第一篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國存在主義的著名哲學(xué)家、教育學(xué)家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴(yán)格來說，就不成其為教育。我國現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點(diǎn)毋庸置疑，但關(guān)鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達(dá)到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為，便擺在每一個(gè)班主任面前。

班主任是班級(jí)的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對(duì)于90后的學(xué)生，我明顯感覺到和以前的學(xué)生完全不一樣，他們生活在一個(gè)信息四通八達(dá)，學(xué)生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學(xué)生的思想也更加復(fù)雜，班級(jí)中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀(jì)事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責(zé)任人，班主任被授予更多的權(quán)利和責(zé)任，也擔(dān)負(fù)了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險(xiǎn)職業(yè)”，因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的思想負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀(jì)事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規(guī)事件上的“軟處理”。

保護(hù)自尊心，是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。要因勢利導(dǎo)，采用一些個(gè)性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學(xué)習(xí)挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時(shí)不時(shí)笑起來，戴著耳塞，做得有點(diǎn)隱蔽，但我還是發(fā)現(xiàn)他在拿著手機(jī)看電影。我說：繳你手機(jī)，就讓你哭到期末。同學(xué)生聽到后忍不住哄笑起來。他居然大喊一聲，“要我上交手機(jī)的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時(shí)全班呆住了，我也有些發(fā)愣。我心中的憤怒開始升騰，準(zhǔn)備大聲訓(xùn)責(zé)該男生，但我控制住情緒，最終理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，我說：先把手機(jī)這事暫緩一下，讓大家上完這節(jié)課，課后再來辦公室談一談。在辦公室里，對(duì)他耐心開導(dǎo)，他從當(dāng)堂課的沖動(dòng)走出來，承認(rèn)自己因和父母吵架，導(dǎo)致心情低落，同學(xué)們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動(dòng)。我和他一起分析了沖動(dòng)的嚴(yán)重惡果，安排他在班會(huì)課上做了一次反省發(fā)言，向同學(xué)們說清事情發(fā)生的前因后果，其他同學(xué)也意識(shí)到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責(zé)也不一定會(huì)有好的效果，而且這節(jié)課的教學(xué)也要會(huì)受到影響。

學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律是經(jīng)常發(fā)生的事情，關(guān)鍵是我們要尊重學(xué)生的自尊心，并且要經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發(fā)事件上的“軟處理”

在班主任的常規(guī)管理中，學(xué)生是經(jīng)常范錯(cuò)誤的。以往一旦學(xué)生違紀(jì)，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學(xué)生表面上屈服了，但可能內(nèi)心的心結(jié)并沒有真正解開，思想道德素質(zhì)沒有真正意義上的提高，常常過不了多久，學(xué)生又再次違紀(jì)。因此要采取一些個(gè)性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時(shí)帶手機(jī)進(jìn)入考場作弊，而被監(jiān)考老師依據(jù)學(xué)校的考試紀(jì)律判為“違紀(jì)”。按照通常的做法，凡作違紀(jì)要被在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。該生當(dāng)晚不來學(xué)校上晚修，跟父母鬧要退學(xué)、離家出走，家長跟我提出學(xué)校不要在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)孩子作弊的請(qǐng)求。我有些遲疑之時(shí)，遭到家長的質(zhì)問：“難道你們學(xué)校的規(guī)定比孩子的學(xué)業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質(zhì)問，讓我不敢再有半點(diǎn)耽擱，立即請(qǐng)示并答應(yīng)了學(xué)生家長的要求。第二天，該生到學(xué)校上課，學(xué)校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時(shí)帶手機(jī)作弊”。而沒有在全校大會(huì)上點(diǎn)名道姓通報(bào)批評(píng)，這樣既挽救了學(xué)生又達(dá)到了學(xué)校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進(jìn)行“軟處理”，學(xué)校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報(bào)批評(píng)，該生的后果不堪設(shè)想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會(huì)有很多的學(xué)生從這一事件中得出這樣的結(jié)論：犯了錯(cuò)誤，只要極端一些，班主任和學(xué)校便會(huì)屈服。班級(jí)的管理將會(huì)因此很難進(jìn)行，所有的紀(jì)律、規(guī)定、制度都會(huì)因此而蒼白無力。

班主任應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成開闊大度的胸襟，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不良情緒的能力，從而爭取從根源上減少違紀(jì)事件發(fā)生的可能性。不要患得患失，擔(dān)心意外違紀(jì)事件發(fā)生，應(yīng)堅(jiān)定信念，完善處理方式，有時(shí)處理方式比事件更重?？催^這樣一篇文章說：對(duì)于不同的事件，如何適當(dāng)掌握分寸，區(qū)別對(duì)待，適度處理，這是關(guān)鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學(xué)生違紀(jì)，也不能簡單化、粗暴化，而應(yīng)該找出學(xué)生違紀(jì)的根源、動(dòng)機(jī)，仔細(xì)分析學(xué)生違紀(jì)的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀(jì)行為；哪些是惡意的、危害較大、產(chǎn)生惡劣影響的違紀(jì)行為。對(duì)于不同的違紀(jì)事件要區(qū)別對(duì)待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進(jìn)行“軟處理”“寬容對(duì)待”，可能會(huì)取得更好的效果。甚至，有些特定的時(shí)候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第二篇：高中班主任德育論文

還學(xué)生自尊，樹班任威風(fēng)

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

青少年時(shí)代是人一生中最美好、最值得留戀的時(shí)代，是人生中的花季。在這個(gè)絢爛的季節(jié)里，青少年要想使自己過得更充實(shí)、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時(shí)期的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)去處理它。

思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他是科任教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，也是整合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的關(guān)鍵性角色。因此，班主任在學(xué)生思想道德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，對(duì)青少年的心理健康也有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

2010學(xué)年是我參加工作的第一年，我擔(dān)任了羅定邦中學(xué)高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會(huì)到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經(jīng)歷，對(duì)我來說十分珍貴，在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術(shù)。

相對(duì)于科任老師，班主任與學(xué)生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學(xué)生之間的良好關(guān)系，是班主任工作的重點(diǎn)。班主任必須嚴(yán)，這樣才能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生朝正確的方向前行；班主任必須有愛，這樣學(xué)生才能心悅誠服地聽從命令，才會(huì)產(chǎn)生真正的信賴感。

現(xiàn)在90后的學(xué)生是有個(gè)性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個(gè)班的學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的的領(lǐng)導(dǎo)下，這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的工作。對(duì)于一名新老師來說，如何建立自己在班級(jí)的威風(fēng)，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過一些彎路，有一點(diǎn)自己的心理體會(huì)。學(xué)生剛進(jìn)高中，我們首先教育他們要學(xué)會(huì)尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開學(xué)沒幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發(fā)生了激烈的沖突，態(tài)度十分惡劣。

我得知此事后，感覺非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學(xué)生以儆效尤。于是我嚴(yán)厲地批評(píng)了這名學(xué)生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學(xué)生情緒十分激動(dòng)，堅(jiān)持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺到這其中必然有什么誤會(huì)，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個(gè)安靜的地方，平和地問他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時(shí)，這個(gè)憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認(rèn)真的背書，然而因?yàn)榛ハ鄼z查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴(yán)厲地批評(píng)了全班。并嚴(yán)厲地盯了一下陳某某。陳某某覺得很委屈，感覺自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態(tài)度相當(dāng)惡劣，所以才有了后來的爭執(zhí)。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評(píng)了他表示道歉，也表揚(yáng)了他的這種強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，當(dāng)然也為他分析了這種惡劣態(tài)度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時(shí)，他也愿意主動(dòng)向行政老師為自己惡劣的態(tài)度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動(dòng)是因?yàn)榧依锍霈F(xiàn)了一些矛盾，父母之間的問題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會(huì)那么沖動(dòng)。

在處理這件事情上，我明白了在處理學(xué)生問題時(shí)，我們必須把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重他、理解他，而不是想當(dāng)然地武斷處理；我們必須真正地了解學(xué)生，從他的角度設(shè)身處地的去看待問題，而不是自以為是的以為自己是為學(xué)生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學(xué)生放在首位，真正地了解學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，班級(jí)問題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學(xué)生心中樹立威信，成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。

因此，在給青少年傳輸科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂地成長。

2011年11月15日

第三篇：高中班主任德育論文

家校合一，共創(chuàng)德育

我是一名剛走上工作崗位的年輕教師，任教后一直擔(dān)任高一（13）班的班主任。摸爬滾打這快一年的時(shí)間，我認(rèn)識(shí)到班主任工作的要做好，必須有耐心、得細(xì)心才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解他們，幫助他們。教育非一朝一夕所能完成的，也需要多角度、多層次，依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，共同協(xié)調(diào)配合。家訪，作為一種增強(qiáng)老師和家長溝通的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)家校合一的重要途徑，所以家訪工作也是班主任工作中非常重要的一點(diǎn)，它可以讓老師跟家長溝通更及時(shí)且更具針對(duì)性，了解孩子各階段的思想動(dòng)態(tài)和變化也是家校合一對(duì)其進(jìn)行教育的一個(gè)最好的切入點(diǎn)。

一、被訪對(duì)象：

二、訪問原因：

該生是我班的一名男生，孩子進(jìn)班成績比較靠前，平日活潑好動(dòng)，喜歡打乒乓球。由于腦袋很靈活，學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，但是由于粗心大意，字跡潦草且上課注意力不集中，作業(yè)完成不及時(shí)，所以成績一直處于中游水平徘徊不前。由于幾次考試都因?yàn)楦鞣N丟三落四的毛病，使成績連續(xù)下滑明顯，多次跟其溝通也沒取得太大成效的前提下，最終我選擇進(jìn)行家訪。

三、家訪過程：

1、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不錯(cuò)，父母雙方共同經(jīng)營一家裝潢公司，平日常年忙于生意對(duì)孩子的要求是盡量滿足，對(duì)待孩子的教育比較溺愛。

2、家長對(duì)我的來訪表示開心，同樣他們也為孩子的成績下滑表示焦慮。首先我大致介紹了一下我來訪的目的，簡單介紹一下我對(duì)班級(jí)日常管理所采取的舉措，針對(duì)教育、教學(xué)工作方面老師和家長應(yīng)該從哪些方面入手。通過面對(duì)面的暢談，讓家長更好的了解孩子在校情況，并及時(shí)對(duì)孩子的問題進(jìn)行糾正。

3、談及在家的表現(xiàn)，家長表現(xiàn)出來的是對(duì)孩子的溺愛，譬如周末孩子要求出來打球，家長總抗不過孩子的軟磨硬泡最終會(huì)同意。對(duì)于物質(zhì)上的要求表現(xiàn)的就更為寬容，電子產(chǎn)品、名牌衣服、平時(shí)的零花錢基本有求必應(yīng)。針對(duì)這些問題，我跟家長做了進(jìn)一步的溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的愛應(yīng)該不僅僅表現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)的滿足，更應(yīng)該多抽出時(shí)間去陪陪孩子，跟孩子多聊聊天和他做朋友，才能更好地融入孩子的內(nèi)心世界才能更好的把握孩子的心理，才能更好的教育好孩子。

4、時(shí)間過得很快，最終我與家長達(dá)成以下幾條共識(shí)：

（1）建議家長在家為孩子做早餐，正在長身體的孩子們只有有了好的營養(yǎng)基礎(chǔ)，才能使得學(xué)習(xí)更有效率。

（2）確保孩子按時(shí)到校，因?yàn)橹挥邪磿r(shí)到校才能為促進(jìn)孩子按時(shí)交作業(yè)，遲到一次可能事小，但是如果養(yǎng)成懶散拖沓的習(xí)慣則會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，家長的觀念一定要到位。

（3）學(xué)校禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)、MP4和游戲機(jī)等電子產(chǎn)品。正確配合老師的日常管理工作，也便于自己對(duì)孩子的管束，幫助其更好成長。

（4）孩子的作業(yè)完成情況，家長要密切關(guān)注。每天檢查作業(yè)本，翻閱老師的批改等級(jí)和孩子的訂正情況，及時(shí)了解學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。

四、家訪體會(huì)：

家訪完畢，我的心情格外舒暢，覺得通過一次家訪活動(dòng)不僅可以拉近老師和學(xué)生還有家長之間的距離，還能便于日后的日常管理，也得到家長的支持，想必這樣的家訪才是真正有效的。作為班主任，要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在各個(gè)方面給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。同時(shí)，要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，爭取家長的配合，才能達(dá)到共同教育管理學(xué)生之目的。教育過程總要充滿期待，我堅(jiān)信如果把一份愛傳播下去，總有一天會(huì)收獲更多的喜悅和幸福。

“教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問”，當(dāng)了班主任后，我更加深刻地體會(huì)的這句話。我不禁感慨：“教書不難，育人不易?！比绻抑皇且粋€(gè)普通的任課教師，在剛工作的第一年我是不會(huì)有這樣的感慨，因?yàn)榕c其他任課老師相比，班主任與孩子的接觸更多，我們不僅僅擔(dān)心孩子的成績更多的是健康，這包含了身體和心理兩個(gè)方面，有的時(shí)候我在想對(duì)于多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說，孩子的健康成長比成才更為重要。所以“育人”的工作是我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，想要管理好一個(gè)五十多人的班級(jí)，不可能一手抓，但是必須讓孩子們感受到你的關(guān)注不僅僅在班級(jí)里成績好的學(xué)霸那里，每個(gè)人都被重視。于是我在每次找某個(gè)學(xué)生談話之前都會(huì)“精心準(zhǔn)備”一番，了解他的近期狀況，分析一些我平日觀察到的小動(dòng)作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教育或是鼓勵(lì)他的行為，只有這樣的談話才會(huì)讓孩子信服，所謂動(dòng)之以情，曉之以理就是這個(gè)道理吧。

班主任日常工作瑣碎而又不失條理，重要的自己要總結(jié)出管理的經(jīng)驗(yàn)，譬如對(duì)待班級(jí)分組，我采取過很多模式，早先按照成績和綜合能力選定組長，每組組長通過抽簽的形式挑選自己的組員，這個(gè)全班的孩子都帶來一種緊迫感，任何一個(gè)人都期待自己被需要，所以他們都會(huì)在平時(shí)力爭表現(xiàn)的更好。但是這種分組方式也存在弊端，譬如組員過多管理不當(dāng)，組長之間相互推諉責(zé)任。于是我變換方式，采取九人三行的小組模式，讓一人負(fù)責(zé)全組的人員安排，責(zé)任到人不得推脫，成績相對(duì)較好的組員坐在中間，組員相距較近學(xué)習(xí)交流便利，這樣也更多的贊揚(yáng)到一些孩子，使得本身不錯(cuò)的他更加努力朝著完美進(jìn)步，總之通過不斷的調(diào)整，有些日常的管理不斷優(yōu)化也可以節(jié)省很多心力。所以班級(jí)管理要講求“變通”。

除了通過家訪“外交”也要通過管理來“治內(nèi)”，這個(gè)治理的力度很是關(guān)鍵，什么時(shí)候該放一放，什么時(shí)候該緊一緊，都是很有講求，現(xiàn)在我也是一步一個(gè)腳印慢慢自己在摸索，可能說起來就很瑣碎不精華，但是我總在心里告訴自己只要有愛心，有耐心，所有的我今天所困擾的問題都會(huì)被解決，事實(shí)也是這樣?？傊?，班主任應(yīng)將德育貫穿于工作的始終，營造一個(gè)良好的德育的氛圍，是創(chuàng)造教育奇跡的必經(jīng)之路。

第四篇：高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

（一）班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育

不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出

參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事

該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做

好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競爭真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生

交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

四是因勢利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

高中班主任德育論文

（二）一、以身示范，樹立個(gè)人威信

樹立班主任威信，這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來說都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做

到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時(shí)間打掃造成的。于是當(dāng)天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動(dòng)。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識(shí)的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

總之，班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所

以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級(jí)負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；

利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。

在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。

三、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹立班級(jí)與班級(jí)之間的競爭意識(shí)，每次大掃除、黑板報(bào)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

四、細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班

主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒，這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生

多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍?duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠懇、真誠的話語打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。

第五篇：高中班主任德育論文（定稿）

“嚴(yán)父般教學(xué)子，慈母般愛學(xué)子”

------------談班主任工作體會(huì)

文綜組

趙朝勇

“師者，傳業(yè)授道解惑也”，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教師身上肩負(fù)的責(zé)任似乎不盡于此了，尤其是作為一位班主任，需要讓學(xué)生在知識(shí)與人格兩方面健康發(fā)展，以達(dá)到教與學(xué)的雙重目 的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的兩點(diǎn)體會(huì)。

“嚴(yán)父般教學(xué)子”嚴(yán)格是基本，嚴(yán)如高山大海，愛如涓流小溪，我一直認(rèn)為，作為師者，既需要嚴(yán)父般的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又需要慈母般的細(xì)心賞識(shí)，愛心澆灌、不厭其煩。這不是中庸之道，是說為了學(xué)生和諧健康成長，教師應(yīng)充當(dāng)多重角色，體現(xiàn)個(gè)性的雙重性，既要有嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的一面，又要有童心、愛心、耐心的一面。但最關(guān)鍵的是，如何把握好“嚴(yán)”與“愛”最恰當(dāng)?shù)亩龋绾螌?shí)現(xiàn)好“嚴(yán)父”與“慈母”角色的適機(jī)巧然轉(zhuǎn)換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過，迷惘過，失敗過??頗有感觸。

師者，嚴(yán)父般的高標(biāo)準(zhǔn)要求是需要慈母般的愛心澆灌才能實(shí)現(xiàn)。

的確，作為一有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是能站在一定高度培養(yǎng)學(xué)生和諧成才，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教書育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的一系列標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不能鼠目寸光，只注重當(dāng)前小范圍背景的教育教學(xué)要求，把它僅當(dāng)作階段工作任務(wù)來完成，忽視教育的階段持續(xù)性及協(xié)調(diào)性特點(diǎn)要求。這里所說的“嚴(yán)父”的愛，是具有前瞻性，高標(biāo)準(zhǔn)的，因而是深沉的。正因?yàn)檫@樣，在實(shí)際工作中，我們的“嚴(yán)父”型老師，總認(rèn)為學(xué)生還沒有達(dá)到一個(gè)理想的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，離自己的要求還遠(yuǎn)，而忽視了隨著時(shí)空發(fā)展，斗轉(zhuǎn)星移，學(xué)生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，是因?yàn)槲覀兘逃虒W(xué)方式更新速率較慢，超越不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展這一事實(shí)，于是，也就埋怨學(xué)生是一屆不如一屆了。其實(shí)，這實(shí)際上僅反映了學(xué)生狹義的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須從改革我們的教育教學(xué)方式入手，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

當(dāng)然，目前要做到使教育對(duì)學(xué)生的刺激超過其他社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細(xì)心賞識(shí)，愛心澆灌來努力補(bǔ)救，給學(xué)生盡可能多的關(guān)懷與愛心，處處以賞識(shí)的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值，曉之以理，動(dòng)之以情，不厭其煩??相信，即使是“迷途的羔羊”也會(huì)改變。當(dāng)然，我們學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，學(xué)風(fēng)濃了，效果自然好了，高標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)也就有了保障。

師者，慈母般的賞識(shí)教育要在嚴(yán)父般的嚴(yán)要求下才能卓有成效。

誠然，教育教學(xué)中，慈母般的賞識(shí)教育是必須的。如果我們“嚴(yán)父”型老師只注重高標(biāo)準(zhǔn)的提出，并嚴(yán)格要求，成天以一副嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，缺乏童心，簡單粗暴，學(xué)生出錯(cuò)動(dòng)輒批評(píng)，儼然私塾夫子形象，結(jié)果只能是學(xué)生不敢問了，老師為學(xué)生干著急了。這是一個(gè)值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識(shí)之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對(duì)我們每一個(gè)活潑可愛的學(xué)生。

但是不是嚴(yán)父般的嚴(yán)格要求就不要了呢？當(dāng)然不是。正因?yàn)椤按饶浮毙屠蠋煹囊回炠p識(shí)，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學(xué)生就以為，這個(gè)老師還可以“對(duì)付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經(jīng)常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學(xué)生還知道相關(guān)法律法規(guī)還規(guī)定了“老師不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養(yǎng)成了為我獨(dú)尊、以我為中心的不良心理認(rèn)知，更認(rèn)為這沒有什么，不會(huì)怎么樣??常此以往，結(jié)果不可收拾，于是，我們的老師也就在埋怨學(xué)生逆反心理越來越強(qiáng)，紀(jì)律不好管理。所以，我認(rèn)為，慈母般的賞識(shí)教育要在嚴(yán)格要求下才卓有成效。在實(shí)際的教育中，適度懲罰是必要的，必要的懲罰也是教育的一部分，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，必要懲罰，學(xué)生才能在高標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)下，賞識(shí)與愛心培育中，和諧健康成長，方顯賞識(shí)教育本意與成效。

總之，“嚴(yán)父”與“慈母”的愛，是學(xué)生健康成長的混合催化劑。世界上的很多事物是對(duì)立的，也是統(tǒng)一的，美與丑，好與壞，嚴(yán)與愛，“精彩極了”與“糟糕透了”??其實(shí)就在一念思量，關(guān)鍵是我們要把握好其間的度，找到二者的統(tǒng)一面、結(jié)合點(diǎn)。我們每一位教育工作者，都應(yīng)集這兩種愛于一身，并把握好其中的度，巧然適時(shí)轉(zhuǎn)換“嚴(yán)父”和“慈母”兩種角色，靈活運(yùn)用“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這混合催化劑的作用下，和諧健康成長。