第一篇：2014年12月課堂教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)常規(guī)檢查情況反饋

強(qiáng)化過程管理 提高課堂實(shí)效 ——鞏留縣教育局2014年12月對(duì)全縣中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)總結(jié) 為加強(qiáng)教育教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，提高教師課堂教學(xué)的有效性，2014年12月2日—23日，教研室對(duì)我縣26所學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)常規(guī)抽查。視導(dǎo)主要通過看（實(shí)地觀察）、聽（按課表隨機(jī)聽課）、查（教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)開展情況抽查）、談（與教師座談交流、在全校召開反饋會(huì)）等方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，本次教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)共聽課358節(jié)，抽查教案800余本、抽查作業(yè)面達(dá)30%，現(xiàn)將視導(dǎo)檢查情況反饋如下：

一、主要成績(jī)

部分學(xué)校能進(jìn)一步強(qiáng)化措施，注重加強(qiáng)教學(xué)管理，把提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量作為最重要的工作來落實(shí)，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)校教學(xué)管理日益規(guī)范

1、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)

部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，在學(xué)校管理中能明確自己的職責(zé)，為構(gòu)建有效課堂，能夠深入一線抓教學(xué)。本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課落實(shí)較好的有：縣二小葉芬玲聽課85節(jié)，東買里鄉(xiāng)中學(xué)賀斌聽課34節(jié)、姚立蕓聽課42節(jié)，塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)于海軍聽課32節(jié)、唐儀聽課47節(jié)、卓燕聽課49節(jié)，縣第二中學(xué)黎武智聽課30節(jié)等。

2、教學(xué)管理制度不斷健全

大部分學(xué)校能夠不斷健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，以保證教學(xué)管理有序進(jìn)行。部分學(xué)校建立了周查、月結(jié)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成合力對(duì)常規(guī)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位視導(dǎo)，提高了管理的有效性和針對(duì)性。整體上看：城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)九年一貫制學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理上相對(duì)突出有：塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)、東買里鄉(xiāng)中學(xué)、牛場(chǎng)中學(xué)、阿尕爾森鎮(zhèn)闊什阿尕什小學(xué)等學(xué)校。管理逐步上行的學(xué)校有提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)、庫爾德寧鎮(zhèn)中學(xué)等。

（二）教學(xué)常規(guī)要求基本得到落實(shí)

1、規(guī)范備課。一是基本做到超周備課，多數(shù)教師備課認(rèn)真，內(nèi)容詳實(shí)，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，部分教師注重學(xué)法的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)備課實(shí)效。二是部分教師備課課型全面，復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、練習(xí)課教案內(nèi)容詳實(shí)，增強(qiáng)了授課的針對(duì)性。三是大多數(shù)教師能及時(shí)撰寫教學(xué)后記，以便借鑒。

2、提高課堂效率。一是新課改理念得到體現(xiàn)。視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)部分老師從課標(biāo)出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)法設(shè)計(jì)，并能及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。二是課堂注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。部分教師能根據(jù)教學(xué)靈活選擇適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。三是現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用率顯著提升。部分教師能夠利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野。四是提升了復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課效率，部分教師復(fù)習(xí)中注重歸類講解、拓展遷移，授予學(xué)生方法，教學(xué)效率較高。

聽課中較突出的課有：吉爾格郎鄉(xiāng)中學(xué)孔延芝，阿尕爾森鎮(zhèn)中學(xué)瑪尼哈、薩依拉西，阿尕爾森鎮(zhèn)頭道灣學(xué)校刁秀瑾、王苗苗，闊什阿尕什小學(xué)孫錚錚、王茹燕，東買里鄉(xiāng)中學(xué)王金花、吳秀萍，塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)楊彩霞、哈力買買提、阿迪拉、佟紅巖，塔斯托別鄉(xiāng)升長(zhǎng)小學(xué)古斯瑪依、買爾哈巴，塔斯托別鄉(xiāng)中心小學(xué)哈利瑪、古麗扎帕爾、木亞沙爾、沙麗曼，提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)吐爾汗別克、馬倩茹、趙遠(yuǎn)梅、李春梅，阿克吐別克鎮(zhèn)中學(xué)吐爾遜乃（小），阿克吐別克鎮(zhèn)中學(xué)曙光教學(xué)點(diǎn)古麗江，牛場(chǎng)中學(xué)李唯偉、楊永麗、陳桂芳，羊場(chǎng)小學(xué)茹扎、蘇小云，縣一小張雪琳、夏薇、田新暉、熱西旦、迪拉熱、夏米西努爾、孜畢努爾、買麗克努爾、沙吉旦、馬婷婷，縣二小李夢(mèng)杰、迪力奴爾、孟浩、張永飛，縣二中杜永朝、秦艷蕾、哈麗旦、吾拉太、馬秀花、馬東慶、康娜、李梅梅、韓婷、張媛、努爾比、玉山江等。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋見附件《2014年12月中小學(xué)課堂教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)匯總表》

3、作業(yè)批改及時(shí)。一是部分教師注重作業(yè)的批改，基本做到了“三個(gè)及時(shí)”，即及時(shí)布置、及時(shí)批閱、及時(shí)講評(píng)修改，有效的促進(jìn)了堂堂清的落實(shí)。二是部分教師將作業(yè)作為師生交流的橋梁，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。三是部分學(xué)校學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，干凈整潔，可以反映出教師平時(shí)注重學(xué)生養(yǎng)成教育。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)整體得到提升

1、教研活動(dòng)日益豐富。大部分學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)青藍(lán)工程，發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)、輻射作用，通過學(xué)校骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式帶動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)。部分學(xué)校注重豐富教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教研實(shí)效，如：塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)行“掛牌”課，即開展名師掛牌示范的同時(shí)對(duì)課堂效率不高的教師也實(shí)行一周掛牌跟蹤，學(xué)科全體教師幫扶成長(zhǎng)；牛場(chǎng)中學(xué)開展教師論文大賽、說課比賽等，以賽促學(xué)；縣二小開展青年教師的“磨課”交流，即對(duì)青年教師課堂進(jìn)行反復(fù)打磨指導(dǎo)，以促進(jìn)成長(zhǎng)。另外，學(xué)校注重豐富學(xué)生活動(dòng)，促學(xué)生全面發(fā)展，部分學(xué)校已凸顯特色，如：縣一小舉行維漢各學(xué)科學(xué)生基本素養(yǎng)闖關(guān)賽；縣二小開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)、東買里鄉(xiāng)中學(xué)、牛場(chǎng)中學(xué)舉辦了學(xué)生作文競(jìng)賽、演講比賽、音標(biāo)聽寫比賽、畫展等各類學(xué)生活動(dòng)。

2、校本培訓(xùn)工作有所推進(jìn)。

部分學(xué)校能立足學(xué)校實(shí)際，圍繞教師的理論薄弱點(diǎn)確定校本培訓(xùn)內(nèi)容，有有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。如：牛場(chǎng)中學(xué)開展的教師摘抄與評(píng)論（自身學(xué)習(xí)）、教材解析培訓(xùn)，阿尕爾森鎮(zhèn)中學(xué)、吉爾格朗鄉(xiāng)中學(xué)的做題大練兵，東買里鄉(xiāng)中學(xué)、提克阿熱鄉(xiāng)中學(xué)的電子白板、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)等。另外，有部分學(xué)校積極爭(zhēng)取校際交流，如：塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)、塔斯托別鄉(xiāng)中心小學(xué)、三鄉(xiāng)中學(xué)、牛場(chǎng)中學(xué)等學(xué)校組織教師赴其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

3、以科研促教研逐漸深入。部分學(xué)校的教科研工作已在不斷深入，調(diào)動(dòng)教師積極參與課題研究，學(xué)校教科研氛圍日益濃厚。如縣一小立項(xiàng)課題由國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，區(qū)級(jí)1項(xiàng)、州級(jí)1項(xiàng)、縣級(jí)7項(xiàng)，縣第二小學(xué)立項(xiàng)課題有 國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、區(qū)級(jí)3項(xiàng)、州級(jí)6項(xiàng)、縣級(jí)8項(xiàng)，縣第二中學(xué) 立項(xiàng)課題有區(qū)級(jí)6項(xiàng)、州級(jí)5項(xiàng)，牛場(chǎng)中學(xué)有立項(xiàng)課題國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、區(qū)級(jí)3項(xiàng)、州級(jí)2項(xiàng)，縣級(jí)3項(xiàng)，東買里鄉(xiāng)中學(xué)有立項(xiàng)課題區(qū)級(jí)2項(xiàng)、縣級(jí)8項(xiàng)，塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)立項(xiàng)課題有區(qū)級(jí)3項(xiàng)、州級(jí)3項(xiàng)、縣級(jí)3項(xiàng)，東買里鄉(xiāng)大營(yíng)盤學(xué)校立項(xiàng)課題有區(qū)級(jí)1項(xiàng)、州級(jí)5項(xiàng)等。

（四）部分學(xué)區(qū)工作有效開展

阿尕爾森鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展了教學(xué)常規(guī)檢查、班主任工作交流、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等較豐富的教研交流活動(dòng)。

二、存在問題

（一）學(xué)校教學(xué)管理方面問題

1、教學(xué)常規(guī)管理缺乏精細(xì)化。一是部分學(xué)校常規(guī)檢查不全面，對(duì)教學(xué)管理過程性檢查不到位，未及時(shí)督查教研組對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改的檢查。二是學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)教師的教案簽批流于形式，只有簽批日期和簽名，沒有評(píng)價(jià)，未能發(fā)揮檢查導(dǎo)向功能，這是較為普遍現(xiàn)象。三是部分學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查隨意，缺乏規(guī)范，忽視材料收集和整理。四個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任課量嚴(yán)重不足，如：阿克吐別克鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)每周僅任2節(jié)課（副校長(zhǎng)課量每周應(yīng)在6節(jié)以上），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用。

管理總體較差的有：庫爾德寧鎮(zhèn)阿勒瑪勒小學(xué)，吉爾格郎鄉(xiāng)中學(xué)、牧業(yè)小學(xué)，阿尕爾森鎮(zhèn)阿克塔木學(xué)校，東買里鄉(xiāng)奧依塔木小學(xué)，塔斯托別鄉(xiāng)光輝小學(xué)、中心小學(xué)、升長(zhǎng)小學(xué)，阿克吐別克鎮(zhèn)中學(xué)、其那爾小學(xué)。

2、推門聽課工作落實(shí)不力。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能很好的落實(shí)推門聽課工作，不能深入一線及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，對(duì)教師教學(xué)中存在的漏洞未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改，也是致使課堂效率低下的一個(gè)原因。如：一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期聽課未達(dá)到20節(jié)，這與《鞏留縣“推門聽課”實(shí)施方案》要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課達(dá)到40節(jié)以上有很大差距。另外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課記錄有抄襲現(xiàn)象。

（二）教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面問題

1、備課 教師不注重備課的實(shí)用性，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。部分教師備課教學(xué)過程簡(jiǎn)單，甚至提綱式，體現(xiàn)不出教學(xué)重難點(diǎn)與師生活動(dòng)過程；備教分離現(xiàn)象十分嚴(yán)重，多數(shù)被聽課教師教案與課堂教學(xué)不一致或關(guān)聯(lián)不多等，教案對(duì)課堂無指導(dǎo)意義，造成課堂效率低；部分教師不注重復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的研究，無復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、習(xí)題講評(píng)課教案。部分教師教學(xué)后記粗淺，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地起到反思調(diào)整和改進(jìn)的作用。

2、課堂教學(xué) 從課堂教學(xué)視導(dǎo)中可以看出，低效率課堂仍然較多，主要表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)中仍有不少教師教學(xué)觀念陳舊，課改理念落實(shí)不到教學(xué)中，課堂上仍舊采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的分析、講解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。二是教材研究不深，不能充分利用現(xiàn)代教育媒體，課堂教學(xué)容量小，缺乏有效的拓展和遷移，課堂問題缺乏設(shè)計(jì)。甚至個(gè)別學(xué)科教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。三是仍有部分教師缺乏對(duì)復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等的認(rèn)真設(shè)計(jì)，許多復(fù)習(xí)、練習(xí)課仍舊隨意、低效。四是教師對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，部分課堂未做到面向全體學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，只顧自己講授，或者只照顧到部分優(yōu)秀學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果差。五是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師僅重視語數(shù)外等必考課程，而輕視其他課程，有部分教師對(duì)綜合實(shí)踐、地方等課程僅體現(xiàn)在課表上或只備課不上課，個(gè)別學(xué)校期末考試前一個(gè)月將音體美、綜合實(shí)踐課程停課等現(xiàn)象，忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3、作業(yè)布置與批改 一是部分教師不注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在視導(dǎo)抽查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)臟亂且有錯(cuò)不及時(shí)更正的現(xiàn)象。二是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)少。三是存在作業(yè)布置過多和太少的現(xiàn)象，特別是縣城學(xué)校作業(yè)普遍過多。四是漢文部語數(shù)外三科練習(xí)冊(cè)種類太多（國(guó)家配發(fā)小練習(xí)冊(cè)、同步解析大練習(xí)冊(cè)等），練習(xí)冊(cè)的有效利用率不高，同時(shí)也造成學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)過重。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面問題

1、教研活動(dòng)落實(shí)力度不夠。一是大部分學(xué)校教研活動(dòng)次數(shù)少且形式單一，主要局限于聽評(píng)課活動(dòng)，流于形式。二是學(xué)校各教研組工作計(jì)劃詳細(xì)，但未很好落實(shí)。未發(fā)揮教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

2、校本培訓(xùn)與校本教研仍然薄弱。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，計(jì)劃籠統(tǒng)，校本教研、校本培訓(xùn)未真正落到實(shí)處，特別是許多學(xué)校校長(zhǎng)管理理念滯后，有計(jì)劃組織教師培訓(xùn)交流少，大部分學(xué)校教師專業(yè)水平提升緩慢。

三、幾點(diǎn)建議

1、管理措施要進(jìn)一步強(qiáng)化。各學(xué)校要切實(shí)將教學(xué)常規(guī)管理措施落到實(shí)處，教研室下一步也將加大對(duì)教師的推門聽課力度，并進(jìn)行量化，把量化的成績(jī)作為監(jiān)督學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)的依據(jù)，進(jìn)一步提高教師的規(guī)范意識(shí)，努力提高教學(xué)常規(guī)落實(shí)的精細(xì)化水平，促進(jìn)教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教學(xué)理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。各學(xué)校要組織教師加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，不斷反思，努力更新教學(xué)理念。

3、課堂效率進(jìn)一步提高。要規(guī)范教師的備課行為，加強(qiáng)備課實(shí)用性研究，努力提高備課的實(shí)用性；要通過集體備課、推門聽課、周查月結(jié)等措施督促教師落實(shí)，努力構(gòu)建有效課堂。

4、教師素質(zhì)要進(jìn)一步提升。豐富教研活動(dòng)，加大培訓(xùn)力度，落實(shí)青藍(lán)工程，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

附件：2014年12月中小學(xué)課堂教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)匯總表

鞏留縣教育局教研室 2014年12月30日

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯(cuò)。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據(jù)三國(guó)故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敘說、練寫自己喜愛的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)激勵(lì)也及時(shí)，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會(huì)學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某課某點(diǎn)知識(shí)，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語言運(yùn)用上去感悟體會(huì)與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時(shí)，我們還檢查了四年級(jí)老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會(huì)幾塊跟上批閱）；一個(gè)年級(jí)的《長(zhǎng)江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個(gè)年級(jí)的《小字》學(xué)生書寫不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級(jí)老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句“明月何時(shí)照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時(shí)還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫面與情景，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時(shí)還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營(yíng)造詩歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時(shí)為什么不能“還”，更加深入體會(huì)感受“何時(shí)還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級(jí)、六年級(jí)老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級(jí)組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

6年級(jí)老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學(xué)過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語中讀悟，這些做得不錯(cuò)。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問題，發(fā)問隨意而瑣碎，沒有四年級(jí)閱讀的整體感，也沒有重點(diǎn)語言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問題進(jìn)行了交流，檢查了五年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過的內(nèi)容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學(xué)過程沒有修改——尤其是重點(diǎn)處不見修改。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫詞語，寫字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問題，舉一反三，多在平時(shí)進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評(píng)》

視導(dǎo)評(píng)價(jià) 4年級(jí)王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個(gè)關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語的歸類上讓學(xué)生來，拓展部分也這樣，效果可能會(huì)更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評(píng)能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評(píng)價(jià)習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行評(píng)價(jià)和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫出寫好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評(píng)價(jià)”，老師借機(jī)會(huì)狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫好——分兩個(gè)層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫好（寫事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級(jí)老師就一些教學(xué)問題進(jìn)行了交流，檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫了一些反思，但是無關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書寫和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園四*口語交際》 視導(dǎo)評(píng)價(jià)

四年級(jí)王老師把握“口語交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對(duì)前一組在師生評(píng)價(jià)后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結(jié)合剛開始導(dǎo)入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會(huì)好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫想象故事，寫好“曲折生動(dòng)”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說大致故事（練寫、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說、習(xí)作中的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫好（寫事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級(jí)的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對(duì)應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評(píng)價(jià)是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書寫和內(nèi)容上分別評(píng)價(jià)。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)英語反饋情況

縣教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)英語學(xué)科反饋情況

聽課評(píng)課方面：

1.程飛老師運(yùn)用自編chant，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂駕馭能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)效果較明顯，課堂氣氛較活躍，作為剛?cè)肼毿陆處熭^為難得。

2.馬麗老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)扎實(shí)，注重了知識(shí)遷移性。教學(xué)常規(guī)方面：

1.英語作業(yè)要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書寫，提高書寫水平。注意字母占格，對(duì)書寫不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生要實(shí)行作業(yè)面批，采取優(yōu)秀生幫扶差生措施。

2.三年級(jí)上學(xué)期要布置字母書寫作業(yè)，作業(yè)量較四五六年級(jí)可適量少點(diǎn)。三年級(jí)下學(xué)期要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)使用鋼筆書寫和答題。

3.教師要努力提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，提高駕馭課堂的能力，穩(wěn)步提高教學(xué)成績(jī)。4.試卷批改統(tǒng)一實(shí)行加分制。

第四篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-2012

2012年教學(xué)視導(dǎo)語文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、優(yōu)點(diǎn)：

1.認(rèn)真貫徹區(qū)教研室要求，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。

2.在新授課中注重結(jié)合中考進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。立足學(xué)情注重點(diǎn)撥精講（表揚(yáng)職專石徽）。有落實(shí)知識(shí)和提升能力的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

3.大部分課堂都能做到先自學(xué)后合作（表揚(yáng)一中王晶波）。

4.通過設(shè)計(jì)主問題提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語言品味。

5.利用白板、實(shí)物投影，課堂容量增大。

6.注重古文教學(xué)“言文并舉”，重視“言”的落實(shí)（表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)郭沫麗）。

7.作業(yè)種類多，有學(xué)檢、大作文、小作文（周記）、讀書筆記、練字等，工作量大，絕大部分老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。注重讀書指導(dǎo)和落實(shí)的老師越來越多；進(jìn)行作文講評(píng)指導(dǎo)的老師越來越多（表揚(yáng)馬山九年級(jí)互評(píng)指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯(cuò)別字和病句的修改落實(shí)增強(qiáng)。

二、問題：

1.教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂檢查單個(gè)學(xué)生背誦古詩文，耗時(shí)多，檢查面窄，學(xué)生有的背不過，聽的學(xué)生不參與識(shí)記，背過不一定能寫對(duì)。

3.課件內(nèi)容過多，一閃而過，學(xué)生記不下來甚至看不清。

4.忽視調(diào)控課堂，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。①“看看自己寫錯(cuò)了的，動(dòng)手改改”，到底多少學(xué)生真動(dòng)手改了，改對(duì)了嗎，哪些學(xué)生沒動(dòng)手，沒有要求。甚至全班只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)筆。語文書常常空空如也。②一個(gè)學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。

5.古文翻譯依賴《全解》，影響了學(xué)生遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、改進(jìn)意見：

1.課時(shí)寶貴。備課時(shí)多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。下課前五分鐘要檢測(cè)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，互批，修改，上交，反饋（表揚(yáng)和補(bǔ)償訓(xùn)練——出錯(cuò)多的題型再指導(dǎo)一次，再考一遍，尤其要抓好優(yōu) 1

秀與合格的邊緣生）。

2.小組合作學(xué)習(xí)每堂課最多2次，要在當(dāng)合作處合作，留給時(shí)間，明確合作方法和要求（如發(fā)言順序、組織者、記錄者、代表發(fā)言等；如小組互批作文，1號(hào)與4號(hào)互批，2號(hào)與3號(hào)互批；4號(hào)只找1號(hào)值得他學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，能找出錯(cuò)字）

3.少單個(gè)背誦，多全班默寫。提高落實(shí)的效度。

4.“三分教學(xué)，七分管理?！彪S時(shí)調(diào)控課堂（點(diǎn)名表揚(yáng)或批評(píng)；整頓紀(jì)律或活躍課堂氣氛），想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全班聽、讀、寫、記。提出明確要求（幾分鐘完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時(shí)怎么增強(qiáng)其他組傾聽的效果：大家看第×段，請(qǐng)大家一起跟我讀，請(qǐng)大家把×詞、句標(biāo)下來，請(qǐng)大家記下這兩個(gè)關(guān)鍵詞來??②一個(gè)學(xué)生黑板寫生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）?？傊?，“斗智斗勇”，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動(dòng)起來（表揚(yáng)月莊田立軍）。

5.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)《全解》。學(xué)生結(jié)合注釋和詞典疏通古文大意，然后抽5個(gè)小組將本組不會(huì)翻譯的1-2句板書于黑板，教師針對(duì)這些共性問題指導(dǎo)翻譯方法（模仿張濤），然后組長(zhǎng)發(fā)《全解》，學(xué)生自己翻譯全文。翻譯完畢組長(zhǎng)再次收起《全解》。

6.習(xí)題要精選，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點(diǎn)。建立錯(cuò)題本（原題干+答案+錯(cuò)因分析），在歸納整理中培養(yǎng)起學(xué)生的運(yùn)用能力。表揚(yáng)活動(dòng)安排執(zhí)行力強(qiáng)的教研組

（每學(xué)期末，前三名的教研組，電話通知校長(zhǎng)，計(jì)入市、區(qū)先進(jìn)教研組考核——教研組長(zhǎng)和積極支持教研組長(zhǎng)工作的骨干老師頒發(fā)先進(jìn)教研組、語文教學(xué)先進(jìn)工作者證書）

7.大作文統(tǒng)一按滿分為50分評(píng)價(jià)。全批全改，個(gè)別學(xué)生可面批。作文講評(píng)課抓住重點(diǎn)，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活動(dòng)、熟悉的生活寫起，慢慢吸引他們。不同孩子，不同辦法。（范文全區(qū)共享，表揚(yáng)七中馬元良。大家一起想辦法。凡在抽測(cè)中被選為全區(qū)范文的，和指導(dǎo)0分作文學(xué)生成績(jī)顯著的，任課教師頒發(fā)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”證書，并給教研組量化加分。）

我們?yōu)檎l而干？為國(guó)家培養(yǎng)人才，為學(xué)校發(fā)展，更是為我們自己！為我們自己的利益：只有干才能出成績(jī)。只有成績(jī)好才能留住學(xué)生。生源的數(shù)量決定教師的崗位。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城區(qū)，由區(qū)內(nèi)到區(qū)外，好學(xué)生流失的現(xiàn)狀越來越嚴(yán)重！為什么流失？成績(jī)！成績(jī)高了，咱們還用牽腸掛肚把咱的孩子小小年紀(jì)就送出去嗎？

干還得“巧干”！央視主播張泉靈評(píng)價(jià)電影《1942》：“這世界上的好東西，常常都是聰明人用笨辦法干出來的！”（有目標(biāo)、有方法，這個(gè)辦法不行就換別的辦法；踏踏實(shí)實(shí)的干，持之以恒的干）只有干才能讓學(xué)生記住咱的好！不管成績(jī)高低，每個(gè)孩子的前途都不可限量，讓更多的孩子多學(xué)點(diǎn)，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的學(xué)生！拿教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教育我們自己的孩子，可以把孩子更好地培養(yǎng)成才！

快樂工作！快樂生活！

2013/1/10

第五篇：常規(guī)業(yè)務(wù)視導(dǎo)檢查總結(jié)

2014—2015學(xué)上學(xué)期常規(guī)業(yè)務(wù)視導(dǎo)檢查總結(jié)

為迎接新泰市本學(xué)期視導(dǎo)檢查，更好地掌握各學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)管理情況，促進(jìn)常規(guī)管理的進(jìn)一步規(guī)范化，提高全鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)水平以及各校教育教學(xué)管理水平，在鎮(zhèn)教研室的帶領(lǐng)下，我們教導(dǎo)主任在十二月四號(hào)至五號(hào)對(duì)各校進(jìn)行了為期兩天的全面檢查，下面我對(duì)各校的常規(guī)檢查檔案、教研活動(dòng)檔案、學(xué)情分析檔案及教師的聽評(píng)課記錄做以下總結(jié);

（一）優(yōu)點(diǎn);1.部分學(xué)校的檔案有卷內(nèi)目錄和和盒內(nèi)目錄查閱非常方便，檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊(cè)，附有封面，整潔、整齊，美觀。如辛莊聯(lián)小、南泉小學(xué)。

2、注重過程性材料的積累。各校進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、方案檢查標(biāo)準(zhǔn)、有原始檢查記錄、有總結(jié)、有公示表；原始材料齊全，也說明各校對(duì)教研活動(dòng)的開展扎實(shí)有效。

3.常規(guī)聽評(píng)課都能以年級(jí)或教研組為單位，堅(jiān)持做好每學(xué)期的循環(huán)聽評(píng)課工作，聽課材料齊全有方案、安排表、簽到表、評(píng)課講稿、授課教案、反思報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)以及圖片資料等。其中中心小學(xué)以級(jí)部為單位開展，有的老師循環(huán)聽了兩次，開展得扎實(shí)有效。南泉小學(xué)有聽課老師的打分記錄表。

4.教學(xué)論壇有的開展了三次，有語文教學(xué)論壇，數(shù)學(xué)教學(xué)論壇，班主任教學(xué)論壇等論壇主題明確，有方案，通知、教師發(fā)言稿，教師心得體會(huì)，圖片及總結(jié)等。其中南泉小學(xué)和辛莊聯(lián)小材料豐富，特別是辛莊聯(lián)小把教師的發(fā)言稿和教師的心得體會(huì)全部設(shè)計(jì)成了表格式，比較正規(guī)。

5、學(xué)校都建立了學(xué)生其中、期末檢測(cè)數(shù)據(jù)庫，整理了學(xué)生各科考試成績(jī)，及時(shí)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，其中東營(yíng)聯(lián)小和辛莊聯(lián)小材料充實(shí)。辛莊聯(lián)小把兩次學(xué)校的質(zhì)量分析會(huì)材料也加了進(jìn)去，有校長(zhǎng)講話稿，先進(jìn)教師發(fā)言，學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)圖片等

6、大部分教師的聽評(píng)課記錄詳實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭聽評(píng)課，其中馬廣海校長(zhǎng)、于祥海校長(zhǎng)的聽評(píng)課次數(shù)不但超過了26次，而且記錄的較認(rèn)真。(二)不足及建議

1、個(gè)別學(xué)校缺少活動(dòng)開展的完整性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和整理，有些活動(dòng)開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

2、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。

3、有些活動(dòng)圖片較少，只有一張，缺少真實(shí)性。

4、個(gè)別學(xué)校的學(xué)情分析檔案里沒有期末考試材料。

5、最好加上卷內(nèi)目錄，這樣看起來比較方便一些。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個(gè)學(xué)校的普遍歡迎和一致好評(píng)。老師們認(rèn)為，本次檢查，針對(duì)性強(qiáng)，講求實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對(duì)提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。