第一篇：高中班主任德育論文

班主任工作心得

沒(méi)有挑戰(zhàn)的人生是沒(méi)有色彩的人生。今年擔(dān)任高三文科班的班主任對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，我樂(lè)于接受這樣的挑戰(zhàn)。到現(xiàn)在擔(dān)任班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩個(gè)多月了，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，有很多工作做的不夠好，但是我會(huì)去思考總結(jié)，對(duì)班主任工作有自己的心得體會(huì)。在這兩個(gè)多月的工作中，我時(shí)常會(huì)想到馮校長(zhǎng)說(shuō)的作為一個(gè)好老師要做到“愛(ài)心”“責(zé)任心”和“創(chuàng)新”，其實(shí)做一個(gè)好的班主任，這些更是必不可少的。從這個(gè)理念出發(fā)，我認(rèn)為要做一個(gè)好班主任要從以下一個(gè)方面做起；

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?！案腥诵恼?，莫先乎情?！卑嘀魅喂ぷ骱芊爆崳绻麤](méi)有愛(ài)心就會(huì)覺(jué)得學(xué)生怎么那么不懂事，而去埋怨學(xué)生，很難把班主任工作做好，我認(rèn)為這不僅是沒(méi)愛(ài)心的表現(xiàn)，更是沒(méi)責(zé)任心的表現(xiàn)。但是如果用愛(ài)心去與學(xué)生接觸，管理學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，班主任工作也會(huì)變得更有樂(lè)趣。班上的學(xué)生是千差萬(wàn)別，可愛(ài)的學(xué)生老師都喜歡，但是并非所有的學(xué)生都是人見(jiàn)人愛(ài)的。要做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生才難得。所以我在工作中給自己定的一個(gè)基本原則就是去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我?guī)Ц呷目瓢?，學(xué)生雖不多，但每個(gè)人都很有個(gè)性，要管理好并不容易。我們班還有一個(gè)難題就是有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他患有低度的自閉癥，和同學(xué)關(guān)系不太好。他平時(shí)不太和同學(xué)交流，還有一些壞習(xí)慣，班上同學(xué)對(duì)他有抵觸情緒。再加上高中的學(xué)生心智不太成熟，總喜歡

拿他開(kāi)玩笑，時(shí)不時(shí)的會(huì)和他發(fā)生沖突。這樣的學(xué)生其實(shí)是更需要老師的關(guān)心的，我對(duì)他也是比較關(guān)心的，所以他對(duì)我也還比較信任。但是愛(ài)心并不是放縱不管，即使是像他這樣的特殊學(xué)生也不能例外，一定要進(jìn)行及時(shí)的教育。他上個(gè)月的他和班上另一個(gè)男同學(xué)沖突，原因就是他不經(jīng)同意拿了同學(xué)的書，在同學(xué)指責(zé)他之后他不但沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，還開(kāi)口罵人，同學(xué)動(dòng)手打了他。我調(diào)查清楚以后，對(duì)他們進(jìn)行了教育，讓他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生就像對(duì)待小學(xué)生一樣，給他一個(gè)是非觀非常重要，這需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。我這次也借機(jī)指出了他存在的一些問(wèn)題，但是也要找到他的優(yōu)點(diǎn)，這次他沒(méi)有動(dòng)手打同學(xué)，承認(rèn)錯(cuò)誤是值得肯定的地方。后面這一個(gè)月以來(lái)他的表現(xiàn)確實(shí)有了進(jìn)步。在以后的工作中我會(huì)帶著一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，希望他們都能不斷的進(jìn)步！

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮

貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，做好學(xué)生德育量化工作

學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。學(xué)生的德育量化制度真的是很好的制度，從學(xué)生上課時(shí)的行為和生活中的行為都有和細(xì)致的規(guī)定、規(guī)范，利用好了對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為非常有效，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有一定的效果。在青年老師的匯報(bào)課中李老師上課時(shí)，把做練習(xí)以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，答對(duì)的學(xué)生可以給以德育量化加分，學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，課堂氣氛非?；钴S，是我聽(tīng)的我們學(xué)校的青年教師匯報(bào)課中課堂氣氛最好的一堂。從中我更意識(shí)到了要好好運(yùn)用德育量化制度。這就需要和其他老師的合作，多與其他科任老師交流合作，每個(gè)老師都嚴(yán)抓嚴(yán)管，發(fā)揮出制度的作用。

每個(gè)班都有每個(gè)班的特點(diǎn)，所以要管理好班級(jí)，不僅要用好學(xué)校的德育量化制度，還要制度適合班級(jí)的班規(guī)。我們班現(xiàn)在存在的最大的問(wèn)題在于上課睡覺(jué)和手機(jī)問(wèn)題，對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，我除了按照學(xué)校規(guī)定的德育量化扣分以外，還規(guī)定要圍著教室外面的廳跑步，這對(duì)避

免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤起到了一定的作用。以后還要更關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，制定出更完備的班規(guī)。當(dāng)然班規(guī)最重要的還是要嚴(yán)格執(zhí)行，不能有破例，不然班規(guī)只是一紙空文。

感謝學(xué)校給我這次當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，我深知自己離一名優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)還差很遠(yuǎn)，但是我會(huì)不斷努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的成長(zhǎng)，像優(yōu)秀的班主任看齊。

第二篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國(guó)存在主義的著名哲學(xué)家、教育學(xué)家，雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育一旦離開(kāi)了人，離開(kāi)了人的靈魂和精神，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，就不成其為教育。我國(guó)現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點(diǎn)毋庸置疑，但關(guān)鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達(dá)到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為，便擺在每一個(gè)班主任面前。

班主任是班級(jí)的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對(duì)于90后的學(xué)生，我明顯感覺(jué)到和以前的學(xué)生完全不一樣，他們生活在一個(gè)信息四通八達(dá)，學(xué)生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學(xué)生的思想也更加復(fù)雜，班級(jí)中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀(jì)事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責(zé)任人，班主任被授予更多的權(quán)利和責(zé)任，也擔(dān)負(fù)了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險(xiǎn)職業(yè)”，因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的思想負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀(jì)事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規(guī)事件上的“軟處理”。

保護(hù)自尊心，是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。要因勢(shì)利導(dǎo)，采用一些個(gè)性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學(xué)習(xí)挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時(shí)不時(shí)笑起來(lái)，戴著耳塞，做得有點(diǎn)隱蔽，但我還是發(fā)現(xiàn)他在拿著手機(jī)看電影。我說(shuō)：繳你手機(jī)，就讓你哭到期末。同學(xué)生聽(tīng)到后忍不住哄笑起來(lái)。他居然大喊一聲，“要我上交手機(jī)的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時(shí)全班呆住了，我也有些發(fā)愣。我心中的憤怒開(kāi)始升騰，準(zhǔn)備大聲訓(xùn)責(zé)該男生，但我控制住情緒，最終理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，我說(shuō)：先把手機(jī)這事暫緩一下，讓大家上完這節(jié)課，課后再來(lái)辦公室談一談。在辦公室里，對(duì)他耐心開(kāi)導(dǎo)，他從當(dāng)堂課的沖動(dòng)走出來(lái)，承認(rèn)自己因和父母吵架，導(dǎo)致心情低落，同學(xué)們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動(dòng)。我和他一起分析了沖動(dòng)的嚴(yán)重惡果，安排他在班會(huì)課上做了一次反省發(fā)言，向同學(xué)們說(shuō)清事情發(fā)生的前因后果，其他同學(xué)也意識(shí)到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責(zé)也不一定會(huì)有好的效果，而且這節(jié)課的教學(xué)也要會(huì)受到影響。

學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律是經(jīng)常發(fā)生的事情，關(guān)鍵是我們要尊重學(xué)生的自尊心，并且要經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發(fā)事件上的“軟處理”

在班主任的常規(guī)管理中，學(xué)生是經(jīng)常范錯(cuò)誤的。以往一旦學(xué)生違紀(jì)，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學(xué)生表面上屈服了，但可能內(nèi)心的心結(jié)并沒(méi)有真正解開(kāi)，思想道德素質(zhì)沒(méi)有真正意義上的提高，常常過(guò)不了多久，學(xué)生又再次違紀(jì)。因此要采取一些個(gè)性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時(shí)帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)作弊，而被監(jiān)考老師依據(jù)學(xué)校的考試紀(jì)律判為“違紀(jì)”。按照通常的做法，凡作違紀(jì)要被在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。該生當(dāng)晚不來(lái)學(xué)校上晚修，跟父母鬧要退學(xué)、離家出走，家長(zhǎng)跟我提出學(xué)校不要在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)孩子作弊的請(qǐng)求。我有些遲疑之時(shí)，遭到家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)：“難道你們學(xué)校的規(guī)定比孩子的學(xué)業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質(zhì)問(wèn)，讓我不敢再有半點(diǎn)耽擱，立即請(qǐng)示并答應(yīng)了學(xué)生家長(zhǎng)的要求。第二天，該生到學(xué)校上課，學(xué)校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時(shí)帶手機(jī)作弊”。而沒(méi)有在全校大會(huì)上點(diǎn)名道姓通報(bào)批評(píng)，這樣既挽救了學(xué)生又達(dá)到了學(xué)校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒(méi)有進(jìn)行“軟處理”，學(xué)校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報(bào)批評(píng)，該生的后果不堪設(shè)想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會(huì)有很多的學(xué)生從這一事件中得出這樣的結(jié)論：犯了錯(cuò)誤，只要極端一些，班主任和學(xué)校便會(huì)屈服。班級(jí)的管理將會(huì)因此很難進(jìn)行，所有的紀(jì)律、規(guī)定、制度都會(huì)因此而蒼白無(wú)力。

班主任應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成開(kāi)闊大度的胸襟，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不良情緒的能力，從而爭(zhēng)取從根源上減少違紀(jì)事件發(fā)生的可能性。不要患得患失，擔(dān)心意外違紀(jì)事件發(fā)生，應(yīng)堅(jiān)定信念，完善處理方式，有時(shí)處理方式比事件更重?？催^(guò)這樣一篇文章說(shuō)：對(duì)于不同的事件，如何適當(dāng)掌握分寸，區(qū)別對(duì)待，適度處理，這是關(guān)鍵。這句話說(shuō)得非常直白、非常到位。我們看待學(xué)生違紀(jì)，也不能簡(jiǎn)單化、粗暴化，而應(yīng)該找出學(xué)生違紀(jì)的根源、動(dòng)機(jī)，仔細(xì)分析學(xué)生違紀(jì)的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀(jì)行為；哪些是惡意的、危害較大、產(chǎn)生惡劣影響的違紀(jì)行為。對(duì)于不同的違紀(jì)事件要區(qū)別對(duì)待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進(jìn)行“軟處理”“寬容對(duì)待”，可能會(huì)取得更好的效果。甚至，有些特定的時(shí)候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第三篇：高中班主任德育論文

還學(xué)生自尊，樹班任威風(fēng)

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

青少年時(shí)代是人一生中最美好、最值得留戀的時(shí)代，是人生中的花季。在這個(gè)絢爛的季節(jié)里，青少年要想使自己過(guò)得更充實(shí)、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時(shí)期的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)去處理它。

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他是科任教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，也是整合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的關(guān)鍵性角色。因此，班主任在學(xué)生思想道德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年的心理健康也有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

2010學(xué)年是我參加工作的第一年，我擔(dān)任了羅定邦中學(xué)高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會(huì)到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經(jīng)歷，對(duì)我來(lái)說(shuō)十分珍貴，在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術(shù)。

相對(duì)于科任老師，班主任與學(xué)生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學(xué)生之間的良好關(guān)系，是班主任工作的重點(diǎn)。班主任必須嚴(yán)，這樣才能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生朝正確的方向前行；班主任必須有愛(ài)，這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從命令，才會(huì)產(chǎn)生真正的信賴感。

現(xiàn)在90后的學(xué)生是有個(gè)性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個(gè)班的學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的的領(lǐng)導(dǎo)下，這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的工作。對(duì)于一名新老師來(lái)說(shuō)，如何建立自己在班級(jí)的威風(fēng)，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過(guò)一些彎路，有一點(diǎn)自己的心理體會(huì)。學(xué)生剛進(jìn)高中，我們首先教育他們要學(xué)會(huì)尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發(fā)生了激烈的沖突，態(tài)度十分惡劣。

我得知此事后，感覺(jué)非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學(xué)生以儆效尤。于是我嚴(yán)厲地批評(píng)了這名學(xué)生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學(xué)生情緒十分激動(dòng)，堅(jiān)持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺(jué)到這其中必然有什么誤會(huì)，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個(gè)安靜的地方，平和地問(wèn)他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時(shí)，這個(gè)憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認(rèn)真的背書，然而因?yàn)榛ハ鄼z查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴(yán)厲地批評(píng)了全班。并嚴(yán)厲地盯了一下陳某某。陳某某覺(jué)得很委屈，感覺(jué)自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態(tài)度相當(dāng)惡劣，所以才有了后來(lái)的爭(zhēng)執(zhí)。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評(píng)了他表示道歉，也表?yè)P(yáng)了他的這種強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，當(dāng)然也為他分析了這種惡劣態(tài)度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時(shí)，他也愿意主動(dòng)向行政老師為自己惡劣的態(tài)度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動(dòng)是因?yàn)榧依锍霈F(xiàn)了一些矛盾，父母之間的問(wèn)題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會(huì)那么沖動(dòng)。

在處理這件事情上，我明白了在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們必須把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重他、理解他，而不是想當(dāng)然地武斷處理；我們必須真正地了解學(xué)生，從他的角度設(shè)身處地的去看待問(wèn)題，而不是自以為是的以為自己是為學(xué)生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學(xué)生放在首位，真正地了解學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，班級(jí)問(wèn)題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學(xué)生心中樹立威信，成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。

因此，在給青少年傳輸科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2011年11月15日

第四篇：高中班主任德育論文

班主任德育論文

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

高三（3）班唐小鐵

后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長(zhǎng)們感到棘手的問(wèn)題。在如何提高教學(xué)質(zhì)量，大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的形勢(shì)下,各個(gè)學(xué)校都把抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校工作重中之重，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)能否上升直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能不能全面貫徹教育教學(xué)方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顯得尤其重要和緊迫了。下面就結(jié)合本人的班主任實(shí)踐工作，談?wù)剮c(diǎn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。

首先，教育后進(jìn)生要真誠(chéng)熱愛(ài)后進(jìn)生。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人人都需要愛(ài)。愛(ài)能使人獲得積極滿意的體驗(yàn)，從而獲得溫暖、自信和力量。后進(jìn)生也需要愛(ài)，但由于他們和家庭、集體、同伴、老師的關(guān)系往往是不和諧的，在現(xiàn)實(shí)生活中他們的這種愛(ài)的需求卻常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產(chǎn)生自卑或吊兒郎當(dāng)?shù)男膽B(tài)。如果這時(shí)老師的真誠(chéng)疼愛(ài)便能扣動(dòng)他們心扉，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和內(nèi)心體驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們才會(huì)樹立起強(qiáng)烈的進(jìn)步意識(shí)，使進(jìn)步由老師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)心的需要，逐步克服自己的缺點(diǎn)。列夫托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)是一名好教師；如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師?！本\(chéng)所至，金石為開(kāi)。愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的金鑰匙，愛(ài)心是一種巨大無(wú)比的力量，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。愛(ài)心，不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。無(wú)限關(guān)懷的愛(ài)是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

其次，教育后進(jìn)生要廣泛、深入、細(xì)致、全面了解后進(jìn)生。了解后進(jìn)生不能僅僅局限于班級(jí)或?qū)W校范圍，而且還要深入到家庭及社會(huì)范圍內(nèi)。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！焙筮M(jìn)生也有長(zhǎng)處，但由于光環(huán)效應(yīng)的影響，他們的長(zhǎng)處常常被掩蓋，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這不僅能解除后進(jìn)生的逆反心理，而且能讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造條件。我班曾經(jīng)有一個(gè)后進(jìn)生身材特別肥胖，經(jīng)常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心態(tài)，不喜歡和他人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想，但他力氣很大。一次年段舉行拔河比賽，剛開(kāi)始時(shí)我班出師不利輸了，班上同學(xué)都很著急，這時(shí)我就換上該同學(xué)，后來(lái)我班接下來(lái)幾場(chǎng)都贏了。在比賽后的總結(jié)會(huì)上我除了贊賞全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神以外還特意表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，同學(xué)們也對(duì)他的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲。這對(duì)他震動(dòng)很大。以后我又有意識(shí)地交給他一些任務(wù)，讓他有更多的和同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，每次他完成后都給予肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，他就肯主動(dòng)與人交往了。然后我還與任課老師們配合，針對(duì)他的薄弱學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后在大家的共同幫助下，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上也取得了一定的進(jìn)步。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長(zhǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

然后，教育后進(jìn)生要在學(xué)習(xí)上多幫助他們。后進(jìn)生的成績(jī)普遍差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來(lái)批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，教師首先要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺(jué)得樂(lè)在其中。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂(lè)學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。還有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)

發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書無(wú)用論”給他帶來(lái)的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。接著我對(duì)他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時(shí)間給他補(bǔ)課，抓緊時(shí)間把他以前落下的補(bǔ)上。并且總是苦口婆心的對(duì)之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教育，他最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理?？粗狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我也總算是了一樁心事。

最后，教育后進(jìn)生要做好各方面的配合工作。在學(xué)校內(nèi)部班主任需要積極地與任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同配合。另外，班主任作為教育工作者，不僅要了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，而且要了解他們的性格、愛(ài)好，更要熟悉他們的家庭。每接一個(gè)班，就要盡快了解和熟悉學(xué)生的家庭情況，尤其對(duì)后進(jìn)生更要重點(diǎn)跟蹤。從日常工作中，我深深地體會(huì)到，要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，工作就會(huì)事半功倍。家庭教育在目前的素質(zhì)教育中越來(lái)越顯得重要，而且，更為緊迫。我們作為教育工作者有應(yīng)盡的義務(wù)，去指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，共同承擔(dān)起教育的重任，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的教育指導(dǎo)。同時(shí)，積極配合家長(zhǎng)做好耐心、細(xì)致地教育工作。并及時(shí)家訪，加強(qiáng)信息反饋，了解學(xué)生，關(guān)心“后進(jìn)生”，形成學(xué)校與家庭的教育合力，促使“后進(jìn)生”在思想上、行為上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等方面有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非一蹴而就的事情。因此，要求我們每一個(gè)教師付出艱辛勞動(dòng)，從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭利益出發(fā)，不斷的去開(kāi)拓去探索，不斷去研究去完善，去學(xué)習(xí)去提高。只有遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握住素質(zhì)教育的脈搏，全面貫徹教育教學(xué)方針，才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。

第五篇：高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

蔡梅

一、班主任德育工作的重要性

除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。

二、高中班主任德育教育工作中的問(wèn)題

1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

三、班主任德育工作開(kāi)展的高效措施

從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、明確高中德育教育所處的層次。德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、樹立正確的德育教育理念。

受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視

眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情 緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。

4.感情牌的良好運(yùn)用

就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。