每一學年，每一學期以及教材的各個單元，建立起整個學段的知識框架；第四，教師對每個單元的教學目標和重點有著系統(tǒng)的計劃，然后根據(jù)各單元的實際情況，將單元的教學目標和重點融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過程中，注意側(cè)重點，注意將教學目標和重點有效的體現(xiàn)；第五，教師要指導學生建立學科的知識框架，要讓學生對整本教材以及每個單元的教學目標和重點有個基本的了解，這樣對提高學生的學習效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過程中，要注意對學過的知識進行簡單的復習。因為人的記憶需要反復，如果學生對學過的知識沒有適當?shù)姆磸?，這樣就不利于學生對知識的掌握，自然也會降低教師的授課質(zhì)量和學生的學習效率。

第三、建立分層次教學的理念。俗話說“人上一百，形形色色?！睂W生存在個體差異是十分正常的現(xiàn)象，那么，教師要想提高教學效率就應(yīng)該了解自己教學活動中的另一方——學生的客觀真實的情況，正視學生的個體差異。新“課標”明確強調(diào)小學語文教學應(yīng)該加強學生對語文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的認識，要注重調(diào)動學生的個體主動性，促進學生的個性發(fā)展等。這就很好的回絕了過去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標準加工的教學模式。

在新課改的背景下，我覺得小學語文教學應(yīng)該注意分層次教學。分層次教學不是將學生按照語文成績的好壞，簡單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標”的要求，讓全體學生在達到“課標”對小學生在語文學科上的基本要求前提下，正視學生的個體差異，努力發(fā)現(xiàn)學生的個體優(yōu)勢，根據(jù)學生在語文方面的個體優(yōu)勢，進行分組，然后對不同的小組進行不同的要求，從而調(diào)動學生的主體能動性，逐漸培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，使學生真正喜歡上語文這門學科，從而達到提高教師的教學效率和學生的學習效率。

當然，要想發(fā)現(xiàn)學生的個體優(yōu)勢，調(diào)動學生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學生交流，要放下老師的架子，真正與學生交朋友。要了解現(xiàn)在的小學生所了解和喜歡的東西，要跟上“時代的潮流”，善于站在學生的角度看問題，這樣才能成為小學生所認同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學達到提高教師的教學效率和學生的學習效率的目的。

總之，“提質(zhì)增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，提質(zhì)增效是一項長期艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需要社會、家長，學生，老師的理解、支持和配合，需要學科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負有心人，只要努力地去做，一定會達到最佳的教育教學效果。